小学班级管理论文谈小学班主任班级管理艺术通用版（共15篇）
一．健全班级规章制度，让制度来约束、管理学生，让学生养成良好习惯。如课堂纪律、环境卫生、一日常规、作业完成……
二．二．要关心关爱学生，让学生感受到你的爱，让学生喜欢上你，从而听你的话。我们也都是从学生过来的，都有切身体会，喜欢哪位教师，就会听他的话，积极学习他所担任的课。班主任是与学生接触时间最多，交流也最多。要想管理好班级，就要想方设法让学生喜欢上你。班主任要在各方面给学生树立榜样，要以身作则(要求学生做到的，自己首先做到)，要讲信用，这样学生才会更尊重你。
三．班干部人选的确定也非常关键，尤其是班长的人选。传统的班干部是学习好，执执业业，很听话的学生。但不是成绩好就适合干班长。班长必须以身作则、做事公正、敢说敢做、眼中有活、有威严。(五四、六二班)(反例：五四班)班务工作要细化，让班级人人有事干，事事有人干(XX负责黑板、XX负责玻璃……)四．做好过程性管理工作。充分做好“美德好少年“、”十最学生“等评比，应周周评，评出学生的积极主动性，期末评选要以过程评比结果为依据。从细节入手，发现问题，及时解决(查处垃圾产生人)，促进学生良好卫生习惯的养成。
五．做好后进生的转化工作。转化应该是多方面的，学习、纪律、卫生、活动等。对这些学生更应关心关爱，多发现他们的亮点，用放大镜看他们的进步，并不吝表扬。当然对他们的错误也要批评教育，但要注意，批评时应叙述教师看到的做得不好的地方、行为等，并告诉学生看到这些时教师的心情，表扬的时候要从精神、品质层面表扬。(忌反：笨蛋)学习方面，可以分层达标，采用和谐互助模式，实行优生帮困生。
一、小学班主任班级管理的内容和特点
小学班主任由于面对的都是儿童,因此他们的工作有一定的特殊性。小学生的年纪还小,没有形成清晰的人生观和价值观,因此小学教师的一言一行都有可能对学生今后的发展产生影响。小学班主任的工作内容主要包括三个方面,首先就是对小学生进行基础知识教育,让其充分意识到学习的重要性,从小培养学习意识、学习兴趣,为以后的学习生活打下坚实的基础。其次就是对小学生进行思想道德渗透教育,启蒙小学生的思想,让学生树立一个积极、正确的人生观、价值观。最后就是积极和家长沟通交流,关心小学生的日常生活。小学生不具备独立的生活能力,在校时班主任要关心每位学生的基本情况,给学生创造温馨舒适的生活环境。
二、沟通在小学班主任班级管理中的意义
1. 有助于保护学生的个性
小学生由于年龄小,没有太多接触社会,因此每个学生都有鲜明的个性,并且每个学生都有自己的性格特点。以良好的沟通代替严厉的批评教育能够保护学生的个性,避免了对学生性格的打压。良好的沟通能够在无形之中加深老师和学生之间的理解和信任。
2. 有利于缓解班级矛盾
一般,我国小学生班级里的人数都比较多,每个学生都有自己的性格特点,再加上小学生还不太懂得谦让、宽容,导致学生内部容易产生矛盾。班主任积极跟学生进行沟通交流,可以对学生、班级的情况有更加深入的了解,可及时化解学生之间的矛盾,避免因矛盾激化产生冲突。在这个过程中学生之间的关系会更加深厚,班级的凝聚力也会大大加强。
3. 有利于营造和谐的校园环境
和谐的校园环境是保证学生正常学习的前提,合理使用沟通艺术,能够使师生之间产生深厚的感情,从而协调班级内部的关系,建立良好的校园环境。班主任和家长之间进行沟通还能够互相交流学生的基本情况,更加有利于学生的成长。
三、班主任加强沟通的办法
班主任要想改善班级管理,完善班级的规章制度,与学生以良好的姿态进行沟通,首先要做的就是以身作则,给学生树立一个优秀的榜样。
1. 以委婉的沟通态度和学生交流
班主任在跟学生进行交流时,要以委婉平和的态度进行沟通,避免直截了当地指出学生的问题,这样更能保护学生的自尊心,从而起到应有的效果。教师要设身处地站在学生的角度去思考问题,了解学生真正需要的是什么,有目的地和学生进行沟通。同时班主任应该以一个无比真诚的心跟学生进行情感的交流,小学生正是情感丰富的时期,因此情感沟通会大大增强班级管理的效果。
2. 沟通时以平等的态度对待学生
班主任不能因为学习成绩、家庭条件等因素对学生区别对待,这会伤害学生的心灵,并使其留下心理阴影。因此教师对待学生应该一视同仁,对待成绩好的学生在沟通时要多表扬鼓励,对成绩不好的学生更应该多沟通、多鼓励,增强其自信心,从而提升学习成绩,不因学习成绩而产生自卑或者骄傲的心理。
3. 尊重学生的想法,张扬学生个性
小学生处于最天真烂漫的年纪,每个学生都有独特的个性,教师在沟通时要尊重学生的个性特点,因材施教,用宽容的沟通代替严厉的批评教育,挖掘出学生潜在的优点,积极鼓励他们展示自己的才华,让学生的个性能够得到释放。
4. 班主任做好与任课教师和学生家长的沟通工作
班主任也只能担任小学生某一科的教学工作,想要了解小学生其他科的学习情况和课堂的表现情况就要加强和任课老师之间的沟通交流,从多方面对学生的学习情况进行了解,从而全面掌握学生的具体情况,如果学生在学习过程中出现问题,也能及时发现并解决。
家庭也是影响学生学习和生活的重要部分,教师应该积极和学生的家长进行电话沟通,定期举办家长会,以便和学生家长沟通学生的学生情况,如果发现问题,也能够尽早解决。
小学时代的教育对日后的学习生活都有十分深远的影响,班主任积极跟学生进行沟通,能够及时了解学生的心理发育情况。还能够加强班级的管理,给学生营造一个良好的学习环境,让学生能够积极、健康地成长。
摘要：良好的沟通能够形成和谐的社会人际关系,促进人和人之间的感情交流,从而缓解矛盾,对提高办事效率也有一定的作用。小学班主任在进行班级管理时,如果掌握有效的沟通方法,将会大大提升班级管理的效果。基于此,文章对沟通艺术对小学班主任班级管理的积极意义进行了探讨,并提出了一些加强沟通的办法,供读者参考。
关键词：班主任,沟通,班级管理
参考文献
[1]白存静.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科学中国人,2016(9).
