培养孩子的写作能力

培养孩子的写作能力（精选11篇）

培养孩子的写作能力 篇1

王冷，女性，46岁，河南财经政法大学副教授、《名人传记财富人生》副主编，被誉为“史上最淡定的论文抄袭者”。11月15日，她对于别人指责她抄袭时回复说“本人硕士论文抄了,学士论文也抄了。为了避免再抄袭，五年里再没有写过论文，并在同事中郑重宣告放弃参评教授„„“。

论文抄袭这档子事，已经频繁的出现在各类的媒体上，不过上述的教授如此淡定，着实还是让人吃惊的。网络时代，搜索引擎的功能越来越强大，任何人只要在浏览器输入想要的关键词，就可以有很多的文章可以提供参考意见，并且这些文章可能就是完全免费的。抄袭的门槛越来越低，成本也越来越低。不管是学术界，还是作家，即使惹上了官司，抄袭风也不能停止。为什么呢？因为通过复制可以获得相应的功名利禄，有些人因为抄袭而获得滚滚的财源，有些人因为抄袭获得了名誉。抄袭被带上了严重的功利性，这是大家所不愿意看到的，对社会的影响也是极其不利的，我们应该摒弃这种恶习。

但是抄袭，也并不尽然全是坏的东西。北宋诗人林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的这句诗歌，很多人都非常熟悉。这句其实也是抄袭的产物，原句是南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏“。林逋也就改了两个字，整句诗歌的意境就被提升了很大一个档次，林逋可以说是自古以来抄袭成功的典范。

而且，抄袭也是一种培养低年级学生作文能力最佳的办法之一。对于大部分低年级的小学生来说，词汇量的累积是有限的，但是老师为了赶上学习的进度，必然不会说专门为了某个孩子而停下来给孩子更多的锻炼机会。因此，培养孩子的写作能力的重任自然就交到了各位家长的手中。很多家长肯定也对孩子的作文非常之头痛。其实，低年级的孩子作文能力差，最关键的原因就是孩子的词汇量不足，很多很好的想法没办法用文字表述出来，所谓“词不达意”应该是形容这时候孩子的最佳词语了的。

培养孩子的写作能力 篇2

关键词：积累,兴趣,说话,阅读,写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 写作能力是语文综合素养的体现。可写作却是让农村孩子最头痛的事。他们提起笔来无话可说, 只会东凑一句, 西拼一段, 没内容可写。原因是这些孩子来自农村, 80%是留守儿童, 他们识不多, 也见不广, 占有的写作资源太少, 因此, 写作也没了兴趣。如何有效地提高农村学生的写作能力?下面就此谈谈自己的体会。

一、积累素材, 以积促写

古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”要写好作文, 语言材料和生活感悟的积累是基础, 只有厚积, 才能薄发。著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”学生要想写好作文, 必须积累大量素材, 作文时才会“文思泉涌, 得心应手”。同时, 教师应帮助学生广泛收集素材, 培养学生主动选材、分析提炼素材的能力。

首先让学生每人准备一个“积累本”, 教师以引导者的身份, 根据学生差异, 采取分层教学。后进生按照学习语文内容进行课内知识积累, 优等生不仅要积累课内知识还应拓宽视野——课外积累。语言的积累是为了运用, 即最终形成读写技能。针对学生积累的好词、好句、好段, 要引导鼓励学生运用, 在运用过程中, 教师应分层指导。并定期把学生积累的素材在班内交流, 对运用好的及时表扬鼓励, 并作为范文让全班学生共同欣赏。这样, 学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣, 自然感到作文也不是件头痛的事。

二、培养兴起, 以趣促写

爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力。”如果学生缺乏写作兴趣, 不用说提高写作能力, 就连最低的作文水平也可能达不到。因此, 作为教师, 必须以学生的写作基础为出发点, 激励学生, 多方引导, 培养学生的写作兴趣, 以趣促写。

首先, 从音体美课上激发写作兴趣。音体美课一直深受学生欢迎, 特别是美术课。因为美术课“轻松、有趣”。那生动的造型、漂亮的色彩, 给学生强烈的视角冲击, 那独具匠心的创意更是让孩子们不由自主地发出赞叹, 受到感染。教师应因势利导, 让学生以小组为单位把自己观察到的画面写下来。如学生画的《动物音乐会》这幅画, 先指导学生掌握看图的方法, 通过仔细看图, 判断事情发生的时间、地点, 了解画面所反映的主要内容;接着引导学生围绕画面按观察顺序进行说话练习。再让学生展开想像的翅膀, 去想像动物们的语言、动作、神态、心理活动, 使画面“活”起来、“动”起来。最后, 练习用一段话写出来。这样耐心引导, 使学生对写作产生了浓厚的兴趣。再者, 利用手工课进行指导。手工课上, 孩子们那一个个精美的剪纸、小泥人、花篮, 无不给人以灵动之感。可抓住时机, 让学生仔细观察, 捕捉鲜明的事物表象, 并主动注入情感。从快乐的体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面。操场上正进行老鹰捉小鸡、拔河、跳绳等比赛活动, 让学生抓住人物外貌、神态、言谈举止进行观察, 去体会人物内心活动等, 然后“用我手写我心”, 说真话, 吐真情, 把一个个鲜活的场面有条理地表述出来。音乐欣赏课上捕捉孩子们张开想像的翅膀尽情驰骋的情景。这样就激发了学生的学习兴趣, 让他们满怀信心地快乐作文。

其次, 从现实生活中激发写作兴趣。生活是广阔无垠、无比丰富的, 犹如一座宝库, 取之不尽, 用之不竭。只要稍加留意, 生活中的美无时不在, 无时不有。我们要引导学生善于发现, 留心观察生活, 走进生活、感受生活。用心捕捉写作素材, 激发起写作兴趣。如课外活动时, 利用农村这一广阔的天地, 带领孩子们走进大自然中, 让他们去听、去看、去触摸、去感受, 尝试用文字去表达, 去抒发。比如, 充满生机的春天来了, 组织孩子们到田野放风筝比赛。赛前提出写作要求, 赛后让学生以讲故事的形式把比赛的全过程讲给同学们听, 学生的兴趣很快就被调动了, 于是开始就地习作。孩子们那专注的神情、认真的态度, 让人惊讶, 再观察他们的习作, 比平时在教室里写的要仔细得多, 生动得多, 这就是他们走出教室, 细致观察的结果。因此, 要多带学生走出去, 让他们在真实的环境中去感受生活, 这样一来, 学生的感悟能力增强了, 写作兴趣自然也就提高了。

