名师的成长之路

名师的成长之路（通用8篇）

名师的成长之路 篇1

尊敬的各位领导：

首先感谢各位领导给我这次机会，希望借这次汇报的机会，诸位多提宝贵意见，以便于我明确目标更好的发展。我今天汇报的题目是“我的名师成长”.※

一、自我剖析

自2000年8月，正式踏上工作岗位以来，时间总是来去匆匆，转眼十四年就要过去了，在这些年的工作当中，我逐渐对于这份事业有了更加深刻的认识。工作起来也更踏实，经过努力，我有了一些小收获。这些小收获虽然可喜，但还远远不够，要想不被学生所淘汰，我就必须在成长的道路上不断地用知识充实自己，提高自己。时刻提醒自己：不要做激流中沉入河底的泥沙。

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1、读书篇：

读书方面。我每天用“让读书成为习惯”来提醒自己。作为年轻教师，除了平时多向别人学习之外，最好的一个学习方法就是多读书，多与网络交流。我也体会到了读书的好处：书的确是心灵的雨露，是精神的家园，也是发泄烦闷的最好朋友，是医治心灵创伤的最佳良药，在高兴时我可以读书，在心烦时我也也可以读书。

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2、反思篇

反思方面做得还不够。还不能完全做到及时反思，或反思后并没有根据反思及时改进。我看这一点是我以后最需要反思，最需要坚持做到的，还是先把发现的问题解决了吧。

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3、课堂教学篇

1）、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2）、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

3）、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4）、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提

高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

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4、不足之处：

1）、虽努力在做后进生工作，但效果还不够明显，下学期要从转化后进生方面再多下点功夫。

2）、课堂教学还要继续完善，提高教学基本功，应努力提高自己的课堂教学，形成自己的教学风格。

3）、努力培养学生良好的行为习惯，提高驾驭课堂的能力。

5、其他方面：

1）、思想态度方面。我始终自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，自觉遵守学校的各项规章制度。爱岗敬业，积极参加学校组织的各项活动和学习，认真执行领导分配的各项工作任务。做为一名教师，我也不断提高自己的师德修养。相信我一定会做一名关心爱护孩子，对学校有贡献的人。

2）、教研方面。我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的年轻老师，只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对我校每一次听课的机会我都十分珍惜，在听课中找出自己差距和不足。

在个人成长方面，读书反思有所进步，但做得还需加强。相信付出就会有收获。

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二、制定计划

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。

2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

4、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

5、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

6、严格按照自己制定的“个人成长计划”，从教学业务、专业技能、师德师建中提升自己。

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三、具体措施、策略：

1、保证天天阅读。教师的专业成长离不开学习，不学习跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生

成性的课堂教学。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志、学习各种文件，让学习成为一种内需。

2、勇于课堂实践。成长靠实践去探索总结，课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课和每期一次的教研课。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

3、经常坚持反思。教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。坚持每天反思自己的教育教学工作。

在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！时刻提醒自己：不要做激流勇进中沉入河底的泥沙。

名师的成长之路 篇2

一、中职教师做科研的重要性和必要性

随着广西职教攻坚工作的不断推进, 近年来, 教育改革工作已经得到的许多学校的重视, 学校纷纷认识到了其重要性。为此, 许多中职学校为教科研提供了很多有利条件和奖励措施, 目的就是为了促使中职教师踊跃的参与到学校的教科研工作中来。显而易见的是, 教科研能力已逐渐成为检验一名优秀教师的重要标准, 教科研立项和结题获奖数已成为检验学校教科研水平的一个重要的指标。实践证明, 中职教师做好科研是相当重要的, 其重要性主要表现在如下几个方面。

(一) 教科研课题可以有效的提升自身授课的教学质量

中职教师从事教育科研, 其目的就是通过对本学科教学管理、教学方法等方面进行研究, 紧密联系教育教学工作实际, 最终通过研究, 解决教育教学中的问题和提高教育教学质量。

