《我是霸王龙》教案（精选11篇）
绘本解读:
《我是霸王龙》是一个关于爱的温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着善良与爱意。故事先从小翼龙一家开始讲起：翼龙宝宝出生了，翼龙爸爸妈妈高兴得不得了。爸爸教小翼龙本领，妈妈教他“为人”。一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动，悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”，也渴望被爱、被关怀。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。设计理念：
绘本不是大人让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。绘本故事，文字在讲述故事，图画也在讲述故事。《我是霸王龙》不管是图片还是文字，都有很大的张力。老师娓娓地讲述着故事，孩子们在听听、看看、猜猜中更好地参与阅读，感受美好的阅读体验。在故事的关键处，通过两次回读，重锤敲击，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，发展阅读图文的能力。最后一页，只有图画，没有文字。作家“此时无声胜有声”是一种创作的艺术。孩子们读到此处，自然会涌起各种情思，为霸王龙的改变，为对未来的憧憬，为现实相聚的无奈……孩子们通过文字记录此时的阅读感受，既是对阅读的一种监测，也是一种故事创作。教学目标：
1．通过共读、回读、比读，发展阅读策略，感受阅读的乐趣。2．能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。3．通过欣赏故事，感受到善良的伟大力量。教学过程：
一、图文观察
渗透阅读方法
今天，老师和大家一起来读一本绘本-------《我是霸王龙》。
1.出示霸王龙图片。谈谈对霸王龙的了解。（学生交流）
2.看封面，读读书名，了解作者。（作者是---宫西达也，日本著名绘本作家。中国的杨文把这个故事翻译成了中文，让每个中国孩子都能读懂它。）
3.看扉页。瞧，霸王龙正抬起头瞪着眼睛在等着我们呢！那就让我们跟着霸王龙一起去读故事吧。
【设计意图：引领孩子阅读绘本先从封面开始，注意环衬、扉页，因为故事往往从封面就开始了。】
二、走进故事 发展阅读策略(一)爸爸妈妈的用心抚养。
1.小翼龙的出生。（师绘声绘色地讲述）以前„„那个蛋骨碌骨碌地转起来（播放蛋破裂声）可能要发生什么事呢？出示课件：噼啪----可爱的翼龙宝宝出
生了。指导读好。
2.爸爸妈妈是怎样用心地抚养宝宝呢？ ①师配乐讲述。
②学生交流。爸爸希望他成为怎样的恐龙？课件出示：多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！指导读好句子。
③师生演练学飞行。（师演爸爸，生演翼龙宝宝，学习飞行。）
④妈妈又希望他成为怎样的恐龙？课件出示：你要成为一只善良的恐龙啊!⑤师小结：爸爸希望他强壮，教他生存的本领——飞行，妈妈希望他善良，教他任何时候都要帮助别人。在爸爸妈妈的用心抚养下，翼龙宝宝一天天长大了。）
【设计意图：老师绘声绘色地讲述，学生用耳朵认真听取，自由自在地进入故事的世界。教师和学生在听讲故事中，获得了共读的体验。为了让孩子更好地参与阅读，设计了一个“有指导无控制”的学习任务：认真听老师讲，等会儿你来说说爸爸妈妈是怎么用心抚养小翼龙的。这既是对文中内容的梳理回顾，也为后面理解小翼龙很用心地照顾霸王龙做了事理上的铺垫。】
（二）霸王龙的受伤。
1.师生接读。一天晚上„„小翼龙大声地喊叫：(他会怎么喊呢？)他不断地叫啊叫啊„„这个时候，从悬崖地下„„（播放霸王龙的吼叫声）谁来了？课件出示：嘿嘿嘿嘿„„一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。学生模仿着动作声音读。
2.快够着小翼龙啦！这个时候„„你觉得会发生什么事情？（学生猜测)
