药物制剂技术专业标准

药物制剂技术专业标准（精选7篇）

药物制剂技术专业标准 篇1

一、确立正确的高职人才培养目标。

在我国, 由于高职教育起步较晚, 人们对高职教育的认知度不足, 很多人认为高职院校的毕业生出来就是当工人, 社会地位低、收入低、发展空间有限等。可是, 随着社会经济的迅速发展, 高职院校的学生逐渐变成行企业的“香饽饽”, 很多人变成了“高级蓝领”。所以, 高职人才培养目标应与社会经济发展, 行企业的市场需求, 以及我国的高等职业教育体系三方面的因素相结合, 培养以就业为导向的具有一定理论基础的应用型、实用型、高技能人才。另外, 为了提高学生的综合素质, 还应培养学生的政治文化素养, 使其更好地服务于社会。

二、构建科学、合理的高职课程体系。

为培养具有药物制剂生产、质量控制及相关职业群的一线工作能力和严谨规范的职业素养, 德智体美全面发展的高素质应用性药物制剂技术人才, 本专业课程设置遵循以下原则。

(一) 以工作岗位为引领, 设置核心课程。

高职教育课程开发的起点是职业, 是工作岗位, 而不能试图从静态的知识出发面对变化的职业未来。所以, 高职课程体系的构建应该以工作岗位为依据, 分析确立工作岗位任务, 将其中的常见问题及相互间的关系与教学进行有效的结合, 并把这些内容有序地罗列出来, 采用多元化的教学手段进行教授。在实施过程中, 还要不断加强学生对工作岗位的认知度, 如工作岗位的职业要求、完成工作岗位任务应必备的知识与技能、工作岗位前的课程学习、职业岗位课程群的选择等。这种以工作岗位需求为依据的核心课程的设置, 不仅与高职教育的培养目标有一个紧密的衔接, 而且为实现学生的零距离就业提供了一个有力

(二) 提高学生的综合能力, 设置多样化的人文课程。

目前, 我国高等职业教育过程都存在着“轻人文、重技能”这一问题, 致使学生在今后的就业及个人发展中受到不同程度的影响。所以, 要提升高等职业院校学生的人文素养, 提高他们在社会市场中的竞争力, 就必须构建一个完整的、科学的人文课程体系。首先, 人文课程的设置要与各专业的工作岗位群有机结合起来, 有目的地进行人文教育。其次, 设置多样化的人文必修课[2], 主要涵盖哲学、社会、艺术、逻辑、经济、美学、伦理等。通过这些课程的教学, 学生学会正确认识人与自我、人与自然、人与社会间的关系, 从而全面提升文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。再次, 加强高职院校校园文化建设, 创造良好的校园环境。如通过对高职校园自然景观的建设、开设人文讲座、丰富第二课堂等, 可以陶冶学生的情操, 使其人文精神得以升华。最后, 积极开展社会实践活动, 与人文教育相结合。学生通过参加各种社会实践活动, 拓宽视野, 提升个人的人文素养, 满足社会发展对人才培养的需求。

(三) 加强校企合作, 促进工学交替的教学模式。

“校企合作、工学交替”是高职教育的人才培养目标实现可持续发展的必然趋势, 也是顺应社会经济发展, 满足社会人才需求的必由之路。

三、加强实践教学环节, 提高学生的综合能力。

为培养符合技术应用型人才, 根据药物制剂技术专业特点, 我们在课程设置中突出实践能力的培养, 主要从以下几点着手。

首先, 加强实验室的建设和利用。努力提高实践教学时间在专业课教学计划中所占的比例, 实验实训课时占总课时33%, 除极个别理论性较强的专业课程之外, 大部分课程实训课比例都较高, 生药学等课程实践课比例在50%以上。此方法增加了学生动手的时间和机会。本专业还遵循以学生为根本的原则, 在相关实验室均配备了国内最先进的仪器设备, 为了让学生有更多的练习时间, 提高操作能力, 实行实验室开放, 让学生在课余时间或者节假日到实验室进行基本操作的练习, 教师在实验室给予相应的指导, 此种方法提高了学生操作的熟练程度, 实验技能明显增强。其次, 本专业设置了药物制剂校内实训车间, 模拟真实的职业氛围, 使学生身临其境, 改变传统的单纯以实验室为主体的实践教学模式, 为学生毕业后的零距离上岗提供有利条件。最后, 针对本专业不同层次、不同个性、不同就业意向的学生, 我们以就业为导向, 实行多元化实习模式, 使学生的个性特点在实习阶段得以充分展示, 最大限度地满足用人单位的需求。

