英语论文格式以及写作规范

英语论文格式以及写作规范（精选6篇）

英语论文格式以及写作规范 篇1

一、论文选题阶段（论文动员结束后一周之内）

毕业论文的选题强调理论联系实际，应当选择应用性较强的题目，特别鼓励学员结合本人的实际工作及东莞当前社会实践亟待解决的实际问题进行写作。论文选题要根据自己的兴趣爱好、知识水平、收集材料等条件来考虑，做到宜专不宜全、宜小不宜大。学员要在指导教师的指导下，确定具体的论文题目。题目一经选定，不允许自行随意更改。

二、论文写作阶段（校本部2011年7月-9月，分教点2011年7月-10月）

要围绕论文题目阅读所学专业教材书籍、期刊学术论文、单位工作资料等，搜集必要的论文资料为撰写论文奠定基础，可引用网络资料，但引用部分不得超过被引文章20%。必须确保在定稿前留出充裕时间以供修改论文，经指导老师同意后，论文方可定稿。定稿后要检查论文结构和段落是否完整；语句是否通顺，标点符号是否符合要求等，只有经过精心修改才能成文。学员不按此程序撰写，不予评定成绩。中文一律不得出现“我市”、“我镇”等字样，应规范为“东莞市”或“东莞市××镇”。

（一）论文必不可少的思路和结构

1、提出问题，即提出存在的问题、不足。

2、分析问题，即分析存在问题的原因，为什么会出现问题。

3、解决问题，即提出解决问题的对策、方法、途径、建议。

也就是三段式论文：是什么、为什么和怎么办。一般来说一篇文章要有三至五个一级标题的大观点，大观点之下可以列出3至5个二级标题小观点。结束语或小结不要列为标题。

（二）写作中注意事项

1、主动与指导老师联系。

2、发电子邮件时，在邮件主题上写自己的专业和姓名，如：××专业张三论文。

3、发邮件用word文档上传附件，请不要直接粘贴在邮件中，否则无法修改。

4、留好底稿答辩时用。

三、装订及初评成绩阶段（校本部2011年9月底，分教点2011年10月底）

毕业论文完成定稿后，按格式排版以A4页纸张正文双面打印两份：一份作为论文上交指导老师或班主任（校本部学生交给指导老师，分教点交给班主任），一份填写好社会实践封面后，作为社会调查上交班主任。由指导教师根据写作态度和质量给出评语和建议初评成绩。

四、论文答辩（校本部2011年10月中旬，分教点2011年11月上旬）

论文全部采取口头答辩，考察对论文的熟悉程度，考察文章中的基本理论、专有名词术语。答辩由东莞电大老师主持，实行辅导老师和答辩老师分离制。答辩教师给每篇论文题目出3个题目，在答辩前要学员准备，答辩时从中随机选取1个题目。提问和回答均要讲普通话。每个学生的答辩时间应控制在5分钟左右。根据答辩情况评定最终成绩，审核后报省电大。

答辩前还未把论文终稿交给指导老师的，论文成绩按不及格论，不能领取毕业证，必须参加下一轮重新答辩。

东莞电大大专毕业论文(设计)格式要求（英语专业除外）

东莞电大网首页左侧的“毕业论文与社会实践专栏”里面有各个专业的毕业论文写作信息，请学员有效利用。

一、毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文。正文字数一般不少于4000字，不超过6000字。

二、毕业论文要包括：题目、正文、参考文献。具体如下：

（一）题目：二号宋体，加粗；题目上下各空一行。

（二）论文正文用A4纸张，页面设置默认，从正文开始插入页码，居中，双面打印。正文：四号宋体字，单倍行距；

一级标题如“一、二、三、”使用四号宋体,单独一段，段后不加标点，且后面不能接正文，正文需另起一段；二级标题如“

（一）（二）”四号宋体,单独一段，段后不加标点；二级标题字数不要过长，同样后面不能接正文，正文需另起一段；三级标题如“1.2.3.”使用四号宋体,不加粗,不单独一段。标题序号“1.”使用圆点符号，后面直接连接正文。文中不要出现“第一、第二”“首先、其次”为标题。