关键词：沟通；小学；班主任
掌握与学生的沟通技巧，进而能够进入到学生的内心深处，让学生放下戒备心理与教师敞开心扉，真正了解学生心中所想是小学班主任的主要工作。如今的小学生心理成长都比较快，为此，根据小学生的实际心理特征，形成良好的沟通，既能体现出教师的沟通艺术水平，也是教师与学生之间培养感情的重要渠道。
一、沟通在小学班级管理中的意义
1.有利于促进学生的个性化发展
在小学班级管理的过程中，班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。
2.缓解班级矛盾
小学班级中由于人数比较多，班级当中学生的性格特征也千差万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感情。
3.有助于提升班级凝聚力
小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。
二、班级管理中的沟通艺术方法
沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术，在与不同性格特征的人进行沟通的过程中，选择的方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单，在与小学生之间进行沟通时，采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。
1.令学生体会到教师的真切之情
班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，这样才能够令学生产生情感上的共鸣，这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉，并与教师建立良好关系。为此，教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态，只有这样才能够得到学生的认可。
2.尊重学生
小学生同样拥有人格，尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。
3.班级管理践行公平原则
小学生班主任应当始终坚持公平原则，这是班主任能够赢得学生信任的重要标准。同时，班级当中的学生也并没有优劣之分，班主任不能够差异对待。只有这样，学生才能够在公平的环境当中成长。
4.宽容心态
对小学生而言，教师属于威严与权力的代表，学生往往非常惧怕老师。因此，学生不会与教师之间主动建立联系。也就不能够形成有效的沟通。为此，教师应当更多宽容小学生的行为，做到平易近人才能够令学生不会对教师产生距离感。
5.加强班级管理中的沟通
教师应当根据班级与学生的具体情况开展不同方式的沟通，每一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道，并通过这种方式对学生产生不同程度的影响。只有这样，才能够实现有效沟通。
综上所述，实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之间形成良好关系，只有班主任成为小学生的朋友，彼此之间确立友好关系，才能够实现班级管理的健康有序。教师掌握沟通的艺术能够帮助学生构建良好的学习环境，同时也是对班主任职位的认真践行。
参考文献：
[1]冯文清.浅析小学班主任管理工作的沟通艺术[J].法制与社会，2011（07）.
[2]刘玉红.论班主任的班级管理艺术[J]].语数外学习：2012（08）.
摘 要：在学校，班主任教师就像是学生的“大家长”，学生在学校的一切几乎都由班主任来负责。因此，班主任对于学生的重要意义自然不言而喻。到底如何才能管理好自己的班级，从而帮助学生更好地学习和发展，是每个小学班主任教师都在关心的问题。为此，广大小学班主任教不妨从“充分细化班级管理工作”和“联合家长”的角度去考虑该问题。
关键词：小学；班级管理；班主任
一、充分细化班级管理工作
虽然新课改已经推行多年，但很多教师的管理思路依然非常陈旧，其中最显著的一个特点，就是“独裁”，即班里的管理权力几乎都集中在了班主任身上，也正因为此，班里的所有事情几乎都要由班主任教师亲自解决。而从班干部的工作状态来看，除了班长能对班主任的管理工作起到一点点的帮助之外，其他班干部几乎都是形同虚设的。拿学习委员和纪律委员来说，在很多班级里，这两个“委员”几乎显现不出什么用处，因为在平时，学生的“学习”大多是由各科的课代表来负责的（这里的“学习”之所以加上引号，是因为课代表也仅仅起到了留作业和收作业的作用，并不是真正意义上对学生的学习负责），而班里的纪律，大多数情况下则是被班长代劳，或者直接由班主任教师亲自代劳。这种越俎代庖、职责不清的现象，不仅使班主任的管理效率大大降低，同时也在一定程度上影响着学生的进步和发展，起码，就班干部来说，他们就没有得到充分地锻炼。因此，基于这种现状，班主任教师必须积极转变传统的班级管理观念，大胆革新自己的班级管理模式，利用现代化的管理理念和管理策略来不断优化自己的班级。本文将为各位班主任教师提供一种较为行之有效的管理思路，即充分细化班级的管理工作。
所谓充分细化班级管理工作，就是说教师应依据班里的状况，对自己的管理工作进行细致地划分，比如，教师可以先将自己的管理工作笼统地分成学习、纪律、卫生、学生心理等若干大板块，然后再对这些大板块进行细致的划分，如学习可以细化成每一科的学习、纪律可以细化到学生的日常行为规范等等。之后，教师要充分放权，即将细化之后的班级管理工作“下发”给学生，换句话说，就是要明确分工班级管理工作，让每一个学生都有事做，每一件事都有学生做，这样的做法改变了以往教师“一家独大”的格局，呈现的是“师生共治”的新局面，不仅有利于学生责任意识的形成，与此同时还能在很大程度上提升他们的综合能力。例如，班主任教师可以将学生划分成若干小组，然后先为每个小组选出一名小组长，之所以说“先”，是因为小组长是“轮班制”的，即每隔一段时间，小组长就会由另一个组员担任。小组长在任期间，他要负责整个小组的纪律和学习，这样一来，班主任的管理压力就会小去很多，而学生也能得到一定程度的锻炼。
再之后，教师开始组织学生一起制定班规班纪，这既是“师生共治”新局面的一种体现，同时也符合新课改的理念（生本理念）。值得一提的是，师生在共同商讨班规班纪的制定时，也一定要遵循“细化”的原则，即班规班纪的内容应尽可能地细致，要具体到细节，比如没有做好自身的班级管理工作该怎么处理、上课不遵守纪律该怎么处理等等。在制定完班规班纪以后，教师要将其装订成册，然后钉到班里比较显眼的位置，以提醒学生应时刻遵守自己制定的规矩。
最后，再说班干部的任命问题。作者认为，在将班级管理工作细化之后，班干部存在意义已经不太大了，不过为了能更好地优化班主任的班级管理，广大班主任教师不妨这样去做：以小组为单位，实行“班干部轮班制”，即以小组合作的形式代替以往班干部的职能。期限为一周或两周，具体期限可有班主任来掌握。当然，为了激励各小组工作，教师可以建立一个评估机制，即在期末的时候，要对所有小组的工作状况进行评估，选出前三名的小组，予以其奖杯或者奖牌。
二、联合家长，家校共管
