开设民办学校申请书（精选13篇）
尊敬的八步区教育局领导：
大塘小学，位于步头镇中心以东25公理处。现有教学班6个，学生人数182人，覆盖大塘村所有学生，包括离学校3—4公里村庄的学生120多人。自从有了营养改善计划，这部分远的学生就把企业供餐食品当作一天的午餐，根本不再从家里再带午餐到校。但两年来学生对企业供餐的食品已经吃得有些腻了，很多同学不吃，有些同学吃一半扔一半，甚是浪费。冬季临近，看着这部分家离学校远的学生忍饿学习，甚是同情！为了解决同学们的生活问题，为了让同学们更安心学习。根据国家农村学生营养改善计划，我校新建的学生食堂已全部完工，并符合开餐条件，应学生及其家长们的强烈要求，经校委会商量研究，拟于近期开办学校学生食堂向学生供应午餐。特提出申请，恳求领导批准，以解决我校学生的生活困难为盼！此致 敬礼！
八步区步头镇大塘小学
2015年10月8日
关于急需解决大塘小学校园 安装监控设备经费的请示
尊敬的八步区电教站领导: 为加强校园安全防范工作，创建安全文明校园，及时发现和处置以学生为主要侵犯对象的突发性治安事件，预防和减少校园盗窃案件的发生，保障学校财产及广大师生员工的人身、财产安全，保障学校教学的正常进行，我校经过充分调查研究，建议在校园的安全防范重点部位，安装电子报警设施与视频监控系统，形成人防、技防相结合的管控模式，以提高校园的动态治安防控能力。由于我校目前在做基建，经费非常欠缺，无力负担，再加上我校未享受到前几年学前教育配备的监控设备，特向区电教站请求帮助解决我校监控设备系统。不胜感激，谨致谢意！
八步区步头镇大塘小学
福建省教育厅近日发出紧急通知，要求各地各校加强游泳安全专题教育，学校要开设游泳常识课，有条件的学校可开设游泳技能训练课，指导学生熟练掌握游泳的技巧和自救方法。
福建强调，各校组织学习游泳时，必须有专人负责管理，配备有资质的救生人员。外来务工人员子女多数来自中西部山区农村地区，对海、江、河、溪、塘不甚了解，学校要特别加强对这部分学生预防溺水事故的安全教育。引导学生家长在假期到有资质的社会培训机构对学生进行游泳技能培训，让更多的学生学会游泳。
摘自《中国教育报》
【关键词】 知识 方法 能力 课程
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01
素质教育作为一项教育基本国策，早已成为我国教育改革发展的战略主题。素质教育要求教育要面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
培养学生的创新能力与研究解决问题的能力是素质教育的重要着力点，也是当前我们的教育急需突破的。作为一名教育工作者，围绕素质教育这一方向，我们可以做一些怎样的探索呢？
叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”著名教育家陶行知先生也曾经谈到：“我以为好的教学不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。国、内外的教育理论告诉我们，教学的真正含义是变“学会”为“会学”即学会学习。美国著名的教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多。”埃德加·富在《学会生存》一书中说道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强方法教育，并以此作为教学的一个根本的指导思想。
知识与智慧有密切的联系，但决不能等同。我们有些学生非常善于思考，很有创造力，但在校的成绩可能很一般；有些学生的成绩可能非常好，但不善于独立思考，没有创造力，饱受诟病的“高分低能”现象就产生了，其后天的可持续发展也成为问题。
教育理应承担的双重目的：一是教给学生人类千百年来积淀下来的现存的经验、知识，一是发展其思维技能，培养其创新能力，也即“教会学生学习”。然而在素质教育方兴未艾，应试教育大行其道的现实教育形势下，我们教育者往往注意后者而忽略前者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使学生的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
处于信息社会，人类在努力改善知识技能学习的同时，要“更善于寻求获得知识的方法（学会怎样学习）”，“重视发挥人类的才能”，“充分利用他们的智力”。有的西方学者认为，只有这样，才有可能在现时代有“更好的生存的机会”。值得注意的是，他们把学会怎样学习、发展人的智力的问题，看作学会生存的问题。有人甚至这样认为，现在学校的教学内容，80%教事实，20%教方法，这个比例应该反过来。对于中小学，普遍认为要适当提高开展方法教育的比例。
无知产生愚昧，不会求知导致另样的愚昧。课程肯定是要完成传授知识任务的，但课程也肯定要使学生在学习知识的同时得到能力上的培养和锻炼，除了要根据智力价值选择知识外，另一个关键是必须讲究学习知识的方式。如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也无助于学生能力的培养和发展。也就是说，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。
素质教育要求学生应做到“六个学会”，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。其目的就是要培养学生会生活、会学习和具有创新的能力，从而成为能适应社会发展所需要的合格人才。而课堂教学又是教师传授知识的主阵地，是培养学生综合能力的主渠道，是学生学会学习的重要场所，因此，要使方法教育课程化，运用课堂教学来教会学生学习，那么，课堂就成了方法教育的主要载体。