三、训练口语, 以说促写

叶圣陶先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物, 心中有感, 感情的波澜冲击着我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了。”可见, 要想写好作文, 首先得从练习说话开始。说好话也并非一件容易的事, 因此, 要有意识地针对学生存在的不同问题, 在训练说话时有目的、有侧重地去指导和予以鼓励。在教学每单元的“词语盘点”时, 因词汇丰富, 这些词语在课文中出现过, 学生对它的意思有所理解。所以, 笔者常常随机选择几个词语, 指导学生进行编故事。其次, 注重每单元的“口语交际”。“口语交际”给孩子们打造了一个说话的平台、一个展示自我的平台, 在这项训练中, 教师要全方位、多角度地加以引导, 让学生结合单元内容, 联系生活实际畅所欲言;再次, 组织兴趣小组活动。如演讲小组、辩论小组、讲故事小组、采访小组等。这些活动主要围绕“说话”展开。学生在活动中获得说话的素材, 丰富他们的生活和情感, 为写话训练打下坚实的基础。最后, 引导学生参加各种有益的活动, 训练学生大胆说话, 逐渐让学生把内容表达清楚。学生只有说得好, 才能写得好。因为“说”是过渡, “写”才是归宿。说为写作好铺垫, 学生写起来就会容易多了。因此, 每次习作之前, 笔者都要留出一定的时间启发学生先说说, 说好了再动笔写。

四、注重阅读, 以读促写

“读书破万卷, 下笔如有神。”可见, 古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多, 知识才能丰富广博, 写起文章来才能左右逢源, 文采横溢。《新课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量”。因此, 教师必须重视培养学生的阅读兴趣, 有了兴趣, 才能乐意去学, 才能充分调动其积极性, 确保其主动地写作。

在语文教学中, 要把作文和阅读联系起来, 让阅读为写作服务。通过诵读使学生融进优美的意境, 背诵精美句段, 积累语言。许多写作能力强的学生的写作兴趣都是从阅读课外书籍中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生感悟、生动形象的文学描写、富有文采的修辞语句、精巧新颖的个性化创作, 都吸引着学生, 使学生有了浓厚的兴趣。因此, 在农村小学中, 要想切实有效地提高学生的作文水平, 就要着重培养学生阅读能力, 以读促写, 读写并重。

如何培养山区孩子的写作能力 篇3

【关键词】素质起步教学过渡教学口头作文写作能力

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0143-01

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学习不外乎听、说、读、写几方面。写作能力在四个环节中尤为重要。作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。小学语文教学字、词等基础性的知识掌握起来相当容易，而文章分析及作文能力对学生与教师来说都是难题，特别是山区的孩子，他们的见识少，本来学习本民族的语言就很困难了，如果要写好作文就更难了。但是任何难题只要我们不怕它，有决心战胜它，所有的难题也就不成为难题了，作文教学也是一样。那么如何抓好山区地方的作文教学呢?以下便是笔者多年从事山区作文教学的一些体会。

一、抓好作文的起步教学

小学阶段，我认为1至3年级是学生作文的起步阶段'这时的作文主要要由教师“扶”。不管是多聪明的孩子，如果没有人教给他知识也是不行的，孔子也认为人是学而知之，不是生而知之。1至2年级首先要教会学生写好段落，在一年级的时侯，教师要多给学生口头范文，在学生有一定基础后再让班上的优生进行口头作文，同时也要注意每次写话前最好让班上每个孩子都有机会进行口头作文。我们在教学时可以让孩子们先分小组说，不管孩子们说的好不好都要让他们参与到说话练习中来。在进行口头作文之前最好能与实际的观察结合起来。比如我们要让孩子写一种水果，最好让孩子们将水果带到课堂来。在学生说话前教师要告诉学生怎样观察，指导学生观察是写好作文的基础，教师一定要认真地指导。比如写苹果这种水果，先让学生看到苹果。学生就能真切地感受到苹果的颜色、形状，再让学生说说苹果的味道。在学生切身地感受了这种事物后，再让学生根据观察进行口头作文。学生分小组进行口头作文后，教师再口头示范。因为学生刚开始接触作文，需要教师“扶”一把，教师要多花些时间，多下些功夫，把学生的作文基础打牢，那么到了三年级写文章就容易多了。

二、抓好作文的过渡教学

学生进入三年级写作文时。最难的就是不知道怎样给一篇文章分段。有的不分段，有的乱分段，面对这种情况，笔者是这样做的：先让优生讲自己准备分多少段，每段主要写什么，然后让学生评评优生分得怎样，笔者再结合学生的发言说说自己的分段建议。中差生刚开始是很难准确分段的，这时教师多进行一些直观的指导。记得有一次是写春天的景色，指导学生观察后他们还是有很多人不能准确的分段，我就用简笔画给学生画了一幅春景图，然后再结合图画指导学生进行分段，这样一指导，学生多数都明白了该怎样分段，每段写什么。多一些这样指导，学生分段也就不会成为难题了。学生在初次学习作文时，教师一定要好好地引导，学生在写作文之前最好要让他们有第一手的写作资料，比如写观察性的作文能够带学生观察的，老师一定要亲自带学生观察，并认真地进行观察指导，学生有了材料，他们自然就愿意写作文了。记得有一次，要求学生写一篇参观的作文，为了让学生写好这篇作文，笔者就把学生带到了当地的水泥厂去参观，学生有了第一手的写作材料后，教师再耐心地对学生进行组织材料以及写作方法的指导，学生的写作兴趣就来了，如果不带学生观察，他们没有获得第一手材料，怎么写得出来呢?我们作教师的又凭什么来指导学生的写作呢?

