社区帮扶留守儿童活动（精选12篇）
艺术学院赴梅苑社区参加“留守儿童”辅导班开班仪式暨一对一帮扶留守儿童活动
为积极响应国家对留守儿童的关注，表达大学生渴望回馈社会的心情以及对祖国下一代健康成长的期望，11月16日下午，艺术学院赴梅苑社区参加“留守儿童”辅导班开班仪式暨志愿者一对一帮扶留守儿童活动。艺术学院专职团干李健及我院大学生志愿者共计20余人一同参加了此次活动。
开班仪式上，社区相关负责人首先介绍了社区留守儿童现况，同时宣读了梅苑社区留守儿童爱心辅导志愿服务活动的具体实施方案，并为我院志愿者颁发荣誉聘书。接下来李健老师对此长期定点定时帮扶留守儿童活动做出了计划，并对志愿者们进行了动员、提出了要求。他强调志愿者们必须树立起责任意识，用爱心、耐心、恒心去关怀每一位留守儿童，希望志愿者积极投入到接下来的辅导中去，用心去辅导留守儿童的教育指导，用热情的态度去投身爱心事业，在公益活动中继续贡献自己的青春和力量。开班仪式后，志愿者们一对一帮助辅导留守儿童功课作业。参加社区志愿者活动全部为我院优秀学生干部，多次参加各类志愿者活动且经验丰富，活动结束后，同学们们纷纷表示，用过此次锻炼，更加明白需要珍惜自己所拥有的良好的生活条件，努力学习，为留守儿童的成长贡献出自己的一份力量!据悉，井冈山大学艺术学院与梅苑小区达成长期合作，艺术学院志愿者们每周至少两次一对一帮扶关怀留守儿童，指导他们的学习，关爱他们的生活。期间还不定期的会组织音体美的交流活动，让这群特殊的孩子在学到知识的同时，也感受到了社会的关爱，让他们在成长的道路上永远不会孤单!此次活动增进了艺术学院与社区的合作联系，促进了我院志愿者的经验交换和学习，同时提高了作为社会志愿者的服务热情，让志愿者们用自身的专业学识更好的去回馈社会。
一、社区学习中心
社区学习中心是一种非正规的教育形式, 指的是在正规学校教育体系之外, 由社区成员自发组织、建立、管理并为社区发展服务的教育学习组织机构。自我国在2003 年“社区学习中心能力建设”项目启动以来, 全国22 个实验点就陆续开展农村社区学习中心的推广工作, 在农村进行以技能提升、扶贫、扫盲、培训和劳动力转型为重点的工作, 影响深远, 并促使社区学习中心自身也形成了以“能力建设”为中心的工作模式。实践证明, 社区学习中心的建立意义重大, 在农村社区的技能提升、扫盲、儿童教育、文化传承和社区建设等方面取得了良好的效果, 弥补了正规教育中存在的不足。
二、留守儿童社区学习中心构建的意义
在留守儿童成长的过程中, 由于监护不利、家长疏于照顾、缺乏关爱等原因, 留守儿童在生活、学习和心理上出现了一些问题, 伴随着社会对留守儿童关注度的提高, 留守儿童的教育问题也受到了社会的高度重视。对于留守儿童的教育问题主要出现以下两种情况:隔代监护, 由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童进行监护;上代监护, 即由父母的同辈人监护。这两种情况都容易出现溺爱现象或“代沟”, 儿童也容易受到意外伤害, 造成心理阴影。农村社区学习中心在发展的过程中, 必须要明确发展目标、建设教师队伍、更新学习内容、组织学习场所、改进教学手段、改革运行机制, 开辟出一条独具特色的发展之路, 才能增强自身的可持续发展能力, 为农村留守儿童的教育做出更大的贡献。
三、留守儿童社区学习中心构建的策略分析
1. 优化、整合学习资源
留守儿童作为一个特殊群体, 其管理和服务应当受到社会的关注, 社区学习中心应当加强留守儿童教育资源的建设, 优化、整合学习资源, 充分保障留守儿童平等的受教育权利, 给予留守儿童受教育的机会, 结合家长、校外教育等多种教育方式拓宽留守儿童受教育的渠道, 整合地区政府教育资源、家庭教育资源和职业技能教育资源, 改善留守儿童的受教育状况, 为留守儿童健康成长创造一个良好的环境, 促进留守儿童全面发展。
2. 建立合作机制
有效的合作机制能够保证农村社区学习中心高质量、高效率地运转, 通过各部门之间的相互合作, 从而打破部门之间的壁垒, 消除条条分割。首先, 社区学习中心需具备一定的资金、技术等支持, 要求业务相关部门将培训权利或其他有关业务让渡给农村社区学习中心, 为社区学习中心提供资金、技术、硬件等方面的帮助, 再由社区学习中心根据实际情况合理配置学习资源, 避免资源浪费。然后, 社区学习中心要成为连接其他业务部门之间的纽带。最后, 利用现代科学技术建立信息沟通机制, 提高社区学习中心的服务能力与建设能力[2]。
3. 完善支持机制
社区学习中心的发展与政府以及非政府组织的支持关系密切, 因此, 社区学习中心需完善支持机制, 建立政府有限支持和非政府组织准入机制。
4. 加强社区学习中心的能力建设
社区学习中心是否能够长远发展取决于能力建设, 社区学习中心的能力包括需求满足的能力和自身发展的能力, 其中, 加强需求满足的能力是社区学习中心能力建设的根本途径。在社区学习中心能力建设的过程中, 其能力建设标准可分为以下三个:基础性的能力建设, 比如课程设置等;提高性的能力建设, 比如精神需求满足、自身宣传等, 与基础的能力建设相比, 提高性的建设标准具有非常明显的对比性和层次区分性;特色性的能力建设, 比如民族文化传承等, 独具特色的地区开发能力, 增强社区学习中心的可持续发展能力。
