如何让学生感受诗歌美

如何让学生感受诗歌美（通用10篇）

如何让学生感受诗歌美 篇1

经历了学校生活的第一个秋季，我们就深信：美是善良和诚恳之母。赞叹长着火红色的硬果的野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒风吹僵了的西红柿株――这一切都在唤起儿童对有生命的美好事物的亲切、爱护的态度。在儿童心里，一株植物变成了有生命的东西，这个生命在凛冽的寒风中会索索发抖，于是孩子就想保护它抵挡严寒……孩子们还欣赏被白雪覆盖的阔叶林，赞叹被阳光染成粉红色的积雪的闪光，观察正月傍晚的暮霭和二月的暴风雪，倾听冬季小鸟的啾啾声。我们不止一次地趁天色未亮就来到树林边，迎接冬天的日出，欣赏各种色彩在雪堆上的变幻，倾听清脆的滴水声，观看农舍屋檐上挂着的被阳光照射成各种色彩的宝石般的冰凌……在春天，孩子们欣赏万物复苏的景象。树上最早长出的嫩芽，春天最早开放的野花，青草最早出土的嫩叶，最早飞出的蝴蝶，最早传来的蛙鸣，最早飞来的燕子，第一次听到的雷鸣――这一切都作为永恒的生命的美进入了孩子们的精神生活。果园开花的.期间对孩子们来说是真正的节日。我们教导孩子们说：“在这些日子里不能睡得太久，否则会错过欣赏美的时间。”孩子们在日出以前就起床了，他们不想错过时机，去观赏第一束阳光怎样照亮那还带着露珠的花朵。关于这种美，要有人指给孩子看，讲给他们听，否则他们自己是不会注意这些的。敏锐地感觉自然界的美，欣赏这种美――这是感受生活的欢乐源泉和认识生命的价值的源泉。如果这个源泉是枯竭的，那就谈不上人的完满的全面发展。

――摘自《关于全面发展教育的问题》

如何让学生感受诗歌美 篇2

音乐是人类生活的反映。人们用音乐抒发情感, 用音乐愉悦生活, 音乐能带给人们美感, 使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能, 能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用, 可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能, 其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能, 能给予幼儿美的享受, 美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动之中。但是, 如何掌握幼儿音乐教育的特点, 采取正确的方法, 有效地开展幼儿音乐教育, 是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过几年的音乐教育实践, 我深深感到发挥音乐教育特点, 培养幼儿对音乐的兴趣, 是幼儿音乐教育成败的关键问题。

兴趣是尝试的先导。幼儿对音乐活动有兴趣, 因为音乐活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点。但这种兴趣是无目标的, 不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣, 才能使他们敢于尝试、乐于尝试, 使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。音乐以其优美的旋律, 高低起伏的音节, 快慢有序的节奏, 丰富、形象、动人的音乐语言, 深受孩子们的喜爱。音乐活动不仅能培养幼儿健康的情趣, 诱发审美情感, 而且还能促进感知觉、形象思维、创造性想象、技能等多方面的发展。但幼儿对于声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的, 只有把音乐融于幼儿的生活和游戏中, 让幼儿在实践过程中直接体验, 感知音乐, 这样他们才能积极主动地学习。

一、进行节奏训练, 培养音乐情趣

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的, 是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点, 一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练, 另一方面是为幼儿提供一些打击乐器, 引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。同时在活动室内, 布置音乐角, 引导幼儿自己摆弄节奏乐器, 熟悉节奏乐器的音质、音色, 帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能, 引导幼儿自己去探索, 敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器, 喜欢什么样的节奏和声音。要让幼儿更好地使用各种节奏乐器, 鼓励他们多听、多练、多感受。

二、分析教材的教育因素, 充分发挥教材的教育作用

幼儿音乐教材, 无论是歌曲、音乐欣赏, 还是律动、舞蹈、音乐游戏, 都蕴含着一定的教育因素。教师要深入细致地分析教材, 在设计活动时充分发挥教材自身的教育作用。

1. 引导幼儿产生与音乐作品相适应的情绪、情感共鸣, 从情感教育入手, 达到音乐教育目标。

音乐艺术有抒发、表达、激励人的情感的特点。一首作品不仅能表达一定的内容、情感, 还能表达其发展变化。利用这一特点, 我在设计组织音乐教育活动时, 注重从情感教育入手, 引导幼儿对音乐作品产生相应情感共鸣, 培养幼儿感受、理解音乐的能力。

2. 利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象, 对幼儿进行思想品德教育。

在音乐教育活动中进行品德教育, 就要选择能结合幼儿生活实际的教材, 让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵, 以达到教育目的。

3. 利用教材自身的音乐特点, 培养幼儿参与音乐活动的能力。

要使幼儿在音乐活动中得到发展, 就要让幼儿有能力参与音乐活动, 即发展幼儿的多种音乐能力。

三、创设良好的音乐环境, 激发学习的积极性与主动性

环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用, 在音乐活动中, 同样如此。

1. 增进师生感情, 创设良好的心理环境。

幼儿对音乐活动的兴趣是与所处的环境密切相关的。因此, 创设一个生动活泼的音乐氛围, 是音乐教学中的重要环节。只有当我们努力营造出一份平等、宽松、偷快、自主、师生间相互需要得到满足的和谐气氛时, 才能更好地激发幼儿对音乐活动的兴趣, 这对年龄较小的幼儿来说, 显得尤为重要。