出示句子，指导学生有声有色地边演边读。
①轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来„„霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌„„
②咣当——霸王龙摔倒了地上。
③霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊——”
【设计意图：孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此在教学时努力创设情境。让孩子们跟翼龙爸爸学飞行，模仿绘本中大量的拟声词，如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轰隆”“骨碌骨碌”“咣当”“嗷”等。调动学生多种感官，在情境中亲历体验，让课堂散发着浓郁的故事气息。】
（三）小翼龙的照顾。
1.受了伤的霸王龙好可怜，小翼龙会怎么做呢？学生猜一猜,再静静地阅读。
2.学生交流。出示句子：
雨天，小翼龙()，像妈妈曾经为他做的那样，（）；
饿了，小翼龙（），像爸爸曾经为他做的那样，（）。
3.引导学生注意图画中的细节：路过的一只剑龙看到这一幕，奇怪极了，它张大嘴巴好像在说？（学生想象说话）。
4.小结。是呀，霸王龙是那么粗暴可怕，但小翼龙还是冒着生命危险留下来全心全意地照顾它。
（四）小翼龙的离开。1.配乐讲述。
2.“嗷----”的补白。出示课件：“嗷——”霸王龙吼叫着。
①如果霸王龙会说话，这一声“嗷----”在说些什么呢？（学生交流）②引导学生关注图画，入情入境地读好霸王龙的话：“我早就知道你是翼龙
------”（他捧着鱼，小声地说；他流着泪说；学生配乐读。）
3.回读小翼龙照顾霸王龙的片段。
①霸王龙到底是从什么地方早就知道照顾他的是翼龙？出示图片一，学生寻找蛛丝马迹。
②师小结学法：是呀，读书时，遇到不明白的地方，可以前后联系起来回过去读一读，这是一种很好的阅读方法。（板书回读）接下来就请同学们像刚才这样，再回过去读读小翼龙照顾霸王龙的片段，从图画和文字中发现线索。
③学生静静地翻书，静静地发现。再四人小组交流。组长汇报。师随机板书：食物、动作、语言、声音，脚步声、生活习性。
④追问：既然霸王龙早就知道身边的是翼龙，为什么不抓住他，吃了他呢？
⑤再次回读小翼龙照顾霸王龙的片断。（大屏幕配乐翻读）【设计意图：再次回读，让故事站立于学生心田。霸王龙说“我早就知道你是翼龙……”，霸王龙从哪些地方早就知道照顾他的是翼龙呢？老师采用书面回读的方式，让学生边读边找出关键处。这个环节的回读，是一次基于理解的独立阅读。学生从文字中，寻找出小翼龙在照顾霸王龙的过程中，不经意流露出的蛛丝马迹。这是对照顾部分的一个统整和深入理解。最后又用回读的方式来小结这一部分内容。】
三、说写愿望 发表内心感想
是啊，小翼龙全心全意地照顾感动了霸王龙，他是多么想和小翼龙交朋友啊。可是小翼龙不知道，吓坏了，飞走了。失去了唯一的朋友，霸王龙留下了眼泪。从此以后，霸王龙在哪里？在干什么？（出示最后一个页面）
1.学生在音乐声中给图画配上文字。学生上台展示。2.封底和扉页比读，并回顾全书，感受霸王龙的变化。
3．师小结:是啊，小翼龙的善良，让霸王龙完全变了，不再粗暴，不再可怕。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。
4.推荐宫西达霸王龙系列故事:《你真好》《永远永远爱你》《你看起来好像很好吃》。【意图：很多绘本，从封面就开始讲述故事，直至封底，还在讲述故事。《我是霸王龙》就是如此。捕捉到这些画面信息，并通过设计，很好地赋予他们阅读教学的功能。先让学生看扉页中的霸王龙，故事结束后，再出示封底的霸王龙，把两张图片放在一起比读。学生在比读中，发现霸王龙前后的巨大变化。学生从比读中，很容易就读出爱能改变人，爱能让人变得真诚、善良、美好！】
板书设计：我是霸王龙
看看图画
读读文字
回
读（食物、声音、动作