俗话说:“磨刀不误砍柴工。”在中等职业学校的教学过程中, 我们所面对的对象是初中的毕业生, 尽管我们老师在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验, 但总会或多或少地遇到一些问题, 这些问题解决不好, 势必会影响教学效果, 阻碍教育教学质量的进一步提高。我们将遇到的问题提炼成科研课题, 并加以科学研究, 通过进一步的理论学习, 提高我们的认识水平及分析问题、解决问题的能力, 进而获得课题的研究成功。这将会更有效地指导我们的教育教学工作, 更好地实施教学, 更进一步地全面提升教育教学质量。只要我们有意识、有计划、有安排、有目的的进行教育科学研究, 就能卓有实效地解决教学中出现的问题, 更好地促进我们的教育教学质量的不断提高。

(二) 通过教科研可以较快的提升教师的素质

革命导师恩格斯说过:“一个民族要站在世界的顶峰, 没有理论思维是不行的。”作为一名中职教师, 应在教育教学实践中, 抓住教育改革和发展的良好机遇, 积极投身到教育教学研究中, 在教研的过程中克服困难, 攻克难关, 不断提高自身的教育教学水平。

教育科研的过程不但是教师不断丰富知识, 也是提高教育教学业务水平的过程。进行教育科研, 可以使教师在教育教学实践中少走弯路, 较快地提高教育教学能力。教师在教研中把学生作为研究的对象, 遇到问题可随时研究解决, 有利于教育教学经验的积累和提高;通过教科研的研究, 教师有了任务也就有了压力, 有压力才有动力, 有了压力和动力, 自然而然, 教师自身的能力和素质也就提高得快了。

(三) 推进学校整体科研水平的提升, 促进学校办学事业的发展

“科研兴教, 科研兴校”。教育科研是一条指引教师成长, 加强教师队伍建设, 推进学校整体科研水平提升, 促进学校办学事业健康发展的必由之路。中等职业学校的教师应从小事做起, 从点滴做起, 坚持不懈, 克服困难, 勤奋工作, 脚踏实地, 一步一个脚印地把自己负责的教育科研工作落到实处, 把自己认为困难的事做好, 把别人认为不可能的事做成, 这不但提升自身教科研的水平, 也推进学校整体教科研水平的提升, 为学校的教育科研做出贡献。

二、中职教师应树立正确的教科研的意识

作为一名广西中等职业学校的名师培养的对象和学校专业的带头人, 要求我们在学术意识、研究能力、教育理念要超越一般教师。要有从事教育改革实践的胆量和精神, 要善于反思现实工作, 勇于主动探索, 具有改革的意识与行为;要有一定的影响力和辐射功能。只有这样, 名师的素质才能进一步提升, 名师的影响力才能进一步扩大, 而这一切都离不开教师有目的、有计划的研究活动, 要有效、有序地开展教育研究活动。我们必须树立正确的科研意识, 教师应既会育人、又会教书、还会科研, 从科研的角度去思考本职工作, 做到在平凡的工作中体会到工作的乐趣。

(一) 树立高尚的思想意识。

从事教科研要具有一定的教育理论基础, 高尚的思想道德品质、人格、风范;要具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感;要知难而进, 永挑重担。

(二) 树立自主学习的意识。

随着科学技术的不断发展, 我们面临的是一个信息化的时代, 作为一名中职教师, 要做到多读书、多看报、多去接受新知识、新信息;如果光是看课本、抄教参, 势必就像一只井底之蛙, 孤陋寡闻, 就更谈不上教科研了。为此, 我们需要不断学习, 不断地给自己“充电”、“补氧”, 通过查阅书籍, 浏览网络信息资源, 只有做到博学, 多才多艺, 才能娴熟地掌握教学技巧, 将当今先进的科技信息传授给学生, 收到较好的教育教学效果。

(三) 树立思考的意识。

思考的过程就是研究的过程, 就是内化、深化、升华的过程。学习中不思考, 知识具有的精神就不能体会;实践中不思考, 具体的感知就不能升华, 隐藏的真理就无法领悟。不思考, 无法推理、归纳、注释, 无法想象探索, 无法去认识与掌握客观规律。思考可以去伪存真, 去粗存精, 探索真理, 其乐无穷。

