培智家说课稿

培智家说课稿（精选3篇）

培智家说课稿 篇1

--蓓蕾一年级语言训练教学设计说明

一、学生现状概况分析

本班学生是一年级新生，共10人。其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，其余四名为单纯性弱智。根据他们学习语言的不同能力，我将他们分为A、B、C、D四个组别，在教学中我采用了集体教学--分组教学--个别辅导相结合的教学形式。

A组学生： 王佳杰（在本校幼儿园就读一年后升入本班）、金一帆（脑瘫，本学期刚进校）、骆敏敏（本学期刚进校，外地借读生，带有方言口音），三人对儿歌学习有较高的积极性，通过三个月的学习，能较流利地朗诵所教儿歌。

B组学生（自闭症）：徐晓菁（上课注意力不集中，小动作比较多。集体朗读总是心不在焉，对老师的单独提问能很好地回应。具有认字能力，能较快地学会儿歌）、周迪（上课时总是一副懒散的样子，随时会莫明奇妙傻笑。气虚、声音轻、发音不准。老师需将指令重复几遍，才有反应）。

C组学生：谈志炎炎（唐氏综合症，未进过校门，多动，声音轻，口齿不清，能跟读）、严佳琳（注意力不集中，多动，声音轻，能跟读）、姜又榕（在本校幼儿园就读一年后升入本班，思想很难集中，口齿不清）。

D组学生（脑瘫）：唐骏翔（口齿含混、语言表达不清）、刘俊呈（未进过校门，没有学习意识，不听指令，不会说话）。

二、教学目标制定分析

教学目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据二期课改的有关精神，以及弱智学生的特点并结合本班学生的实际情况：经过三个月的儿歌学习，语言表达能力逐步发展，积累了一定的朗读诗歌的经验；虽然诗歌背诵尚且流利，但背诵起来总是像小和尚念经，不能真正理解诗歌的内容，缺乏感情投入。因此，制定了这样的教学目标：

教学目标：

1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2、在学生参与情景游戏的过程中，自然习得儿歌，感受和大家一起学习的乐趣

3、让学生知道学校是个大家庭，每个学生要关心爱护学校。

分类目标：A、1、能积极参与教学活动，通过学习能够边念儿歌边表演。

2、根据诗歌的结构及语言情绪引导学生尝试诗歌仿编。

B、引导参与教学活动，能背诵儿歌。

C、在老师的指导下看懂画面，能跟着大家一起念儿歌，能够较配合地参与教学活动。

D、参与教学活动。

教学重点是：理解诗歌内容，自然习得儿歌。“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引学生与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”、让学生“想说、敢说”等观点的提出，促使我创设了一个游戏环境，让学生在自由轻松的氛围中理解诗歌内容。学生只有理解了作品的内容，感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

教学难点是：根据诗歌的结构及语言情绪引导学生尝试诗歌仿编。语言教育能激发起学生对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对学生有很大的感染力。学生有时往往不满足于对一首

诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，弱智学生靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

三、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

1、游戏法。由于弱智儿童智龄较低，能够吸引他们的主要教学方法是游戏法。学生在游戏中发展，在游戏中学习。游戏时，学生在轻松愉快的环境中激起了想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了多媒体课件和挂图。首先，在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送好朋友回家”，通过这个游戏让学生理解诗歌中描述的将小鸟、小羊等事物或与之相关的地方同“家”建立联系，理解家的意义。在复习巩固诗歌时运用了小游戏“模仿动作”，学生们带着头饰模仿“好朋友”的动作，通过游戏活动，进一步帮助学生理解诗歌的内容。最后，在活动结束时运用了表演游戏“找家”。

2、视听讲结合法。主要根据了弱智学生的具体形象思维占主要地位的特点，和学生语言发展较缓慢的特点而采用的。视就是引导学生去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为学生提供了探索性强的的挂图和多媒体课件。这些都充分的刺激了学生的视觉感官，引导学生进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：“可是，这几位朋友今天找不到它们的家了，这可怎么办呀？”、为什么“快乐的学校是我们的家”？在教学中为了让学生充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的音乐，声情并茂的朗诵，充分刺激了学生的听觉感官。讲就是指学生的讲述。学生通过在游戏中自由讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个学生的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动学生的各种感官，让学生目视其景，耳闻其诗，讲其所感。将景物与语言结合，让学生形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美，让学生处于积极的学习状态中。

3、分段跟诵法。在学生自由探索获取知识的同时利用多媒体进行了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在学生的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合弱智学生的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于学生的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使学生熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合学生操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这三种教学方法的作用。

