每个孩子都是闪光的金子
金华市东苑小学
蓝彦
笔者曾经听过一位专家这么说过：我们教师对待每位学生都要好。班里优秀的学生，你要对他好，将来他们会是诺贝尔获得者；对班级里一般的学生，你也要对他好，将来他们也许是办学捐资者；对班级里的差生，你还是要对他好，将来他们可能是社会的老大，是我们办事的好向导。这虽然是个风趣的话语，但在其中包含着一种“全人”教育的关注。在我们的教育实践中如何去关注这“全人”的教育呢？
一、用真诚的心灵来唤醒人格
我们教育中不是简单地说教，不是机械地训人，它是情愿呼唤情感的乐曲，是灵魂塑造灵魂的艺术。我们教育上的严重缺陷，就是过分地放大了教育的“塑造”功能，忽视了教育的最根本的也是最重要的保护功能。实际上，教育应该是一片肥沃土壤，而绝不应该是一把锋利的剪刀，需要我们教师了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，尊重学生的人格，尊重学生的选择，而不需要老师完全按照成人的思想去看待学生，学生也并不一定欣赏那种很能讲道理的教师。我们的教师尤其班主任总能对发生的任何事情讲出一二三来，这些道理听起来确实句句在理，但是否真正有效？其实学生渴望老师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感觉到教师的善良和真诚的心，才乐于听从老师的教诲，这样学生的人格才会受到点点的影响。
（一）心心相印。谁都愿意得到他人的关注和重视，尤其是孩子，当得到教师的一句温暖的问候，或一下温柔的抚摸时，他就会觉得无比幸福。这样就消除学生与教师之间的距离感，进而产生亲近感受，从而有利于学生人格的完善。如学生不舒服时，我会为他倒上一杯热水。这一杯热水，好似一场春雨点点滴滴滋润学生的心田。学生想去卫生间，却不敢说，在位臵上扭屁股时，我会悄悄地把眼光送给他，这一眼光，好似一道彩虹在师生之间架起了一座心灵
家庭状况：父亲在外地工作，常年少回家；母亲打理生意，只能在周末见面；奶奶年龄大，负责张育山的日常生活。
在军训期间，该学生就表现得特别出众，对教官的教导从不上心，并且还有对着干的表现，都说学生初来乍到，应该比较听话才对，可是他却表现出一副我行我素的样子，于是我认为他是我需要花费大部分精力，重点盯防、改造的“大人物”。
一、表现
首先引起我注意的是自从他军训以来就很不守纪律，当大家齐刷刷地向左转的时候，他偏偏就慢半拍，仿佛要引起别人注意似的；正式上课的时候，他就变本加厉，上课发言时很少举手，张嘴就说，毫无纪律可言，与其他班的同学在走廊上打打闹闹，下课玩疯了，上课就静不下来，导致很多同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，就算交了作业，那字迹恐怕就连他自己也看不清楚。
二、原因
就他的情况，我估计应该与他的成长环境有很大关系。通过与家长联系，亦证实了我的想法。他的父母亲因为生意忙，常年把他交给爷爷奶奶照顾，老人只注重对他的物质保证，对于他的教育却几乎为零。他的母亲再三向我强调，他的本质并不坏，而且很聪明，只是缺乏管教，养成了散漫的习惯。我相信，只要努力、找到症结所在，一切便会迎刃而解。
三、措施
针对他的问题，我在军训后就制订了一系列的帮教措施，先从他的思想抓起，多跟他沟通。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要有耐心。
1.沟通从心开始
许多学生，之所以有那么调皮捣蛋的行为，其目的是想引起同学、老师的注意，想借机会表现自己。因为他们没有优秀的成绩引起老师的注意，只能通过调皮捣蛋而使老师多关注自己，归根到底，他们只是希望老师多关心他们。
对于张育山（后文简称“山”），一开学，我并没有过多地关心他或责骂他，而是静观其变，我的目的是想先弄清他在新环境下将会有的表现。果然不出我所料，在开学后第一个星期，山就成了我们班的“名人”。他的违纪扣分情况已经是我们班的“总冠军”，是普通同学的五倍。就这个情况，我开始了与他的第一次“正面交锋”。当我找他谈话的时候，他一点都不觉得惊讶，反而有点得意的样子。果然是块“老姜”。
师：知道这次老师找你谈话的目的吗？
山：知道！因为我违纪了。（他脸上显现出一副无所谓的样子）
师：那你知道违纪的后果吗？
山：不知道。
师：在班规中已经规定，凡一星期中违纪情况超过3次的罚扫地，写1000字检讨书，并约见家长。
这时的他，仍然表现出一副无所谓的样子，仿佛这种惩罚对他来说只是小菜一碟。就一般“顽固”学生而言，罚扫地，罚写检讨书，这类惩罚并不算什么，但对约见家长一事还是比较怕的，但张育山这孩子对约见家长一事并不表现出特别害怕的样子，这究竟是什么原因呢？所以我决定改变我的“战略方针”，先了解他的想法再进行处理。
师：对于这样的惩罚，你服气吗？
他没有吭声，只是一脸的不平。
师：既然你不说话，那就按照班规办事。不过约见家长一事，我会另行处理，你回去吧。
在这一回合中，我们算是打了个平手，他的情况比我预计的还要糟糕。一般学生对自己的父母还是比较敬畏的，但这个张育山却表现出一副无所谓的样子，实在令我有点不明白。所以我打算先了解他的想法，再约见他的家长。
第二次谈话：
通过几个星期的观察，我发现山并不是那种让人讨厌的学生，虽依然调皮捣蛋，但他对老师比较热情。正如他的母亲所言，他的本质并不坏。掌握了这个情况后，我再次找他谈心。
当提到他的母亲，山的情绪有点激动，原来问题就出在这里。原来他一直认为他的父母不管他，不爱他。到这时，我终于明白为什么他这么调皮捣蛋，只不过是想引起别人的注意而已。
当我把山开学以来的违纪情况告知他的母亲时，他的母亲并不显得特别惊讶，但当我婉转地向他表示山已经流露出对母亲的不满。他的母亲或许没有想到后果会那么严重，整个人都惊呆了。我想，他们母子以后的关系应该会有所改进吧。
2.集体主义教育
自从山与他的母亲关系好转以后，性格较以前开朗了，对班里的事务明显较以前热衷，尤其是在班际篮球赛上表现尤为突出。这正是对他再教育的好时机，希望通过教育，培养他的集体主义观念，从而改变他的散漫、缺乏纪律意识的不良习惯。
在一次与其他班的篮球赛中，我们班输了，赛后的他表现得十分颓丧，看到他这个样子，我还是比较高兴的，不为别的，他不高兴，正表现了他对班级荣誉的在乎。在由球场走回课室的路上，我特意跟他一路，要抓住教育的好时机。
师：怎么闷闷不乐的？
山：我们班输了，当然郁闷啊！
师：尽管输了，但我还是很高兴的，因为你在球场上的表现真的很好，为我们班拿了不少分，我为你感到骄傲。
山有点不太相信的样子，可能很少听到老师这样的表扬吧。
师：你在球场上的表现很出色，这是值得表扬的事情。如果你能把在球场上的团队精神带到班里，把打球的干劲用在学习上，那该多好啊。
山低头不语，我想他应该明白我要说的话。有时候，像是不经意的教育比正经八百的谈话效果要好得多。
自从班际篮球赛后，我经常开展那“不经意的”教育，山开始有微妙的变化，上课比以前守纪律了，起码懂得先举手再回答问题了。作业基本上能完成，不过质量有待于提高。见到他的变化，我心里暗暗高兴，该是时候进行进一步的教育了。
在一次班会课上我特意表扬了山，因为他在饭堂捡到了10块钱，并能立刻把钱上交到德育处，为我们班争了光。
首先我给学生讲了一个我在郁秀的《太阳鸟》中看到的故事：有一个韩国人在美国留学，在一次考试中，考了全班最低分，她哭得非常伤心，别人在宽慰她的时候，她只说了一句话：“我给我的民族蒙羞了……”
“一个身在外乡的人，她不仅代表她自己，更加代表了她的家乡、她的祖国。而大家在学校里读书，代表的就是我们的班级。出了校门，就代表着学校。所以要时时刻刻注意自己的言行，因为大家不仅仅代表了你自己，更加代表了我们的班级、我们的学校。
上次张育山同学，在饭堂捡到了钱，就立刻把钱上交到德育处，他这种拾金不昧的行为受到了德育处老师的赞扬，更为我们班争了光。我们应该为他感到骄傲。”
顿时，班里响起了雷鸣般的掌声，这时的山竟满脸通红，不好意思地垂下头。这掌声对他来说太重要了，因为这包含的不仅仅是赞赏，更多的是认可。我相信，从此以后，班里的同学会愿意接受他，帮助他，因为他是我们班的一分子，不可缺少的一部分。