2. 创设隐性教育氛围, 设计美的音乐意境。

幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响, 一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏, 往往都能让幼儿身临其境, 共同欢喜和悲伤。因此, 在音乐教学中应创设生动形象的场景, 让幼儿有一种身临其境的感受。幼儿的情感总是在一定的情景中产生, 用周围的环境去感染、去激发幼儿学习的兴趣和热情, 在此过程中, 幼儿不仅是靠耳朵听, 靠大脑想, 而是在用“心”学习, 这样主客观一致, 智力因素、非智力因素和谐统一, 使得整个教学活动成为一个充满诱惑的磁场。幼儿置身于这个特定的环境中, 对音乐情景的体验、领悟比表述的语言更加深入, 认知能力与情感能力协同发展, 从而确保音乐教学内容的顺利进行。

如何在语文教学中让学生感受美 篇3

一、直观导入，感受自然美

人的审美情趣发自对审美对象的感知，这种感知的初级阶段往往是通过听觉和视觉来完成的。直观教学法就是利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。在教学新课时，运用各种直观手段，如展示实物、模型、挂图或用多媒体进行演示，自然地导入新课，这样易使学生直接感受到事物的自然美。如吴功正的《阿里山纪行》，文章形象地描绘了阿里山的迷人风光，抒发了作者对阿里山风光美如画的赞美之情，含蓄地表达了让两岸人民的心融会起来的愿望。学生没有到过阿里山，很难激起情感的共鸣。为此可以先播放《高山青》的音像资料，再通过多媒体展示阿里山的风景，并配以适当的音乐及有感情的范读（或录音），创造易于激发学生情感的情境，从而使学生感受到阿里山清澈的潭水、寂静的山林、幽深的曲径。直观教学使美的形象呼之欲出，跃然眼前，更易让学生受到美的感染。

二、斟词酌句，体味语言美

语文教材中所选的课文大多是文质兼美的名家精品，语言或质朴平实，或精当含蓄。教师在教学中应该引导学生推敲字词，咬文嚼字，才能让学生理解课文中没有明说出来的内容。然后引导学生体味作品用词造句的准确性，欣赏作品的语言美。如在教学《紫藤萝瀑布》第二部分时，让学生抓住“辉煌”“推”“挤”三个凝练精彩的词，分析它们如何充分表现花的浓和密，突出花的活泼热闹，写出花旺盛的生命力；在教学《春》时，既有“园子里，田野里”“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等对称或排比的短语、短句，又有“雨是最寻常的，一下就是三两天”“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”的散句、骈散的结合，使文章节奏明快、错落有致，读来抑扬顿挫、和谐悦耳。引导学生品味这些文章的语言美，可以使学生在感情上与作者产生共鸣，从而对文章的理解更深刻。

三、疏经通脉，欣赏结构美

在学习课文时，通过由总体到局部的分析理解，学生能理清作者的写作思路，认识到安排材料的严谨，欣赏到文章的结构美。如教学《飞红滴翠记黄山》时，作者按照先总后分的写作顺序，首先让你飞翔于九天之上，从高空鸟瞰黄山。接着分别介绍了黄山的奇峰（着重写天都峰）、怪石、古松（以迎客松为主体）、云雾、日出（以色示形：暗红色—橘黄色—灿烂夺目，五光十色）、温泉（从山上写到山下）。从而描写出黄山雄奇壮丽的景色，让人们认识到大自然伟大的创造力。文章的结构美还体现在线索清晰。比如教学《月迹》一文时，全文按照“盼望月亮—寻找月亮—议论月亮”的顺序展开，作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里寻月—院中望月—院外葡萄叶儿、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现月亮”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又按照孩童“失望—嫉妒争执—越发觉得奇了—都觉得满足”心理情绪变化的顺序。特别值得一提的是，全文还贯穿了童心、想象力发展的线索，似乎月亮因“我”而生，随着我的意愿而存在了！两篇文章的中心表达得一清二楚。至此，学生不但学到了如何围绕中心安排材料，而且从文章的脉络、结构方面欣赏到了文章的精美所在。

四、真情朗读，再现意境美

朗读，能将学生的情感与作品的情感积极交融，使学生产生强烈而深厚的情感反应，进而深入体味文章丰富的内涵。语文课程标准提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。引导学生有感情地朗读，能把文章中人物形象、思想感情表现出来，同时能启迪学生的思维，在脑海中再现作品的意境，从而使学生的心灵得到美的熏陶。”如学习古诗《登岳》时，教师可以通过有感情的朗读训练，使学生联想到泰山没有尽头的青翠的山色，泰山的高峻绵长、山中层出不穷的云气、薄暮时的归鸟等，加深对古诗中心思想的理解，激起学生对祖国大好河山的热爱。这对帮助学生理解诗的内涵将有较好的推动作用，而且还能激发学生的灵感，使其展开想象的翅膀，去发现美、创造美。

如何让学生感受鲁迅精神 篇4

鲁迅作品教学历来是中学语文阅读教学的重点和难点。鲁迅作品给学生留下了深刻的印象，但作为语文教学内容的鲁迅作品却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，不能在学生离开学校后继续展现其应有的魅力。学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确的认识;但语文教学没有能够使鲁迅作品独有的魅力和价值得以实现。

一、走进鲁迅作品，体会鲁迅精神。

二、擅长用快乐的笔触，写有趣的童年。

鲁迅写了很多快乐的童年趣事，给读者印象最深刻的是闰土、阿发等农家少年形象。鲁迅用注满深情的笔调抒写他们的纯朴与善良、活泼与机敏，以及充满童趣的乡野生活。毫无虚饰地表达了他对这些少年朋友的热爱。

《故乡》中的少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”在深蓝色的天空下碧绿的西瓜地，在这明丽的图景中，闰土手捏钢叉向一匹猹尽力刺去。作者以饱满的`热情，以传奇的手法极其简练而传神地勾画出少年英雄的形象，流露出对这位活泼勇敢的少年朋友的热爱。他还能捉小鸟雀，心里有着无穷无尽的稀奇事。