（三）参考文献：单独占一页，“参考文献”四个字用四号宋体，前面空两格。文献内容四号宋体。文献不能太旧，原则上近几年的文献资料。文献数量不少于4个。参考文献与正文连续编号，与正文一起双面打印。

1.参考论著应包括作者、书名、出版社、出版时间。如：张永桃：《行政管理学》，高等教育出版社，2003年出版。2.参考论文的必须包括作者、论文题目、期刊名、某年第几期。如：王鹏，王志国：《浅析行政决策失误的原因及治本之策》，中国行政管理，2005年第5期。

英语论文格式以及写作规范 篇2

高考英语写作中常见的错误总的来说可以分为三大类:记忆性错误、形成性错误、诊断性错误。

1.记忆性错误。记忆性错误指的是单纯由考生的记忆力所引发的的错误, 不涉及到任何的英语语法知识及语言结构方面的内容, 这类错误主要包括英语短语含义的混淆、单词的拼写错误等等, 出现错误的原因是因为考生没有对简单的英语知识做到牢固的记忆。

2.形成性错误。形成性错误指的是在英语写作的形式上出现错误, 主要包括英语语言搭配、连接词使用错误等等, 出现错误的原因是因为我国英语学习环境不够专一, 英语作为一门外来语言, 大部分学生对英语语境及文化都没有足够的了解。

3.诊断性错误。诊断性错误指的是在英语写作中发生英语与母语转换中的错误, 这类错误主要包括局势错误和语法错误等等, 原因是因为英语与学生母语的形式不符合, 两者之间存在巨大的语言差异, 从而导致学生不能对英语进行很好地把握。

学生由于对英语语言文化及英语使用环境没有一个充分的了解, 使得其不能对英语这门课程进行系统性的学习。英语作为外来语言, 学生在日常生活中很少会接触到英语, 更不用说使用英语了, 所以短期的英语学习对于学生英语能力的提高并没有明显的效果。

二、针对高考英语写作常见错误的教学策略

对于英语写作中存在的这些常见错误, 教师和学生首先要将心态调整好, 要意识到错误并不是必须要发生的, 尤其是失误性的错误, 只要在学习过程中多多注意就可以有效预防错误的发生。所以在英语写作中出现错误时, 不能消极面对甚至放弃, 要用积极主动的态度来对错误发生的原因进行分析, 找出英语写作中的易错点, 加强平时的写作训练, 不断学习新的写作技巧。对于高中英语写作中学生存在的常见错误, 教师要不断提高教学水平, 采取具体措施来提高学生的英语写作水平, 教师进行英语教学时可以做到以下几点:

1 . 强化学生的英语词汇量积累, 大力考查学生词汇能力。在平常的英语教学中, 教师可以帮助学生制作英语单词记忆卡, 使学生每天掌握三十五到五十个单词。在英语课堂上对学生单词掌握情况进行及时的听写和抽查, 做到奖惩分明, 表扬记忆力好的学生, 对记忆力太差的学生予以合理的批评, 从而调动学生的学习动力。此外, 对单词要做到温故知新, 学习新单词的同时还要加强对旧单词的巩固。

2.运用英汉对比的方式, 强化学生对于英文语篇的理解与分析。利用英汉对比, 使学生对于英文语篇的理解能力与分析能力提高, 从而促进其写作能力的加强。在英语教学中, 教师要重视英汉对比的作用, 对其相关点及差异性进行详细的分析, 多讲解英语写作需要用到的语篇知识, 帮助学生提高英汉对比的水平。比如在讲解衔接词的使用时, 可以利用英汉对比的方式, 重点讲解其中存在的差异性, 强调在使用衔接词的时候一定要注意形式的变化。再对整篇英文文章的架构进行讲解, 将英语与汉语进行充分的对照, 帮助学生在写作时完善文章的结构。