在这样的背景下，我校提出了教育要“讲术”“重德”的“术德并济”的教育思考，并大胆地提出设想——编写方法教育教材，开设方法教育课，将方法教育课程化，纳入学校正规的教学管理。主要原因有三：
第一，素质教育的诉求是开设这门课程的主要背景。正如教育学者斯凯隆所说的那样，“我们对未来的想象，将在很大程度上决定我们规划的课程类型”。
第二，学习应该是一种自主的、主动的活动，教是外因，学是内因，外因是要通过内因而起作用的，内因是最终起决定作用的因素。教育过程是人类学习和生长的过程。学生真正关心的是生活对于他们个人的意义，学习是学生生活的重要组成部分，以方法教育为载体可以开启学生可持续发展的智慧。
第三，我国教育发展极不均衡。目前很多班级人数过多，中小学师资力量相对短缺，教师根本不可能照顾到每一位学生，高效课堂的愿望遥不可及。如果将方法教育课程化，就会改善和提高学生的学习思维，提高学生的自学能力和处理问题的能力与技巧。
由此可见，教师只有在平时的教育教学过程中以课堂为载体，通过对教材的深层解读，将各种学习方法灵活运用于课堂教学之中，优化课堂教学设计，在设计中明确学习目标，围绕目标达成采用一定的方法与策略，有效地指导学生学习，才能真正成为学生学习的组织者、引导者、指导者。因此，只有提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，才能促使學生在学习和生活中通过各种方法的学习学会各种技能，从而形成良好的思想品质和有效的学习能力。
我们相信，只有在中小学开设方法教育课程，让学生了解更多的适合于自己的学习方法，才能使他们以开放的视角和思维方式提出问题，有效地收集选择各种各样的素材资料，自主学习，探究问题，解决问题，提升他们的创新能力。
[北京 石油大学、中国地质大学、北京建筑工程学院
[河北] 河北理工学院
[山西] 太原理工大学
[辽宁] 东北大学、辽宁工程技术大学
[吉林] 吉林大学
[上海] 同济大学
[江苏] 河海大学、中国矿业大学、南京工业大学
[安徽] 淮南工业学院
[江西] 南方冶金学院、华东地质学院
[山东] 山东科技大学、淄博学院
[河南] 焦作工学院
[湖北] 武汉大学
[湖南] 中南大学
[广西] 桂林工学院
[重庆] 重庆大学
[四川] 西南交通大学、成都理工大学、西南科技大学
[云南] 昆明理工大学
[陕西] 长安大学、西安科技学院
龙桥镇中心学校：
在教育主管部门的关怀和支持下，我园保育教育工作稳步、扎实发展。一年来，我园利用奖补资金改善校园环境，利用各类培训提高保教水平，利用培训学习强化园务管理，均取得了一定的成效。
近几年来，随着城乡一体化步伐的加快，农村留守儿童逐渐增多，暑期留守儿童看管成了一件让外出务工家长忧心的大事。应部分家长要求，结合本园办园实际，我园计划开设暑期班。拟设三个班级，主要以美术、舞蹈、游戏为主。开班时间为7月10日。
恳请领导实地走访，察看审核，批准开班为盼！
转呈
庐江县教育局职成科
此致
敬礼
1 对象与方法
1. 1对象在实施“农村义务教育学生营养改善计划”的699个试点县, 按照学校食堂供餐、企业 ( 单位) 供餐和家庭 ( 个人) 托餐等3种供餐模式, 随机抽取30% 的小学 ( 含中心小学和教学点) 和初中进行调查。共调查学校11 118所, 其中小学和初中分别占79. 1%和20. 9% 。所调查学校主要分布于村庄 ( 58. 5% ) 及乡镇所在地 ( 39. 8% ) , 另有部分 学校位于 县城 ( 1. 7% ) 。在校学生 人数在100人以下的 学校占17. 3% , 100 ~ 500人规模所占比例为54. 5% , 500人以上的占28. 2% 。
1. 2方法通过“学校基本情况表”收集调查学校基本信息及健康教育课开设情况等。中国疾病预防控制中心营养与食品安全所统一设计调查问卷, 并负责对各省的工作人员进行统一培训, 讲解问卷填写方法及注意事项, 再由各省对省内县级调查员进行二级培训。问卷由各调查学校校长或相关负责人负责填写, 填写完成并加盖学校公章后, 交由所在县疾病预防控制中心。
1. 3统计分析所有调查数据均采用统一编制的“农村义务教育学生营养改善计划营养健康状况监测评估系统”平台进行录入上报, 上报数据导出后采用SAS 9. 1统计软件包进行数据清理及统计分析, 对分类数据不同组间差异采用χ2检验进行分析经, 以P <0. 05为差异有统计学意义。
2 结果
由表1可见, 所调查学校中, 已开设健康教育课并定期上课的学校仅占64. 6% , 小学 ( 63. 9% ) 略低于初中 ( 67. 1% ) 。开设但没有上课的占3. 6% , 开设不定期课程的占21. 3% 。
开设健康教育课的学校中, 上课频率能达到1次/2周或1次 / 周的仅占72. 9% , 中、小学分别为69. 6% , 73. 8% 。按照学校所在地分类来看, 村庄学校未开设健康教育课的比例最高 ( 12. 1% ) , 其次为县城学校 ( 9. 6% ) , 乡镇学校比例最低 ( 8. 3% ) 。开课频率达到1次 /2周或1次 / 周的学校比例, 乡镇和村庄地区要高于县城, 分别为74. 1% , 72. 2% 和67. 9% 。按照学校规模来看, 规模越大学校健康教育课的设置状况越好 ( P值均 < 0. 01) 。
已开设健康教育课的中小学校, 设有专职教师的仅占8. 7% , 由体育教师和其他教师兼职的分别占20. 6% , 70. 7% 。