《社戏》中的双喜、阿发和闰土一样热情善良，对来自书香门第的“我”亲若一家人。来了远客，农家的孩子就来陪伴游戏，一起放牛捉虾、摇船摘豆。钓到一大碗虾自己绝不吃，而是送到客人的嘴里，但当看到客人不会放牛，连走近牛身都不敢时，他们却嘲笑起来。最为迷人的是在朦胧的月色中，乘着大白鱼似的航船，嗅着豆麦水草的清香，去观赏社戏。在归航肚饿摆不动船时，便打主意偷一点河旁田里的罗汉豆来煮着吃。鲁迅在乡野的田园风光、民间社戏里，力透纸背地凸显了小伙伴的纯朴、诚挚、善良、机敏，这是江南水乡少年栩栩如生的独特形象。

三、善于运用对比的手法，刻画人物形象。

鲁迅善于通过人物形象的刻画，来反映人物形象的巨大变化与不幸遭遇，从而提出了一系列令人深思的社会问题。所以，教学中应抓住人物、环境的前后不同的对比描写，把孔乙己、丁举人等艺术形象联系起来加以比较，运用质疑的教学方法，多问学生几个为什么。如：什么原因使人物前后发生巨大的变化?发生了怎样的变化?这变化告诉了我们一个什么道理?等等。引导学生挖掘小说内在的社会意义，从而获得更多的感受和更深的认识。

在《从百草园到三味书屋》这篇散文中，鲁迅不惜笔墨详细具体地描述了百草园，他借助于对生物的描写，以增添作品的情趣，无论是写颜色、形状，还是写动作、声音，都选择有对比作用的景物描写，如：“碧绿”与“紫红”;“肥胖”与“轻捷”;“高大的树上”与段“断砖的底下”等。这样的对比，不但给人的印象鲜明、生动，而且让人感到园中景物各色各样，丰富多彩，远远超过实写的十四种，乐趣无穷。

可与之有天壤之别的三味书屋怎样呢?封建的教学内容和教学方法都是腐朽落后的，严重地压抑着学生：不准提课外问题，不准玩，整天泡在之乎者也之中，死读书，读死书，还有先生可怕的戒尺，书屋罚跪的规矩。作者用清新明快、晓畅自然的笔调刻画了百草园，而用凝重、冷峻、讥讽的笔调描写了三味书屋，形成了鲜明的对比。

四、走进鲁迅的精神世界，让学生领悟作品的艺术魅力。

鲁迅生活的时代与今天学生所处的时代不同，他站到了思想的制高点，加之半白话半文言，与初中学生之间产生了不可能逾越的思想鸿沟。学生往往硬着头皮读鲁迅的作品，远远谈不上品读、鉴赏，更无法感受作品的深刻寓意与鲁迅的人格魅力。

要从根本上解决这个问题，最关键的还是提高教师综合素质和改变教学策略。

如何让小学生在写作中感受快乐 篇5

在生活中，我们每个人都有这样的经验：那些愉快的事情印象深，而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘记。既然情绪对人的影响这样大，我们是否可以借助它的力量帮助学生学会写作呢？事实证明，这样做的确是一种适宜学生需要的好方法。作为一名语文教师，我深深的体会到兴趣对学生写作的重要性，下面笔者就如何让小学生在写作中感受快乐这一问题谈几点看法。

1积极诱导引起学生写作兴趣

新课标降低了学生写作的要求，明确指出学生要“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。其实做到这点并不是什么难事，要求教师在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑，告诉他们学习写话作文很容易，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说一说自己看到、想到的有趣情节；或者让学生讲述自己一天中看到、听到、感到最有意思的事情，并说清为什么有意思。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正确记录在一个专门的本上，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。这样，学生在教师的引导下会感到写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。

2愉悦心情促使学生细心观察

如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法时就激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说那样：当一个人心情愉快时，他对任何事都会很感兴趣，这时让他做一件自己平时不愿意做或没有做过的事情也会表现得十分认真、出色。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想……从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察写出有特色的作文的教学目的。

如在组织学生完成习作《可爱的校园》时，在布置观察作业前，我问学生：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是教师可以利用一节语文课，给学生们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校古老的六年级办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，而且有些历史的青瓦红柱建筑在充满勃勃生机的校园里显得特别庄重；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风；有的学生发现校园中的紫藤架最美丽，尤其是到了初夏时节，在满眼浓浓的绿色中挂着一串串类似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽的水粉画……一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角落、每一处景物。望着满满一黑板的汇报内容，不仅是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然这么美。这无疑是学生们的愉快心情促使他们产生兴趣，进行细致观察的结果。

3适当鼓励激发学生创作欲望

培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。因为积极、适时的鼓励，可以激发他们的创作欲望，并且反过来再次促进学生进行细致入微地观察，让他们在生活中、在自己的身边发现许多有意义、有意思的内容可写。正是因为有了强烈的创作欲望，学生笔下的文字就如同源源不断的涌泉一样，将一位位慈母的感人事迹记录下来。那位讲述雪地里一对母女脚印故事的学生最后用诗歌的形式抒情并赞美了自己母亲的坚强与无私。得到一把新提琴的那位学生，不仅饱含激情地写下一篇名为《羊胎素与大提琴》的作文，更令人感动的是他知道自己还小，没有能力为妈妈买来让她年轻漂亮的美容霜，就用妈妈为自己买的新提琴深情地拉一曲她最爱听的乐曲。此时此刻，流露于笔下纸端的文字是最美、最能打动人心的，因为它饱含着妈妈和孩子之间那浓浓的亲情。使他们在写作过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望。

