乌鸦和狐狸的课文原文（精选13篇）
在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言
故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的`空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。
18世纪法国启蒙思想家卢梭看到这个寓言诗以后, 触动很大。他从狐狸身上去考虑, 认为小孩子不应该读这样的寓言故事。他指出, 当孩子们有机会把这个寓言拿来应用时, 他们的所作所为差不多同这些意图完全相反, 也就是说, 你想借故事来纠正或防止孩子们因轻信他人而上当受骗的缺点, 但结果会是孩子们“一面嘲笑乌鸦, 而另一面却非常地喜欢狐狸”, 喜欢像狐狸那样为非作恶, 从别人的缺点中得到好处[1]。喜欢狐狸肯定会选择狐狸的行为方式作为模仿对象。为此, 教材编制者和使用者不可不慎重对待这种超出教材编选时预想的意义和效果。如果这种意义和效果是正面的、与社会主流价值取向相一致的, 那么, 就应该弘扬, 反之, 则成了不良暗示, 应该尽量淡化、纠正或避免。
狐狸和乌鸦这一寓言故事经编译, 进入我国小学语文教材, 最早见于清末商务印书馆出版的《最新国文教科书》第四册的课文《鸦好谀》[2]:
鸦衔肉, 止树梢。狐过而欲得之。仰颂之曰:“君躯既壮, 而羽复泽, 吾素闻君善歌, 请奏一曲。”鸦悦, 张口欲鸣, 未发声而肉已落。狐疾取之, 复语鸦曰:“他日有无故谀君者, 君其慎之。”
显然, 课文的意图是想让小孩子从好听奉承话的乌鸦身上吸取教训, 并借狐狸的口警告小孩子不要上“无故谀君者”的当。
这个寓言故事在我国小学语文教科书中已有一百多年的历史, 几乎与语文独立设科相伴随。百年来, 故事不同版本的素材大致相同, 都围绕着狐狸骗取乌鸦嘴里的肉而展开。但是, 不同版本在故事的叙述思路、形象刻画和细节描写等方面却存在较大差异。由此带来的不良暗示也有强有弱, 特别是在诱导小孩子喜欢狐狸的欺骗行为方面, 不同版本的暗示性与故事文本的展开密切相关。下面选取百年来该故事的三种版本进行分析, 以展示这个故事的文本呈现与不良暗示的相关性。这三种版本分别是1951年初级小学国语课本第七册 (山东人民教育出版社) 、1979年全日制十年指学校语文课本第四册 (人民教育出版社版) 、2007年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册 (江苏教育出版社) , 以下简称山东版、人教版、苏教版。
一、角色与关系的展示
乌鸦和狐狸出现在同一场景, 谁为主角, 谁为配角, 这一安排决定了突出那个形象的问题。山东版和人教版都把乌鸦当作主角, 先说乌鸦, 再引出狐狸, 如:
一只乌鸦, 在一棵大树上, 做了一个窠, 住在里面。大树底下, 住着一只狐狸。 (山东版)
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞, 洞里住着狐狸。 (人教版)
突出乌鸦形象, 有助于把孩子的关注点引向乌鸦, 从乌鸦身上吸取教训, 从而淡化孩子们喜欢狐狸的不良暗示。而苏教版的主角则是狐狸, 乌鸦是狐狸找吃时遇到的第一个猎物:
狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下, 看见乌鸦正站在树枝上, 嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。 (苏教版)
这种先说狐狸再引出乌鸦的思路突出了狐狸的欺骗者形象, 有可能强化着卢梭所指出的这篇寓言故事的负面影响, 使孩子们更倾向于效仿狐狸的行为方式。
此外, 山东版、人教版中的乌鸦和狐狸, 一个住在树上, 一个住在树下, 抬头不见低头见, 这种布局传递了两者熟悉的邻居关系。而苏教版则安排狐狸出来找吃时遇到乌鸦, 昭示了两者萍水相逢的陌生关系, 而不是熟悉的邻居关系。一般来说, 关系熟悉之间不容易产生欺骗行为, 关系陌生才容易产生欺骗行为, 这种布局显然是为狐狸的行骗行为作铺垫, 无形中也聚焦、突出了狐狸形象。
