小学语文句子(含练习)（精选10篇）
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。
b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
例句：a.落叶随着风高低起舞。
b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。
c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。
b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
例句：数学真的很难吗？我看不是。
６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?
b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？
指出下列各句运用的修辞手法。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）
4蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
5、蟋蟀在平台上弹琴。（）
6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）
7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）
8、那些像棉花球似的云，叫积云。（）
9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）
10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）
11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）
12、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）
13、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）
14、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
15、山风梳理着他蓬乱的头发。（）
16、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（）
17、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。()
18、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。()
19、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）
20、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（）
21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）
22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（）
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（）
24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（）
26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（）
二、按要求写改写下列句子。
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）
2、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）
3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）
4、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）
5、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）
一、能力要求
1、要知道句子是表达一个完整的意思的。
2、学会联系上下文和生活实际理解句子。能进行句式的转换，修改病句。
3、对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情。对于表现中心思想有较大作用的句子，要注意联系课文的有关内容，深入理解。
二、要点串讲
亲爱的同学，能正确理解句子对于理解课文是至关重要的，我们要培养自己的理解句子的能力，并能合理的运用句子来增强表达效果，体现我们的情感，使我们的语文学习的能力不断增强，继续努力吧！自己一定是最棒的！
（一）句子的构成。
句子是由词构成的，具有独立的交际职能，能够表达一个完整明确的意思，有一定的语气、语调。一个句子一般情况下是由两个部分构成的：前一部分说的是“谁”或“什么”的问题；后一部分说的是“怎么样”或“是什么”的问题。
例如：
（1）我们是新世纪的好少年。
（2）这朵花真美！
上面的两个句子包括的两个部分都是就基本的，也就是说一个句子中这两个部分一般情况下是不可缺少的，它们是句子的基本成分。有时为了表达得更清楚，更精彩，往往要在表示动作的词后面加上动作的对象，再加上表示“什么样的”、“怎么样的”等意思的词语附加成份。
例如：
（1）一只可爱的小燕子飞快地掠过清清的湖面。
（2）火红的太阳透过云层射向了大地。
这两个例子中，“一只可爱的”表示“小燕子”是“什么样的”，“飞快地”表示“怎么样”地“掠过”。还有“清清”表示“湖面”是“什么样的”，“火红”表示“太阳”是“什么样的”，这些就使句子更加丰满、清晰，意思也更加完整。
（二）句子的类型
根据句子要表达的内容和语气，句子可以分为四类
1、陈述句：用来向别人陈述一件事，句尾用句号。
例如：（1）我们在上小学。（2）我家村东头有一口古井。
（3）传说古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。
2、疑问句：用来向别人提出一个问题，句尾用问号。
例如：（1）谁能回答这个问题？
（2）这不是伟大的奇观吗？
（3）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘呢？
例（2）和例（3）是一种特殊的疑问句，答案就在句子中，不需要回答，叫做反问句。
3、祈使句：用来向别人提出要求的句子，句尾一般用感叹号或句号。
例如：（1）请把门关上。（2）我们走吧！
（3）你来一下！
4、感叹句：用来抒发强烈感情的句子，句尾一般用感叹号。
例如：（1）中国人民从此站起来了！
（2）这里的风景真是太美了！
（3）申奥我们成功了！
（三）理解句子
我们在阅读文章时往往会遇到一些比较难懂的句子，会影响我们理解内容，体会情感。我们可以通过找出句子中出现的起重要、关键性作用的词语进行理解；可以联系上下文，加以体会；还可以通过了解写作、时代背景等相关信息理解句子等等。但要注意这些方法并不是孤立的，常常会几种方法联系起来用，还需要我们根据实际情况来选择。
（四）扩句和缩句
扩句是指把一个简单的句子加上用来表示修饰、限制、补充说明等词语，使原句在不改变原意的基本上，更加准确、生动、鲜明。
例如：（1）春天盛开花朵。
扩句：生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。
（2）星星布满天空。
扩句：亮晶晶的星星密密麻麻地布满天空。
（3）爷爷散步。
扩句：胡子花白的爷爷悠闲地散步。
缩句是与扩句相反，把比较复杂的句子中修饰、限制、补充说明等的词语去掉，只保留句子最基本的成分，使句子更让人容易理解。
例如：（1）五年级的同学兴高采烈地观看年组足球比赛。
缩句：同学观看比赛。
（2）一棵棵白杨树在刺骨的寒风中挺立着。
缩句：白杨树挺立着。
（3）长长的列车飞快地通过了长江大桥。--小学语文练习
缩句：列车通过大桥。
（五）变化句式
句子的变化是多样的，一种句式，可以表达不同的意思；一个意思又可以用不同的句式表达。句式的变化，有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，可以帮助我们在写作增强表达力。
1、“把”字句变“被”字句：
根据语言表达的需要，往往能进行相互转换，而不改变意思。
例如：（1）、他把门关上了。
门被他关上了。
（2）、山川、田野被朝霞镀成了一层金色。
朝霞把山川、田野镀成了一层金色。
2、反问句变陈述句：
有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