无论是跟父母面对面的阅读讲座，还是跟孩子在一起的故事会，我都会忍不住要向大家推荐这一套主角是恐龙的图画书。
因为这套书是让我和女儿都“刻骨铭心”的“宝贝”。知道吗？它创了女儿图画书阅读的最高记录：连续两个星期，每天拉着大人反反复复读这几个故事，我曾一口气读了十几遍，读得我口干舌燥，她还不肯罢休，痴迷程度可见一斑。
这一系列有很多本——《我是霸王龙》、《你看起来好像很好吃》、《你真好》、《永远永远爱你》、《我爱你》等等，每一本都非常感人，非常有趣。所有的故事都围绕一只霸王龙展开，一本一个故事，讲喜怒哀乐，讲爱恨情仇。这只霸王龙，在大人孩子眼中，分明就是一个人，一个有着七情六欲，有着优点缺点的凡人。
我们母女俩最爱的是这一本——《我是霸王龙》，故事是这样的：
以前，以前，很久以前，在一个悬崖顶上住着翼龙爸爸和翼龙妈妈。
有一天，可爱的翼龙宝宝出生了。
翼龙宝宝在爸爸妈妈的悉心呵护下茁壮成长。
爸爸告诉他：“你要成为一只强壮的恐龙！你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦！只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕！”
妈妈告诉他：“你要成为一只善良的恐龙！不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！”
翼龙宝宝一天天长大了，终于他要离开爸爸妈妈温暖的怀抱，开始独立生活了。
离开爸爸妈妈的第一天，他就遇到了一只粗暴的可怕的霸王龙。霸王龙想吃小翼龙，却遇到火山爆发，摔下悬崖，受了很严重的伤，眼睛也看不见了。
小翼龙怎么做了呢？是逃跑吗？还是砸死他？不！
小翼龙想起了妈妈的话，好心救了霸王龙，还照顾他，喂他吃红果子。霸王龙很快知道他的救命恩人是小翼龙，于是好起来的霸王龙特地捉来了小翼龙最喜欢吃的鱼，想给他一个惊喜，和他一起吃……谁知道，小翼龙抱着红果子回来，看到霸王龙朝自己跑来，本能地想起爸爸的话展翅高飞了……
古人云：“以德报怨。”小翼龙就是这样用小小的温暖的爱融化了霸王龙大大的冰冷的心。看到最后霸王龙滴下的那一滴眼泪，你就会明白：小翼龙所付出的一切没有白费。他，少了一个敌人，多了一个朋友。
爱与被爱是相互的。爱无所不能，力大无穷。也许，这正是作者想要告诉我们的。
于是，有了《看起来好像很好吃》——霸王龙口下留情，当起了小甲龙“很好吃”的“模范爸爸”；于是，有了《你真好》——陆地上霸王龙和海洋里薄片龙生死不渝的患难真情；于是，有了《永远永远爱你》——慈母龙妈妈对养子霸王龙无怨无悔的骨肉亲情；于是，有了《我爱你》——北方的霸王龙遇到了南方的平头龙“真”、“好”、“吃”三兄弟，虽然语言不通，却心有灵犀，认识到了何为真正朋友，何为虚情假意。
如果你心里有爱，那么相信你一定会爱上这些充满爱意的图画书。
如果你心里有爱，那么就请以阅读的特别方式，与世界分享，与孩子分享！
如果你心里有爱，那么就请大声说出来，让爱你的人和你爱的人听到、看到、感受到。
夜幕降临，满天的星星闪烁着，照耀着霸王龙；一道美丽的流星快速地闪了过去；山顶上霸王龙拿着为小翼龙准备的小鱼，“扑簌”地流下了泪水……
霸王龙心中十分伤心，想：没想到，我是一个这么令人害怕的动物。我还一直以为自己很好呢！它心中暗暗下定决心：我一定要找到小翼龙，向它表示感谢。第二天太阳刚升起来，霸王龙就开始寻找小翼龙了；小翼龙也开始找妈妈了。霸王龙找到了一只恐龙，问它：“请问你有没有……”还没等霸王龙说完，那恐龙就惊慌失措地飞走了。它连续问了好几只恐龙都是这样。终于，一只勇敢的恐龙告诉了霸王龙：“我见过一只小翼龙，它好像往南飞了。”“谢谢你了！”霸王龙连忙说道。“没关系。”霸王龙日夜兼程地飞行。真是功夫不负有心人，霸王龙终于找到了小翼龙。霸王龙突然到来，让小翼龙惊慌不已：“你……你……你怎么来了？”霸王龙连忙说道：“我是来感谢你的。谢谢你在我受伤的时候照顾我，你就是我的大恩人。还有，我们可以做朋友吗？”“可……可是你是霸王龙。”“没关系。”“那好吧！”小翼龙小心翼翼地说道。
晚上，霸王龙和小艺龙坐在了山顶上一边聊天，一边吃着好吃的鱼。