(四) 树立总结的意识。

总结自己或他人成功的教学经验, 总结的过程就是提高的过程。随着职业教育改革的不断推进, 中职教育中出现了许多值得我们去思考、去解决的问题, 这也决定了我们中职教师有着许多进行教育科研的机会和环境。我们应抓住机遇, 善于去思考和总结, 通过总结, 去解决一些我们中职学校的问题, 通过教科研活动提升教师能力。

三、中职教师如何做科研

一线的中职教师开展教育科研要从何着手呢?英国著名教育家布克汉姆说过:“研究不是一个专门的领域, 而是一种态度。”中职教师要做好科研, 要从以下三个方面去思考。

(一) 要做好研究的选题

中职教师要从事教科研, 首要的必须选好课题研究的方向, 并确定好研究的目标与内容, 选题不当, 将会对教师参与研究带来不利影响。我们现从事的是职业教育, 接触的学生文化水平参差不齐, 差异较大。为此, 从事一线教学的教师一定会遇到非常多的问题, 这些问题就是最好的选题, 在教育教学的过程中教师面对的困惑, 遇到的难点热点问题等都是非常好的选题。例如:学生上课玩手机打瞌睡问题、学生德育教育、学生技能训练与考证培训等, 都是很好的选材。这些选题既针对学生也针对自己的教育教学工作, 我们可以在教学实践中去发现问题、提出问题, 进而解决问题, 这些选题才是我们中职教师值得去研究的。因此, 我们应立足本职教学工作, 发挥好自身的优势, 做到“边教学、边研究”。

(二) 要善于收集素材

中职学校教学科研的最终目标是解决教学中存在的问题。如何解决问题, 需要从事教科研的教师做好材料的收集工作, 只有收集到大量的, 与研究有关的第一手的素材, 才是做好课题研究的重要的保障。为此, 中职教师在日常教学工作中, 除了多注意观察, 多发现问题之外, 应该及时地将自己身边发生的、与研究有关的、具有研究价值的素材记录下来, 做好科研积淀鲜活的素材, 并以此来增强科研的实践价值。

(三) 要学会提炼和总结

找准课题, 做好材料的收集, 我们还需要做的就是要善于分析、提炼问题和现象, 寻找一些具有规律性的结论, 从而更好地指导教育实践, 提高教育教学效能。这一过程就是我们出成果的阶段, 要求我们必须保持务真求实的态度, 不能凭空捏造, 要认真地从收集的材料中提炼出成果, 只有这样, 我们的研究结论才具有可信性、实用性, 对我们的中职教育教学才具有指导意义。

参考文献

[1]赵倩.教育科研:教师优化自身素质的必由之路[J].开封教育学院学报, 1998 (04) .

[2]潘承建.教育科研能力是教师的重要能力[J].绍兴文理学院学报, 2003 (12) .

[3]宋嵘嵘.高职院校青年教师科研能力培养与提升的策略探析[J].职教论坛, 2009 (31) .

[4]王玉文.新时期职教专业教师教学能力结构的思考[J].职业技术教育, 2005 (35) .

[5]黄翀昊.浅议教育科研中的几个问题[J].出国与就业 (就业版) , 2011 (02) .

“名师之路”培训心得 篇3

2015年10月30日，我有幸参加了“名师之路”全国小学数学研讨会，我深受震撼，真正感受到了新课程理念的新变化，领略了不同名师不一样的风采。在其中有示范课和“核心素养.学科教育”报告两种形式，通过培训让我不得不重新审视自己的工作状态，在以后的教学中多一些观察，多一层思索，更多一点提升！

一、将“学生为主体”的新理念发挥得淋漓尽致，注重突出学生在教学中的主体地位。

课堂中会采用小组PK的模式，让学生大胆尝试探索着学，经历知识发生与发展的过程，体现学生的认知差异，并且不断根据学生随堂猜想和反应不断地调整课堂内容。在他们的课上，老师永远是那个傻子，而个个孩子却又是聪明无比的天才。整个教学中，老师就是不断地示弱去迎合学生，锻炼学生的胆量。例如：在三年级《解决问题》中，出示情景淘气的烦心事问题以后，让学生思考该用什么方式来解决，学生就很自然地想到画图，那么老师就顺着学生的思路，让学生自己画图，并且自己讲一讲图上所表示的含义，老师在这里仅仅是一个课堂的组织者。之后，老师仅对学生的方法进行了归纳，做了一个小结，学生又开始自己做题，讲给全班同学听，整个课堂都是学生在动。如果说这个课例比较特殊，那么在《圆的认识》中，探究半径到底有多少条时，融入小组PK文化，让学生分小组自行研究解决方案，呈现了圆上有无数点，圆的对折，圆的对称轴，圆的360度等方法，展现了学生思维的多样性。