三、由“扶”到“放”，提高学生作文能力

1至3年级在教师的指导、扶助下，学生有了一定的作文基础，到了高年级主要要做的是如何提高他们的写作能力，首先让学生多听优秀作文，平时多选些优秀作文念给学生听。多练习写作文，除了写书上的作文，每个星期让学生写一篇家庭作文，从中选出优秀的作文，念给学生听，有时还把优秀作文抄在学习园地里供大家学习、借鉴。为了提高学生的作文兴趣，还特设了小红花评比栏，每次家庭作文和课堂作文选出来当范文的。都评给学生几朵小红花，一学期结束后给获小红花的同学特别奖励。

除了让学生多读、多写作文，教师认真地批改作文也是提高学生作文能力的一个重要环节，每个学生的家庭作文我都认真地读一遍，从中选出优秀作文供大家学习。课堂作文最好面批、面改，有问题的段落、句子最好让大家一起改，到了五六年级先让学生分小组互相改，再由教师批改，批改完了后再让学生抄写，作文抄写好后，一定要让学生读上一两遍。

四、分散难点。提高中差生的作文兴趣

学习知识，学生有了兴趣才能学的更好，作文知识也是一样的。但要让学生有兴趣去学习作文也很难。只要我们认真探索，一样能找出学生乐学的方法。为了提高我们班中差生的作文兴趣，笔者采用了这样的作法——分散难点。布置家庭作文时，优生一次写完一篇作文，中等成绩的学生分两次完成一篇作文，特差的学生一次作文要求他们写好一两段就行了。这样才能使作文教学得到较好的效果。

五、重视作文的交流

学生的写作目的是为了自我表达和与人交流，与人交流是培养健康人格的需要，因为作文是社会的需要。通过把“自己的习作读给别人听”，才能体现作文教学的社会价值，从中享受到作文教学带给我们的快乐。在这种交流活动中，要长期做到良性循环，这样学生不仅能写好作文，而且更乐于提高自己。乐于写作。

提高孩子的写作能力的技巧 篇4

多写 尽量让孩子从小就养成记日记的好习惯，我们小的时候老师也要求我们做日记，现在知道了做日记的重要性了，日记字不多，但是能锻炼我们的写作能力，而且也是孩子们抒发感情的小平台，但是家长一定不要偷看哦。

要让孩子们敢于表达，出错了我们也不要笑话他们，要给他们正确的指导，否则笑话孩子们他们就会失去信心，滋生孩子的自卑感。等孩子大一些了，我们就要适当的加入一些“酌料”了，比如什么拟人啊 比喻啊。

辅导孩子写作能力 篇5

一、教育孩子懂得作文的重要意义，培养他们作文的兴趣，辅导孩子写作能力。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。孩子作文不好，往往是对作文没有兴趣，家长要培养孩子的作文兴趣，首先要让孩子懂得作文的重要意义。家长要借一切机会告诉孩子工作、学习、生活都离不开作文，写信、打报告、、做计划、写总结是作文，读的书，看的报，欣赏的电视、电影也需要作文。使孩子从思想上重视作文。

在实践中提高孩子作文的兴趣。如：让孩子替自己给亲朋好友写信；当着亲朋夸奖孩子作文上的微小进步；让孩子把自己得意的作文、日记给大家朗读……总之要借一切机会给孩子以鼓励，使孩子对作文产生愉快的情绪体验。

二、从口头作文训练入手，克服畏难情绪，树立信心。

孩子作文不好，往往是把作文看的很难，一到作文时就发怵。家长要设法解除孩子的畏难情绪，告诉孩子作文和说话一样都是表达自己思想和情感的方式，没有什么神秘的，把自己要说的话条理一下，斟酌一下词句，然后写出来的就是作文。为了消除孩子的畏难情绪，可以先从口头作文训练入手，让孩子复述见闻，把看到的、听到的、想到的说出来，多说几遍，逐步把他说的条理、连贯、完整，然后在说的基础上再写下来。

平时家长切忌说孩子作文怎么不好，要多鼓励，帮助孩子树立自信心，这是从心理上对孩子作文的辅导。

三、扩大孩子的视野，丰富孩子的生活。

生活是作文的源泉，节假日家长应带孩子去游览、参观、玩耍，让他们到大自然中去，到社会中去体验、思考、储备素材。孩子生活丰富了，写出来的作文才能充实、形象生动，工作报告《辅导孩子写作能力》。

四、教孩子留心生活，学会观察。

生活虽是源泉，但观察是入门。生活在同样环境中的孩子，有的会写，有的不会写，但很重要的一点是会不会观察。那些“听而不闻、视而不见”的孩子是不可能言之有物的。所以家长要教育孩子留心生活，注意观察。可以给孩子布置观察作业，如“课间十分钟”、“老师的外貌”、“校园的一角”、“我的爸爸、妈妈”等。也可以让孩子种盆花，养只猫，观察植物如何发芽、长叶、开花、结果；观察动物的跑、跳、走、吃玩、睡，然后写出观察日记。长期训练，孩子就会养成注意观察事物的习惯。

家长在培养孩子观察事物能力的同时，要叫给孩子具体的观察方法：

1、按顺序观察。由近及远，由外到里，由上到下，由整体到局部等等，这样孩子在写起文章来，就不会丢三拉

四、杂乱无章。

2、细致观察。观察要细心，注意细微变化、细枝末节，这样写出来的文章才不致空洞。

3、观察特点。观察要有重点，注意事物的特点，从同中见异，异中见同。这样写出来的文章才能准确、具体，有特色。

五、督促孩子多读、多记、多写。

读书是作文的基础，读的多才能写的好。读的多了，就能潜移默化地掌握写文章的技巧，如：谋篇布局、谴词造句、修辞手法等。所以家长要督促孩子多读书。如果家庭条件允许可以给孩子搞一个图书角，给孩子订一份报纸、一份杂志，买几册图书。对有些较好的范文（如课文）可以让孩子多读，甚至背下来。孩子读的多了，写起文章来才能得心应手。

家长在指导阅读时要让孩子边读边想，边读边记，边读边抄，搞个“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，积累资料，丰富词汇。词汇多了，写起文章来才能妙笔生花。

多读还要多练，多练多写才能提高写作水平。家长要督促孩子多写，先仿写、改写、缩写，然后独立写作。可以布置孩子写日记、周记，或者让孩子每周写一篇作文。可以让孩子念，家长听，然后提出意见，也可以让孩子找同学一起互批互改，达到共同学习进步。