四、完善考核制度, 探索科学的考核方法。

认真组织考核, 这不仅可检查本学期实验教学的效果, 而且可以发现教学中存在的问题, 以便下学期改进。

过去考试只考理论, 而且大多以知识记忆为主, 很难反映学生的能力水平和综合素质, 与就业为导向的办学思路很不相符, 我们必须建立与就业接轨的考试制度。首先是考试题型的变化, 减少死记硬背的题型, 如名词解释和填空等, 加大实训项目的比例。其次是成绩评定由多项内容构成, 包括平时的学习态度、作业练习完成情况, 口试和笔试相结合, 例如本专业的药物化学课程, 课程中间给学生一些课题, 要求学生到网上或图书馆查找相关资料, 整理成论文的形式, 并要求其在全班同学前简述其论文内容, 根据其表现评分, 作为其作业成绩。

五、加强“双师型”教师队伍建设。

在以就业为导向的高职教育课程体系具体的实施过程中, 要不断加强教师团队建设。高职教师不仅仅要具备扎实的理论基础, 还要具备娴熟的专业操作技能。为了使药物制剂技术专业顺应社会、市场及专业发展要求, 满足社会、企业人才需求, 应积极从医院、药厂等单位引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员进行任教, 并聘请一些有经验的专家作为兼职教师, 以提高教师队伍的整体素质。

经过近几年的探索, 我院药物制剂技术专业取得了一定的成绩。在课堂教学中, 学生的主体地位得到有效体现, 职业能力普遍提高, 岗位意识增强, 受到用人单位的好评。通过几年来的实践, 我们深深感到高等职业教育必须树立以市场为导向, 以就业为宗旨的办学理念, 这是职业教育发展的必然趋势。只有紧随行业发展、市场需求和岗位需要确立正确的高职人才培养目标, 构建科学合理的课程体系, 强化实践教学, 完善考核制度, 才能为地方经济发展培养大批懂理论、会动手的高素质应用型专门人才。

摘要：高职药物制剂技术专业要以就业为导向, 通过确立正确的高职人才培养目标, 构建科学合理的课程体系, 强化实践教学, 完善考核制度等手段, 提高学生的职业能力。

关键词：高职院校,药物制剂技术专业,以就业为导向,培养职业能力

参考文献

[1]马先波.高职计算机类专业学生职业素养培养模式探讨[J].科技信息, 2010, (22) .

药物制剂技术分析 篇2

[关键词]药物制剂 技术

[中图分类号]R97

[文献标识码]A

[文章编号]1672—5158（2013）05—0437—01

一、降低粒径提高溶出度

药物的溶出度除与药物的溶解度有关外，还与物料的比表面积有关，一定温度下固体的溶解度和溶解速度与其比表面积成正比。而比表面积主要与药物粉末的粗细、粒子形态以及表面状态有关，对片剂和胶囊剂来说与崩解后的粒子状态有关。因此药物粒度大小可以直接影响药物溶解度、溶解速度，进而影响到临床疗效。例如，微粉化醋酸炔诺酮比未微粉化的溶出速率要快很多，在临床上微粉化的醋酸炔诺酮包衣片比未做粉化的包衣片活性几乎大5倍。

对难溶性药物或溶出速率很慢的药物来说，药物的溶出过程往往成为吸收的限速过程。药物的粒径降低时其比表面积增大，药物与介质的有效接触面积增加，将提高药物的溶出度和溶出速度，因此降低粒径是提高难溶性药物生物利用度的行之有效的方法。灰黄霉素是一种溶解度很小的药物，超微粉化与一般微粉化的灰黄霉素制剂相比较治疗真菌感染，其血药浓度高且用药剂量小。

