零起点教学承诺书

零起点教学承诺书（精选7篇）

零起点教学承诺书 篇1

一、分析零起点学生与非零起点学生的现状

1.心理特征方面

(1) 非零起点学生的心理特征

对于非零起点的学生来说已经在高中时期学习俄语三年, 俄语基础知识掌握较好, 但由于应试教育的影响, 听说能力欠佳, 所以大多数非零起点的学生更加注重听说能力的表达, 而一部分学生在思想方面认为要比零起点学生起步早, 学习一定比非零起点学生强, 这样对于这部分非零起点学生来说就进入了思想误区, 同时也影响了他们在学习中的成绩和效果。

(2) 零起点学生的心理特征

由于零起点学生接受过中学时期的英语学习, 而俄语对他们来说是一门新知识、新外语, 所以他们对俄语学习有着非常浓厚的期待和兴趣, 并且非常愿意接受俄语学习, 学习积极性较高。但是在学习的过程中由于与非零起点学生的起点不同, 所以他们在学习中缺乏自信, 一部分学生与非零起点学生共同参加比赛或者就业竞争时有种恐惧心理。

2.学习兴趣与信心方面

零起点的学生由于刚刚接触俄语, 起初的学习内容局限在背单词、学语法, 所以不敢张口说, 听力课皱眉头。与此同时非零起点学生则把更多的时间练习听说, 培养听说能力, 也彰显了非零起点学生的优势, 由于在专业基础知识上零起点学生与非零起点学生相差较大, 却要和非零起点学生一样完成同样的学习任务, 学生学习的强度较大, 心理压力也较大, 信心不足。但是经过教师的教学方法和教学手段的不断创新, 一定会大大的缩短他们之间的差距。

二、教师在教学中的具体做法

1.从实际出发, 激发学生兴趣

在俄语教学中, 零起点学生与非零起点学生起点不同, 教师必须在教学实践中不断总结经验, 更新观念, 学习新的教学理论和教学方法, 研究大纲、钻研教材, 优化课堂结构, 让学生积极训练, 通过实践活动全面培养学生的听说读写能力, 缩小零起点学生与非零起点学生的差距, 教师要不断提醒学生俄语在现实生活中的地位和作用, 要让学生产生迫切的需要感, 零起点学生受到挫折碰到困难时教师应鼓励他们去勇敢面对困难, 不应讽刺挖苦, 要耐心开导, 让他们像优秀的学生学习, 而不是惧怕有基础的学生, 培养他们学习俄语的兴趣。

2.指导学生通过“拉、帮、带”的形式, 带动学生学习

教师组织学生通过分组的形式进行学习, 平均4～5人一组, 零起点学生与非零起点学生平均分配, 相互学习与讨论, 根据所学的内容进行小组对话、讲故事、情景表演等在课堂上进行演练 (教师每节课给学生留10分钟左右时间演练) , 营造轻松愉快的学习氛围, 让每个学生感到学有所成, 都能品尝成功的喜悦。各个小组要制定学习计划, 制定个人目标, 这样可以督促每个人学习, 以此提高零起点学生的表达能力和自信心, 也更加激励学习成绩差的学生, 增强学生的学习动力, 明确学习目标, 共同进步。

3.开展小型竞赛和兴趣活动, 提高学生的实践能力

不同起点的学生采取不同的教学方法, 如情景教学法、直观法、演示法、游戏法、竞赛法等交叉使用, 利用实物、图片导入新单词、新对话的学习;由教师单独演示, 教师与学生配合演示、学生演示等完成旧知识的复习与新知识的引导、巩固;组织各种游戏活动进行听说训练, 培养听说能力, 提高零起点学生的口语表达能力;利用翻译比赛、话剧表演、演讲比赛、书法比赛等丰富学生的俄语生活, 活跃俄语气氛, 增长知识, 提高学生的实践能力, 培养学生的兴趣。