培养孩子热爱写作攻略 篇6

杭州少年儿童图书馆

40年前，科幻作家艾萨克·阿西莫夫写下了《给地球新生儿的一封信》呼吁人们保护环境日益恶化的地球。40年后，有100多位孩子也提笔写下了这样一封信。上周日，特级教师张祖庆执教快报阅读公开课第四讲，这位麻辣教师带领大家玩转“体验式创意读写”，给地球新生儿写信、聊电影阅读、说博客写作……让孩子和家长惊喜不断。

实录一

孩子不爱写作怎么办？

给他开博客 孩子不爱写作怎么办？这是很多家长头疼的问题。张祖庆老师是如何把自己不爱动笔的儿子变成一个疯狂爱上写作的孩子呢？公开课上，张老师讲了一个很好的故事。儿子四年级以前不爱写作，一次偶然机会看到老爸正在网上写博客非常感兴趣，张老师便为他也开了一个博客，并动用自己的QQ好友人脉为这个博客发展粉丝，邀请各路“大虾”去儿子的博客上留言、跟帖，有时自己穿个马甲也去说两句。有了粉丝的互动，孩子的写作劲头来了，一年之内写了100多篇文章，甚至还开始在博客上连载自己原创的奇幻小说，如今这部气势恢宏的奇幻小说已经写了六七万字。之后，张老师开始在班级里推广这个方法，许多孩子的写作激情被调动起来，他们在博客上找到写作的动力，和老师同学分享写作的快乐。张老师称之为自媒体时代的力量。特别提醒：虽然是博客写作，但依然要坚持纸笔写作的传统。孩子发在博客上的所有文章一律手写、由家长打字，再由孩子自己发上去，每次上博时间不超过十分钟。

实录二

孩子写不出新意怎么办？

帮他设计创意课 公开课上，张祖庆老师演示了创意写作的一种方法，流程如下，家长们看后可模仿操作，看看孩子能写出怎样的文章。

看一幅漫画，感知地球之殇，请同学们为漫画命题。

出示美国《时代周刊》封面年度人物：邓小平、奥巴马、爱因斯坦，最后出示1988年《时代周刊》濒危的地球封面照，请思考为什么地球会登上时代周刊年度封面？

介绍德国科普作品《我们的地球》，展示人类活动造成的恶果，包括疾病、气候转变和物种灭绝。讨论哪种行为是地球头号杀手？

给在场同学分发中国空气污染雾霾现状及危害的图文咨询，讨论哪些资讯最能触动地球新生儿（父母）的心。

播放电影纪录片《家园》片段，请同学记录下电影中最能触动自己心灵的字幕。

阅读艾萨克·阿西莫夫《给地球新生儿的一封信》（节选），请同学先用一至两句话把内心的呼吁、请求、期盼写下来作为这封信的结尾。

和父母一起阅读相关书籍和电影，整合有价值的资讯，将这封信写完整，做到格式正确，有条有理，有理有据。

写好后抄写在信纸上，精心设计一个信封，找附近的妇产科医院，让妇产科的护士把这封信连同新生儿，一起交到他的父母手里。

实录三

孩子爱看影视怎么办？

把它变成亲子阅读

阅读是什么？公开课特邀嘉宾金铃老师给出的答案是：阅读绝不仅限于书籍，旅行、音乐、观展都是阅读，和孩子一起看经典电影更是一种乐趣无穷的亲子阅读。金老师课上分享了她与五年级的儿子共赏经典电影的经验：相对大部头名著来说，电影更容易让孩子接受，和孩子一起观影可以边看边探讨，互动性更强，看完电影再找出书来对照阅读往往能激发孩子浓厚的兴趣。金老师曾经在初中班级里上过一堂电影课，找来《美丽人生》和《穿条纹睡衣的男孩》两部战争题材的电影对照鉴赏，之后学生再学习“战争”这个单元的课文时非常有感触。

金老师按照动画、亲情、魔幻、战争、励志等类别给大家开出了一张适合中小学生的影单（这里摘录部分，完全名单可订阅快报读书会来往公众账号获取）：

动画：《了不起的狐狸爸爸》《再见，萤火虫》《查理的巧克力工厂》

亲情：《美丽人生》《小鞋子》《菊次郎的夏天》《活着》

魔幻：《雨果》《机器人瓦力》《少年派的奇幻漂流》《外星人ET》

教育：《地球上的星星》《放牛班的春天》《小孩不笨2》

动物：《夏洛的网》《导盲犬小Q》《忠犬八公的故事》

战争：《勇敢的心》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒的名单》《肖申克的救赎》

励志：《国王的演讲》《荒岛余生》《阿甘正传》《贫民窟的百万富翁》

观看本期阅读公开课完整视频可进入优酷网站的快报时间搜索“快报阅读公开课”即可。订阅快报读书会来往公众账号（扫本版二维码）可了解公开课报名信息及更多名师优质阅读教育资讯。你也可以加入我们的扎堆参与快报读书会精彩活动（下载注册来往后，进入探索-扎堆广场-堆堆列表-学习角即可找到快报读书会扎堆）。

新闻贴完了，大家看了有什么感想？一孩子为什么不爱写作？我们学校的作文大部分为命题作文，一方面框定了孩子的思维。另一方面孩子缺少实践，生活空间很单一，接触的人也很少，现在都是独生子女，不像以前有很多兄弟姐妹，一回家就出去一起疯玩，在玩中学，学中玩，内容丰富。还有孩子词汇量少，平时缺少阅读，巧妇难为无米之炊，既然感觉困难就有逃避的意识，这是人之本能。二孩子为什么写不出新意？日日新，苟日新，又日新。太阳之所以每天都在更新，是因为它每天在不断的运行。现在孩子除了早上起来吃早饭，上学，放学，吃晚饭，做作业，睡觉。这样机械重复，毫无新意可言。生活没有新意，能写出有新意的作品吗？现在网络也发达，很多“聪明”的孩子写作文已经不再自己去观察去思考了，直接把题目输入百度，照着抄，造成天下文章一大抄，千篇一律。大部分写作文就是为写作文，只为得到一个好分数或者完成作业交差。早早失去了写作的快意。本来写作是为了提高孩子的语文水平，锻炼孩子的思维，开阔孩子的视野，丰富孩子的生活，是孩子情感的自然喷发。写作是现实生活一种反映，脱离了生活的作文没有任何活力的。三一些孩子为什么爱呆在家里看影视？照片上也可以看到有不少孩子戴上厚重的眼镜，我们小时候没有这种现象。孩子呆在家里，除了电视就是电脑手机等电子产品，缺少家长应有的陪伴，孩子很孤单，缺少温暖感，出来的语言也是冷而没有温度。新闻中指出要亲子阅读，还有张老师的儿子四年级前不爱写作，后来张老师通过让写博客使其爱上写作。写博客只是手段，工具，真正原因是家长用心，与孩子产生互动，也很关心孩子的成长，让孩子生活注入生机从而产生活力。在照片上我们也可以看到孩子是很愿意参加一些集体有意义的活动，喜欢这样的生活体验。写作与孩子成长相关联的，是记录其生活的点点滴滴的体验过程，有生命力的语言取材于生活，才能源源不断。