四、期望值分析

由于刚进校的一年级弱智学生的学习习惯、行为习惯等都没能很好地养成，又由于他们自身智力的缺陷，课堂内容易出现师生的冷场。我希望能够通过生动的教学语言、不同的教学方法、多样的教学活动，吸引学生的注意力，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习活动中去，让课堂气氛活跃起来，使学生掌握所教内容。

弱智儿童进行语言训练的最终目的就是为解决生活中的实际问

题，为融入社会作准备。为此，通过运用朗朗上口、富有节奏、而且浅显易懂的诗歌内容进行教学，旨在培养弱智学生对学习语言产生兴趣，培养粗浅的理解能力、良好的朗读习惯，现在的读为以后的说作准备。

希望通过本节课的教学让A组学生能达到

1、能积极参与教学活动，通过学习能够边念儿歌边表演。

小青蛙找家说课稿 篇2

歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐版一年级上册教材第七课的内容。是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成一段体。2/4拍，五声宫调式。这首歌曲，语言浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的可爱形象。全曲共有四个乐句。第一乐句是一个点疑句，仿佛人们听见小青蛙急切要回家的呼喊声。第二、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态，表现小青蛙焦急不安的神情。最后乐句旋律比较平稳，表现小青蛙历经艰辛，终于找到家的欢快心情。

二、说学情分析

本班二年级学生共13人，属中度智力障碍儿童，他们中间有自闭的、多动的孩子，但活泼、好动还是他们的天性，所以还是乐于参与歌表演等音乐活动，但有意注意时间短。所以根据学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

三、说教学目标

根据教材特点，结合阶段目标的要求和学生的年龄特点、认知能力，确定本课时教学目标：

1、知识目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过模仿小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，准确与音乐一起开始和结束，使学生巩固掌握四二拍的节拍特点。

2、能力目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。

3、情感目标：使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想办法解决，培养学生的自我保护意识。

重点及难点策略：

重点：

1、让学生在游戏、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，并能用轻快、富有弹性的声音进行演唱。

2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不同情绪。

策略：能在音乐伴奏中正确地按照歌曲速度进行念白，并能在游戏中流畅地与老师合作拍打节奏。

四、说教学理念以及教法

本课的教学设计理念：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、快乐的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在本课中，我遵循二年级中度智力障碍儿童的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

1、激励导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带大家去参加森林音乐会，听各种不同动物的叫声，激励学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏，为突破本堂课的教学难点作铺垫。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学习贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导法：学唱歌曲和歌曲处理部分是本节课的重点，首先先利用多媒体进行引发学生的学习欲望来模仿小青蛙进行律动，让学生感受歌曲、学会歌曲，紧接着通过引导，帮助学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。

由于二年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

五、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。低年级智力障碍儿童年龄小，注意方式、思维方式、学习兴趣与高年级不同。因此，我在课堂上结合本节教材的特点，主要采用情境教学和游戏相融合的方法，展开生动的情境启发诱导，音乐游戏的灵活运用，创新的整合，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力、实现审美。

六、说教学过程

本课的设计思路共分为4个大环节。

第一环节：激情引趣，律动发声。(5分钟)

设计一个简短、有吸引力的导课，是一节课成功的开始。开课伊始，通过老师告诉学生今天森林王国要进行音乐会，邀请大家一起开火车去参加，接着听着小动物欢快的叫声，请学生一起来模仿小动物的动作和声音，跟着老师打节奏，为教学难点作个铺垫。接着请学生跟着音乐一起来跳舞，使学生尽快的融入到音乐学习中。

设计理念：学生是在聆听中感受音乐的，因此为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围，让学生在音乐中自由放松性的模仿动物，使学生以饱满的情绪走进音乐世界。

第二环节：情境之中，趣味学唱。(20分钟)

教学中，我根据教学内容和学生年龄特点、生活经验，创设情境。在故事中学习歌曲演唱。此环节分以下几步：

1、“天色渐渐晚了，精彩的音乐会结束了，小动物们都回到了温暖的家。可这时，远处传来了小青蛙的哭声，这是怎么回事呢?

2、常识教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，会怎么办?(打电话，向警察叔叔求救等等)

3、乌龟告诉小青蛙，只要沿着荷叶的顺序，一个一个的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，学习念白部分。

(1)看课件，理解念白部分歌词。

(2)请学生带着节奏读念白部分。

(3)请学生带着律动读念白部分。

(4)音乐游戏。

A、老师和学生边唱边表演，能听音乐准确地开始和结束。

B、选四名学生戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家游戏表演。

设计理念：游戏与音乐紧密结合，加深了学生对音乐的感受与体验，也使学生在游戏中学会了合作与分享。

5、揭示课题，出示歌曲《小青蛙找家》。

(1)电脑课件播放歌曲，让学生聆听并初步感受音乐情绪。

(2)带领学生一起按照歌曲节奏唱曲和念歌词。

(3)理解每一句的意思。

A、小青蛙找不到家，心情很着急、害怕。(学生模仿着急、害怕、会哭等声音与表情)