管理学生既是班主任的责任和义务，同时也是家长的责任和义务。因此，为了更好地对学生进行管理，班主任教师应积极与学生的家长进行沟通和交流，而且要对学生的管理问题达成共识，如此一来，班主任的管理势必事半功倍。此外，为了让自己的班级更加具有亲和力，从而增强班级的凝聚力，班主任教师不妨邀请家长也参与到班级管理工作之中，比如，教师可以邀请家长一起为班规班纪的制定出主意或者提建议，再如，班主任还可以定期举办网络家长会，即班主任教师利用QQ、微信等现代化通讯手段与学生家长就学生近期的表现进行交流，在交流过程中，班主任要把学生在学校的状况报告给家长，同理，家长也要将学生在家里的表现反馈给班主任，如此一来，班主任和家长便能更加了解学生的时机情况，从而有利于管理的进一步优化。
总而言之，班主任教师要想优化自己的管理模式，就必须大胆革新，充分细化自己的班级管理工作，然后再组织学生共通参与班级管理，这样做既有利于减轻班主任的工作压力，同时还能培养学生的综合能力，进而还有利于良好师生关系的建立。当然为了更好地优化班级管理，教师还应当积极联系学生家长，以期能构建家校共管的新局面。
参考文献：
滕芬
一、班主任要有三心，既爱心、细心加上耐心，才能成为学生的良师益友
人们常说：“孩子和父母之间有代沟。”其实学生和老师之间也有代沟，但是老师能够时常的进行换位思考问题，蹲下来看看孩子的世界，反思自己的教育方法是否存在问题，并且能够及时的改正，所以师生之间的距离也就减少了。例如：学生犯了错事时我们经常采取一些责问、训斥等简单粗暴的做法。这样的做法学生根本不会有安全感，孩子除了惧怕之外，其实什么道理也没有明白。难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果，也多半觉得委屈，觉得学生不领情，真是“好心没好报”。其实，我们换个方法去解决，比如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。每个学生的心都非常纯真只是一时淘气才做出错事。犯错本身就害怕，知道自己错了，老师再劈头盖脸的说一顿，学生自然就无法接受了，会产生逆反心理，因此，教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度去教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有上进的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。身为班主任对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上。在平时对学生的点点滴滴的爱护中，让他们感受到了温暖，感受到了我对他们的真诚之爱。作为一名教师，不放弃任何一名学生是最基本的原则。我是这样想的，也是这样做的，对每位学生我付出超乎寻常的责任心和耐心，发现谁的情绪不对，一定会抽时间悄悄地把他（她）叫到身边谈心，了解缘由，帮他（她）找到症结，使他（她）尽快恢复快乐的状态。在班上，不论是对待优等生、中等生还是学困生，对他们总是一视同仁。对优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分发展自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。对于班中的每位学生，我都是耐心地引导他们树立正确的学习观，积极创设良好学习环境。我用我的细心加耐心，认真地教育着每个学生。
二、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人
我们工作中总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，„„这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样学生才能成为鲜活的社会人。班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式，让同学们大胆展示自我，演讲完毕，全体同学参考竞选者平时表现及演讲情况，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？
三、对家长热情之心，以真诚换真心
学生的活动空间就是家里和学校两地，学生的成长是与老师和家长是分不开的，因此班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热情送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交流沟通的原则。当学生有错时及时与家长取得联系，以商量谈心方式来交流孩子的得与失，特别是对“留守学生”和“单亲家庭的学生”的家长，经常通电话、发短信保持密切联系。例如金春园同学父母离异后，在爷爷奶奶家住孩子的性格变得内向，父母亲常年不在身边，会影响学习成绩。针对她的情况，我一方面经常鼓励她多参加班级活动，敞开心怀与同学们交往，增强学习自信心，课堂上多多关注她的表现；另一方面我定期他家长联系并汇报她在校的转变和进步，同时也要求他们家长经常与孩子打电话谈心询问沟通。这样一来，她的成绩进步了，性格也开朗了。，事后金春园家长在与我电话中说到：“我很庆幸我的孩子有您这样一位负责的老师，我很放心把孩子交给你，我们全家都谢谢您！”听到这一席家长肺腑之言，此时，当班主任的劳累早已抛到九霄云外，取而代之的是一种成功感和自豪感。
四、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐
一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。
班主任工作也是一门学问，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，对班主任工作方面内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。
（作者单位：呼玛县三卡中学）
老厂镇马街小学周超
摘要：小学班级管理是门艺术，每位教师都应该用尊重、理解、关爱去扶植幼苗，以至于使他们茁壮成长，在玩中学在学中玩，达到教育的良好氛围。
关键词: 班级管理艺术行为习惯技巧
小学班级管理是门艺术，每位教师都应该用尊重、理解、关爱去扶植幼苗，以至于使他们茁壮成长，在玩中学在学中玩，达到教育的良好氛围。这是班级管理的真谛。班主任就是班级这个小团队的领头人，怎样使你的班级具有强大的凝聚力，怎样让你的班级充满青春的活力，怎样使你的班级成为健康身上的团体，这是每一个班主任所追求和期待的。下面我结合几年来的班主任工作，谈谈自己班级管理的体会。
一、会倾听学生的心声，与学生交朋友。
现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，特别是现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得丝毫委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。使孩子从小就有自以为事的心理，他们容不了对他们的责备。他们得不到父爱和母爱，心里封闭。班主任与学生进行必要的心理交流，让学生感到从父母那得不到的爱，却可以从老师那得到无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，在心里接受你这个大朋友。班会课上，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架