二、乌鸦与狐狸的刻画
乌鸦和狐狸本来互不相干, 你走你的独木桥, 我走我的阳关道。但是, 一块肉把两者联系起来了。“肉”是两者追逐的对象, 它既是现实的, 指满足口欲的美味, 也是象征的, 指满足某种需要的物质存在。乌鸦和狐狸因为追寻这种物质存在而出现在同一场景:
(1) 一天, 乌鸦从窠里飞出来, 想找一点东西给它的孩子吃。它飞来飞去, 好容易在肉铺的棚子里, 找到了一片肉。它便把肉衔着, 高高兴兴地飞回家来, 站在窠旁的树枝上。
这时, 恰好狐狸也出来找食物。看见乌鸦嘴里衔着一片肉, 馋极了, 可是想吃又够不着。 (山东版)
(2) 有一天, 乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉, 叼了回来, 站在窝旁边的树枝上, 心里很高兴。
这时候, 狐狸也出来找吃的。他抬起头来, 看见乌鸦嘴里叼着一片肉, 馋得直流口水。 (人教版)
(3) 他来到一棵大树下, 看见乌鸦正站在树枝上, 嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。 (苏教版)
但是乌鸦和狐狸追寻“肉”的动机不同, 乌鸦找肉是为了孩子, 狐狸找肉则为了自己。为此, 山东版、人教版都在尽力刻画乌鸦的母爱形象———乌鸦关爱孩子, 为孩子有肉吃而高兴。山东版甚至还刻画出乌鸦为孩子找吃过程的辛劳:
它飞来飞去, 好容易在肉铺的棚子里, 找到了一片肉。
乌鸦如此艰辛地找到一片肉, 肯定自己也饿了、累了, 何尝不想直接吞进去?但她不能吃, 她要给她的孩子, 于是她只能把肉衔着。乌鸦对于肉的动作, 山东版用“衔”, 其他两个版本都用“叼”。“衔”与人的动作“提着”“拿着”相联系, 对刻画乌鸦的母爱形象有利, 后者则容易让人产生类似“叼烟斗”“翘起来”的动作联想, 有过分做作、炫耀之嫌, 不利乌鸦的正面形象。刻画乌鸦正面的、可亲可敬的母爱形象, 不但可以减少孩子们对乌鸦的嘲笑, 同时也可以激发孩子们对狡猾狐狸的厌恶和恨, 因为对善良的人、值得尊敬的人行骗是难以容忍的。
至于狐狸形象, 三种版本都刻画了狐狸的贪婪和自私。狐狸出来找吃, 看见乌鸦嘴里的那片肉, 就立刻产生非分之想, 表现出“馋极了”、“馋得直流口水”。但是, 力度都不够, 还可以适当增加能引起孩子们抵制和反感狐狸的描述, 把狐狸形容得越贪婪、越下流、越卑鄙、越龌龊、越令人讨厌, 那么这个寓言故事的正面引导作用才越大。
三、冲突与对话的描写
一片肉联结了狐狸和乌鸦, 并引发一场冲突。假如狐狸不馋那片肉, 或者乌鸦自己把肉吃掉了而不是衔在嘴里, 冲突不会发生。冲突离不开狐狸的“馋”和乌鸦的“衔”。由狐狸的“馋”自然铺开了两者的冲突, 狐狸主动的“想”和“问”与乌鸦被动的反应构成了冲突的整个过程。三种版本对这一过程有不同的描写。
第一, 对狐狸“想”的描写, 三种版本都伴有动作和神态描写, 如:
(狐狸) 便想了一个办法, 悄悄走过去, 坐在树底下说 (山东版)
狐狸想了想, 就笑着对乌鸦说 (人教版)
他眼珠一转, 对乌鸦说 (苏教版)
“一个办法”类似一套实施方案, 仿佛一切都在狐狸的“办法”掌控之中, 乌鸦只是一个弱小、无反抗之力者, 山东版同时还用“悄悄走过去”描写狐狸行骗的平常心态, 这种突出狐狸欺骗行为计划性和娴熟性的写法, 无疑传递了认可狐狸行为的信息。人教版“想了想”、“笑着”, 写出了狐狸对成功骗取结局胸有成竹的儒雅风度。这两种版本都好象透露出, 狐狸从一开始的“想”中就暗示了以后的成功。苏教版虽然用“眼珠一转”体现了狐狸的狡猾性和随机应变性, 对结局暗示性没有那么浓重, 但同样没有把狐狸作为行骗者的卑鄙、猥琐的内心活动体现出来。可以说, 这三种写法都仿佛在起着推动而不是阻止孩子们喜欢狐狸的效应。
第二, 对狐狸“问”的描写。狐狸总共有三次问话, 相应地带出了乌鸦嘴里“衔”着肉的三次反应。第一、二次问话都是礼貌性的一般用语, 如:
(1) “你好吗?乌鸦先生!”