今天徐老师给我们年轻教师展示了一节绘本阅读教学示范课。徐老师教态亲切、自然，语言生动、活泼有趣，学生的心灵受到了爱的洗礼。下面我具体从三方面来谈谈徐老师的课堂给我们呈现了几处亮点与启示：
一、课堂中，渗透绘本阅读方法
（一）重视学生想象能力的发展
今天的绘本课堂中，徐老师始终关注学生想象能力的发展。引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点，并在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。
（二）方法引导扎实有效
我们都知道绘本中，图画与文字同等重要。低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。那么方法引导显得尤为重要。徐老师非常重视绘本阅读方法的指导，从开头的读绘本封面、读扉页、引导学生观察图画，猜一猜故事情节，读一读旁边文字等等，积极渗透绘本阅读的方法，并系统地将本节课渗透的.方法清晰地罗列出来，板贴在黑板上，如“猜读”、“回读”、“边看图边读文字”等等，让学生通过这节绘本课教学，学会读绘本的方法，再实践于其他绘本中。
二、课堂中，提升语文学科素养
绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：可以听老师读、讨论、看图讲述，故事续编等。在绘本教学中，教师的范读至关重要，教师在为学生范读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。今天徐老师在给学生范读旁白时是绘声绘色的，很有感染力，用声音牢牢吸引着全班的孩子们。另外，今天的课堂中，我们看到很多语文素养的训练点，如孩子用猜读的方法猜猜故事情节，贯穿在整堂教学中；其次是课堂中运用多种形式的朗读提升学生的语文素养，指名读、带动作读、分角色读、分角色读等等，每个环节朗读形式的运用也恰到好处；此外让学生看图，借助句式说话，训练孩子们的语言组织及表达能力。这些语言素养在一堂绘本阅读课中不知不觉地训练着，学生的能力也是潜移默化地在提升。
三、课堂中，体验故事丰富的情感
《我是霸王龙》是宫西达也的一个关于爱与温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着人际间的善良与爱意。宫西达也先生说：“绘本会传递给你令你内心很感动的东西，绘本教给孩子温存与善良，在一个物质丰富的时代，温存与善良应该是内心的基础。”是啊，温存、善良的你一定是幸福的。这是宫西达也先生通过创作绘本想表达的思想。他还说：只要孩子看了我的书，感动了，笑了，我就心满意足了。
本堂绘本课，徐老师将绘本故事中的情感紧紧地渗透于教学始终，从开头体会父母的爱，到体会善良的伟大力量，到最后回归爱的本质，学生在读绘本故事的同时又在感受爱，并在接受心灵的润泽。
今天晚上吃完饭之后，我坐在书桌前再次翻开宫西达也的《我是霸王龙》，再次被其中的故事情节所感动。
很久以前，在一个悬崖顶上住着翼龙爸爸、翼龙妈妈和宝宝。爸爸教他飞行，让他以后成为一只强壮的恐龙。妈妈告诉他要成为一只善良的恐龙，不管谁遇到困难都要帮助他。宝宝一天天长大了，爸爸妈妈趁着他睡着的时候伤心地飞走了。就在这个晚上，一只霸王龙爬了上来，这时火山喷火了，霸王龙从悬崖顶上狠狠地摔了下来，连眼睛也睁不开了。小翼龙想起妈妈说的话救了霸王龙，并且每天照顾他。一天晚上，小翼龙抱着红果子回来时，看见霸王龙站起来了，嘴里叼着鱼，他吓了一大跳赶紧飞走了。霸王龙一直望着小翼龙消失的地方说：“我早就知道你是翼龙，特地捉了你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃。”
霸王龙虽然是个凶猛的动物，但是由于小翼龙无微不至的照顾，深深地感动了他。因此，我们要像小翼龙一样做一个善良的人，不管谁遇到困难都要帮助他。
活动目标：1欣赏倾听作品，在老师的帮助下，体验和理解作品的内容及角色的情感。
2、能大胆地表达对作品的理解。活动准备：图书、知识准备、霸王龙和翼龙偶。活动思路：一：对恐龙已有经验的回忆，引出故事