例如：（1）、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
四周围黑洞洞的，很容易碰壁。
（2）、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服？
人与山的关系日益密切，不能不使人感到亲切、舒服。
或：人与山的关系日益密切，真使人感到亲切、舒服。
3、第一人称直接叙述改为第三人称的间接转述：
两者的句式不同，标点不同，表达的感情也有所不同，但意思是基本相同的。
例如：（1）、小明对我说：“我星期天要去北京旅游。”
小明对我说，他星期天要去北京旅游。
（2）、张朋说，他在给爷爷写信。
张朋说：“我在给爷爷写信”。
（六）正确使用关系词语
为了使语句在表达上更加简洁，常常会用上关联词语。用好关系词语会使我们的作文更加的精彩。首先我们先来认识表示不同关系的关联词语：
1、表示并列关系：指句子前后相关的几件事或同一事物的几个方面是同等位置，可用如下关联词语：
一面„„一面„„ 一会儿„„一会儿„„ 一边„„一边„„
又„„又„„ 既„„又„„ 不是„„而是„„
例如：（1）李时珍一面行医，一面研究药材。
（2）这里的西瓜既大又甜。
（3）星期天，小红不是去学习书法，而是学习声乐。
2、表示假设关系：句子中前面内容提出一种假设，后面的内容表示结果，可用如下关联词语：
如果„„就„„ 要是„„就„„ 即使„„也„„ 尽管„„也„„
例如：（1）即使困难再大，我们也能克服。
（2）尽管风沙很大，白杨树也坚强地挺立着。
3、表示条件关系：指句子中后面的意思是在满足前面的意思提出的条件的情况下产生的结果，可用如下关联词语：
只要„„就„„ 只有„„才„„ 无论„„都„„ 不管„„都„„
例如：（1）只有平时多积累，才能写出好文章。
（2）不管刮风下雨，战士们都坚持训练。
4、表示转折关系：指句子后面的意思不是顺着前面的意思说下来的，而是转了一个弯，可用如下关联词语：
虽然„„但是„„ 尽管„„还是„„ 可是„„ 然而„„
例如：（1）虽然我离开故乡多年，但是对故乡的感情一直很深。
（2）尽管天气寒冷，冬泳爱好者还是坚持下水游泳。
5、表示递进关系：指句子后面的意思比前面的意思更进一层，一般由轻到重、由小到大、由浅到深、由易到难等，可用如下关联词语：
不但„„而且„„ 不仅„„还„„
例如：（1）昙花开放不但美丽而且香味浓。
（2）草塘不仅风景优美，物产还很丰富。
6、表示因果关系：一般是指句子前面的内容说出原因，后面的内容说出结果，也有特殊情况，前面内容表示结果，后面的内容表示原因。可用如下关联词语：
因为„„所以„„ „„因此„„ „„由于„„ 之所以„„是因为„„
例如：1）因为平时小强学习刻苦，所以这次数学竞赛得了第一名。
（2）由于天下起了雨，今天的长跑比赛取消了。
7、表示选择关系：指句子中有两种或两种以上可能的情况让人从中选择，可用如下关联词语：
或者„„或者„„ 不是„„就是„„ 是„„还是„„
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小学语文句子句型转换练习题
一、按要求写句子。
1、把“把”字句改成“被”字句。
疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、把“被”字句改成“把”字句。
我的错误马上被朋友们纠正了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、改变词序，意思保持不变。
出金华城大约5公里到罗甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、改变词序，改变句意。
那些来南京的客人都很热情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这几道题你全没有做对。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、把反问句改成陈述句。
我们哪里有近道，还不和你们是一条道？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、把陈述句改成反问句。
猫的性格实在有些古怪。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、把直接引语改成间接引语。
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看电影。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、把间接引语改成直接引语。
妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、照样子写句子。
1、例：李老师推开门走进教室。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、例：井冈山是中国革命的摇篮。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、例：敌人使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、例：天空的星星快活地眨着眼睛。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、这些信件和报纸给千家万户带来了希望、欢乐和温暖。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、按要求写句。
1、欣欣向荣
①用来形容花草树木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②用来比喻事业的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、骄傲
①用来表示褒义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②用来表示贬义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.成了
写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.天空中的小星星
写成拟人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.好像
写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
写成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.妈妈对我说：“我上班去了，你中午在家自己温习功课。”
(改成转述句)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.这块地里的菜秧是我种下的。①(改成反问句)③(改成否定句)
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8.我们遇到困难，怎么能退缩呢？(改成陈述句)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9.这活泼的小孩是我的好朋友。(改成反问句)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10.齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。
改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。
改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
12.我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。(缩句)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13.我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。(改成“被”字句)
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14.曹操被周瑜的军队大得丢盔弃甲，狼狈逃窜。(改成“把”字句)
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15.队员们遵守团中央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动。
(在原句上修改)
16.这些北京来的客人水平非常高。(改变词序，改变意思)