3 . 加大日常写作练习力度, 提高学生英语写作的技巧性。通过加大学生日常写作的练习力度, 可以使学生进行充分的写作实践, 写的多了自然就会慢慢发现自己写作的不足之处, 教师再帮助学生对自己在写作时犯的错误进行详细全面的分析, 并及时修改错误。教师在英语教学中要对学生的文章架构及字母书写方面引起足够的重视, 培养学生写作的感觉, 使学生变“怕写作”到“爱写作”。同时还要进行针对性的技巧训练, 避免学生在英语写作时出现书写状态、单词拼写、字数等方面的错误。

4.巧妙利用多媒体设备来创建英语教学情景。运用多媒体教学, 教师主要就是要在英语课堂上适当播放一些简单的英文电影、歌曲、报纸等等, 使学生加强对英语语言文化的了解, 掌握英语使用的语境, 避免学生在写作时出现形成性的错误。同时, 学生对于多媒体本就有着强烈的好奇心, 利用多媒体进行教学能够很好的提高学生的英语学习兴趣, 进而推动学生英语水平的提升。

三、结语

综上所述可知, 面对我国高考英语写作中常见的记忆性、形成性、诊断性等错误, 教师要不断提高自己的教学能力, 合理改变教学策略, 采取有效措施全面提高学生的写作能力。

参考文献

[1]张青青.浅谈有效提升学生英语写作能力的教学策略——由两篇学生高考英语书面表达想到的[J].疯狂英语 (教师版) , 2011, 02:96-99.

[2]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语, 2014, 12:10-11+25.

[3]王德地.就高考试题谈高中英语写作教学[J].网络财富, 2009, 11:111-112.

英语论文格式以及写作规范 篇3

【关键词】高考英语 写作 常见错误 教学策略

一、高考英语写作常见的错误

高考英语写作中常见的错误总的来说可以分为三大类：记忆性错误、形成性错误、诊断性错误。

1.记忆性错误。记忆性错误指的是单纯由考生的记忆力所引发的的错误，不涉及到任何的英语语法知识及语言结构方面的内容，这类错误主要包括英语短语含义的混淆、单词的拼写错误等等，出现错误的原因是因为考生没有对简单的英语知识做到牢固的记忆。

2.形成性错误。形成性错误指的是在英语写作的形式上出现错误，主要包括英语语言搭配、连接词使用错误等等，出现错误的原因是因为我国英语学习环境不够专一，英语作为一门外来语言，大部分学生对英语语境及文化都没有足够的了解。

3.诊断性错误。诊断性错误指的是在英语写作中发生英语与母语转换中的错误，这类错误主要包括局势错误和语法错误等等，原因是因为英语与学生母语的形式不符合，两者之间存在巨大的语言差异，从而导致学生不能对英语进行很好地把握。

学生由于对英语语言文化及英语使用环境没有一个充分的了解，使得其不能对英语这门课程进行系统性的学习。英语作为外来语言，学生在日常生活中很少会接触到英语，更不用说使用英语了，所以短期的英语学习对于学生英语能力的提高并没有明显的效果。

二、针对高考英语写作常见错误的教学策略

对于英语写作中存在的这些常见错误，教师和学生首先要将心态调整好，要意识到错误并不是必须要发生的，尤其是失误性的错误，只要在学习过程中多多注意就可以有效预防错误的发生。所以在英语写作中出现错误时，不能消极面对甚至放弃，要用积极主动的态度来对错误发生的原因进行分析，找出英语写作中的易错点，加强平时的写作训练，不断学习新的写作技巧。对于高中英语写作中学生存在的常见错误，教师要不断提高教学水平，采取具体措施来提高学生的英语写作水平，教师进行英语教学时可以做到以下几点：

1.强化学生的英语词汇量积累，大力考查学生词汇能力。在平常的英语教学中，教师可以帮助学生制作英语单词记忆卡，使学生每天掌握三十五到五十个单词。在英语课堂上对学生单词掌握情况进行及时的听写和抽查，做到奖惩分明，表扬记忆力好的学生，对记忆力太差的学生予以合理的批评，从而调动学生的学习动力。此外，对单词要做到温故知新，学习新单词的同时还要加强对旧单词的巩固。