很多药物是多晶型的，在粉体处理过程中可能会导致晶型改变，其溶解度、稳定性、疗效等都可能受到影响，应多加注意。

二、减小粒度增强疗效

临床上，药物不论以何种形式给药，药物粒径的大小都会影响药物从剂型中的释放，进而影响到疗效。在改善药物崩解和溶出的同时，药物的吸收增加，生物利用度和疗效均可得到较好的提高。

对气雾剂而言，雾化后药物粒子的大小是药效的主要决定因素。气雾剂混悬液中粒径在微米以上的粒子存在时限很短，无法达到有效的局部治疗效果；但若粒子太小则不能沉积于呼吸道，易于通过呼气排出。所以一般认为，起局部作用的气雾剂粒子范围以3～10微米为宜；欲发挥全身作用，则粒子宜在1～45微米。国外学者研究了3种不同粒度的双香豆素胶囊抑制正常凝血酶原的活性作用时间面积和血药浓度-时间面积之间的关系，发现粒度、溶解速度与疗效三者之间有一定的关系：即粒度小，溶解速度快，疗效好。

有人研究了非甾体类抗炎药萘普生的不同粒径对大鼠胃肠道的刺激性及吸收的影响。结果表明，将萘普生的粒径从20微米减小到270纳米时，避免了大粒子在黏膜黏附而导致的局部药物浓度过高，可以显著地降低药物对胃肠道的刺激并能有效的提高药物的疗效。

三、粉体新技术促进制剂现代化

近年来，随着粉体技术在制药工业上的应用日益广泛和制剂现代化的发展，粉体技术有了新的突破和应用，出现了一系列新的粉体技术如中药的超细粉体技术、纳米粉体技术等。

四、超细粉体技术提高中药复方制剂疗效

超细粉体技术又称超做粉碎技术、细胞级做粉碎技术，是近年国际上发展起来的一项物料加工高新技术。该技术是一种纯物理过程，它能将动、植物药材从传统粉碎工艺得到的中位粒径150～200目的粉末（75微米以下），提高到中位粒径为5～10微米以下，已逐渐在中药制剂中得到广泛的应用。

通过超细粉体技术加工出的药材超细粉体，粒径<10微米，药材的细胞破壁率≥95%。因细度极细及均质情况，其体内吸收过程发生了改变，各组分会以均匀配比被人体吸收，有效成分的吸收速度加快，吸收时间延长，吸收率和吸收量均得到了充分的提高。而用常规粉碎方式由于粉碎粒度较大，混合均匀度偏低，不同性状的药物成分会因其细度、细胞溶胀速率、从细胞壁的迁出速度、B值及对肠壁吸附性的差异而在不同时间被人体吸收，其吸收量值也会不一，由此可能会影响复方药物的疗效。而且，由于在超细粉碎过程中存在“固体乳化”作用，复方中药药粉中含有的油性及挥发性成分可以在进入胃中不久即分散均匀，在小肠中与其他水溶性成分可达到同步吸收。这与以常规粉碎方式进行的未破壁药材的吸收和疗效会大相径庭。

五、纳米粉体技术改善制剂多种性质

纳米技术是20世纪80年代末期刚刚诞生并正在崛起的新科技，它的基本涵义是在纳米尺寸（10-9-10-7米）范围内认识和改造自然，通过直接操作和安排原子、分子，创造新物质。

国际上公认0.1～100纳米为纳米尺度空间，在药剂学领域一般将纳米粒的尺寸界定在1～1000纳米。药剂学中的纳米药物基本可以分为两类：纳米载体系统和纳米晶体药物。纳米载体系统是指通过某些物理化学方法间接制得的药物聚合物载体系统（即纳米粒），如纳米脂质体、聚合物纳米囊、纳米球等。纳米晶体药物则是指通过纳米粉体技术直接将原料药物加工成纳米级别（即纳米粉），这实际上是微粉化技术、超细粉技术的再发展。