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17.我家在市图书管附近住。(改变词序，意思不变)
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四、把下面的反问句改为陈述句
1、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
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2、雷锋精神怎么会过时呢？
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3、知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？
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4、冬天来了，春天还会远吗？
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五、把下面的陈述句改为反问句
1、这个真实的故事使我深受感动。
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2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。
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3、春风吹绿了田野。
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4、是春风吹绿了田野。
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5、我们不能做损人利己的事。
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六、以文明用语的要求，将下列话换个说法
1、喂，妈，今天开学了，快给钱。
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2、奶奶，学校号召我们捐款救灾，快给我五元钱。
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3、喂，老头，把锄头借我用一下。
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4、小红，把窗关一下。
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七、将下列句子改为第三人称转述
1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
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2、小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”
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3、蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”
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4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。”
在进行语文阅读教学时, 要通过精心安排课题作业, 促进学生更加深入地掌握课堂知识。如在“田忌赛马”的课文教学中, 在不同的教学流程中进行课堂练习, 首先是学习新课时进行一次课堂练习:孙膑向田忌陈述策略时, 显得 () , 田忌则表现得 () , 齐威王却十分 () 。如此设计习题可以促进学生更深入地理解课文。其次是对上一个规划深入贯彻, 还能够布置如下习题:当开始首次赛马后, 孙膑发现了 () , 还发现了 () , 于是就献策道:“____”。田忌听从安排, 果然获得了胜利。
这一课堂练习促进了学生把学习到的原文中的潜在文字转化为自主口头表述, 积累了丰富的言辞技巧, 还可以促进学生自己动脑思索问题, 理解孙斌的计谋首先源自其对细节的观察, 其次是其可以在充分研究主客观前提下科学地管理分配, 这样既可以让学生有效掌握课文含义, 也可以开展较高程度的思维训练。
二因材施教, 开展层次教学
有位著名教育家曾经发表观点:学生的智力并非均等。维果茨基同样通过“最近发展区”教育概念阐释这一原理。而素质教育的真正内涵就是实现每个学生的全面发展, 针对的是学生整体。因而, 有关教育从业者在安排练习时需要针对不同层次的学生, 分层次教育, 因材施教, 循循善诱, 促进学生利用作业练习在原有的水平上再进一步。
三丰富教学方式, 提高学生的学习积极性
苏霍姆林斯基曾提出:若教师不采取措施促进学生的学习情绪高涨、智力振奋, 单纯的理论灌输只会造成学生对学习的抵触心理;而缺少积极情绪的学习活动只会引起学生的思想负担。这就告诉我们, 教师需要破除作业枯燥乏味、形式单一的传统弊端, 让学生不再仅仅通过书面形式完成作业, 而是调动多个感官, 通过多种方式进行作业练习, 进而提高其作业的积极性, 促进其自主练习。以“动”为核心, 促进技能教学、智力培养和操作、参观、游戏、访问等实际操作相联系, 让作业练习更具吸引力, 让学生在作业练习过程中也可以获得愉快的心情。
作业的方式要根据课文内容安排。在进行《称象》《乌鸦喝水》的教学时, 能够让学生自己亲自实践, 而在学习一些文艺性的教学时, 可以让学生通过插图配图的方式学习。例如, 在进行《我的家乡》《咏鹅》的教学时, 能够让学生进行配图的训练。在进行《卖火柴的小女孩》教学时, 可以让学生自主进行课后的拓展阅读。在进行有关植物类课文教学时, 条件允许的话可以组织学生在课下自主进行植物种植培养, 并留心观察植物的变化, 做一些常规的记录。如在学习《长颈鹿请客》时, 能够让学生自主组合小团体进行演说、评论。
四设计开创性的语文习题, 建设创新型课堂
小学语文题篇一：小学语文句子练习题(附答案)
一、选择正确的答案。
1、下列标点使用不正确的一项是
A、中国历史上曾出现过岳飞、文天祥、邓世昌??等无数民族英雄。
B、我不知道这条路是否能走通，但我一定要坚定不移地走下去。
C、12月20日，我国“南海明珠”——澳门回到祖国的怀抱。
D、“尽管我的家族很富有，但我们依然过着俭朴的生活。”比尔·盖茨说。
2、标点符号使用没有错误的是()
A、也许还有人在心里隐隐约约地说：“你说的就是那些‘兵’吗?他们看来很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识?又看不出他们有丰富细致的感情。”
B、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
C、“一年之计在于春，”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
D、在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争”。
3、给下面的句子加标点，正确的一组是。
爸爸指着竹笋对我说你看竹笋多么有力量啊不论在什么地方不论被什么东西压迫着它都能顶开一个劲地向上长
A.：，!，，，!B.：，!，，，。
C.：“，!，，，!”D.：“，?，，，!”
二、给下列句子加上标点符号。
1、我们是先做作业呢还是看过录像以后再做
2、少年之家建立了航模船模朗诵合唱等十二个小组
3、小红激动地说我们中队评上优秀集体啦
4春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间小河清凌凌的就像一面透明的大镜子婀娜多姿的柳姑娘对着镜子梳妆打扮并且欣赏着自己美丽的身影岸边的小草探出了脑袋在干什么它们想看一看这个美丽的世界无数的小花红的黄的白的散在草丛中美丽极了几只小鸭子在小河里排着队游来游去仿佛在告诉我们春江水暖
5、我班举行了讨论会用好压岁钱
6、人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全是苏轼写的水调歌头中的句子
5、——。6、“，，。”。
三、指出下面的句子应该读怎样的语气，在句子后面的括号里选择，选择恰当语气的词打上(√)。
1、翠竹、红花、清泉，这真是一个最美的地方!(焦急、赞叹、兴奋、愉快)
2、“斑马!斑马!”阿里指着右前方喊起来。(惊喜、赞叹、兴奋、愉快、欢快)
3、向警予说：“我的处境确实有困难，可是，越有困难，我越不能离开。”(自豪、坚定、沉着、果断)
4、下面的句子各用什么语气?①陈述②疑问③反问，选择正确的答案把序号填在括号里()。
(1)这么远，箭哪能射到呢?
(2)铺这么长的路要多少块石板呢?