不同类型学校、不同所在地的学校、不同规模的学校健康教育课教师设置构成比差异均有统计学意义 ( P值均 < 0. 01) 。见表2。
注: ( ) 内数字为报告率 /% 。
注: ( ) 内数字为构成比 /% 。
3 讨论
健康教育已成为许多国家学校教育的重要组成部分, 并受到各国的高度重视[5]。在美国、英国、澳大利亚等国家, 健康教育已被列为基础教育的一部分, 并作为一项重要的学习内容, 对不同学段课程设置也都做出相应规定[6,7,8]。日本在小学至高中阶段均已开设“保健体育课”, 对学生进行系统的健康知识教育, 并培养学生保持及促进健康的实践能力和态度[9]。
我国对健康教育课的设置也在一直不断的探索和改革。1998年, 教育部体卫艺司印发《普通中小学和中等职业学校落实〈学校卫生工作条例〉检查评估细则》, 规定“小学、初中每周保证0. 5个课时健康教育课”[10]。健康教育课改为采用渗透、整合的方式来体现[5,11]。2008年12月教育部新颁布了《中小学健康教育指导纲要》, 提出学科教学每学期应安排6 ~ 7课时, 主要载体课程为《体育与健康》[3]。
本次针对农村义务教育学生营养改善计划试点地区的调查发现, 尽管大部分学校 ( 89% ) 均已开设健康教育课, 但是能够定期上课的学校仅占64. 6% , 2002年, 我国城市和农村学校健康教育课课时多为1次/2周[12]。
本次调查发现, “计划”试点地区健康教育课至少1次 /2周的学校仅占72. 9% 。而在2010年, 对寄宿制学校的调查发现, 大部分学校每学期仅开展2 ~ 3次健康教育课。尽管大部分教师均能认识到健康教育课开设的必要性, 但是开设情况仍不尽人意[13]。同时, 健康教育课教师也多由其他非专职教师担任, 健康教育课的教学质量得不到有效保障。目前, 我国健康教育课的设置还需进一步规范和提高, 以便有效促进对学生健康知识的宣教。
摘要：目的 了解我国“农村义务教育学生营养改善计划” (以下简称“计划”) 实施地区中小学健康教育课开设情况, 为进一步完善健康教育课设置提供参考依据。方法 在实施“计划”的699个试点县, 随机抽取30%的小学 (含中心小学和教学点) 和初中共11 118所作为调查学校, 收集调查学校健康教育课开设等相关信息。结果 在所有被调查学校中, 开设健康教育课并定期上课的仅占64.6%, 开设但没有上课的占3.6%。在已开设健康教育课的学校中, 上课频率达到每2周1次的仅占72.9%, 设有专职教师的仅占8.7%;有20.6%的学校健康教育课教师由体育教师兼任。不同学段、所在地、规模学校的健康教育课教师配置率差异有统计学意义 (χ2值分别为773.1, 611.0, 534.8, P值均<0.01) 。结论 “计划”实施地区健康教育课开课率相对较低, 教师多为兼职教师, 需进一步规范健康教育课课程及教师设置。
关键词：中职教育；公共艺术课；必要性；可行性
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0036-1
前不久，由中国职教学会德育工作委员会、美育研究会联合举办的“高教社杯”全国中等职业学校公共艺术（音乐、美术、舞蹈）课教学设计比赛活动刚刚落下了帷幕。
作为一名在职教一线上从事音乐、舞蹈教育7年的艺术教育工作者，对于国家日渐重视公共艺术课（音乐、美术、舞蹈）感到欣喜，同时也为在实际教学工作中所面临的境地感到尴尬。在此，浅谈在中职学校开设公共艺术课的必要性和可行性，望能引起相关教育管理者们的重视。
一、中职学校艺术教育现状----堪忧
中职学校生源的特殊性决定了其教育管理的难度明显大于普通中学。一方面学生进校时底子薄，学习习惯较差；另一方面专业技能学习任务较重,就业压力大；一些学生得过且过,甚至存在不同程度的心理障碍。开展公共艺术教育,对于他们的不良情绪和负性心理,可以起到较好的治疗作用。
笔者在对本校以及周边地区中职学校的公共艺术教育进行调查后发现，学校普遍不重视，公共艺术教育课程开设得甚少，情况堪忧。以本校为例，几乎所有的艺术类的课程全部转移至课余作为部分学生的兴趣或特长来进行培训指导。全校60个班级近三年来开设音乐课、书法课、舞蹈课的班级不超过5个；五年来也只有2个班级开设了和专业有关的美术课。类似的现象在其他兄弟学校中也普遍存在。有学校认为，只要学生把专业技能学好了,学校的责任也就尽到了；也有学校认为,只要在艺术设计专业开设相关课程就行了,其他专业则无必要。可这与国家要求的“到2010年,高中阶段所有学生按规定修满艺术课程的学分”相距甚远。
二、在中职学校开设公共艺术课的必要性
学校艺术教育是实施美育的主要途径和内容,但在中职学校艺术教育不唱主角,因此各学校对艺术教育的重视程度不一,这制约了教育的可持续性发展。事实上,作为教育改革的一个层面,中职学校艺术教育恰好符合了当今社会各行业对劳动者新的审美需求。很难想象,一个艺术知识贫乏、审美能力低下的人,会成为一名优秀的技工人才。
当代中职生较之以前更为崇尚个性和自由,可塑性也更强。越来越多的学生和企业都已经认识到要在日趋激烈的竞争环境中生存或是有所作为,除了要掌握过硬的专业知识技能外,还应具备综合素养。作为培养应用型人才的职业学校,更应积极面向市场需求,加强对公共艺术教育的重视。
三、在中职学校开设公共艺术课的可行性
1、开设公共艺术课在学生中间大有市场。中职学校的学生大都对学习文化课和专业理论不感兴趣，可若是说起唱歌、跳舞、画画，又很少有学生不喜欢。以我开设的舞蹈培训班为例，每次开班报名的时候总是人满为患。由于受到教学场地和师资力量的限制，经常需要采用限制名额或面试选拔的方式才能顺利行课。每每看到因此无法接受教育的学生，我都觉得很遗憾，却又苦于没有什么办法。