在这之后的一段时间里，他不断在进步。当然，要他一下子变成一个勤奋好学的学生是不可能的，他偶尔还会出现一些小问题，如迟到、上课讲悄悄话等，但较以前的情况已经进步多了。或许他的改变之路还很漫长，但我相信他会好起来的，因为他已经不再是以前那个什么都不在乎的张育山了。
四、结束语
通过教育张育山，我自己也有了不少收获。他让我知道，其实所谓的“差生”就是一块被泥土掩盖的金子。只要我们这些“淘金人”努力地发掘，把掩盖在金子上面的泥土抹去，他们终究有一天会发出属于他们的耀眼光芒。
我们的校长孙仲钦先生曾经说过：教育是伟大的，教育可以改变人的命运。在我还没当班主任之前，我曾对这句話表示过怀疑，但在教育张育山之后，我改变了之前的看法。我不敢说是我改变了张育山的命运，但经过我们的共同努力，他确实较以前进步了。将来的路，毕竟要他自己来走，我能做的只是帮助他找回本该属于他的光芒。而我，将继续努力，发掘更多的金子，努力做我的“淘金人”。
教育评价制度的改革是整个教育改革的瓶颈，这是为广大教育工作者所共同认识并深有感触的话题。我以前认为那只是教育行政机关的事，或学校领导的事，怎样分配奖金，看待教师的业绩，从没想到我自己也能有所作为。最近一件小事，却使我改变了看法。
那是两个星期前的一次小测验，多数同学考了满分，只有十来个同学得到九十几分，我是很满意的。一个小朋友，年龄小，六岁还差两个月呢。她得了九十七分，失分的地方并没有写错字。只是有的字写歪了。我走到她课桌前，轻声细语地对她说：“这个字你把它擦掉，再写好看一些，行吗？”没想到她把试卷一收，笔使劲一扔，朝我发起脾气来了：“写好有什么用？反正不是100分！到家还要挨揍的!”我问：“为什么？你妈揍你吗？”“已经打过好几回了。”我又问：“那你想得多少分呀？你把它写好了，老师还给你写100分好吗？”她这才拿出试卷，将那几个字擦去，听我给她讲怎么写，这一次还真写得不错，我也只好履行诺言，郑重地圈掉那个“97”。重写了“100”。
这件事给我很大的触动。为什么只有部分同学能得100分？经过订正达标的，为什么就不可以评分？我教十八年书，她是第一个敢跟我吵架的孩子！多少年来，学生的分一直都是老师给评的，评多少是多少，有意见没意见都“没商量”。学生一直是被动的，没有申辩的权利，更没有自评的机会，这是多么的不公平啊！孩子，你不经意的一句话，道出了千真万确的真理了！
说到不如做到，以后又有几个小练习，我只给全对的同学打了100分，其他人则圈出失误处，待订正后再写上100分，第一批做时受表扬，要记入成长记录；订正后无误的也要记在成绩袋中。并提出要求：“下次考试如能在交卷前认真检查，改正错题就更好了。每天的作业都要认真思考后再写，写完后还要检查，争取人人满分，你们有信心吗？”
联想到学习有关的教改文章，教学评价的主体必须改变，学生、家长、老师三主体评价要代替单一老师评价，这些条文不再那么陌生，变的具体而亲切了。评价的改革，首先是对学生参与世事自我评价，这是最迫切的需要，也是完全可行的,科学的,人文的学生评价观。至于奖金如何分配，还是有劳长官们烦心了。
这些天，我读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。
如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。
我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教
学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。
《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！
用心才能读懂一个故事
——读《每个孩子都是故事》有感作为一个幼儿园教师和一个两周岁孩子的妈妈，我这些年经常读一些有关孩子成长和教育方面的书。这些天有幸拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。从人类文明起步的那一天起，我敢说所有的人都喜欢听故事，读故事并讲述自己的故事。如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因为它的不可COPY的特性，所以我们不能要求也不能够主宰一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，就像李镇西老师的学生或者是我的学生们一样，每个人都有不同的家庭背景，每个人都有自己的人生境遇，每个人都有自己的行为习惯，每个人都有自己的专长和爱好，所以每个人才能够演绎一生不一样的精彩故事。我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者
肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。就像我作为一个幼儿园教师，我从来不会多要求我班的孩子一年中学会了认多少汉字，学会背多少古诗，那些都是孩子们以后学习中会获得的知识。我觉得幼儿园的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的“坏孩子”们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。
当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，就像唐代文学家韩愈《师说》中讲的：“师者，传道授业解惑也。”但是有些学生不是说你给他“传道授业解惑”他就一定能够或者愿意接受的，毕竟在他的人生故事里还会有很多的插曲：个人天赋、家庭问题、社会影响还有一些偶然的际遇，都会随时改写他的人生故事。就是说每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。就像杂志的“编辑”那样，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误。就像李镇西老师书里第一篇《用心灵赢得心灵》中那50多封给一不小心走了下坡路的小品用心灵赢得心灵的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快乐》中徐芬老师用讲故事的办法让枯燥的复习课变的生动起来的实例，都是教育者用自己的智慧去解决了学生们生活或者学习上的各种难题。他们是用心去读了一个故事，他们也是用心地读懂了一个故事。
《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！
《每个孩子都是故事》呈现的是师生共同成长的故事。透过56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。
最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无
二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。
这里所说的“故事”，并不单指“事件”和“情节”，而是指孩子成长的过程；或者打个比喻形象一点说，这里所说的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。读了这篇《一支恸哭的金色钢笔》文章我特有感触，以下我将谈谈自己的感受：为这个纯真的孩子而感到无比的自豪同时作为老师感到无比的羞愧。这次才真正体会到李镇西校长所说的“每个孩子都是故事”的含义。甚至我觉得“每个孩子都有故事”更为准确些。本文讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互组。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生5000米长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿时老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我…….我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了…….”