(3)陈赓牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。
A.②③①B.③②①C.①③②D.①②③
四、“把”字句、“被”字句变换练习。
(一)、把下面句子改成用“把”字的句子。
1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。
2、雨水淋湿了小菲的衣服。
3、同学们交给我一项任务。
4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。
5、陈医生看好了孩子的病。
6、我被这动人的情景吸引住了。
7、妈妈，晚饭我已经烧好了。
8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。
9、激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石。
10、北风吹来，地面上的害虫都冻死了。
11、我终于取出了装在书包里的小人书。
12、焰火照得夜空光彩夺目。
13、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。
14、小敏做好了今天的家庭作业。
15、乌云遮住了太阳。
16、李强被一本好书吸引住了。
17、工人们开凿出了一条越江隧道。
(二)、将下面句子改成“被”字句。
1、森林爷爷战胜了妖魔。
2、蚂蚁吃了一条大虫
3、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。
4、大雁总是把小雁护在翅膀底下。
5、我洗干净了红领巾。
6、船里装载的新米把船身压得很低。
7、黄鹂吃了卷叶虫。
8、我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。
9、初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼。
10、我终于取出了装在书包里的小人书。
11、雨水淋湿了我的衣服。
12、焰火照得夜空光彩夺目。
13、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。
14、一只小花猫捉住了一只老鼠。
15、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。
16、小洁把刚换下来的衣服洗得干干净净。
17、张韧把一个迷路的小孩送回了家。
18、火车把各种物资运往全国各地。
19、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。
20、小李完成了老师交给她的画板报任务。
(三)、将下面的句子分别改写成“把”字句和“被”字句。
1、下课了，老师叫我到办公室去。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
2、困难没有吓倒他。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
3、凡卡将信放在邮筒里。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
4、什么也没有打到，还撕破了网。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
5、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
6、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
7、同学们交给我一项任务。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
8、姐姐送给我一件最有意义的礼物。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
9、陈医生看好了孩子的病。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
10、森林爷爷战胜了妖魔。
“把”字句：_________________________________________________
“被”字句：_________________________________________________
11、蚂蚁吃了一条大虫。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
12、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。
“把”字句：_________________________________________________“被”字句：_________________________________________________
五、缩句。
1、我抱起一只受惊的`刺猬。_________________________
2、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。_________________________
3、小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。_________________________
4、我们永远不会忘记这刻骨铭心的国耻。_________________________
5、欢乐的歌声在校园上空久久地回荡。_________________________
6、顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链。_________________________
7、一只年轻的羚羊迅速地走到了陡峭的崖边。_________________________
8、邻居家的小男孩跑来报告幼儿园的新闻。_________________________
9、珍珠鸟从鸟笼里发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。_________________________
10、山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线。_________________________
11、飘飘洒洒的雨丝织成了一幅遮天盖地的珠帘。_________________________
12、在一片景色秀丽的山林中有一只美丽的鹿。_________________________
13、蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着。_________________________
14、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。_________________________
15、“咚咚”的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。_________________________
六、下面语句动用了哪些人体部位的比喻义，请补充。
例：北京是祖国的(心脏)。
1、孩子是妈妈的()，妈妈倍加呵护。
2、她是咱班的文艺()。
一、照样子，把下面的句子换种表达方式。二、照样子，改写句子。B、改成“被”字句例：你走得越远，不是越到不了楚国吗？例：蒲公英的花可以张开、合上。1、水珠四射把小宝塔洗得一尘不染。
你走得越远，就越到不了楚国。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
1．马跑得越快，离楚国不是越远了吗？1．一棵高大的橡树挺立在路旁。2、突然而至的大雨淋湿了同学们的衣服。
2．羊已经丢了，还修羊圈干什么？2．翠鸟背上的羽毛非常漂亮。3、我国人民全力抗击“非典”，“非典”疫情得到有效制止。
3．把杨桃画成了五角星，有什么好笑呢？4．我们难道不应该回报父母对我们的爱吗？5．那么多星星，你怎么能数得清呢？6．这么远，箭哪能射得到呢？
7．这难道不是天下奇观吗？
8．这个道理，不是很容易理解吗？
9．让她去做不正合适吗？
例：这恰好表明有数不尽的骆驼。这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
1．地球就是我们共有的家园。2．翠鸟漂亮机灵，我们很喜欢它。3．认真学习正是好学生的表现。4．羊已经丢了，不用修羊圈了。5．女娲很难过。6．你带的盘缠越多，就越到不了楚国。
3．李华向终点冲去。
4．落叶在树林中飞舞。