4.培养学生早晚自习学习的自觉性

教师要求学生充分利用早晚自习, 最初跟着发音标准的学生朗读单词、文章等, 经过一段时间后根据学生自身的情况选择学习内容, 并且指导学生进行适当的课外学习, 开阔视野, 增长见识, 培养学生学习的自觉性, 缩小零起点学生与非零起点学生的差距。

5.选择适用的教材

选用高职高专教材、教育部规划教材或十一五国家级规划教材, 符合教学大纲要求, 同时要考虑学生的实际情况, 做到精选内容、深度适中, 并且根据实际情况补充相关的知识和内容, 体现理论联系实际的原则。

6.指导学生充分利用自主学习平台和网络资源的教学模式

网络教学平台是利用网络化教学平台传送教学内容, 在网上实施教学、管理教学, 并进行网上测试和网上交流的一种新模式。学生通过自主进行课文学习、完成作业、听力训练、语音语调训练、口语训练、词汇语法训练、讨论等进行俄语学习, 根据起点不同、爱好不同, 学生可以通过网络教学平台从俄语试题库中自主选择自己喜欢的学习内容, 不仅资源共享, 而且增加了资源的多样性。在这种丰富的语言环境中, 学生被赋予大量的锻炼机会, 学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台提供的语言学习环境和资源, 激发学习兴趣, 解决学生的说俄语开口难的问题, 有力地促进了学生的个性化自主学习, 不仅大大的缩小了零起点学生与非零起点学生的差距, 更提高了学生的语言综合应用能力。

总之, 在零起点学生与非零起点学生同步教学中教师要不断总结经验, 不断改进教学方法缩短学生之间的差距, 提高学生的听说读写译的能力, 培养出社会需求的俄语人才。

摘要：近几年, 各高校出现了零起点学生与非零起点学生同步教学的情况, 而“零起点”的教学同“非零起点”的俄语教学有很大的差别, 对教师的知识结构和教学方法等许多方面都提出了更高的要求。因此必须根据“零起点”学生与“非零起点”学生在俄语学习方面呈现的特点, 采取不同的教学措施。

关键词：俄语专业,零起点学生,非零起点学生,同步教学

参考文献

[1]李淑英.“零起点”班入门阶段教学初探[J].中国俄语教学, 1990.

[2]刘艳.学习策略指导的俄语课堂教学模式探讨[J].黑龙江社会科学, 2006, (2) .

[3]范洁清.俄语零起点与非零起点学生同步教学之探讨[J].中国俄语教学, 1996, (2) .

“零起点”教学如何有效执行 篇2

一、“零起点”教学的内涵

2014年11月15日，教育部网站消息，经国务院同意，决定在2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训，同时严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。

关于“零起点”教学，许多家长甚至是教师仍然认识不清。所谓“零起点”教学是指学校在国家课程标准的指导下，基于学生已有的生活经验，进行符合学生成长规律的教学设计，以实现学生有目的、有阶段发展的教育活动。“零起点”教学是一项禁止学前过度知识教育，以达到减轻学生课业负担的重要举措。

对于“零起点”教学内涵的理解，应该着重注意以下两个方面：一方面，“零起点”教学并不意味着“零准备”。“零起点”不是简单地把学生定义为一张白纸，不是不让学生有自己的生活体验和生活经验，而是避免学龄前儿童提前进入掌握教材知识的学习状态中。另一方面，“零起点”教学意味着教育“不抢跑”。近年来，许多家长为了让孩子不输在“起跑线”上，过度地在学前灌输知识教育，极大地加重了学生的学业负担。“零起点”教学倡导为学生创造一个宽松的教育环境，严格按照教育规律进行教育，从而促进学生身心健康成长。

二、“零起点”教学的重要性

“零起点”教学，作为一项基础教育改革的新举措，俨然已经成为新学期的热点话题。“零起点”教学改革对学校教学、家庭教育和学生的身心健康具有重要的作用。

（一）规范学校教学行为

“零起点”教学新规要求学校要严格按照小学各科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价的要求，不随意加快教学进度。在此规定下，幼儿园严禁提前教授小学教育的内容，改变了过去办学小学化的特征，着重引导学生形成良好的行为习惯，从而维护了教育起点公平。另外，一年级“零起点”教学要求教师从“一张白纸”教起，解除了超前的压力，有助于夯实学生的基础知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。