2、调整教育目标，以大众教育为主，精英培训为辅。教育部早在2002年9月颁布实施的《学校艺术教育工作规程》中就明确了学校艺术教育的目标：通过艺术教育，使学生了解我国优秀民族艺术文化传统和外国优秀艺术成果，提高学生的艺术素养；使他们树立正确的审美观念，抵制社会不良因素的影响；陶冶学生情操、发展个性、启迪智慧、激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。由此可见国家对艺术教育的态度是大众化而不是精英化。但是这也并不意味着学校对那些有兴趣、有特长的学生就放弃，完全可以采取集中小班培训的方式。这样，一方面大众教育可以陶冶学生的情操，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，提高学生的艺术修养；另一方面精英培训可以在短时间内出成果，代表学校艺术教育的最高水平，为学校争得荣誉。
3、说到艺术教育，很多学校提到的第一个难题就是投入大，学校负担不起。其实不然。以音乐教育为例，买不起钢琴的可以用电子琴、钢琴或者口琴、竖笛代替；无法修建音乐多功能教室、舞蹈练功房的，只需要提供一间空白教室、一台旧电脑和扩音器就行。开设公共艺术课，确实是对硬件条件有要求，但要求不是绝对的。对于条件弱的学校，完全可以化繁为简，先开课了再说，等有条件了再慢慢改善。如果总是以此为借口，那么耽误的就是祖国的未来，影响的是“中国制造”的素质。
为进一步推动读书活动的深入开展，为师生搭建起读书的交流平台，形成“好读书、读好书”的良好阅读氛围，引领和推动书香校园的进一步建设，躬家庄学校日前开展了春季读书活动。
1、开放图书馆，建立阅览室。图书管理历来存在的弊端是：自由借阅，图书管理员管理麻烦；学生年纪小，不仅损坏严重，还常有丢失。为了保护图书，基本闲置不用。为了充分发挥图书的作用，又能最大限度地保护图书，今春以来，学校开设了图书阅览课，每个班每周1节，统一到阅览室阅读。
2、继续坚持晨读。早晨7点30分---7点50分，背诵古典诗词、美文等。
3、老师精心指导学生阅读方法。要求学生将读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在学校统一印制的“书海拾贝”笔记本中，鼓励学生写好读后感。同时，定期将优秀的读书笔记在校园宣传栏中展评。
1武汉大学A+
2中国矿业大学A+
3同济大学A
4中南大学A
5中国地质大学A
6山东科技大学A
7北京师范大学A
8北京大学A
9辽宁工程技术大学A
B+ 等(14 个)： 西南交通大学、南京大学、河海大学、清华大学、长安大学、河南理工大学、东南大学、桂林工学院、东华理工大学、西安科技大学、北京航空航天大学、中国海洋大学、成都理工大学、北京建筑工程学院
B 等(14 个)： 昆明理工大学、安徽理工大学、吉林大学、河南大学、长沙理工大学、江西理工大学、云南师范大学、南京工业大学、电子科技大学、首都师范大学、北京交通大学、福州大学、太原理工大学、徐州师范大学
C 等(10 个)： 河北理工大学、中国石油大学、山东理工大学、重庆交通大学、合肥工业大学、东北大学、山东农业大学、重庆大学、南京师范大学、河南工业大学
招收“大地测量学与测量工程”专业的院校系所有：
清华大学土木工程系
河北理工大学交通与测绘学院
东北大学资源与土木工程学院
辽宁工程技术大学测绘与地理科学学院
吉林大学地球探测科学与技术学院
同济大学土木工程学院
东南大学交通学院
中国矿业大学环境与测绘学院
南京工业大学土木工程学院
徐州师范大学测绘学院
合肥工业大学
安徽理工大学资环系
东华理工大学地球科学与测绘工程学院
江西理工大学建筑与测绘工程学院
山东科技大学地球信息科学与工程学院
山东理工大学建筑工程学院
武汉大学测绘学院
武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室 武汉大学卫星导航定位技术研究中心 中国地质大学(武汉)工程学院
中南大学信息物理工程学院
长沙理工大学公路工程学院
桂林工学院土木工程系
西南交通大学土木工程学院
重庆交通大学土木建筑学院
昆明理工大学国土资源工程学院
西安科技大学测量工程系
中国矿业大学(北京)资源与安全工程学院 中国地质大学(北京)土地科学技术学院 长安大学地质工程与测绘学院
中国科学院研究生院地球科学学院 测量与地球物理研究所
中国地震局地震研究所
中国测绘科学研究院
解放军信息工程大学测绘学院
【关键词】中职学校 计算机专业 摄影课
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0100-02
随着数码相机、手机照相机的普及，摄影逐步由少数人能掌握的技术，成为了一种日常生活行为；并且也逐渐的在学校课程开设中普及开来，许多大学、中学、高职和中职学校的计算机、美术等专业也将摄影作为基础学科设置。其中，中职学校计算机专业为了迎合社会发展的需要，不同程度的开设摄影课。
中职计算机专业强调的是学生的动手能力，并且中职学生自身的特点，决定了他们对一些理论的课程也不感兴趣。当前，中职学校计算机专业课程主要包括计算机硬件课程和计算机软件运用的课程。计算机软件运用课程中图形图像相关软件学习，都是理论的内容占多数。开设摄影课程其内容包括了：学习数码相机的操作、数码相机附件的使用、数码相机拍摄的场景布置和图片的采集修饰。这些教学环节都有利于学生的动手能力提升，与中职学校强调学生的动手能力发展是相一致的。
1.中职学校计算机专业开设摄影课的必要性
1.1数码摄影是IT应用行业的重要组成部分。