综上所述, 在构建留守儿童社区学习中心时, 需重点关注时代的发展变化, 以时代背景为依据, 引导留守儿童更快地在时代洪流中寻找到适合自己生存与发展的机会。
摘要：《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出要“充分发挥农村教育在农村现代化建设中的积极作用”。留守儿童作为农村的一大弱势群体, 是农村在开展教育活动时候的难点所在, 经过相关教育人员的不断努力, 针对留守儿童构建社区学习中心对提高农村教育质量方面有着非常积极的作用。
关键词：留守儿童,社区学习中心,资源整合
参考文献
[1]李俊.流动儿童社区学习中心建设研究[J].北京市工会干部学院学报, 2013, (3) :50—55.
10月17日，新区小学为全校1148名留守儿童发放了“心愿”卡。很快，这1148份留守儿童“心愿”卡飞到各政府机关干部案头。小黄子涵的心愿正是想要一本《假如给我三天光明》。令她没有想到的是，短短的一周时间，她的心愿就实现了。
该校处于黎川县新城开发区，大多数学生来自农村，父母外出务工导致留守儿童居多，学校留守儿童比例达到60%多。为了了解留守儿童的家庭状况和成长环境，推进留守儿童工作更好开展，黎川新区小学统筹安排教师于2016年4月中旬至5月初进行了一次大规模的关爱留守儿童家访活动。该校大力营造关爱留守儿童氛围，在以老师为主体的学校帮扶基础上，积极引导发动社会力量帮扶关爱留守儿童。该县建立包括学生情况、家庭情况、心理健康的留守儿童档案表，聘请志愿者当留守儿童的“爱心家长”，签订关爱协议，“爱心家长”可根据留守儿童档案表来确定帮扶内容。开通心理健康咨询室，聘请有专业能力的志愿者担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。收集留守儿童“心愿”卡，联系社会团体帮扶实现留守儿童微心愿；联系当地爱心公益组织，为贫困留守儿童送衣送物，捐资助学。定期邀请老干部、老教师等“五老”人员为留守儿童开设关爱课堂。
学生姓名:徐君
家访时间11月10日
参加家访人员：袁庆明、胡白云教师
家访对象：该生妈妈
一、活动主题：爱和我们一起成长
二、活动意义：让我们“以人为本”思想达到一个共识多去关爱留守儿童，通过活动能让更多的儿童们体验到人与人之间的平等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，形成积极的、向上的人生态度和情感体验。
三、活动目的：
1、通过开展这次活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
2、让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童不再孤单和寂寞。
四、活动地点：永寿留守儿童之家
五、活动时间：2010年11月28日上午9：30—11：30（周日）
六、活动内容：
与孩子们近距离接触，通过聊天了解他们的生活环境和身心健康状况
1、介绍活动流程
2、活动开始 u文艺节目类 u互动类 u串插类
3、两名志愿队员与一位留守儿童结对后，双方要互相认识、互相了解、真情互动，为日后帮扶打下良好的基础。责任人要及时把帮扶双方的具体情况（志愿队员网名、留守儿童姓名、年龄、性别，家庭住址、就读学校、班主任姓名等），整理登记，志愿者与小朋友们一起画画，游戏等。
4、活动总结
5、合影留念
七、活动准备：
1、志愿者标志的文图。
2、根据活动节目制作一个背景音乐光碟
3、车辆提供
4、参加人员数量
5、条幅
6、音响等后勤保障
7、带志愿者帽子、标志牌。志愿者可准备部份赠予留守儿童的学习用品及小礼物。
八、活动要求：
1、参加人员积极活跃，有团队合作精神，服从管理，统一行动。
2、活动以轻松愉快氛围为主，以开心为导向。
3、以留守儿童为中心，顺其自然的开展，不求什么程序和广告新闻效果。
4、要报节目的义工提前报上节目、统一制作，活动前一天统一彩排。
5、统一配戴志愿者徽章与帽子
xx小学的各位老师，同学们；经济界的各位政协委员，各位朋友：
大家上午好！
在这春光明媚、春意盎然的日子里，我们县经济界的政协委员们带着一颗赤诚之心，来到xx小学，正式结对帮扶留守儿童，帮助农村学校，希望用我们的实际行动，切切实实的为xx小学和小朋友们做一点有益的事情！
刚才和政协委员们一起参观了校园，洁净的食堂、整齐的宿舍、工整的作业本、老师批阅的红勾勾，都给我和各位政协委员留下了深刻的印象。一切都是那么的似曾相识，仿佛又把我们勾回到了童年，勾回到了学生时代！透过满校园的整洁干净有序，我看到了老师们认真而勤勉的工作；透过小朋友们认真听讲的眼神和笑脸，我深深感受到了孩子们的纯真和可爱！好像一股清新凉爽的风，吹过我们的心，让我们久坐办公室、整日忙于俗务的心灵受到深深的震撼和感动。我们真的应该早点来这里！