乌鸦没有作声。
狐狸又说:“乌鸦先生, 你的孩子好吗?”乌鸦看了一下, 还是不作声, 仍旧衔着那片肉。 (山东版)
(2) “您好, 亲爱的乌鸦!”乌鸦不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦, 您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼, 还是不作声。 (人教版)
(3) “亲爱的乌鸦, 您好吗?”乌鸦没有回答。
狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦, 您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼, 还是没有回答。 (苏教版)
第一次问话是见面的问候语。作为问候语, 乌鸦听到后要有所反应, 除非她认定问候者不怀好意, 否则就是不礼貌。回应的方式不一定非要开口, 可以点点头、看一眼、鼻孔“嗯”一声等, 但是, 三种版本都笼统地采用“不作声”、“没有回答”。这种描写虽然简洁, 实际上却把乌鸦当成了一个不懂交往礼节的无教养者, 不利于凸现乌鸦的正面形象。第二次问话是深入交谈后的拉家常。这次是要开口回答的, 但由于乌鸦嘴里衔 (叼) 着一片肉, 不方便回答, 因此, 三种版本都描述为:乌鸦看了狐狸一眼, 没有回答。其实, 要想凸显乌鸦的正面形象, 应该让乌鸦摆头或点头示意她的孩子在窝里很好, 因为乌鸦本身就是站在窝边与狐狸对话的。不过, 苏教版让乌鸦站在一棵树枝上, 不一定是窝边, 这可以说亵渎了乌鸦的母爱形象。试想你叼着一片肉, 不吃掉它, 而是站在高高的树枝上, 干嘛呢, 炫耀、招摇?明显把乌鸦置于被嘲笑的行列。
如果说贬狐狸、褒乌鸦可以淡化或避免这个寓言故事不良暗示的话, 那么这三种版本在描写狐狸第三次问话和乌鸦第三次回应上都做得不够, 如:
(1) 狐狸想了想, 望着乌鸦继续说:“你的羽毛真漂亮啊!我知道你的嗓子很好, 唱起歌来一定很响亮, 你能唱一个歌给我听吗?”
乌鸦听了这些赞美它的话, 高兴极了, 就开始唱起来。 (山东版)
(2) 狐狸又说:“亲爱的乌鸦, 您的羽毛真漂亮, 麻雀比起您来, 可就差多了。您的嗓子真好, 谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
乌鸦听了狐狸的话, 得意极了, 就唱起歌来。 (人教版)
(3) 狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦, 您的羽毛真漂亮, 麻雀比起您来, 可就差多了。您的嗓子真好, 谁都爱听您唱歌, 您就唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话, 非常得意, 就唱了起来。 (苏教版)
贬狐狸方面, 可分别改写上面的心理和形态描写, 如:
(1) 狐狸心里嘀咕, 盘算怎样才能让乌鸦上当, 于是望着乌鸦诡谲地说
(2) 狐狸垂涎漫流, 湿了一地, 它仿佛闻到了那片肉的香味, 又说
(3) 狐狸眉头一皱, 又生出诡计, 摇摇尾巴说
褒乌鸦方面, 应该把乌鸦听了好话得意忘形的描写如“高兴极了”“得意极了”“非常得意”等去掉, 增加心理描写:
(1) 乌鸦听了狐狸的话, 心想:“是呀, 孩子这么小, 整天忙忙碌碌, 自己的嗓子都不知怎么样了。”这样想着想着, 不知不觉地就开始唱起来了。
(2) 乌鸦听了狐狸的话, 若有所思, 心想:“是呀, 现在整天忙着给孩子找吃的, 羽毛都顾不上打理了, 可嗓子应该还好吧。”于是嘴巴不自觉地唱起歌来。
(3) 乌鸦听了狐狸的话, 觉得有道理, 心想:“当初我可是高音段歌唱比赛的冠军, 现在忙于照看孩子, 也不知道还能不能唱。”她准备试唱一下。