“零起点”教学既关乎小学入学的起点，也关系小学教育的起点。学校作为学生接受教育的主要场所，教育管理者和教师应以专业的视角，从教育规律出发，做好幼小衔接，为学生营造一个良好的入学环境。

（二）推动家庭教育科学化

长期以来，“不要让孩子输在起跑线上”的观念深植于中国家长的脑海。许多家长抱着让学生早成才、快成才的功利思想，使得当前的家庭教育过于重视学科知识传授。家长过早地让孩子学拼音、学英语、学算术，以“多学点”培养应对一年级的“高起点教学”的能力，势必会违背学生的认知规律，使学生丧失学习的兴趣。

随着“零起点”教学的逐步实施，原先功利化的“抢跑”教育理念已经不适应现行教育改革的发展。如何改变家庭教育方式，培养学龄前儿童，会进一步引发家长的关注与思考。因此，“零起点”教学应该发挥其改革的正面导向作用，转变家长陈旧的教育观念和培养方式，使家庭教育日趋科学化。

（三）促进学生身心健康发展

大哲学家卢梭认为，在人生的秩序中，童年有它独特的地位。他说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”学龄前过度的学科知识教育，超出了学生的认知能力，让学生逐渐产生对学习的挫折感和懈怠感，最终丧失学习的兴趣。

因此，“零起点”教学关注幼小阶段的情感发展和心理发展的特点，重视学生丰富生活体验的建立和生活技能的累积。从本质上来讲，“零起点”顺应了学生的身心发展和教育规律，培养了学生健康的学习习惯，从而有助于学生的长远发展。

三、“零起点”教学的执行策略

“零起点”教学固然很好，但是长期以来“多学点”甚至是“高起点”的观念已经根深蒂固，“零起点”教学的执行依旧困难重重。因此，“零起点”教学作为一项系统工程，需要建立和完善相应的配套措施，这样才能保障其有效执行。

（一）转变教育观念是执行“零起点”教学的前提

叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业而不是工业。”教育是一项缓慢进行的事业，需要较长的周期，不能像工业一样批量生产，迅速出炉。为此，“零起点”教学的执行需要学校和家长转变教育观念。

十年树木，百年树人。对学校而言，学校需要摒弃功利化的教育观念，改变当前学前教育过于注重学科知识传授的培养方式，扭转学前教育“小学化”的倾向。《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》的核心理念是“为了每一个学生的终身发展”。教育是一项周期性较长的事业，学校应该尊重教育规律和学生的身心特点，坚持一年级教学“从低教”，从而也就为“零起点”教学提供了有利的条件。

同时，“望子成龙，望女成凤”依旧是广大家长的育儿心愿，在此观念影响下，家长过早地开发孩子的智力，向孩子灌输知识和技能，无形中给学生造成巨大的心理压力，这种“拔苗助长”的教育方式对学生的长远发展极为不利。因此，家长应该转变教育观念，把孩子当作一粒种子，慢慢精心培育，才能茁壮成长。家长教育观念的改变，也为“零起点”教学的有效实施奠定良好的基础。

（二）完善制度措施是执行“零起点”教学的关键

“零起点”教学作为一种新的教育理念，与传统的“高起点”甚至“多起点”教学有很大不同，学校和家长的理解和实行尚需时间。因此，教育行政部门就必须要制定和完善相关的制度措施，以保障“零起点”教学的顺利实施。

教育行政部门要责令学校严格执行幼升小免试就近入学制度。当前，幼升小本应一路坦途却被设置了重重关卡，学生升入小学需要进行“入学面谈”甚至各种类型的学科测试。在此种种入学门槛之阻挡下，倡导推进“零起点”教学就成为一纸空谈。因此，要实行“零起点”教学就要严格执行幼升小免试就近入学制度，禁止学校进行各种变相的入学考试，实行划片就近入学。这样，学前教育和家长的“抢跑”的热情就会相应减弱，从而有助于实现教育起点公平，推进“零起点”教学的有效实施。