有许多小朋友对恐龙都很有兴趣，你们对恐龙的了解有的比老师还要多呢。我想问问小朋友：霸王龙是怎样的一种恐龙？小翼龙呢？霸王龙是侏罗纪最凶猛的食肉恐龙。它能把猎物的骨头都啃得干干净净。如果弱小的翼龙遇到了可怕的霸王龙和会发生什么事呢？
二：欣赏文学作品
看图书讲故事。预期；听到声音霸王龙会怎么做？“嗷”霸王龙为什么要吼叫？小翼龙是怎么想的？霸王龙会怎样？介绍书中结尾。
三：理解文学作品中角色的情感变化
听了这个故事你有什么感受？霸王龙是个非常凶猛残暴的家伙，可是在它有一次受伤后小翼龙却帮助了它，小翼龙不怕它吗？怕为什么还要照顾它呢？小翼龙是怎么照顾霸王龙的？霸王龙伤好了以后，小翼龙发现它能站起来并且眼睛也能睁开了，小翼龙是怎么想的？怎么做的？霸王龙在受伤前很可怕，它甚至想吃掉小翼龙,可在它伤好了以后却要捉鱼给小翼龙吃，为什么它会有这种变化？
四、对文学作品想象讲述
如果这个故事还在延续，霸王龙和小翼龙有一天见面了他们之间会发生什么事？鼓励幼儿大胆表达自己的意愿。跟同伴自由讲述。
五：自由合作阅读图书
2、积极参与讨论，感受爱与被爱的快乐，知道学会爱是件幸福的事。
活动准备：ppt课件、霸王龙、小甲龙胸饰、小图书。
活动过程：
一、激趣引疑，认识小甲龙
1、向客人老师问好
2、小甲龙诞生了（初步感受爱的美好）
师：接下来的时间属于我和你们啦！今天我要给你们讲一个非常好听的故事，准备好了吗，我的故事就要开始了（点击PPT，出示第一幅，教师讲述故事开头）
敲击蛋壳，“想出来吗？”真是个好可爱的小家伙哦，它说要你们说一句好听的话，他就出来了。
1）提问：呀，什么才是世界上最好听的话呢？谁愿意来试一试的？怎么说呢？
2）提问：对了，我知道世界上有三个字谁听了都会感动的，你们知道吗？
我们一起说，一二三：我爱你。是小甲龙。有爱的世界，当然很开心，小甲龙宝宝出生了
二、观察画面，理解故事内容
（一）小甲龙和霸王龙的相遇
师：原来蛋壳里钻出了一个小甲龙，孩子们仔细看看，这个小甲龙长得什么样啊？
1、提问：谁愿意来发说说小甲龙长得什么样啊？
过渡：就在这时候，听（放录音，并且出示下一幅图片）
提问：谁来了？它长得什么样？
师：霸王龙很快发现了小甲龙，它嘿嘿嘿嘿地大声笑了起来，冲着小甲龙吼道：你看起来好像很好吃……（教师讲述故事）
提问：听到这儿，你们觉得接着会发生什么事呢？
霸王龙会吃了小甲龙吗？为什么？
小结：对呀，这一声“爸爸，我爱你”叫的霸王龙又惊讶又感动，于是霸王龙再也不忍心吃掉这只小甲龙了。就这样，霸王龙莫名其妙的拥有了一个甲龙儿子，小甲龙莫名其妙的拥有了一个霸王龙爸爸，他们的日子变得不一样了。
过度：他们生活在一块儿，又会遇到怎样的事呢，接下来发生的，要请你们自己到书里去读一读了。
(二)霸王龙和小甲龙的生活
1、自主阅读小图书：霸王龙保护小甲龙。
要求：一会儿，每个孩子轻轻地找到一个椅子坐下来，认认真真翻看自己的图书，想一想，记一记，霸王龙和小甲龙生活在一块儿遇到了哪些事。
1）提问：他们生活在一起发生什么事？
吉兰泰龙想要吃掉它，这时候霸王龙怎么保护他的？
2）提问：为什么要倾尽全力保护小甲龙呢？
师：赶走了吉兰泰龙后，霸王龙紧紧地，紧紧地搂住了小甲龙，小甲龙感觉到那是爸爸最用力的一次拥抱，它觉得顿时浑身暖和了起来。很快它躺在霸王龙的怀里睡着了，可是那个晚上，霸王龙却怎么也睡不着了，它觉得心一阵阵的疼，一阵阵的疼，远比身上的伤口疼得厉害，因为它在担心啊，你们猜，它在担心什么？
提问：猜猜，霸王龙在担心什么？
小结：每一个爸爸都是这样的，深深的爱着自己的孩子。因为这份爱，霸王龙决定为小甲龙更多的事。于是，霸王龙像爸爸一样教甲龙很多本领。
2、倾听故事：霸王龙教小甲龙本领、小甲龙为霸王龙摘果子。
1）提问：为什么教甲龙本领？
2）提问：那小甲龙有没有为爸爸做什么？霸王龙吃到这个果子，它的心情是怎样的呢？咦，霸王龙不是不爱吃果子的吗，可是他却说很好吃呢，这是怎么回事呢？
三、小甲龙和霸王龙的离别