4恰当评改帮助学生积累经验

为了实现帮助学生在一次次的作文练习中积累写作经验，逐渐自己悟出写作窍门的教学目的，教师在批阅学生作文时可以采取“精心批注，给学生留有余地，让学生在教师的指导下自己修改”的方法。“精心批注”的“精”，不应该是面面俱到般的精细，而是对内容、语句的批改精确、到位、强调重点。这里讲的重点应该包括本次作文的重点要求和需要注意的问题两个方面，批改时要有针对性，避免类似“语句通顺”、“层次清楚”、“描写欠生动”等一系列让学生难以把握的空洞评语，更不能因为要鼓励学生的创作欲望就夸大其词，在批改学生的作文时一味地强调其优点。由此可见，适当的评价才能帮助学生积累自己的写作经验。

如何让学生感受诗歌美 篇6

运用多媒体创设音乐欣赏情境，引导学生体验美、感受美

多媒体在音乐欣赏教学中可以向学生展示与欣赏内容相关的图画、动画，在这个过程中学生感受到了知识的真实有趣，内容的形象实用，激发了学生欣赏音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生的思维。有助于提高学生的音乐欣赏能力，有助于引导学生感受音乐的美。《马刀舞》是一首由管弦乐曲改编的手风琴独奏曲。教学目标要求学生体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，培养学生感受美的能力。根据欣赏曲的特点，我精心设计教学方案，多媒体播放乐曲作为背景音乐进行作品介绍，然后让学生充分聆听，感受乐曲的情绪，同时出示相应的画面帮助学生理解乐曲，再通过表演来体验炽热的舞曲气氛，画面中还将乐曲相同与不同部分加以对比表现出来，引起学生的欣赏兴趣，激发学生欣赏的积极性，收到了意想不到的效果。在欣赏《在钟表店里》时，为了加强学生对音乐的体验，教师事先用多媒体播放片段，让学生先用动作模仿钟表有节奏地摆动。？多媒体播放让学生初听时出示欣赏要求：听了这段音乐你仿佛来到什么地方？好像听到了什么？给学生思考的余地后以多媒体形式再听再问：你听到了哪几种钟声？乐曲分为几段？随机进行分段欣赏：多媒体展示第一部分主题欣赏后说明：描绘了钟表店里各种钟表的声音，同时也表现了钟表工人愉快劳动的情景。再展示第三部分主题再现，情绪更为热烈，多媒体播放时让学生根据音乐的描述又合作表演钟表走动，展现了钟表店里热闹的景象。

实践证明：教师运用多媒体去创设丰富多彩的音乐欣赏情境，能够激发学生欣赏音乐的兴趣，有效地调动了学生的参与意识，学生在这个过程中也体验到了多媒体与音乐欣赏整合所带来的乐趣，感受到了音乐的美。

如何让学生感受诗歌美 篇7

一、小学数学教学中数学美的含义

传统的数学教学中注重对学生进行素质教育,素质教育不仅能够促进学生对数学知识的学习,还能够提高学生的技能和数学素养, 进而培养学生的数学情感. 但是往往在实际的教学过程中, 对这一目的的实现难以达到预想的效果. 进行数学审美教学是实现数学教学目的的主要途径,审美化教学可以对人的认知心理结构进行分析,能够使人的心理处于一种和谐的状态. 通过审美化教学能够让学生 领会到艺 术美,而这一领会的过程是智力参与和情感体验的过程,只有使人的情感投入到美的境界中才能产生深刻的美学体验. 所以可以将数学审美教学看成是以一种美学的展示方式对数学教学进行优化的实践行为. 让学生在学习数学知识的过程中体验数学,理解数学,能够在老师的指导下对数学中的一些知识和概念以及立体图形进行评价,通过亲身经历才能够感受到学习数学的乐趣.

二、小学数学教学中审美教学的策略

(一 )创设美学教学情境

在小学数学教学中,要让学生感受到数学美,首先应该在教学中营造一个数学审美的意境, 让学生处于审美意境中, 对于构造学生的审美心理有重要的影响. 审美意境的构造可以启迪学生的直觉,能够帮助学生对数学知识进行深层的拓展. 审美意境通常通过两个方式进行创设, 首先是营造好的课堂环境,主要包括物质环境和心理环境,整洁的教室环境和齐全的教学设备能够帮助学生快速地进入到数学学习的状态中, 对他们心灵的美化有积极作用. 心理环境主要是指学生和老师之间的关系处理情况,老师不应该在教学中给学生一种高高在上,严肃的感觉,应该让学生容易亲近,这样不会给学生造成心理压力,有利于形成良好的学习共同体.在这个共同体中,教师和学生担任不同的角色,教师担当数学教学的审美主体, 而学生担当的是数学学习的审美主体,这样能够通过共同的活动将他们凝聚在一起,使学生在愉快地学习数学知识的过程中感受数学中的美学.

此外, 教师还应该根据人的审美心理创设教学环境,人体的心理结构有抽象性、具体性和形象性,一些直观、具体的东西往往会给人一种美的感受. 所以在数学教学中, 对于一些抽象的难以理解的知识教师应该将其进行具体化,例如在理论讲解的过程中可以利用一些图形或者是模具等组织直观教学,将学生的注意力吸引到教学中,提高学生学习数学的能力.

