班主任工作经验交流：班主任的“五心”（共13篇）
——————班主任的五心之谈
班主任是班级工作的领导者、组织者和管理者,我们面对的是几十颗等待滋润的心,尤其是那些需要我们格外关心的学生.然而要想做好这一工作,我认为不仅需要具有强烈的事业心和一定组织管理能力,更重要的是我们必须要有爱心、责任心、宽容心、细心、公平心,只有这样才能让我们真正的走入学生,使每个学生都能得到充分发展,形成良好的个性品质.下面我将从这几个方面简单谈谈：
一、责任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，课前认真备课，课后认真钻研业务，严格要求自己，积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、宽容心是给后进生的一剂良药
在班主任工作中，我时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我班的学生，但是我经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为聋生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。首先，我觉得班主任就要清楚地认识每一个孩子，学会倾听学生的心声，去承认学生的个性，去承受学生的叛逆，去帮助解决学生成长中遇到的困难和困惑。我班的韩王宝调皮，很喜欢玩，不爱学习。家中的爷爷奶奶对这个孩子期望很高，希望他考上大学，但是孩子的想法是毕业后去食品厂。虽说这个孩子贪玩但是在学校的各项活动上表现得确是十分积极，愿意干活，而且踏实肯干。作为班主任，我觉得我应该尊重孩子的选择，有时我们过于强加给孩子的想法，并不一定适合他。所以在教育这名孩子的过程中，在不影响教学任务的前提下，多锻炼孩子的动手能力和操作能力，多鼓励他，帮助他更好地适应这个社会。
三、公平心能看到全班同学的爱
公平既是一种品德，也是一种行为。在我几年的班主任工作中，我深知学生对老师是否公平处理事情看得很重。有些学生很看重老师在处理出现问题时表现出来的态度，如果当你处理事情很随意时，甚至他们感觉不能公平公正对待他们时，也许他们不会向你发火，但是他们心理会产生怨气，长此以往，你在他们心中的形象就会越来越差。所以，我在平时与学生的相处中，时刻谨记要有一颗公平心，要公平公正地对待他们，对每一位学生一视同仁。一次，王家辉和孟令慧因为一件小事打架了。我不会立刻就去跟他们交流，而是先等他们都安静下来，再逐个叙述事情的经过，不要说谁对谁错。接下来我会引导他们寻找事情中自己的不对和不足。那么，这样公平公正地处理事情，不但让事情的当事人心服口服，受到教育，还对全班的学生传递了一种信息——老师是公平公正的，不会带着偏见来解决问题。
四、爱心是班主任走进学生的法宝。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱孩子乃是教育素养、思想和感情的顶峰。”爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。我班的学生虽说已经是大孩子了，可是也会常常因为想家或者病痛的折磨，情感上的苦恼而心情低落，这时我就会适当地转变自己的身份，像亲人一样，在她们生病时，带着去看病；在她们遇到解决不了的情感问题时，我也会耐心地开导学生，让他说出内心的想法，引导学生走出心理的阴霾。在班级有学生过生日时，我也会在黑板上写上祝福的话语，为学生买来生日蛋糕和好吃的，陪孩子们度过一个愉快的节日。
五、细心是做好班主任工作的助手。
班主任工作应细心。班主任所面对的是几个残疾程度不同的孩子，他们分别来自不同的环境，不同的家庭，因而形成不同的个性差异。在日常生活学习中，班主任要当有心人，观察他们最近有什么变化，了解他们有什么想法，遇到了什么困难或不开心的事。积极的要鼓励，消极的要开导，危险的要排除。在学生中的一些偶发事件中，往往有其因果联系。如果班主任工作细一点，深一点，往往能将其消灭在萌芽状态中，避免重大事件的发生。我每周都会找学生进行谈心，发现他们在思想上的一些变化。近期在一次谈话中，我发现闫杰已经进入了青春期，思想有些波动，上课有时心不在焉。在我与他的谈话中，我了解到他已经开始有了青春期意识。对此，我特意在网上查找了一些有关青春期教育的宣传片，并耐心地对他进行讲解，劝导。结合孩子近期的表现，我也咨询了相关的心理咨询老师，并与家长进行了沟通，家长表示愿意配合我的工作。最后，在多方努力下，闫杰逐渐改正了他的毛病。
1. 责任心是做好班主任工作的前提
班级是教育人、培养人的前沿阵地, 是学校教育机体中的一个最具活力的“细胞”, 而班主任是班级的组织者和领导者。班主任对工作负责, 就能够充分调动学生的积极性, 带领全班同学, 组织开展好各种教育教学活动;就能够全面执行学校布置的各项工作, 使这些工作得到很好地贯彻落实。富有责任心的班主任是学生的朋友和人生引领者, 他会本着对学校、学生、家长负责的态度, 通过各种内容丰富、形式多样的主题活动, 将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化, 从而让学生接受教育;他会走进学生的心中, 全面了解学生, 及时掌握学生的思想动态, 从而有针对性地、正确地引导学生, 帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。
2. 爱心是做好班主任工作的基础
“爱”是班级情感文化建设的核心。班主任对学生有爱心才会产生工作动力, 才能在工作中倾注满腔热情, 才能以真诚、平等、信任的态度对待学生, 全身心地为学生服务, 真心实意地善待每一个学生。爱心是做好班主任工作的基础, “爱心”要求班主任改变传统的高高在上的师道尊严观念, 学会蹲下身子和学生说话, 让学生感受到被关怀、被爱护、被尊重的温暖。也只有这样才能赢得学生的信任和尊重, 才能把班主任工作做好。
3. 公平心是做好班主任工作的条件
要让学生感受教师的爱, 班主任对学生就要做到公平、公正, 一碗水端平。不管学生过去的表现怎样, 成绩如何, 也不管他家庭条件的优劣, 在班里都应一视同仁。如果班主任在工作中偏袒“优秀生”, 就会无意地伤害到学困生。相反, 如果班主任有公平心, 能给予学困生多一些关注, 让他们感受到班主任的关心与爱护, 就会激发出他们奋发向上的精神和拼搏的动力。当班级出现矛盾冲突时, 作为班主任, 首先要积极深入到学生中去了解情况, 在与学生的沟通中跟他们一起交流、分析问题之所在, 只有公正、公平地对待每一位学生, 才能得到学生的尊重和信任, 才能更好地化解矛盾、解决冲突, 这样的教育才会产生力量, 才能达到“亲其师而信其道, 尊其师而奉其教, 敬其师而效其行”的效果。
4. 宽容心是做好班主任工作的砝码