目前计算机行业的发展已经较为规范和成熟了，各个类别划分的十分细致。如表1所示，在IT应用行业目录中其中娱乐类、教育类和设计类的行业中都与摄影摄像是相关的。特别是这些行业的前期资料的收集都是需要应用到数码摄影技术，数码摄影技术在IT行业的比重越来越重了，是IT行业的重要组成部分。为了使学生毕业后，能迅速的走上工作岗位，适应社会发展的需求，在中职学校计算机专业开设摄影课是大势所趋。
表1 IT应用行业目录
1.2中职学校计算机专业中图形图像相关的软件课程是中职学校计算机专业的主要课程之一。
目前中职学校计算机专业开设了PHOTOSHOP、CORELDRAW、RE等专业的图形图像处理软件课程，这些课程都是对图形图像后期的处理。为了使学生能更好的与实际的工作接轨，除了掌握后期的图像的处理外，还应该对图形图像课程进行延展。让学生掌握图片采集的方法和技巧，使学生能全面的掌握图片的处理方法，包括图片的采集、处理、形成作品，完善整个图片处理的过程。这样开设摄影课程就具有重要的意义了。
1.3中职学校计算机专业课程强调技术、技能的掌握。
中职学校培养的学生就是要求动手能力强，通过学习摄影技术，能够很好的培养学生的动手能力、实操的能力。摄影课程中包括了：学习数码相机的操作、数码相机附件的使用、数码相机拍摄的场景布置和图片的采集修饰。这些教学环节都要求学生根据不同的光线、环境、物品和任务等使用不同的摄影手法和相应的技术完成拍摄，形成自己的作品。这就要求学生不仅要动脑还要动手，从中提高技术、技能的学习。
2.中职学校计算机开设摄影课程的形式
目前，中职学校计算机专业除了传统的计算机应用、网络方向外，还有图形图像处理、动漫等新的方向。因此在不同方向，开设摄影课的形式也有所不同。如计算机应用和网络强调的对计算机的硬件的学习，摄影课程就可以设置为选修课。而图形图像和动漫这类与图像除了相关的就应该将摄影课程设置为必修课。
在中职学校开设摄影课程，除了学校现有的摄影器材、摄影工作室等硬件条件，还要充分的利用学生自身的资源，如自带的相机、手机等。这些便携的摄影设备能充分的弥补学生在实操机会的不足的问题，多元化的开展摄影，丰富课程内容。
2.1必修课
摄影作为图形图像产生的前沿，对中职计算机图形图像类专业的学生是一项必须掌握的技术和课程。对于计算机图形图像专业应该将摄影设置为必修课。摄影课程开设的内容包括：单反数码相机的基本操作、相机附件的使用、摄影的基本理论；并且根据实际的条件开设相应的实操课程，如：人像专题摄影、风光专题摄影、手机摄影、纪实摄影和静物摄影等。课程设置为每周4个课时，其中2个课时讲授基本的理论和基本操作知识，2个课时对相应的内容进行实操。这样有利于学生掌握基本的理论和操作方法。
2.2选修课
对于计算机应用和网络专业，摄影课程应该设置为选修课程。虽然计算机应用和网络专业对图形图像的处理要求不高，但是随着数码相机的普及，摄影作为数码技术的一个重要的分支，计算机专业的学生还是应该掌握的。课程设置为每周2个课时较为适宜，其内容应包括：单反数码相机的基本操作和摄影的基本理论。使学生对数码摄影有基本的认识，具有一定的摄影审美观。
2.3讲座
在中职学校中除了计算机专业外，其他专业的课程设置中，也可以开设摄影的讲座课程，如电子商务专业、美术专业和电子专业等。这类专业的学生通过讲座的形式，接触数码摄影技术，对摄影有一个基本的概念，懂得基本的操作流程，让摄影技术为所学的专业服务。
2.4 考核方法
考核的方法应该将理论知识和实操相结合。根据中职学生的特点，实操应该占的比重应大于理论知识的考核。理论知识的掌握是为实操服务的，只有在掌握数码相机的各种功能和摄影的构图方法、光线的运用和曝光的要素等基本摄影理论的基础上，才有可能在实操中根据不同要求拍摄不同的作品。
实操考核应该分两个内容：数码相机的操作和提交摄影作品。通过实操的考核，熟练操控数码相机和拍摄出好的摄影作品，是检验学生是否掌握基本技术和基础知识的重要指标。通过考核学生对数码相机的操作，可以了解学生对相机的各项功能的掌握情况。学生只有在掌握数码相机的各项功能的基础上才有可能正确的使用数码相机，从而根据不同场景要求，拍摄出好的摄影作品。
考核中可以由教师选定题材，规定拍摄的手法和必须使用的技巧，在规定的时间内让学生上缴相应的作品，从中检验学生掌握摄影技巧的情况。拍摄出好的摄影作品与许多的客观条件是息息相关的，摄影讲究的“天时、地利、人和”。所以要有好的摄影作品，需要时间和机会。这就决定了摄影课程的考核有其自身的特点，它不能在短时间内完成。
3.中职学校计算机专业开设摄影课基本条件
摄影课程对于多数中职学校来说都是新兴的课程，原有师资、设备与其交叉的很少，需要全新的投入。并且摄影课程是一项需要较大投入课程，它对教师和设备的要求比较高，特别是摄影器材都是比较昂贵的；这些对中职学校开设摄影课程有着重要的影响。不过当前中职学校发展逐步走上正轨，各个学校都在修炼“内功”，逐步的完善各种配套设施，这为开设摄影课程提供有利的条件。
3.1师资队伍
因为摄影课程是新兴的课程，一般的中职学校没有专门的摄影教师，这样就只能从相关的教师中培养如美术、计算机平面设计等方向的教师；或者培养本身对摄影有一定研究的其他科目的教师；但是最好在条件允许下应适当的引进若干摄影专业的教师以填补空白。
3.2合理的课程设置
中职学校应根据不同的专业开设摄影课程。对于计算机图形图像专业应该将摄影设置为必修课。课程设置为每周4个课时，其中2个课时讲授基本的理论和基本操作知识，2个课时对相应的内容进行实操。这样有利于学生掌握基本的理论和操作方法。
计算机应用和网络专业，摄影课程应该设置为选修课程；课程设置为每周2个课时较为适宜。除了计算机专业外，其他专业的课程设置中，也可以开设摄影的讲座课程，如电子商务专业、美术专业和电子专业等。
3.3实训场所