我想每个父母和老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！
在我们的现实生活中，难得再有如此纯真的孩子，难得再有这种为了他人而放弃功名利禄的行为了。
我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为象文中老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？……..我不敢再往下想，越想我觉得越象文中的老师，那岂不是伤害过无数孩子的心灵？
从李老师的书中我明白了教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。作为老师时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！
《每个孩子都是故事》，故事总是有悲有喜。可是我读后，却只有感动！
书中的故事很动人！在教育中，我们总是有收获、有欣喜，同时也有失败，有无奈。但不管是哪种，都是一个故事！
记得刚过去的一学期，是我从教以来，最受措的一学期，班里出了个“极品”，扰得我情绪很差，心态也随之变得很差！
我总觉得，为什么偏偏在我的班里出现这么一个学生呢！那时我总觉得，我是最不幸的，因为遇到了这样的学生，我是最无能的，因为对这样的学生居然无能为力！无独有偶，在这本书中，我也读到了类似的故事，而且不止一个！
于是我突然明白，其实我是最幸运的，因为我遇到了这样的学生，是他让我在不断地成长，在遇到挫折的同时，我也在不断地思考，不断地进步！我是最能干的，因为面对这样的学生，我始终不曾放弃，虽然我做的努力，许多最后都是白废，但也许这些貌似无用的功课，却最终会成为一种隐性的教育，会让孩子在某一天突然理解与感悟！
这些故事，跟发生在我们身边的故事是那么的相似，只是我们一直不曾去思考与积累！
本书的序言就是：“教育，是一种悲壮的坚守”！因为作者也觉得教育的复杂性在于，并非面对所有的孩子都能够‘只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹’的，有时时候辛辛苦苦好几年，却颗粒无
收”！
我常常会这样问那些企图从我这里得到帮助的来访者。
他们的回答千篇一律：“爱，当然爱。”
但是当我继续细问下去时，他们多半会用一种很敷衍的态度来回答我。比如说：“我每天都会健身啊”，或者“我常常给自己买好吃的”，再或者是“我洁身自好”……
这些其实都不是爱自己的真正表现，它们很像是某种电视广告传媒的产物，或是道德标准上的自爱或自怜。爱自己，是一种小心翼翼、仿佛呵护最柔软的婴儿、最脆弱的少女那样的爱，是一种甚至比你初恋时还要患得患失的感觉。
一个不懂得爱自己的人，是没有办法去爱别人的，更没有办法给自己一种安全感。更多的时候，他常常以一种怀疑，甚至可以说是冷酷的理性态度，来对待自己生活中的一切。他的心，就像荔枝一样，虽然里面柔软，但外面裹着厚厚的一层壳，而且布满荆棘。
这样的人，他的安全感是理性的。他用自己的头脑判断形势，然后用头脑来解释生活。这并非是坏习惯，但他丧失了用感性去触摸世界的孔道。
要想重建一份融合感性和理性的安全感，要想让自己对世界的反应不那么机械，第一步，就是要学会理解和同情自己，要学会理解自己的行为，学会同情自己的伤痛。
和爱一样，同情也是一种能让人减少痛苦并且给人以生机的情感表达。当然，这种同情不同于我们常见的套路式的同情，它植根于一种人性层面的理解。当你从别人那里得到同情时，你需要的不仅仅是对方漫不经心的随声附和，而是对方发自内心的好像确实知道你曾经过的伤痛与悲伤，并且能够深深理解你因此而产生的所作所为的那种感觉。你需要对方肯定你的价值，需要对方发现你独一无二的地方，需要对方能够体会你对成长的渴望。
谁会真给你这些？朋友？父母？还是我们自己？
无论是朋友或父母，尽管他们很爱你，但都有可能在无意中伤害到你。在他们面前，你特别脆弱，所以得到的伤害也最深。
我们所需要的这种同情、爱与肯定，是容不得伤痕的。在同情面前，我们像孩子一般脆弱。
所以，我们也需要像对待孩子那样，呵护我们的内心。在我们的成长道路上，总有着各种各样的磨难。我们要学会闭上眼睛，想象面前站着一个童年的自己，然后问问自己，他是什么样的？
是正茫然地看着世界，还是畏惧地缩成一团？抑或是躲在角落里，只敢露出一双眼睛？
无论是什么，我们都要过去，抱抱他，然后轻轻地牵着他的手，顺着时光隧道慢慢地向前走，直到走到那个让他如此不安和恐惧的地点。
当他重温那个让他不安恐惧的事件时，他可能会颤抖，可能会流泪。这时你所需要做的，是要尽你最大的能力，去理解他，安慰他。你可以用所有你想到的方法，陪他走过那件事。不要把希望寄托在父母、朋友或是师长身上，因为他们此时此刻并不在你身边。最了解你，最爱你的，始终是你自己。
这是一个需要想象力的过程。当你学会和那个内心深处的小孩对话时，你才有可能学会如何用感觉来触摸世界，也才有可能真正重建一个良好、坚强的自我安全感。
图/付业兴 编辑/芦淼
走进图书室，无意中翻看到李镇西老师的《每个孩子都是故事》这本书，一下子就被书名吸引住了，拿回来仔细的阅读后心中不禁忐忑不平，每位孩子都是独立的个体，每位孩子都是父母的希望，每每家长会时看到孩子父母满载的希望，心中很不是滋味，总是责备自己没能把每一位学生教好，尤其是后进生，这个时候我心中总会觉得很难受。
书里面一个个发生在现实生活的故事让我感受颇深，面对残疾孩子、迟到孩子、不完成课业的孩子、学习态度恶劣的孩子等等一类问题孩子，老师们都在里面花了相当多的心思。首先，我想应该是倾听，的确每个孩子都有故事，但作为老师是不是你真的都有去了解这个孩子的故事，进入他们深层的内心世界？我扪心自问，没有。其次，是理解，孩子毕竟是孩子，即使他撒谎也说明他有自尊心，老师要正确地引导，而不能一味地指责。再次，也是最重要的一点就是关爱，每个问题学生都有一定的原因，无论是内在的心理原因或者外在的环境因素，老师都应该认真分析，对症下药，书里面的老师对于问题学生的分析是很透彻的，哪里出了问题，就把注意点集中到哪里，然后用自己的关爱抚平孩子的创伤。最后，是监督，不可能所有问题学生在你的开导下都蜕变成优秀学生，问题学生的不良学习情况经常会在老师的指导下时好时坏，这时候就得用足够的耐心再次引导他。
李镇西老师说过，成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心，这是爱的一种体现！看过《每个孩子都是故事》后，我更加清晰地认识到自己在教学过程中没有充分地考虑到孩子的需要。他们需要的是不仅仅是我上课的热情，更多的是尊重和耐心。
人们常把老师比“辛勤的园丁”，学校就是一个芳香四溢的大花园，而我们，就是这花园里一朵朵含苞待放的花儿。我们不仅需要知识的灌输，还要有自然的呵护。我知道每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花在鸟语花香的春天；有的花开在艳阳高照的夏天，有的花开在秋风飒飒的秋天，有的开在天寒地冻的冬天。