1子，与他们一起商量如何解决问题。看到他们违纪，我首先让他们讲讲自己的想法，说说违纪的原因，再以平和的语气指出他们的做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去倾听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使我这个大“朋友”更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐得多了。
二、理解尊重关爱学生，捕捉闪光点
班主任只有尊重和爱护每一位学生，实现情感交流，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地做好学生思想教育工作。同时，也才能在班级中树立起威信，学生才能自觉将班主任的要求转化为自己的行动，激发自己上进努力。我班有一位同学曾是全校有名的“双差生”，自接手该班的第一天，我就在班上宣布：我班没有什么所谓的“差生”，他们差，也是暂时的差，我们要自尊、自爱„„后来，这位学生在作文中写到：老师教我“自尊、自爱”，我从现在起就要努力学习„„可见，学生是多么希望老师尊重和关心自己。只有关爱是远远不够的，在关爱的基础上，教师要用放大镜极力找出每个学生的闪光点努力去放大再放大，发现学生的闪光点后，要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的垃圾。第二天早读课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是很大的。因以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生感到老师的真诚，学生必然会尊敬老师。而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重、和睦相处。
2三、让学生做管理的主人。
学生随着年龄的增长，知识的增长，见识也增长了，自我意识也不断增强，他们是极想参与班级的事务。从多年的班主任工作知道他们特别喜欢听自己选出的班干部的话，而老师也因此减少了不少的繁琐事。如果一切的事情都还是班主任说了算，那不但激发不了班级的集体荣誉感，还使学生产生对班集体的冷漠。有的学生不满意老师所选的班干部，对班干部的话自然也不会听，班干部管不了呢，只好老师来管。教师又哪有这么多时间去管了。班干部管不了，老师又管不了那么多，最后的结果就是班风越变越差，学生也越来越顽劣，教育学生的难度也就越来越大。基于这种情况，每学期初，我都要召开一次动员班会，充分让学生选自己信赖的班级干部，集体投票，当众唱票，根据个人的情况确定工作范围。这个办法给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量。所以说，给学生一个自由的空间，让他们多参与班级事务，不但是让学生体现了主人翁精神，增强班集体的凝聚力，还锻炼了学生的办事能力，达到一箭双雕的作用，何乐而不为呢？
四、树立积极向上的班风和正确的舆论。
健康的班风和舆论，不仅能够帮助同学提高辨明是非的能力，同时，还能使机体更加团结，不断进步。因而，班主任要经常对学生进行道德行为规范教育、提高学生的认识。在日常生活中，一方面，要善于发现学生的好思想，好品德，并及时给与表扬；另一方面，又要尽早发现那些不良的思想和行为，并及时进行批评教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以针对学生中出现的不良言行，定期或不定期的组织学生开展评论，促进学生积极的思想斗争，提高学生明辨
3是非的能力。同时，班主任可以利用墙报、黑板报形式来指导班级的集体舆论，并经常性的引导学生开展批评和自我批评，从而推动集体正确舆论的形成和发展，此外，一种优良的班风要得以创造和保持，除学生自身的努力外，教师也应该注意自身形象，要以自身良好的药性和渊博的学识来影响学生，促进优良班风的形成和维护。
小学班级管理工作，在重点抓好以上几方面的同时，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如经常性开展班机教育活动，注意培养学生集体观念，充分调动和发挥学生主动为集体服务的意识，增强办集体的吸引力和凝聚力等，这些工作也是组织和管理一个班集体的重要内容。
总之小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。小学班级管理的艺术是多样而复杂的，我们只有不断地学习在学习，才能充分体现教育教学的艺术性。
参考文献：《富源教育》2010、4《小学班级管理》2008、9
关键词：班主任,班级管理,艺术
班级授课制是我国小学教学中所普遍采用的组织形式, 做好班级管理工作对整个教学过程都有着非常重要的意义和作用。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人。做好任何工作都要注意科学理论和实践的有机结合, 班级管理工作也不例外。笔者认为, 做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论, 也要熟悉并分析班级情况, 工作要有原则性和针对性, 根据实情采取相应措施, 同时又不失灵活性和艺术性, 主要有以下几个方面。
一、选拔和培养合格的班干部
班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考察实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。
此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。
再次, 教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班同学心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。
二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度
一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。
1. 班主任要做好表率。
小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。
2. 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力。
在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。
3. 制定符合学生实际情况的班级管理制度。
俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚, 必须遵守。班规面前, 人人平等。但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。
三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生
集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。
小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。
四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力