摄影课程实训的场所是开设摄影课程的重要条件之一，实训的场所包括室内和户外。室内的实训场所需要配备相应的多媒体教室、灯光、反光板、背景墙和各种静物等。户外的实训场所可以利用校园的小景致、以及周边的公园。
4.结论
中职学校开设摄影课程是计算机技术和摄影技术发展的共同趋势，通过学习摄影课程有利于学生提高实操的能力，懂得如何将所学的理论知识应用到实际的拍摄中。有利于完善中职学校计算机专业的课程设置，特别是计算机专业中图形图像方向有着特别重要的作用。开设摄影课程对中职学校计算机专业的发展具有积极的作用。
参考文献：
[1]吴卫卫.画艺摄影的美学内涵[J]. 美与时代（下半月）. 2008（11）
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一、人力资源管理与高校人力资源管理的基本内涵, 传统人事管理观念
人力资源管理简称为HRM, 是指根据企业发展战略的要求, 有计划地对人力资源进行合理配置, 通过对企业中员工的招聘、培训、使用、考核、激励、调整等一系列过程, 调动员工的积极性, 发挥员工的潜能, 为企业创造价值, 确保企业战略目标的实现。是企业的一系列人力资源政策以及相应的管理活动。高校人力资源管理是指应用科学原理、原则与方法, 对高校各类人员作出规划和组织, 对人事关系实施领导、协调与控制, 落实教职员工的招聘、培训、奖惩、考核、离退休等各项工作, 从而实现高校人力资源的高效率与高效益运作。传统的人事管理是以事为中心, 主要工作就是管理档案、人员调配、职务职称变动、工资调整等具体的事务性工作。
二、高校人力资源管理中存在的问题
1、理念陈旧, 还没有形成现代人力资源管理概念。
人力资源、物力资源、财力资源及信息资源等四种资源是高校的发展的重要资源。在这四者中, 人力资源占据主体, 人力资源支配着其他三种资源以产生各种效益, 由此可以看出, 进行人力资源管理是高校的中心工作。传统的人事管理侧重于当前人和事情的管理, 追求的是组织和单位的发展, 是被动式的管理, 注重把一个人放到一个岗位上工作, 以后的发展顺其自然.况且大多数高校认为是以资源的投入多少取胜, 高校发展受资金多少的影响, 殊不知各种资源必须在有力的管理下才能得到优化的配置。
2、高校受各种体制束缚, 人力资源管理制度改革进程落后。
在我国改革开放不断深入之后, 建立在计划经济体制之下的高校人力资源管理各环节的问题逐渐显现。高校在传统思想的影响和制约下, 在我国人力资源管理专业性知识的欠缺下, 各种改革相对滞后。
3、受机制和环境的制约高校绩效管理考评指标比较模糊。
绩效管理中绩效考评是现代人力资源管理的重要内容之一, 也是高校全面地更好的激发教职工积极性的重要途径之一。出于高校的特殊情况, 考核标准难以评定。例如某高等院校将教师的岗为分成了教学岗、教学科研岗、科研教学岗、科研岗四大类, 考评标准要共同性和多样性相结合。再者, 没有优秀和先进的人力资源管理团队对高校进行管理, 绩效管理考评指标比较模糊。,
三、解决高校人力资源管理的对策——与本校人力资源管
理专业相结合
1、树立新型人力资源管理观念, 坚持人本观念。
改变观念, 树立以人为本的人力资源管理理念, 在现代化建设中, 要积极倡导以人为本, 将人事管理转变为人力资源管理。在此类高校无疑是具有人力资源管理的优势的, 只是如何在现代人力资源管理和传统理念中抉择是高校必须面对的问题。高校可以采取以下措施:一、鼓励人力资源管理专业学生开展有关人力资源管理专业性的活动, 例如宣传现代人力资源管理知识, 开展模拟招聘会等等;二、安排专业型的老师和人力资源部主管对人力资源管理部的员工进行培训, 督促员工转变观念。
2、创新管理体制, 形成规范的人力资源管理机制。
创新管理体制, 形成规范的人力资源管理机制是目前解决高校人力资源管理中所存在的突出问题的关键。笔者拙见高校可以以改革为契机, 调动专业老师、学生和人力资源管理部门员工的积极性, 在专业老师以及人力资源部门资深的员工的齐心协力下, 形成积极科学的激励机制。再者高校自身要着手改革当前大学的职称职务制度, 积极打破终身制。
3、优化环境, 确定科学合理的考核评价方法, 提高管理着素质。
优化环境, 确定科学合理的考核评价方法, 提高管理着素质。首先, 以目标管理为导向, 以目标为导向, 以人为中心, 以成果为标准, 建立合理的管理体系和指标体系, 并且在发展中不断完善;其次建立绩效考评实验基地, 将部分考核指标透明化, 由人力资源管理专业的师生进行评估和学习, 增强学生的实践能力, 同时能够对体系进行监督, 及时发现问题, 进行修正。最后, 通过绩效考评的严格性, 激发员工进行自我进步, 自我完善。
结束语:在竞争日益激烈的社会大背景下, 对人才的质量和数量的需求越来越高, 大学承载着培养人才的重任, 高校暴露出的各种问题应该及时得以解决。面对这些问题, 高校
必须建立起人力资源管理新机制, 充分运用好人才资源, 建立健全人力资源管理评价体系。高校通过人力资源管理专业的实力来监督和解决本校人力资源管理的问题, 在解决问题的同时, 也为人力资源管理专业的学生提供一个好的实践平台, 有助于提高本校的人力资源管理实力, 实现共同进步, 实现双赢。
摘要：由于我国在人力资源管理方面的教育和研究起步较晚, 人力资源管理专业知识也不甚充足, 开设人力资源管理专业的高等院校屈指可数, 随着社会经济的发展, 人力资源管理越来越受重视, 开设该专业的高等院校越来越多, 在提高本校人力资源管理专业的课程实力的同时, 高校本身的人力资源管理出现各种问题, 高校能不能运用自己培养出来的人力资源管理专业的教师和学生来讨论并解决本校的人力资源管理的问题呢?
