为自己插上翅膀作文

为自己插上翅膀作文（精选13篇）

为自己插上翅膀作文 篇1

世界冠军李可染说：“踩着前人的脚印，最佳结果也只能是亚军。”歌德说过一句话：“要成长，你必须要独创才行。”莎士比亚也说过：“推陈出新是我的无上诀窍。”可见，在人生中，创新是身旁的明灯，照亮前方的道路。所以，只有不断创新，才可以支撑起这个世界，为自己插上创新的翅膀。

鲁班懂得创新，在被野草划伤时不是将它拦腰斩断，而是弯下腰仔细观察它，于是发明了锯，造福了人类。

齐白石懂得创新，从小便对画画产生浓厚的兴趣，而自学成了一个大家。齐白石的画风在不断地改变，水平也在一次次改变中突飞猛进。因为他的`一生五易画风，一次次的成功取而代之的是一次次的求进取。

而对牛顿来说晚年的他不懂得创新。年轻时因一个苹果发现了地心引力，最后一步一个脚印取得了惊人的成就。但到了晚年，却沉迷于亚里士多德柏拉图学说，花费十几年研究上帝的存在，不思进取，在迷信中一点点将时间浪费，赔上了自己的老年时光，毫无所得。

为自己插上创新的翅膀吧，一定会搏击长空。

为自己插上翅膀作文 篇2

一、创设情景, 激发写作兴趣

根据不同的教学内容, 利用网络提供的图象、动画、活动影象等创设情景, 容易引起学生的兴趣, 触发学生的想象力, 有助于培养学生观察事物的能力。我在教学中针对学生的实际情况, 按照由表及里、由浅入深的观察方式, 有效地指导学生进行观察, 以提高学生观察、分析事物的能力。同时, 利用网络组成作文资料库, 供学生查询调用。学生实现了网络资源共享, 从而改变了传统的单向教学模式, 激发了学生的写作兴趣, 又让学生的学习主体性得到充分的体现。

如指导写关于申奥成功的文章, 我就先指导学生利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎, 输入关键词“奥运会”, 马上搜索到无数个相关主题的网站, 前一节课, 他们尽情浏览相关内容, 把可作参考的文章、资料下载下来, 学生兴趣盎然。下一节课就利用收集到的资料写自己的作文, 然后进行评改。学生的作文视野开阔, 资料详实, 全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网的能力, 激发了写作兴趣, 又锻炼了谋篇布局、素材取舍的能力, 并且有感而发, 有血有肉。不仅写了作文, 还进行了一次生动的爱国主义教育。

二、指导交流, 训练活跃的思维

任何学生在和同伴进行口头交流时, 只要不存在器质上的缺陷, 都能顺利地进行, 因为同伴的话语起到了反馈信息、激活思维的作用, 促使他作出相应的言语反应。但许多学生一旦进入独立的写作阶段, 往往会感到无话可说, 思维枯涩。这是因为学生的思维还没有达到自我激活、自我导向、自我监控的地步, 所以写作时就不知从何写起, 沿着什么方向发展, 更不知道怎样维持思维活动的连续性和条理性。因此, 教师在写作前还可组织学生在网络上进行思想交流, 在写作过程中引导个别学生之间或教师与个别学生在网络上进行互动式交谈。这样可以激活学生的写作思维, 调控写作思路。例如, 对争议性的写作题目, 教师可以引导学生按照“赞成”、“反对”、“有保留的赞成”的不同态度分成三组, 讨论小组内共同的观点, 然后在电脑网络上进行针锋相对的辩论, 以激趣激思, 扩展写作素材。即使是没有争议的题目, 组织学生交流作文构思, 也能互通有无, 分享成果, 吸收他人的长处, 扩大视野。

网络上的交流不同于课堂上的口头交流。课堂上的口头交流再热烈、活跃, 信息也会瞬间消失, 学生到动笔写作时只留下含糊的印象, 大多数学生还是无法把交流获得的信息运用于写作。在网络上交流, 同学们的各种观点储存在电脑里, 什么时候需要都可以查阅, 便于消化和运用。学生可以从同学们的几十条、上百条信息中博采众长, 完善自己的观点, 这样便于下笔纵谈, 扩大写作思考的时空。

三、加强评改, 让学生学会自主学习

为作文教学插上腾飞的翅膀 篇3

作文教学可称得上是语文教学的“半壁江山”，是小学语文教学的重要组成部分。让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美的好文章，这是一项重要而有挑战性的教学任务。然而在教育教学中，学生一提起作文就犯愁，尤其是高年级的学生。这正是：“作文难，难作文，下笔无言难成文，头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”究其原因，一是学生平时不注意积累，词汇量不够丰富，或是没有足够的“生活素材”垫底，肚子里没货，做的是“无米”之炊，故下笔无言；二是对作文没有兴趣，觉得作文不但枯燥，而且不易学好，费时费力，缺乏写作的热情和信心；三是从教师指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”而信息技术集文字、音频、图形、视频等信息于一身，能再现生活画面，既可轻易让学生入情入境，多角度调动学生情绪，激发兴趣，调动其积极性，又能弥补学生认识与现实之间的差距，把缤纷的社会生活融汇于五彩的画面之中，在短时间内拉近课堂教学与学生现实生活的距离。同时在短时间内为学生提供大量信息、背景材料，也就是写作所需的“柴”和“米”，解决巧妇之难。在多媒体环境下，可以将以上难题一一化解。所以，充分发挥信息技术优势，创建新型作文教学模式，值得教师进行深度探讨。

1 运用多媒体教学，利于“创作”

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达欲望。”生活对每个人来说同样丰厚，发现力强的人情感世界就丰富多彩，而有的学生却只能停留在事物表面。小学生由于生活阅历浅，对于现实生活处于无意识注意状态，造成作文时常感到无话可说，无事可写，产生畏难心理。因此，作文教学要遵循学生生理、心理特点，运用现代信息技术创设习作情境，突破时空的限制，将人、事、物等生动形象地展现在学生眼前，帮助学生再现生活，打开思路，从而激发学习动机，调动习作情感，进而快乐作文、享受作文。

如冀教版四年级下册习作练笔“我在画中游”，由于每个学生的生活经历、性格特点的不同，表达的内容肯定不同，所以题材要求相对广泛，可以写游记，也可写一篇景点介绍文章，还可写旅途中的事，没有这种体验的写品读或赏景感受。开始，学生兴致很高，一脸喜色，觉得游玩是很经常的事情；真提起笔，却思维混乱、模糊，尤其细节之处，更是难以下笔。这时，笔者运用现代信息技术，重组记忆碎片，将一幅幅风景名胜图片展现在学生眼前，有大海、高山、小溪、幽谷、植物园、名胜古迹……一下子唤醒了学生的记忆，此时，看到的是不同学生从不同角度展现了不一样的精彩，他们也收获了不一样的感动。他们有“一写为快”的欲望，连没有出过远门的学生也写下了自己欣赏图片之后的内心感触。学生有感而发，必然有话可说，兴致盎然，快乐作文。