春天，当你看到花儿齐放的时候也不要心急，说不定，你会在夏天盛开；到了夏天，你还没有盛开，你也可能是秋天开放的。不要过于心急，拔苗助长。秋天没开，你可能是冬天绽开的梅花，盛开之际，更加美丽动人。若是一年四季都没有开花，你也可能是一颗铁树，铁树从不开花，一开花，准会惊艳四方，且绚烂无比。
所以，无论如何，你都不要怀疑自己的能力。不管多久，你总会在一个时刻，成为一朵鲜艳的花儿。
“每一个孩子都是一朵花”这句话，给了我很多启发。爱，是人生中最大的学问。我知道，太阳在升起的那一刻，把阳光洒满大地。在太阳落山的时候，丢三落四的她，把外套落在了天边。每一个孩子都是一朵花，开的怎么样，我们都掌握不了；我们能掌握的，只有自己努力汲取养分，早日绽放。
孤儿院里有很多和路易莎一样的孩子。不过，在这群孩子中间，路易莎算是最难看的了：她是兔唇，眼睛尽管大，但呆滞无光——从出生时路易莎就是一个双目失明的孩子。
圣彼得孤儿院位于美国肯塔基州的路易斯威尔教堂附近，这里的孩子几乎都被领养了出去。每次，当路易莎和自己的伙伴告别，她都会沉默而温顺地依偎在孤儿院院长身边——路易莎太丑了，领养的人很难相中她——这使她在孤儿院一呆就是6年。
这天，孤儿院里来了一对夫妻，他们对院长说想领养一个最需要爱的孩子。院长叫出了路易莎——望着路易莎，那对夫妻眼里写满慈爱，就像父母看到了自己的孩子。
路易莎被父母引着来到了新家。远远地，她听到了一阵悠扬的琴声。
“安妮雅，这是你的妹妹路易莎。”
琴声戛然而止，显然，路易莎的到来使安妮雅吓了一跳。
安妮雅是一个漂亮但患有先天性心脏病的孩子，尽管只有10岁，却经历了10次大手术。医生说她残缺的心时刻都有可能破碎——这使她一直休学在家，以琴声为伴。
安妮雅愣愣地望着路易莎，她几乎不敢上前拉路易莎的手。晚餐的时候，路易莎听到了安妮雅很轻微的声音：“妈妈，你干吗给我找个这么丑的妹妹？”
“安妮雅，正是因为这样，路易莎才更需要爱——我相信，你把爱给路易莎，她会一天比一天漂亮。”
尽管安妮雅对路易莎的丑陋很害怕，但是，路易莎却迷上了她的琴声。
这天安妮雅又弹琴了，在这欢快的旋律里，路易莎情不自禁地朝音乐的方向走去。
突然“咣当”一声，在房间过道的地方，路易莎将安妮雅的奖杯碰落在地。
那是安妮雅在加州少儿钢琴大赛上获得的冠军奖杯！看到那些碎片，安妮雅伤心地哭了。
“妈妈，路易莎把奖杯摔碎了，她太笨了！”
当安妮雅对母亲艾伦哭诉时，艾伦很温和地抚摩着安妮雅的头发：“孩子，荣誉属于过去，打碎了还可以争取回来。路易莎的笨拙是因为她的眼睛，她需要我们为她找回光明。”
艾伦的规劝并没有使姐姐对妹妹产生好感，从此，安妮雅不允许路易莎走近自己。路易莎很难受，她发誓不再给家人添任何麻烦。在母亲艾伦的鼓励下，她慢慢学会了记住自己的步子，学会了摆放餐具、洗碗、编织东西、打电话……
那天早晨，路易莎没有听到安妮雅的琴声，她以为姐姐和妈妈一起去了超市。于是，她悄悄拿出送给安妮雅的礼物——她编织了将近半年的一个精美的钢琴坐垫。
从自己的卧室到安妮雅的钢琴只需要47步，路易莎慢慢地摸索着走去。突然，她摸到了安妮雅的头发——安妮雅扑倒在钢琴上了。
“姐姐，你怎么了？”路易莎大声地喊着，没有声音，路易莎吓坏了，她急忙摸到了电话。
安妮雅被抢救了过来，她睁开双眼，看到一脸焦灼的妹妹。艾伦告诉她是妹妹救了她，安妮雅将手伸向路易莎。“妹妹，”安妮雅第一次这样叫路易莎，“我教你弹琴好吗？”路易莎咧开嘴望着姐姐笑——兔唇使她的笑十分不自然。
安妮雅发誓：一定要让妹妹漂亮起来。
其实，收养路易莎后，艾伦也想为女儿的眼睛和兔唇做手术。但是医生说，路易莎的眼睛属于先天性白内障，需要有人捐献眼角膜；唇裂现象十分严重，三瓣嘴向外翻着，撤掉了人中的位置，手术的花费比较大。
在这几年里，为了医治安妮雅的心脏病，艾伦夫妇已经倾其所有，路易莎的手术一次次延后。
新一年加州少儿钢琴大赛再次拉开序幕。安妮雅准备参赛，她告诉艾伦，她要把路易莎打碎的那个奖杯夺回来，她要争取到冠军的奖金——这笔钱正好为妹妹做兔唇手术。
钢琴大赛上，安妮雅的琴声感动了所有的评委。尽管路易莎看不到姐姐的表演，但熟悉的琴声和音乐厅传来的雷鸣般的掌声告诉她，姐姐再次获得了成功！
……
在圣母玛利亚医院里，路易莎感到一片洁白在眼前浮动，逐渐地，模糊的视线清晰起来：爸爸妈妈慈爱的脸；镜子里自己那只有一点小痕迹的漂亮嘴唇；树枝上飞来飞去的东西原来就是小鸟；鲜花可以有那么多美丽的颜色……她贪婪地看啊看，可是她依然很失望：“妈妈，姐姐呢？”
艾伦哭了，她把路易莎抱在了怀里：“我的女儿，你的姐姐获得了大赛的冠军，但是，表演结束后，她就倒在钢琴上了，尽管医院竭力抢救，她还是飞向了天堂。”
看着姐姐和自己的合影，路易莎再也止不住自己的眼泪。
“路易莎，安妮雅其实和你一样，都是我们收养的孩子，当初，医生说她的心脏最多维持5年，她被孤独地遗弃在这个世界上，但是这样的孩子才最需要关爱——安妮雅靠着坚强的毅力，创造了她生命的奇迹，也成为最年幼的钢琴家。”
“妈妈，这也是你们收养我的原因吗？”
“是啊，只要我们给予爱，每一个孩子都是天使！”
是姐姐把眼角膜移植给了妹妹，妹妹才终于见到光明——正如妈妈说的那样：姐姐把爱给了妹妹，妹妹会一天比一天漂亮。
“惟妙惟肖”和“栩栩如生”
“惟妙惟肖”和“栩栩如生”这两个成语虽然都是表示很像的意思，但实质上是有差别的。在具体运用时，学生常常是模棱两可，含混而用。那么应该怎样区分呢？
“惟妙惟肖”强调的是形似，意思是模仿得像真的一样，真假难辨。如郭先生画技高超，能惟妙惟肖地临摹出大画家徐悲鸿的奔马。这说明模仿得与原作十分接近，真假难辨。再如：小弟弟学起猴子来，抓耳挠腮，挤眉弄眼，真是惟妙惟肖。这说明弟弟模仿得像真的一样，真假难辨。区别的办法就是前面能用“模仿”来修饰的，就用“惟妙惟肖”。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。重点难点：
理解课题中“闪光的金子”的含义
教学过程：
师：孩子们，今天我们继续学习— 生：（齐读）16 闪光的金子 师：快来和这些老朋友打个招呼吧！（幻灯片出示词语开火车读 齐读）
师：上一课，我们认识了徐虎伯伯（幻灯片出示徐虎的图片），我们知道了—
生：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。（齐说师板书：普通）
师：但就是这样一名普普通通的工人，人们却都说— 生：（齐说）他的一颗心像闪光的金子。师：这句话是课文的那一小节告诉我们的？ 生：这句话是课文最后一小节告诉我们的。师：就请你来读这一小节。（幻灯片出示第五小节）生：（声音响亮地朗读第五小节）
师：从这一小节的哪些词语，你读出了徐虎的心像“闪光的金子”呢？
生：我是从“休息”这个词儿读出来的，我读懂了，本来应该是他的休息时间，他还要去帮助别人修理水电。生：我是从“许多年”这个词儿中感受到的。师；这个词儿告诉我们什么呢？
生：这个词儿说明，徐虎不是一天两天去帮助别人，他一直这样做，而且时间很长。
师：你们很会读书，还找到了其他词吗？
