网页制作课程设计定

网页制作课程设计定

网页制作课程设计定 篇1

.(2014—2015年度第一学期)名 称： 继电保护整定计算 院 系： 电气与电子工程学院 班 级： 学 号： 学生姓名： 指导教师： 设计周数： 两周

成 绩：

日期： 2014年 12月29日

.一、课程设计(综合实验)的目的与要求

1.课程设计的目的

1)巩固《电力系统继电保护原理》课程的理论知识，掌握运用所学知识分析和解决生产实际问题的能力。

2)通过对国家行业颁布的有关技术规程、规范和标准学习，建立正确的设计思想，理解我国现行的技术政策。

3)初步掌握继电保护设计的内容、步骤和方法。4)提高计算、制图和编写技术文件的技能。

2.对课程设计的要求

1)理论联系实际。对书本理论知识的运用和对规程、规范的执行必须考虑到任务书所规定的实际情况，切忌机械地搬套。

2)独立思考。在课程设计过程中，既要尽可能参考有关资料和主动争取教师的指导，也可以在同学之间展开讨论，但必须坚持独立思考，独自完成设计成果。

3)认真细致。在课程设计中应养成认真细致的工作作风，克服马虎潦草不负责的弊病，为今后的工作岗位上担当建设任务打好基础。4)按照任务书规定的内容和进度完成。

二、设计（实验）正文

1.某一水电站网络如图1所示。已知：

（1）发电机为水轮立式机组，功率因数为0.8、额定电压6.3kV、次暂态电抗为0.2，负序阻抗为0.24；

（2）水电站的最大发电容量为2×5000kW，最小发电容量为5000kW，正常运行方式发电容量为2×5000kW；

（3）.平行线路L1、L2同时运行为正常运行方式；

（4）变压器的短路电压均为10％，接线方式为Yd-11，变比为38.5/6.3kV。

（5）负荷自起动系数为1.3 ；

（6）保护动作是限级差△t ＝ 0.5s ；

（7）线路正序电抗每公里均为 0.4 Ω，零序电抗为3倍正序电抗；

图1..试求：

（1）确定水电站发电机、变压器相间短路主保护、后备保护的配置方式；

答：对于水电站发电机，相间短路保护的主保护采用纵联差动保护，后备保护应配置低电压启动的过电流保护、复合电压启动的过电流保护、负序电流保护和阻抗保护。对于变压器，相间短路的主保护采用纵联差动保护，并配置复合电压启动的过电流保护或低电压闭锁的过电流保护作为后备保护。

（2）确定6QF断路器的保护配置方式，计算它们的动作定值、动作时限，并进行灵敏度校验；

答：系统等值电路的参数标么值，选取 SB6.3MVA，UB38.5kV，各部分等值参数如下：

发电机：XG*X*N''SB6.30.20.20

2SN5/0.82UTNS变压器：XT*X*NB0.1 2STNUB输电线路：XL1*XL2*rlSB6.30.4400.068

22UB38.XL3*rlSB6.30.4560.095 2UB38.52SB6.30.4180.031 22UB38.5SB6.30.4180.031 2UB38.52

XL4*rl

XL5*rl

系统等值阻抗图如下：

..图2

6QF断路器位于线路末端，与无穷大电网连接，运行方式变化大，三段式电流保护仅能配置Ⅰ段保护。

电流Ⅰ段：按躲过本线路末端发生短路时的最大短路电流整定。D节点最大短路电流：

Ik.max1SB0.5XG*0.5XT*0.5XBC*XCD3U

6.30.3712kA3350.1010.050.0340.095动作定值：Iset6KrelIk.max1.20.37120.4859(kA)电流速断保护保护范围校验：

Lmin61zCDUU2138.535220.48590.28606.30 2IⅠZ*S0.4Bset.6电流Ⅱ段：保护范围延伸至下级线路，与下级线路电流Ι段配。

末端节点最大短路电流：

Ik.max1SB0.5XG*0.5XT*0.5XBC*XCDXDN3U

6.30.3342kA3350.1010.050.0340.0950.031IIIⅡ段动作定值：IsetkA 6KrelKrelIkmax1.11.20.33420.441t灵敏性校验： IItIt0.5s

Ik.min

KsenII31SB2XG*0.5XT*0.5XBC*XCDXDN3U36.30.2184kA23350.2020.050.0340.0950.031

Ikmin1.3 IIIset6相应分析：保护范围校验不满足要求。由于系统运行方式变化大，故一般的电流保护不满足灵敏性与可靠性的要求，且末端仍有一段线路，故一般配置距离保护。距离保护Ⅰ段：整定阻抗Zset6KrelLCDz10.8560.417.92 距离保护Ⅱ段：整定阻抗

IIIIIZsetK(LzK 6relCD1relLDNz1)0.8(560.40.8180.4)22.528II..灵敏度校验：KIIsenIIZset22.52861.007<1.25 ZCD0.456灵敏度不满足要求

距离保护Ⅲ段：按躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLCD.min20.95UN0.953UN0.9533520.8161.254 ILCD.maxSmax25Ⅲ距离保护Ⅲ段整定值Zset6ZLCD.minKrelKssKre161.25486.14

1.21.31.2距离保护Ⅲ段灵敏度校验：Ksen灵敏度满足要求，且tIIIⅢZset86.1463.851.5 ZCD560.40.5s

（3）确定平行线路L1、L2的的1QF、3QF相间短路主保护和后备保护，计算它们的动作定值、动作时限，并进行灵敏度校验；

答：由上，易知系统运行情况变化大，一般的电流保护均无法满足要求，故采用距离保护，而距离保护Ⅱ段在双回线并列运行时线路末端短路时易误动，故配置距离保护Ⅰ段和Ⅲ段。以1QF为例，整定计算如下：

Ⅰ距离保护Ⅰ段：整定阻抗 ZⅠK.8 set1relLBCz10.8400.412距离保护Ⅲ段：按躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLBC.min20.95UN0.953UN0.9533520.8161.254 ILBC.maxSmax25Ⅲ距离保护Ⅲ段整定值Zset1ZLBC.minKrelKssKre162.25486.14

1.21.31.2距离保护Ⅲ段灵敏度校验KsenⅢZset86.1465.3841.5 ZBC400.4III灵敏度满足要求，且Ⅲ段动作时间：t1IIIt6t0.5s