班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。
此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。
关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术
班主任在班级管理工作中，发挥着非常重要的作用。在新时代的教育理念中，小学班主任与学生之间的沟通变得越来越重要，这就要求教师要掌握一些沟通艺术和沟通技巧。班主任只有深入了解每一个学生的具体情况，才能更好地规划和管理班级，也只有这样，班级的学习和生活气氛才能更和谐，更美好。
一、加强班级管理沟通的意义
在小学班级管理中，班主任与家长及学生的交流沟通起着至关重要的作用。尤其是当班主任与学生之间有误会和隔阂之后，与家长友好地交流合作方便了对学生及班级的管理。作为小学班级的管理者，班主任只有与教师、学生友好沟通之后才能出台一系列的班级管理准则，方便班级的管理，同时促进班级管理效果的提升，为学生的健康、全面成长奠定良好的基础。
二、班主任增强沟通艺术的方法
1.营造和谐的班级气氛和沟通环境
和諧的班级环境不仅有利于班级的管理，更为班主任与学生的沟通营造了一个完美的沟通环境。因此，班主任应该适当调动学生的积极性，让学生在和谐融洽的环境下沟通学习。例如，班主任可以通过师生互评的方式进行交流，让学生感到亲切和友好。这样不仅获得了学生的信任，更为日后的班级管理提供了方便。
2.以学生为本，强化沟通能力
班主任与学生沟通的前提是双方都具有良好的沟通能力和技巧。所以，班主任在增强自己沟通能力的同时，要强调学生沟通能力的提升。在小学阶段，学生的沟通能力还不足以让他们更直接地与教师交流，这在一定程度上影响了师生之间的顺利沟通。班主任要着重强化学生的沟通技巧，为以后的交流沟通打下良好的基础。
3.公平对待每一个学生，夯实沟通基础
我们都知道，学生对于不公平的对待，会有强烈的情绪反应，这不仅会影响学生的学习状态，还会严重破坏师生关系，从而阻碍班级管理工作效果的提升。所以，班主任要对所有学生一视同仁，平等对待，这样才能让每一位学生都体会到班级的团结友好。
4.开展家长会议，强化班级的沟通管理
小学生在某些方面的不成熟表现往往不利于班主任对班级的管理。而此时，家长的作用就体现出来了。通过与家长的沟通，班主任可以更深入地了解到学生的生活习惯和个人性格，对每一位学生的管理有至关重要的作用，深刻影响着整个班级的管理和发展。
小学班主任在班级管理的过程中，掌握一定的沟通技巧和沟通艺术会让班级管理更加方便，更加灵活自由。对于沟通这门艺术，班主任除了自己掌握之外，还应该将其传递给学生，这不仅方便了班级的管理，更影响着学生未来的美好生活。班主任要给学生营造更和谐的氛围，提高沟通交流的水准，让交流更便捷，让班级更美好。
本人所执教的是一所深山里的库区村小，地处偏僻，交通十分的不便，学校的教学硬件也很落后，置身与此仿佛回到了上世纪八十年代的校园，课具：一块黑板，几支粉笔尽此而已。因此想要全程性，一课都不少的参与这次宝贵的学习、交流的机会其难度可谓难于上青天了。
能够全程的参与本次培训，在此还得感谢一下我的班主任宋一群老师，在了解到我的实际困难后，他主动和中心校的校长联系，安排我上网学习的相关事宜，经多方协调，最后租借到离校很远的村部一台电脑，条件是得等到村委办公结束后方可使用，所以每次上网再线学习都是天已漆黑的时候。
夜晚的乡村是很静的，而行走与此时的篙草茂密的山涧小道则足以让人浮想联翩，心生寒意，任何异响都会让人神经紧张一阵子。记得那是一个风里夹杂着雨点的晚上，我手持电筒靠着一束微弱的光去村部，呼呼的风声充斥耳畔，(山里的风可不同与其他地方的风，本人曾在舟山求学四载，[ ]海风给人的感觉更多的“狂”，但你却是塌实的，山风则野性十足，让人心生寒义，发自内心的寒冷，彻骨)灯光所行之处只见两边的篙草则随风狂舞，眼见此景我不觉加快了脚步，突然一声异响从远处传来，我寻声用手电照去，不禁心里咯噔一下，那边正是一片坟岗，于是我再也顾不得脚下的路面如何崎岖不平了，狂跑着去村部，回校的时候我也是一路狂奔的跑回学校，回到寝室后，想想还是不禁心生寒意，当晚的我是彻夜难眠、岂盼黎明。
一、树立自信，唤起学生发展。
自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心能使一个人的潜能源源不断的得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。它可以使人产生积极的自我暗示，激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。反之，缺乏自信心，则会产生一种消极的自我暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。
本学年，我们班有一位名叫亮亮的同学，他语文几乎跟不上班，学习习惯极差：上课在楼道玩，课下从来不写作业。面对这样一个孩子，我本能地想：不能放弃，只要思想不滑坡，办法总比困难多。于是我主动找他谈心，让他感觉到老师在关注他、关爱他。并且充分利用课余时间对他耐心地进行辅导，从认读拼音、写正确字、会读书入手，对他采取“低标准、严要求”的原则，有点滴进步就及时予以鼓励，帮其树立学习自信心。经过两个多月的辅导，期中测试时成绩虽有所进步但仍不及格。尽管这样，我在期中表彰会上仍然表扬了他，并向其家长发了喜报。随后的日子，我发现亮亮与优秀生张浩是好朋友，就特意安排他们俩同桌，让张浩一帮一辅导他。同时，我也不断
1地从思想、学习方法和习惯上给予指导。功夫不负有心人，在下学期期中考试中，亮亮破天荒的得了优秀等级。他的成绩从不及格到优秀的变化让我深深地懂得了：差生不是差在脑子笨，而是缺乏学习自信心，没有养成良好的学习习惯。对待差生只要坚持“不抛弃、不放弃”的坚定思想，多鼓励、少批评就一定能转化好。当班主任的管理不得法时，学生是无帆的船；当管理得法时，学生就是鼓满风帆的船。学生是一艘怎样的船，关键在于班主任的教育手段和管理手段。
二、建立互信，引领学生发展。
心理学家萨波尔指出：“信任是交往双方对于两人都不会利用对方的易受攻击性的相互信心。”由此可见，信任不仅构筑了人之为人的道德底线，也暗含着相互关心、宽容和爱护所具有的基本道德素养。一个信任他人的人能够将自己的事务乃至整个生命放心地托付给值得信任的人。同样，一个被他人所信任的人肩负着兑现自己诺言的责任，对于他来说，信任是一种荣誉，是一种高尚。
谈到六年级最难管的学生非毛义成莫属了，此人面对老师如温顺的绵羊，实际却是我班几个小团伙的头儿，制造事端你抓不到他，因为他是幕后策划者。今年以来，他带领张德胜、苏凯二人逃音乐、体育、科学的课，我了解到这种情况后对他进行了说服教育，可我一旦不在，他又逃课。一天他与同学裴会闹着玩，把裴会的手腕给局肿了。借此机会，我与毛义成的父亲交流了他的在校表现，他听后很生气。这时我郑重地对他说：“回去多摆事实、讲道理，可千万别打他。把不打他的面子卖给我，给孩子一次改过的机会，给老师一次教育他的时机。”第二天我与毛义成单独谈话，他很感激老师。我趁势从思想、安全、学习三个方面对他进行了动之以情、晓之以理的教育。这次他完全心服口服了，从内心深处接受了老师，信任了老师。并在阅读笔记名人名言栏里写上了：“做事一定要先想好了再去做。——毛义成”。他的转变让我深深感受到了班主任是学生走向理想之路的引路人。对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，也不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人、解惑人。