又如冀教版四年级下册的另一篇习作，写“我喜欢的一种动物”，笔者利用多媒体，让学生一边欣赏儿歌《小猪小猪肥嘟嘟》，一边观看动画中小猪吃东西、睡觉、走路时可爱的样子，使学生对小猪的喜爱油然而生。那动听的音乐以及快乐活泼的画面强烈地冲击着学生的感官，唤起了他们心底对小动物的爱，唤醒了他们与自己的动物朋友相处时的点点滴滴，学生的写作欲望被激发。在这轻松的氛围中，笔者不失时机地问：“孩子们，想把你喜欢的动物介绍给大家吗？”他们异口同声地回答：“喜欢！”笔者赶紧不失时机地又说：“要想让大家也喜欢你心中的小动物，一定要抓住动物的特点来介绍。”学生纷纷举手，各抒己见，都想把自己心中喜爱的动物介紹给同学听。当学生写作兴趣被激发，他们的心中就有说不完的话。利用信息技术的特殊功能适时创设情境，学生就会触景生情，写起文章来就如行云流水，情随笔出。

2 运用多媒体教学，利于“快速成文”

旧的写作教学模式，由指导到修改成文最快也要三课时，要实现两个课时内教师指导、学生写文、集体评议、修改成文是完全不可能的。而信息技术的应用，改变了过去传统的静态书本及教师一张嘴、一只粉笔的讲解，将这些枯燥的知识转变为文字、图片、音频、视频的动态材料，刺激了学生的感官，激发他们的兴趣，也为学生提供了丰富的感性材料，从而使学生很快进入课堂情境，实现了快建构思、快速成文，大大提高了课堂效率。

例如，秋天到了，菊花开了，笔者让学生以《秋菊》为题写一篇文章。有的学生也认真地观察了，可是真动起笔来，具体的样子又想不真切，再去观察，已没有时间了。那么，多媒体教学就可以解决这一问题。课前，笔者搜集了大量菊花的图片，有单株的，有一簇簇的，有几株在一起争奇斗艳的，有傲雪开放的……品种多样，制成多媒体课件。课上，展示图片，将菊花的清丽淡雅、傲霜斗雪而傲然不屈、洒脱超然不落俗套的美与傲骨一览无余地展示给大家，为学生提供了写作的源水。学生边观察边写作，写作时有序可循、有物可依、有内容可写，学生再也不用苦思冥想，绞尽脑汁了，而是文思泉涌，一篇篇佳作在很短的时间内就诞生了。运用多媒体教学，实现了快速成文。

当然，要在一两节课时内完成教学任务，除了学生的因素外，还需要教师课前精心设计课件，合理安排时间，各个环节要紧凑，课堂的节奏也要快。而所有这些，都只有在信息技术环境下才能得以实现。

3 运用多媒体教学，利于“批改”

批改作文是作文教学中的一个重要环节。过去，教师只能将评改后的好作文给学生读一读，至于里面的措辞、句子等方面的问题很难向学生展示。很多时候，教师在讲评文章时，学生只是一脸茫然地听，收效甚微。那么，在信息技术环境下，就可以改变这种弊端，让作文“评改”更快捷、更方便、更高效。事实表明，教师选择一些有代表性的作文，及时批改，及时反馈，直观反映得与失，效果是非常明显的。所以，教师可选出典型例文，利用实物投影在大屏幕上显示出来，实现例文“共评”。让学生就习作中的病句、错字、调整句序或段落、标点符号及好词、好句、好段等优缺点进行讨论、修改、学习，教师有针对性地进行指导、点评，总结出“评改”作文的方法。这样在评改中不仅充分调动了学生的积极性、主动性，也使学生在评改中能力得以提升。然后，学生之间相互评改。最后，学生对自己的习作进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程，掌握技巧，举一反三，充分感受评改的美丽、写作的愉快。

在信息技术环境下进行作文教学的优势已日益显露出来，如何更好地把先进的媒体优势与传统的作文教学相结合，相得益彰，创建新型作文教学模式，为作文教学插上腾飞的翅膀，有待语文教育工作者共同去努力。

参考文献

[1]杜诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1985.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

为梦想插上翅膀作文 篇4

以前，我还很小，觉得梦想应该没什么，也不知道梦想的重要性。可是现在，我知道了。知道梦想的重要、知道梦想要贵在坚持、努力。虽然在梦想的道路上，你会遇到重重困难，也会因为梦想而摔倒。但是这些都不算什么，这些都不可怕。摔倒了，我可以爬起来。遇到困难，我可以用我智慧的大脑想到解决办法或求助他人。不过，最可怕的，就是，你摔倒了却没有选择爬起来，而是选择了放弃，你在遇到困难的时候选择了气馁。这些都会让你把插上翅膀的梦想折断。

其实，我们离梦想很近。只要扇动翅膀就可到达。对于我们学生来说，要实现梦想的最好办法就是好好学习。我最常听到的一句话就是：好好学习，天天向上。虽然这句话听起来很简单，但是却一直鼓励着我。

我也有梦想。但是我会害怕，害怕在飞向梦想的途中，我会半途而废。害怕我会因为梦想的艰难一怒之下放弃了它。但是，我要坚持。为了教育我的老师，我也要坚持。也为了我自已而坚持。

高三为梦想插上翅膀作文 篇5

而我相信，只要为梦想插上翅膀，就一定可以飞上云霄。

我一直很喜欢张韶涵所演唱的那一首《隐形的翅膀》 ，歌词里唱到“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……”逐梦，是要在阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。

我听过这样一个故事,一个男孩小时候，他叔叔问他将来长大想要做什么?他马上发表了自己的伟大抱负。他立志从军开始说到带领国家的雄兵席卷整个欧洲，建立一个超级大帝国，并让自己成为大帝国的皇帝。不料，叔叔听完他的抱负之后，当场大笑不已，指着他的额头嘲讽道：“你所说的一切全都是空想!想当皇帝?那是不可能的!依我看，你长大之后，还是去当一个小说家，反倒更容易实现你的皇帝迷梦。”男孩被叔叔这一阵抢白，并没有动怒，而是走到窗前，指着远处的天边问道：“你看得到那颗星星吗?”当时是正午时分，他的叔叔诧异地走到窗前，茫然地答道：“什么?你该不会是疯了吧?”再次面对叔叔的质疑，他依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊!我看得到，它高挂在天边，不分昼夜，一直为了我闪烁着，那是属于我的希望之星，只要它存在，我的梦想就一直在。”事实上，那颗星从未高悬天际，它一直躲藏在男孩的内心深处，凭借内在梦想的引导，终于使得他成为了法国皇帝——他就是拿破仑,一个被世界所歌颂的名字!