(二 )增强学生实践锻炼的机会

数学问题往往源于实际生活,并与之息息相关,因而数学已经成为人们生活中必不可少的工具. 在学习数 学过程中,可以将现实生活中的一些问题对应其中,联系实际生活,这样更有利于学生开阔思维挖掘更多的数学问题,将书本内容与生活实际活动有效结合, 使学生手脑并用. 老师在教学过程中,可以更多地应用生活中的例子进行教学. 比如,让学生自己计算自己家的地面和墙面的面积、铺地板时实际要用多少块地板, 刷地面和墙面时要用多少涂料等. 这一系列的问题都要用数学来解决. 这样的应用可以促进学生在生活中自觉地发现问题,探讨问题,直到解决问题,使学生感觉到数学所存在的价值和意义. 同时也提高了学生学习数学的主动性,增强学生解决实际问题的能力. 所以,联系生活问题能让学生寻求更多的实际锻炼机会.

(三 )把握教材中的多样美

数学学习中最容易吸引人的就是对习题的解答,在解题过程中能够让学生感受到数学的生动、活泼,通过数学问题和数学思想可以让学生从怕做题到乐做题. 例如在计算圆周长的数学题中,小学生对于圆的周长不理解,教师让不同身高的学生将衣服互换,让学生戴大人的帽子,当学生交换完成之后上台亮相,教室里的学生和老师都被这样的装扮逗笑了,同学们针对这种情形发表自己的意见和看法,教师在激烈的讨论中引导学生对于衣服的选择要根据头围和腰围进行选择,这样才会穿着更舒服,又能显得协调. 在活跃的课堂氛围中学生对周长的概念有了一定的了解.

(四 )利用多媒体技术展示数学教学的直观美

多媒体技术具有声、光、色结合的能力,通过调节图像的色彩以及对图像进行定格能够给学生新颖的感觉. 这样就能够将学生的注意力集中在课堂教学中,以此来激发学生学习数学的兴趣. 利用多媒体技术辅助教学, 可以将一些抽象的概念简单化, 让学生能够直观地感受数学问题. 多媒体技术的使用可以将教学中一些静态的东西动态化,例如在数学数字计算学习中, 多媒体屏幕可以播放老师准备好的课件,首先是一段录像,视频中是学校的体育场,这让学生的注意力高度集中,然后显示开运动会的情景,会场上有不同的体育项目,教师外加一些配音,这样学生会将注意力集中在屏幕上,然后老师将屏幕定位在会场上的饮料瓶上,让学生计算倒下的瓶子数量和立起来的瓶子数量,围绕瓶子的问题展开讨论,让学生发表自己的意见,并呈现不同的计算方法. 这样就可以在活跃的课堂氛围中学完本节课程.

三、数学教学中审美教学的意义

数学美具体表现为三个形式,首先是简洁美,其次是和谐美,最后是奇异美. 对学生进行数学审美教学,能够让他们在学习数学的过程中具有一定的感知能力. 通过学生对数学知识的观察和体验能够将美学思想化为学生的审美认知能力,使学生在以后的学习中更加敏锐,懂得选择. 审美教学还能够锻炼学生的接受能力,较强的审美接受能力能够给予学生更丰富的经验, 在学习过程中会懂得对事物之间进行联系,潜意识中让他们学会数学换元,可以将复杂的问题简单化. 这样有利于提高学生学习数学的效率. 除此之外,审美教学还能够提高学生的创造能力,懂得美学知识的学生往往会在解题的过程中找到简单的便捷的解题技巧,对于问题和结论的推理也更能够符合美学思想. 小学生正处于智力成长的阶段,从小培养他们的美学思维和能力能为他们以后的学习和理解奠定坚实的基础.

结束语

让学生在快乐中感受音乐美 篇8

关键词：音乐教育；审美；快乐；感受音乐美

音乐是什么？著名的音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐，音乐，是生活中的一股清泉，音乐，是陶冶性情的熔炉。”他把“音乐，是人生最大的快乐”排在第一，说明学习音乐首先是快乐的。中学生在音乐课堂中往往注重切身感受，内心体验，感受学习过程中的愉悦。如果学生在我们的音乐课堂中得不到快乐，这样的音乐课学生又怎么会喜欢？她（他）就会对音乐课失去兴趣。音乐新课程改革提出了全新的教学理念：音乐教育要求以音乐审美为核心。如此看来我们的音乐课必须要让学生在快乐中感受音乐美。那么，新课程下的音乐教学，如何做到让学生在快乐中感受音乐美？

一、创设愉悦的课堂引入环节

人們常说：“兴趣是最好的老师。”这句话一点也不假，学生对你的课没兴趣，随你说得天花乱坠也白搭。你可以用游戏引入，也可以情境引入，可以播放视频，可以讲故事等等，只需要2～3分钟时间即可。你的引入必须是引人入胜、别开生面的，在课堂的一开始就把学生深深地吸引住。我在七年级四班上了一节高效课堂展示课，课题为《音乐在我身边》，这一节课是含有表演、朗诵、活动、讨论、创作等内容的开放性课堂教学。我采用游戏引入，学生左右换脚跳动、右手举到头顶划圈、嘴巴念词：我手里拿着矛，上山去打猎，我打……我打……我打……他或她（猎物），手指指向猎物，充当猎物角色的同学要发出“啊”的惨叫声，表示挨矛刺中，完成游戏。游戏结合着语言、律动、舞蹈、表演等多种活动方式，充分调动了学生积极参与的兴趣，让学生真正体会到，这是一种音乐审美愉悦的体验。这是一个好的开头，学生被吸引了，听课的老师也被吸引了。学生的学习兴致更高了，在接下来的各环节中，纷纷抢着发言：学校运动会上，生日晚会上有音乐，车站、码头、广场、超市上……到处有音乐，确实音乐就在我们身边。学生在愉悦中完成学习目标。