此外，教育行政部门也要细化教学评价模式。近些年来，应试教育的压力不断前移，学校和家长过于重视学生的学习成绩，导致很多学生过早地被套上学习的枷锁，这给“零起点”教学的实施带来很大的阻力。在此情形下，教育部门要细化教学评价模式，摒弃过去单一的知识评判标准，改为知识、技能、能力、个性等多元化的综合评判。这种细致化、全面化的教学评价模式，能够减弱学前学科知识的学习，转而促进学生的全面发展。

（三）强化家校互动是执行“零起点”教学的保障

学校教育和家庭教育是当前教育体制的有机组成部分，也是教育儿童、促进成长的重要手段。学校教育与家庭教育是两种不同性质的教育，在“零起点”教学中应该发挥各自的优势，以达到良好的教育目的。

在学校中，教师要积极关注基础教育课程改革，严格按照课程标准的进度实施教学，做到不盲目赶超学习进度，不随意拔高教学要求，不任意增加课程难度，以解除学生的超前压力，减轻学生的学业负担。因此，在一年级的教学过程中，教师要尊重学生的认知规律，适当地放慢速度，将教育重点放在培养学生良好的学习习惯和学习兴趣上。这样一来，学生具备扎实的学习基本功，就为以后的学习奠定了良好的基础。

德国著名教育家福禄倍尔说过：“国家的命运与其说操纵在当权者手中，不如说掌握在父母手里。”由此可见，家庭教育对于一个人的成长起着非常重要的作用。在家庭教育中，如果家长过早地进行技能强化训练，向学生灌输繁杂的学习内容，就很容易使学生失去学习的兴趣，进而出现烦躁、厌学、逃避等不良情绪。因此，家长要改变教育方式，把学生的身心健康放在第一位，着重培养学生完善的人格、良好的学习习惯和思维品质，让学生体验到成长的快乐和学习的乐趣，让学生健康茁壮成长。

零起点教学1 篇3

实施方案

鱼 河 峁 镇 中 心 小 学

2014年9月

小学数学“零起点”教学工作实施方案

一、指导思想

为贯彻落实省教育厅、市教育局和区教育局相关规定，切实减轻学生课业负担，努力激发小学低年级学生的数学学习兴趣，树立学生的数学学习信心，使他们养成良好数学学习习惯，尽快适应小学生活，我校决定在低年级全面启动零起点教学，特制订本实施方案。

二、实施背景

小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。课改以后，小学数学教材的知识点呈现出螺旋上升的特点。有一部分教师在低年级教学时，过早传授中高年级的相关知识点，或有意加快教学进度，人为拔高教学要求。这种不遵循教育规律和儿童认知规律的现象不仅加重了学生的学习负担，更对他们健康成长造成很大的危害。因此，我们要根据国家课程标准要求，进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学低年级零起点教学工作。

三、总体要求

1、规范教学管理

低年级要坚持零起点教学，严格按照课程标准和教材的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度，努力建设好各种社团组织，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生提供丰富多彩的校园活动。

2、控制作业布置

要从激发小学低年级学生的数学学习兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的练习题，提高练习的趣味性和有效性，切忌机械性重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成，不布置书面家庭作业。

3、重视习惯培养

教师教学方法得当，从生活中具体的情境出发，激发学习兴趣，培养学生观察、处理信息的能力，养成良好的小组合作学习习惯。

4、改革评价方式

教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优、良、合格、差”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。

四、具体措施

1、加强教师培训，提高理论认识

一是抓好校领导培训，通过各种会议，认真学习《课程标准》，让学校领导更新观念、明确要求、落实任务。二是抓好全体教师培训，要充分利用政治学习、平时业务学习等时段，做好零起点教学相关要求的培训，做到培训全覆盖。三是抓好低年级数学学科教师培训，并认真细致地组织好有关专题培训。