对学生的宽容, 不是迁就姑息, 纵容偏爱, 而是在公平、公正的基础上实现的。在日常工作中, 班主任经常会用同一个标准来要求学生, 但总有一些学生不能完全做到。比如有的学生时常迟到、早退, 有的学生上课时不能集中注意力, 喜欢开小差, 搞小动作;比如有的学生对老师的关心帮助没感觉, 对老师的批评指正则无比抵触和反感, 等等。这些说明学生千差万别, 他们有着各自的个性和优缺点, 这就需要班主任有一颗宽容的心。学会宽容学生的不足, 学会欣赏每个学生, 针对个性不同的学生采用不同的教育方法, 耐心细致地做好他们的思想工作, 才能帮助他们解决成长中的烦恼。只要有了一颗宽容心, 班主任就可以平和地看待每一位学生的成长。
5. 细心是做好班主任工作的关键
班主任只有细致入微, 才能更好地了解学生。例如每周对学生在学习、劳动、纪律、卫生、活动等方面的表现进行细致分析, 从中发现问题, 有针对性地跟学生进行沟通、交流, 促使他们尽快改正缺点。同样, 班主任只有细致入微, 才能及时发现班级中存在的问题, 通过开展主题班会、板报宣传、班干模范带头、营造良好班级氛围等多种措施把班级管理好。细心并不难, 只要班主任时时做一个生活的有心人, 就能够以小见大, 未雨绸缪, 把工作做在前面, 做到实处。
关键词：班级工作；管理；智慧
一、责任心是做好班主任工作的前提
学校的校风校貌取决于班级的班风班貌，班风正则校风正，而班风的好坏则取决于班主任的工作态度。一个优秀的班主任必须树立“责任重于泰山”的意识。时时处处要为学校着想、为学生着想。
记得刚大学毕业的我被分配到山区工作，艰苦的工作环境一点也没影响我似火的工作热情，对班务工作更是不敢怠慢。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不迟到，就首先要求自己每节课都踏着铃声进教室；要求学生书写规范，就要求自己板书工工整整；教室里见到一片垃圾我总是弯腰捡起；面对生病的学生也是关心爱护，甚至不顾山路崎岖亲自送他回家。在我的潜移默化中，这些孩子的心与我贴近了，他们不再口出脏话，不再无故旷课，教室里也是一片洁净，甚至一位学生把一束美丽的塑料花摆到了讲台上。而相反，另一位班主任一下课就跑到校门口下棋，对班务工作不管不顾、放任自流，导致该班学生迟到早退、打架斗殴成为家常便饭，班级管理一片混乱。
二、宽容心是一种教育的大智慧
对班主任而言，宽容对待学生，是十分重要的，因为宽容你会得到“退一步海阔天空”的喜悦和“忍一时风平浪静”的收获。常言道：“人非圣贤，孰能无过？”一棵幼苗不知让园丁修剪多少枝枝丫丫，防治多少病虫侵害，才能长成苍天大树，同样对待学生的错误，班主任更应该有宽广的胸怀。学生上课思想溜号的时候，你千万别用尖酸刻薄的话让他当众下不了台，你可以用宽容的心态，含蓄的语言提醒他；那些调皮的男生惹是生非、吵嘴打架的时候你也不必氣势汹汹，罚其写检讨、请家长，使他们惶惶不可终日，您可以心平气和地调解矛盾，帮他们化干戈为玉帛。
怀着一颗宽容的心，每天把微笑带进课堂，让课堂洒满阳光；每天把欣赏的语言播撒在教室，让学生日日滋长着自信；每天把激励存入学生的心田，让学生时时体验着学习的快乐。
三、用公平之心赢得全班学生的信任
班主任如何在班级管理中做到公平呢？那就是要事事民主、公开、赏罚分明，要把一碗水端平，充分体现师生间、学生间的平等关系。这样才能调动学生参与班级管理的积极性。
四、细心是做好班主任工作的助手
陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。”因此，一个优秀的班主任要懂得“细节决定成败”的道理。如校服的统一、课桌的整齐、要求学生不说脏话等等，小事管住了，大的纪律问题就缺少了滋生的土壤。对学生的批评与惩罚，班主任更需细之又细、慎之又慎，千万别断下许多冤假错案，伤了学生的心将无法弥补。记得一个学生连续三天没完成家庭作业，我忍无可忍，把他叫到办公室想好好批评一顿。看到他通红的小脸和发青的眼眶我觉得事出有因，于是耐心盘问他最近的情况，才知他得了重感冒，晚上打吊针，白天还坚持上课。我知道真相后不但安慰他，还在班上表扬他这种坚强、好学的行为。在我这样的处理下那个孩子内心是怎样的幸福、快乐啊！当时如果我粗心大意，盲目批评了那个孩子，他将是多么伤心，我也将永远失去一个爱我的学生。
身教胜于言教，优秀的班主任就是学生的一面镜子，班主任不必浓妆艳抹，但班主任一定要清新可人；班主任不必名牌在身，但班主任一定要温文尔雅。作为一名女班主任，我时时注意自己的言谈举止，注意自己的发型，衣服的搭配，时间长了我们班的孩子个个衣着得体、行为大方。他们还评价我是全校“最有魅力的班主任”。
五、爱心是班主任走近学生的法宝
教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”在多年的班主任工作中我总是急学生之急，解学生之难，做学生的贴心人。有的学生因成绩落后而沮丧、懊恼，我总是轻轻拍拍他的肩告诉他“一次的失败算不得什么，老师相信你一定行”；有的学生伤风感冒了我总是嘘寒问暖，陪他们到校医室看病，完全充当着母亲的角色；还有的学生调皮捣蛋，接连做了几件错事，我总是强压心中的怒火，然后“动之以情，晓之以理”，耐心引导他们改正错误。我的爱如春雨点点滋润着五十多个孩子的心，看着他们每天快乐地学习，不断进步，我也品尝到“一分耕耘，一分收获”的喜悦。
在多年的班主任工作中，我认为做到“五心”是关键。“以心博得心，以爱博得爱。”只要我们舍得花时间、花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感染学生，。让“五心”始终陪伴着你，因为他们能让我们的班级充满凝聚力、充满活力。
做好班主任工作
姚寨中心小学
姚华
各位领导、老师大家上午好：
十分荣幸能够站在这里与大家一同交流如何做好班主任工作。我想在座的各位，都有自己的方式方法去管理自己的班级，做班主任这么多年，我也有了自己的一点感受。希望能够在这里与大家一起分享。我认为班主任应努力做到“五勤”加“五心”。即做到“腿”勤、“眼”勤、“嘴”勤、“手”勤和“脑”勤；强烈的事业心、对学生应有爱心、对工作应有耐心、转化“后进生”应有信心、对学生干部要“放心”。
一、走进学生生活，做到“腿”勤。
正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。我在从事多年的班主任工作中，刚接手一个新的班级，摆在第一位的始终是先了解和研究学生，而要做到这一点，就必须“腿”勤快，走进学生的生活，就有利于全面了解学生、有利于掌握班级情况，制定出切实可行的教育计划。而且可以缩短与学生的心灵差距，让学生乐于与你亲近。这样，班级的管理就取得了良好的开端。
二、观察学生动态，做到“眼”勤。
我们要获得关于学生的第一手资料，就要学会做一个有心人，时时观察学生的动态。“眼”勤也有助于我们从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，我们只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
三、与学生对话，做到“嘴”勤。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中“嘴”
勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，“嘴”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。
四、给学生做示范，做到“手”勤。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。因此，作为班主任必须用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，这就是“身教”。
五、思考成习惯，做到“脑”勤。
勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异。
同时，要当好一个班主任，还必须具有 “五心”，即：强烈的事业心；对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“后进生”应有信心；对学生干部要“放心”。
一、事业心
强烈的事业心是搞好班主任工作的前提。因为班主任工作是需要教师作出牺牲的工作，是学校管理的基层工作。没有对此工作的无比热爱和无私奉献，是难以搞好班主任工作的。班主任即要对学生进行思想道德教育，又要进行学习教育，即要关心学生的思想，又要关心学生的身心健康。还要多作牺牲。而要做到这一点，必须以强烈的事业心和责任心为前提。
二、爱心
班主任既要承担老师教书育人的职责，又要担当父母温和慈祥的
角色，老师对学生的一言一行，都要充满爱心，洋溢温暖，这样才使学生感受到班集体就是他的家，班主任犹如其亲生父母，有困难愿向班主任求助，有疾苦向班主任倾诉，有欢乐愿与班主任分享。所以说没有爱心的班主任，是不称职的，也是不可能搞好学生管理工作的。
三、耐心
所谓耐心，就是用足够的耐性去容忍每位学生。班主任既要把工作建立在责任心与爱心的基础上，又要有充分的耐心，遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。应努力从各方面了解学生，如面对面直接交谈、找其他同学侧面了解、电话联系、家访、家长座谈会等一系列方式。
四、信心
如果说责任心是作为教师的前提，耐心是对老师的考验，信心则应是老师的一种动力。所谓信心，就是始终应对学生抱有希望，坚信他们的能力。如有的学生擅长画画，便让他去协助出黑板报，有的学生比较有号召力和管理能力，便让他去管班级的纪律。
五、放心
要管好一个班级，只有班主任一人的积极性是不够的，还需培养学生骨干，充分发挥班干部的作用，放心地让他们去干，适时地给予指导。在平时对班干部的管理中，要让每位班干部既分工又协作；既干好本职工作又形成合力互相支持，如副班长负责出勤、纪律；学习委员负责作业上缴情况，每次考试的登记；每个小组长负责组织好本小组的卫生、劳动，而让班长进行统揽，定期向班主任汇报，这样既做到了管而少理，又锻炼了一支班干部队伍。
这几天，无意中阅读到好几篇关于班主任的文章，有关于为什么现在很多老师不愿意当班主任的，虽然分析得有些道理，但多少带有点消极情绪。值得欣慰的是，更多关于介绍班主任做得比较好的典型。今天下午，我就无意当中看到本区一位历史老师多年一直坚持一边教学，一边带班主任的事迹，崇敬之心油然而生。作为所谓的“副科”、“小学科”，尤其在初中，历史老师能够经常担任班主任，本身就是一个“神话”或者“奇迹”。不难想象，该校领导很开明，善于用人之长，不管你是哪个学科，不拘一格；可以肯定，这位老师不一般，很优秀，治班有道，否则不可能连续多年担任班主任。加之，下午，接到一位学生的电话，算起来，是我教的第一届学生，我是班主任，至今我们还保持着联系。这些因素促使自己敲打着键盘，很想写下一些文字，一吐为快。
有人说，班主任是世界上最小的主任，其实，大小无所谓，能够体现自身价值与工作的乐趣就是最好的岗位。的确，班主任很辛苦，很累，但很有意思。我总觉得，当一名合格称职的班主任，最基本的前提必须要有责任心、愿意为此付出。否则建议你还是不当为好。倘若每天带着一种消极情绪面对学生，很难想象，这个班会朝着怎样的方向发展？虽然离开讲台多年，但对班主任还是有一份特殊的感情，有很多的体会或想法可谈。我觉得，除了这个基本前提之外，还得关注或做到这样几点：
第一、学会倾听。不管班级发生了什么，或学生做了什么，不要急于下结论，妄加武断，甚至严加指责。此时正确而有效的做法就是静下心来，听学生讲完或者经过一番认真仔细的调查之后，再下结论，如此做出的判断会科学得多，准确得多，会将最坏的效果降到最低。
第二、细心观察。太阳每天都是新的，每时每刻太阳的光线都不一样。教育的光线也如此，每天每时每刻，每一位学生，他或她的表情、眼神、情绪或内心世界都不一样，都在发生着意想不到的变化。只有细心观察，静静品读，你才会发现更多的精彩与难忘。
第三、及时记录。生活很单调，也很公平。不管你今天如何度过，无论你今天开不开心，时间都会无声无息的流逝。再好的记忆力，也有遗忘的那一天。作为班主任，应该及时记录下你这个班上每一位学生成长过程中的点滴瞬间，难忘记忆。不要问为什么，无须考究它的价值。总有一天，你会发现，很庆幸当初我记下了。
第四、善于抓拍。当你把照片或精彩镜头呈现给学生时，你会发现其价值或功效胜过千言万语。一个举动，一次微笑，一个眼神，一句问候，一声鼓励，这样的瞬间永远铭记，难以忘怀。作为班主任，不仅要做一个有故事的人，还要做一个善于制造故事的人。在当下，我认为最简便易行的方法就是随时带上你的相机或手机拍下那些永远也不会再来的精彩片段。
第五、借助多媒体。其实，有人做过调查，班会课学生最愿意上，而为什么实际生活中又变成素然无味，引起学生反感甚至麻木，究其原因主要还是形式与内容过于单一与枯燥。殊不知，时代变了，那种“刻舟求剑”式的简单说教，无法激起学生情感的共鸣。此时如果借助多媒体，将那些精彩的瞬间制作成幻灯片或视频呈现给学生，或者选取网络上一些优秀丰富的视频资源适时播放给学生欣赏，我想实际效果会有效得多。到底效果如何，你试了便知。
责任心即自觉地把份内应做的事
做好的心绪和情怀，这是做好班主任工作的前提。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。
爱 心
爱心，即热爱之心，指对人或事物有很深的感情，常放在心上，重视和爱护。爱心对班主任而言就是爱护和了解学生身上的一切积极因素，帮助他们克服和消除消极因素。这是做好班主任工作的基础。我们教育的学生正处于身心发育的重要时期，智力和能力迅速发展，世界观也逐步形成，再加上远离父母，此时的他们特别需要别人关心、呵护，尤其是希望得到班主任的爱。这就要求我们班主任应该通过自己的言行让学生感受到这份爱，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱心去感化学生、教育学生。只有这样，学生才能视你为他们中的一员，才能与你交心，才有利于班级工作的开展。值得注意的是，班主任的爱心不能只体现在那些好学生的身上，更要体现在那些后进生的身上，这也是做好后进生转化工作的润滑剂。对于那些表现差的学生，应让他们感到班主任并没有因其差而嫌弃、厌恶他们。
当然，对学生的爱，不是无原则地溺爱与迁就，不能姑息放纵，而是要严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