3QF的整定计算过程和结果与1QF相同。

（4）假设平行线路L1、L2两侧配置有三相重合闸，计算三相重合闸装置的整定值。答：按最不利情况考虑，本侧先跳闸，对侧保护延时跳闸

tARC(tp.2tQF.2tut裕度)(tp.1tQF.1)0.8~1.5s

取典型值1s。

..（5）继电保护6QF的接线图及展开图。

答：6QF的接线图如图3所示。第I段距离保护由电流继电器KA1、KA2、中间继电器KM和信号继电器KS1组成。第II段距离保护由电流继电器KA3、KA4、时间继电器KT1及信号继电器KS2组成。第III段距离保护由电流继电器KA5、KA6、KA7、时间继电器KT2及信号继电器KS3组成。其中，电流继电器KA7接于A、C两相电流之和的中性线上，相当于B相继电器，则第III段距离保护组成了三相式保护。

图3 展开图如图4所示。

..图4

2.已知一配电网络如图5所示。已知：

（1）系统中各变压器参数如图所示，忽略变压器电阻；（2）变压器T1与T2之间的电缆L1参数：

r10.153(/kM)，x10.119(/kM)，r03r1,x03x1

母线LA与LE之间的电缆L2参数：

r10.163(/kM)，x10.087(/kM)，r03r1,x03x1。

（3）变压器T1、T2参数如图中所示，其中变压器T1中性线阻抗Z0=20。（4）高压母线HA以上部分的在10kV电压等级下系统阻抗为： Xs.HA.max2.0，Xs.HA.min1.0

（5）低压0.4kV开关CB510下级直接与负荷相连，400A为其额定电流。低压开关CB504、CB505也是如此。

图5 试求：

（1）电力系统中各断路器所配置的电流三段式保护进行定值整定，进行灵敏性校验； 答：选取基准容量SB4MVA，基准电压为各段平均电压。高压母线HA以上部分

..Xs.HAmax*Xs.HAmaxSB2.040.072622UB110.5Xs.HAminSB1.040.0363 22U10.5Xs.HAmin*变压器T1和T2 2UTNS4XT1*X*1NB0.060.06 2STNUB4XT2*0.06电缆线路L1和L2

RL1*rl40.12 24SB40.1531820.0080XL1*0.1191820.0062 637UB370.2

RL2*0.16340.81

520.XL2*0.0870.240.435 20.4系统等值阻抗图6如下：

图6 电流Ⅰ段： CB107 ：

系统最大运行方式下电缆线路L1末端三相短路时

Ik.L1.max1S4B606.7A

Xs.HAmin*XT1*ZL1*3U0.103337Ⅰ动作电流IⅠ.7728.04A set.107KrelIk.L1.max1.2606保护范围校验

Lmin1071UU2137372Z*0.13260 ⅠzL12Iset.107SB0.19420.7284

CB108：系统最大运行方式下变压器T2末端三相短路时

Ik.T2.max.1Xs.HAmin*XT1*ZL1*XT2*SB4280.3A 3U0.223337.II动作电流Iset.3336.36A.108KrelIk.T2.max1.2280

CB503：系统最大运行方式下电缆线路L2末端三相短路时

Ik.L2.max1S4B5.48kA

Xs.HAmin*XT1*ZL1*XT2*ZL2*3U1.0530.4II动作电流IsetkA.503KrelIk.L2.max1.25.486.576保护范围校验

Lmin5031UU210.40.42ⅠZ*26.5760.26284107.7m 0.185zL22ISBset.503

电流II段：

IIIIIICB107 ：动作电流Iset.36370A.107KrelIset.1081.1336III动作时间tset.107tset.108t0.5s

系统最小运行方式下电缆线路L1末端两相短路时

Ik.L1.min灵敏度校验 31S4B388.9A 2Xs.HAmax*XT1*ZL1*3U20.13937Ik.L1.min388.91.05 IIIset.1073700.478.2A 37IIKsen.107

CB108: 动作电流Iset.108KrelIset.5031.16576III动作时间tset.108tset.503t0.5s IIIII系统最小运行方式下变压器T2末端两相短路时

Ik.T2.min 灵敏度校验 Ksen.108IIS314B208.7A 2Xs.HAmax*XT1*ZL1*XT2*3U20.25937Ik.T2.min208.72.67 IIIset.10878.2

电流Ⅲ段：

..CB506：动作电流IIIIset.506IIIKrelKss1.21.3I506.max400693.3A

Kre0.9III动作时间tset5060.5s

IIIKrelKss1.21.3I504.max500866.7A

Kre0.9CB504：动作电流IIIIset.504III动作时间tset5040.5s

IIIKrelKss1.21.3I505.max400693.3A

Kre0.9CB505：动作电流IIIIset.505III动作时间tset5040.5s

IIIKrelKss1.21.3IL2.max9001.56kA

Kre0.9CB503： 动作电流IIIIset.503III动作时间tset5030.5st1.0s

IIIKrelKss1.21.30.4IT2.max130024.36A

Kre0.937CB108：动作电流IIIIset.108IIIIII动作时间tset108tset503t1.5s

IIIKrelKss1.21.30.4IL1.max130024.36A

Kre0.937CB107：动作电流IIIIset.107IIIIII动作时间tset107tset108t2.0s

（2）对系统中所配置的零序电流保护进行定值整定，进行灵敏性校验；

答：根据系统的中性点接地方式，在CB107上，可配置零序电流保护Ⅰ段和Ⅲ段，而降压变压器后无零序通路，无需配置II段。

L1线路末端母线发生接地短路故障时，各序阻抗分别为：

ZL1.1.min*ZL1.2.min*0.103

ZL1.0*Z0SBZL10*0.0686 U2在系统最大运行方式下，L1线路末端发生两相接地短路故障时，零序电流

..ZL12*ZL10*ZL12*ZL10*ZL11*ZL12*ZL10* 0.1034259.8A0.1030.06863370.1030.06860.1030.1030.0686Ik0.L1.max1,1ZL12*SB3U在系统最大运行方式下，L1线路末端发生单相接地短路故障时，零序电流

Ik10.L1.max 零序电流Ⅰ段 Z1L11*ZL12*ZL10*SB14227.3A3U0.10320.0686337Ⅰ1,1IⅠ.8974.25A set107Krel3Ik0.L1.max1.253259零序电流Ⅲ段按躲过L1线路末端三相短路的最大不平衡电流整定

ⅢⅢIset.756.88A 107KrelKnpKstKerIk.L1.max1.251.50.50.1606)Ik(1227.30.L1.maxIII4.0

Iset.10756.88零序电流Ⅲ段按本线路末端单相接地短路校验灵敏度K灵敏度满足要求

Ⅲsen（3）对配置继电保护方案进行评价，如有缺陷提出改进措施。

答：CB107电流Ⅰ段在系统最小运行方式下对于相间短路故障不具有足够的保护范围，且电流Ⅱ段的灵敏系数不满足要求，应加入低电压启动元件，降低动作定值，提高灵敏度，或者采用距离保护来替代电流保护。