我们要坚持梦想，我们没有理由放弃，我们的一切都是未知的，因为未知，所以，一切皆有可能，不因困难而退却，不因未知而恐惧，不因失败而灰心，不放弃，做我们自己。坚持，执着，追逐，终会迎来属于我们的成功，永远不要忘记，最初答应过自己的梦想!我一直坚信，有梦想的人不会孤单，即使遇到狂风巨浪也依然会昂首挺胸着向前!

蜗牛告诉我，背起行囊出发吧，梦想就是最好的理由;蜘蛛告诉我，如果没有梦想，连翅膀也会成为累赘;叶子告诉我，永远不要哀叹，用一生的绿，成就一个金色的梦。我告诉自己，有梦想就去追吧，逆风的方向，会更适合飞翔!

请为梦想插上翅膀吧,让其展翅高飞!

过去，现在，将来，我们都在追逐梦想的路上……

为“冀鹰”插上腾飞的翅膀 篇6

一、企业文化建设的思考

我们通过战略选择, 明确了企业发展方向;通过制度安排, 制定了成员行为规范。那么, 通过什么来凝聚起强大的精神动力?答案是必须进行企业文化建设。

我们这支队伍中的成员, 有组织上从老国企调来的, 有从业内转来的, 有从社会上招来的, 从业背景、工作经历、专业能力、就业追求不尽相同。我们只有具备自己的企业文化才能形成自己的核心竞争力。我们曾到先进的航空公司多次学习取经, 感到他们的文化理念很好, 但在我们这里却难以生根。客观事实告诉我们, 本企业的企业文化必须靠自己去培育、建设和创造, 在这件事上是没有捷径可走的。

河北航空城

在学习研究过程中, 我们认同美国麻省理工学院教授爱德加·沙因的观点, 企业文化是在企业成员相互作用的过程中形成的, 为大多数成员所认同的, 并用来教育新成员的一套价值体系, 包括共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则等。其中“相互作用”和“过程”是关键, 我们既要注重企业成员的相互作用, 也要注重过程, 两者缺一不可。优秀的企业文化不是自发形成的, 而是通过科学研究、不断修正、自觉塑造、有意识建设的, 它随着企业的发展而不断成型。因此我们认为, 在建设过程中必须做到“五个注重”:一是注重以社会主义核心价值观为指导;二是注重发挥党组织的导向作用;三是注重与母公司文化形成一脉相承的良好对接;四是注重根据本企业的实际学习借鉴、创新发展, 努力形成特色;五是注重以职工为本, 从群众来到群众中去。

二、企业文化建设的实践

2011年7月, 河北航空集团经过市场调研和民航业专家论证, 制订了“十二五”发展规划, 确立了“一主多元、优质高效、创新跨越”的发展战略, 明确加快发展民航主业, 积极培育和发展物流、旅游、酒店餐饮、房地产等关联产业, 到“十二五”末, 初步形成开放先进的现代民航产业链和航空产业先进生产力集群的企业愿景。

我们以经营理念为基本出发点, 对内建立完善的组织制度、管理规范、职工教育和福利制度;对外展拓市场调查、进行服务产品开发, 支持社会公益活动和营销活动, 以此传达企业理念。如支持石家庄市第十四届全民运动会, 举办“当代著名书画家空中书画展”, 慰问第九届珠海国际航展志愿者和“八一飞行表演队”等, 扩大了河北航空在国内外的影响, 以此获得了社会公众对河北航空的识别认同。

我们制定颁布了以企业标志、标准字体、标准色彩为核心的视觉识别手册, 将企业理念、文化特质、服务内容、企业规范等抽象语意转换为具体符号, 塑造出独特的企业形象, 形成了完整的视觉传达体系。同时发动职工开展了三上三下的文化理念征集和认同感调查。

在河北航空党建体系中, 以宣传思想政治工作创新工程和先进企业文化建设工程为“两翼”, 彰显企业文化建设在党建体系中的重要作用。该成果分别获得省国资委党建成果一等奖和省企业管理现代化创新成果一等奖。

在实践中, 河北航空还着重将创建服务品牌和建设企业文化并举。品牌是企业文化的载体和象征, 品牌与企业文化的关系, 犹如枝繁叶茂的大树与其赖以生长的肥沃土地之间的关系, 两者不可分离, 相辅相成。因此我们实施两项创建并举, 相互促进, 让品牌先得到市场认可, 再以品牌巨大的扩散效应传播企业文化。

2011年河北航空启动了服务品牌创建工作, 专门制定了与“十二五”相匹配的服务品牌创建规划, 先后组织到厦门航空、海南航空实地取经, 在珠海航展上与国航、南航、东航学习交流, 组织空乘务中队与全国交通系统先进集体“郭娜陆地航空班”开展了结对子互帮共建活动, 先后成立了“冀鹰示范乘务组”、“冀鹰示范客服组”、“冀鹰示范地服组”。“冀鹰示范乘务组”以“打造最美好、最感人、最贴心的乘务组”为目标, 以“专注努力、尽善尽美、谦恭忠诚、用心服务”为工作要求, 细化乘务与旅客接触的全流程, 规范服务细则和服务标准, 用一颗真挚热情的心去感动每一位旅客。为体现服务特色, “冀鹰示范乘务组”利用业余时间排练了“机上放松操”等文化节目, 春节、中秋节等传统节日在航班上举办特色文化活动, 让乘客消除旅途的疲劳, 在万米高空享受温馨和喜悦。“冀鹰示范乘务组”的服务逐渐受到乘客好评, 旅客满意度大幅提升, 平均每月收到表扬信近百封。2013年4月, “冀鹰示范乘务组”荣获“河北省工人先锋号”荣誉称号。“冀鹰示范客服务组”还推出专项服务保障流程, 成功运输无成人陪伴儿童近3000名、特殊老人600余名, 形成惠民服务品牌。2014年3月, 被授予河北省“五一巾帼标兵岗”和“工人先锋号”荣誉称号。“冀鹰示范地服组”以非正常航班旅客服务为重点进行了服务链条延伸, 形成了空地一体化无缝连接服务模式, 获得国家级企业管理现代化创新成果二等奖。河北航空冀鹰示范服务品牌已成为服务广大旅客一道靓丽的风景线。

在京津冀协同发展进程中, 如何抓住机遇、找准定位、拓展发展空间和服务范围, 是摆在我们面前的一个重要课题。

为自己插上翅膀作文 篇7

关键词：小学语文教学；课外阅读；重要性

小学语文是重要的一门学科，学好语文对学生的表达能力、写作能力的发展都是很重要的，其中，小学作文教学更是语文教学中的重点内容，但是实际的教学情况确实不尽如人意，因为小学阶段的学生年龄较小，他们的生活阅历很少，并且表达能力不足，写作能力缺乏，在写作文的时候常常会感到没有内容可写，长期这样就会使学生丧失对写作的兴趣。这样，学生的写作能力得不到提高，学生综合素质的发展也会受到影响。而课外阅读的开展能够改变这一局面，使学生在课外阅读中丰富自己的知识结构，使学生的视野更加开阔，这些都能提高作文的课堂教学效果，本文就来谈一谈。