生：我找到了“千家万户”，我想徐虎去的人家很多。师：咱们一起来读第五小节。生：（齐读第五小节）
师：倒底徐虎是怎样利用休息时间给大家带来方便的呢？我们还得从1985年的一天说起。那天徐虎在不同的地段挂起了三只特约服务箱，在箱上，他写下了自己的承诺，谁来读第二小节？其他小朋友一边听一边想，他究竟在箱上写了什么？（孩子们跃跃欲试，齐刷刷地举起了小手）生：（流利地读第二小节）
生：我知道徐虎在箱上写下了—凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开下开箱时间19时。师:（幻灯片出示这段话）这就是徐虎的承诺，沉下心再次认真地读读，从哪些词，哪些句你能感受到徐虎非常热心？ 生：（自由读）
生：我觉得“及时”这个词儿让我感受到，徐虎都是定时去修理的，从不拖到第二天。
师：（“及时”字体变红）是呀，徐虎都是当天去修理（“当天”字体变红）。
生:还有 ahaiyhai “急需”也说明他解决的是人们急着要解决的问题，绝不会耽搁。
师：一个“凡”字，我们也看出了他的热情。
生：(迫不及待地)我还知道，“凡”就是“只要”的意思。生：我想这句话就是说，不管是穷人，还是富人，不管是年老还是年轻的，附近所有的居民都是他的服务对象。
师：（竖起大拇指）谁想当一回徐虎，向人们作出自己郑重的承诺呢？
（一生读得流畅，一生重读了“热情”）
师：这样的承诺，这样的服务箱，徐虎挂起的不是一只，而是—
生：（接说）三只。师：而且还挂在了— 生：（接说）不同的地段。
师：他是多么热心地想帮助更多的人啊！他是这么说的，也是 这么做的。大声读一读第三小节。（幻灯片出示第三小节）生：（自由朗读第三小节）
师：孩子们，读书不仅要用我们的口读，还要用我们的心去读，用我们的心去感受文字里包含的情感。告诉老师，你觉得哪几个词最能说明徐虎说到做到，一心为别人服务的呢？ 生：我认为是“每天”。师：咱们还可以给他换个词儿—
生：（接说）可以换成“天天”，不管什么时候徐虎都坚持去修理水电。
师：带着你的理解来读这句话。
生：（虽然流利，但没有能读好“每天”这个词儿）师：很流畅，如果能读好“每天”就更棒了。生：（再读
重读“每天”）
师：你的朗读让我仿佛看到了徐虎忙碌的身影。
生：我找的是“挨家挨户”，修完第一家，再修第二家。就这样一家家一户户地去，就叫“挨家挨户”。（“挨家挨户”一词变红）师：能读好这个词儿吗？（两名学生读 语速很慢）
师：仔细观察，你发现了吗？这个词儿还很特别呢！生：这样的词儿其实我们以前在课文里也学过，它的第一个字和第三个字是一样的。
师：像这样的词儿你还知道哪些？（许多孩子涨红了小脸，用 期待的眼神看着我，争着举手）生：昏头昏脑
生：“人山人海”和“自由自在” 生：还有“自言自语”“无忧无虑”
师：你们积累的词儿可真多呀！老师把这些词儿送给大家。（出示词语：一心一意
自言自语 无忧无虑
大摇大摆 半信半疑
自由自在 齐读）
师：能把“挨家挨户”这个词儿送到句子里去读吗？（指名两名学生读）
师：你们的朗读让我感受到徐虎是那样任劳任怨。多少个日日夜夜，徐虎一直这样坚持不懈地这样做。夏天，酷热难当，他——（引：女生读）冬天，寒风刺骨，他——（引：男生读）
师：挨家挨户修理，还要亲自上门，他不累吗？不觉得辛苦吗？ 生：他不觉得累，因为他修好了之后，别人的水龙头就好了，就不停电了，他是为人民服务。
生：他不累，他帮助了别人，心里觉得很快乐。生：他不觉得辛苦，他觉得很高兴„„ 师：怀着这样的心情，再来读读这句话（齐读）
师：他就是这样日复一日，年复一年，几十年如一日地坚持着，从不间断。我想他一定是时刻想着自己的承诺难怪人们都说—— 人们都说他的一颗心像— 生：（接说）闪光的金子。
师：孩子们，平平淡淡的日子，风风雨雨的日子，徐虎就这样坚持了下来。在这许许多多普通而又不寻常的日子里，有这么一件事让人久久不能忘怀。（师范读第四小节）师：这一小节写了一件什么事呢？
生：写的是徐虎去一家人家修东西，然后主人劝他明天再修，然后徐虎很着急„恩就爬上楼顶干了起来。（结结巴巴语言无法组织）
师：简单的说，就是徐虎去干什么？ 生：（若有所悟地）徐虎去修抽水马桶。
师：在这一大段文字中，你有哪些句子，让你读着读着心中情不自禁地充满了感动？打开书自己读读第三小节，用笔画一画。生：（自由读第四小节，边读边画）
生：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。”这句话让我很感动。
师：（师相机出示句子）老师这里也有个句子，谁来读一读。生：当他做完第四家的活赶到第五家时，是夜晚十点多钟了。师：这两句话一样吗？
生：这两句不一样，第一句话多了一个“已经”。
师：“已经”是说这会儿时间早就过去了，有的时候也可以说事情早就做完了。例如：天已经黑了。你能把这句话补充完整吗？（幻灯片出示句子：我已经-----）生：我已经师少先队员了。生：我已经上二年级了。
师：这样还能行吗？（出示句子：——已经——）生：妈妈已经上班了。生： 生：
师：此时此刻夜已经深了，看看时间早已是10点多钟了，连星星都困得眨眼了，一般这个时候人们怎么样了？ 生：这个时候，我早就呼呼大睡了。师：可徐虎呢？
生：别人都睡觉了，徐虎伯伯却还在修理马桶呢！
师：是呀，徐虎一点儿也不怕累。还有哪些句子也打动了你？（交流
指名读）
师：谁把这部分连起来读一读？
生：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他明天再干。可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”说着就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。师：如果你就是这家的主人，你会怎么来劝徐虎呢？（生眉头紧锁）
自己先在下面练一练，说一说。（生自由练说）（出示句子：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他:“
”）师：谁来劝劝徐虎呢？
生：徐虎，你已经工作了一天了，太辛苦了，还是先回家休息吧！
生：徐虎，这会儿已经很晚了，你明天再来吧！
生：徐虎，你的眼睛近视，晚上修不方便呀，明天天亮了再来吧！
师：你们都很关心徐虎，替他着想。咱们来听听徐虎是怎么说的。
（出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）（指名读）
师：“咕嘟咕嘟”写的是污水的— 生:(接说)声音。
师：我们曾经也学习了许多表示声音的词儿，你还记得吗？ 生：雨点的声音是“滴答滴答” 生：喝河水的声音—哗啦啦 生：小鸡的声音—叽叽喳喳
（众生的小手如雨后春笋，嘴里喊着：“还有，还有。”）生：小鸟的声音—叽叽喳喳，蜜蜂的声音——嗡嗡嗡。师：老师这里也有哦一些写声音的词。（出示词语）（指名读 齐读）
师：污水中漂浮着脏物，还散发出一股股的恶臭，如果一直这样下去，这样的情况会给主人带来什么样的麻烦呀？ 生：主人的一家都不好上厕所了。生：家里面一定都是臭臭的，很难闻。