零序电流保护作为系统接地短路故障的主保护，由于受到系统中性点接地方式的影响，在上述配电网中，零序电流保护的作用范围较小，且无法和相邻的线路或变压器配合。

3.110kV单电源环形网络如图7所示。

已知：

（1）线路AB、BC、AC的最大负荷电流分别为230Ａ、150Ａ、230Ａ，负荷的自起动系数为1.5；

（2）网络中各线路采用带方向或不带方向的电流电压保护、零序电流保护或距离保护，变压器采用纵联差动保护作为主保护，变压器为Ｙd11 接线；

（3）发电厂的最大发电容量为3×50MW，最小发电容量为1×50MW（2台发变组停运）；

（4）各变电所引出线上的后备保护动作时间如图示，后备保护的时限级差△ t ＝ 0.5s ；

（5）线路的电抗每公里均为 0.4 Ω，忽律电阻；

（6）电压互感器的变比110/0.1，AB、AC线路电流互感器变比300/5，其它参数如图所示。

..图7 试求：

（1）确定继电保护1、2、3、4、5、6的保护配置方式，以及它们的动作定值和动作时限；

答：环网由于运行模式复杂，采用电流保护易造成灵敏度低，保护范围小等问题，因此拟用距离保护。

距离保护涉及阻抗

线路：ZAB400.416 ZBC300.412 ZAC500.420 母线B侧一台变压器：ZTB11520.10569.43

2011520.10569.43

20母线C侧一台变压器：ZTC距离保护Ⅰ段：

II1QF Zset.1KrelZAB0.851613.6 II2QF Zset.2KrelZAB0.851613.6 II3QF ZsetK.2.3relZBC0.851210II4QF Zset.2.4KrelZBC0.851210II5QF Zset.5KrelZAC0.852017

..IIⅠ6QFZset.6KrelZAC0.852017

动作时限均为tset0

距离保护Ⅱ段

1QF ：与3QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIⅠZset1610.220.96.1KrelZABZset.30.8I按躲过母线B处变压器电压侧出口短路整定，分支系数

Kb1.minZABZBCZAC481.5

ZBCZAC32IIIIZset161.50.569.4347.65

.1KrelZABK1.min0.5ZTB0.7IIIII取较小者，Zset

20.96tt.1set.1se.3tt0.5s

IIZset20.96.11.311.25 满足要求 ZAB16灵敏度校验：KIIsen.13QF ：与5QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIIⅠZset161723.1.3KrelZBCZset.50.7按躲过母线C处变压器电压侧出口短路整定，此处分支系数

Kc3.minZABZBCZAC482.4ZAC20IIIIZset122.469.43125.04.3KrelZBCKc3.minZTC0.7IIIII取较小者，Zset

26.4tt.3set.3se.5tt0.5s

IIZset23.1.31.9251.25 满足要求 ZAB12灵敏度校验：KIIsen.3

6QF ：与4QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIIZsetKZZ.6relACset.40.72010.221.14

按躲过母线C处变压器电压侧出口短路整定，分支系数

Kc6.minZABZBCZAC481.71

ZBCZAB28IIIIZsetK.6relZACKc6.minZTC0.7201.7169.4397.11..IIIII取较小者，Zset.621.14 tset.6tset.4t0.5s

IIZset21.14.31.0571.25 ZAC20灵敏度校验：KIIsen.6 不满足要求

4QF ：与2QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIIZset1213.617.92.4KrelZBCZset.20.7按躲过母线B处变压器电压侧出口短路整定，分支系数

Kb2.minZABZBCZAC483

ZAB16IIIIZset1230.569.4381.165.4KrelZBCK1.min0.5ZTB0.7IIIII取较小者，Zset.417.92 tset.4tset.2t0.5s

IIZset17.92.41.491.25 满足要求 ZBC12灵敏度校验：KIIsen.4

距离Ⅲ段：

5QF：按照躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLAC.min0.9UN0.9110248.5

3Imax30.23考虑自启动系数与返回系数后

ⅢZset.5ZLAC.min248.5120.05

KrelKssKre1.21.51.15III按躲过最大振荡周期整定 tset.51.5s

IIIZset120.05.56.01.5 满足要求 ZAC20近后备灵敏度校验KIIIsen1.5

3QF:按照躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLBC.min考虑自启动系数与返回系数后

ⅢZset.30.9110381.05

30.15ZLBC.min381.05184.1

KrelKssKre1.21.51.15..IIIⅢ动作时间tset.3maxtCt,tset.5t2.0s

ⅢZset184.1.1315.31.5 满足要求 ZBC12ⅢZset184.1.35.81.2 满足要求 ZBCZAC1220近后备灵敏度校验KⅢsen1.3远后备灵敏度校验KⅢsen2.3

1QF：按照躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLAB.min考虑自启动系数与返回系数后

Zset.1III0.9UN0.9110248.5

3Imax30.23ZLAB.min248.5120.05

KrelKssKre1.21.51.15IIIIII动作时间tset.1maxtBt,tset.1t2.5s

IIIZset120.05.17.51.5 ZAB16近后备灵敏度校验 KIIIsen1.1满足要求

远后备灵敏度校验 KIIIsen2.1IIIZset120.05.14.31.2 满足要求 ZABZBC16122QF、4QF与6QF与上相同。

（2）保护3（或4）的继电保护接线图及展开图；

答：第I段距离保护由电流继电器KA1、KA2、中间继电器KM和信号继电器KS1组成。第II段距离保护由电流继电器KA3、KA4、时间继电器KT1及信号继电器KS2组成。第III段距离保护由电流继电器KA5、KA6、KA7、时间继电器KT2及信号继电器KS3组成。其中，电流继电器KA7接于A、C两相电流之和的中性线上，相当于B相继电器，则第III段距离保护组成了三相式保护。

..图8 展开图如图9所示。

图9

（3）对本网络所采用的保护进行评价。

答：由于网络为110kV单电源环形网络，受外负荷影响，系统运行方式变化大。采用距离保护，保护区稳定，灵敏度高，可有效避免电流保护的不足。对于整定值结果，线路两侧断路在同一故障时动作时间不一定相同，这可能无法达到对故障快速切除的要求。因此在需全..线快速切除故障的保护中，可以与纵联保护进行配合。

三、课程设计总结

继电保护定值计算设计所涉及的方面很多，尤其是初期材料收集工作在本次课程设计中没有体现。但是根据比实际简单的网络接线图，计算与设计的继电保护仍是基于较为理想情况下的。尽管如此，对我践学继电保护理论及其相关知识仍有不可度量的巨大作用，查缺补漏，进一步掌握了以前所学知识。