二、创设合适的情境

情境是多种多样的，不同的情境产生不同的体验。情境大多设在开头或中间，因为学生需要时间领悟、深化情境内容，要有一个过程。设置情境不是目的，而是我们完成教学目标的一种手段。我在七年级上了《我们的晚会》，这是一节既有唱歌也有欣赏、创作的大容量综合课型。一开始，我就把我们学校去年的文艺晚会的录像展现给学生（节选精彩部分）。在情境中，同学们观看了大哥哥动听的歌声和大姐姐优美的舞姿。这些大哥、大姐们，有的是他们村里的，有的是表哥、表姐，有的甚至是他们亲哥、亲姐，看了这样的情景他们兴奋不已，就会想：今年该有自己的身影了吧！于是，接下来布置任务：创作我们晚会的节目单这一任务，同学们积极性就高了，他们按照自己的思路，互相讨论，很快晚会的节目单出来了。他们的节目还挺丰富的呢！唱歌、舞蹈、相声、小品都有，让我想不到的是他们还有三句半这个民间群众曲艺表演形式。我们可千万别低估学生的能力，尽管这节目单还存在一些不足，可也是同学们合作创造的结果，他们的创作过程是愉快的，他们的心里是美滋滋的。

三、多给学生音乐实践活动的机会

音乐中的吹、拉、弹、跳、唱无一不需要实践活动来体现。让学生亲身实践最易被学生理解和接受。比如，你在介绍大钹、小钹、碰铃、双响筒、钢片琴的时候，你只展示这些乐器给学生看，只在理论上给学生介绍，下课学生又眼巴巴地看着你把乐器搬走了。学生连摸一下的机会都没有，我估计学生罢课的念头都有了。教师介绍用法后，一定要把乐器给学生敲一敲、打一打。我是把学生分为四个小组（小组成员面对面坐），各小组长领取本组乐器，教师给出各组不同的简单节奏型，用12分钟时间让学生进行合作探究，此阶段学生全部站起来，教师就在各组之间巡视和指导。时间一到，各组开始依次展示，互相评价，教师点拨，给出奖励（红点数量）。小组展示结束后，四个小组进行合奏。各组还可以交换使用乐器，课堂气氛相当活跃，正可谓其乐融融。

四、多给学生以激励性评价

无论大人还是小孩，都爱听赞扬的话。哪怕有一个小小的进步，你也要对学生加以鼓励和赞扬。特别是高效课堂模式的课堂，每个学生都有个人展示的机会，每个小组都有小组展示的机会，这就提供给老师一个评价学生的好平台。我们多给学生赞扬和激励，有助于美好情感的培养，而美好情感的形成正是审美功能的体现，真正达到让学生在快乐中感受音乐美。

参考文献：

[1]王晓秋.有效教学 和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008-05.

[2]曹理，谬裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1997.

[3]郁文武，谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社，1991-10.

如何让学生感受诗歌美 篇9

给孩子一个怎样的“儿童

节”

随着“六一”儿童节的来临，家长[微博]、学校又开始为怎样能给孩子过好儿童节费尽心思了。可家长们真的了解孩子吗？在属于孩子的节日，如何让孩子真正感受快乐？

功利的儿童节？

用“儿童本位”去思考

事件：日前，湖南沅江市有一名小学生给沅江市教育局局长写了一封信。信中“吐槽”为了在“六一”竞赛中获得好名次，老师几乎每天都安排学生排练节目，“‘六一’儿童节本来就是我们的节日，现在却变成了大人们的工具，我们只盼望着儿童节快点过去，真的，快点过去，明年最好不要再过了。”

析：“所谓的隆重、体面，这是成人世界的评价标准。儿童节应该尊重孩子，不应该用成人的眼光来要求和评判。”共青团山东省12355青少年服务平台负责人谭雪明说。

首都师范大学教育学院副院长康丽颖教授认为，如果将孩子的节日“异化”为讨某些领导欢心，那就背离了节日的本质，也会在孩子幼小的心灵中留下负面的影响。

解：中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓[微博]多年来一直在呼吁希望儿童节成为儿童真正的狂欢节，他认为过儿童节要改变以往开会、演出这种成人过节的套路，应该以儿童为本位，多听取儿童的意见，多问问孩子想要什么。

在北京李跃儿芭学园，记者看到，“六一”的庆祝方式是家长自编自演戏剧给孩子们看。该园培训部主任张玮介绍：“举办‘家长戏剧节’不仅能联系家长和孩子之间的情感，也能寓教于乐。”

物质的儿童节？

关注孩子的精神世界

事件：“我想要一个IPad，我们班小美她爸爸就送了她一个，我也想玩。”正在上幼儿园的聪聪向妈妈要起了“六一”儿童节的礼物。如今，孩子们儿童节想得到的礼物越来越“高级”，从洋娃娃、小汽车到IPad，父母们也愿意“下血本”，满足孩子的愿望，甚至还有家长直接塞给孩子钱，要他们自己去买想要的礼物。

析：如何在节日中，帮助孩子树立正确的物质观，这是许多家长的困惑。孙云晓解释，许多家长并不了解孩子真正需要什么。孩子们真正需要的是一种精神上的滋养，这是再多的物质也无法替代的。

“习惯于用物质表达感情，与家长们习惯了用成人世界的法则去对待孩子有关，也与家长敷衍的态度有关。”谭雪明说。

解：避免儿童节变得过于物质，谭雪明建议，一本书、一个篮球，只要是孩子成长中真正需要的就是最好的。与孩子们共同动手，画一幅画、做一个泥塑，一起做一次大扫除，都是有益的节日礼物。