2.运用英汉对比的方式，强化学生对于英文语篇的理解与分析。利用英汉对比，使学生对于英文语篇的理解能力与分析能力提高，从而促进其写作能力的加强。在英语教学中，教师要重视英汉对比的作用，对其相关点及差异性进行详细的分析，多讲解英语写作需要用到的语篇知识，帮助学生提高英汉对比的水平。比如在讲解衔接词的使用时，可以利用英汉对比的方式，重点讲解其中存在的差异性，强调在使用衔接词的时候一定要注意形式的变化。再对整篇英文文章的架构进行讲解，将英语与汉语进行充分的对照，帮助学生在写作时完善文章的结构。

3.加大日常写作练习力度，提高学生英语写作的技巧性。通过加大学生日常写作的练习力度，可以使学生进行充分的写作实践，写的多了自然就会慢慢发现自己写作的不足之处，教师再帮助学生对自己在写作时犯的错误进行详细全面的分析，并及时修改错误。教师在英语教学中要对学生的文章架构及字母书写方面引起足够的重视，培养学生写作的感觉，使学生变“怕写作”到“爱写作”。同时还要进行针对性的技巧训练，避免学生在英语写作时出现书写状态、单词拼写、字数等方面的错误。

4.巧妙利用多媒体设备来创建英语教学情景。运用多媒体教学，教师主要就是要在英语课堂上适当播放一些简单的英文电影、歌曲、报纸等等，使学生加强对英语语言文化的了解，掌握英语使用的语境，避免学生在写作时出现形成性的错误。同时，学生对于多媒体本就有着强烈的好奇心，利用多媒体进行教学能够很好的提高学生的英语学习兴趣，进而推动学生英语水平的提升。

三、结语

综上所述可知，面对我国高考英语写作中常见的记忆性、形成性、诊断性等错误，教师要不断提高自己的教学能力，合理改变教学策略，采取有效措施全面提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]张青青.浅谈有效提升学生英语写作能力的教学策略——由两篇学生高考英语书面表达想到的[J].疯狂英语（教师版），2011， 02：96-99.

[2]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014，12：10-11+25.

[3]王德地.就高考试题谈高中英语写作教学[J].网络财富，2009， 11：111-112.

新闻写作与格式规范 篇4

这是新闻业务讲座中关于新闻写作与格式规范的文档，供同学们参考：

一、写作新闻稿件，应检查新闻的基本要素是否正确：时间、地点、人物、什么事、为什么、怎么样。相关信息一定要真实、准确。避免出现同一篇新闻内前后矛盾，或者最新发布的新闻与近几日的新闻自相矛盾的情况。时间一般只写几月几日，一般情况下不写年、上午、下午、几点几分，除非特别需要。活动地点只写到办公楼会议室、某学院会议室、资料室或教学楼即可。

二、新闻报道要让客观事实来说话，通过一定的技巧，把真实的事实表达清楚，让读者明白你要传达什么信息，信息的传达过程，本身就是表达作者立场的过程。尽量避免在新闻末尾增加阐述和总结性质的语言，例如“通过这次活动，如何如何”。一般也应该避免在导语中上来就是“为了„„为了„„”诸多活动宗旨的罗列，活动是否达到预期宗旨，应该让新闻事实说话、让新闻人物说话。尽量少用“为了丰富同学们的业余生活”等类似用语。在交代新闻来源或介绍其他信息时，不要使用“据悉”、“据透露”、“据介绍”等模糊用语，可使用“据××学院××老师介绍”、“记者从××处获悉”、“据××透露”，或者直接陈述事实。

三、新闻报道要客观，一般使用第三人称。单位名称第一次在稿件正文中出现，应使用标准的全称，之后可以使用规范的简称。正文中首次提到学校应使用“湖北工业大学”，之后可用“湖工大”，或“我校”。不用学校名称时，也可表述为学校如何如何。标题受字数限制时，可简化为“湖工大”。学院名称在新闻中首次出现应写全称“经济与政法学院”，如无歧义，此后可以使用“经政学院”简称，或者直接使用“学院”，避免使用“我院”。