师：你们都在替主人担心呀！徐虎的心里也十分着急，他会想些什么呢？（出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：）
生：他一定在想：哎呀这可怎么办呀，不修好了，人家就不好上厕所了。
生：他想：今天我一定帮人家修好了，要说到做到。师：原来他是在为别人着急呀！你能用着急的语气来读这句话吗？（指名读）
（出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）师：多实在的一句话，心中始终还是想着别人。说着—— 生：就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。师：从十点多到两点多（字体变红），咱们算算他已经干了几个小时了？
（生纷纷伸出四个手指）
师：你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看见徐虎干得专心致志。生：我好像看到他干得满头大汗，衣服都弄脏了，但他一点儿也顾不上。
生：他的身上都湿透了。
师：夜早已深了，人们早已进入了甜美的梦想。而徐虎在工作了一天以后，还坚持在楼顶干了四个小时，看着他浑身的污水，看着他专注的神情，你最想对徐虎说什么？
生：我想对他说，徐伯伯你真是个乐于助人的人。生:我太感动了，我想对徐虎说，你太了不起了。生：徐虎，你心里想的都是别人从来顾不上自己呀！师:让我们把画面再一次定格在这一天晚上，引读（第四小节）师： 他这样不怕累，不怕脏，不怕危险地干着，我想他心中一定时时想着自己的承诺，难怪，人们会说——他的一颗心像 生：闪光的金子。
师：深夜修理抽水马桶的事只是徐虎所做的许许多多好事中的一件。
也许在一个狂风暴雨的日子，他还坚持——（出示图片）生：他还坚持在帮别人修理水龙头。师：也许一次感冒发烧的时候，他还在—— 生：他还在帮人家修理电线箱。师：也许在自己生日的那天，他仍然—— 生：他仍然在帮邻居掏下水道。
师：又或许在寒风刺骨的冬夜，他依然—— 生：他在修电灯。
师：许多年来，徐虎就是这样利用———— 生：休息时间 师:走遍了———— 生：千家万户
师：给大家带来了方便。人们感激徐虎，都说——————— 生：他的一颗心像“闪光的金子”。
师：对于我们来说，半夜三更干活是很少见的，但是对于徐虎来说，这样的经历却是家常便饭。从1985年到1996年，徐虎累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多户居民的问题。(孩子们有的惊讶得张大了嘴巴，有的惊讶的瞪大了眼睛，有的一直在惊叹)师:看到这些数据，你有什么感受？
生：真不简单，他为这么多人带来了方便，而且一干就是十几年，我想送他一个大拇指。
师：我想每个人心里总会有一些惊讶，有一些崇敬，有一些感动，你想用哪些词语来赞美他？ 生：徐虎，你真是个无私奉献的人。生：徐虎，你真是个坚持不懈的人。生：徐虎，你真是个信守诺言的人。生：徐虎，你真是个乐于助人的人。
师：正因为徐虎这样为大家服务，上海人称徐虎同志是“新时 代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？
生：（齐读）辛苦我一人，幸福千万家。（出示句子）师：虽然他是上海市一名普通的水电修理工，但老师想把“伟大”词儿送给他，（板书：伟大）
因为他能十年如一日地坚持为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。
这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗金子般的心。师：让我们再一次心怀崇敬地记住他的名字 生：徐虎。（声音响亮）
师：让我们再一次心怀感动地赞扬他！生：（齐读第五小节）板书：
16、“闪光的金子”
普通
伟大
辛苦我一人，方便千万家
孙会清
一、谈话激趣 导入新课
1．最近，我们认识了一些名人，有法国著名的物理学家——安培，还有举世闻名的美国的电学家和发明家——爱迪生。这两位都是外国鼎鼎大名的科学家。今天，老师带领大家来认识一个中国人，请看，他是谁？（出示徐虎的图片）徐虎。看看图上的徐虎你觉得他是个怎样的人？ 2.同学们观察得真仔细，徐虎！上海西部企业集团水电维修工。他在管辖的居民区挂起了“特约服务箱”，日夜为人民服务，从此居民不再为发生水电事故发愁。
（出示徐虎的资料）
3.今天我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目就很特别，伸出你的右手和老师一起来写课题。
4.谁来读好课题！让我们一起来读好课题！5.你发现文中的课题和老师写的课题有什么不同？
二、范读引路 创设学境
徐虎到底是个怎么样的人，为什么人们说他的一颗心像闪光的金子，请打开课本让我们一起走进徐虎，看看在他的身上发生了怎样感人的故事。（师范读）
三、初读感悟，学词读句。
1.听了老师的朗读，孩子们，你们是不是也被徐虎的事迹感动了呢，你们想不想读呢？那就注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字的去读课文吧！（学生自由读课文）
2．出示生字词，检查学生学习情况。平凡 按时 地段 故障 提供 凌晨 附近咕嘟 服务 徐虎 工具 取出 千家万户 挨家挨户
（1）指名读，同学们仔细看看他们的拼音，你发现什么了吗？（2）指导理解词语。你能说说你对这些词语的理解吗？ A.平凡：找一个近义词。（普通）
B.千家万户和挨家挨户这两个四字词语中都有家和户，那他们的意思一样吗？你怎么理解的呢？
这里的千和万是不是指正好一千和一万呢？（是表示多）
3、理解了这两个词语，那老师这有个填空，能把这两个词语准确地送回家吗？（出示填空）
4、小朋友们不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。（各种形式的读）火车火车哪里开？ 5.词语读准了，那就请同学们来读读课文，看谁读得准，读得流利！其他同学做小评委，认真听，一个同学读完了，要请小评委们提出自己的评价，好不好？（分别请学生读每一段。出示长句子，指导朗读。）
A.凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。（“ 故障”就是毛病的意思，从“急需”这个词我们看出事情不能等，很急）
B.可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。” 4.用自己喜欢的方式读课文。
6.刚刚我们初读了课文，同学们，现在徐虎在你心目中是个什么样的人呢？ 是啊：（出示填空）读了课文我们知道徐虎是。许多年来，徐虎利用，走遍了，给大家。人们都说他的 像。
三、学习第一自然段
1.同学们很会读书，边读边思考，真是好样的！课文的哪一小节告诉我们徐虎是个普通的水电修理工？ 出示，谁来读一读，2.刚才我们已经知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是这样一个普普通通的水电修理工，而人们却说他的一颗心像闪光的金子，这到底是为什么呢„„下节课我们继续学习！五．学习生字，指导书写。