不管怎么改动, 都要力争让学生明白, 乌鸦唱歌丢了肉, 是因为长期劳碌于抚养小孩、很久没有练声而一时疏忽的结果, 而不是因为她听信了奉承话、得意忘形而像傻瓜一样上当受骗的结果。
四、结语
语文学习不仅是学习语言文字, 同时也是情感熏陶和人格养成的过程。语文教材的不良暗示潜移默化地影响着儿童的态度和价值观的形成, 是教材编制过程必须全面斟酌对待的重要问题。不良暗示可能出现在课文的材料、结构、主题和语言以及课文插图、课末思考题、课文单元组织等诸多方面, 它不但需要教材编制者用教育的眼光去全面估量和发现, 同时也需要社会各界对语文教材给予更多的评论和揭示。
语文教材的暗示客观存在, 因为每一篇课文都是可以多样解读的文本。正如九年制义务教育语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。”多元反应必然存在超出教材编制者预想的意义和效果。就《狐狸和乌鸦》的寓意来说, 告诉孩子们有些人为了自己的利益就会吹牛拍马或撒谎骗人, 希望孩子们识破并从中吸取教训, 避免上当受骗。这是从成人的角度把儿童预设为将来会上当受骗的对象, 相当于把孩子们推到了被逗着玩或傻里傻气的人行列。试想, 哪一个孩子愿意成为这样的人?他们宁愿成为被人谴责的欺骗者形象, 也不愿成为被人耻笑的傻瓜。于是孩子们从中学到的就不是预防受骗的教训, 而是实施欺骗的伎俩。这就暗示了故事等于在教育孩子成为欺骗者。这种不良暗示需要在故事的文本呈现和插图中去淡化。从前面的课文分析中我们可以看到, 通过对比刻画狐狸丑陋、卑鄙、下流、自私的形象, 凸显乌鸦美好、高尚、伟大、无私的母爱形象, 就可以减少小孩子成为欺骗者的欲望, 激起小孩子对乌鸦的敬意。尤其是面对一片肉, 狐狸馋得流口水, 乌鸦则叼在嘴里不吃而留给孩子, 在这些细节上下功夫最能起到淡化和抑制不良暗示的作用。
一则语言材料是否可以选作课文或选作课文时应该如何进行改写, 斟酌、考量是多层面、多角度、多样化的, 否则, 不良暗示不但得不到避免和淡化, 反而是张扬和强化。仍然以狐狸和乌鸦的故事来说, 它既不能单纯从成人的角度去预设一个教训让孩子接受, 也不能单纯从道德评价的角度把狐狸和乌鸦的关系看成是骗与被骗的关系。三种版本的《狐狸和乌鸦》在这一问题上都或多或少存在单一预设的成分, 这不但可以从前面的课文分析中可以看出, 而且从其思考练习题的设计中也可以看出:
最后值得提出的是, 教材编制带来的良与不良暗示是相对的, 评判标准有一定的时代性和民族性, 凡是与时代主流价值体系和普世性价值观诸如公平、公正等不相吻合的才能看成是不良暗示。不能以个人的爱恶给教材滥扣不良暗示的帽子, 也不能因为有了不良暗示就把教材一棍子打死, 这样都不利于教材的建设和发展。比如“狐假虎威”的成语故事本意是想培养儿童识破假象的能力, 但同时也反映了官僚政客的猥琐形象, 于是有人就主张宁可使幼小者终身不懂“狐假虎威”这句成语, 也不愿在他们幼稚的头脑上留着这句成语所指种种鬼鬼祟祟、卑鄙龌龊的事实的影子[3]。事实上, 狐假虎威的成语故事尽管有不良暗示, 但几千年来中国人民一直都在学习和沿用。因此, 人们需要在教材的良与不良暗示中做出权衡, 尤其是教材编制者和课堂教学中的教师, 不但要做出权衡, 而且要尽量对不良暗示进行淡化和抑制的处理。
参考文献:
摘要：教材是课程的具体形态之一, 在教材呈现的课文文本、插图等形式中, 往往会出现超越教材编制者教育认识和意图的暗示效果, 尤其是那些与社会主流价值观相悖的不良暗示。本文选取和分析百年小学语文课文《狐狸和乌鸦》的三种版本, 表明不良暗示的产生与教材的呈现方式密切相关。
关键词：教材编制,不良暗示,《狐狸和乌鸦》
参考文献
[1] (法) 卢梭.爱弥儿[M].李平沤译.北京:商务印书馆, 1978.128～132.