一、在差异中观察作文教学

学生都是独立的个体，他们的性格、生活环境等都是不一样的，所以进行写作教学的时候，教师要提前详细地了解学生的实际情况，根据学生的实际情况进行教学。在日常的小学语文作文教学过程中，教师要重视学生的情感体验，尊重他们、理解他们，对他们要充分信任。此外，要积极开展作文教学评价，在评价中要多肯定学生好的一面，多鼓励学生，这样学生就会喜欢写作，对写作充满信心。并且教师在开展作文教学的过程中需要重视作文精神的教学方法，鼓励学生在写作中实事求是，不夸大事实，也不贬低事实，要本着诚信的原则来写作。教师可以鼓励学生写读书笔记，将自己阅读完之后写出自己的阅读感受，这样能够培养学生良好的写作习惯。在进行课外阅读的过程中要注意阅读的内容要丰富多彩，这样学生的兴趣会很浓厚，从而积极地投入到学习中。

二、开展课外阅读对写作的作用

1.开展语文课外阅读能够激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。这说的就是不管做什么事情，有了兴趣取得成功的几率就大。小学生的年龄较小，心智还没有成熟，所以小学生一般都缺乏自我约束能力，他们的注意力只有20分钟左右。因此，我们在作文教学中要注重学生的这一特征，首先要把学生的兴趣培养起来，这样才能保证他们有高度的集中力。

小学语文老师在教学中要注重培养学生主动学習的能力，激发学生对课外阅读的兴趣，这样才能提高课堂教学效果。另外，在实际的教学中我认识到：榜样的作用是很重要的。老师要成为学生的榜样。在平时的时间，教师要主动进行课外阅读，也要鼓励学生多多阅读名人书籍，使学生能够在这些阅读的书籍中汲取更多的养分。同样的，学生看见教师平时经常进行阅读，自己也会不自觉地学习起来进行阅读，教师还可以向学生推荐一些适合阅读的书籍。时间长了，课外阅读就成为一种习惯，久而久之，学生对阅读的兴趣就会很强，并在阅读中完善自己的知识结构，在书籍中学到了更多的写作技巧并能运用到自己的写作中去，学生的写作积极性更高，写作效果就会变得更好。

2.开展语文课外阅读对学生作文能力有所帮助

实践表明：阅读能使人的写作能力与想象能力大大提升。在实际的课外阅读中，我们发现绝大多数老师和家长无法地理解课外阅读的内涵，他们片面地认为只有与考试有关的书籍才可以阅读，与考试没有关系的书籍都是没有用的。所以，他们为孩子选择阅读的书籍都是辅导书一类的书籍。这种想法是片面的，是完全错误的。学生不读课外书只读与考试有关的书籍，写作能力也不会提高，相反的多看一些课外书对写作水平的提高是有帮助的，我们倡导让学生阅读丰富的课外书籍，小说、杂志等都可以阅读，学生可以根据自己的喜好去选择，但是老师和家长也要在其中适度把握阅读范围的度，学生对自己选择的书籍有很高的兴趣，自己主动地去阅读，在课外书中学生的视野才会更加宽广了，学到许多知识，并且对写作的技巧也有一定程度的把握。

3.开展课外阅读能够促进学生写作素材的积累

学生在写作时如果没有较多的素材是写不好作文的，写作主要看素材，因此，我们开展课外阅读活动，能使学生的素材得到较好的积累，促进写作进一步发展。我们可以规定小学生每天进行20分钟的午间读报活动，还可以进行自由组合的课外阅读兴趣小组活动。在这种轻松的氛围下，学生阅读的兴趣浓厚，都能充分利用时间进行较好的阅读，教师要鼓励学生在阅读后写下感受，并做成阅读卡片，以后在写作中可以应用，将积累的素材较好地运用到写作中，以收到事半功倍的效果。

总之，课外阅读对小学作文教学是有很大帮助的，能够提升写作课堂的教学效果，在实际的教学中教师可以多多应用。

参考文献：

王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程，2013（12）：178.

作者简介：蔡雨宽（1974—），男，吉林省梨树县人，本科，二级教师。

为自己插上翅膀作文 篇8

一个人的成长，一个人的发展，一个人的成功都离不开他人的指导和建议：“挑错为完美之路插上翅膀”。

莫言在被读者挑错时，他不是气愤而是表达了自己的谢意，因为他深知只有在别人的挑错中，自己才可以得到发展改进的机会，同样的错误才不会再犯，自己才能更完美无暇。

同莫言一样，那么多的著名作家都可以清楚辩证地看待这个问题，我们对他们的挑错，不是刻意地针对什么，只是想让他们变得更完美，所以他们纷纷表示理解，不仅仅是著名作家需要别人的挑错，作为高中生的我们也同样需要。

接受别人对自己指出的不足之处，不仅可以提高我们自身的能力，免遭下次的错误带来不必要的麻烦，还可以乘风破浪，让我们越挫越勇，直到完美的彼岸。

蒲松龄接受别人的建议，对自己挑不是，将倚坐在大树下收集到的民间故事谦虚地捧出，接受指点，才写出“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的《聊斋志异》，他的完美之路从别人的.挑错开始。

巴尔扎克接受别人对自己指出的不足，一部《人间喜剧》收集了近九十一部小说，在别人的挑错下，他的一改再改最终将思想的光辉聚成刺痛黑暗的长剑，用笔杆完成了拿破仑用枪杆没有完成的任务。完美的作品横空出世，完美的人生也在他人的挑错下熠熠生辉。

挑错为我们的完美之路插上了美丽的翅膀，他们因而大放光芒。

左右苍茫时，总得有条路走，这条路不能用腿去趟，便用笔去找。史铁生一生似辛勤的蜜蜂，将生命的苦难酿成生命的馨香，他又何尝不是在挑错下成长，在挑错下完成的《我与地坛》，他感受到的是生命的苦难，表达出的却是一种明朗与乐观，照亮了无数人灰暗的内心，只因他的完美之路在挑错下大放溢彩。

人生之路需要别人的挑错我们才会像蒲松龄、巴尔扎克、史铁生那般成就自己的完美人生。

为古文背诵插上翅膀 篇9

陈屿中学童蓓蓓

自五四以来，中国传统文化不断受到怀疑与质询。新中国建立之后，语文课本基本上都被意识形态所霸占，在以“斗争”“打倒”等暴力语言为代表的话语霸权下，优秀传统文化在教育第一线几乎气脉尽断。古诗文背诵带给学生的绝非应试的功利性，而是对人生的诗意与况味的体会，同时也是中国两千多年文化在生命个体上的复活与延续。