公 心
公心，即公正之心，指对人对事公正看待，没有偏私。这是做好班主任工作的保证。这一点尤其体现在对待问题的处理上，不管他是优秀生还是后进生，不管他是干部子女还是百姓子女，班主任都应公正平等，绝不能因人而异，否则会给学生的健康成长和自身的教育工作带来不良的影响。因此，班主任在教育和教学工作中应该做到热爱每一个学生，公平、公正地对待每一位学生。对优秀生应要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足之处，千万不能偏爱甚至于护短；对后进生，要给予更多的关怀和奉献更多的爱心，细心捕捉他们身上的每一个闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励、帮助，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。
耐 心
耐心就是心里不急躁、不厌烦、能持久。一个几十人的班级，在不同时期，会出现不同的情况和不同的问题，经常还会有因突发事件而产生的新问题。因此，解决各种问题，做好班主任工作需要有耐心。班主任工作的重点是做好全班同学的思想工作，带领和帮助全班学生完成学业，全面发展，达到培养目标。我们知道，每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作就需要时间和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样一来粗暴、急躁的举动便不会产生。当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误，而应避免急躁情绪，害怕麻烦，将学生推向社会或家庭，造成不良影响。
从爱出发, 严字当头。严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执, 严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此, 班主任对学生的态度应该是严而有格, 严而有度, 严而有情, 严而有爱, 严慈相济。作为班主任, 我深知对待学生“与其失之宽, 不如失之严”, 因为“法立然后知恩, 威立然后知感”。对后进生的告诫是:成绩好坏是能力问题, 学与不学是态度问题。不要轻言放弃, 更不能违纪。班级的后进生稳定了, 班级的纪律才稳定, 这是学习的保障。严罚, 让学生犯错的时候有所顾忌。赏罚有信, 这是治理班级的最重要因素之一。
从爱出发, 勤字为先。班主任工作千头万绪, 大事小情, 层出不穷。作为班主任勤劳是基础, 时间的付出是保证。我坚持深入到班级, 紧跟学生, 包括放学后我尽量坚持最后一个离开教室, 让学生知道老师是一位非常负责的老师, 自己也要增强责任感。由于勤到班级, 能及时地了解学生的动态, 及早发现学生存在的问题, 对班级工作就会心中有数。当班主任七年来, 我深刻体会到:做班主任最主要、最关键之处是“勤”, 勤能补拙。
第二个法宝——信心
带着信心上路。开学两周时, 我与语文老师利用语文课布置了一个作文, 让学生介绍自己。作文我全都仔细阅读, 花了很多心思, 给每个学生都写上一段寄语。在寄语中, 我首先对每个学生两周来的表现予以肯定, 对他们身上的优点给予欣赏, 并对他们提出希望, 给他们以积极的暗示。那一周的作文讲评课我跟班聆听, 学生的表现极为安静, 抬头看我的眼睛里多了一份自信和对我的信赖。
有目标的学习才有动力。开学初, 我分四次给不同层次的学生开小会, 明确他们在学习上的近期目标和远期目标, 帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他们的人生道路。让他们看到希望, 让希望燃烧起光明, 照亮他们人生的路。因为目标决定方向, 方向决定成功。
第三个法宝——恒心
用激励鼓动学生, 用恒心带动学生。对于八年级的学生来说, 培养学习习惯有点晚了。有很多学生来的挺早, 却不知道自习课该干什么。我发现批评的效果不如表扬的效果好。所以, 我一到教室, 扫视一遍, 就开始逐个点名表扬:哪些同学进入自习状态最快……通常我还没表扬完, 全班已经进入自习状态, 看来人人都爱听表扬。十五分钟后, 我再次表扬:哪些同学学习态度最专注……爱溜号、注意力不集中的学生听到没有表扬自己后马上安静下来专注看书。我时不时地提问几个优秀学生, 你早自习做了哪些练习和作业, 顺便表扬他们学习的效率高, 速度快。榜样的力量是无穷的, 其他同学听到后, 表情也紧张起来, 动作不自觉的加快了。这种方法有效地帮助学生养成了学习自觉性, 主动性。我知道, 一个好习惯的养成至少需要坚持三个月。所以, 每天的早自习我都是这样站着上完的。这样一坚持就是一学期。表扬是一种方向性的暗示, 学生很有可能朝着你指示的方向努力, 学生一旦努力了, 有成绩了, 教师马上予以肯定, 再送上几顶高帽子, 把学生的进步加固, 断了学生回退之路, 这样, 便可以逐步引导学生达到教师的目标。从人的本性来说, 对于表扬的话语, 不管是不是符合实际, 人都是先接受了再说;对于批评的话语, 也不管其正确与否, 不自觉地会生出抗拒之心。因此, 通常情况下, 表扬使学生开启, 批评使学生闭藏。学生得到表扬, 在沿着教师指示的方向努力之时, 也就自然而然地处于开启状态了。处于开启状态的学生是最好教育的。
第四个法宝——感恩之心
教师节和感恩节前, 给学生布置作业:给教过你的老师和你的父母写一句感恩的话, 用这种方法引导学生学会感恩。带学生们观看了邹越老师的演讲《让生命充满爱》后, 我利用一节语文课进行感恩教育。让每个学生用一两句话谈感受, 学生们说得最多的话是:来自老师、父母的爱都不是理所应当的, 我要学会珍惜, 懂得感恩。下课后, 学生们在黑板的上端工工整整写了一句话:老师辛苦了!我想, 学生们懂得了要做一个感恩的人的道理。
第五个法宝——宽容之心
教育学生的时候一定要宽容。感受有三点:批评以不损伤学生的自尊心为底线。最好的教育是自我教育。和风细雨式的教育好过暴风骤雨式的批评。11月, 我和另一个班的老师组织两个班的学生看了邹越老师的演讲《让生命充满爱》。动情处, 很多学生潸然泪下, 一片哭泣声。我之前虽看过一遍, 那时那刻仍很感动。中间我发现了我们班后面的几个学生不时的交头接耳。我坐在前面, 不好过去, 但是很生气。那天的演讲结束时已四点十分。我只能第二天再说。第二天的早自习课, 我说:“昨天, 大家听演讲时都很认真, 但是有几个同学的表现我很不满意, 我本来想让你们几个站到前面来, 惩罚你们。但是现在我不想这样做了。我总觉得教育学生, 应该少一些冷漠的指责, 多一些方法上的指导。开学初为了教你们怎样做一个文明有礼的中学生。通过几组同学模仿进办公室轻敲三下门、和老师问好、退出关门等情境, 让你们体验到和有礼貌的人相处会让人感觉舒服, 如沐春风, 别人也会乐于接受你、帮助你。现在, 你们几个人反思一下, 当时那样的场合, 你们的表现是不是让人感觉舒服, 是不是得体?”