[2]蒋维乔等.最新国文教科书:第四册[M].上海:商务印书馆, 1905.7～8.
说来也巧，一天，狐狸外出溜达，抬头一看，呀!这不是那只傻乎乎的乌鸦吗?呵!它嘴里叼的是什么?肉?呀!真的是肉!这可是我狐狸再次显示本领的时候了。
狐狸抹了抹那快要流下的口水，对乌鸦说：“哟!这不是乌鸦大哥吗?真是‘士别三日，当刮目相看’，几天不见，您可更潇洒、更英俊了。”乌鸦看了看狐狸，没有作声。
狐狸眼珠一转，计上心来：“乌鸦大哥，听说您老最近升官了，当上了菜市场的卫生监督员，真是可喜可贺呀!瞧!穿上一身黑制服，您简直酷呆了!今天外出有何贵干呀?”乌鸦看了看狐狸，摇了摇头，没有作声。
狐狸看着乌鸦嘴里的那块肥肉，咽了咽口水，忽然大哭起来：“乌鸦大哥呀!您可一定要原谅我呀!上次我错了。那以后，人们便把我和狡诈、阴险划了等号，连小学课本上也批评了我!在小朋友的心目中，我简直成了坏人的代名词。乌鸦大哥呀!您可一定要给我一个改过的机会呀……”
乌鸦不由得同情起狐狸来：“好吧!你……”这一张嘴，那块肥肉又一次从乌鸦的嘴里掉了下来。狐狸见状，“嗖”地一下蹿了出去，一口叼住肥肉，飞快地吃了起来。乌鸦见了，连忙大喊：“狐狸老弟，别吃!别吃!这可是块病肉呀!”
“什么?病肉?”狐狸舔了舔嘴巴笑道，“别骗我了，你以为我和你一样傻吗?”
“真的!”乌鸦解释道，“这是我刚从老狼的肉摊上收缴的带有大量细菌的病肉。你瞧，老狼的罚款单还在我这儿呢!我正要叼去销毁……”
自从狐狸骗走了乌鸦的那块肉，乌鸦便捡了许多石头，整天守地狐狸的洞口上方，想等它出来的时候，丢石头砸它。
狐狸躲在洞里
想：乌鸦也太小
气了，为了一块
肉有必要这样计较吗！而且，也不让人家出去，还不饿
死。不得已，狐狸冒险冲出
去，找了一块肉回来，对乌鸦说：“乌鸦大婶，您饶了我吧，我再也不敢了！”这不，我冒着生命危险，找了一块肉回来，我宁愿饿死也要还您的肉。
这时，乌鸦的孩子们看见了那块肉，叫起来“妈妈我饿，我也饿„„”乌鸦相信了狐狸的诚意，飞下去拿回那块肉说：“真的吗？”狐狸连忙抓住乌鸦，说：“哈哈，一块肉你都这么计较，今天可以饱餐一顿了，以后不用再挨饿了！”
于是，它又去找老鹰大姐。碰巧，老鹰大姐正好叼着一块大大的肉赶着回家呢二年级狐狸和乌鸦的故事续写二年级狐狸和乌鸦的故事续写。狐狸连忙喊道:“老鹰大姐，老鹰大姐!您等等我，先别走!”老鹰大姐停到了地上，把肉放在了一旁的石头上说:“干什么。”狐狸说:“我明白您是天空中的“捕猎高手，”我是你的铁杆粉丝，还就是你的追星族呢!您能教我怎样捕猎吗老鹰大姐很热情的说:“当然能够了，想当年，见过我的鱼一看见我就跟“缩头乌龟”似地使全身的力气往水深的地方游去。”
小兔在草丛里散步的时候，听到了狐狸的声音，小兔想:这个狐狸又有什么坏主意，我得阻止它。当狐狸准备下手的时候，突然，小兔从草丛里蹦出来，连忙说:“老鹰大姐，老鹰大姐，狐狸想偷你的肉吃，你得赶快阻止它”听了小兔的话，老鹰大姐赶紧叼起肉飞走了。