由于古诗文应用的时代早已灰飞烟灭，古诗文本身又具有非口语特点，这使得学生的古诗文学习缺乏必要的语言环境。学生在背诵的过程中心想口诵耳听，朗朗书声构筑起相应的语言环境，能有效地培养学生的语感。陈平原说：“……有人把美育理解成多学一种技能，像画画、练钢琴，而不是一种眼光、趣味和文化修养。在我看来，美育最基本的是语文，是语言文学的能力和修养。”蔡志忠说：“春秋战国留下的哲学思想，让我们能在做人、行为处事、治国等方面有所依据;诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲等文学作品陶冶了我们的精神层次;八卦、易经、理学、禅宗思想等也扩大了我们的视野和大脑的想象空间。……而最重要的是，令自己的大脑多啜取不同的思想可发挥想象力的自由度，多读诗词、文学著作可提升人的气质和专心程度。”

高中语文新大纲和人教版高中语文新教材自秋应用实施以来，受到了普遍欢迎。对照新旧大纲、教材，中国传统文学的比重大大提高，绝对数量也大大增加，难度也增加了许多。如老教材第一册要求背诵的古文总字数不到1000字，大多是唐宋作品。而新教材第一册要求背诵的顾问总字数达4400字以上，而且为先秦两汉时期的散文著作，可想而知背诵难度将有多大的跨越!高中是文言文的入门阶段。自民国初年废止读经开办新式学校以来，无不把高中作为学习文言文的主要阶段;学生能否具有坚实文言阅读基础，取决于这个阶段的学习成就。毫无疑问，从学生的学习经历来说，这将是一个巨大的“飞跃”。关键在于要抓紧第一学年，要努力培养学生自觉诵读的习惯。如何使学生顺利完成背诵要求就成为当前新教材教学的一个重要课题。

所谓师范者，学高为师，身正为范。作为语文教师本来就应该先于学生背诵。仅教材第一册中新增古文篇目占66.6%以上，许多老师都来不及进行背诵。

教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用;其次，在讲课时能够做到熟练举例、引用，激发学生兴趣，帮助学生熟悉课文;再次，在检查学生背诵也可做到手到擒来，简单方便。另外，教师有过背诵经验，熟知该课文在背诵方面的难点，便于指导学生背诵。

授人以鱼不若授人以渔，交给学生最好的东西莫过于学习方法。以下是笔者在教学过程中积累起来的几点经验，野人献曝，见笑于大方之家。

一、以“思”导记法

要理解是识记的必要条件。理解了的东西识记起来比较迅速和牢固，这是因为它与过去已经掌握的知识，与人的过去的经验发生了内容丰富的联想。如果一种事物或材料成为人的智慧活动的对象，那么他就容易被清晰地感知，深刻地理解，并与他的经验相联系，就能较好的实际，较巩固的保留在记忆中为了理解所要识记的.材料，应该相对材料进行分析，把它的基本观点、论点、论据以及逻辑结构找出来，然后以自己的语言把它们概括而确切的叙述出来，这就是通常学习时所作的提纲。提纲的编写包括三个方面：1、把材料分成各个组成部分;2、相处每个部分的小标题或分出容易联想起该部分材料的全部内容的某一支承点连成一个统一的联想环节;3、把个别的思想、句子连成各个以一部分可以缩减需要识记的单元数量，但并不会减少所识记的材料的范围。由于材料经过自己的分析，并用自己的语言编制提纲，使材料获得了明确的、分成段落的有条理的形式，因此就比较容易记忆和保持。《烛之武退秦师》情节跌宕起伏，人物纷繁，教师只要让学生理清郑国、晋国国、秦国的微妙关系，精确地把握事件发生发展的过程(晋秦围郑--郑伯说烛武--烛武说秦伯--晋军退兵)，以及郑伯、秦君、晋文公三人的利害关系就能使在背诵时条理明晰。此时，如果再借助事件发展图和利害关系图辅助背诵，则能做到事半功倍。

二、“二首”完形法

所谓“二首”完形是指抓住每个段落的首句和每个句子的首字。由于古文经常采用骈俪对偶的形式行文造句，句子结构整齐，意义相近相关或相对。这种行文格式更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵。《兰亭集序》首段，在熟悉语句的前期下，只要记住首句(“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”)和下面各句的五个首字(“群”“此”“引”“是”“仰”)即可。因为首句和首字能够通过接近联想达到完形的效果，所以能够高效率地完成背诵。

三、多重刺激法

单调的机械的重复，会使人倍感枯燥乏味，容易使大脑皮层产生抑制，不利于联系的巩固。采用多种多样的方法进行背诵，能维持学习这的兴趣，调动人的主动性和积极性，有利于联系的巩固。因此，在背诵过程中，要尽量使多种感官参与，使背诵过程成为有看、听、说、做的联合活动，这样就会使多种感觉道的信息到达大脑皮层，留下“同一意义”的痕迹，并与视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加强记忆的效果。应当教学生养成背诵时心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口诵、手写同步进行的习惯。学习主体可以根据文本特征和周围环境的实际情况来决定自己到底采用哪几种感觉区的综合。如《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》等抒情性较强，琅琅上口的文章，就应该在早读课时细细品读，体会感悟作者的情感，以文本内在的情感带动朗读，读出表情，读出抑扬顿挫、轻重缓急，在体悟中熟读成诵。

四、综合记忆法

一般来说，要达到同样识记水平，材料越多，平均所用的时间就越多。以前人们都以为背诵古文较好的方法是先段落背诵，后整合全部内容，也就是心理学上所谓的部分识记法。经过大量试验证明，整篇阅读直至成诵的整体识记法优于部分识记法;而整体-部分-整体的综合识记法又优于整体识记法。也就是说综合识记法的效率相对来说是比较高的。这就要求学习主体在正式开始背诵之前，对整体材料有一定的了解，能够做到从整体上把握材料。在背诵时，先局部完成背诵，后整合成篇。几乎在所有较长文章的背诵中，我们都可以运用这种简单易行的方法。

在一篇文章的背诵的过程中，所运用的方法往往不是单一的，而是综合的。如《逍遥游》中生冷字词特别多，对学生熟悉课文语句会造成困难，因此在这篇文章的背诵上就可以采用多重刺激记忆法和综合记忆法相结合的方式。熟悉课文时，做到眼观形、口念音、心思义、手写笔划。对背诵部分有了一定的了解之后，就进行分块处理，将它分成四个部分：鲲鹏之形--乘风而飞--厚风负翼--蜩鸠之识。然后对每个部分分别强化背诵(其中也可同时运用“二首”完形法)，最后整合成篇。

除了背诵方法的传授，在第一学期，教师应当通过严格的背诵检查制度使学生养成良好的背诵习惯。教师采取的检查方法可以多种多样，如教师-课代表-小组长三级管理法(教师负责课代表和一些“钉子户”的背诵;课代表负责小组长的背诵;小组长负责其他同学的背诵。)、课前齐背法、教师抽查法、默写检查法等等。最后，教师还可以通过鼓励提前完成背诵者的方法给予学生正面的刺激，形成良好的背诵氛围。