四、参考文献

[1]张保会, 尹项根 《电力系统继电保护》.中国电力出版社, 第一版.2005年5月 [2]中国电力企业联合会 《电力装置的继电保护和自动装置设计规范》.GB/T 50062-2008.中国计划出版社, 第一版.2009年4月

网页制作课程设计定 篇2

网络教学平台总体构架

《网页制作》课程的网络教学平台主要分为三个模块,教师管理模块、学生学习模块和互动模块。

1教师管理模块

教师管理模块主要包括教学资源管理模块、注册登录模块、作业管理模块、统计信息模块四个子模块。《网页制作》课程的操作性比较强,很多学生上课时能看懂老师的演示操作,但是自己练习时却又不能独立完成,影响了教学效果。为此,教学资源管理模块的内容是课堂的多媒体教学内容,使学生能够对照练习,巩固学习效果。注册登录模块负责教师或学生的登录,为不同的用户设置不同的权限,保证教学平台的安全性。教师还可以通过作业管理模块即时了解学生的作业完成情况,及时解答学习答疑。统计信息模块实现对学生学习情况的统计,供学习时参考。

2学生学习模块

学生学习模块按照网页制作的工作过程分为七个子模块,分别为网站的规划与设计、主页的设计与制作、主页的美化设计、二级页面的设计与制作、交互页面的设计与制作、网站的测试与发布、企业案例。

不同于其他学历教育,对于高职院校而言,在实践教学中更要体现“工学结合”思想。所以,在《网页制作》课程的网络教学平台上专门设计“企业案例”栏目,用以发布网页制作的真实案例,使学生能够亲身体验到实际工作的工作内容、工作流程、操作过程等。同时,该栏目介绍参与实践教学的企业信息以及实践岗位信息,使学生加深对企业和岗位的认识。

3互动模块

教师定期与学生在线交流,答疑解惑,有利于学生知识的掌握和学习能力的提高。在网上发布公告,约定一个在线答疑的时间。学生可以在互动模块以“一问一答”的行式直接与教师交谈。学生还可以把具有代表性的问题置顶,这样其他学生也可以看到问题的解答。教师也可以通过这种行式向学生公布与教学有关的信息以及讨论教学中的相关关问题等。

网络教学平台设计方案

1网络教学平台功能分析

采用B/S(浏览器/服务器)模式,前台界面用Dreamweaver设计开发,后台数据库采用SQL Server,用JSP连接前台和后台。各类教学资源存放在服务器,前台网页设计与后台数据库链接,使用浏览器向服务器提出请求,服务器把请求服务的教学内容以页面形式通过浏览器呈现出来。

2数据库设计

根据《网页制作》课程实践教学的要求建立数据库,包含以下数据表信息:用户记录表、作业表、教学资源表、互动信息表。用户记录表用来存放用户成功注册后的基本信息,并设置权限,用户每次登录时基于此表进行身份验证。作业表用来存放教师发布的作业和学生上交的作业。教学资源表是教学平台中资源共享部分,也是需要及时更新和维护的数据表。互动模块中使用互动信息表存储近期师生交流的信息、相关问题的解答等信息。

对网络教学平台的进一步思考

1增强实践性

《网页制作》课程的网络教学平台主要实现两个目标,一个是教师通过网络教学平台进行教学活动,突破传统意义上的教学观念和教学模式;另一个是学生通过网络教学平台进行学习与探讨,拓展学生的时空概念,突破传统上的学习模式。从这两个目标来看,网络教学平台主要实现了优秀教学资源的共享,同时实现了教师与学生的互动,激发了学生学习的自主性。因此,网络教学平台需要增强学习《网页制作》课程的实践性,优化网络教学环境,使网络教学平台真正成为学生自主学习和师生交流的平台。

2注重升级和维护

目前,很多的教学网站由于疏于管理,而成为一个摆设。实用性不强,使用率不高,技术水平有限等等,增加了网站维护升级的难度。因此,需要有专门的教师负责网络教学平台的管理,为网络教学平台分配不同的管理权限,通过口令登录后台对网站内容进行管理和维护。

3教学模式多样化

网页制作课程设计定 篇3

【关键词】计算机 中职学校 网页设计与制作 教学设计

中等职业学校培养目标是把学生培养成与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。本文以《网页设计与制作》这门课程为例，浅谈有关这门课程的教学设计。

一、教材分析

我校目前使用的教材是人民邮电出版社出版的《Dreamweaver CS3 网页制作基础教程》。该教材主要采用项目教学法，通过大量精心编排的项目由浅入深、循序渐进地介绍网页制作的基础知识，章末还安排了习题，以帮助学生在课后及时巩固所学内容。

教材中采用的网页制作软件是Dreamweaver CS3。对于初学者来说，Dreamweaver 比较容易入门，具体表现在两个方面：一是静态页面的编排，这和Microsoft等可视化办公软件是类似的；二是交互式网页的制作，利用Dreamweaver可以比较容易地制作出交互式网页，且很容易链接到Access、SQL Sever等数据库。

二、学情分析

我的授课对象是职校计算机专业二年级的学生。

（一）思想观念方面：中专学生一般由基础薄弱、学习态度不端正的弱势群体组成，他们很少得到赏识，缺乏自信。

（二）现有知识水平方面：通过一年级的基础课程和部分专业课的学习，学生对计算机操作有了一定的了解和掌握，但对于学生刚接触一门新开设的专业课程，还是很陌生的，需要由浅入深逐步引导学生入门。

（三）专业能力需求方面：大部分学生毕业以后都直接走向社会的工作岗位，他们更需要坚实的专业能力和职业素养。

三、教学目标

（一）知识与技能：1.能熟练地建立站点，创建和设置文档。2.能在网页中使用图像和媒体，设置超级链接。3.能使用表格、框架和AP Div布局页面。4.能创建表单页面和使用行为。5.能使用库和模板制作网页。6.能使用时间轴制作动画。7.能使用CSS样式控制网页外观。8.能配置动态网站的运行环境。

（二）过程与方法：1.通过课堂教学过程中的观察对比、实践演练等形式，培养学生分析问题和解决问题的能力。2.采用任务驱动的方法，养成主动进行学习的习惯。3.采用项目教学法，培养学生的团队合作精神。

（三）情感态度与价值观：1.通过学生自主解决问题的过程，体会成就感，树立自信心，为自主学习、主动学习奠定基础。2.通过小组协作、任务驱动等形式，渗透团队合作精神及研究探索知识的意识。