三、扩句1、花儿散发着清香。2、同学参加文艺晚会。3、我看《小学生日报》。4、邮票寄托着感情。5、大熊猫团团和圆圆咀嚼竹叶。6、达尔文搜集昆虫。四、按要求改写句子A、改成“把”字句1、在我的请求下，总算留住了一片洁白的雪地。2、武松用尽了力气按住那只大虫。3、清洁工人清理掉一堆堆的垃圾。4、森林爷爷战胜了一个又一个的妖魔。4、一夜东风，吹开了满树繁花。
五、把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。1、我们的战士是可爱的。2、他的话真使我感动。3、除了你，谁能为我遮挡雨水？4、不耕耘怎么有收获？5、实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗？
六、3、练习：选择下面的关联词语，填在句子中。
既??又??因为??所以??只要??就??只有??才??虽然??但是??如果??就??即使??也??不但??而且??不仅??还??1、（）从小学好本领，（）更好地为国家建设出力。2、妈妈（）工作，（）参加进修学习。3、鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。4、（）明天下雨，我们（）要去探望李老师。
5、（）长城是那样雄伟壮丽，（）吸引了很多游客。
6、一滴水（）很小很小，（）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？2、每个人希望过丰衣足食的好日子。
（）
9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，3、谁也不能否认这本书是何明的。
溪声也时时变换调子。（）
7、（）我的成绩在班级里名列前茅，（）我不能骄傲。8、（）这本书写得太精彩了，（）我把这本书一连看了三遍。
9、做个好猎手（）要枪法好，（）要机智、勇敢。
10、（）你每天坚持早锻炼，你的身体（）素质会得到提高。
七、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？
1、祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。
把________比作________2、夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。把________比作________
3、河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。
把________比作________八、请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）
2、危楼高百尺，手可摘星辰。（）
3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（）
4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）6、骆驼是沙漠之舟。（）
7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）
10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（）11、生物真是人类的好老师啊！（）12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）13、你难道要违背人类的真理吗？（）14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（）15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（）17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）18、桂子花开，十里飘香。（）19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（）20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（）九、仿照例句写句子。例：幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”幸福是什么？医生说：幸福是什么？老师说：幸福是什么？我说：十、把下面的句子改为双重否定句。1、每个人都说自己的家乡好。
十一、把错乱排列的句子整理成一段通顺的话。（一）（）当夜幕降临的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润禾苗。（）露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。（）它白天隐身在空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。（）每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。（）它默默地工作，又默默地逝去。（二）小溪的两边，错落有致地分布着一个个小院落。()我的家住在江南的小镇里。()花香鸟语，潺潺流水，给小镇增添无限乐趣。()一条清澈的小溪从西方流向小镇中心，又默默地流去。()院落前后，随处可见一丛丛花草和一棵棵大树，那是鸟雀的天堂。十二、综合改错。（错别字、标点、语病共6处）。“六一”庆祝会上，宣读了优秀少先队员的名单，
特别发扬了刘华的先进事迹。听了这个消息，同学们纷纷向他庆祝，刘华十分激动极了，他表明自己的决心：
今后一定要再接再励，刻苦钻研，努力攀登科学高峰。
1、描写人物仪表的成语：
2、反映人物优秀品质的成语：
3、反映技艺高超的成语：
4、反映朋友间情宜深厚成语：
5、反映景色优美的成语：
6、描写人物说话的成语：
7、由近义词组成的成语：
8、由反义词组成的成语：
9、描写春天的成语：
10、描写夏天的成语：
11、描写秋天的成语：
12、描写冬天的成语：
13、描写人物神态的成语：
14、克服困难的成语：
15、ABB结构的词语：
16、ABAC结构的词语：
17、AABB结构的词语：
18、ABAB结构的词语：
19、由数字组成的成语：
20、表示“注意力高度集中”的成语：
二、按要求写歇后语（一句）
1、有人物的歇后语：
2、利用谐音的歇后语：
3、利用历史典故的歇后语：
4、来自现实生活的歇后语：
三、积累谚语或俗语（一句）
1、与季节有关的：
2、与植物有关的：
3、描写“积累”的谚语： 千条小河成大江；燕子衔泥垒大窝。
五、积累名言（一句）
1、说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
2、珍惜时间的名言：
3、爱读书的名言（劝学）：
4、写一句爱国名言：
5、写一句有关环境保护的标语：
6、写一句真诚待人的名言警句：
7、有关诚信的名言：
8、不能三心二意的名言：
聚尘土而泰山；
四、积累诗句（一句）
1、描写“春光”的古诗：（柳）
2、描写“离别”的古诗：
3、描写大自然的诗句：
4、描写“夏天”的古诗（荷）：
5、描写“秋天”的古诗
6、描写“冬天”的古诗（雪）：
7、描写月亮的诗句：
8、描写乐器的诗句：
9、描写梅花的诗句：
10、描写春雨的诗句：
11、描写瀑布的诗句
12、描写清明节的诗句
13、描写春节的诗句
14、描写中秋节的诗句
15、描写重阳节的诗句
16、爱国诗句：
17、思乡诗句：
18、描写战士的诗句：
19、山水诗： 20、李白诗：
21、杜甫诗：
22、王维诗：
23、陆游诗：
24、白居易诗：
25、“母亲爱儿子”诗句：
26、儿子不能报答母爱诗句：
27、从不同角度考虑问题诗句：
28、旁观者清诗句：
29、借物言志诗：
六、积累对联（两个）
一、要科学地把握练习的时机
一堂课内, 练习时机的选择, 来不得半点盲目性、随意性和主观性。比如, 对教师的讲解, 学生还没有听明白, 还没有理解, 教师就急于让学生进行说或写的练习, 这种盲目超越的练习中的错误一定很多, 自然谈不上调动学生练的积极性与主动性。学生已经完全掌握了某一知识点, 渴求了解新的知识, 需进行更深层次的训练, 教师却还一遍又一遍地增加练习次数, 这是机械重复, 是停滞。讲解突破了课内某一难点, 这一知识难点在学生大脑中初步形成印象, 需趁热打铁, 通过练习, 进一步巩固消化, 理解运用, 若教师还喋喋不休地分析讲解那些细枝末节的问题, 势必会使学生本末倒置, 茫无头绪, 这是讲解与练习的错位。或者将许多难点堆在一起, 连珠炮似的“发射”完, 才让学生练习, 学生会感到无从下手, 这样的练习缺少渐进性。所以, 练习要以教师的讲授得法为前提, 练要适时、适度, 要恰到好处。