接着, 我让学生们每个人都站起来发言, 谈观后感。轮到昨天讲话的那个男生时, 他站起来向我深深地掬了一躬说:“老师, 对不起, 昨天听演讲时我在下面讲话了, 我错了。请您原谅我……”那天放学后, 班里的一个女生红着脸, 递给我一张小纸条。纸条上写着:“老师, 对不起, 课堂上我没有勇气承认错误, 讲话的也有我一个。我知道错了, 以后一定听您的话……”我很欣慰, 教育的目的达到了。宽容也是一种智慧。给学生以宽容, 学生就会有自省纠错的空间。不战而屈人之兵, 多的是德仁兼备, 靠的是天道人心, 以霸气压人, 虽也能迫人服顺, 但终究要埋下反叛的种子, 时机一到, 旧病又会复发, 并且不会减轻, 只会更加厉害。如果能做到不打学生, 而又能解决问题, 那何必去打学生呢。心罚的力量要比体罚的力量大。学生所犯的错误, 只要不是原则性的错误, 教师以柔软的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是成长中的错误, 是阶段性的产物, 随着年龄的增长, 他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处。学生不懂事时所犯的错误, 教师若能以发展的眼光宽以待之, 他们必会对教师心存感激一名教师, 与其说他从事的是传授学生知识的职业, 不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程, 是他自己体验、自己感悟的过程。其实, 不需要很多, 也就在关键的时候、关键的地方, 我们稍微用力, 就可以使学生的航船纠正方向, 驶向光明美好的前方。
摘要：班主任是一个班级的组织者和教育者, 我们担负着培养学生、塑造学生的重要职责, 在平时的教育教学活动中, 学生会暴露出许多不足。面对学生的不足, 我们应该采取什么样的态度呢?这是我们每一位班主任应该深刻思考的问题。
一、做好常规教育，促进良好行为习惯的养成
常规教育既有利于学生良好行为习惯的养成，又利于良好班风的形成。因此，每学期开学初，我都组织学生认真学习《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，使学生懂得该做什么，不该做什么，怎样才能做好，然后由学生结合班级实际制定出相应的《班规》，并抄写张贴在墙上，学生们每天都可看到，互相监督，并且每周进行一次总结，看谁遵守的班规多。另外，我还要求学生每周改掉一个坏习惯，养成一个好习惯，并用日记记录下来，过一段时间回头看看。这些做法在学生中形成了你追我赶的学习风气，也促进了学生良好行为习惯的养成。
二、做好班干部的选拔和培养
一个班级能否团结友爱、奋发向上，全靠以班主任为核心的班干部集体的带领。班干部是团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图的桥梁和榜样。因此。班主任每接一个班级都需要对全班学生进行摸底调查，全面了解学生情况，力求把那些能力强、品行好、有奉献精神的学生选拔为班干部，协助班主任做好各项工作。在日常学习中，注重培养这些班干部的工作能力，树立他们在同学中的威信，使班级工作能更顺利地开展。
三、严格要求学生，关心爱护学生
在教育学生时，班主任如能倾注自己的爱心，让学生感受到教师对他们的关心和重视，他们就会觉得你这位老师可亲可敬，从而相信你，愿意听从你的教育。
在我曾接任的一个班级中，有一个女生课堂上总是心不在焉，课间也总是沉默不语，就连体育课她也是经常自己一个人发呆。后来，通过家访我了解了她家的情况：她家共4口人，爸爸帮别人建房子赚钱，妈妈在家耕种农田，她和弟弟在学校读书，虽然家庭不算富裕，但他们过得幸福快乐。可是去年，她爸爸病倒了。以后不能再干重活。从此，全家人的生活就靠她妈妈种卖蔬菜来维持。一天放学后，我把她叫到办公室，她显得很拘束。我从同情她家庭遭遇，赞扬她父母吃苦耐劳人手，耐心细致地和她交谈。慢慢地，她道出了内心的想法：她想辍学回家帮妈妈干活，以减轻家里的负担。我对她说：“你这种想法是错误的，如果你真的这样做，你的父母不但不会高兴，而且还会很生气。再说你现在年纪还小，又能帮父母减轻什么负担?如果你真是个孝顺的孩子，就安下心好好学习吧。”她听了我这一番话，抬起头来问我：“老师，你说的是真的吗?”我说：“当然是真的。天下的父母谁不希望自己的孩子能学到更多的知识啊!努力吧，老师相信将来你一定会很棒的。”从此，她改变了学习态度，上课专心听讲，踊跃发言，笑容浮现在她脸上，同学们也与她成了好朋友。
五、用学生的闪光点来教育学生
学生来自不同的家庭，他们的个性特点各不相同，每一个学生都有自己的闪光点。作为班主任如果能发现这些闪光点，及时表扬学生，他们就会越来越听话，从而达到教育学生的目的。
我班有一个学生叫陈军，他在班里是出了名的“捣蛋鬼”，老师和同学都不喜欢他。刚开始，我也拿他没有办法。有一次，学校交给我班一个劳动任务——清理校园一角的垃圾。学生们在劳动中都表现得非常积极，当劳动进行到一半时，我看到有好些男生突然捂着鼻子走开了，走过去一看，原来是排水沟出口处堆积了许多垃圾，散发着阵阵恶臭。我正愁着不知叫谁来清理时，一声响亮的“我来”传人我的耳朵，是陈军!只见他走到排水沟出口处，弯着腰把垃圾一点一点抠出来。后来，在全班同学的共同努力下，劳动任务顺利完成了。回到教室，我在总结劳动情况时说：“今天的劳动，老师要特别表扬一个同学，他就是陈军!如果不是他不怕脏，不怕臭，把排水沟出口的垃圾清理掉，我们班的劳动任务肯定不能这么快完成，让我们一起把掌声送给陈军同学。”教室里响起了热烈的掌声，陈军脸上露出害羞的神情。从此，只要看到他有一点进步，我都适时表扬他，这增强他的自信心，他变得越来越听话懂事，老师和同学们也不再讨厌他。看到他的进步，我觉得自己的工作没有白费。
教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。
有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。通过多年的班主任工作，我总结班主任工作经验如下：
一、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1.“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。这学期，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。
时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实施自我管理，培养管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1.建立值日班长制
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.民主改选班干部
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
3.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
三、塑造自身形象，赢得学生信赖
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：
1.好学上进，不辜负学生