2、强化教学研究，提高教学效益

（1）强化教研活动，加强教师学习准备期综合活动设计的研讨，活动方案的设计教师应根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

（2）低年级数学教师全员参与课程实施，备课，认真上课，做到专课专用。

备课要求：要凸现“综合课程”的特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

（3）开展低年级数学示范课教学活动，通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效，并以参与式研讨为主要形式集中和分学科组交流、讨论、合作探究，在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的能力。（4）利用校园“网络教研载体”，强化教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计。

3、优化评价方式，引领学生发展

采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小红旗”等物品评价、观察评价、星级评价、学习之星等多元评价，鼓励学生学习活动表现，并适宜指出学生做得不理想的地方，提出希望，优化学生的行为表现、学习兴趣和情感沟通，让学生快乐进步。

4、注重过程管理，改进实施效果

教务处加强施行过程中的监管，主要采取以下的形式： 听取汇报：一年级组定期介绍零起点教学的实施情况，提出成功之处，也可提出困惑集体交流解决。

查阅资料:低年级组准备相应资料，包括“零起点”、教学计划、教研活动、备课本、学生作业本、快乐社团活动方案等。访谈交流：组织部分教师和学生座谈，了解有关信息。

5、开展亲子培训，营造良好氛围

中小学零起点教学 篇4

寒假结束，哈尔滨市近90万中小学生昨天走进校园开始上课。新学期伊始，“零起点”教学和“小升初”取消文化课考试两大利好消息传来，有望使学生的书包再轻些。

不准加快教学进度拔高教学要求

提前学数学、写拼音、念英语，今后课外抢先学习新课将不再是学生和家长追逐补课的目标。从3月春季新学期开始，教育主管部门将重点监督中小学特别是起始年级严格实行“零起点”教学，不准加快教学进度，不准拔高教学要求。通过减负新政督促、引导学生和家长不再利用课余时间补课“抢跑”。

教育部门表示，“零起点”教学将引导学校创设有效课堂，探索实施分层次教学，并继续在全市小学实施和完善学生课业负担公告、监测和责任追究制度，结合招生制度改革，严格控制中小学生在校时间、作业量，从根本上减轻学生课业负担。

严禁民办校通过文化课考试招生

严禁民办学校通过文化课考试招生，从今年6月起，“小升初”招生将不能再以考试形式进行，这意味着那些计划选择报考民办学校的学生，不需要再利用课余时间参加各种社会补习班了。

零起点教学学习心得体会 篇5

音乐课的备课不同于语文、数学、英语这些学科，我认为不需要把注意力过多的放在某个知识点或者技能技巧的掌握程度上。对于一年级学生来说，我认为学习丰富的音乐、乐理知识并不是最重要的，应该以学生喜爱音乐，喜欢音乐课为主，从而达到提高学生的兴趣为目标，这才是最重要的。以下是我对于《可爱的小象》这节课的过程反思：

一、首先是在备课过程中的设计反思:

在设计《可爱的小象》这一课时，我就先给自己设计几个问题以提供思路，例如:“设计怎样的教学方法可以引起学生的兴趣?””怎样导入才可以一下把学生的注意力吸引到本节课当中?”从最初设计的视频导入，实践后效果不佳，改为舞蹈导入。一个小举动，以最快的速度把学生的注意力集中到本节课当中。

二、其次是在试课过程中的不断反思:

《可爱的小象》为一年级教材中的演唱内容，如在设计律动时，本意是帮助学生记忆歌词，从聆听的第一遍就加入律动，对歌词步步加深。但在试课的过程中发现学生从聆听开始就加入律动，学生无法做到耳到、口到二合一。最后达不到演唱的目的。最后将此环节放到最后，在仔细聆听，认真演唱之后来展示律动，才得到了良好的教学效果。以及小组演奏环节，教师可以适当的放手，让学生自主练习，提高学生的节奏把握，充分的发挥学生的自主性、主动性。

三、最后是课后进行全面反思:

这次公开课是我的教学生涯的第一次尝试，对我来说也是一种挑战。在这方面我的教学经验还很薄弱，未曾找一个崭新的，具有创意的教学方法突破口。再设计教学环节时还是一步步的聆听，模唱，跟唱，分组唱的这样一个教学常规去做的。在这一点上可以尝试让学生用自己的方法去聆听感受，而不是根据教师的安排，去被动欣赏。

零起点大学生钢琴教学策略研究 篇6

一、以兴趣为先导,引领学生钢琴入门

对于零起点的学生而言,钢琴学习的入门至关重要,如果大学生在入门之时积极性受到挫伤,对自己的学习能力产生质疑,那么在今后的学习中,他们难免会产生心理障碍或者自卑心态。这就要求大学老师针对零起点学生进行钢琴教学时,以兴趣为先导,引导学生钢琴入门。具体来说应该从以下三个方面入手。

(一)榜样示范,提高学生学习兴趣

在带领学生入门之前,教师可以先通过课堂上的表演或课外的实践对学生进行感染和熏陶,提升学生对钢琴的认知度和接受度。例如,教师可以发挥自身的示范作用,给学生弹奏一些美妙的曲子,让学生感受钢琴这种乐器的魅力值所在。再如,教师还可以给学生播放一些比较经典的钢琴演奏曲,让学生徜徉在钢琴所带来的美妙情境中。此外,有条件的教师还可以带领学生走出学校,聆听一些著名钢琴演奏家的表演,让他们与榜样人物进行近距离接触,让他们身临其境地感受钢琴所带来的艺术魅力。榜样的带动和自身的示范,可以让学生在钢琴入门之前,对其产生好感,产生学习的动力,从而提升他们今后钢琴学习的兴趣。

(二)多加激励,增强学生学习信心

对于没有接触过的内容,学生往往形成一种“畏惧感”。尤其是大学生大多已经基本成人,他们虽然学习新事物的能力比较强,但同时他们的自尊心也比较强,如果入门之初,对于他们所犯的一点点小错,教师就严厉批评的话,难免会伤害到他们的自尊心,让他们无所适从,从而降低学习的热情。这就要求教师多对初入门的学生进行激励,当他们取得一点点进步时,都要加以鼓励和支持,增强他们的学习信心。与之同时,当学生掌握了部分技能时,教师就要多给他们提供表演的舞台,让他们把自己的进步和点滴成就展示给老师和同学,在老师和同学的认可中不断提升学习的热情和信心。

(三)亲切关怀,促进师生之间情谊

教师在教学中发挥着主导作用。在零起点大学生的钢琴教学中,教师以其高超的专业素质和强大的人格魅力,对专业基础比较薄弱的学生,产生强大的引导力。所以,要让学生时刻保持钢琴学习的热情,教师应该对学生多加关怀,让学生感受到教师不仅仅是学科的机械教授者,更是自己亲密的导师和战友。在钢琴教学的过程中,教师应该注意自身的表情和态度,始终保持微笑,以和蔼的态度指正学生所出现的错误,切忌用一种讥讽的语气或比较恶劣的态度对待学生。只有这样学生才会感受到教师的关怀和爱护,对教师更加信赖,与教师之间的感情迅速升温,从而增强学习钢琴的动力和信心。

二、以训练为根基,培养良好弹奏习惯

对于钢琴基础雄厚的学生而言,他们的雄厚基础不是一朝一夕所练就的,而是长期训练的结果;他们专业的钢琴弹奏能力和良好的弹奏习惯也不是一蹴而就的,也是坚持学习和训练的结果。这一点对于零起点的大学生的钢琴学习同样适用。所以,教师在引导学生入门之后,还应该加强训练,帮助学生养成良好的钢琴弹奏习惯。

(一)增加基础训练的时间

霍夫曼是波兰著名的钢琴家,他曾经说过:“我对音阶毫不放松的练习,使我终身受益。”这句话告诉我们即使是高水平的钢琴弹奏家,也对钢琴基础的训练毫不放松。教师应该以此对学生进行激励,让学生认识到钢琴的学习没有捷径可走,只有进行长期科学、扎实、系统的训练才能打下牢固的基础,以此来破除个别学生所存在的一味地贪多求大的侥幸心态。让学生对基础训练的重要性有了正确的认识之后,还应该增加他们基础训练的时间,除了课堂上加强训练之外,还应该鼓励学生在课余时间加强练习。