四、报道学校各级领导讲话一般应避免使用“重要讲话”、“指示”等词汇。可使用“指出、强调、XX说”等中性词汇。在对外交流或就某一事项表达意见，也可用“表示”。

五、报道学校各级领导活动的，不要使用“亲自”、“亲临”等形容词；报道学校领导与来访客人的见面，避免使用“接见”，而应为“会见”。

六、除全校大型重要会议外，一般会议避免使用“隆重、热烈”之类的词汇。

七、报道群众（学生）活动或其他新闻事实，不得使用“普遍”、“一致”、“最佳”、“最好”、“最著名”、“极大”等带有强烈、主观评价的色彩的词汇。如“同学们一致表示如何如何”此类语句应删除。如稿件确需评价性质的文字，可具体采访某同学，如“某某专业2008级某某同学表示，如何如何”，学生姓名应真实完整。尊重受访者的个人意愿，如受访者不希望出现全名，只出现姓氏或其他手段模糊处理。

八、报道某一新闻事实，一般不要使用“首次”、“第一次”、“首例”等评价和判断性质的词汇，除非经过权威部门、权威专家认定。写作稿件时，要保持客观立场，通过权威部门和专家来说出“首次”如何如何，而不是编辑记者自己认为“首次”。

九、全校性重要活动和重要工作的新闻，人物姓名一般只写到校级领导。专项工作新闻可酌情出现相关部门负责人正职或关系重要的人物姓名。如无必要，部门负责人一般只提“××部（处）负责人”即可。特殊情况除外，如校外来宾出席的会议，可根据需要介绍人物姓名。

十、院部、处级单位的活动，单独介绍人物时，一般只写到正处级；在活动中涉及相关人物可写到副处级。

十一、参加会议的人物，要区分“出席”和“参加”两个概念的不同含义。出席：有发言权和表决权的成员参加会议。参加：加入某种组织或活动。

十二、参加活动的人员，要注意点清各个身份层次，不要造成误解。全体学生还是部分学生，全体教师还是教研室主任及学科负责人，要表达清楚。

十三、活动主办方、承办方、协办方：一般不要全写到导语中，应根据不同的情况灵活调整，可以在行文中写明，或放到文中作为背景。

十四、部门组织的一般会议，如有校领导在会上讲话，部门正处级负责人部署工作可提及姓名，其他人布置工作则一律使用“会议要求、会议对****进行了部署、会议安排了***等工作”等词句。

十五、新闻的行文顺序不必完全按照时间顺序进行，要考虑何为重点内容和主要内容。如某会议先传达上级文件精神，后面多位领导讲话提出要求，应抓住重点，按重要程度排列先后顺序。

十六、关于人物称谓，一般只在新闻前面首次出现时介绍职务（或职称）、姓名，后面再出现时只写姓名即可。一般采取“职务称谓+姓名”的方式，如“校党委书记××、校长××、校党委副书记××、副校长××、××学院党总支书记××、××处处长××、中科院院士××、××学院教授××”等，尽量避免“姓名+职务称谓”和“姓+职务称谓”的方式；特定事件需涉及某人物两个职务称谓时，一般可酌情使用“主职务称谓+兼职务称谓+姓名”的方式；社会知名人士、文教界人士等，在文稿中出现时可适当在姓名后加“先生”、“院士”、“教授”等；如无必要，新闻稿中一般不在姓名后加“同志”称呼。多个校领导参与活动，除主要领导外，可采用“校领导×××、×××等”的简略形式。学生，可统一为××学院（××专业）××级×××。

十七、新闻标题要简明扼要，突出新闻要素，字数不宜太多，能用十个字说明问题就不要用十一个字。

十八、稿件署名：作者如果为两人以上，姓名之间空半格；如图片和文字作者不同，可采用“图/姓名 文/姓名”“姓名/文 姓名/摄影”的格式；署名为单位或部门的，最好使用全称,署名放文尾右下角加括号，一行放不下，不做两行，另起一行右对齐。