xx小学这两年变化很大，新建了教学楼，孩子们学习和生活的条件有了很大的改善。但是我们也看到，这里还没有图书，缺少电脑，没有水泥操场，老师办公条件也很差，校园绿化也刚刚开始。还有很多的孩子，爸爸妈妈在外打工，长年和爹奶生活，缺少父母的关爱，经常不得不独自面对学习、生活以及成长过程中的困难和考验。为了农村学校，为了农村的孩子，县政协提出每一位委员联系一名留守儿童，每一个联络组帮扶一所农村学校。今天我和经济界的委员来这里，就是要落实县政协的倡导，尽自己的绵薄之力，为学校和孩子们做上一点有益的事情！在本届政协5年任期甚至更长的时间内，我们经济界的委员将和xx小学，和xx的小朋友们长期的交朋友。真诚希望我们大家能够成为知心的朋友!
今天来到这里的委员，都是我县经济界的精英人士、领军人物，很多是企业的老总，很多是经济战线的领导，都有着很成功的事业。希望我们委员用真诚的态度、真诚的行动，积极的参与到这项行动中来，有钱出钱，有力出力，尽绵薄之力，献赤诚之心，也让我们的心灵再次亲密地接触纯洁，感受童真，更深刻的体悟人生，去收获更加丰美、更加成功的人生。希望这五年我们能够始终共同参与，风雨同行！
最后祝愿孩子们聪明健康，活泼可爱！
祝愿xx小学百尺竿头，更进一步！
祝愿各位委员财源广进,工作顺利！
祝愿我们的活动圆满成功！
关键词：农村,留守儿童,体育教育,现状
农村留守儿童,是指农村地区因父母双方或一方外出长期打工而被留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据国家统计局数据显示, 2 0 1 1年, 全国农民工总量达到25278万人,留守儿童已经超过5800 万,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。如此规模庞大的“留守儿童”群体成为社会关注的焦点。对留守儿童来说作为教育重要组成部分的体育教育更应成为广大体育人关注的问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
调研对象涉及菏泽市鄄城县陈王社区信义完小、夏骇完小、曹庄完小三所小学在读的一年级到六年级的留守儿童。
1.2 研究方法
该研究主要通过文献资料法、并对三所小学的教师、学生进行的实地访问法和问卷调查法、数理统计法行分析。发放调查问卷300份,三所小学各100份的留守儿童,回收有效问卷300份,有效率为100%。
2 结果分析
2 . 1 留守儿童的监护情况
留守儿童正处于生理发育期,心理逐渐成熟的关键时期,正是需要与家长交流的时期。而留守儿童中只有23.4%的留守儿童半年与家长见一次。52.7%的留守儿童由单亲监护,生活负担落在其中1人身上琐事比较多,真正用心与孩子交流的时间更加少之又少,使孩子与家长之间的关系紧张、疏远。35% 的留守儿童是隔代监护,老年人不仅年老体弱,文化素质和意识形态也远远落后于其他监护人,在生活和学习方面不能起到帮助和监督作用,情感方面由于年龄差距比较大无法进行很好的情感交流。还有12.3%的留守儿童是其他亲人监护,留守儿童的内心往往会有寄人篱下的孤独感,会将会阻碍留守儿童的身心发展。
2.1.1 留守儿童参与体育活动的态度
通过统计调查问卷看出,农村留守儿童对上体育课的态度,有264 人表示喜欢上体育课,占调查留守儿童总数的88%,不喜欢上体育课的占12%。由以上数据可以看出,留守儿童都是很喜欢上体育课的。通过与被调查的农村留守儿童的访谈发现,只有年龄大的同学在一定程度上认识到参与体育活动的价值,对体育活动能强身健体、缓解压力、放松心情、加深朋友间的感情、增强信心陶冶情操的作用表示赞同。
农村留守儿童对参与学校早操、课间操的态度上, 问卷中, 只有23.3%的同学喜欢参加“两操”,76.7% 不喜欢参加“两操”,并通过访谈了解到大部分同学都没有认识到“两操”对学生身体健康发展、提高文化课的学习效率、丰富生活、培养学生的组织纪律性和团结协作精神的作用。
在参与学校举行的运动会或课外活动竞赛的态度上,有66% 的留守儿童是喜欢这些活动和竞赛的,而真正参加比赛的同学只有35%,通过与被调查的同学交流,得知喜欢而不参加的同学是因为存在自卑心理、没有自信。经常参加运动会能从中体会到互助、协作、友爱、信赖的愉快,感到温暖的人际关系,能够培养学生的挑战精神、增强自信心、培养团队精神。
2.1.2 留守儿童的课外活动情况
经统计得,放学回家只有14%的留守儿童参与体育活动,做农活和家务占据了他们大量的课余时间,这些生活重担使得他们没时间和精力进行体育锻炼、放松身心。访谈得知,农村留守儿童放学后可以参加的其他活动很少,村里更没有体育活动娱乐设施,课余体育文化和娱乐生活枯燥乏味,而留守儿童的监护人更认为参加体育活动浪费时间不如帮家里干活,可见留守儿童的课外体育活动不容乐观。
2.1.3 留守儿童课外活动的形式
80%的留守儿童希望和同学们一块活动,只有20% 的同学喜欢独自活动。说明留守儿童有较强的朋辈群体意识,相比非留守儿童更渴望得到友情和亲情,所以这些群体开放性的活动对他们的学习和生活有很大的影响。
2 . 2 体育活动开展情况
2.2.1 学校体育课程情况