(二)训练正确的坐姿和指法

要培养学生良好的弹奏习惯,教师在教学的过程中就要注重正确坐姿和正确指法的教授。阿尔弗雷德曾经把钢琴技术分为五大类别:第一是保持手指的灵活、独立和平均;第二是提高手指的控制力;第三是实现的大拇指内向的旋转;第四是运用手腕的技巧;第五是注意手指的伸张。教师应该按照这五大技巧严格训练学生的弹奏基本功,不仅让学生知道怎样弹奏,并告知其这样弹奏的理由,从而帮助他们养成正确的弹奏技巧。在弹奏的过程中,学生的坐姿或指法出现问题,教师应该及时予以纠正,而不是放任自流。

(三)训练综合运用感官的能力

在钢琴教学的过程中,教师还应该注意训练大学生综合运用感官的能力,让他们在充分运用自己的耳朵、鼻子、口、眼睛、手来听辨、读谱、视奏、弹奏,从而在五官综合发挥作用的过程中提升钢琴的弹奏技巧,在练习的过程中能够依靠听觉进行监督,视觉进行辨别,手进行操作,从而能够有重点地进行训练,充满耐心地进行慢速训练,取得良好的成效,而不是一味地埋头训练下苦功夫而不见成效。

三、内容形式结合,提高钢琴教学成效

要提高课堂教学成效,不能只在内容上取胜,而是应该实现内容和形式的结合。

(一)合理选择钢琴教材

钢琴至今已有300年的历史,关于钢琴训练和教学的教材种类繁多,选择合理的教材,对于提高教学成效至关重要。零起点的大学生钢琴基础比较薄弱,而且学习的时间也比较紧凑,这就要求教师在选择教材时,应该偏重基础性比较强的教材,注意选择有特点有意义的典型教材。同时,在挑选教材的过程中,教师还应该加以甄别,勇于舍弃那些有过多相同曲目的和相同技巧内容的教材,这样既避免资源的浪费,也能保证学生在有效的时间内学习更多的弹奏技术,进而提升课堂效率,促进学生的全面发展。

(二)采用多种教学方式

教学方式的选择,对于课堂效率的提升也发挥着重要的作用。在针对零起点大学生进行钢琴教学的过程中,教师应该发挥好传统教学方式的长处,同时配合新型的教学方式。钢琴教学的传统教学方式就是一对一教学,就是教师对学生进行单个指导和训练,这一教学方式的特点是能够根据学生自身特点进行教学,从而能够因材施教,提高钢琴教学的针对性。而相对于这种个别课而言,集体课也具有自身的优势,能够避免重复教学,从而提高课堂效率,同时还能让学生之间相互学习,取长补短,提升学生临场操练的心理素质。而且集体课因为计划性、组织性比较强,从而能够让学生注意力保持集中。所以在教学过程中,教师应该实现多种方式的有效结合,取其精华,去其糟粕,多措并举,提高课堂实效。

四、结语

综上所述,零起点大学生的钢琴教学应该以兴趣为先导,通过榜样示范、多加激励、多加关怀和爱护学生等方式来引导学生入门;以训练为根基,通过增加训练时间、训练坐姿和指法、训练感官能力等,培养学生良好的弹奏习惯;内容和形式结合,提高钢琴教学实效。

摘要：在大学生音乐教学中,钢琴教学占有非常重要的地位。对于钢琴零起点的大学生而言,如何吸引他们的兴趣,提高钢琴学习的效果,是一个值得关注的问题。本文主要从三个角度——以兴趣为先导、以训练为根基、内容形式相结合——分析了零起点大学生钢琴教学的策略。