将药物加工成纳米粒可以提高难溶性药物的溶出度和溶解度，还可以增加粘附n生、形成亚稳晶型或无定形以及消除粒子大小差异产生的过饱和现象等，从而能够提高药物的生物利用度和临床疗效。在表面活性剂和水等存在的条件下可以直接将药物粉碎成纳米混悬剂，适合于口服、注射等途径给药以提高吸收或靶向性，特别适合于大剂量的难溶性药物的口服吸收和注射给药；也可以通过适宜的方法回收得到固体纳米药物，再加工成各种剂型，如活性钙的纳米化，可大大提高吸收率，我国已能大量生产。

六、结束语

随着现代科学的进步和GMP的广泛实施，粉体技术受到人们越来越多的重视，为现代给药系统的研究提供了新的方法和途径；同时，制药工业的不断发展也对粉体技术提出了更高、更新的要求。伴随着当前中药现代化和纳米技术的发展高潮，粉体技术也有了更广阔的发展空间，必将得到更完善的发展和提高，从而促进制药工业的发展。

参考文献

[1]王艳梅，药物制剂粉体技术的若干研究，论文网，2011，07

[2]盖国胜.超细粉碎分级技术[M].北京：中国轻工业出版社，2000

[3]甘师俊，李振吉，邹健强.中药现代化发展战略[M].北京：科学技术文献出版社，1998

药物制剂专业毕业生自我鉴定 篇3

药物制剂简历自我签定范文(二)

本人对《GMP》、《GSP》、《GAP》和《05版药典》等有一定的了解，熟悉药物的容量分析方法和仪器分析方法；熟悉片剂、胶囊剂、软膏剂等的基本制备过程；掌握本专业的基本知识和实验操作技能；兴趣广泛，乐于接触新事物使不断丰富自身的认知；有较好的人际交往能力，喜欢交流各方面的观点，从各个角度观看事物；诚实、勤奋、能吃苦耐劳；沉着、稳重；关心集体； 积极热衷于参加各种组织活动，曾参加学院举办的“明日医药之星实验操作技能大赛”并获优秀奖；积极于从各方面了解更多医药相关知识以提高自身的认知和素质；责任心和进取心强，进入实社会工作后仍会继续努力学习，不断充实和完善自己。

药物制剂专业个人简历自我鉴定范文(四)

计算机水平：了解计算机基本操作word,excel等办公软件。语言能力：有一定英语听说能力，精通国语

专业能力：受过高等临床药学专业知识教育，掌握了药学基本理论、基本知识和试验技能，熟悉基本试验仪器的操作方法和一些药品检验方法；掌握药事管理法的基本知识，了解GMP基本知识；具备药学与医学的综合知识。

其它能力：有较强的自学、实验动手能力。

爱好和特长：个性开朗乐观，勤奋好学，脚踏实地，积极向上，待人热情、真诚，工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，适应力强，勇于迎接新挑战。掌握了相关的药学与医学基础知识，熟悉一些药品基础知识、一些药品检验分析方法和药事管理法规，有较强的实验动手能力。3 有较强的分析和解决问题的能力，有较强的学习、实际动手、人际沟通能和团体协作精神，做事有高度的责任感和严格律己的原则。药物制剂毕业生个人简历自我鉴定范文(五)

我是一个对理想有着执着追求的人，坚信是金子总会发光。我为人热情、活泼大方、兴趣广泛、适应力强、脚踏实地、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，在大学期间曾多次参与组织体育赛事、文艺演出，并取得良好成绩。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