关键词：高校人力资源管理,人力资源管理专业,大学生,以人为本,共同进步,双赢
参考文献
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[6]蒙逸云.浅议高校人力资源管理中的主要问题及相应对策[J].现代商业, 2008 (11) .[6]蒙逸云.浅议高校人力资源管理中的主要问题及相应对策[J].现代商业, 2008 (11) .
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第一章 项目建设必要性及条件
1.1项目概况
1.2项目法人概况
1.3项目建设的必要性
1.4主要建设条件
1.5项目结论
第二章 建设规模及产品方案
2.1 建设规模
2.2产品方案
第三章 市场分析
3.1产品市场总量预测及国内生产力布局
3.2市场竞争力分析及市场风险
3.3产品目标市场定位
第四章 产品及工艺技术
4.1产品技术来源及先进性
4.2工艺技术来源及先进性
4.3主要设备选型及购置方案
第五章 项目主要建设内容
5.1 土建工程
5.2 公用工程及辅助设施
5.3原辅材料及动力供应方案
5.4环境保护、节能措施
5.5生产安全设施
5.6消防设施
5.7组织结构与人力资源方案
5.8建设期和进度安排
第六章 投资估算和资金筹措方案
6.1投资估算依据和说明
6.2总投资估算
6.3资金筹措方案及落实情况
第七章 项目经济效益分析
7.1生产成本和销售收入估算
7.2财务评价
7.3不确定性分析
7.4社会效益分析
第八章 目前项目进展
8.1项目的核准或者备案情况
8.2建设条件落实情况
8.3项目的实施进度
第九章 结论
附录
附件1 财务预测表
附件2 项目备案文件
附件3 环境影响报告表
附件4 用地证明
一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。但是，实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。
摘要：体育舞蹈又称“国际标准舞”，是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。它集体育、音乐、舞蹈为一体，是体育与艺术高度结合的体育课程，具有娱乐性与表演观赏性特征，本文运用文献资料法和访谈法等方法，对湖北省民办高校体育舞蹈课程开设现状进行调查，分析了在民办高校体育教学中体育舞蹈课程开设的目标、开设时间、课程的教学时数、教学内容、教材的选择、教学形式、教学评价等方面的内容，旨在为湖北省民办高校体育舞蹈教学提供借鉴和依据，为体育舞蹈在高校的开展提供群众基础。
关键词：体育舞蹈;开设;对策;民办高校
一、前言
体育舞蹈也叫“国际标准舞”，是风靡世界的一种竞技舞蹈项目，包含拉丁舞和摩登舞两大类舞种，是新兴的体育运动项目之一，是一种男女为伴的双人舞运动项目。它融音乐、舞蹈、服装、体态美于一体，有丰富的艺术内涵，和规范的体育性。体育舞蹈自1986年经日本传入中国，1997年教育部将体育舞蹈正式列为全国高校体育院系课程，并在普通高等学校加以推广。近年来，体育舞蹈已成为普通高校学生最受欢迎的体育课程。本文针对体育舞蹈在湖北省民办高校的开设现状调查，系统分析体育舞蹈在民办高校开设过程中存在的问题，提出相应建议，旨为体育舞蹈在高校的普及和开展提供参考建议与理论依据。
二、研究对象与方法
1、研究对象
湖北省8所已开设体育舞蹈课程的民办高校
2、研究方法
问卷调查法：利用问卷进行数据收集，再进行定量数据分析。主要利用问卷星网站的在线问卷调查平台收集问卷，并最终形成调查数据报告。
文献资料法：利用学术期刊网(中国知网)查阅有关体育舞蹈在高校开设的相关文献，同时，搜集有关高校体育舞蹈发展的相关资料，为本文的撰写提供了理论依据收集。
访问调查法：对开设体育舞蹈课程的民办高校教师，通过面谈或电子邮件以及电话的形式就本文相关问题进行了咨询并征求意见和建议。
数理统计法：对所获得的.数据，运用统计学原理方法，通过SPSS和EXCEL统计软件进行数据整理和分析。
三、结果分析
1、湖北省民办高校体育课程开设现状分析
通过对湖北省8所已开设体育舞蹈课程教师的访谈得出，湖北省民办高校基本都将体育舞蹈课作为选修课内容，但开设时间基本都只有一年时间，学期总学时大部分高校不超过36个课时，很难满足学生学习和掌握体育舞蹈基本知识和技术的要求。30%的高校由于男女比例不均只开设拉丁舞的伦巴舞和恰恰恰舞课程，20%的高校只开设交谊舞课程，很多高校即使开设了拉丁舞和摩登舞课程，由于课时有限，也只是开设了几个舞种，主要是伦巴，恰恰，华尔兹等的课程，由此可见，民办高校体育舞蹈课程开设的教学内容，教学形式和教学时间等方面非常有限。
2、大学生对体育舞蹈的了解及活动现状
对200份回收有效问卷调查显示，7、3%的人对体育舞蹈一点都不了解，83、5%的同学对体育舞蹈有些了解但不熟悉，虽然有9、2%的同学较为熟悉体育舞蹈但也不能完全知道体育舞蹈的十个舞种。从数据调查分析出，大学生们对体育舞蹈的了解认知程度较低，大部分学生也只是通过电视电脑等传媒了解部分，选择体育舞蹈课程也只是好奇和塑造形体而已。