1.让我们一起来学习下面这六个生字吧！（出示六个生字）： 徐 修 供 取 务 凡 2.我们先来看看第一行，他们都是什么结构的字啊？ 3.你是怎么来记住这些字的呢？（1）徐：老师送给你们一个儿歌，双人加余读作徐。记住儿歌你就记住这个字了，那这个字写的时候你要提醒大家注意什么呢？
（2）修：记住了“徐”，我们来看看“修”字，你怎么来记，或者你想来提醒大家什么？ 这个字的笔顺比较多，老师也送给大家一个儿歌，“修”字单人靠一竖，右边折文三撇住。跟在老师后面说一遍，伸出手跟老师一起写。（师范写）（3）供：记住了“修”，我们来看看“供”，你是怎么来记住他的呢？ 他是一个多音字，除了第一声，还有第四声。你会给他分别组词吗？（4）取：一起来看看“取”，你用什么方法记住他？
老师也要提醒大家注意，耳朵的“耳”这儿上面一横要长些。
（5）务：学习“务”你怎么记住它呢？折文在上力在下，这字读“务“整五画。伸出右手和老师一起写！上面的折文要写得舒展一些。（6）凡：学习“凡”。几个人的几，在里面加一点，就是凡。
4.我们讲了注意点，又讲了记住的方法，那写起来就更加的简单了，请同学们在自己的本子上练习写一遍。
a．学生练写，教师巡视，相机纠错。每个生字写一遍 b.拿到投影上展示，找出不足点！（重点评讲“修”）c．生再次练写！
四、总结延伸。
1．对于我们来说，半夜三更干活是很少见的，但是对于徐虎来说，这样的经历却是家常便饭，许多年来，徐虎利用休息时间，走遍了千家万户，给大家带来了方便。请看这样一组数据：出示小资料：许多双职工家庭反映傍晚时水电事故较多，于是徐虎就挂起了报修箱，急修不过夜。到1996年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的急需修理项目！2．读了这组数据，你想对徐虎说什么？出示：徐虎，你真！3．老师想到这样名言，现在把它送给大家。先天下之忧而忧，后天之乐而乐。——范仲淹
生命的意义在于设身处地地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦
4．用伟大来形容他一点也不过分，因为他能十年如一日地坚持为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗＿＿＿的心。
5．播放歌曲《爱的奉献》
关键词：学生；教育；爱心
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-144-01
北京师范大学教授于丹说，她的一名学生对教师角色有个最好的解释。这位学生说，其实每个孩子都是掉到地上的天使。他们来到地上是因为翅膀断了。在他还没有忘记天空的时候，他一直想要寻找为他缝补翅膀的人，这个人就是老师。——多么形象生动精妙感人的比喻！它清楚地告诉我们，师者的使命就是拯救、放飞天使。古话说：“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”爱是我们的教育手段，如果我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子，每个孩子都会变成天使。
一、教师应充满爱心去对待每一个孩子
教师是一个神圣的职业，有很多的人给以十分的崇敬。然而教师这个职业又很像一根粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季劳累……天天忙碌应付于琐屑之中，没有时间去欣赏外面的世界是如此的精彩，甚至没有时间去整理自己的得失。但我觉得既然选择了教师这个职业，就应钟情于教育这块热土，不必计较当前的名利。因为我们是神圣的事业，担负着特殊的使命。爱我们的职业，就会无私奉献我们的爱。在教育活动中，教师要用自己的爱心去关爱每个孩子，用自己的言行去影响每个孩子，教育孩子、转变孩子。因此作为教师，不要吝啬自己的笑容，要用笑容去传达自己的爱心，孩子们会在微笑中感受到教师的关爱，学会关心、谅解、善待他人。雨果说过：“笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”一个关怀的眼神，一个微笑就足以让孩子感受到老师的关心，使他们身心愉悦。当老师满怀爱意的目光环视每位孩子 ，孩子会回敬你一脸的灿烂微笑。教师充满爱心去对待每一个孩子，才能让每一个孩子感受到教师对他们的关爱，只有在充满爱的世界中，孩子才能够健康、快乐地成长。
二、平等对待每一位学生
孩子是每一位家长的“天使”，不管造物主如何给了他们多大的差异。作为老师要把爱撒到每一个孩子的心灵，至少不能去伤害他们的心灵。我们的一言一行，可能随时会打开孩子的心门，也又能随时伤害一个孩子美好的心灵。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”尤其爱那些我们认为本来没有什么值得爱的“后进生”，一个老师只有做到了每个学生都是他的天使，每个学生都可以占据爱的空间，这样的大爱才能使我们的教育真正成为教育。爱我们的每一个孩子，就会滋润每一个孩子的心田。
三、激发学生学习的主动性和积极性
自信是成功的源泉，教育的成功是让孩子心灵处于舒展而自信的状态下学习，让学生有一个充实的童年，让他们能重新感到自身的价值，从他们心灵深处去产生积极改变的动力。自信心将化为前进的动力，使他们走向成功。
在落实素质教育的实践中，让每个学生都充满自信心，从而培养学生的创新意识和创新精神，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的合格人才。
实施爱心教育、成功教育和赏识教育，对孩子多一分宽容少一分苛求。把关注的焦点凝聚在孩子为达到目标而付出的努力上，经常对孩子遇到的困难实施行之有效的帮助，大声为孩子的点滴进步而喝彩，使孩子感受到家长爱他，老师喜欢他。在这种教育氛围中，他的情感体验是愉悦的，自我感觉就会更加良好，自信心也就会越来越强。
细节决定成败，细节恰是我们往往最容易忽视的地方，别忘了孩子成功的时候给予表扬，别忘了失败的时候以鼓励，一个微笑、一个眼神、一句话都可能是孩子前进的动力。尤其是我们批评了孩子之后要去很好地抚慰他们，使他们明白自己的过错，激发向上的欲望。用爱穿行在我们教育的每一个细节，我们的教育才会大放异彩