孤独的儿童节？

父母是儿童节最好的礼物

事件：“爸爸、妈妈能不能一起陪我，按我的想法玩一天？”吉林市的小学生龙龙在儿童节之前许下了这样的愿望。龙龙的父母都在医院工作，平时工作都很忙，一家人在一起吃饭的时间都不多，更不用说出去玩了。

析：紧张的工作节奏让家长们无暇沉下心来思考，到底应该怎样爱孩子。“许多家长急着去为了孩子的未来而努力，努力赚钱，努力给孩子报各种培训班，却忘了在当下给孩子一个温暖的怀抱。”谭雪明说。

解：“父母是儿童节最好的礼物，家长们可以给孩子写一封信、录一段话，或者是给孩子亲手制作一个小礼物，拉近与孩子之间心与心的距离。”康丽颖建议。

让学生快乐感受班级生活 篇10

班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是我们每位教师应树立的全新理念。下面我来谈谈本学期自己在班级工作中的一些做法：

一、亲近学生，和学生成为好朋友

我在班主任工作中，最深的体会是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。我总是寻找时间、寻找机会接近孩子们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到我对他的亲近和“爱”。我觉得这是我开展一切工作的基础。

二、学生的自我管理制度

教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱到，时时督促。所以我观察发现一些做事认真有责任心的学生，把各项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，又可以把班级管理细节化。学生在中间，最了解学生的是学生，管理最细致，最到位的还是学生自己。放手让班干部用学生的管理方法大胆地进行班级管理。让其他学生感觉到班干部的权威性，让其他学生意识到班干部纯粹是个小老师的形象。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

三、我的评价策略----激励和表扬

我觉得班主任在工作中不但要做到“脚勤”、“眼勤”，更要做到“嘴勤”。要用嘴举起表扬的武器，让学生经常从你的嘴中得到安慰，得到肯定，得到快乐，得到力量。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉我的学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

四、动脑筋巧设计，多种途径教育

在班主任面前没有一样的问题、一样的学生、必须采用不一样的方法。在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。每当我的脑海里出现一个新念头时,我会马上把它记下来，并尽快付诸实施。

四、积极争取荣誉树立集体的信心

朝气蓬勃的集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是什么活动，我都带领学生去积极参与。给定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力，不轻言放弃。主题班会是第一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划，取得了令人意想不到的效果，听课老师的评价第一次让学生欢呼雀跃，原来我们也能行，我和学生默默树立了更远的目标。每次活动结束，学生会问我“老师今天我们很棒吧！”这样的心叫共振。大家能为集体的进步而高兴，为成为班级的一员而自豪不已。敢想敢作，学生自信的力量促使他们挖掘出了更多的潜力。

每当看到与自己朝夕相处的孩子一天天长大，懂事，我也会忘情地感觉自己和他们一样在不断地完善，也有成长的喜悦。教学相长，息息相关。从学生身上我也能够看到对自己的期望。我的心愿与孩子们的梦想一同飞翔！

总之，学生在不断成长，情况在不断变化。班主任工作锁碎、常新，只能具体问题具体处理。但有一条是有规可循的——只要爱岗、敬业、爱学生，以学生为主体，认真履行班主任职责，多动脑子，不忘用好习惯要求自己和学生，就能带好班，能在工作中体现素质教育，实施素质教育，实现素质教育的目标。

让孩子享受活动乐趣 让快乐走进班级生活

中国有句古训：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话的意思是：光从书本中学习，理解感悟得还不够深，只有通过亲身的实践，才能有所体验。因此，在学习过程中有必要多开展些实践活动。这样，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的思维观察能力、写作能力、合作能力、组织能力，发挥学生潜能，也能培养学生的个性、兴趣及爱好特长，还是架起师生沟通的简便易行的有效方法，在实施素质教育过程中起着不可估量的作用。班主任作为班级工作的领导者、组织者、管理者，应该用创新、辨证的观点来开展各种各样的活动，让孩子充分享受活动乐趣，让快乐走进孩子们的班级生活，让他们在活动中学习，活动中思考，活动中成长。那么开展什么样的活动，如何开展呢？结合我班本学期开展的一些活动，下面就从五个方面来谈谈：

一、以学校活动为龙头——确定班级活动的方向

学校少先队大队部、教导处、体育组常常是学校课内外活动的布置者和组织者，他们常以竞赛形式提出具体的活动要求及活动内容。本学期我班就以学校活动为龙头，确定了班级活动的方向，开展了班内的体验生活活动、听力竞赛、跳绳踢毽比赛、讲故事比赛、独唱独奏比赛、数学应用能力竞赛等等，根据班内的活动情况，选出优胜者参加学校比赛，不仅体现了公平竞争的思想，也为一些特长生提供了表现的舞台及锻炼的机会，还为班级争得了一定的荣誉，同时全班学生也可从中得到一些教育、启示，了解学校的活动精神。

例如，为了培养学生良好的情感、高尚的情操，本学期，我班扎扎实实地开展了体验生活的活动，收到了较好的效果。国庆长假期间，我布置了“今天，我当家”的体验活动，要求学生任取七天中的三天，向父母申请当三天家，再进行如下“四步曲”：

1、核算三天当家期间需购物品及所需的费用（包括买菜、油、盐、酱、醋等一切开销）。

2、拿物品清单及价格表、总价表等向父母支取三日所需开销，征得父母同意，开始“小当家”体验活动。

3、自己买菜或自己决定为家中添置物品，做一切家中原来当家人要做的事。

4、总结自己三天的当家体会，并写成日记。学生在活动中受益匪浅，了解了许多当家的学问，有同学在日记中写道：“因为我的帐没算好，以致于三天家当下来，原来预支的钱不够用，还大大透支了，这使我了解了数学在生活中的重要性，决心以后好好数学。”也有同学写道：“我到菜场买菜，不知道还价，也不知道挑菜的学问，让菜贩狠很地宰了一笔。这让我知道了货比三家的重要性。”还有同学写道：“一到菜场，一闻到那味道，一看见那么多的菜，不知道买什么，最后只能跑回家叫来外婆一起买菜。”等等。总之，这项活动让孩子真正走入了生活，让他们了解了很多书本上没有的学问。