教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加成人自学，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2.尊重学生，不远离学生
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
各位领导、各位老师大家好：
我今年担任九年班主任工作，这个班级的学生总体特点是学习风气不浓厚，第一次月考中只有两人进入前一百名，而且成绩靠后。平时对自己要求不严，松松散散，不会主动学习尤其不会自主学习，上自习时无事可做。我为了改变这些不良习惯，采取了一些方法。
一、自己在班级管理方面的一些做法：
（一）引导正确的班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法
一是通过故事感悟来净化学生的心灵，给学生洗脑。二是借力用力，借助集体的力量。因为学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。
一开始接这个班，没有良好的学习习惯和生活习惯，开始上课了，许多问题慢慢出现了。迟到的、上课说话的、不干值日的、不完成作业的，针对这种情况，我利用班会时间引导大家就“你喜欢什么样的同学”展开了讨论，大家认识到：为了自己、为了同学、为了班集体，自己应该做一个大家喜欢的人。通过这件事，让大家明辨是非、分清美丑，弘扬正气，让大家达成共识：不利于大家的就是不好的，我们就坚决反对他。引导大家树立正确的荣辱观：“以热爱集体为荣，以危害集体为耻；以服务同学为荣，以损害同学利益为耻；以按时完成作业为荣，以不按时完成作业为耻；以勇于承担责任为荣，以逃避依赖为耻；以认真听课为荣，以上课说话为耻；以遵规守纪为荣，以违反校规为耻；以文明言行为荣，以污言秽语为耻；以诚实守信为荣，以作弊抄袭为耻。”
（二）营造良好的班级气氛
班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。”在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
（1）强化学生的主人翁意识，班中大小事务责任到人，从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。
（2）制定科学的班级考评制度。“没有规矩，无以成方圆”。学期一开始，我们就利用班会、晨会时间，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、等校规校纪方面的文件，从两操、卫生、学生行为习惯、大型活动等都对学生提出明确的要求，并根据学校有关规定制订了《班级日常规考评办法》，从学习、纪律、卫生、作业、考勤、好人好事等方面对学生的在校行为进行量化考评，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布。作业不按时上交次数达到一定程度、常规考评每周扣分超过一定分数都有相应的惩罚措施。
（3）继续实行上一学年的小组管理制度，实行值日班长负责制，小组成员进行捆绑评价。在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”，客观公正地评价每一名学生。
（4）继续实行执勤班长与执勤小组制度，当天的执勤小组全面负责监督大家在各方面的表现情况。另外，这一年还在各个方面增加了奖励措施，以便于调动学生的积极性。
（三）培养一支高效率的班干部队伍
班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
在选择班干部时，遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。（3）发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。（班主任工作经验）这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。培养班干部的方法有（1）给班干部戴高帽子。注意在时间和场合上把握好。（2）应该教他们一些工作方法和技巧。
（四）艺术地批评学生，使学生虚心接受批评
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
（五）对待和处分违纪的学生的方法
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内300字左右的说明书，描述他当时的违纪心理，请大家注意说明书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写说明书的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师的方法。
与科任教师团结协作，共创和谐。班主任是一个班集体的领导者，更是本班科任教师集体的核心人物，对本班级的一切工作负着主要的责任。
在科任教师集体中，班主任起着举足轻重的作用，对于其中所涉及的人际关系，（包括班主任与科任教师的关系；科任教师与科任教师关系；科任教师与学生关系）都要给予合理的协调。只有积极调动所有科任教师的积极性，整个班级的班风才会蒸蒸日上，班主任的工作才能够全面完成。班集体是一个整体，各门学科之间的协调配合也非常重要。作为班主任教师，要对学生所学的每一门功课都重视，要充分发挥班主任老师在班集体中的威信，要求学生尊重每一个科任老师，认真听讲，不能形成偏科的意识，要全面发展。因为你是班主任，学生已经倾向你这一科了，你再强调的话，学生很容易出现偏科的。我一般利用班会课，和学生交流他们对科任老师的看法，存在障碍的及时疏导，尽力让学生相信各科任老师的能力，理解各科任老师的苦心，鼓励他们和科任老师共进退。
二、自己在班级管理中存在的问题：
１．学生的作业仍然不能全交。有的学生交上了但没做完。
２．学生忘记作业，建立了备忘录仍不奏效。
３．课堂气氛不活跃。
４．自习课的纪律有等加强。
５．没时间和学生谈心。
一、责任心是做好中职班主任工作的前提
责任心的本质就是爱岗敬业。班主任作为班级工作的组织者、领导者和教育者,只有爱岗敬业,才能肩负起育人的重任,才有可能把相应的工作做好。要打造一个良好的班集体,就需要班主任去用心经营、管理。责任心是道德的基点。班主任的责任心在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好,表现在上对学校负责、下对学生负责两方面。班主任一方面要全面地做好学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,完成各项教育任务,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,有针对性地进行引导,帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观,成人成才。
二、爱心是中职班主任走进学生的法宝
中职班主任的工作需要许许多多的艺术和方法,但一切方法都要建立在对学生的尊重和真诚的关爱中。没有爱的教育,便如同无源之水,漏水之舟。对学生倾注爱心,则使孩子们心灵充满了阳光。这份爱心一旦被学生理解和支持,学生才会真正“亲其师,信其道”。职校的学生大部分是在缺乏尊重和欣赏的环境中长大的,学习基础薄弱、成绩差,被老师和同学看不起,被父母批评不争气。其实每个学生自己都想得到信任和关爱。因此,笔者相信当班主任注重情感交流,付出爱心,用师爱温暖被冷落的心时,就是顽石般的学生,也终会有被感化的一天。