吃着甲龙儿子摘来的果子，霸王龙的心里像吃了蜜一样甜，就这样，日子甜甜蜜蜜的度过了，一天又一天，直到有一天，忽然霸王龙对小甲龙说：‘我们分开吧，小甲龙抱着爸爸，始终不肯反手，霸王龙灵机一动，就比赛跑吧，只要你先跑到那座山上，我们就不分开，小甲龙擦干眼泪，拼命的往前跑，头也不回，可是霸王龙一动也不动，只是远远的望着，直到小甲龙看到了它的爸爸妈妈。
执教人：张邹晗 年级:三年级 时间：2016年11月1日
教学目标：
情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。
能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学重点：
通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学难点：愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。
教学准备：准备相关课件。
学生准备：观察了解不同场合人们的不同角色及责任。活动一 猜一猜
1．游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？
小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。
用自己导入，认识到场合不同，自己的劫色不同。小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。（板书：我是谁）活动二 说一说
[播放动画：不同的场合不同的角色] 引导学生结合情境进行讨论：在不同的场合，我的角色有什么不同？我们身边的人，在不同的场合，他们又是谁？
小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。（板书：不同的场合 不同的角色）
【设计意图：了解不同的人，在不同的场合有不同的角色。】 活动三 演一演 游戏：情景表演
场景一：公交车 场景二:超市
小结：请同学们进行评价，学习优点，提出缺点
2．总结：我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗？想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。活动四：看一看
[播放动画：该怎样做] 引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？（板书：当好自己的角色）【设计意图：认识不同的角色对人的不同要求，和所应承担的不同责任。】 结束语
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
3、增强学生节约用水的意识。教学重点：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。教学难点：
知道水变化的各种形态。教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两则谜语。看谁猜得准？PPT（2、3)(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,请同学们一齐读一下课题。
(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
（过渡：请同学们自由读课文，注意在读书时要完成两个任务，一是读准本课生字词的读音，等会儿我们一起来做词语闯关的游戏。二是猜猜究竟“我”是什么？）
1、让学生自由读课文。
过渡：现在我们来进行词语闯关的游戏，顺利闯关之后才能进入到下一轮的学习，同学们，有信心吗？
1、（PPT：（4）词语闯关,开火车读）
2、谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?（板书：水）
三、学习课文。
（一）下面我们来学习第一自然段。
1、谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
2、谁能找出写我变成汽的句子?