张老师通过让孩子生活体验，激发他们的灵感和写作热情，这些在我们育心平台是不是都能实现？在这里不仅实现让孩子写作不用愁，生活学习处处不用愁，充满快乐！还把家长打造优秀。

我们有一个日记评选网站，家长们争相记录孩子点滴，在家长日记中可以看出大家平时生活习惯，热爱经典诵读，也热爱并享受生活。家长们把自己这份热爱生活，热爱阅读和分享的热情平移到生活，润物细无声影响着我们孩子。随便转几张读经宝贝的生活照片，我们一起欣赏：

农村孩子语言表达能力的培养 篇7

关键词：农村学生,语言表达,培养

作为一名农村教师,我深深感到农村学生大多在语言表达方面是非常欠缺的。为了提高学生的语言表达能力,我主要做了以下几方面尝试:

一、构建和谐氛围,让学生敢表达

由于受思维局限,在交流过程中,学生经常语意表达不清。教师要抓住一切时机,创设氛围,触发他们灵感,激发他们说话欲望,使课堂成为师生平等交流的舞台。

(一)民主平等,搭建表达的平台

在执教《詹天佑》一课时,我请一名学生到黑板上尝试用粉笔画出“人”字型线路,为了照顾到全体学生,我请了一位没有举手并低着头的孩子,当时学生们就开始小声议论了,“老师,林汉民很笨的,他肯定不会!”“我们数学老师从来不找他回答问题!”……果然,林汉民在黑板上琢磨了半天,也不知从何下手,甚至画了一个完全倒过来的,立刻引起了全班同学的大笑。顿时,吵嚷起来,场面有些失控,然而我没有让这个孩子难堪,赶紧对大家说:“林汉民不是不会哦,他只是想考验考验你们。”随即引导同学们将“人”字形的画法说了一遍,在此同时帮助林汉民根据大家说的一步步地画下去。错误在此绽放了光彩,自信在此得到了保护。

学生之间的思维方式与表达能力存在差异,要允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和更改的时间。民主、平等、和谐的师生关系,宽松、友好的教学氛围,使学生思维活跃,敢想、敢问,乐于发表自己的意见。

(二)开放和谐,营造表达的氛围

开放课堂,让学生自己表演、自己创造表演道具、自己设计旁白,不受教师经验的局限,充分激发学生的内驱力,引发学生“说”的兴趣,使课堂成为学生灵感涌动的空间。

如在一次语文教研组活动中,我执教《螳螂捕蝉》一课,在教学“螳螂捕蝉”这一寓言故事时就运用了“放”的方法,让学生自我尝试、自主创造、合作探索。我先请了两位同学上来做准备分别演吴王和少年。在两位同学准备同时,下面的同学随着教师的提示要求,结合文本及课本上的插图,展开想象,把自己当作这一情景剧的导演,给台上的“小演员”创造表演道具、设计旁白、指导动作。这样自由地与老师同学交流沟通,轻松、愉悦的心理体验促进了知识的生成和语言表达能力的提高。

二、精酿提问内容,让学生能够表达

教师提问必须要有明确的目的,每一次提问都应有助于启发学生思维。这就要求我们教师在备课的时候,要精心准备一些说话的练习,使学生的语言表达能力在每堂课都得到必要的锻炼。例如,我在教学三年级的寓言故事《揠苗助长》这一课时,为了让学生感受农夫的心理感受,提出这样一个问题:你从这一段文字中,读懂了什么?结果学生并不知道怎么回答。经过思考,我发现自己设置的问题太笼统,不利于学生的回答。如果把问题设计成:读完这段文字后,你眼前浮现出一个什么样的农夫,能模仿他一下吗?那么学生就容易抓住方向回答问题了。

三、教会表达策略,让学生善于表达

在教学中,我们应尽量通过对学生语文阅读能力、规范性表述能力的指导,使学生对语文善于组织语言,还能准确、规范地进行表述。如教学语文课文第一课时的时候,我们通常要求学生整体感知课文内容,大部分老师会提出这样一个问题:请用简洁的语言来概括课文的主要内容。对于学生来说这是不容易回答的问题,但是如果教师将这类问题语言表达策略教给学生的话,就会变得简单起来。教师在问题提出后,给予学生明确的提示:文章的主要内容=什么人做什么事。这样学生就能抓住关键点,准确、规范地进行表述了。

四、运用多种评价,使学生想表达

(一)注重学生的自我评价,自我审视

要让学生在语文课堂活动中自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解,就必须给学生必要的鼓励。而对学生最好的鼓励就是提升学生心中对自我的认同感。在本学期的教学中,我尝试了“自评自打分”这样一种评价方法:学生在回答完一个问题后,根据同学以及老师共同给出的评分标准,给自己的回答打个分。通过打分的过程,发现自己在思考问题、组织语言和表达语言的过程中的优缺点。渐渐地形成一种自我评价和自我审视的习惯。经过一学期的训练,学生能够较为客观地认识到自我的优点和不足了,给自己打的分数也越来越高了,也变得更加自信了。

(二)强化学生间的相互评价,相互鼓励

在课堂上,当学生的回答出现错误时,我们可引导学生之间相互评价,通过评价,使答错的学生产生一种强烈的更正欲望,评价者产生一种求变、求异、与众不同的欲望,最终将一个个错误变成他们通向成功的铺路石。

总之,农村教师应加强对学生表达技巧的训练,让农村孩子也能够准确、清晰、完整的用语言表述自己的心中所想,跟上时代的步伐。

参考文献

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2000.