四、教学重点难点

重点：学生能够熟练地使用Dreamweaver 这个软件来进行网页设计与制作。

难点：熟悉网站制作流程、分析网页的布局结构、网页色彩的搭配原理。

五、设计思想

（一）项目教学。为培养学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主体，本门课程采用了项目教学法。在课堂中，教师只是 起组织、引导的作用。教师先提项目要求，然后学生进行分析、讨论，同时教师可以通过随机点名提问或者举手自荐的方法来总结学生遇到的问题，然后有针对性地进行理论知识和实际操作的讲解。

（二）任务驱动：1.创设情境，引出任务。首先使用与课程相关的动画短片、音乐、视频、图片等素材来创设情境，引出任务，然后提出任务的要求，目的是提供学生动手、动脑、参与的机会，明确任务。2.思考讨论，分析任务。通过思考、分析、讨论和教师的引导下，将任务细分为若干个小层次，逐个解决。这有利于提高学生的分析能力、思考能力。3.实施任务，完成任务。在思考、分析任务后接下来就是任务的实施阶段。在这个阶段，学生作为课堂的主体，通过自主探究、小组讨论等方式来分析问题和解决问题。而教师就扮演组织引导的角色，在课堂中巡回观察、指点学生更好、更快地完成任务。

六、考核方式的设计

《网页设计与制作》是一门实践性强的专业技能课程。为适应该课程培养学生自主学习能力、知识应用能力以及创新性专业人才的目标需要，在教学过程中，教师应重视理论与实践相结合，注重培养学生运用理论进行观察、分析和解决问题的能力。

为了能准确反映出课堂的教学效果，《网页设计与制作》课程主要以“项目考核制”为主，即学生个人独立完成项目作为该课程的一种考核方式。《网页设计与制作》课程的总评成绩应包括平时成绩、实训课成绩、项目考核成绩以及展示作品成绩。

对于一个整体项目，应从以下几方面进行评价：主页面的设计风格、子页面的制作、网页中的链接、页面布局方式以及整体效果。要求整体风格统一且有特色，主页面、子页布局完善且合理，文件夹组织有序、标准，文件命名正确、符合行业标准。评分时，教师应结合平时实训的操作情况以及展示作品时其他学生的评价给出一个综合分数。

总之，教无定法，贵在得法。以项目为载体、以任务为驱动的教学方法对中职学校的学生来说是一种能调动其学习积极性的行之有效的方法，能充分发挥教师的主导作用和学生的能动作用。学生在进行项目设计时，能充分发挥自己的想象，展示自己的设计思路，从而更主动地参与到教学活动中来，促使学生为完成项目而进行多渠道的自主学习，以扩大学生的知识面，实现个性化、层次化和弹性教学，提高学生解决问题和综合应用知识的能力，培养学生的创新意识，实现学生与工作岗位间的零距离接触，为以后走向社会打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]黄世吉，梁元超，常春英.Dreamweaver 网页制作案例教程.北京：航空工业出版社，2010.

[2]杨帆，严耀伟，王方.网页设计与制作教程.北京：人民邮电出版社，2011

网页制作课程设计定 篇4

一、课程设计任务

培养学生计算机操作的能力和用计算机设计网站的基本技能，使学生具备分析问题、用编程思维解决问题的能力，达到计算机初级网页设计员的水平。

二、课程设计目的

1．提高学生实际操作中收集信息，对信息进行价值判断，进行信息整理、加工的能力。2．在实际的项目任务中培养网页设计方面的素养。

3．在实际的项目任务中使学生网页编程和制作的能力得到提高。

三、课程设计的要求

《网页设计与制作》的课程设计课题选择应从专业网站建设的实际出发。具体要求如下： 1.学生是课程设计环节的主体，教师只起辅助引导、协调作用。2.自选主题，主题内容要合法、健康，主题突出、内容丰富。

3.要仔细考虑网站定位。分析面向的潜在访客群体的需求特点，选择内容和版式。网站结构应层次分明，页面设计要注意色彩的搭配、布局的合理性。

4.站点设计合理、无多余文件和文件夹、管理有序。文字、图片各类素材分类存放，文件或文件名命名要规范，不使用汉字或带有空格的名称，首页命名应该使用index。

5.各个页面之间的链接要合理有效，路径要正确（相对路径）；注意网站的大小，图片保存格式和图片大小要合适。

6．站点至少要有两层结构，页面数不得少于4页；其中一页必须是注册页面。7.每个网页都要有导航栏、水平线、版权说明；每个网页都能够点击链接返回主页。8.使用CSS样式美化网页，包括文字、链接。9.添加行为效果，如欢迎对话框、弹出式广告等。10．使用层，制作图片的显示-隐藏效果。

四、课程设计内容

（一）选题范围

根据课程的教学大纲和教材内容，结合网站在生产、科研、管理、教学以及日常生活等各个领域的应用都可作为课程设计的选题。以下课题可供参考： 1． 个人网站 2． 购物网站 3． 游戏网站

4． 旅游网站 5． 游戏网站 6． 影视网站

（二）课程设计进程表

1.设计方案：（2课时）

(1)了解潜在访客群体的需求特点，版式和内容的需求；(2)站点目录结构图：

(3)色彩方案：主色调、次色调；

(4)布局方案：导航和其他网页内容的位置； 2.制作网页主页：（3课时）(1)查找文字、图片和动画。(2)使用表格或框架布局网页。(3)添加内容；

(4)使用CSS优化网页；

3.制作其他页，完善优化网站：（6课时）(1)查找文字、图片和动画。(2)制作注册页面

(3)使用主页主体CSS样式，保持风格统一(4)链接各网页

网页课程设计报告 篇5

题

目： 系

部： 专

业： 班

级： 组

长： 组

员： 设计时间：

鲜花网 信息管理系 信息管理与信息系统

（一）班 李 健 黎梦雪 邱文琦 12月10号 一． 设计准备

1.开发环境搭建：硬件设备需要电脑，软件需要有DW对网页进行搭建，需要联网对素材进行收集，和其他网页进行参考，需要ps对图片进行处理等。2.知识准备：需要熟练网页相关的知识，特别是老师讲的那些课堂知识，当然还需要课外的一些关于网页设计的知识，还可以再网上找一些相关的代码和相关的知识进行阅读，最重要的是租章需要很强手动操作操作能力，要熟悉DW这个软件的一些基本操作和功能运用，需要一些简单的网页美工设计技能和审美能力，这样才能将网页的布局给人以美观的感觉，儿不是网页的布局零乱，不美观。3.人员分工等：实验报告撰写者—黎梦雪，网站演讲者--邱文琦，整个网站设计者—李健。