轻工业学院药物制剂专业个人简历 篇4

姓名：李康 性别：男

民族：汉 政治面貌：团员

年龄：20 学历：本科（在读大一）

就读学校及专业： 山东轻工业学院药物制剂专业

联系电话：1***********

联系地址：山东轻工业学院长清校区14号楼302寝室

教育背景

2007-2010 年 山东东平高级中学 担任团支书，曾多次获得“三好学生”“模范团干部”等荣誉。

2010年至今 山东轻工业学院 担任班级宣传委员、学生会干部。本学期获山东轻工业学院素质拓展一等奖学金。

个人经历

大学以来，多次参与山东轻工业学院大学生心理健康知识竞赛、山东轻工业学院化工学院迎新晚会及运动会等大型活动的筹备及举办，熟悉活动流程。

本人热爱书法，多次参加艺术学院“校园书画风”大赛、书画协会书法大赛、轻院百米长卷创作大赛、手绘t恤大赛等活动并获奖。

自去年接触微博以来，非常喜爱它。个人微博“康语轩”至今已发表480余条微博，吸引近300名粉丝。在我的推动下，近期开通了“山东轻院化工学生会”的微博，得到老师和学生会领导的支持，目前该微博由本人负责维护。待时机成熟，我们考虑申请认证的。

个人简介

我具有一定管理工作经验和宣传、组织能力。我本人性格开朗，积极向上，乐于与人沟通，喜欢迎接新的挑战。

本人性格

药物制剂技术专业标准 篇5

摘要：《药物制剂技术》是职业院校药学类专业课程，本文通过药物制剂GMP仿真系统教学模式与传统的教学手段的比较，阐述GMP仿真系的使用在《药物制剂技术》教学创新中的必要性。

关键词：GMP仿真系统;药物制剂技术;职业教育

《药物制剂技术》培养目标是适应药品生产、质检及管理一线的技术应用型人才，该课程具有牵涉面广、实践性强、与生产实际相联系等特点。从事职业教育的教师不仅要传授理论知识，更要注重学生的观察技能、操作技能和应变技能的培养。药物制剂GMP仿真系统整合了数字技术与教学素材，建立新型的综合化教学资源，已经成为现代制药技术类职业教育的重要手段。该软件满足了教师授课、学生自学和综合考评的多项要求，开创了“统一资源、多向仿真”的新模式。因此，该仿真教学系统应用在《药物制剂技术》课程中是非常有必要的`。

一、有利于推进教学改革，更新教育观念

职业教育要推进教学改革，更新教育观念，确立以能力为本位的教学指导思想，就要建立有利于调动教师搞好教学工作积极性的有效机制，采用各种先进、有效的教学模式和教学手段，发挥学生的主观能动性。根据职业教育的特点，应加强创业精神教育，把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要。因此，职业教育教学改革要促进“以教师为中心、以书本为中心”的传统教育教学模式向“以学生为中心、以信息交流为中心”的现代教育方式转变，使被动教育转为主动教育。以教师为中心的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”传统教学模式，显然不能适应现代职业教育教学的需求，特别是实训教学的开展。药物制剂GMP仿真系统图、文、声、像并茂，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，有助于学生对教学知识点的理解和掌握，并因此产生学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大地提高教学及实训质量。

二、学生一人一机，实现理论与实践的结合

药品的生产要严格按照GMP(《药品生产质量管理规范》)进行。

许多医药职业院校开展药物制剂GMP实训课程，部分院校还投巨资建造了实训车间或基地。由于班级和学生较多，实训车间里的设备资源有限，因此，在有限的时间内不能保证每一名学生都严格按照GMP要求熟练每台设备及岗位的操作。建设实训基地可以从硬件上解决学生GMP实践的问题，但是耗资巨大，不可能满足教学所需的全部要求，而且进行实践需要模拟正式的药品生产，造成巨大的浪费。药品生产企业实施GMP管理，鉴于企业机密和管理方面的原因，一般不欢迎学生参观实践。即使到企业实地学习，也只能浮光掠影地参观一些厂区和设施的布局以及一些无关紧要的工艺流程，基本不可能进入洁净区进行实地操作。此外，药物制剂技术与设备更新较快，还会导致学生技能的滞后性。 药物制剂GMP仿真系统可以解决以上问题，它具有很强的资源整合能力。传统的多媒体教学模式，仅仅是图像、文本、视频、3D模型的演示，而该系统将以上资源有效的整合在一起，并且能够使这些要素按照设计要求合理地运行。学生仿真练习汇总了片剂、胶囊剂、小容量注射剂以及工艺用水系统、净化空调系统的三维仿真操作，为实践教学环节提供了车间场景，克服了实践教学安排与生产之间的矛盾，为学生进入工作岗位打下良好的基础，缩短了学生理论学习与生产一线对接的时间。同时，整个系统连接网络运行，因而具有快速升级、更新的功能，弥补了课本内容滞后的不足。