提高农村孩子写作能力初探 篇8

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

因此我鼓励学生喜欢什么就写什么。 如：1今天做什么事就写什么事。农村孩子一天一定做很多事情，比如，帮家里做家务活，放牛，照看弟妹，和小伙伴去玩等等，丰富多彩，我指导学生选择其中一件来写，学生写自己做过的事情比较容易写。哪怕就是几句话。也要鼓励他们写出来。2今天看见什么就写什么。学生写自己所看到的东西并不会感到困难。多留心周围的事情，多观察、多分析。看到谁做什么就观察什么，看到别的动物在干什么就观察什么（如牛吃草，鸡孵蛋，猪抢食，鸭戏水……），看到小伙伴玩什么就一起玩，等等，先让学生记好这事，来到学校告诉同学们，然后在鼓励他们写下来。3今天听到什么就写什么。引导学生留意日常与人交往中，把所听到的有趣的有意义的人和事记下来，比如：听到一件好笑的事，听爷爷讲过去的事，听小伙伴们的笑话，听到外出打工的哥姐们的事。可以是海阔天空，天上地下，古今中外的，可以是不可能存在或不可能实现的东西，都可以。

二、勤练勤写，引发真情实感

1写写人物

写人的关键是抓住人物特点。人物的内在性格及思想是通过人物外部表现，如事件、外表、语言、动作和心理活动反映出来的。

外貌描写，通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。我经常充当模特，让学生观察，或者让学生互相观察，把同学的外貌说出来，或事先描写好一个同学，然后读出来，让学生来猜描写的是谁等等形式，学生兴趣盎然.

语言描写。语言是人物内心的直接透露，它和人物的性格、职业、思想紧密相连；语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。平时我让学生认真听不同个人的说话方式和语气，怎样的人说怎样的话。

行为、动作描写，抓住人物的动作描写，有助于突出人物特點。首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。单他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作描写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。

2写写事情

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。

3写写动物

大多数小学生都喜爱小动物，特别是农村孩子，动物是十分熟悉的，甚至和小动物朝夕相伴，因为小动物对孩子们可以说是除了家人之外，是他们最亲近的“人”了。我鼓励学生饲养小动物，认真地进行观察并记录。指导学生观察小动物的外形，包括颜色、长相、个头，我鼓励孩子用拟人的方法，对小动物进行描写，并把自己和小动物玩耍嬉戏的过程都写出来，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

4写写植物

农村孩子对植物也是最熟悉不过了，鼓励学生在参加生产劳动的时候，要细心观察植物，以主干、枝、叶、花、果等为序，对各个部分都注意它们的形状、大小、香味、色彩等。

还要观察植物的生长过程，很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

三、重视对学生作文的评价

在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视写作后教师对学生作文的评价 。其实，教师对学生作文的评价也是作文教学中不可缺少的重要一环。特级教师于永正说“教师要准备一百顶赞美的帽子，随时给学生带上……”教师要欣赏自己的学生，哪怕是一丁点的进步，都要夸奖，让学生享受成功的乐趣，给学生展示的平台，激发学生的兴趣。特别在作文指导中，更应该恰如其分地对学生的作文进行评价。农村的孩子写作文往往是比较简单的，有的只写几个句子，有的只是平铺直叙，甚至是记流水帐的，但是作为教师，不能操之过急，对学生的一点一滴的闪光点都加以宣扬和夸大，先激趣，再引导。积少成多，集腋成裘。学生慢慢地能从句到段再到篇的过程完成习作。只有这样，学生的作文才会得到提高。

怎样培养孩子写作业的自主性？ 篇9

每晚“陪读时光”让人抓狂?莫慌讲方法，讲策略才会有好结果

要知道家长最忌讳的两点：1、急吼拉吼;2、里嗦。

1、你是怎么提醒孩子完成作业的?

“好了，吃完饭了，赶紧去写作业去吧。”“认真写，好好写......”“写不完今天就别吃饭。”也许这时候，听话一点的孩子可能会自觉跑到书桌上认真完成作业;不自觉的孩子也许会磨蹭一下，直到在你的严厉警告下，不情愿地走到书桌前，边磨蹭边写作业。在你的一声声：“快点写，怎么还没写完?不要磨蹭……”的催促中，艰难地完成作业。

2、为什么大多数孩子会排斥写作业?

除了做作业真的是一件费力又费脑的苦差事之外……

还有一个重要的原因，就是――当你用上面的语言和孩子沟通时，他大脑接收到的信息其实是：被命令、被控制。当大脑接收到的信息是“命令”或“控制”的时候，大脑首先输出的信息其实是“拒绝”，而不是“行动”。

所以说，当你命令孩子写作业时，他已经本能在抵抗了。

当一个人发自本能地去抗拒一件事情的时候，取得良好结果的几率也就微乎其微。很多老师、家长在和孩子说话时，总是习惯性地命令、要求，挂在嘴边的总是这几句：你该做什么?你不该做什么?你在这个时候要学什么?你该怎么听话......却从来没有问过孩子：你要不要做什么?你想做什么?接下来，你打算怎么做......

这就难怪很多孩子做起事情来特别被动，完全没有主动参与的意识与积极性。

3、参与感对孩子到底有多重要?

大多数人不管是在工作或者学习中，往往都不太喜欢发号施令的人，因为那意味着你处于被动的状态。

只有当你真正意识到自己是团队一份子的时候，你才会真心去为你的团队努力，这个团队可以是你的家庭、你的工作小组……

对孩子来说，应该是能让其参与学习任务的任何团体。换句话说他们让你有归属感，你对他们有参与感。

就拿做作业来说，如果你只是每天让你的.孩子去完成作业。那么对他而言，他只是在完成老师的要求而已，事实上，这个时候，孩子往往呈现的是一种置身事外的态度。

只有当他从心底认同自己是完成作业这项任务的一份子，并且是最重要的主体时，他的大脑才会输出积极主动的信号。换句话说，只有这样，他才会有意识去主动完成作业。

4、怎样做才能让孩子对作业有参与感?