三、发扬民主，促进学生自治管理。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管理的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，我作为班主任就充分发扬民主，善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解，执行班主任意图的目的。比如：我发现班内笤帚把坏的特别快，经过调查得知班内人多空少、地板砖滑，一碰就倒，一踩便坏。怎么办？我利用班会让同学们出金点子，还真灵儿。把笤帚把拴住挂起来，为了安全把钉子揳在暖气横管下方2厘米处的墙上。这样一来，即使笤帚头用的磨的很小，把也不坏。这个挂笤帚的好办法我们班一直延用。另外，发扬民主，推荐5名值日班长，每人负责一天，监督学生早晨中午到校学习、课间做操、班内卫生等。两周一换，让每一位同学都有当班长的机遇，都有为集体做贡献的机会，都有体验当班干部辛苦的时间，营造“人人为我、我为人人”的班集体氛围。
四、加强合作，给力共同发展。
小学班主任工作是项非常复杂而劳累的工作，光凭一人之力是很难完成的，这就需要多方面的合作。这最重要的合作就是正、副班主任的配合了。一天中午放学，我校张校长很关心地对我说：“任老师，你家离学校远、孩子小，而副班主任王老师又当我校德育处主任，学校工作太多、碎，让你劳累了。我下学年把你们俩分开！”我听后很骄傲地说：“可不行呀，我们俩的合作堪称黄金搭档，密不可分。”怎么这么说呢？因为王主任考虑到我的实际情况就把中午放学以及下午看班儿全包了，而我也心甘情愿地把剩下的活全揽了。因人而异、按异分工，没有脱节、乐此不疲，真可谓两全其美呀！平时，我们还经常在一块探讨如何调位、怎样教育学生、又发现什么新动向、又有什么好方法等等。密切的合作、坦诚的交流，不仅提高了我俩的管理水平，也使得我们的班集体蒸蒸日上。
总之，在全面推进素质教育的今天，班主任应成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引路人。班主任不再是蜡烛，无须燃烧自己，照亮别人；也不是春蚕，无须到死丝方尽。班主任应在班级工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。
参考文献：（1）英国教育家斯宾塞《教育论》
（2）《走进新课程》
（3）《魏书生班级管理漫谈》
关键词：班级管理；关爱学生；尊重学生
小学生需要在小学度过较长的一段时间。由此可见，小学班级管理的优劣程度会直接影响到小学生自身的成长和发展。小学班主任在其中起着重要的引导和指挥的作用。通过了解和分析每一位学生的个人诉求，进行积极的沟通和交流，达到和满足学生的成长发育需要，进而更好地完成小学班级的管理工作，让学生在一个和睦、健康、轻松、有趣的班级氛围中学习和成长，对学生素质的全面发展起到了良好的推动作用。因此，掌握良好的沟通艺术能够在小学班级管理中起到良好的作用，小学班主任需要加强这方面的工作，努力学习沟通方法，尊重学生的个性成长，在一个平等的水平线上和学生进行轻松、愉悦的沟通和交流。
一、从心里关爱学生
小学班主任沟通艺术的培养和锻炼当中最重要的一个环节就是要打开小学生的内心世界，让小学生不再对班主任产生排斥心理。要做到这一点，首先小学班主任要向学生展现自己对学生的关怀之情，将小学生当做自己的孩子一样关心和呵护。从内心深处出发，加强和小学生之间的心灵沟通和交流，和孩子们做朋友，当孩子们的保护神。在班级管理和平时的学习生活当中引导小学生树立正确积极的人生观念，帮助学生改正学习生活过程当中出现的错误，让学生体会到班主任内心当中对学生的淳淳关爱之情。努力营造一个关心、呵护学生成长的班级氛围，跟小学生打成一片，更好地关心和爱护学生。
二、从心里尊重学生
小学班主任在与小学生的沟通当中也要注意从心理上尊重小学生。从成人的世界观来看，小学生尚处在一个心智发育不太完全的时期，其中经常会出现一些错误和纰漏，也会根据自己心中的自由想法提出一些不切实际的问题和创新思路。班主任在与小学生的沟通和交流当中，要从心理上尊重学生的个人素质发展，保护好小学生的童心和创造能力，让学生勇于在学习生活的过程当中发展出属于个人自身的能力。每个学生出现的问题都需要班主任进行针对性的分析和解决，客观地对待每一个学生的个性发展，对不同的学生采取不同的教育手段，让学生发挥自己的优点，挖掘自身的潜能。在和学生建立起良好的沟通桥梁的同时也促进学生个人素质的积极发展。
三、对学生一视同仁
小学班主任在进行小学班级管理的过程当中，会与小学生发生情感和语言上的交流和沟通，这种直观的沟通方式会直接影响到与小学生感情的建立。班主任在与小学生的沟通当中要注意对各学生都一视同仁地看待。在班级管理的过程当中，不可避免地出现优等生和后进生，但两种学生从本质上来看依旧是相同的。教师在其中不应该掺杂个人的喜好和情感，对两者进行感情上的区别对待。在班级管理当中表现出优待优等生，而忽视后进生。这种畸形的管理方法会对学生产生极其恶劣的影响，对于班级当中的后进生更是一种心灵上的打击。班主任在班级管理的工作当中要对所有小学生一视同仁，主动向学生提供帮助，引导学生正确积极地成长。用心灵感化，用真诚待人，对每个学生都实施科学的管理和帮助，让教学活动的开展和进行都达到事半功倍的效果，并且对于班级当中的后进生起到良好的促进作用。
四、宽容学生的错误
在小学班级的管理过程当中，班主任经常会发现，每个学生在自身学习和生活的过程当中都会或多或少地出现一些错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”小学生在人生的生涯当中还处于起步阶段，在学习和生活的过程当中出现一定的过错是十分正常的。班主任要用积极的态度看待学生出现的错误，并且用宽容的心来对待学生的错误。在与学生的沟通交流当中，用宽容和耐心来对待学生，以学生的朋友的身份来和小学生进行交流沟通，学生才会愿意将自己内心中真实的想法告诉班主任，班主任也才能够根据学生的情况进行针对性的处理，帮助和引导学生处理学习和生活中发生的错误，让学生自行改正，这样也才能够在以后的班级当中让学生不至于再次发生这样的错误，给学生自己创造一个记忆点，促进今后的班级管理工作良好运行。
五、营造自身积极的形象
小学班主任在进行班级管理工作当中，也要对教师的个人形象进行积极的维护，并且在班级管理当中向学生传递其他授课教师的特点和优点，帮助学生发现其他教师身上的闪光点，让学生对其他授课教师产生积极的兴趣，以此提升学生的学习效率和学习兴趣，更好地保障学生的成长和发展。
小学班级管理离不开小学班主任良好的沟通艺术。对于消除小学班级管理中出现的师生隔阂，协调学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾，分析学生的个人诉求，实行因材施教，培养学生的班级集体荣誉感都有着良好的促进作用。在小学班级管理工作当中，我们必须重视班主任沟通交流艺术的培养。在与学生的沟通中尊重学生的个人发展，对学生给予爱的关怀，并且用公正公平的态度管理每一个学生，树立班主任自身优秀和睦的个人形象，增加学生的好感，从而达到促进小学班级管理的作用，使学生在积极健康的班级氛围当中快乐成长。
参考文献：
朱林峰.试论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].中华少年，2015（22）.