为图书插上翅膀 篇10

由于自己从学生时期养成读课外读物的习惯，使得我倍感学校有一个好图书室，引导学生多读好的课外读物，对于学生今后的全面成长是多么的重要。过去曾经资助过单个贫困学生上学，总觉得这样范围太狭小，如果能够帮助贫困地区的学校，新建或者是丰富他们原有的图书室，让我们有限的资金能够发挥最大的作用，使受助面更广泛受益时间更长久，那该多好啊!既然我一直在旅行，既然我能够到达许多需要帮助的地方，为何不在旅途中为他们送去图书呢?自此之后，在所到之处了解中小学图书馆便成为我旅途中的一个重要目的。

知识源于重视

在这几年出外旅行所走访的几十所中小学校中，图书馆的差异非常大。这些差异有因资金供给所致也有因校方自身问题所致，即使是在同样的贫困地区，由于校方重视程度的不同，也能产生完全不同的效果。我遇到最让我心感温暖的是在云南省西北部大山深处的维西县，那里是全国惟一的傈僳族聚居地也是国家级贫困县。交通的不便让这里的景色更趋于原生态，民风更加纯朴。我从县城步行四十分钟去的永春乡中心完小是一所寄宿制学校由于家境极度贫寒，没钱坐车，大山深处的孩子们要步行四五个小时才能到达学校，常常要饿着肚子上课。即使在这么一个贫穷落后地区的学校，也有个简单的小阅览室，学校的领导和老师非常重视学生们阅读课外读物的保障，规定至六年级每周有一节语文课是必须在那个小阅览室里上的。孩子们可随意从那些相对陈旧，简单的课外读物中挑选自己喜欢的书籍阅读，语文老师也要坐在那里随时解答孩子们看不懂的东西。我蹑手蹑脚地走进去静静地站在他们身后，共同感受阅读带来的喜悦。正是这样良好的氛围和重视读书的好制度，使得我回来后的很长时间都不能忘怀，一直惦记着能帮助他们。经过多方努力和准备，2007年的春天，我终于将两大纸箱的书籍和杂志，通过公路运输方式(由于那里不通火车)寄到了距离维西县城两百多公里的德钦县城校长趁去开会的机会把书捎带回去。

在云南省的腾冲县一中，学校门口的保安人员很详细地告诉我学校图书馆的位置。我来到图书馆说明了想参观的意图，工作人员非常客气地把我让进屋内，并示意我可以随便参观。由于这位管理人员还要负责学生调换图书，于是我随意轻轻地走在行行书架间。这个有近百年历史的学校图书馆，是我路上见到最大，藏书最多的校园图书馆在有三层楼的阅览室里，每个房间都有很多同学在里面安静地阅读图书，记录笔记。走出图书馆来到校园里，我遇到一位高一年级的学生，向他询问学校的教学楼是怎么分配的，这位来自县城周边农村的男孩子简单告诉我各年级的教室位置后向我微微鞠躬说：欢迎你来参观我们学校。看到他的举动，我心头暖，赶紧追问这是学校要求你们这么讲的吗?男孩子笑着说：是自己觉得就应当这样。望着他远去的背影我陷入了沉思，是什么使得这里的人们对我一个陌生人如此的彬彬有礼?我更愿意相信是好的图书，是那些内容丰富又深刻的好书籍，让这个偏远县城的每个孩子内心充满了友爱与和善。

这情景还让我想起了在距腾冲县城五公里的和顺乡图书馆里看到的刻在石栏杆上的四个大字——民智泉源。在这个遥远的边陲小镇，居然有建于1924年全国最大的多村图书馆，这本身就是个奇迹。

最尴尬的经历

为学生插上自信的翅膀 篇11

一、给予学生尊重

没有尊重就没有爱,就没有教育。可见,尊重学生具有重要的意义,它是一切教育的前提条件,心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。每个学生都有自尊心,无论学习能力强或弱,他们同样渴望得到教师的重视和尊重。因此,教师在课堂上应该和学生以“朋友和共同学习者”的身份相处,真诚地对待每个学生,创设一个“民主、和谐、融洽”的课堂氛围,让学生们在愉快、轻松的环境中学习知识、陶冶情操、提高能力。由于学生年龄小,阅历少,知识储备不足,导致他们做事盲目,常常会有一些“出格”的举动,在批评学生时一定要讲究语言的艺术,时时处处顾及学生的感受,保护学生的自尊心,慎用批评用语,这样学生会产生亲师感,更加信任教师,遇事愿意与教师交流,更利于学生从思想深处认识到自身错误并改正之,这样既切实有效地发挥了批评的作用,也不会伤害到学生的自信。

二、用欣赏的眼光看待学生

每个人都渴望被他人认可,作为课堂主体的学生也不例外。他们渴望看到教师投来欣赏的目光和竖起的大拇指,这让他们感受到了自己的进步和美好的前景,更加坚信自己是教师心目中的好学生,渐渐在班级中树立起了威信,在学习时更加有动力,产生自身增值感。“好孩子是夸出来的”,在培养学生的自信心时,当发现学生在做事时付出努力和克服困难要及时给予表扬和予以支持,尽可能地让他们尝试成功,因为成功感是建立自信心的动力。教师可以鼓励孩子说“你比上次进步了”“你的作业越写越工整了”“你能做得更好”“我们再试一次”“你能行”“你能跟同学愉快相处,老师真高兴”等等。总之,要采取信赖、欣赏的态度,只说鼓励话,不说泄气话,更不说抱怨挖苦的话,因为教师的每一声赞许犹如温暖的阳光,温暖着学生幼小的心田。每一个学生,不论其个性品质如何,成绩高低,都渴望得到老师的重视和肯定,都渴望得到鼓励和赞许,特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

三、多角度评价学生

传统教学是根据各学科的成绩来评价学生的。这样会使学习上有困难的学生在这方面屡屡尝试挫败感,直接导致学生在学习兴趣和自身情绪上的波动,影响了学生的心理健康和学习效率。长期下来,学生就会缺乏自信心和上进的动力。因此,我认为在评价学生学科成绩的同时,不要忽视对学生其他方面的评价,如学生的班务工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。教师要为每一个学生提供展现自我才华的舞台,鼓励学生参加竞赛,帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是学习能力差的学生,也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能,引导他们胜不骄,败不馁,敢于并且善于同挫折做斗争。让每个学生看到自己的长处,感受到成功的喜悦,变得越来越自信。

我曾经带过一个叫涵静的学生,她是四年级时转来的插班生,初到新的环境的她总是显得很胆怯。由于基础薄弱,孩子学习很吃力,不仅书写潦草,各科作业都是错题连连,她很不快乐,家长也忧心忡忡。我就注意观察她,发现她是一个很努力的孩子,听讲很认真,每次都能迅速改完错交给我批改,于是我就常常拍着她的肩,微笑着给她一个肯定的眼神,不断在班里夸奖她听讲专注,渐渐地她有了自信的笑容。为了得到老师的赏识,常常付出他人两倍的努力。我发现她不善言谈,但责任心强,于是我分配她做日间值日生,负责擦板槽、倒垃圾,每一次的值日都做得那么认真,从无疏漏,被评为劳动小能手,越来越受同学们的尊重和喜爱。就这样,在不断地鼓励和她自身的努力下,涵静变得越来越自信,学习也取得了很大进步,小升初考试后被西安高新一中录取。这也让我进一步坚定了尊重、赏识、多角度评价学生会让学生产生巨大变化。