课堂练习, 有讲解之前的反馈检测, 看学生对基础知识掌握得怎么样, 为学生学习新知识做好准备, 起铺路架桥的作用。有讲解之中的练习, 一方面, 培养学生的阅读能力, 使他们积极思考, 深入钻研课文;另一方面, 及时反馈信息, 发现问题, 调整讲授内容和讲授方法。有讲授之后的练习, 以便复习巩固, 强化记忆, 查缺补漏, 由熟到巧, 使知识转化为能力。不管是哪个环节采用哪种练习形式, 教师都要把握住最佳时机。而把握最佳时机, 不但要理解和掌握教材以及“课程标准”对语文基本能力训练的要求, 明确课时训练目标, 而且要充分发挥教师的主导作用, 全身心地投入课堂, “眼观六路、耳听八方”, 随时掌握学情, 最大限度地激发学生练的兴趣, 调动学生练的积极性与主动性。
二、练习题的设计要保质保量
为了高效地利用课堂上极其珍贵的练习时间, 练习题一定要认真选择, 保证质量, 控制数量。所谓保证质量是指: (1) 练习题的训练目标明确, 难易适中, 学生“跳一跳, 能摘到”; (2) 练习题的典型性强, 能举一反三; (3) 练习题的技巧性强, 能启迪智慧; (4) 练习题的趣味性强, 为学生喜闻乐见; (5) 练习题的综合性强, 能启发学生动口、动手、动脑, 开发学生的思维能力。控制数量, 是指不能见题就做, 要讲求时效, 不但要注意练习题对巩固已有知识的覆盖面积程度, 还要注意充分、合理、有效地利用练习时间。如果在规定的时间内没有做完规定的练习题就草草收场, 或题量太少而时间绰绰有余, 都不算数量控制合理。
三、要重视练习的过程
课堂练习的过程, 既不能平铺直叙, 又不能使训练一步到位, 学生望尘莫及。教师要始终抓住小学生的认知规律, 由浅入深, 由易到难, 从不完全到完全, 螺旋式上升, 使练习有台阶, 有层次。更为重要的是, 在练习过程中, 教师要有极大的耐心, 给学生充足的时间, 让学生自己去读书, 去思考。比如, 学生正在小组讨论或阅读思考, 教师绝不能急躁冒进, 频繁催促逼问, 也不能以自己的讲解和结论去代替学生的思考, 而是要看“火候”, 从旁点拨, 引导学生自己走完练习的全程。在练习过程中, 教师要有检查, 有评价, 这对学生是一种督促, 也是教师了解教学效果的重要环节。尤其是不能忽视评价的作用, 检查中成功的评价, 可以使学生知得失, 成功的评价应具有启发性和鼓励性。对学生练习, 教师不能只满足于学生学会了某些知识, 而要十分重视对学生进行学习方法的指导, 要扎扎实实, 严格要求, 使学生的学习能力在练习中不断提高。
四、练习要面向全体学生
练习要时时面向全体学生:一方面, 所设计的题目要具有普遍性, 以启发全班学生积极思考;另一方面, 提问检查要覆盖好、中、差三类学生, 要避免少数学生会做、多数学生处于消极状态, 课堂变成“尖子生”活动, 大多数学生当“陪客”的现象。
五、针对教材, 设计训练方法
创设教学情景, 培养学生的分散思维。分散思维指思维的流畅性、灵活性和独创性。小学语文课本中的词语、句子, 都有启发学生分散思维的因素可挖掘。教师要针对教材, 精心设计, 以发展学生的分散思维。如指导学生使用介词“以”“在”“向”, 副词“已经”“常常”“极”等, 可采用“一词造多句”的训练形式, 激发学生看谁造得多、造得好, 范围、对象要广, 并且不能与发言的同学相同。比如, 扩句、缩句、反问句、把句子写具体等句型训练, 就可以运用比较的方法, 让学生在比较的过程中认识句型的特点, 这样, 课堂气氛活跃, 学生的思维积极, 教学效果好。
六、练习设计要有启发性
教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程。为了正确处理好“教”与“学”的关系, 使教师“教”的过程变为学生探索发现的过程, 巧妙地设计一些具有启发性的练习, 是实现这一转变的一种有效途径。如在教学《熊猫玩具》一课时, 为了导入新课, 可以设计这样一道练习:《熊猫玩具》这篇课文, 从题目上看, 作者描写了___和____两个地方, 作者在写熊猫玩具时, 先写了____, 后写了__, 最后写了___。通过这一练习, 既复习巩固了上节课所学的内容, 又使新课的引入显得自然顺畅。
七、练习设计要体现对比性
语文课是听说读写的综合训练课, 通过训练, 使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字, 发展智力, 陶冶情操。如课中, 可以让学生进行扩句练习。这样, 使学生从对比中充分体会到文章语言的优美, 学习作者在语言使用上的技巧, 激励学生对事物进行细致观察, 学好语言, 写好句子。再如, 在教《大熊猫》一课时, 可以设计这样的练习:它 () 地坐在那里, 一双 () 的大眼睛, () 地盯着 () 的竹叶。在这里, 通过填词练习, 让学生明确这样写的好处, 从而为理解课文打下基础。
八、练习设计要讲究趣味性
“以学为本, 因学论教。”教师只有懂得学习的规律, 善于调动学生学习的积极性, 才能把学生从沉闷的课堂气氛中带进异彩纷呈的知识花园中, 让他们如蜜蜂一样勤劳“采花蜜”, 乐于“酿蜜”。为此设计一些有趣味性的练习是十分必要的。
还可通过“找朋友”练习, 将词语搭配起来。
九、练习设计要注重实践性
随着语文课堂教学的不断改革, 传统的教学体系正在被一种新型的课堂结构所取代。新结构面向社会, 面向实践, 走近生活, 贴近生活, 因此, 课堂教学中的练习设计也应注重实践性。如在教学《大熊猫》一课时, 可以让学生学以致用, 完成这样的练笔:《小白兔》, 既加深了对课文内容的理解, 巩固了所学知识, 又落实了语言文字的训练。
2、老师(教我们画画)。老师(非常关心我们)。
3、(我)常常(帮妈妈干活)。(小明)常常(到书店)(买书)。
4、(弯弯的月亮)像(小船)。(圆圆的太阳)像(大火球)。
5、小燕子在空中(飞)来(飞)去。
6、(我)看见(一只小鸟)在天上飞。(我)看见(一只小狗)在(草地上跑)。(我)看见(一条小鱼)在(水里游)。
7、夏天来了，(天气很热)。
8、傍晚，(我和妈妈一同散步)。傍晚，(太阳落山了)。
9、你为什么(不完成作业)呢?你为什么(不上学)呢?
10、(你真是个好孩子)啊!(花园里的花)真美啊!(我家的小猫真可爱)啊!
11、(蜜蜂)是益虫。(七星瓢虫)是益虫。(蜻蜓)是益虫。(蚯蚓)是益虫。
12、我一边(看书)，一边(思考)。我一边(走路)，一边(唱歌)。
13、(我)和(小红)会(跳绳)。(小红)和(小明)会(画画)。
14、下课了，同学们有的(打球)，有的(跳绳)。
常见的题型主要有以下四种：
一、嵌入式
1．在下文标横线处续写句子，要求：a.续写的句子要符合大意，与上下文衔接自然，文意贯通。b.①②处的句式要与它前面划波浪的句式相同。C.③句要从正反两方面对整段文字作总结。
历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂，葬身火海的下场呢？
①
然而，反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的结果呢？
②____综上所述，不难看出：
③___。此题从内容上看要与“纳谏”有关，句式上①②要求假设句，而且①是反例正设。②是正例反设。③又是一个对比句，可谓综合性强。参考：
①假如当初袁绍能礼贤下去，虚心听取许攸的劝告，何至于痛失乌巢，兵败官渡呢？②如果当初唐太宗不能听取魏征逆耳忠言，又怎么能出现“贞观之治”的太平盛世呢？③善纳人言者，昌（纳谏者，昌）：拒纳人言者，亡（止谤者，亡）。你的仿写：
二、续写式
根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如．根据文意，再举两个例子，句式与例句相同。
有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉； 此题是结合语境、仿照句子读写，要兼顾内容和形式两方面。续写的例子不能任意编造，一定要是因为“勤”而成功的人，要写出两个由“才有了”构成的并列分句，分句之间要有密切联系。
参考：有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的传业；有勤，才有了曹雪匠“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》。
你的仿写：
三、命题式
如，依照下面两个比喻句式，以“北京”开头，写两句句式相同的比喻句。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。
参考答案：北京好比一颗心脏，它连接着亿万中华儿女跳动的血脉。北京如同一扇窗子，它能让世界了解改革开放的中国。你的仿写：
四、开放式
如：虚心的人往往成功，骄傲的人常常失败；勤奋的人往往成功，骄傲的人常常失败；勤奋的人往往成功，懒惰的人常常失败；自信的人往往成功，自卑的人常常失败…… 二是只提供例句的形式，不限定仿写的内容 如：写一段与上面句式相同的话：
在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
参考：①在学生的心中，粉笔已经不是一支笔，而是一个象征，一个知识凝聚力的象征；黑板也不是一个普通的书写板，而是师生交流情感，交流知识的乐园！你的仿写：