“以人为本”这一理念的提出,可追溯到我国春秋战国时期齐国名相管仲,管仲是辅佐齐桓公合诸侯、一匡天下的杰出政治家、思想家。其中在西汉刘向编成、汇辑管仲众多思想观点的《管子》一书“霸言”篇中有这样一段话:“夫霸王之所始也,以人为本。本理则国固,本乱则国危”,这是管仲对齐桓公陈述霸王之业的言论中最为经典的话。可见管理国家要“以人为本”,管理学校同样如此,管理班级亦如此。在当今的这个张扬个性,尽显独特魅力的社会,小学生都已有了自己的想法、看法和一些做事的原则,面对这样的群体,班主任要想让学生心服口服的遵从教师的管理,必须要秉持“以生为本”的管理理念,做到“时时关心学生,处处为学生着想”,只有充分的尊重学生,尊重学生的想法和观点,才能更加高效的管理好整个班集体。
俗话说:“国有国法,家有家规”,自然,班级里也有相应的“班规”。在传统的班级管理中,很多班主任给学生上的第一堂课必定是带着自己事先制定的班规来的,然后在自我介绍后便开始向学生宣读新学期的班规,以渴求的或者命令式的方式要求学生时刻遵守班规。然而实践证明,这种班规的执行力度一点都不好。如果班主任换种角度,本着以生为本的管理理念,将班规的制定权交给学生,实践也证明,这种班规的执行力度更好一点。
二、变“师生关系”为“朋友关系”
在传统的教育观念中,人们通常把教师与学生的关系定义为师生关系,其中“师”自然是指教师,“生”自然是指学生。但《劝学篇》中说道:“青,取之于蓝,而青于蓝”,《师说》中说道:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”……从中可以看出,前人很早就发现教师与学生不仅是“教与被教”的关系,更是“亦师亦友”的关系。还有近些年流传的一句调侃教师的话:“长江后浪推前浪,把前浪拍死在沙滩上”。虽是调侃,但其中却流露着教师不再那么具有权威性,而是以更加亲和的形象出现在学生面前。因此为了更好的管理学生,教师首先要学会跟小学生做朋友,因为在小学生眼中,只有朋友之间才是无话不谈的,因此为了“打入学生内部了解学生的想法”,教师要以尽可能亲和的形象与学生进行交流沟通,这才是高效管理班级的正确举措。
三、组建班级管理的组织机构
我们都念过中学,大家可还记得初中或高中的班长是谁?学习委员是谁?卫生委员是谁?课代表是谁……可还记得正是因为有了这些班干部,才使得我们整个班级更加和谐,管理更加高效?然而在小学阶段,很多教师都认为对于一些事,小学生是力所不能及的,因此教师几乎对所有事都亲力亲为,这样长此以往,很多教师不仅力感疲惫,会有“吃力不讨好的感觉”,而且班级管理效果也很差。因此,为了减轻班主任老师身上的重任,为了提高班级的管理效率,班主任可鼓励学生组建班级管理的组织机构,尽可能地放手让学生自己管理班级。比如,教师可按照这个班级组织机构的模式去组建自己班级的组织机构,并要求学生明白自己的工作职责,做到分工明确,各司其职。
四、构建明确的奖励和惩罚机制
班主任管理学生跟企业管理员工是一样的,只有管理者赏罚分明,员工才会服从管理,同样,班主任“说一不二,赏罚分明”,学生才会听从管理。因此,为了提高班级管理质量,班主任可组织学生一起制定本班级的奖励和惩罚机制,并且必须严格按照指定的奖励和惩罚机制去管理学生,否则学生将会藐视班规,并且教师的“威信”将会在学生心中大打折扣,他们会认为:“班主任根本没有原则,本该奖励的时候不奖励,本该惩罚的时候不惩罚,所以咱们以后不必遵守班规了。”显然易见,如果教师组织学生制定本班级的奖励和惩罚制度,就该按照这个制度去管理学生,否则制定的效果将会适得其反。
综上所述,班级管理是班主任教学工作的一项重要内容,可以这么说只有班主任管理得当,整个班级氛围才会更加融洽,整个班级的教学成绩才会有所提升。而这些目标达成的前提是班主任必须秉持“以生为本”的教学理念,转权威性的师生关系为朋友关系,积极与学生进行交流共同,在民主化的教学理念下,为了提高班级管理质量,班主任也要组织学生制定本班级的组织机构和评价机制,因为它们是整个班级有效运作的重要保障,只有人人都各司其职,人人都服从班规和评价机制,整个班级管理才会更加高效。
参考文献
[1]牛玉梅.浅谈如何提高小学班主任的班级管理质量[J].中学课程辅导,2016,(02).
良好的沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性主要集中体现在以下几个方面。首先，良好的沟通艺术能够营造和谐的班级环境，在培养学生集体观念方面具有十分重要的作用。小学阶段的学生处在认知发展的初级阶段，很多时候都是以自我为中心考虑问题，难免会与其他同学产生摩擦和矛盾，良好的沟通艺术能够加强教师对学生的了解，并且充分掌握学生矛盾冲突产生的前因后果，然后通过良好的沟通能够有效的解决矛盾，从而促使师生关系、生生关系更加和谐。其次，良好的沟通艺术能够为因材施教提供有力的支持，通过公平、平等、有效的沟通教师能够充分掌握每一个学生的兴趣特点、个人爱好和发展变化，了解学生的学习需求和交际要求，从而能够采取针对性强的措施对学生进行指导和引导，有利于学生潜能的更好挖掘，提高小学教育的针对性，在个性发展教育方面发挥着重要的作用。另外，良好的沟通艺术在提升班级管理效率方面也发挥着十分重要的作用。沟通能够强化对班集体的认同感和归属感，能够自觉地遵守班级管理的制度和秩序，积极参与到组织的各种班级管理活动中，在提升班级管理效率方面具有十分积极的促进作用。
二、小学班主任强化沟通交流提升班级管理水平的对策和措施
（一）注重沟通的平等性
平等是评价沟通是否有效的一个重要指标，要想与学生进行有效的沟通，小学班主任必须要掌握平等沟通的技巧。现代小学生的个性发展是十分明显的，在相互信任的基础上开展沟通才能够真正了解学生的想法，从而提高班级管理措施的有效性。在与小学生进行沟通的时候，为了实现平等性，小学班主任要做好以下几个方面的工作。首先，要基于同一平等位置开展沟通交流，在交流的过程中要充分尊重学生。其次，对小学生表达出来的不正确想法要进行委婉的指正和引导，不能进行强制性、命令式的改正，这样会让敏感的小学生关闭心房，不利于沟通的有效进行。
（二）注重聆听的效果
有效的沟通并不是教师一味的占据着沟通交流的主动，学会聆听也是小学班主任沟通艺术修养的一个重要方面，班主任要抱着真诚的态度与学生进行沟通，认真聆听学生的需求。首先，小学班主任要对小学生的学习需求、个人认同需求和活动需求等相关学习发展需求给予充分的关注，当小学生在学习、生活中遇到困难和问题的时候，要及时的与学生进行深入的交流，让小学生感受到班主任对自身的爱护和关爱，这样在以后如果遇到困难和问题的时候，小学生就会主动的走进班主任，与班主任进行沟通交流，这有利于班主任学生管理工作的有效开展。其次，在帮助小学生解决问题和困难的时候一定要认真对待、诚心聆听，由于小学生处在认知发展的初级阶段，很多时候对于事物的看法和想法都是比较幼稚的，甚至于遇到的一些困难和问题都是十分简单就可以解决的，但是小学班主任要占到小学生的立场和角度上来看待问题，不能用自身的认知发展水平观念来敷衍小学生，在沟通过程中展现出心不在焉、满不在乎的表象，让小学生与班主任之间的距离逐渐增加，严重的甚至会导致班主任与学生之间的关系变得比较紧张，会对班级管理工作产生一定的制约作用，因此在沟通的过程中，班主任一定要做到真诚对待、认真聆听。
（三）注重情感的交流