小学英语零起点教学的有效策略 篇7

关键词：小学；英语零起点教学；有效

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-196-01

小学一、二年级的学生基本没有英语基础,同时他们又有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，对陌生语言的好奇心能激起他们对英语的兴趣，他们爱玩、爱游戏、爱活动。这就要求教师在教学中，创设愉悦的环境，使他们能主动地参与学习，置学生于一个个生动的情景中，在情景中给学生展示自己的机会，使学生成为学习的主人，切实提高小学低年级英语课堂教学的有效性。那么，怎样才能吸引学生，让学生在课堂上有限的时间内，感到学习充实呢？

一、歌曲表演

为了提高学生的学习兴趣，提高英语教学质量，根据低年级学生爱唱的特点，教师在教学中利用歌曲、歌谣、小韵文等进行教学，把音乐和英语融合在一起，活跃课堂气氛，还能让学生学得快、记得牢。那么，歌曲表演在教学中有什么作用呢？

1、开启兴趣之门的钥匙

以往的老师宣布上课，学生起立的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。

第一节课：我怕上课前那段英语介绍，把可爱的同学们阻挡在英语大门之外。于是我选择了一首英语歌曲“ABCsong”。当我大声地表演唱出来时，紧张而又对英语充满好奇的同学们听到这首歌时，全都放松了起来……之后，歌曲是每节课必不可少的，几乎每个学生都喜欢。这样一来不仅达到了组织教学的目的，又培养了学生在英语交际中的语言感觉。

2、巩固知识的法宝

英语是一种外来语言，因而学生们学起英语常常是学得快，忘得快。于是，我把歌曲有机地渗透，根据单词和句子和发音、结构等特点，给英语句子配上乐曲加以表演，使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。如教句型Where is the football? It’s in/on the box.可配上儿歌《两只老虎》的曲调，让学生自己把其他的单词套上去唱，在唱的过程中加上拍手，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能起到理想的效果。那么，我们在训练的时候也应避免枯燥，尽量结合游戏进行，把要巩固的内容寓于欢乐轻松的儿童歌曲中去。

3、突破教学难点的好帮手

把教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中，使“学生产生持久的学习兴趣，主动去获取知识，体验成功的喜悦”。在突破重难点时，更重要的是树立以学生为中心的原则，不要轻易批评学生，要给学生创造一个轻松、活泼的学习氛围。

二、游戏表演

有一位教育家说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”因此，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。在教学中，我经常会用这些游戏：

1、快快快

游戏方法：两个人用一本书，教师用一定的速度读这些单词。而学生们用自己最快的速度指出他们，比一比谁最快。

2、传话

当学完新的句型时运用这个游戏，这是学生最喜欢的游戏方式。全班每一小组是一个小的集体，从这一小组中选一个人上台。老师在英语书上找一个句子，让每一小组中第一个传话的人看一下，其他人面朝后不许往前偷看，谁偷看他那一组就输了。听到句子的人传给下一位同学，但是他只能有口型，不准出声，一个一个传下去，哪组传的又快又对哪组胜。这个游戏可以很有效的帮助学生巩固句型的发音。特别是游戏要求每一个学生参与，学生的兴趣非常浓厚。

三、角色表演

玩玩演演。英语课程标准指出：“低年级学生要能做简单的角色表演”。而这些角色表演“要考察学生实际运用所学语言的能力，考察要贴近学生的生活。”所以在教学中，我尽量安排“角色表演”，让学生自己体会。如教学有关购物内容时，我们创设了超市、菜场等购物情景，让学生分别扮演营业员和顾客等角色。小学的教材内容以对话为主，角色表演不失为活化教材的一个好方法。当对话经过学生自己的理解、感悟和演绎时，书上的对话被演活了,因此背书不再成为负担！

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。经过我的尝试与努力，学生们现在非常爱上英语课。在英语课上他们没有负担，能够在玩中学,乐中学。而我们教师要在课堂上灵活地变化自己的教学方法和教学手段，使课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与，实现小学低年级英语课堂的有效性。

参考文献

[1]禹明,新课程理念与小学英语课程改革[M].全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解析,东北师范大学出版社.

[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社,2000.