二．需求分析

人们都比较喜欢鲜花，喜欢欣赏鲜花，所以我们组就一致决定以鲜花为主题，鲜花不仅给人一枚的感受，而且有的鲜花可以入药，有的还可以吃，还有一些鲜为人知的鲜花等等，所以鲜花是个比较受欢迎的主题。

三．技术分析

1.网页用了表格和CSS以及盒子模型对整个网页的布局进行了搭建。表格可以让网页内容很贵范，不会让整个网页显得很零乱；盒子可以很好的节约网页的空间；而CSS可以让网页内容更加的美观的呈现在用户的眼前，给人以更好的客户体验。

2.网页用了很多DW的基本功能，如超级链接，锚点链接，表单，javaskript,如图片的晃动，图片的放大和缩小，图片的隐藏和显示，图片的交换效果，以及图片的轮选效果等等，还对网页插入了音乐，视频，对网页制作了一个统一的模板，当然模板不是网上下的，都是自己做的，虽然不咋滴，还用了框架等等 3.还用了Spry技术，如菜单栏，折叠式，面板等等，给网页节约了很多的空间

4.还用了ps技术，如网页的背景和网页的LOGO就是用ps给P出来的，以及很多的图片就是用PS进行加以处理了的等等 5.整个网页代码用的不怎么多，有些特殊的共能是敲代码或子在网页上下载一些特殊功能的代码，不过还是用了一些的。6.本来做了几个ASP网页的，可是不怎么会连呢数据库，这是本网站的一大弱点。

四．制作过程及要点

制作过程

1.本组成员一起讨论，以便进行主题的确定，这是比较重要的过程，这题要确定好，而且确定了就不能进行更改，不然很麻烦。2.然后根据所确定的主题在网上进行素材的收集，对网站的图片，各种鲜花的介绍文字，以及背景音乐和相关的所需要的视频等等，并且要寻找一些与本主题相关的网页进行参考。3.素材收集好后就对网站的首页进行搭建和设计，并把它另存为模板，以便各个子网页快速的设计，当然这个首页的模板在后续设计中是需要随时加以更改的，知道最后整个网页搭建完为止。4.对对各个子网页加以设计，将所收集的素材如图片，文字介绍，音乐，相关视频，插入后还要见一些CSS样式，对网页的进行美观，是网页看起来很协调，美观整齐。

5.对整个网站进行超链接的设置，是整个网站形成网络结构，网页之间要能够进行相互的链接

6.对各个网页进行效果的添加，主要运用到了javaskript，使网页能够与客户进行相互之间的交互

7.最后对整个网站进行整合以及对一些细微的地方进行修修补补什么的

要点

1.首页中用表格进行布局，然后将图片和图片吧名字一个一个的放到表格中，并对图片添加三种效果，都是通过mouseover来触动这些效果的，分别是，图片的放大缩小，图片的晃动，图片的隐藏和显示，插入了一个图片查看器，一个表单，用了一个锚点链接，用了spry中的菜单栏，面板以及折叠式面板，用PS制作了整个网站的背景和LOGO 2.对其他子网页进行设计，将所收集的图片和文字插入到模板中，然后即那个所有的图片都加上行为，图像交换行为，然后建几个CSS样式，将这些CSS样式用到各个子网页中，样式中有对字体各方面的设计，图片的左浮动，掺入后还要对一些细节的地方进行修补，如首行空2各，字体间的距离，行高什么的，要适当网页给人以美观的感受为止。

3.把收集到的视频的mp4格式格式改成FLV格式，然后插到网页中虽然所用到的技术不怎么高深，可是自网页蛮多的。等等那些图片的行为可以再行为面板里面进行设置，也可以对一些特殊的行为在网上找一些特殊的代码，插到网页中然后在加以修改便可，如图片的放大缩小效果和状态栏上文字的跑马灯效果以及图片的晃动和图片交换这些简单的效果都是不需要些代码的，都是可以通过DW自带的功能面板进行设计的

4.在设计的过程中也遇到了很多的问题，如在模板中不能插图像查看器，不能掺入框架，不然所设计的背景就会被框架进行分割，图片查看器也是在模板中怎么也插不进，刚开始时用DW8的版本进行网页设计的，一位这个版本是最高的，到后来才知道，这个版本很低，以致于后来换DWCS6版本是，两个版本所设计的东西有些地方不怎么兼容，而且最后用不同的浏览器预览时，效果也不仅相同，比如说网页的图片的查看器不能在浏览器中查看等等，不过最后这些问题也是一个一个的进行解决，在解决的过程中也学到了一些东西，并且印象也比较深，最后还是有几个没解决，如不会连数据库，ASP网页预览等等什么的。

网页设计与制作 自考课程复习题 篇6

1.互联网

2.网络协议

3.OSI

4.TCP/IP

5.IP地址

6.DNS

7.WWW

8.网页

9.WEB浏览器

10.重心平衡

11.WEB安全色

12.抖动

13.站点风格

14.LOGO

15.CI

二、单选题

1.以下协议中为硬件协议的是( )。

A.TCP/IP B.IPX C.NetBEUI D.100 BaseT Ethernet

2.在OSI模型中，TCP工作在( )，IP工作在( )。

A.应用层 B.网络层 C.会话层 D.传输层

3.下列IP地址属于C类的是( )。

A.10.1.1.1 B. 127.0.0.1 C. 191.100.0.1 D.220.149.0.1

4.以下国际域名中属于教育机构的是( )。

A.com B.net C. edu D.gov

5.中国域名采用( )表示。

A.cn B.us C.hk D.jp

6.网页设计最最核心的是( )。

A.图像色彩 B.软件的使用 C.创意 D.动态网页技术

7.目前普通电话线上网最高能达到的速率是( )。

A.36kbps B.24kbps C.56kbps D.128kbps

8.ISDN的中文含义是( )。

A.多媒体信息网 B.操作系统

C.综合业务数字网 D.数字数据网

9.Dreamweaver属于( )的网页制作工具。

A.标记型 B.所见即所得 C.编程型 D.图像处理型

10.站点的结构一般为( )结构。

A.一层 B.二层 C.三层 D.四层

11.网页中动态图片格式一般为( )。

A.jpg B.gif C. png D.bmp

12.WEB安全色最多支持的颜色数量是( )种。

A.216 B.256 C.128 D.64

13.在URL中，最为常用的协议是( )。

A.File B.Http C.FTP D.Telnet

14.非彩色所具有的属性是( )。

A.色相 B.饱和度 C.明度 D.透明度

15.站内搜索引擎的主要目的在于( )。

A.在站点内部提供与外部搜索引擎的链接

B.使用户能够快速搜索站点内部的资料

C.与其他站点进行链接

D.根据客户要求，搜索各种站点资料库，找出相关站点

三、填空题

1.互联网提供的主要服务有：__________、___________、___________、_________等。

2.网络协议主要分为：___________________和_______________________。

3.OSI七层模型分别为_______________、_____________、_____________、____________、_____________、________________、_______________。

4.IP地址可分为_________类。

5.主页通常命名为______________或________________。

6.常用的标志型网页制作工具有_______________和__________________。

7.保持页面重心平衡的方式有_______________和__________________。

8.彩色所具有的属性有_____________、_____________、________________。

9.三原色包括___________、_____________、___________。

10.一般的数码照片所采用的格式为___________。

11.构图方法最主要有_____________________和_____________________。

12.色彩的载体是__________，图像的载体是_______________。

四、简答题

1.初学网页制作者需注意的几方面问题?