当然,对学生的热爱不是无原则的溺爱与迁就,而是严格要求,真正做到严与爱的有机结合。
三、细心是做好中职班主任工作的保证
细心就是用心细密、做事精心,就是认真周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。工作中细心就能及时发现问题,防微杜渐,避免事态扩大;工作中细心还能够提高我们的工作效率,避免出差错。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,体现在对全班同学的仔细观察和深入了解,如某一同学的突然缺课等。学生们性情各异,内心世界丰富而又微妙。他们的一个动作、一个眼神、一句话都可能成为教师开展工作的前提、线索。班主任要洞察一切,时时、事事、处处潜心观察,留意学生,全面了解情况,做到有的放矢,扬长避短,及时发现并解决问题。
细心才能发现职校学生不易被发现的优点、闪光点,细心地注意自己的学生才能真正地了解他们,从而正确引导他们。
四、宽容心是给职校生的一剂良药
宽容是一种无声的教育。一位教育家曾经这样说过:“为师者更要宽容,要把教育当一首诗来写,不仅要蹲下来看孩子,甚至还应该趴下来欣赏孩子。”学生尤其是职校学生犯错误应该是其成长发展过程中的正常现象。古语说“人无完人,金无足赤”。是人总会犯错,总会有不足。这需要我们中职班主任有一颗宽容的心,以宽容的心态接纳学生的错误,热心、细心、耐心地帮助学生分析发生错误的原因,进而帮助改正错误并防止类似错误的发生。但宽容有一个限度,过度了就有纵容之嫌。
育人路上,多一些宽容,就少一些心灵的隔膜;多一份宽容,就多一份理解,多一份信任,多一份友爱;多一份宽容,才会有关爱和扶持,才有温暖和阳光。其实,能够约束人们不再重蹈覆辙的唯一缰绳是内省的自尊和自制。它的本质是一种对自己的珍惜。因此,对待学生的过错,如果采用善意的态度、委婉含蓄的方式,就不至于使学生遭受痛至心处的伤害。多一些宽容,少一些惩罚,就会达到我们的教育目的。
五、公平心能赢得职校生的爱
“一把尺子量长短,公道正派得人心。”班主任对学生“严”与“爱”一定要公平、公正,应和学生一起全力维护相关制度的权威性。奖罚分明、不徇私情才能取信于学生。中职班主任要把一碗水端平,一定要客观地对待每一件事,以公平公正的心对待每一位学生。只有自己的心放平了,学生才会尊重你,会听你的话。我们在对待学生时,往往会带有一些感情色彩。比如两个学生打架,对于学习好的学生我们可能会宽容一点,而对于平时学习后进的学生,就会狠狠地斥责。这样做,能让学生服吗?即使他表面上服了,心里也是不服的,而且在以后的学习中,一定会一如既往,甚至变本加厉,与老师对着干。
让教师的责任心、爱心、细心、宽容心和公平心始终陪伴着学生。因为这样能让我们的中等职业学校班级拥有凝聚力、拥有活力。
一、责任心是做好班主任工作的前提
心是道德的基点,在日常工作中表现为自觉地把分内的事情做好。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。还应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上有针对性地进行引导,帮助他们树立正确的观念,并及时积极地把在班级中出现的问题向学校反馈,达到学校和学生双方满意。
二、宽容心是给后进生的一剂良药
一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着,最本质的意义就是实现自我价值体现的过程。初中生在某些方面还是孩子,他们的心是透明的。每个学生都有爱表现、被承认、被表扬的欲望。学生的才能就像一个巨大的、沉睡着的矿藏。老师要用欣赏的眼光发现并放大学生的闪光点。要为学生哪怕一点小小的进步和长处而欣喜,他们会在不断的鼓励中快速地、幸福地成长。他们天性好动调皮,犯的错误必然带有反复性,有的老师遇见学生犯错,总是火气冲天,大发雷霆,训斥甚至体罚,“恨铁不成钢”。试想,一个心胸不开阔、情商不高的老师怎能教出富有爱心,知识丰富,能力较强的学生呢?不要用死的规矩硬套鲜活的学生。教师要“开心地工作,快乐地生活,多一分理解,多一分宽容”。
三、公平心是学生信任的桥梁
一名教师最重要的品质是什么?不是智慧,也不是爱心,而是公平心。教师应该一视同仁地对待每一个学生,把每一个学生都当成自己的孩子。如果你富有智慧,但缺乏公平心,那么在学生的心中,你的智慧是一种狡猾;如果学生富有爱心,但缺乏公平心,那么在学生的心中,你的爱心是一种虚伪;如果你具有威严,但缺乏公平心,那么在学生心中,你的威严是一种专制。教师威信的建立,基于他的丰富的专业知识和较高的专业技能水平,也基于他对教育事业的倾心和执著。不能忘记公平与公正。孩子们长大后,可能会忘记老师的智慧,忘记老师的爱心,也可能忘记老师的激情与力量,但是,不会忘记的是公平,老师的公正和客观。因为公平,作家魏巍记住了美丽的蔡芸芝先生;因为公平,文坛巨匠鲁迅一直不能忘怀的是异国的藤野先生……
四、爱心是学生前进的源泉
“捧着一颗心来,不带半颗草去”,我国著名教育家陶行知先生,感动了无数人,因为他深深地道出了作为教师的真谛———奉献。作为一名青年教师,我初为人师的感受是累并快乐着。教师从事的是一项复杂的脑体复合劳动。为了上好每一堂课,就需要花费一倍、两倍甚至数倍的时间来准备。上课时,我用最大的激情带动学生热爱学习。几课下来,我早已是身疲力尽,咽喉肿痛,但只要上课铃声一响,又会以十足的劲头再次迈入课堂。因为在课堂上,我做找到了属于自己的人生价值;更因为看到那一双双求知若渴的眼睛,想到了身上肩负的神圣使命。我唯有真心地去爱,无私地奉献才对得起“教师”这一光荣而神圣的职业。作为教师,我无悔无怨。爱是动力的源泉。老师的爱心可以帮助学生找到思想的依托,让他们充满必胜的信心,让他们时时刻刻保持一颗对求知火热的心。学生是一个个活生生有血有肉的人。老师的爱是无价之爱,能帮助学生找到人生的坐标,能帮助学生找到人生的力量,能抚平那一颗颗受伤的幼小的心灵。老师的爱是天下最无私的爱。作为老师,爱学生即爱自己。
五、细心是走进学生心灵的通道
人与人之间最近的就是心与心的距离,心灵的碰撞能产生更美的火花,教师要关心学生的思想,感受他们的喜怒哀乐,让班集体温暖如家,完善班级建设……细节决定成败,班主任只有关注学生的细节,做到细心观察,心思缜密,才能很快地走进孩子的心灵世界,创造更多的美丽。班主任工作是一项繁忙又琐碎的工作,尤其是初中班主任,要细心捕捉。我们的眼睛就像是一架架摄像机,细心地捕捉每一个教育契机,这比专门花一节课规定内容的思想教育效果更好。
教师要细心,洞察一切,先做后说。首先,班主任有发现问题的能力;其次,身先士卒,如发现玻璃没擦干净,我先把抹布要过来,然后擦,到擦干净为止。再如,地上有杂物时,我会亲手捡起来,扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响,成效是很大的。身教重于言教,我时刻注意自身对学生的影响,处处以身作则,要求学生做到的,自己先做到,而且做得更好。在我的带动下,班级面貌发生了巨大的变化,同学们团结互助,形成了一个朝气蓬勃的班集体。
文/杨淑芳
来到咱们学校快一年半了，但是，对于小学低年级班级管理还没有太多经验，只是在各位领导和老师的帮助下，不断地学习，慢慢地积累，刚有些头绪。今天我从中筛选了我觉得比较重要的两方面来谈一谈我做班主任的一些体会：