有效的情感交流能够拉近班主任与小学生之间的距离，因此注重情感交流也是小学班主任在班级管理中必须掌握的沟通艺术方法之一。注重情感交流，用心开展沟通需要班主任控制一个“度”，也就是说，班主任必须是发自内心的真心的与学生进行情感交流，但是在这过程中要做到包容却不溺爱、严格却不苛刻。首先，在与小学生进行沟通的时候，班主任要善于运用情感的力量引导小学生正确的认识到自身的想法，这样才能够保证教师用真切的情感来获得学生的真心，从而有利于各项班级管理活动的有效开展。其次，当学生犯错误的时候，如果不是牵扯到原则性的问题，班主任要用宽容、包容的心态来引导小学生认识到自身的错误，通过沟通，在理解的基础上引导小学生畅所欲言，并且适当的指点小学生存在的不足之处，让小学生了解到班主任的爱护之情，通过良好的情感互动来促进小学生的更好发展。
班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。小学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。就此，通过这次远程学习，对于小学生班主任班级管理，做以下反思：
一、培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。作为班主任，一定要充分相信学生，放手让学生去做，这样培养锻炼了学生的处事能力，如班长的统领和协调检查；纪律委员的时时监督管理课堂；学习委员的学习带动，作业的督导，早读及写字课的课堂指导；小组长的作业检查和作业收交，保卫兵时时对教室的保洁等等。给班干部足够的空间时间去做自己份内的班级事务，当他们做不好或做不对时，我首先指出他们的误点，再鼓励，指导他们，给他们机会继续做下去，既在同学面前树立他们的权威形象，又可以促使他们做得比以前更好，使他们的责任心更强。
二、勤跟班，做朋友，融入班集体。
作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。
三、促进学生上进的思想教育，在鼓励中求进步。对于学生的大小“报告”及出现的问题，我一一过问，并当中间人，及时地处理，引导他们遇到类似问题该如何解决，让打架的同学领悟到打是不能解决事情的，让引起纠纷的同学主动端正自己作风，同时让他们感到班级同学间的团结友爱的重要性，提高他们自我的素养，上进的思想意识，以及感受到老师是可以帮他们的。我还注意有意识地引导各方面的人才，平时多注意学生的特长爱好，力争让每一个学生都能在各方面提高自我向上的思想，对点滴的进步进行及时的鼓励，求得全体同学的共同进步。
四、培养习惯，关键在于坚持。
习惯形成的过程人们通常分成三个层次，一是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，刚接班时，听说是因为某些原因，这个班经常换老师，班时的风气一度受到影响，学生行为散漫，存在不少的不良习惯，我采取了时时监控，调整，跟踪，一旦发现问题，势必引导解决，并进行教导，严格要求；二是成为自觉行为，靠内部的自我监督，当班里的每一个行为，如开校会，做早操的纪律，课前的准备，排路队，保卫兵对教室的保洁，值日生的责任，上副科课的状态等等，渐渐在全体同学的坚持中形成一种行为习惯时，我试着放手让他们在班干部的带领下自觉完成；三是自动化，达到类似本能的程度。前两个层次最关键的就是要有意志力，持之以恒，到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是继续坚持。在我和全体同学的努力下，我班的班风，行为都较以前有了很大的改善。良好的行为习惯的养成也同样促使良好的学习习惯，一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。
五、多赞许，多热情，善于发现学生的闪光点
如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。
一、选好用好班团干部
班团干部的选拔和任用是班集体管理的第一步。没有坚强有力的班团干部班子, 班主任就成了光杆司令, 管理常常是失败的。所以, 班团干部的选拔和任用是非常重要的, 这项工作搞得好, 班级工作就会得心应手;这项工作做不好, 班主任工作就会磕磕绊绊, 事倍功半。班团干部应是班主任的喉舌、左膀右臂, 也是班级的核心。班风、学风好坏与班团干部作用的发挥有密切关系。所以班团干部的选拔组成、指导培养和根据变化的情况及时调整组合是班主任工作中的关键内容。班主任除了要选好班团干部外, 更重要的是要指导班团干部如何去开展工作, 使他们明白如何去处理自身与同学、班主任之间的关系。要充分利用学生间容易沟通的优势, 大胆地鼓励班团干部开展工作, 使他们在工作中学会自我管理、自我教育, 自行解决学生当中出现的各种矛盾。这不仅锻炼了班团干部的管理能力, 更重要的是让他们融入班级这个“大家庭”, 学会包容、忍让, 相互学习, 共同进步。
二、适度表扬激励学生
表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。但是许多班主任教师对学生的表扬太少。还有一些教师表扬手法单调, 效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬;与以前相比, 学习成绩有所进步, 也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。班主任对学生的表扬, 必须实事求是, 分寸适度, 真实可信。教育有法而无定法, 要靠班主任的教育艺术和机智管理班集体。表扬应该把握时机, 班主任要做学生的贴心人、工作中的细心人, 善于发现学生身上的细小进步, 了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头, 班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点, 就像划火柴, 火柴刚划着的时候, 人们经常要用手掌护着, 因为, 开始时火焰弱, 经不起气流的冲击。学生尤其是后进生表现出进步苗头的时候, 班主任老师一定要十分小心, 呵护这小小进步的火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点, 就要创造机会, 让学生闪光。比如在课堂上提一个易于回答的问题让学生回答, 教师及时给予表扬。另外, 如果一时学生没有值得表扬的方面, 可以用赞美的方式, 鼓励他们的积极性、进取心。要知道, 赞美会在学生中引起积极效应, 这种积极效应会起连锁反应, 也许因为你的一句赞美的话, 就会激起更多的闪光点, 这些闪光点又成了班主任表扬的契机。所以说, 一句表扬或赞美的作用是不可低估的, 也许就是因为一句赞美的话, 形成了学生向上的良性循环。
三、重视转化后进生
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点, 却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。首先要做到以正确的态度对待他们, 深入调查摸底, 搞清他们之所以成为后进生的原因, 及时对后进生加强心理疏导, 同时, 创造条件和机会让后进生表现其优点和长处, 及时赞扬他们, 及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于个别屡教不改的学生, 应对其进行耐心的教育, 如对于经常不完成作业的学生, 采取天天抓、日日抓的办法。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 要想让后进生的心解冻不是不可能的事, 也不是一天两天就能办到的事, 班主任必须持之以恒。
四、重视师生情感沟通
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