2.网站设计需考虑的基本原则?

3.站点设计的国际专业流程?

4.网站目录结构建立原则?

网页制作课程设计定 篇7

(1) 专业课教学现状:高职专业课内容深奥、抽象、覆盖面广、难度大, 学生难以掌握全部内容, 影响教学质量。我们结合平时的教学实践, 尝试创建微课程体系来进行授课, 对教学模式、教学方法、教学手段等进行了创新、探索和尝试。

(2) 微课程特点:微课是指基于教学设计思想, 使用多媒体技术在五至八分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。形式上强调片段化、碎片化, 便于网络传播, 创设更多利于自主学习的机会。它因独立、实用、交互性强、自主性高的优势获得教育界的青睐。

(3) 存在问题:我们在开发专业微课程时, 在课程的整体规划与设计上遇到瓶颈, 要把抽象、深奥, 内容繁、杂、多的专业课程制成一系列课时短, 碎片化, 知识完整, 连贯在一起, 让人看了浅显易懂的微课程视频及其资源, 还要保持课程的系统化、规范化, 有较大的难度。如何突破瓶颈, 设计好专业微课程的教学内容、教学模式和教学手段, 制作出一门高质量的专业微课程来, 是我们要解决的问题。

二、专业微课程整体教学设计的思路

我们在对相关专业课程进行了调查和研究后, 确定了将专业课程制作成微课程的整体设计思路:遵循教学设计思想, 突出教学重点, 明确教学目的, 教学思路清晰, 教学组织符合学习者的认知规律;教学内容主线清晰、逻辑性强、浅显易懂, 具有趣味性和交互性, 培养学生的自主学习能力和创新能力”。并按以上思路确定整个课程改革的设计方案。

三、专业微课程教学整体设计的实施

(1) 微课程规划:首先要对整门课程进行规划, 以宏观、全局的观点来理清课程结构, 统筹课程内容, 理顺课程模块;选出技能知识点及课程的重点、难点、考点;明确学生的困惑点和障碍点;课程内容是多门基础课和专业课程的汇集。

(2) 微课程教学模式:自创微课程教学模式为‘“案例———模块———项目”正逆向教学模式’, 并以此为依据来制作教学视频。以《网页设计与制作》课程为例, 将课程内容与教学内容联系起来, 案例体现课程的知识点, 将应掌握的理论与实践知识点都融入到每个案例中, 一个案例制作一个视频, 数个相近案例视频组合起来就是一个模块, 数个相近模块组合起来便是一个完整项目, 每个项目就是一个涉及到多个重要知识点的大型网站;同时项目又可以拆卸成几个模块、模块又可拆成零散案例, 举一反三, 让学生更好的理解、思索、掌握。以案例为基本单位制作的微课视频以技能知识点为主, 在内容的安排上分层次进行, 由浅入深, 层层递进。

(3) 课程内容取舍:微课程不是传统课程的压缩版, 内容要以制作完整项目涉及到的知识点为蓝本, 根据课程规划目标、结合教学任务需求, 来对教学内容进行选取。在教学实践中, 选择常见、典型、有代表性的知识点或某一个难点、重点问题进行微课设计, 内容尽量“小而精”, 而又能互相衔接;知识点遵循由易到难, 由基础到复杂的原则。

(4) 专业微课程的教学手段:专业微课程的教学手段采用以网络平台为基础, 以云平台为凭证, 以qq群、微信、世界大学城、MOOC平台为工具, 用微课视频及相关辅助性教学资源等来授课的信息技术化教学手段。

(5) 教学策略:我们在制作微课程时, 实施了任务导向、项目式教学、“案例———模块———项目”正逆向教学等教学方法;任务分配做到少而明确, 针对性强;情境设置简短而震撼;项目教学由浅入深, 层层引入;总结简单明了, 直奔主题;我们尽量提出好的创意来吸引学生、提高课堂质量, 增加师生互动;教师针对不同学生, 采用灵活的、个性化的教学策略。

(6) 专业课程微课视频设计: (1) 教学模式尽量“情景化”, 对课程知识点进行情景设置, 将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来; (2) 视频的录制时间控制在10分钟左右, 容量不要太大, 并注意在美工、录制、音效等方面下功夫, 力求做到趣味性、新颖性, 确保在发布后能方便学生随时随地通过网络下载或点播; (3) 做到不同专业的相同微课程资源可供全校师生免费共享, 达到课程资源最大化利用, 节省时间和资源。

四、总结

制作高职专业微课程, 整体设计非常重要, 我们在制作中创新出“理顺主线、结构分明、紧抓重点、突破难点”的课程整体规划;自创微课程教学模式为‘“案例→模块→项目”正逆向教学模式’;在内容选取上遵循知识点“小而精、互相衔接、由易到难, 由基础到复杂”的原则;确定以网络平台为基础的信息技术教学手段;实施了任务导向、项目式教学、“案例→模块→项目”正逆向教学等教学策略;制作出知识点完整、界面精美、重点突出、满足学生个性化学习需求的教学视频。

参考文献

[1]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (8) , 36-42.