3、还有哪些句子是描写我变成云的?（板书：汽、云）从哪个词语可看出汽变成的点很多，哪个词看出很小。（请给这两个词加上喜欢的符号，读的时候就可稍微读重一点。）过渡：想看看我的这两种变化吗？PPT：（5、6）过渡：请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
PPT：(7、8、9、10)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一生读。
4、读了这句话，你读懂了什么?
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
5、谁能用“有时候„„有时候„„”说一句话。
（二）学习第二自然段 过渡：我变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?
1、请同学自由读第二自然段。
指名说。(师板书：雨、雹子、雪)
2、我现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
3、原来我变成了“雨”是落下来的(板书:落)PPT：11
4、我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
5、那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?PPT：12（生读，突出“打”）
6、我变成雪是怎样从天上下来的？（板书：飘）PPT：13
7、你是飘下来的，可真轻啊！你能读出“飘”下来的感觉吗？（抽一生读）
过渡：我们把“落、打、飘”做上喜欢的符号吧。我们再来欣赏一下我的这几种变化吧！PPT：（11、12、13、14）
8、能不能给它们调换一下位置呢? 师总结:因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。从这几个词可以看出作者写文章用词多准确呀！PPT：（15）（抽单个学生写雨、雹、雪的句子，分组赛读）
9、全班齐读第二段
（三）学习第三段
过渡：我多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我是怎样生活的?
1、你们听出了老师读这些句子时的变化了吗？想想为什么老师要这样读呢？
2、抽学生自由说一说。
3、池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?（抽一生读）PPT：（16）
4、散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。（抽一生读）PPT：（17）
5、师指导朗读：奔跑是快快的跑，应该更大声。唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。朗读的声音应该逐渐升高。PPT：（18-20）
6、男女生比赛读。
总结：我们的生活可真是丰富多彩啊
（四）学习第四自然段
过渡：我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
1、请同学们认真读一读第四段。
2、谁来给大家介绍一下自己? 有时候我很温和,有时候我很暴躁。
3、谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
（温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。）
4、那么“温和”时我们会做什么?“暴躁”时呢?
5、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(PPT：21-25)
6、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
7、自由读—指名读---评---师领读第一名，女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
8、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(同桌讨论)（抽学生自由说说！）（PPT：26-28）
9、齐读课文
四、总结课文，交流收获。
1、同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
2、在生活中你还知道水的哪些变化？（PPT：
29、30）
3、还有什么不懂的吗？
总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水，我们更要节约用水。因为水是生命之源！（PPT：31）让我们一起和水交上好朋友吧！
4、你能说说在平时生活中有哪些方法可以节约用水？）
1.理解故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言大胆的描述。
2.知道什么样的嗯嗯对人体最有益，教育幼儿大小便要入厕。
3.养成良好的饮食和卫生习惯。
【活动重难点】
活动重点：知道不同动物的嗯嗯是不一样的。
活动难点：能用完整、连贯的语言描述不同的嗯嗯
【活动准备】课件;图片
【活动过程】
一、导入部分：
回顾学习过的动物的习性
二、展开部分：
1.出示鼹鼠图片
请幼儿说出他的名字，并提问：小鼹鼠的头上是什么?