下面几种方法可以作为参考：

1、沟通时，尽量把祈使句换成疑问句

比如：“吃完饭了，赶紧去写作业。”换成“我们现在吃完饭了，接下来该做什么?”“先去写语文，写完语文再写数学。”换成：“你想先写什么?”“快点写啊，别磨蹭。”“认真点啊。”换成“写作业的时候要注意什么?”这样做，是为了让孩子由被动接受转换成主动思考。

2、给予孩子充分思考以上问题的时间，并耐心地等待孩子的回答!

将简单的一句话分成三五句来讲，这样转换说话方式，一开始，你可能会觉得很累，可能会认为等待孩子自己回答比你直接告诉他答案要节省时间。但是，对于孩子来说，经过自己思考，从嘴巴里说出来的话，要比听到的话有用的多。

还结合自身来说，“你要努力”和“我一定要努力!”哪个更能激励你?对孩子来说，亦是如此。

3、和孩子共同制定学习计划

选择一个宽裕的时间，和孩子一起沟通，制定一份学习计划。对于计划的每一部分，充分尊重孩子的想法，认真聆听孩子这样制定的原因。

培养孩子的写作能力 篇10

各位家长你们好！

首先感谢朱老师今晚给我这个发言的机会，现在我就孩子的阅读与写作习惯谈谈自己的体会：

自己小学时课外书看得少，看的最多的是小人书，现在几乎已经没有这种书了。那时我看课外书是要被妈妈骂的，说我正经书不看，净看这些闲书。好像那时学校里也不像现在多提倡看课外书。社会在进步，教育理念在不断更新，现在家长和老师越来越鼓励小孩多读课外书。阅读，可以给孩子带来乐趣，同时，也是他们获取知识、提高写作能力的一种学习方法。阅读习惯是孩子应具备的好习惯，对孩子的学习和生活都是很重要。我女儿的性格一直比较内向，而阅读是属于安静的活动，所以一开始阅读习惯的养成没遇到大的阻碍。几年来，她越来越喜欢上了阅读，写作水平也有所提升，总结这一段过程，有以下几点心得：

一、阅读不要当成给她的任务，要让她自己感兴趣。

其实在我女儿很小的时候她不太喜欢书，因为我老是让她背古诗，她只喜欢看书上的图画，并且用笔在上面涂涂画画，这一度这让我以为她爱好画画，还送她去奇才画室学画。后来发现并非如此，我只好改变了方向，顺应孩子的心理特点，我就利用书上图画的内容，给她看图说话，让她在听书中对书产生好感，使她知道，原来图画里也有许多好玩的故事，之后我经常带她到书店选购一些适合她的书，在一定的范围内给她自己挑选，在这样的过程中，只要发现她对其它的书有兴趣，便引导她阅读，将她阅读的范围拓展。很快地，阅读被她所接受。我深刻的体会到：一定要让孩子感到阅读不是强制性的任务，而是一种爱好，只有找到这个兴趣点，才能让孩子走上正确的阅读轨道。现在我的孩子会主动利用一些时间看书，中午、晚上写完作业后，睡觉前半小时，都能看见她低头捧着书看，阅读已经成为她的习惯。给孩子买的书应该是一些印刷质量好、内容有趣、符合儿童特性的书。

二、阅读不要急功近利，要偏重享受

阅读存在一个误区，一些家长买书给孩子看就是希望通过阅读快速积累好词好句，快速的提升作文水平，快速地提高语文成绩，我以为那样还不如直接在书店买本《好词好句好段》的书？不可否认，阅读的孩子语文素养一定会提高，但仅仅将阅读目的定在提高语文成绩上，那就忽略了阅读本身的意义，太急功近利了。阅读是一种求知行为，也是一种享受。平时孩子所读书的内容范围越广越好，古今中外，天文地理，无不例外。如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。

三、亲子阅读能加深亲情

现代生活的节奏快，生活压力也大，我们这一代父母在孩子身上花的金钱是上一辈无法比的，但相反，在孩子身上花的时间却相应的少了。家长越来越多的时间花在工作、饭局、麻将桌上，现在孩子这个不缺，那个也不缺，缺的就是与父母在一起的时间。虽然我的女儿看书从不要我去督促，但是我有时会有意识的阅读孩子已经读完的书，可以看成是与孩子的一种沟通，孩子会主动和自己谈些书中的人物以及相关的故事、观点等等。这样可以尽可能的减小和孩子的代沟，增加和孩子的亲情。

四、阅读和写作的关系

阅读是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有大量的阅读积累才能使写作更好。阅读不能只是读，还要边读边思考。阅读量大，知识就会丰富，眼界就会更开阔，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活联系起来，写作时才会得心应手，写出的文章才是好的文章。阅读不能搞自我封闭，不能成为书呆子。要把阅读和写作结合起来，把阅读内容与生活感受融汇起来。让孩子爱上阅读，爱上写作，很有必要，无论是明年的小升初，还是将来的中考、高考，他们都会从中受益。

培养孩子的独处能力 篇11

上一年级的儿子有了新的变化：我的家在郊区的大学校园里，儿子在市区上学，为了上学每天往返要一个小时的车程。我担心儿子太累，于是和他商量着到学校附近去租房子住。没想到，儿子非常不同意，反问我：“妈妈，你想到那么吵闹的地方去住吗？”

类似的事情还有很多，比如周末儿子做完作业，有些时候更喜欢在家里玩而不是到楼下找小朋友玩。我曾经劝他出去玩，但是没想到儿子却说：“妈妈，这会儿我就想自己玩，不想找小朋友。”

儿子一向是个很活泼的孩子，记得他上幼儿园的时候，每天下午都在广场和小朋友疯玩到很晚;每次家里来了客人，儿子都非常热情，也很乐于和他们交往;每次出去玩，儿子能很快和陌生人打成一片。但是现在，儿子有时好像更喜欢安静了，难道是孩子的人际交往出现了障碍？于是我开始认真地观察儿子的行为。我发现：在班里，和儿子一起玩的小朋友很多，而且他在班里也非常受欢迎;虽然儿子现在和以前的小朋友放学时间不一致，但是只要他们遇到一起，还是一如既往地疯玩;儿子跟周末一起学美术的小朋友相处得也很融洽。如此看来，儿子不应该是出现了人际交往障碍，可是前面所述现象又该怎么解释呢？