三、丰富教师教学内容，方便教学工作

药物制剂GMP仿真系统起到了一个学习包的作用，为教师授课提供了丰富的素材，同时为学生预习、复习和自学提供了多元化的内容。仿真考核系统大致可以分为三个模块：理论知识培训模块、各环节动手操作练习模块和实战考核模块。系统允许教师通过服务器进行考卷、案例、场景的设定，可对学生进行理论与仿真操作的测验，达到教考分离的要求，极大地方便了教学工作。

四、采取有效手段，加强学生管理

药物制剂GMP仿真系统运行需要网络支持，因此可能会出现某些学生在学习过程中通过网络上网、聊天、看电影、玩游戏等问题，这就要求教师采取有效手段，加强学生管理。可以利用适当的屏蔽软件防止学生做与学习无关的事情，还可以利用学生对网络的兴趣，布置学生利用网络查询与医药相关的知识的任务。或者采取奖励措施，比如在规定时间内出色完成实训考核以后允许学生自由上网，从而使学生寓学于乐，提高学生仿真实训的兴趣，提高教学及实训质量。

参考文献：

药物制剂技术专业标准 篇6

1药物制剂技术专业实训基地建设存在的问题分析

1.1实训设备陈旧效率低

五年制高职药物制剂技术专业实训基地目前的普遍问题是由于学校的厂地、资金等非常有限,实训设备数量、种类、剂型明显不足、规模较小、设备陈旧、设备更新周期长,损坏率较高,维修费用大,实习消耗大,成本高。

目前很多学校办学费用过少造成仪器设备的先进性、使用性均落后于生产企业,无法达到实训目的。外加损坏率过高,相当一部分设备维修时间长,维修费用高,从而导致学校的实训基地很难在先进性、实用性、高效性上做到高于生产企业,严重影响到实训目的效果。[1]

1.2大部分学生去实训的目的不太明确

近年来,高中扩招导致职业学校学生生源不断减少,质量不断下降,学生对知识的渴求大严重不足,初次实训时因为新鲜、好奇等原因,实训的兴趣较高,能够认真对待实验实训。第二次以后,部分同学对实训失去兴趣,在实训中不严谨、不认真、牢骚多、人再心不在、太累岗位的工作不愿做,使得实训效率效果打非常大的折扣。外加校内的一些实训安排上,只顶岗不轮岗,这样,学生就无法得到全面锻炼,只能得到单一技能的提高。[2]

有的实训让学生从事与专业无关的简单重复工作,学生接触不到核心专业技术,反而被冠以顶岗实习的名义安排到校外为企业创收,把学生变成廉价劳动力,这样的实训根本无法提高学生的专业技能。个别学生对生产性质的实训的重视程度较差,不能够按照实训要求严谨认真对待实训,外加当今就业也多元化,可能毕业不从事本专业,思想认识上有些错误,认为实训没有什么用途。这样目的不明确的实训,就影响学生实训的积极性和实训效果。

1.3真正懂生产的师资缺乏

目前,职业学校的教师既要教学生生产理论知识,又要教学生生产技术技能,倘若,教师有不合理、不规范的操作或行为,不但会影响生产出的产品质量,还会误导和将错误方法教学生,这样对教师的要求就比较高,不仅要有扎实的理论教学水平,而且还必须要有熟练的精准的职业技能,所以药物制剂技术专业实训基地应当配备一定数量的即懂教学理论知识又懂企业生产知识的双师型高素质教师队伍。

然而,目前职业学校的教师大部分教师属于毕业后直接应聘进校任教,没有一点企业生产一线工作经验,也没有从事过与专业理论的相关工作。从而导致大部分教师缺乏专门的职业技能技术,在指导学生实验实训方面显得力不从心没有一点大师风范,最终学生生产技能技术水平很难有大的提高提升。