大学本科论文写作格式规范 篇5

2011-02-09 17:15:01 字体放大： 中 小

1.引言

1.1制定本标准的目的是为了统1规范我省电大财经类本科毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。

1.2毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字，符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。

1.3毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于10篇，将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号(按出现先后顺序编排)。

2.编写要求

2.1页面要求：毕业论文须用A4(210×297mm)标准、70克以上白纸，1律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置：上边距(天头)为：30 mm;下边距(地脚)25mm;左边距和右边距为：25mm;装订线：10mm;页眉：16mm;页脚：15mm。

2.2页眉：页眉从摘要页开始到论文最后1页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学财经类本科毕业论文，居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有1条下划线。

2.3页脚：从论文主体部分(引言或绪论)开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：，居中，打印字号为小5号宋体。

2.4前置部分从内容摘要起单独编页。

2.5字体与间距：毕业论文字体为小4号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。

3.编写格式

3.1毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。

3.2毕业论文的构成(按毕业论文中先后顺序排列)：

前置部分：

封面

中文摘要，关键词

英文摘要，关键词

目次页(必要时)

主体部分：

引言(或绪论)

正文

结论

致谢(必要时)

参考文献

附录(必要时)

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江广播电视大学财经类本科毕业论文封面统1格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。其中论文题目是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑组合;论文题目所用每1词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等2次文献可以提供检索的特定实用信息;论文题目1般不宜超过30字。论文题目应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写字、字符、代号和公式等;论文题目语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。

具体内容依次列示如下内容：

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”

××××专业本科毕业论文(小2号黑体，居中)

论文题名：(2号黑体，居中)

学生姓名：(××××××××3号黑体)

学 号：(××××××××3号黑体)

指导教师：(××××××××3号黑体)

专业：(××××××××3号黑体)

年 级：(××××××××3号黑体)

学 校：(××××××××3号黑体)

4.2摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第3人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等2次文献采用。

摘要1般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。摘要中1般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。

摘要页置于封面页后。

中文摘要1般为300汉字左右，用5号宋体，摘要应包括关键词。

英文摘要是中文摘要的英文译文，英文摘要页置于中文摘要页之后。申请学位者必须有，不申请学位者可不使用英文摘要。

关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。1般每篇论文应选取3～5个词作为关键词。关键词间用逗号分隔，最后1个词后不打标点符号。以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。

4.3目次页：目次页由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起1页排在摘要页之后，章、节、小节分别以1.1.1、1.1.2等数字依次标出，也可不使用目次页

5.主体部分

5.1格式：主体部分的编写格式由引言(绪论)开始，以结论结束。主体部分必须另页开始。

5.2序号

毕业论文各章应有序号，序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：

1××××(3号黑体，居中)

××××××××××××××××××××××(内容用小4号宋体)。

1.1××××(小3号黑体，居左)

×××××××××××××××××××××(内容用小4号宋体)。

1.1.1××××(4号黑体，居左)

××××××××××××××××××××(内容用小4号宋体)。

①××××(用与内容同样大小的宋体)

a.××××(用与内容同样大小的宋体)

5.3论文中的图、表、公式、算式等，1律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式(3.5)等。

5.4注：论文中对某1问题、概念、观点等的简单解释、说明、评价、提示等，如不宜在正文中出现，可采用加注的形式。

注应编排序号，注的序号以同1页内出现的先后次序单独排序，用①、②、③……依次标示在需加注处，以上标形式表示。

注的说明文字以序号开头。注的具体说明文字列于同1页内的下端，与正文之间用1左对齐、占页面1/4宽长度的横线分隔。

论文中以任何形式引用的资料，均须标出引用出处

5.5结论：结论是最终的，总体的结论，不是正文中各段的小结的简单重复，结论应该准确、完整、明确、精炼。

5.6参考文献：参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。

参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统1排序、依次列出。参考文献的表示格式为：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页 期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页

文献综述写作基本规范和格式要求 篇6

一、定义和要求

1.毕业论文（设计）文献综述是指在学生在毕业论文研究课题或研究题目确定后，通过搜集、整理、阅读国内外相关学术文献资料，就与该课题或题目直接相关的主要研究成果、学术意义、研究方法、研究动态、最新进展等问题进行归纳总结、综合分析后所做的简要评述。