上述案例中，孩子日常的人际交往没有明显的障碍，只是孩子希望能有自己的空间，反映了人际交往中的另一种现象即独处现象。在现代教育情境中，如何处理人际关系不但被视为人格是否成熟的标准，而且被视为心理是否健康的标准。家长往往强调人际交往对儿童的重要性，却忽略了另一种可能的生活状态即独处。

一、独处的概念

哲学家劳森提出，独处是个体的意识与他人的意识分离，个体没有与他人进行信息或情感的交流的状态，即在心理和行为层面上与外界不存在任何关系的状态。研究独处哲学的大师菲利普·科克将独处界定为“那是一种持续若干时间、没有别人涉入的意识状态。”“孤身一人、具有反省性的心态，拥有自由、拥有宁静、拥有特殊的时间感和空间感。”虽然现代社会越来越强调人际交往的重要性，但是我们必须承认这样一种事实：即人并非时时刻刻都生活在与他人的交互关系中，人在一生的各个阶段都有独处的需要。

二、儿童独处能力的培养

1.正确认识儿童的独处需要

独处与人际孤独都表现为一个人的状态，因此家长容易把独处与人际孤独相混淆。要培养儿童的独处能力，家长首先应对独处、人际孤独以及它们之间的关系有正确的认识。人际孤独是指在人际交往过程中因交往障碍而带来的一种无依无靠、孤单烦闷的不愉快的情绪体验。人际孤独是儿童在人际交往中表现出的一种障碍。但是，独处并不等于人际交往障碍。马斯洛在论述自我实现者的特征时对独处有过描述：自我实现者独处而不感到孤独，他们不管是与别人一起还是个人独处都感觉放松和惬意。因为他们已满足了自己爱与归属的需要，所以他们无需刻意让别人陪伴，他们在独处中找到乐趣。因此，从心理学的角度看，这并不是人际孤独，它是一种积极的生存方式。独处是通过内在整合以达到自我提高、自我实现的过程。适当的独处对儿童发展有着积极的意义。

2.满足儿童的独处需要

心理学的最新研究表明，适度的独处对儿童的健康发展具有积极意义。卡尔顿大学的罗伯特·克普兰在对儿童的独处行为进行研究时发现“许多孩子在独自玩耍时展现的才能，要远远超过在和其他孩子一起玩耍时的才能。”

儿童需要独处时刻来满足自己的幻想;青少年需要独处时刻沉淀、静默、自我放逐;成年人需要独处时刻来思考人际世界的压力;老年人更需要独处时刻来统整人生旅程。 “那些有规律地花掉清醒时的 20% 到 40% 的时间用来独处的青少年，比那些从不独处的青少年要适应得更好”。综合目前已有的研究结果，独处在帮助儿童调节情绪、自我反思、自我评价、缓解压力、提高认知能力、创造力的发挥、社会适应、身心健康发展等方面具有重要意义。独处并不是人际交往障碍，独处是儿童成长过程中表现出的有益的需要。当儿童表现出独处的需要时，家长应积极提供条件满足儿童的需要，如给儿童提供独处的时间和空间，为儿童创造相对安静、安全的环境，给儿童提供感兴趣的玩具、书籍等。

3.培养儿童的独处道德

人并非时时刻刻都与他人发生交互关系，随着社会的发展特别是网络社会的发展，儿童越来越多地进入网络世界。网络为儿童和每一个公民提供了一个自由世界，网络社会的自主性、匿名性、开放性为儿童提供了一个独处的空间，独处逐渐成为儿童的学习方式和未来的生活方式之一。但是，开放、自由的网络社会一方面为儿童的发展提供了无限空间，另一方面儿童也可能从中受到黄色、暴力、迷信甚至反社会等不良信息的腐蚀。因此，成年人要保证儿童健康发展，就必须注意自省、慎独方法的引导，并培养儿童的独处道德。所谓独处道德是个人生活特殊情景中的道德，是指人们在不直接与他人发生交往、个人在独处时刻和场合所应遵循的价值准则和行为规范，以及由此而形成的道德意识和道德活动。要培养儿童的独处道德，就是要指导孩子形成正确的价值观，培养孩子的道德判断能力和选择能力，养成良好的道德习惯，学会自我教育，即使在一人独处、无人监督时也能严格遵守道德规范，而不做任何有违道德信念、做人原则的行为。

4.培养孩子的反思能力

莫里森认为独处能使受到挫伤的心灵得到治疗，个体借此观察环境、看清问题、认知自我，进而达到提高自我效能的目的。因此独处的一个重要特征就是通过独处进行自我反思。陶渊明说：“悟以往之不谏，知来者之可追。”要培养儿童的独处能力，家长一定不要忘了教会孩子自我反省。自省是儒家提出的重要的自我修身方法，《论语》中有“吾日三省吾身”之说，意思是每天都要反复检查、反复思考，找出自己的不足之处，从而提高自己，完善自己。家长应每天给孩子提供一定的时间，让孩子反省自己的得与失，并帮孩子分析如何避免失误，从而培养孩子有目的地调节、控制，以达到理想自我的目标;另一方面要提高儿童的反思能力，家长还应通过如“我是谁”“我是一个什么样的人”“找优点”“两面人”“自我契约”以及归因训练等专门训练，帮助孩子正确认识自我，客观评价自我，了解自己的优点和缺点，了解自己的情绪，学会自我控制。

5.培养孩子有益的兴趣爱好

英国首相迪斯雷利说：“财富的增长和闲暇的增多是人类文明的两大要素。”儿童不仅在学生时代拥有许多闲暇时间，而且将来也必须面对如何有价值地利用闲暇时间的生活事实。闲暇时间的增多为儿童提供了更多的独处的机会。马克思指出：“自由时间，可以支配的时间，就是财富本身。”儿童在独处时如能沉浸于积极、健康、向上的兴趣，则有利于儿童的发展。但如果沉浸于暴力、黄色甚至反社会等消极的内容中，则会有害于儿童的发展。正如美国闲暇教育专家J·曼蒂所说：“无能力处理好闲暇是造成酗酒、吸毒、自杀以及其他种种变态疾病的主要原因。”因此，为发挥独处对儿童发展的积极影响，家长应积极培养儿童有益的兴趣如读书、画画、弹琴、运动等，让健康有益的兴趣爱好占领儿童独处的空间和时间，从而促进儿童的积极发展。

（作者单位：淄博师范高等专科学校教育科学研究中心，淄博，255130）