在体育课程设置方面每个班级每周开设两次到三次体育课,这与国家新的课程标准规定的小学一周开设2 ~3 节体育课相符合,但实际体育课程要一周只有一次。老师人们认为开设体育课浪费时间,甚至有些班级的体育课被占用为补课时间。农村场地及设施的限制,使得农村体育教育的规范化水平较低,有限的体育课多为“放羊式”的体育教学,老师并没有在课堂上讲解体育专业技能,上课效果很差,同学们无法在体育课中学习到基本的运动技能。
注:n=3
2.2.2 学校“两操”情况
经调查得知,这三所学校都有早操和课间操。经访谈得知,早操和课间操只是简单的慢跑和广播体操,秩序散乱、态度不端正,做操效果并不好。不仅起不到发展身体健康、提高文化课的学习效率、丰富生活、培养学生的组织纪律性和团结协作精神的作用,反而使学生对“两操”失去兴趣产生反感。
2.2.3 学校组织运动竞赛的情况
所调查的三所学校中,每年都举行一次春季运动会,竞赛项目比较少,并且参加运动会的学生得不到相应的鼓励、成绩好的同学得不到相应的奖励。体育课、“两操”、运动会的现状都会降低儿童,尤其是留守儿童的体育兴趣。
2 . 3 留守儿童所在学校体育师资情况和场地设施情况
原国家教委在《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定:“城镇小学和农村中心小学每六个教学班配备一名专职体育教师”,而针对各级学校人数与体育教师人数又做了如下规定:“中学每300 名学生配备专职体育教师一名,小学每400 名学生配备专职体育教师一名”。表1 中可以看出, 体育教学工作由各班主任兼职,学历比较低,这些兼职体育老师在教学中缺乏常规的教学计划作为指导,平时写的教案也只是为了应付检查,他们体育教学方式一般就是“放羊式”,体育课程内容单一、刻板,这更能说明农村小学体育并没有得到重视,尤其是留守儿童。这种现状对留守儿童的体育教育影响很大。
在场地设施方面,表1中可以看出该区体育场地及器材配备滞后,农村小学没有规范化、标准化的运动场地,按照国家教育部的有关规定,中小学学生人均场地面积不得少于小学生人均5 m2。到2006年12月底,我国中国中部农村小学学生人均场地为3.5 m2,西部农村小学学生人均4.5 m2。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)留守儿童家庭父母教育缺席,家庭体育教育功能弱化。
(2)学校的课程设置虽符合国家标准,但实际开课次数达不到标准。
(3)农村体育场地设施及优秀体育教师师资缺乏。
(4)留守儿童课外活动以做家务为主,没有时间、精力参加课外体育锻炼,并且村里没有公共运动器材,留守儿童的体育教育问题不容乐观。
3.2 建议
(1)以政府为后盾,制定和实施全面保障农村留守儿童父母弱势境遇的相关政策和法规,改变应试教育的办学理念,注重学生的全面发展,强调“健康第一”的理念,创设良好的体育教育环境。
(2)以学校为中心,根据农村学校的实际情况制定适合的体育教学模式,因地制宜建造体育活动场地,配备种类丰富的体育器材。选择丰富多样的教学内容。
(3)以社区为基础,分担教育责任,与家庭、学校协调为留守儿童创造良好的体育活动环境。
为发挥教职工的模范作用，推动学校教育教学工作更上新的台阶，促进留守儿童健康快乐成长。根据我校实际情况拟定以下制度：
一、指导思想：
以 “三个代表”重要思想和“十八大”会议精神为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全体教职工关爱留守学生的良好氛围，解除外出务工家长后顾之忧，促进留守儿童健康快乐成长，营造和谐温馨的校园关爱氛围。
二、工作目标：
通过对全校留守学生的调查，统计出需要帮扶的留守学生：贫困留守学生、心理问题留守学生、学习困难留守学生。组织全体教职工认领受助学生，分析研究，找到影响这些学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为受助留守学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善工作考评制度。
三、主要措施
1.建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。
2.学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；
3.办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。
4.每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
5.帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
6.帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。
7.帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。