第一、就是低年级时对学生一定要做到严。这个“严”可不是指遇到问题了，学生犯错误时对他的那种严厉的批评，而是指对学生各个方面的一种严格规范。比如：要求学生站要有个站像，坐要有个坐样，答问题要有个答问题的样子，听到铃声进教室后怎么办，出教室又该怎么走等等，要让学生达到你要求的标准。
第二、学会放手。我们的工作很累，那么是不是得想点办法偷点懒？其实，说偷懒，谁又能偷的了呢？那只不过是另一种教育方式。有些事情该让学生做的就放手让他们做，这样，既锻炼了他们的管理能力，又能因此来约束他们自己。
下面我就来具体说一说：
边教边学，边学边教，在工作实践中总结经验。我觉得低年级对学生严要求是及其必要的，要对他们进行习惯的养成教育。我一直这样认为，低年级时严，学生的一切行为习惯在严中逐渐形成，那么，到了高年级老师轻松，家长轻松，同样学生也轻松。现在说起来好像挺容易，其实要想让学生真正养成一个好的习惯真的很难，这要比让他们学会知识还要让人头疼。你比如说，一年级的小学生刚从学前班步入教学班，仅七八岁的孩子，还做什么都不懂，老师光说光讲如何遵守校规校纪，对他们来说没什么太大作用，因为小孩嘛，他们贪玩，忘性快，不知什么时候又把老师说的话抛之脑后了，又犯错误了。其实这一时期，他们是属于无知阶段，无意识犯错误阶段。那怎么办？老师就得勤跟勤导。你说，我们在座的只要是做过低年级班主任的谁不是这么做的呀。每天到办公室的时间都很少，那干嘛呢？不就是在班级里监督，管理，指导呢吗？尽管如此，一不留神，就不知哪个孩子又给你惹出事来了。所以就得随时发现问题，随时解决，不断地规范他们的行为。
在这个过程中，作为一名班主任，首先应该在头脑中形成一个印象，那就是我所带的学生，所带的班级应该有什么特点，应该达到一个什么样的标准，也就是说提前在心里为自己立一个目标。那么，你才能按照你定的这个目标去要求学生，去规范学生。
另外，低年级的孩子向师性比较强。同样的话，同样的事情，你老师说的就比家长说的有效果。他们经常会把“我们老师怎么怎么说的”挂在嘴边，同时他们也最善于模仿，针对这样的特点，何不来个抓典型，促进步呢！在课堂上，谁做的好，就抓住机会对他进行表扬。特别是平时上课不怎么认真的学生，看到他难得坐好一会时，就赶紧夸她一句，基本上他能坚持做好半节课了。那么，其他学生听了立刻就会向他学习，马上做好。再比如，你随口一句：你看，XXX坐的多直，XXX写字姿势多正确，你看他多守纪律，他多听话……其实，这样的话很普通，但是孩子们听了就会马上跟着做，学着做。我一直坚信，对学生多说好听话，多表扬他们比批评甚至是打他一顿效果来的更好。谁不爱听好话呀，甭说是小孩子，就我们成年人不也是不爱听别人总批评你吗？总拿你说事，是不是也不愿意呀！
不过，饺子吃多了，也会让人烦的，也会不爱吃的。因为一成不变的语言，会让学生乏味。所以有时候我也会对他们说：你今天表现不好；我对你有意见对你有看法了；我真有点不愿意喜欢你了；或者你不如昨天负责；你不如昨天表现好……甚至有时候还要在他们面前扮演一下老虎的角色。（班主任工作经验）针对学生所犯的错误以及学生自身的特点，有的学生犯了错误以后你必须在全班学生面前郑重其事地对他发一次威，让他意识到老师发起脾气来还真吓人，同时还能起到杀鸡给猴看的作用；有的学生犯了错误需要你在背后教育他。于是就在这适当的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤导，严格要求，严格规范，学生的各种习惯也就慢慢养成了。
谁不知道，咱们班主任的工作是最琐碎的了，方方面面，你一样照顾不到，就有可能出问题。所以我们不但每天身体累，其实更多的是心累。你说什么事都得亲力亲为，那不得累垮了。随着学生年级的升高，他们能做的事情也就越来越多。这样，就得想办法让我们自己轻松一些，少做一些，少受点累。说白了，就是尽量给自己减轻一些分担，只要是学生能做的，就放手让学生做。
我们班有这样的几个组长，当然还有其他的，这只是举几个简单的例子：
第一个是纪律组长，共四个，课上课下的纪律都要管。我把权利完全下放，你自己想办法管理你这个组的组员，组员犯错了就由组长来处理，看谁最有方法，既不向老师告状，又能使自己组的纪律最好，当然，你这个组的纪律好不好得由其他组来评。我们都知道，小孩子管小孩子肯定有不服气的，那么，就得先告诉组长，自己先做好，以身作则，对组员才会有说服力。然后再在全班学生面前放下话：组员中如果有谁不听话，不服气，故意捣乱，而且屡教不改的，那没关系，你把他交给我，由老师来管。你说，谁不怕让老师来管呀。所以，不服气的也得服，不听话的也得听。然后再安排一个人专门监督四个组长的，监督他是否负责，是否自己守纪律，这样人管人，总有人管着，有人监督着，大家就在这样的氛围中不断地要求着自己。
另外，我还安排了四个卫生组长，四个摆桌椅的桌长。卫生组长专门在课下检查监督自己组的卫生情况，看看地面是不是有杂物，桌面是不是杂乱，而桌长专门管理自己组的桌椅，看看是否摆整齐了，这与每天的早晚值日组长不一样。
我通常在进教室后，会做一些假象给学生看，故意的一声不吱，只是很认真的看一看每一行的桌椅齐不齐，地面有没有纸，哪一行的同学做的最好，最守纪律，看完后，有时不说话，直接就上课了；有时随口说一句：嗯，这行不错，地上没纸；那行桌椅摆得真齐；你看那组同学的桌面多利索。这看似不经意的动作，不经意的一句话，其实是故意做给各个组长看的，给组长听的。做这些用不了多少时间的，也就一二分钟吧，但是效果却非常明显。下节课你再到教室看时，刚才不好的组这回都好了：桌椅不齐的这回齐了，地面有纸的也没有了。久而久之，小组长们就养成了习惯，下课就背着小手在自己组的这一行来回溜达，来回检查，看着也觉得挺可爱的。
除此之外，我还有检查家庭作业的小组长。60个学生的家庭作业你天天检查根本就查不过来。我是这样安排的，学委负责检查四个大组长的作业，四个大组长再来检查两个小组长的作业，最后由小组长检查组员的作业。这样一分配，每个人都不会太累，都有足够的时间来认真检查，因为最多的也就是检查五六个人。那么，我每天会在每个小组里抽查两三本作业，这样学生也就不敢偷懒，不敢不写作业。而我也从中找出学生出现错误的共性问题，然后拿到全班来讲。这样比较省时间，而且比一道题一道题讲，一道题一道题对答案效果更好一。虽然，二年级的孩子在做这些事情上离我的要求还有距离，但是，我相信长期训练培养，孩子们会修成正果的……
这么多的事情都由学生替你分担了，我们是不是也就少受些累了。其实这不是最终的目的，这只不过是一种锻炼学生和教育学生的方法而已。
另外，还有一件事是我很受启发：班里有个孩子叫李岱举，由于家庭原因，孩子也受到影响，他沉默寡言，吐字不清，经常受到小朋友的排斥。有一天，预备铃响过，我刚走进教室，就看见他站在几个孩子的旁边揉眼睛。我忙问他怎么了。他不吭气，我把耳朵凑在他嘴巴边才听见：“他们不跟我玩！”我让几个孩子都坐了回去。即兴创作了一个故事讲给他们听，听完之后让他们发表意见：“你们愿意跟李岱举玩吗？”“愿意------”岱举不好意思地低着头，我想，孩子的心里或许有一些感动。现在，他已经开始举手回答问题，虽然牛头不对马嘴，但是，我总是一如既往地表扬他。他会告状了，会跟我说再见了，虽然听写时只写得出一两个字，但是我能感觉到他在我的夸奖中收获了自信。
从这件事上我觉得教育学生有时需要技巧，更需要持久的爱。我觉得在教育学生的过程中，有时需要动动脑筋，变换一种批评方式，可能会收到意想不到的效果。
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