体育舞蹈作为一门新兴体育项目，在湖北省的民办高校开设较晚，但却深受学生喜爱，由于受场地，师资，投入成本等因素限制，各高校开课现状远远不能满足学生的需求。从对民办体育舞蹈教师访谈中得出，体育舞蹈在民办高校的开设都是以选修课的形式开设，几乎没有一所学校有体育舞蹈专业，大部分开设体育舞蹈课程的高校只有一到两名教师担任全校的体育舞蹈课程，而每年选择体育舞蹈课的学生并不能全部入学，大部分只能改选其他课程学习。有几所民办高校虽然成立了体育舞蹈协会，但很多协会也只是教授拉丁舞，而摩登舞由于受到场地，男女比例等问题无法开设。总体来说，体育舞蹈课程在湖北省民办高校的开设中，拉丁舞和交际舞占主体，而摩登舞课程开设的高校寥寥无几。
3、师资和教学设施现状
教师作为整个教学活动的主体，是整个教学过程的设计者，组织者，教师水平的高低直接影响教学质量，通过调查显示，湖北省的民办高校中，一半以上的民办高校都配备了体育院校毕业的体育舞蹈专业教师，但基本都只有一名体育舞蹈教师，既要担任男步的教学，又要担任女步的教学，教学压力较大。在现任的体育舞蹈教师中，教师们都觉得需要定期进行专业培训或进修，可是大部分教师反映外出学习机会不多，继续学习途径较少，湖北省大学生体育协会每年组织一次教师培训班和大学生体育舞蹈锦标赛，这对于教师的专业水平是不能满足学生的强烈求知欲望。
体育舞蹈的教学标准场地是长20米，宽15米的光滑木地板的室内场地，场地内还需要镜子，把杆，音响等设备，体育舞蹈又是新兴体育项目，在高校受重视程度较弱，因此很多高校的体育舞蹈课程开设条件远远达不到，体育设施的落后势必会影响体育舞蹈课的教学效果和质量。
另外，湖北省高校虽然成立了湖北省体育舞蹈协会，但是目前高校没有统一的体育舞蹈教学大纲和体育舞蹈课程教材，很多高校都是教师根据本校实际情况自己制定教学大纲，编写课程教案。这对体育舞蹈的发展起到了很大抑制作用
四、对策和建议
1、加大体育舞蹈在湖北省民办高校的宣传力度
湖北省的民办高在在我国的数量较多，但开设体育舞蹈课程的民办高校并不多，因此我们要加大体育舞蹈在湖北省民办高校的推广和宣传，让各级领导了解和重视体育舞蹈的发展，为体育舞蹈教师提供专业、系统的学习和培训，使教师们不断提高自身的业务水平和教学训练能力，为高校体育舞蹈的发展起到领头的作用。
2、寻找适合民办高校学生的体育舞蹈教学模式
目前，湖北省民办高校体育舞蹈课程开设大多采用自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的“三自主”体育教学模式，这种教学模式虽然在高校教学中广为推广，但体育舞蹈这项运动有其自身的特点，这种“三自主”的教学模式首先在男女选课比例上就会出现很大差异，导致体育舞蹈课程开设受限。它不能将教学的最佳效果发挥出来。笔者认为民办高校要想改变这一状况，必须寻找一种适合体育舞蹈这项运动的教学模式。要在全省民办高校范围内规范体育舞蹈课程教材、教学大纲，为不同类别的学生挑选合适的舞种进行教学。个高校还应增加投入经费，改善教学环境和教辅设备。
3、合理安排教学内容
在湖北省民办高校中体育舞蹈的开设较晚，教学内容的选择都是因校而异，很多大学生根本没有接触过体育舞蹈，整个湖北省内高校并没有体育舞蹈统一的教学配套教材和专项理论大纲，很多高校在体育舞蹈教学内容上只泛泛介绍，这很难让学生对对体育舞蹈理论知识有系统的了解，特别是限制了对于体育舞蹈这项体育项目喜欢和追求更高技能的学生学习。因此，体育舞蹈教学内容选择上，应根据现代大学生的生理和心理等特点来选择较为合理的教学内容，在有限的课时，传授适合不同需求、不同层次学生需要的体育舞蹈知识。对于刚刚接触体育舞蹈，对与体育舞蹈这项运动不了解的学生，选择简单易学的舞蹈基础和各个舞蹈的铜牌套路进行教学。对于高年级有一定的体育舞蹈基础的学生，则主要是让其了解并掌握体育舞蹈基本技术，培养其乐感、肢体美感和表现力。还有一部分技术较好的同学，应成立提高班，参加体育舞蹈比赛，通过比赛提高体育舞蹈技能，提高学生参与的意识和比赛水平。
4、提高学生学习兴趣，更新传统观念
体育舞蹈是一项男女搭档配合完成的体育项目，有很强的特殊性，虽然湖北省民办高校体育舞蹈教师配备水平较高，但有很多学生观念保守，特别是一些来自偏远农村的学生，在思想观念上受地方、家庭、教育等各方面影响相对保守。男生选择体育舞蹈课程的人并不多，这就导致体育舞蹈课程中男女比例失衡，使得学生学习过程、教师教学过程达不到预期的结果，慢慢学生就丧失了学习体育舞蹈的兴趣。针对这一现状，笔者认为只有改变学生传统的观念，打消学习体育舞蹈的思想顾虑，才能更好的开展体育舞蹈课程。
体育舞蹈作为新型的体育运动项目，是学生树立终身体育观念的最佳运动项目之一。再加上这项运动有很好的交际和塑形功能，近年来深受高校学生喜爱。高校作为体育舞蹈最大的传播者，应加快在高校里开设体育舞蹈选修课、必修课和体育舞蹈专业，满足广大爱好体育舞蹈的学生的愿望，使学生学会体育舞蹈技能，并运用这项运动锻炼身体，丰富业余文化生活，从而达到终身体育锻炼的目的，为湖北省的体育舞蹈发展奠定群众基础。
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