B、小青蛙很焦急，连蹦带跳的跳回家。(学生模仿兴奋、激动等声音与表情)

C、小青蛙历尽艰辛，终于回到家的心情。(学生模仿高兴、自豪等声音与表情)

(4)老师教唱，老师唱一句，学生跟一句，学生边接唱“呱”，边配上动作。

(5)学生集体扮演小青蛙唱并律动。

设计理念：学唱歌曲是本堂的重点，利用多媒体进行教学，给学生丰富直观的画面，通过启发诱导的教学方法引发学生的学习欲望，来模仿小青蛙进行律动，活跃了整个课堂气氛，丰富了课堂效果，也有利于学生更快的学会歌曲和感受歌曲。

第三个环节：歌曲处理，用拍手的方式边打伴奏边唱曲，增情添趣(4分钟)

老师为了提高学生的学习兴趣，创编一个拍手歌让学生自由练习，从而巩固对节奏的掌握，加深对节奏的认识和理解。

设计意图：通过加入拍手歌，使歌曲更丰富，以培养学生的节奏感，提高学生的音乐审美能力。并充分体现了学生的合作精神。

最后一个环节：课堂小结，情感升华。(1分钟)

通过师生互动交流的方式，小结本课内容。

培智低段体育说课稿 篇3

教材分析：现阶段培智低段年龄的培智生，刚从小培智低段升到培智低段，虽然这个年龄班的跳跃方面的目标要求是：向前跳、向上跳、从25厘米高处往下跳，但我认为目前培智生的现有水平完成这一目标有一定难度。根据《纲要》的要求，活动内容的选择“既适合培智生的现有水平，又有一定的挑战性。”“既符合培智生的的现实需要，又有利于其长远发展。”鉴于以上的分析我设计了这节培智低段体育活动《老鹰和麻雀》。这个活动非常有趣，难度适合。培智低段这个年龄段的培智生对捉迷藏又特别感兴趣，活动中我增添上了《藏手绢的游戏》，训练了培智生参与游戏的意识。

二、活动目标：

1）能双脚同时向前连续跳，反应敏捷。2）学习观察信号，改变自己的位置。3）体验和同伴一起游戏的快乐。

三、重难点分析：根据教材内容的分析，教学目标的确定，以及培智生实际水平我认为这次活动的重点是培智生能够快乐的参加游戏活动，能双脚连续的往前跳。因为培智生的教育活动或者知识、能力的培养必须建立在孩子快乐的基础上。难点是培智生遇事反应敏捷，学习观察信号，改变自己的位置。这个年龄阶段的孩子有胆怯的现象，往往不是观察信号改变方向，而是模仿别人的做法。因此我认为这应该是本次活动的难点。

四、活动准备：录音机一台，每人一块手绢，场地上有四个圈。老鹰的头饰一个。

五、采用的教学法：讲解示范法、游戏法、个别指导法。

六、活动过程：

（一）导入活动，播放小鸟飞的音乐，老师扮鸟妈妈，小朋友当小麻雀，共同做律动《小鸟飞》。

导语：“宝宝们今天天气真好，妈妈带你们一起去锻炼身体。活动前的准备活动（2分钟）

（二）、游戏《藏手绢》小朋友看老师给你们变出什么？激发培智生参与游戏的兴趣。老师与培智生一起玩游戏。（2分钟）

（三）、新授游戏《老鹰和麻雀》介绍游戏的玩法：教师指着圈，交代圈是麻雀的窝。游戏开始后，麻雀在窝附近边说儿歌边表演动作：“小麻雀，叽叽喳，跳到东、跳到西，欢欢喜喜做游戏。”念完儿歌，随音乐在场内自由做双脚连续跳，培智生自由模仿麻雀跳。跳30～40秒后，老师突然大声呼叫：“老鹰来了！”培智生迅速跳到圈内。“老鹰”（由配班老师扮演）进入场地后依次观察各窝麻雀，如看到有麻雀动或听到说话与咳嗽声，把其带走。游戏重新开始。

请两位有小朋友示范麻雀跳，培智生学习双脚连续跳。

跳跃时鼓励培智生四散跳跃，不要总围着圈。注意观察培智生的体力，一般不超过40秒。培智生游戏2～3次。（9分钟）

这一环节时难点的突破主要教法是：讲解演示法。主要学法：游戏法。

（四）、放松活动。老师：小麻雀们真能干，老鹰走了，我们在草地上玩游戏吧！