二、以学科要求为根据——感受祖国文化的底蕴

语文新课程标准提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”又根据课程目标对三年级学生提出这些方面的要求，我作为他们的班主任，又是他们的语文教师，为此也设计开展了多种活动，如：课本剧表演，课文朗读比赛，诗歌诵读会，读书交流会，查字典比赛等活动，让学生在活动中感受祖国文化的深厚底蕴，这样他们不仅学得多，学得舒服，而且学得也很扎实，这激起了他们的学习兴趣以及竞争意识，对他们以后的学习有很大的益处。

例如：新课程标准要求三年级学生会使用字典、词典。为了使他们能比较熟练地掌握查字典的方法，利用课余时间，我班开展查字典比赛，分音序查字法和部首查字法两种，预先给他们一个礼拜时间准备，学生兴趣很浓，夺冠的信心也很足，他们认真地准备，有的同学为了加快查字典速度，甚至把音节表也背了下来，这一活动进行得十分顺利，最后储志超、卫立啸、王璐以较快的速度与极大的正确率取得了此次竞赛的冠军，其余同学的进步也非常大，消灭了不会查字典的现象。

三、以学习实况为依托——养成热爱学习的习惯

受年龄特点以及心理特点的影响，三年级学生比较贪玩，为了玩总是把作业草草做完，因此作业中不应该出现的错误较多，留下了许多粗心的影子，为了改变这一现象，我班开展了“比比谁最细心”的活动，与谁比？与同学、教师比。比什么？比谁写的错别字最少。活动开始前先画好记载表格，上面写好每位同学的名字，教师也不能例外，教师批作业过程中不仅要批出对错，还要圈出错别字，将每人相应的错别字数填到表格相应的位置，学生在自己的作业中发现有未被教师批出的错别字或教师在教学过程中自己写的错别字也填到教师的名字后，一星期评一次。这一活动不仅培养了学生细心作业以及作业完成后认真检查的好习惯，大大地减少了错别字，还能促进教师端正教学态度，认真批改作业。

四、以身心健康为目的——营造健康成长的氛围

作为班主任，平时应细心观察学生的一言一行，关注学生的心理健康，对于出现心理障碍的同学应及时帮其疏导，引导他们向正确的方向前进，帮助他们形成一种乐观向上，积极进取的心理状态，在班内营造出一种健康成长的氛围。本学期，根据我所观察到的学生心理方面的问题，本班也开展了一系列的活动，例如：“假如我是失败者”“不想学习怎么办”“我学解放军叔叔”“劳动光荣，懒惰可耻”等等活动，大部分以班队活动形式进行，它们都是为了解决学生的一些心理问题而产生的。

例如：前几天，我发现我班的王璐同学不大对劲，原来思维敏捷、知识丰富，常常能让老师为之惊叹的好同学，居然上课只顾干自己的事，连头也不抬，下课也不见他与同学玩，而且作业马虎，错误很多，与他妈妈联系后才知道，原来最近举行的校级三年级听力比赛以及数学应用能力竞赛，他都认认真真地准备了，却没取得丝毫成绩，数学竞赛成绩还特差，自尊心很强的他渐渐失去了学习的热情，又加上随之而来的学习班委竞选落选更使他感到灰心失望，学习劲头不足了，也不愿和同学多交流了。了解这一情况后，稍作准备，我便让班长主持在班内举行了一次班队活动，以与王璐差不多经历的“小云”的案例导入，让同学们各抒己见，对“小云”的事发表自己的看法，同学们发言非常积极，从刚学过的课文《第八次》中的布鲁斯说到失败了一千多次才发明电灯的爱迪生，从发现镭的居里夫人又说到推出质能方程的爱因斯坦，还有的从父母的经历说到了自己的经历，滔滔不绝，气氛非常活跃，被这种气氛感染，渐渐地，王璐也融入了讨论之中，他还说：“一个人无论遇到了怎样的困难和挫折，都不能灰心失望，不能自卑，要懂得‘失败是成功之母’的道理。”这几天又看见他活跃在课堂内外了，我心里也很高兴。

经常开展这样的活动，不仅可以解决学生的心理问题，还有助于形成积极向上的班级风气，为孩子们营造一个健康成长的氛围。

五、以个人爱好为特色——搭建体验成功的舞台 受年龄特点和心理特点的影响，三年级学生一个较大的特点还是好表现，他们喜欢在别人面前显示自己的本领，自己的爱好及特长，看到别人羡慕的眼光或听到别人的称赞，他们会体验到成功的滋味，这滋味将促使他们更努力地去练本领，使他们更爱自己的爱好。因此，作为班主任，可以通过一些实践活动，为他们搭建体验成功的舞台。为此，本学期我班开展了“比比谁的本领强”的综合活动，在活动中，擅长书法的同学当场奋笔疾书；爱好写作的同学在现场仍文思如泉涌；喜欢舞蹈的也当场自编自导地扭了一段，而爱唱歌的同学更是可以高歌一曲了，还有同学朗诵诗歌、讲故事、说笑话、吹口琴等等，节目只只精彩，各不相同，这个人爱好的展示，让同学们充分享受了活动的乐趣，体验到了成功，提高了他们培养特长的积极性，何乐而不为呢？