尽管某些有远见的教师已经认识到自身技能技术水平将会严重制约学生水平更高发展,但是目前大部分职业学校财力紧张,无法让教师去企业接受技能培训。外加某些企业方因为担心影响生产或者商业机密泄露也不愿接让教师顶岗锻炼,特别是关键核心岗位的工作更不会交给外人来做,教师即便去企业学习实践,技能技术也很难有大的突破和提高。这样的师资水平难以带领学生在生产实训教学中生产出合格药品。所以职业学校的师资队伍严重匮乏、真正懂生产的师资严重缺乏。

1.4实训内容与药品生产脱节

当前,科技在快速发展,人们对药品的质量要求质量标准在不断提高,整个制药行业技术发展和装备发展正在突飞猛进,每时每刻都有新工艺新技术新设备诞生,要想使实训基地要想保持住行业领先地位,就必须使本校本专业的零距离接触最先进的新技术、新工艺,实训基地建设也得紧随制药行业的技术发展,瞄准制药行业最先进的新工艺、新技术、及新设备。药品生产企业也在不断是根据市场需求开发新产品、新制剂。

目前实训基地建设投入比较多、产出较少,并且新剂型的产品设备投入资金大、技术含量要求高,外加学校也难以负担现有实训基地技术改造费用,行业领先的实训设备的先进性会慢慢丧失,逐渐落后于行业整体水平。

因此,随着制药行业发展,过旧的生产实训设备逐渐与药品生产企业脱节,制药设备发展过快、过于先进对药物制剂技术专业实训基地建设形成了巨大的压力和考验。[2]

2结语

药物制剂技术专业实训基地建设面临的问题很多,这些问题严重制约着五年制高职药物制剂技术专业实训基地的建设,而要一一解决这些问题,就需要彻底剖析在实训基地目前的现状、学生的需求、老师的要求,理论和实践的脱节等实训基地建设存在各种问题,从而为解决五年制高职药物制剂技术专业实训基地建设存在的各种问题和矛盾。

参考文献

[1]魏增余,刘德军,燕宪海,任红兵.高职学校中药固体制剂GMP综合实训车间设计研究[J].卫生职业教育,2011年16期:94~95.

药物制剂技术专业标准 篇7

关键词：陈述性知识：教学实施；教学评价

参照安德森的知识分类理论和教材内容分析，可以将药物制剂技术课程的知识内容分为基本理论等陈述性知识、动作技能和认知技能等程序性知识以及价值观等内省性知识。以陈述性知识为例，笔者探讨了不同教育目标类别的教学方法、教学组织形式和实施程序。

一、基于目标导向的有效课堂教学的设计与实施

（一）“陈述性知识”的设计与实施

在《药物制剂技术》的教学过程中，陈述性知识主要涉及基本理论知识，较为抽象，虽易于掌握，但容易遗忘。在教学过程中要想在短时间内将陈述性知识传授给学生，教师应采取多种教学方法，例如：案例教学法、情景教学法、学生讨论法等。

方案：《粉碎》

1.课前准备

首先，把握教材内容。本节内容选取教材第五章第一节，是药剂生产的基本操作，在固体剂型的制备过程中非常关键。

其次，明确教学目标。具体体现在：①知识性目标：说出粉碎操作的含义及目的，知道粉碎常用的技术，分析粉碎的质量控制项目。②技能性目标：能根据物料的性质和制剂要求选择适宜的粉碎方法，能叙述粉碎操作的过程，具备一定自学和查阅、收集资料的能力。③情感性目标：具有团队协作精神和竞争意识。

再次，分析重点、难点。教学重点：粉碎常用技术及操作过程。教学难点：粉碎操作的规范性以及应用。

最后，确定教学策略。教学方法是否合理直接决定了教学效果的好坏。在教学过程中，笔者始终坚持“学生为主体、能力为本位、实践为导向”的理念，从生活实际出发，采用问题探究、师生互动的方法分析基本理论新知，让学生思考进行分析归纳。