教育要面向全体学生，每一个学生都是一个天使，只是不是每一个学生都是学习上的天使。优等生和差等生搭配座位实现一对一一帮一的作用，对学生的发展很有好处。配合小组合作的形式，优等生可以学会团体合作，帮助他人才能获得团体的成功；而差等生则可以在一帮一的氛围中学到一些知识弥补自己的不足取得进步，同时通过小组合作，对差等生的努力教师要及时的给以肯定和奖励，增强他们的信心和动力。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体会徐虎利用自己的本领，热心为附近居民排忧解难，教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们学生离上海比较近，通过新闻媒体等渠道学生也多少了解了一些徐虎为人民服务的先进事例，因此，理解“闪光的金子”的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“务、凡”等6个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解徐虎的动人事例，教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。指导学生继续端正匀称写好“修、具”等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知；精读感悟，悟中明理
个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“堵塞、疏通”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后根据学生回答，引导质疑“人们为什么都说徐虎的一颗心像闪光的金子”，通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出徐虎是个热心为人民服务的人？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的`发言相机地出示词句，加以适时点拨。
如学生在自读第2段的基础上，扣住“不同的地段、三只”体会徐虎服务面广，抓住“及时提供、热情服务”体会徐虎的服务热情，结合生活经验说说“晚上19时你家在做什么？体会徐户的热情，通过换位思考：“如果你是当地居民，你看到这则消息，你会怎么想呢？”来进一步加深感知，在此基础上指导有感情朗读。
在自读第三段时，引导学生扣住“总是、定时、挨家挨户”体会徐虎严格履行承诺，为群众服务的热情，在品读词句的基础上，体会徐虎精神的可贵。
在交流课文第四段时，我请学生读读最令自己感动的句子，说说感动的理由，来具体地加深体会。如在导读三、四两句时，我创设情境，请学生分别扮演主人和徐虎，再现课文情境，通过采访形式请主人说说：为什么自己家的管道坏了，别人主动上门，免费修理，还要劝他明天再干？”联系“10点多，天又太晚了、徐虎戴着深度近视眼睛”来侧面衬托徐虎急他人之急的精神。指导有感情朗读徐虎的话的基础上，体会徐虎服务的热情。在此基础上，借助多媒体，请学生观看“深夜，高度近视的徐虎还在爬上爬下，紧张忙碌工作”的录象，通过创设：“看到此情此景，你想对徐虎叔叔说些什么呢？”的情境，引导学生说出心里话，深化理解徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。在此基础上，引导学生初步懂得写一件事要讲清“在什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的？结果怎样？”为今后练习写记事的片段打下基础。
在理解课
文的基础上，请学生交流课前自己搜集到关于徐虎的更多感人事迹。从而体会徐虎一心想着别人，此时教师及时点题，因此人们说，他的心灵像“闪光的金子”
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“存眷学生的个别差别和差另外学习需求”，为此，我还部署了自选课外作业：
1、通过上彀查资料等方法相识更多有关徐虎的动人古迹。
2、借助媒体或报道，相识像徐虎一样有着金子般心灵的人的古迹。
3、以《我有这样一个爸爸》为题，写几句话。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生本性作业，可以进步学生的语文素养。
第四环节：识写生字，探究入微
今天，我上完了闪光的金子这课，略有一点体会：
一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为闪光的金子，这是为什么？这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。
二、换位思考，体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的.意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
但我并不孤单,并不悲哀。那些活蹦乱跳、充满朝气的孩子,是我心灵久有的依偎。
头一次师生大会,校长恭恭敬敬地说:“同学们,这可是来自长沙的高才生啊。”学生不懂什么叫高才生,但他们知道长沙,于是这些从没走出过大山的孩子霎时把目光齐齐地对准了我。
我知道他们在渴望什么,那一天,我讲了整整一上午,主题只有一个,那就是外面的精彩世界,最后我说:“孩子们,如果你们想出去看看,就好好珍惜现在的学习时间,明白吗?”
掌声顿时如雷。我欣慰地笑了,我想我应该竭力改变他们,让他们每个人都变得乐观、自信、认真、守信,并且不畏惧艰难和险阻。我知道我身上的担子不轻,但这些纯朴和善良的微笑,让我觉得一切付出都是值得的。
事实上也是如此。我所上的每一堂课,孩子们都听得非常认真,一有不懂的地方,下课后便会把我小小的办公室挤得满满的。我所交代的每一个任务,大家都是争先恐后地去完成,从没出现拖沓和躲避的现象。
讲桌上有个小瓶,每一天都会有一束野花插在那里,我甚至不知道是谁采的,问,他们总会笑嘻嘻地跑开,校长说:“在大山里,鲜花送给客人是最尊贵的礼物。”
我相信他的话。我又在想,礼物的轻重与金钱无关,与知识无关,与年龄无关。这些大山里的孩子,把尊重给了我,我应该感激他们。
暑假,我离开了大山,来到了长沙,不久后,得知莫拉克台风给台湾造成了严重的灾难,我也成了一名募捐志愿者。主办方希望我回校后,在学生中组织一次募捐,我和校长通电话时,我建议说:“在老师中组织就行了,孩子们的家境都不富裕,我不忍心。”
但不知是谁泄露了这一消息,在我回校的路上,竟惊奇地发现,有学生们在忙碌着,有的摘茶叶,有的捡塑料瓶,还有的在砖厂码砖头……
开学的那天早上,各班的学习委员风尘仆仆地把一张张用自己劳动换来的纸币放在了我的手里。我顿时觉得手里沉甸甸的。
我班還有一个学生,家里父母双亡,前些日子,他又病了,连报名都是奶奶来的,就是这么一个身体还没有康复的学生,也和其他的孩子一起,干起了摘茶叶的活。
当他把一张褶皱的20元人民币放在我手里时,我眼睛一热。我试图阻止他:“孩子,这钱你不能捐,你现在还在吃药,你需要钱。”
他把身子挺得笔直:“老师,这只是我的一份心意,我希望灾区的小朋友也能和我们一样,有宽敞明亮的教室读书。”
还有什么理由拒绝他呢?这些大山里的孩子,真的,每个孩子都是一个天使呢!但也正是这些天使纯净的爱,才让我彻底摈弃了城市的虚华和浮躁,一头扎进大山的宁静与安详里,并从此心甘情愿。
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