2.分段欣赏故事《是谁嗯嗯在我的头上》
(1)播放幻灯片
教师提问：有一天发生了什么事?小鼹鼠的心情是怎样的?并请幼儿讨论，是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上?
(2)播放幻灯片
教师编键鼠边提问：小鼹鼠分别找到了谁?它的嗯嗯是什么样的?并学学小鼹鼠与它们的对话。
(3)故事结束
幼儿寻找答案到底是谁嗯嗯在它的头上。
3.游戏：《嗯嗯配对》
教师讲解游戏玩法：请个别幼儿扮演不同的小动物，其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面，然后讲给喜欢的客人老师听：我们是某某动物，我们的嗯嗯时什么样的。
4.教师提问：小鼹鼠是怎样找到大狗的，大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上?并请幼儿带着问题，完整欣赏故事。
5.教师小结：动物和认识不一样的会随地大小便，这样是不对的，不仅环境造成污染，也会给别人带来不方面，那我们小朋友应该怎样做呢?引出嗯嗯时要男女分厕。
6.游戏：寻找最舒服的嗯嗯请幼儿讲述自己的嗯嗯是什么样的，并请幼儿讨论什么样的嗯嗯对小朋友最好。
三、结束部分：
教师总结
四、活动延伸：
（出示课件孙悟空）：同学们，你们看这是谁？对！这就是大闹天宫的孙悟空。它呀本领高强，能七十二变呢！今天我们要学的课文里也有一位善变的小魔术师，它就在我们的课文。瞧我是什么？相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、开书，先自己读读课文，读课文之前，你想给自己提个什么要求？（自由读）
三、检查生字情况：
1、（课件出示生字）：全班认读
2、出示魔方认读生字
四、让四名同学分段读课文，要求：其余同学边听边想，我到底是什么？
五、指名回答，出示简笔画“小水滴”
问：看看课文，我们能变什么呢？
阅读第一段：
师：现在我们一起走进课文第一段，读读课文，想一想我们是怎样变成汽和云的呢？
1、读后回答
2、（出示第一段课文 ）：指名读 、老师范读、齐读
3、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么衣服来打扮自己呢？
4、（出示课件）：请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！喜欢吗？
谁能读出这种喜欢呢？指名读、分组分句读
阅读第二段：接下来我们还能变成什么？（雨、雹、雪）是啊！我们是怎样从天上下来呢？
1、谁愿意读读第二自然段。指名三位上台读，评议
2、还有谁想挑战他吗？指名读
3、出示第二段填空。
4、摆一摆：这会儿，我们就有了这么多的变化，谁能根据水的变化过程把这几幅图重新摆一摆吗？
5、分小组讨论讨论，再指名说。
6、小结：
阅读第三段：
1、（放音乐）：请同学们闭上眼，想一想我们是怎样生活的？
2、读后问：谁来说说，你看到了什么？
3、齐读本段
4、小结：你看，我们水的生活是多么丰富多彩啊，那我们的性格又是怎样的呢？
阅读第四段：
1、谁来介绍一下自己呢？
2、理解“温和”和“暴躁”词义。“温和”时我们会帮人们做些什么呢？“暴躁”时呢？
3、播放课件。
4、分男女生读“温柔”和“暴躁”的句子。
5、问：人们为了让我们光做好事，不做坏事，想出了许多办法。你们知道有些什么办法吗？
6、学生自由交流。
7、教师小结。
8、拓展练习：
你们发现生活中水还有哪些变化吗？