2.教学实施过程

首先，课前准备：让学生提前到实训室参观，在已经学过粉碎设备的基础上，熟悉粉碎车间的布局、粉碎的环境。复习几种设备的名称、结构与操作。

其次，课中实施：①导入新课（实物展示），PPT展示图片两张（一张小麦，一张馒头）。教师启发学生仔细观察图片，思考小麦怎么变成了我们平常吃的馒头？学生观看图片，思考教师提出的问题并回答，教师要将学生的注意力引入课堂。②新知讲授粉碎操作概述中，主要涉及粉碎的含义、目的和粉碎度以及粉碎常见技术等四项内容。a.在粉碎的含义教学中，教师提问：大家思考其他生活中常见的粉碎的例子。学生思考、讨论，积极回答教师的问题。教师在黑板上写出学生的举例，引出粉碎的含义。b.在粉碎的目的教学中，教师展示两份物料，一份是粉碎之前的物料，一份是粉碎之后的物料，让学生观察思考粉碎的目的，并由药物制剂的需要引出粉碎度的概念。学生仔细观察思考、分组讨论、归纳总结。c.在粉碎度的教学中，教师要粉碎度计算举例。学生计算并思考粉碎度与物料粗细关系。师生根据学生计算结果分析并解决提出的问题。教师展示两份粉碎程度不一的物料，请学生比较粉碎度的大小。d.在粉碎常用技术教学中教师在黑板上画出列表，让学生看书思考，将表中的空缺部分填写完整。学生带着疑问、分组讨论、对比分析、结合书本、归纳总结。教师推选学生上黑板完成列表的填写，根据填写情况分析总结。对于每一种粉碎技术，举例讲解。

再次，教学小结：教师展示四种物料的粉碎图片，并请学生仔细观察，分别属于哪一种粉碎？学生分组讨论，并解答。教师根据学生回答情况进行点评，并顺势进行总结。

（--）教学效果反思

在本方案中，笔者采取的是“课前准备一一情景创设——系统讲授——师生互动——对比分析——学生讨论”相结合的教学策略，让学生课前准备，引起学生的好奇心，通过生活中的实例将学生引入课堂，调动其参与课堂的积极性。再辅助教授法，使学生对粉碎操作的含义、特点、粉碎度等基本知识有一个明确的概念。在此基础之上，给出讨论主题，学生进行讨论、思考，通过与生活实例相联系而起到巩固和强化理论的作用。第一节方案的实施课堂教学很成功，大家很期待下节课的实践。

二、教学评价及反思

（一）教学策略指导下学生的药物制剂技术课程学习调查

该教学方案实施以后，在实施班级内对研究的效果进行了问卷调查。笔者发放问卷100份，收回98份，其中有效问卷数为98份。通过对收回问卷的分析，可以看出，在该教学策略的指导下，学生的课堂学习有了很大的改变。

1.学生对药物制剂技术课程的态度发生了变化

在对学生对于药物制剂技术课程的态度的调查中，80%的学生认为现在喜欢上药物制剂技术课；90%的学生认为改变教学方式后，在课堂上能够与教师融洽相处，喜欢听教师讲课；85%的学生认为在课堂上能够有所收获。这说明采取新的教学策略后，学生的积极性得到了激发，产生了对学习的兴趣。

2.学生在学习过程中对学习目标更加明确

新的教学策略下，在每节课开始，教师在课堂导入环节都先给学生明确本节课的教学目标，这样学生在学习时，就会更加有目的性，学习的效果也会更好。调查显示，92%的学生表示在上课时明确本节课的教学目标，并且力求在课堂上达到教学目标。

3.学生的学习主动性显著增强

采用新的教学策略后，学生的学习主动性显著增强，在课堂上积极讨论，与教师同学互动；实训课上积极动手操作，小组协作交流；课后按时完成教师布置的拓展任务等。调查显示，85%的学生愿意积极参与到课堂活动中去。

4.学生的学习效果明显变化

新的教学策略主要是在知识分类的前提下实施的，将知识内容进行了分类，再根据内容的特点采用不同的教学策略，从而实现相应的教学目标。调查显示，80%的学生在该教学策略指导下学习效果显著提高。

（二）反思