二是开展“爱心送温暖”活动。各乡镇、各成员单位要按照县委“三进三同”活动的要求，认真组织广大干部职工进村入户走访，深入了解留守儿童的家庭、生活，全面掌握留守儿童春节与父母团聚的状况。同时，以此为契机，广泛宣传党和政府的民生政策和《未成年人保护条例》《义务教育条例》等法律法规。针对父母未能回家的留守儿童，广泛开展“送温暖、献爱心”慰问活动，鼓励生活自立、学习自强、品德自律，做一个用心进取的好少年。
三是开展“团圆享亲情”活动。各乡镇、各成员单位要充分组织协调，发动各社会团体、企事业单位和个人透过捐款捐物、牵手对接等方式，帮忙家境贫困、父母不能回家的农村留守儿童赴外地和父母团聚。对不能与父母一齐过年的儿童，各乡镇、村社要采取走访慰问、结对帮扶等多种方式让他们过一个快乐年。对回家和孩子团聚的外出务工人员，要透过发信息、赠年历、送春联、召开座谈会等形式，营造祥和喜庆的节日氛围。
四是开展“文娱展风采”活动。利用当前推进文化大繁荣大发展的时代形势，结合本地实际开展春联、快板、小品等留守儿童专题文艺创作评比和现场表演等活动，广泛征集“难忘大年夜”、“我和爸妈过春节”图片、征文等作品，利用乡镇文化站(中心)、村社(社区)服务站等开展丰富多彩、不拘一格的演出活动，充分展示“十大民生工程”和“两大关爱行动”的丰硕成果。
“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师、家长、社会提出了许许多多的难题。我是固镇县五道沟小学的一位老师，对此是深有体会，要想让留守儿童能健康成长老师就必须给予孩子们更多得关爱。
一、案例描述
宋雯，从小活泼可爱，乖巧伶俐。在她一岁多的时候爸爸妈妈就外出打工了。从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。当我初次见到她时，我看就看出她性格是一个内向、害羞、且不善于与人沟通的孩子。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。即使我问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
如何开启孩子的心灵之门，还宋雯一个健康快乐的童年时光呢？
二、几点做法
（一）开启心扉 吐露心声
孩子的心是最脆弱的，她们自我封闭，排外，孤独，内向。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的危害。但她们是又那么的敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考
虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
我在学校举行的留守儿童活动课中给予宋雯更多的关注，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让她树立信心。并让“留守儿童之家”的其他孩子一起和她玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏戏，一起读书学习。通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她慢慢变得开朗起来了,从而也树立了信心，对学习与生活充满了热情。
（二）有的放矢 增强信心
为了让宋雯同学尽快从抑郁中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的数学问题，让她起来回答，而她也总是能很轻松地回答出来，同学们也能恰如其时的给她以热烈的掌声鼓励，我也及时给予表扬。经过几次后，她犹豫很久的小手终于敢举了起来，那一刻，我看到了她脸上充满了从未有过的自信。课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极踊跃了，和同学的沟通没有了障碍……期末考试，她的成绩直线上升，数学取得了全班第三的好名次！
（三）注重联系 促进沟通
留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会、家庭的责任。毕竟仅靠老师的力量太过于单薄。我们五道沟小学建立了留守儿童的档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话，两周视频一次。让孩子及时回信，汇报
自己的生活学习情况。沟通犹如丝丝春雨，滋润了孩子心田，从而让孩子不再感到孤单，时时刻刻体会到爸妈们的关爱。
四、关爱效果
辅导教师
康素敏
辅导时间
12月17日
辅导地点
教室
辅导学生
张雨婷
学生存
在问题
经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多
帮 教
措 施
1、举事实，讲道理，端正学习态度。
2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。
帮教内容
1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。