四、树立榜样,增强自信

在古今中外,乃至我们身边有许多资质平平或身处逆境但不甘平庸、顽强拼搏,最终取得成功的人。利用青少年崇拜英雄、模仿力强的特点,教师可以针对性地选取一些具有教育意义的生动事例讲述给学生,加强引导,帮助他们得出正确的结论,鼓励他们向榜样学习,也为增强其自信心提供依据。这样既避免了枯燥的说教,又容易引起学生情感上的强烈共鸣,产生较好的教育效果。在具体做法上,可以列举成功的正面事例,也可以列举一些虽有优越天赋条件和良好的成才外部环境,但是由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。通过正反事例来证明自信心对一个人成功的重要作用。

为人生插上梦想的翅膀 篇12

——观《开学第一课》有感二曲中学赵子谦

一直以来，我从未认真思考过梦想的意义，直到昨晚看了中央一套的《开学第一看课》，才深深地领悟了梦想对于一个人的重要意义。我们只有为人生插上梦想的翅膀，人生才会精彩！横看世界，纵观历史，多少人因梦想而美丽，多少人因梦想而精彩，多少人因梦想而成功。梦想，人生前进的巨大动力！航天员王亚平从高中时代起，就种下了“飞天梦”，也许在一般人眼里，觉得她是痴人说梦语，但这一伟大的梦想却成了她刻苦学习的巨大动力。她一直积极为梦想的实现而坚持不懈。她忍受了常人不能忍受的苦和累，认真学习，高强度的高空旋转锻炼身体，不断地挑战自我，她说：“梦想就像宇宙中的星辰，只要努力，就有触摸到梦想的那一刻。“终于，她的梦想在坚持中奇迹般地开花了。

梦想，迷惘彷徨时的闪亮航标。廖智姐姐，在大地震中失去了自己亲爱的女儿，失去了那双能跳出迷人舞姿的双腿，也几乎失去了活下去的勇气，但迷惘与痛苦中，拯救她的不是别人，是她自己，是她内心深处的梦想。就在她将要绝望时，梦想像闪亮的航标，使她明白了：不能轻易放弃，只有坚持可以让你的人生精彩。她暗暗地告诉自己：“每天没有尊严、没有精彩的活着，我不甘心。”所以她爬起来了，忍受剧痛，勇敢地带上假肢，训练，训练，再训练！终于，她站起来了，她又能跳舞了！

梦想，走向精彩人生的帆船。郑亚波，天下最伟大、最无私的母亲！她声泪俱下地讲述，感动的我热泪盈眶。尽管儿子自幼患自闭症、弱智，尽管身边所有的人都劝她放弃，但她硬是凭着对儿子的爱和对“梦想”的执着，白天一边工上班一边自学，然后再手把手的教弱智的儿子弹钢琴，难，再难，但她还是流着泪咬牙坚持了11年。终于，梦想在搏击厄运中展示出风采，梦想在奋斗不止中绽放出花朵；梦想在激流勇进中散发出人生的精彩。她成功了！

“开学第一课”，我的心被震撼了。一桩桩，一件件，触动了我的心弦，我感到一股力量在我的身体里涌动，我要为自己的人生插上梦想的翅膀！

为学生插上阅读的翅膀 2 篇13

为学生插上阅读的翅膀

姓名：李竹梅 电话：*** 重庆市潼南县育才小学

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文

摘要：阅读能帮助学生习得阅读能力,包括搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力,也是学生获得审美体验,全面提高语文素养的基本途径。我们作为小学语文教师,如何尽可能地为学生提供一些反复历练的机会,为学生插上阅读的翅膀。

一、走进经典，为孩子打好阅读基础。

二、落实三读，提高阅读能力。

三、力挽狂澜，养成自觉的阅读习惯。关键词：阅读能力 走进经典 三读方法 成为习惯

阅读能帮助学生习得阅读能力,包括搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力,也是学生获得审美体验,全面提高语文素养的基本途径。崔峦老师在第六次全国阅读教学研讨会上铿锵有力地说道:“要想大幅度地提高语文素养,非抓儿童阅读不可。”为此,每位语文老师都会把提高学生的阅读能力放在教学的首要位置。提高学生的阅读能力是阅读教学的难点。我们作为小学语文教师,如何尽可能地为学生提供一些反复历练的机会,让阅读不间断,让阅读成为一种习惯,为学生插上阅读的翅膀，就显得尤为重要和艰巨了。以下谈谈个人看法：

一、走进经典，为孩子打好阅读基础。

在浩如烟海的书籍当中,最好的“打底子”的书是经典。经典,是历经淘洗积淀起来的人类文明的精粹,是人们灵魂赖以栖息的后花园,是孩子生命成长中营养最为丰富的精神餐饮。

（一）.经典童话

《安徒生童话全集》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《小王子》、《彼得潘》、《哈里波特》系列„„这些都应当成为孩子们,以及所有小学教师的必读书。作家用简单的艺术手段,讲述了最深刻的哲理。邪恶的巫婆、精明的狐狸、可爱的公主、潇洒的王子„„这些鲜活生动的形象就像从照亮夜空的经典著作里放射出来的静美光华,引领孩子们挺直脊梁,庄严地屹立于岁月的风雨,在甄别与抉择中实现生命与灵魂的一次又一次蜕变。

（二）.经典绘本

《光屁股的大犀牛》、《爱心树》、《三只小猪的真实故事》、《大人们的秘密》、《逃家小兔》„„惟妙惟肖的图画,妙趣横生的文字,曲折幽默的情节,以及耐人寻味的哲理,用另外一种叙述方式向你娓娓道来,让孩子静静地聆听图画书中的呢喃细语,让图画书中的画面成为孩子写作的基本素材和动力,让图画书中的情感成为孩子成长的精神滋养,从而令群群“羊儿”自由地徜徉,流连忘返。

（三）.经典诗歌

苏霍姆林斯基说:“缺少了诗意和美感的涌动,孩子们就不可能得到充分的智力发展。”中华民族是一个诗的国度,诗歌中的精髓伴着我们的生命之火代代相传,永生不息。从清新的“弯弯的月儿,小小的船”,漫游到金子美玲的“我光着脚/走在露湿的草地上/感觉好像我的脚渐渐染成绿色/也感觉好像草香融入脚里”浪漫童心,整个大河流域芳草萋萋,落英缤纷,万物峥嵘,风景无边。每一个受到灌溉和哺养的生命,都纯洁而坚毅,淡泊而志远,都在向着他要抵达的高度翩然上升。行走在如此的阅读之路,浸濡感染着无限的诗和诗意,孩子也将更加美丽,民族的未来一路光明。