2.毕业论文（设计）文献综述所评述的学术文献必须与学生所撰写论文保持高度一致，必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明，必须保证综述本身结构的完整性，能够反映学生利用学术文献的综合能力

3.毕业论文（设计）文献综述是学生撰写毕业论文过程的有机组成部分，必须在论文（设计）指导教师的指导下完成，列入毕业论文（设计）附录；文献综述必须按学校要求的基本规范撰写，一般在4000字到5000字之间。文献综述应根据指导教师的要求撰写，判定合格与否只有在文献综述评定为合格后，学生方可进入毕业论文（设计）的撰写、答辩和其他环节。

二、基本格式

1.毕业论文（设计）文献综述是一篇相对独立的综述性学术报告，应该包括摘要、题目、前言、正文、总结几个部分。

题目：一般应以所研究题目或主要论题加“文献综述”的方式作为标题，如《新旧会计准则的比较分析文献综述》，文献综述的题目与论文题目应基本一致，但允许论文题目在实际写作过程中进行微调。

前言：主要说明毕业论文（设计）论题的由来，重点说明当前相关领域与论题有关的主要研究成果，存在的错误观点或有待解决的问题，对作者要解决或要论述的问题及其所具有的学术意义做出简要的说明。正文：应围绕索要解决或要论述的问题对当前的学术研究基本情况做出比较全面的说明，对作者所阅读主要参考文献分类、归纳、分析、比较、评述，应特别注意对主流、权威文献学术成果的引用和评述，注意发现已有成果的不足，说明作者研究的起点和可能得到的结论。

结论；对全文的评述做出简明扼要的总结，重点说明对毕业论文（设计）具有启示、借鉴或作为毕业论文重要论述依据的相关文献已有成果的学术意义、应用价值和不足，提出自己的研究目标。

2.文献综述所评述的文献应与毕业论文（设计）的论题直接相关。每个专业的毕业生对文献综述的文献要求精读3-5篇，作为教师评阅的主要依据，泛读文献要求为非语言专业原则上不少于20篇，其中，外文文献不少于3篇；语言专业原则上不少于15篇；重要论点、论据不得以教材、非学术性文献、未发表文献作为参考文献；除非第一手资料散失，否则，不得以第二手资料作为参考文献。

3.文献综述中所涉及的文献应与毕业论文（设计）所列参考文献基本一致，在毕业论文（设计）中未加说明的与文献的采用有直接关联的问题，如版本问题，翻译问题等，应在文献综述中加以说明。文献综述原则上不采用注释，如确需注释者，应随文说明，不再另加脚注或尾注。

4.文献综述的字体、字号、序号等应与毕业论文（设计）格式要求完全一致，引用图表、公式等资料的方式也应与毕业论文（设计）格式要求保持一致。

西南财经大学天府学院本科生毕业论文（设计）文献综述排版要求

一、（一）

1、（1）

文献综述的要求：

左边距3厘米，右边距、上边距、下边距均为2.5厘米，单倍行间距，字数在4000字到5000字之间（英语专业2000字以上）。（1）毕业论文（设计）文献综述包括题目、摘要、关键词、前言、正文、总结几个部分，其中题目：中文字体为宋体，二号字，加粗，居中；外文字体为Times New Roman,二号字，加粗。关键词要求3-5个，摘要字数300字左右。前言、正文、总结三部分中文字体为宋体，四号字；外文字体为Times New Roman,四号字。文献综述正文使用数字番号为“

一、（一）

1、（1）”。

2.文献综述所评述的文献应与毕业论文（设计）的论题直接相关。每个专业的毕业生对文献综述的文献要求精读3-5篇，作为教师评阅的主要依据，泛读文献要求为非语言专业原则上不少于20篇，其中，外文文献不少于3篇；语言专业原则上不少于15篇；重要论点、论据不得以教材、非学术性文献、未发表文献作为参考文献；除非第一手资料散失，否则，不得以第二手资料作为参考文献。