2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。
5、对学生难解决的问题，进行单独讲解
帮教效果
多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。
留守儿童帮扶记录五（3）班
辅导教师
康素敏
辅导时间
12月23日
辅导地点
教室
辅导学生
翟雅丽
学生存
在问题
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
帮 教
措 施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
帮教内容
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。
留守儿童帮扶记录五（3）班
辅导教师
康素敏
辅导时间
1月25日
辅导地点
教室
辅导学生
张雨腾
学生存
在问题
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
帮 教
措 施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
帮教内容
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。
留守儿童帮扶记录五（3）班
辅导教师
康素敏
辅导时间
1月16日
辅导地点
教室
辅导学生
杨猛
学生存
在问题
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
帮 教
措 施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
帮教内容
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
通过几个月的“知行中国”班主任网络培训，让耕耘在教育一线的班主任大开眼界，收获多多。九月份，进入在岗实践活动的主要阶段，为更好地促进学思结合，学以致用，积极解决面临的实际问题，改变自身教育教学行为，改进班主任工作。特制定“留守儿童结对帮扶工作方案”。
一、发现问题
新的时代，新的学期，班主任老师们都发现：班级里留守儿童数目与日俱增，他们身上聚集的问题也比以往孩子多，新时期的教育面临着新的挑战。
二、明确问题
留守儿童问题背后是中国农民问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。
随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，监护人的文化程度明显偏低。忽略了对留守儿童关爱。留守儿童因隔代教养、亲朋搭帮教养等等，缺少亲情关爱和正确家庭教育，在安全、健康、品德、学业、生活以及心理素质方面面临诸多困难问题，在很大程度上影响了他们健康成长。
三、解决策略
为了进一步解决农村留守儿童问题，为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体，也要尽量在他们身上体现教育优先。作为教师，尤其是班主任教师，我们应该对留守儿童进行思想上疏导，学业上辅导，言行上引导，生活上帮助，树立留守学生自强自立精神，保障留守儿童合法权益，为留受儿童营造健康、平等、和谐的成长环境。
具体措施：
1、摸底造册，建立留守儿童个人成长档案。班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。
2、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。
3、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。
4、部分留守儿童学习成绩欠佳，在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。
5、优先辅导。
班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。
6、实施教师结对帮扶留守儿童制度。
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
7、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。
四、预测评价
1、通过以上帮扶措施的实施，切实为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体给予更多的帮助和关怀，使之在一定程度上解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长。
2、将”留守儿童”帮扶活动进一步延伸下去，并在这基础上开拓创新，深化活动。用双手传递真情，让爱心构筑和谐，让留守儿童及广大市民感觉到我们的真诚。
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