（四）.社科经典

如果能够从小接受社科经典的洗礼,无形中,孩子们就会拥有价值判断与自我提升的能力,就会拥有不俗的气质与襟怀。四大名著、《假如给我三天光明》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《语文新天地》等文学作品在亲近涵泳沉浸的历程中,能够让孩子拥有人性的光辉与尊严,拥有仰视星空的气度与经验,精神丰润饱满。而《昆虫记》、《宇宙的起源》、《太平洋的故事》、《美的历程》等社科经典,又能够让孩子们拥有宽广的文化视野,悲天悯人的人文情怀,自成高格的审美能力,穿越千年万里的睿智。这样,孩子们就通过阅读建立起了和世界文明的联系。

（五）.经典“闲书”

如今人们越来越重视孩子的阅读了,尤其在小学,在各种书香活动中,我们提倡推荐的是以纯文学作品和绘本居多的阅读。但是我们孩子的阅读绝不应当止于此,也不能因为孩子要读这类的作品,而去关起阅读科幻小说、侦探小说、惊险小说等所谓的“闲书”、杂书的窗口。因为正是《爱丽丝漫游奇境记》、《特别的女生萨哈拉》、《普来维梯彻公司》、《新版小灵通漫游未来》„„这些所谓的“闲书”、杂书,包含着中国孩子乃至成人世界所缺少的探险精神、创造意识、敬畏理念、勇敢意志力、以及海阔天空的想像力。所以如此的“闲书”、杂书,不可不读。

走进经典的阅读,是致力于生命根部的营养,如此的“底子”,会让每一个孩子拥有一个充盈幸福、完满富足的人生旅途。

二、落实三读，提高阅读能力。

（一）、“要读”:学贵有疑,重激趣。

学贵有疑,思源于疑。要提高阅读能力,首先要激发阅读兴趣,让学生要读。紧扣题眼,猎奇探妙。从题目的奇妙处引导学生提问、质疑,以激发学生的兴趣,使他们“要读”课文。学习《草船借箭》一文,我让学生针对课题质疑。学生们纷纷发问,草船怎么能借箭,谁有这么大的本领?箭是造的,干吗要借箭,为什么用草船借箭,到底是怎么一回事?我尽可能让更多的学生提问,使这些问题逐渐成为大家的问题,而不是一个人或是几个人的问题,形成质疑问难的学习氛围,激发学生阅读的主动性。

（二）、“深读”:授人以渔,重引导。

“深读”就是要学生深入阅读课文。“深读”不仅仅是读读悟悟,更需要学生在读时根据文本进行听说读写的能力训练,并在这个训练的过程中加深理解,获得积极的情感体验。在新课程实施过程中,我们的阅读教学有过“重人文轻工具”的弊端,这就要求我们在落实人文性的同时也要落实工具性,让工具性和人文性统一起来。指导学生阅读时不仅要渗透人文精神,而且还要对学生进行听说读写能力的训练。

名师于永正说:“知识是靠自己在读中获得,情感要靠自己在读中体验,理念要靠自己在读中感悟,方法要靠自己在读中掌握。”所谓“书读百遍,其义自见”,读是阅读的基本方法。同时,教师对学生在阅读时的引导,对学生提出一个能揭示内在的思考问题,都能催动学生的思维之弦,使学生的阅读更具效率。

（三）、“善读”:旁征博引,重综合

“善读”是指在阅读教学时教师要善于指导学生开展语文综合性学习,为阅读教学服务,提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”这种学习方式可以调用多种知识和手段,拓宽学习途径,为感悟语言文字服务。

通过多种途径搜集并整理有关资料并在阅读中加以运用,是培养学生“善读”的一种好方法。学生根据课文内容,针对性地收集相关的信息,收集的途径可以是调查、访问、咨询,也可以通过查阅文字资料、网络资源等渠道进行。如《圆明园的毁灭》一文语言简洁,学生容易读懂。但那段屈辱的历史与学生的生活有距离,因此,单凭读文去激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,进而增强振兴中华的责任感和使命感,实在难以实现。(《语文教师教学用书》)为此,教学时可组织学生交流展示课前收集的资料,丰富对文本的体验。这样既有助于调动学生主动参与的积极性,又培养了学生有针对性地运用资料解决重点、难点的能力。

“要读”是学生阅读的前提,“深读”是学生阅读的根本,“善读”是学生阅读的拓展。

三、力挽狂澜，养成自觉地阅读习惯。

（一）、环境创设,为阅读习惯的培养提供“感染力”

我们首先要为学生创设一个浓郁、氤氲的书香教室文化。教室文化是一种“硬”文化,每时每刻都在潜移默化地感染和熏陶着教室中的全体学生。比如,我们可以始终围绕阅读对教室四周的墙报进行设计和创意,把一些古今中外的名人贤士读书的事迹和感想择要地张贴其中,用以标示和激励所有学生想读、乐读和常读。

（二）、榜样示范,为阅读习惯的培养提供“感召力”

教师必须用个人的人格魅力去感召学生,用自己的热情和朝气去感染学生,亲自阅读,亲生共读,让孜孜不倦的“读书精神”永远根植于学生的生命深处。每到“午间阅读”、“阅读课”或可能利用的闲暇时间,教师都要与学生一起捧起书本,共同阅读,共同汲取。“身教优于言教”,我们用自身的行动感化学生,用自己的人格魅力吸引学生,让我们的教室真正书香弥漫。

相对于学校来说,家庭教育对学生个性成长、爱好形成的作用要更巨大、更直接。所以每次家长会上,我都极力要求父母和孩子一起阅读,以“亲子阅读”的感召力和向心力去引发孩子的阅读情感,带动孩子的阅读行为,催生孩子的阅读热情。

（三）、活动激励,为阅读习惯的培养提供“内驱力”

激励是生命的翅膀,生命在激励中飞扬。教育的责任就在于激发和激励生命当中的内在力量。在阅读教学过程中,我经常为学生搭建展示阅读成果的平台,比如开展诗歌朗诵比赛、课本剧表演、讲故事、作文比赛、办读书小报、开“我与图书”介绍会、“和好书交朋友”活动等,让他们在活动中感受阅读的乐趣,获得成功的阅读体验,进而把这种体验升腾为一种阅读的“内驱力”,从而不断地鼓励和引导自己多读书、读好书。

（四）、时间保障,为阅读习惯的培养提供“长效力”

读书需要时间。所以我们在保证不影响教学质量的同时,削减学生作业,还学生读书时间。寒暑假、“五一”和“十一”长假是读书的好时光,但小学生受到身心发展水平的限制,不知道怎么去用好时间。我们老师应根据学生的年龄特点,并注意听取他们的意见,要求并指导学生合理安排时间,布置一定的读书任务,让休闲、旅游、读书兼容在一起,长见识、长知识、长学识。回来后,用自己喜欢的、适合的方式展示读书成果,这样,做到有布置,有检查,学生的阅读时间就有保障了。有了时间的保障,学生阅读习惯的养成才不会是一句空话。