在这篇课文了我最讨厌的就是狐狸，因为他很狡猾，也很机灵，所以我最讨厌狐狸。
在这篇课文我觉得最笨的就是乌鸦，因为乌鸦也不想一想狐狸很狡猾，就张口唱歌，所以我觉得最笨的就乌鸦了。
有一天，小乌鸦衔着一块肉，停在一棵树上，心里想：要是我碰上狐狸，保准不会上当。巧得很，此时一只小狐狸走了过来，小狐狸看到小乌鸦嘴里衔着一块肉，立刻想到了他妈妈说的话，小狐狸眼睛咕噜咕噜转了几圈，一个金点子从它的脑袋里冒了出来。
“小乌鸦你好，最近几天你过得如何？”小乌鸦知道小狐狸只是想要它的肉吃，没搭理小狐狸。
小狐狸急得团团转：“哎，小乌鸦，听说森林里要举办故事大会了，你准备讲什么故事呢？”小乌鸦依然不理他。
小狐狸就又对小乌鸦说：“乌鸦妹妹，我不知道讲什么故事才能打动听众，你在天上飞，见多识广，一定知道很多不同寻常的事物，你给我讲一些有趣的事吧，我看能否在故事大會上派上用场……”
那知小乌鸦根本不听狐狸的任何话，只记得妈妈的忠告“不要和狐狸说话”。
狐狸说得口干舌燥，小乌鸦就是不为所动，急得它破口大骂：“臭乌鸦！你抢了小兔的棒棒糖，偷了小熊的玩具……你们乌鸦家族都是扫帚星，谁见了你们谁倒霉。”
小乌鸦听得实在受不了，就想和狐狸辩论自己的清白，刚要开口就看见狐狸脸上流露出得逞的神情，顿时明白了小狐狸的用意。小乌鸦将肉踩在自己脚下，看着前面干枯的小河，对小狐狸说：“我现在口渴得难受，你不给我倒杯水，我怎么给你讲故事呀。”狐狸一听有希望，赶忙说：“您稍等，马上就来。”它便赶紧转身去河边打水，可来到河边一看却傻眼了，它只得往小河的上游跑去。
来来回回折腾了一番，等小狐狸心急火燎地赶回时，却看见小乌鸦早已把肉吃完了。
小乌鸦站在枝头洋洋得意地对小狐狸说：“狐狸大哥，你要记住靠自己的劳动才能获得食物，靠坑蒙拐骗终究不是常计呦。”
自从狐狸把乌鸦的肉骗走之后，乌鸦就把这件事当成了一种奇耻大辱，总想找个机会来报复狐狸。
这天，乌鸦出来寻找食物，无意中见到对面有一个熟悉的身影，乌鸦飞进一看，原来正是狐狸骗子，这可真是冤家路窄啦!它想：这可能是上苍给我的机会吧!我一定要好好珍惜。
有一天，狐狸又听说乌鸦又找到一块肉。狐狸就飞快地乌鸦家的那棵树下跑去。
狐狸边边想：如果这次我还能把肉骗到手，那我就能饱餐一顿了。距离气喘吁吁地来到了乌鸦家的树下，他看见乌鸦正在树上津津有味地美餐呢。狐狸在树下看得直流口水，狐狸在树下眼珠又一次骨碌碌一转。狐狸陪着笑脸对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好么？”乌鸦看了狐狸一眼，没回答。就继续享用她的美餐。
这是，狐狸大喊一声：“你这块肉可不是世界上最好吃的东西。”接着，他小心翼翼地从洞里叼出一块巧克力，拿在手中，扬着头对乌鸦笑眯眯地说：“怎么样？做一个交换吧？”乌鸦停了下来，心想：“我再也不会被你的花言巧语所骗了。”狐狸看到自己的计谋没有用了，就夹着尾巴垂头丧气地离开了。