练习1：仿照下面这句话的格式，仿写三句话，要求与上面意思连贯。
你也许不是最美丽的，但是你可以最可爱；你＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。练习2：仿照“成熟”的形式，给“成功”写一段话。
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容。你的仿写：
4、（2）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；___________，____________；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，_________________，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！、①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是_______________。②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是__________________。、生活是人生的一首乐曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。、仿照例句的格式和修辞特点续写两个句子，使之与例句构成一组排比句。希望是冷冷冰雪中灿然开放的梅花，让你在严冬中感觉到春的气息；希望是 ______；希望是_____。、请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受 墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。
你的仿写：（1）___________,____________；
（2）水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。(3)地下的煤！你燃烧自己后，贡献就大了。、在横线处填写恰当的句子，构成前后连贯、合理的排比句。
人的一生像金，要刚正，人格须挺立；人的一生像___,___________,____________；人的一生像水，要灵活，方法须随和；人的一生像____,_______,_______；人的一生像土，要本色，作风须朴实。、仿照下面的句式，以“只有”开头，写一结构与之相似的复句。
只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软；而平静的湖边，只好让污泥环绕。
你的仿写：、以“爱心”为陈述对象，仿造下面的句式，续写两个句子，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心______,_______；爱心是_________,________；、仿照下面两个句式，以“时间”开头，写两个句式相同的句子。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
你的仿写：
13、仿照例句，补写一个比喻句。例：生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是____________。、仿照下面的句子，写一组句子。
例：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
你的仿写：、仿写父爱是______________________________父爱是___________________________、仿照画线的句子，在空格处写上与前面意思连贯的句子。
一、目前小学语文练习在设计上存在的问题
(一) “应付式”练习布置
不论是课内还是课外, 练习设计是教学过程中关键的环节之一。老师每节课都面临着习题设计, 加之老师还要完成学校布置开展的其他工作, 因此, 无论是课堂练习还是课外习题设计上大都无暇进行精心设计, 但考虑到学生不能加深对知识点的掌握, 于是就采取“应付式”练习布置, 这样设计出来的习题往往以机械重复为主。突出表现在小学低年级语文作业的布置上, 诸如生字词每个写十遍、课文抄一遍等等, 这样的习题, 对基础薄弱的学生尚可, 但对大部分的学生来说, 只是一次简单的“体力劳动”。
(二) 习题成了“吃不饱”与“吃不了”矛盾现象的结合体
有的老师尽管备了教材, 但没有备学生, 在习题设计上, 没有梯度, 对基础较好的学生来说“吃不饱”, 而对那些基础较差的学生来说就“吃不了”。
(三) 习题设计的单一性
习题设计的目的是让学生既能加深对新知识的理解, 又能对所学过知识进行巩固, 达到这样的要求, 就必须要实现习题设计的针对性和多样性。但有些老师为了简便易行, 直接口头布置。如将课文读熟或背诵文章中某一节等。这样的作业设计, 方式单一, 一些知识点由于练不够, 导致“夹生饭”现象的产生。
(四) 习题设计制约着学生的发展
学生的发展需要引导, 而习题的设计恰恰就是方法与手段, 但有的语文老师在习题设计中不注重学生生活知识的积累, 不能引导学生对课外知识的大量阅读, 不能提升学生的语言综合表达能力。因为这一类习题, 需要消耗老师大量的精力和时间, 并且又没有所谓的“固定答案”, 必须人人批到位, 不能千篇一律的点评与总结。没有这一类习题的练习, 课堂上学生的讨论、思维的扩散就得不到锻炼, 完全背离了“学讲方式”的课改要求, 学生既很难“学进去”, 也很难“讲出来”。
(五) 不注重片段性写作的习题设计, 不注重对学生文章阅读性训练
语文老师都知道学生写作能力的训练非一日之功, 也就是说, 只有长时间的训练, 学生才能掌握写作的技巧, 而语文老师最头疼的事情莫过于批阅作文了, 因为怕麻烦, 也就不去训练了。阅读分析类习题的设计, 必须要求老师找到适合年级段, 适合学情的短文, 才能进行训练, 这需要打印文段, 需要借助很多的工具书和资料, 更需要精力和时间, 因此老师只有让学生去买资料, 泛泛布置, 无法掌控, 学生练不到位, 甚至做了也不知对错。
二、改革策略
(一) 习题设计要注重拓宽学生的知识视野, 要体现所学知识的广度与深度
语文学科“人文性”和“工具性”的特点, 要求语文教学应拓宽学生的知识视野, 如何拓宽, 在习题设计上就要进行引导。如果习题设计只停留在问题的表面, 学生的潜力就很难被发掘, 这就要求语文老师真的要“给学生一碗水, 自己就要有一缸水, 甚至是一江水”了。我们在给学生设计习题的时候, 要深挖教材, 能够让学生举一反三, 灵活自如的掌握所学知识。
(二) 习题设计要注重实际生活与书本所学知识的联系与归纳, 要注重阅读分析与习作的有机结合
语文教学向来提倡“生活化”, 这是有道理的, 教材中的许多课文都是“源于生活而又高于生活”, 学生有了生活体验才能加深对课文的理解, 才能激发学习兴趣。所以, 在作业设计上, 应找准与实际生活的切合点, 与现实生活接轨, 以培养学生的观察能力、感知能力、独立思考能力和实际操作能力。
阅读分析和写作训练, 二者之间是相辅相成的, 是一对“孪生兄妹”。加强学生的阅读训练, 有利于提高学生的写作能力;写作训练, 可以培养学生分析、观察、概括、理解能力和语言文字的表现能力, 有利于促进学生阅读分析能力的提升。“学讲方式”中, 学生能够写作, 就是“学进去”的表现之一, 而对学生阅读分析练习的设计, 就是考查学生“讲出来”的一种方式。因而在课内、外练习的设计上, 都要注重阅读分析和写作训练二者之间的有机结合。
(三) 习题设计要注重对古诗文的阅读、理解与记忆, 注重学生语言组织概括能力的提升
古诗文是我国古典文学宝库中一颗颗耀眼明珠, 小学生尤其是中低年级的学生, 学起来有一定的难度。所以, 在习题设计上, 要注重引导, 平时要求学生进行点滴的积累, 日复一日, 年复一年的积累, 要求老师在学生理解的基础上加以点拨, 对常见的一些成语、短语进行归纳;按照“学讲方式”的要求, 学生学进去的知识必须能够讲出来, 因此, 在习题设计上要注重培养学生的语言组织能力和概括能力。有的学生在对问题的理解上会出现“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的现象, 问题的主要原因, 就是没能加强学生语言概括归纳能力的训练。
在“学讲计划”横向拓展、纵向推进的今天, 我们相信进行科学合理的习题设计, 才能真正让“学生扎扎实实地学进去, 透彻理解的讲出来”。
摘要：练习作为课堂教学的必要补充, 习题设计就更要把握住课堂教学的脉搏, 而目前在习题设计上还存在许多不符合课改要求的问题, 笔者在深入调研的基础上, 对目前语文练习题目设计上存在的问题进行了归纳概括, 并且针对“学讲方式”的理论精要提出题目设计的“六要”策略。
关键词：学讲方式,练习设计,问题与策略
参考文献
[1]徐浩.打造《学讲计划》理念下的语文高效课堂[J].读与写, 2014 (5) .