网页制作课程设计定 篇8

关键词:《网页设计与制作》教学内容 教学方法 教学评价

《网页设计与制作》是我校中职计算机专业的必修课程。但是由于《网页设计与制作》课程本身的综合性和复杂性,中职生基础薄弱、学习能力不强,教学与技能人才需求相脱节等原因,导致该课程的教学并未收到预期效果。为了解决以上问题,三年来,笔者一直在从事《网页设计与制作》课程的教改工作,在不断的探索与实践中,已经总结了一套能提高教学效果的课改方案。下面笔者就从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来谈谈如何提高《网页设计与制作》课程的教学质量,达到预期的教学目标。

一、教学内容改革

为了让学生能够系统学习课程的基本理论,熟练掌握网站的开发技巧,将来更容易适应实际工作的需要。笔者对以往多而不精、杂乱无序的教学内容进行了优化处理,具体的改革措施表现如下:

1.“模块化”教学内容

笔者以项目开发为出发点,结合本课程人才培训目标,充分考虑职业岗位的知识要求,最后确定网页基础、网页制作、图像设计、动画设计、综合实训五个知识模块为《网页设计与制作》课程的教学内容。其中,网页基础模块介绍HTML语法、网站开发流程等知识;网页制作模块介绍Dreamweaver的使用方法;图像设计模块介绍Photoshop的网页布局与颜色搭配技巧;动画设计模块介绍Flash简单动画的制作方法;综合实训模块为学生网站开发练习。以上五个模块,既相互独立,又相互联系:一方面,每个模块自成体系,能独立完成某一方面的教学任务;这样教师通过对不同模块或任务进行按需组合能更好适应不同专业类型、不同课时的教学需求,有利于在有限时间内让学生掌握有用知识、训练有形技能。另一方面,每个模块间的知识层层递进,相互关联;前面模块是后面模块的基础,后面模块又加强了前面模块的知识内容。这样可以让学生循序渐进地掌握网页课程的精髓。

2.序列化模块内容

在一般情况下,《网页设计与制作》课程的模块具有较强的独立性,彼此间往往缺乏联系。如果不对模块进行序列化设计,容易导致人才培养中知识、能力、素质的不完整,影响人才培养质量。因此,在综合考虑“网站开发工作过程”和“中职学生的认知规律”后,笔者对模块内容进行了序列化处理,并将处理后的知识点分布在四个阶段实施教学。基础入门阶段:本阶段以欣赏优秀网页设计作品为主。通过欣赏,一方面可以让学生了解网页基础知识;另一方面有助于激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,培养学生的想象力。技能训练阶段:本阶段会讲解最基本的网页制作技术,包括站点管理、表格、图片、超链接、行为、JavaScript脚本语言、Flash等技术,每一项技术只讲最基本的内容,如图片只讲如何插入和进行简单的设置,超链接只讲网页的超链接,这种安排可以使学生在较短的时间内就能够做出一套完整的网站。网页设计阶段:为了使学生的网页制作水平由操作应用层提高到设计规划层,本阶段将讲授Photoshop网页设计技術,包括页面设计、颜色搭配、切片功能等。鉴于计算机专业的学生一般都没有深厚的美术功底。因此,笔者实施“模仿”方式教学,即通过赏评、模仿、创新三个步骤,循序渐进地引导学生,激发学生创作的兴趣,提升学生的艺术创新力与技术运用能力。综合实训阶段:为了让学生能全面熟悉网站开发的全过程,将前面所学习的知识,所掌握的技能应用到实际网站开发的实践中。本阶段要求学生完成一个微型网站的设计及发布。整个过程中,学生必须严格按照企业开发网站的流程操作,项目的完成以学生的自学及相互协作为主,教师只起指导作用。

二、教学方法改革

为了切实培养学生的综合素质和实践能力,提高课堂教学质量,笔者改变了过去以教师讲解为主,学生跟教师模仿的沉闷教学方法,采用了更能激发学生学习兴趣,形成快乐学习环境的案例教学法和项目教学法实施教学。

案例教学法是一种运用案例进行教学的方法,它从问题入手,注重教学过程中师生之间的交互,有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习自觉性和主动性,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。鉴于以上优点,笔者在《网页设计与制作》课程的教学中大量的采用了案例法。例如:在刚开始的技能训练阶段,为了让学生能快速的掌握工具的使用方法,提高学生的学习积极性,此时笔者采用以教师为主的案例讲解法介绍软件功能。随后,在学生能熟练使用网页制作工具后,为了打开学生的思路,培养学生的创作能力,笔者采用以学生为主的案例讨论法引导学生进行综合练习。

三、教学评价的改革

为了配合课程的改革,达到“以评促教,以改促学”的目的。笔者对过去单一用考试结果来评定学生学习效果的评价方法和以教师评价为唯一标准的评价方式作出改革,具体如下:

1.建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制

原来我们只注重结果,对学习过程似乎并不怎么关心,以致一部分学生喜欢临时抱佛脚。针对此现象,笔者采取了平时成绩与期末测评相结合的评价方法。其中,平时成绩就是课堂的表现,它占总成绩的50%,包括:学习档案袋表现(作业作品质量、参与评论等)占20%,“积累与养成”记录表现(作业次数、学习笔记、课堂发言、示范和受表扬次数)占20%,单元测验占10%。期末测评占总成绩的50%,采取操作和作品相结合的形式进行。这种过程性评价与终结性评价相结合的做法,既注重考查学生学习的过程,又看重学生学习的结果。有利于充分调动学生学习的主动性、积极性,自觉性;促进教师的教学和学生的学习;培养学生的多方面能力。

2.采用多元化的评价方式

对《网页设计与制作》课程的评价方式,笔者主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价最主要,在课堂上用多媒体控制软件针对性的对个别学生的作品进行评价。对于优秀的学生作品,将作品公开展示,让学生一起参与评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果,从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后要求学生进行自我评价,肯定成绩的同时找出差距,从而培养学生的反思能力,最大限度的促进学生的发展。

四、教学改革效果

通过近几年的教学实践与探索,《网页设计与制作》课程的改革已初见成效,具体表现在以下几方面:

1.激发了学生的学习积极性

学生不仅在课堂上聚精会神地听取教师的授课;在案例讨论中能积极思考,广泛参与,灵活应用已学知识解决问题;而且在课后,为了能将作业完成得更好,还会主动与教师进行交流。

2.考试、考证成绩明显提高

2005年至2008年,学生参加期末成绩,优良率达到50%;参加全国计算机信息高新技术(网页制作员级)鉴定,通过率为98%。

3.基本解决教学与社会生产实践脱轨的问题

学生不在害怕面对较大规模的网站项目:三年来,笔者收集了十几份极优秀的项目作业;在课程结束后,甚至有部分学生还利用假期承接了一些网页制作项目,以此积累实践项目,为毕业后竞争上岗增加砝码。

《网页设计与制作》课程的教学改革是一个系统工程,涉及到方方面面。结合我校的改革实践,笔者认为成功的课程改革还需要长期不懈的坚持。只有将教改不断深入进行下去,建立完善的教学与评价体系,才能取得好的改革成效,实现人才培养的目标。

参考文献:

1.李林.《〈flash动画制作〉课程教学改革探讨》.知识博客,2008.10

2.淮安信息职业技术学院《网站制作与网站设计》精品课程网站

http://222.184.16.189/wzsj/default.htm