狐狸又对乌鸦说：“善良的乌鸦，全世界都及您的善良。”乌鸦还是没有搭理狐狸。
狐狸一看乌鸦没上当，于是又说：“乌鸦小姐，您的嗓音可真好，可以称为森林里的音乐家，不如唱着歌给我听！”乌鸦还是不上当。
新编《狐狸和乌鸦》
乌鸦上了狐狸的当，生气极了。他想：我要想个办法治治狐狸，那才解恨。这一天，乌鸦又去给他的娃娃找东西吃。他看见地上有一片玻璃，在阳光下闪闪发光。乌鸦想起曾经被玻璃划伤的一幕，灵机一动，自言自语地说：有办法了，这回也让你尝尝我的厉害。他把玻璃拿回家涂成红色后叼起玻璃，站在树枝上等狐狸来上当。
和上次一样，狐狸抬头看见乌鸦衔着这片肥肉站在树枝上，馋得直流口水。他又用老办法来骗乌鸦的肉。乌鸦假装上当，张开嘴唱起歌来。肥肉立刻从乌鸦的嘴里掉下来。狐狸扑上去一口吞了下去。谁知立刻疼得在地上打起滚来。乌鸦看见了笑着说：上次你说我的歌很好听，我就唱给你听，现在还想听吗？我很乐意为你效劳。狐狸听了乌鸦的话知道上当了。只好求饶：乌鸦老弟，我知道错了，看在多年邻居的份上，救救我。下次再不敢了乌鸦看到狐狸的狼狈样笑了笑说：这叫以起人之道，还治其人之身。说完，扑打着翅膀去请医生了。
自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉，当她在一棵树上歇脚时，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了，狐狸一见到乌鸦嘴里那块肥美多汁的肉时，顿时两眼放光，他马上换了一副笑脸，笑嘻嘻地走到树下，甜言蜜语地耍乌鸦唱歌。但是乌鸦早已记住了以前受骗的教训，这个乌鸦家族的奇耻大辱„„于是，她提高了警惕提防一切奉承话中的阴谋，坚决不理会狐狸的花言巧语。
狐狸看到乌鸦无动于衷的样子，有些泄气，但他眼珠一转换了一副嘴脸，开始对树上的乌鸦破口大骂：“该死的乌鸦，你听着，世界上没有比你们更坏的东西了！你们是灾难的传播者，谁见到你们，谁就要倒霉„„”
听到狐狸这样放肆的咒骂着乌鸦家族，乌鸦顿时火冒三丈，“哇”的一声开口反驳狐狸：“闭上你那张臭嘴，你们狐狸才是世界上最坏的东西，你们阴险狡诈，你们„„”还没等乌鸦说完，肉就从她嘴里滑了下来，狐狸一口就把肉吞了。
吃完肉，狐狸望着懊悔的乌鸦，抹了抹嘴巴，得意洋洋地说：“亲爱的乌鸦，这一次你又该记住什么教训呢？”
自从那次狐狸骗乌鸦成功后，狐狸一直沾沾自喜，经常嘲笑乌鸦太笨，而乌鸦，是非常的懊恼，一直为这事抬不起头来。
乌鸦一直想找机会雪耻，她想：我一定再找块肉，好好耍一下狐狸。 这天，乌鸦又找到了一块肉，故意在树上显摆。狐狸正巧从树下经过，狐狸看到了那块肉，立刻垂涎三尺，心想：“嘿，天助我也，乌鸦这个笨蛋又来给我送肉啦。”想完他就走到树下，大声叫道：“喂，乌鸦姐姐，您又出来了，您那黑衣服真不错哦，显得您高贵典雅，我看，凤凰都没您漂亮呢。”
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