一、给下列加点字注音。
黔无驴()好事者()庞然大物（）远遁（）．．．．窥之()稍近益狎（）跳踉（）以为且噬己也（）．．．．慭慭然（）
虎大骇（）荡倚（）冲冒 益狎（）
大阚（）．．．．．．qián hào pang dùn kuī xiá liàng shì
二、解释下列词语中加点字的意义。
庞然大物（巨大的样子）憖憖然（小心谨慎）他日（另外）虎大骇（害．．．．．．怕）益习其声（渐渐）驴不胜怒（忍受）计之曰（考虑）技止此耳（本．．．．领）
有好事者船载以入（船： 用船）至则无可用（则： 却）稍出近之（稍：）虎大骇，远遁（遁：逃走）以为且噬已也（且： 将）益习其声（益：）
益狎（狎： 亲近而不庄重）技止此耳（止：）乃去（乃： 才）
蔽林间窥之（偷看）以为且噬己也（咬）蹄之（用蹄子．．．踢）三、一词多义
①
然：
A.庞然大物（）
B.然往来视之（）②
因：
A.虎因喜（）
B.因跳踉大阚（）③
去：
A.乃去（）
B.西蜀之去南海（）④
耳：
A.技止此耳（）
B.无丝竹之乱耳（）（5）以为： A.庞然大物也，以为神（）B.以为且噬己也（）
（6）之: A.黔之驴()B.虎见之()
8、⑴„„的样子；然而⑵于是；于是⑶离开；距离⑷罢了；耳朵
四、翻译下列句子。
⑴虎见之，宠然大物也，以为神 ⑵稍近，益狎，荡倚冲冒 ⑶驴不胜怒，蹄之 ⑷因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去（5）蔽林间窥之
⑴老虎见了它，是巨大的样子，把它当作神奇的东西了。⑵虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它 ⑶驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。⑷于是跳起来大声吼着，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。
五、选择题
1、下列说法不准确的一项是（）
A、“跳踉大阚”从动作、吼声两方面表现虎的勇猛凶狠。
B、本文的题目表明了作者讽刺意图指向是那些外强中干的上层人物。C、“终不敢搏”写出老虎的谨慎。
D、这篇寓言生动形象，成功刻画了人格化了的驴和虎的形象。
2、选出下列各句中“之”的意义和用法不同的一项是（）
A、至则无可用，放之山下
B、孔子云：“何陋之有”？ C、虎因喜，计之曰
D、稍出近之
3、下列句子翻译有误的一项是（）
Ａ、黔无驴，有好事者船载以入。
贵州这个地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来。Ｂ、益习其声，又近出前后，终不敢搏。
慢慢学习它的叫声，又试探地靠近它，在它周围走动，但终究不敢向驴进攻。Ｃ、技止此耳。
它的本事不过如此罢了。Ｄ、断其喉，尽其肉，乃去。
咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。B B B
六、文章理解
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
1、写出出自这个故事的两个成语。
⑴
⑵
⑴庞然大物 ⑵黔驴技穷
2、本文可以分为六个层次，找出层次中表明虎的心理的词语。
以为神
慭慭然
大骇
甚恐
益狎
因喜
3、本文的寓意可从多个角度进行理解，请根据自己的理解，任选角度（至少两个方面）谈谈自己的感受
5、（1）这则寓言告诉我们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。
（2）做事要知己知彼，慎重对待，方能成功。
（3）要做成功一件事，必须要有一个观察、考察到试探地完整的实践过程。
4、请补出“益习其声，又进出前后，终不敢搏”句中省略的词语（虎）益习其声，又近出（其或驴）前后，终不敢搏（之或驴）。
5、用原文句子在下面空格写出老虎逐渐接近驴的过程
虎见之——（）——（）——（）——（）稍出近之——往来视之——又近出前后——（稍近）荡倚冲冒
6、请运用“黔驴之技”“黔驴技穷”“庞然大物”三个成语简洁的概括本文内容
驴虽为庞然大物，却只有黔驴之技，面对聪明的老虎黔驴技穷，最终被吃掉。
7、本文生动形象的描写了虎的一系列动作，试举一例，并说说刻画了虎怎样的心理？
23、这篇文章的语言准确、简练、生动形象。比如恰当地使用了一些动词来刻画虎有勇有谋的性格特征，写驴刚被运到黔地时，虎开始观察驴时的动态和神情。这是一种在强者面前自我保护性的作法和稳妥的观察方式，突出写虎的审慎、稳重、细心。“近出前后，终不敢搏”，写虎保持警惕。
“（虎因）喜，计之”，写虎的机智和充满自信。
“荡倚冲冒”，写虎的积极主动，大胆试探。
“跳踉大，断其喉，尽其肉”，写虎的勇武果敢。
总之，以形象的文学，写出了虎敢于斗争善于斗争的性格特征。
8、本文用“黔之驴”为题目，有什么含义和寓意
____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________
13、本文含义：讽刺无德无能、仗势欺人、外强中干、徒有其表的人，并指出其可悲的结局。寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。
9、认真体会课文，分别用一个词或短语来概括驴与老虎的性格特点。
驴：_________
老虎：_________ 愚蠢无能
机智勇敢
10、找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词:（）（）（）蔽 窥 稍
11、分析说明文章开始特别交代“黔无驴”对故事情节的展开有什么意义？
_______________________________________________________________________________________ 是全篇的铺垫与总起，是使全文结构严谨完整的重要的第一笔。
12、细读课文，举例说明作者运用准确、简练、生动形象的动词刻画虎有勇有谋的性格特点。
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
23、这篇文章的语言准确、简练、生动形象。比如恰当地使用了一些动词来刻画虎有勇有谋的性格特征，写驴刚被运到黔地时，虎开始观察驴时的动态和神情。这是一种在强者面前自我保护性的作法和稳妥的观察方式，突出写虎的审慎、稳重、细心。“近出前后，终不敢搏”，写虎保持警惕。
“（虎因）喜，计之”，写虎的机智和充满自信。
“荡倚冲冒”，写虎的积极主动，大胆试探。
“跳踉大，断其喉，尽其肉”，写虎的勇武果敢。
总之，以形象的文学，写出了虎敢于斗争善于斗争的性格特征。
13、这篇文章的寓意是什么？
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