二、在发掘课程内容的显性因素的同时挖掘隐性因素，也就是情感因素。

首先，一节课要上得有深度有广度，必须灵活地运用教材，在课堂中善于循循善诱。在备课的时候就应该注意精心预设，预备错误，让学生错在当下，错在课堂。

其次，老师要重视情感态度价值观目标，能洽到好处的把课程内容所隐含的情感通过加工和提炼，融入到课堂知识中去，让学生去感受生命。课例：四年级数学《统筹与规划》中，不仅让学生扮演角色，用手心和手背演示烙饼的过程，同时在展现单数烙饼和双数烙饼的规律的时候，引入其实人生也是有规律的，知识是一代一代传下去的，引导学生要学会感恩和奉献。

三、课程设计中注重细节，走上讲台，便能融入课堂，富有活力和自信。

一是将课堂中所要呈现的问题设置成问题串，也就是主问题和小问题，这些小问题都是为了解决这个大问题而服务的。在其中不忘培养学生的数学发散思维和逆思维，培养多角度看问题的习惯，并且在知识讲授中融入数学常用方法，例如：归纳、推理、画图等。课例：在《统筹与规划》中，展示审题的方法，统筹与优化的两个步骤（一题多解，多中选优），让学生先看，看完后用自己的话加以描述，并指导慢读，显得方法并不死板。还有，在体验双数烙的时候，加入一家三口吃饭单数烙的实践，并未归纳为计算公式，而将其总结为：经验+经验=新经验。课堂的最后，提出三分钟烙一张饼的方法，利用生

活中的电饼铛培养学生的创造力。

二是联系新旧知识间的关系，注重新旧知识的大贯通。在所有的课堂中，都充分呈现了知识间的内在联系，利用好数形结合，以直观来解决抽象。课例：四年级《小数的意义》有两节，第一节是通过对三年级学过的小数知识导入新课，还有一节，从整数开始认识，体会数是数出来的，在对整数计数单位的分析中引入小数在计数单位中该如何表示，同时，在归纳小数意义的时候，并未像课本上那样只有一层单纯的意思，而是从学生的角度出发，说明小数不仅仅表示几分之几，还对分数的计算带来方便，展现小数的多层意义。又如：在展现加减法的结合律的时候，用提鞋的实际例子来展现a-b-c=a-(b+c)，问：“如果要将一双鞋子拿出去，有哪些办法？”学生就自然会说一只一只拿，或者一双提出去，其实这就是结合律。

三是尽可能多地研究学生，创新课堂形式，促进各科知识大融合，培养学生的手、口、脑并用。课例：六年级《阅兵中的数学故事》，直接让学生观看阅兵视频，谈感受，更加直观。还有例如：为了让学生更好地理解因数和倍数之间的关系，老师采用语文当中修改病句的方式，“你是谁爸爸？”“我是你爸爸。”到底是谁说错了，展现说话时要准确，关系是相对的，然后引入倍数和因数的相对关系中则会更加自然。

四、联系自身实际，及时给与评价。

第一，根据自己的喜好，或者说是自然说话实际，采用符合自身性格的语言，或幽默，或平和亲切。总之话语要自然。

第二，课堂问答是我们课堂中最常用的一种形式，对于学生的答案及时给与反馈是一种重要的教学对话。言者无罪闻者足戒，要充分允许学生辩论，而且多采用启发和鼓励的评价方式，鼓励学生质疑，敢于出错。对于不发言的学生也要提问，语言要平易近人，亲切一些，使学生变得更加自信。

“名师之路”学习心得 篇4

磨子桥镇二龙完小

周 伟

2014年10月31日我到西安电子科技大学礼堂参加了“名师之路”全国中小学教学观摩研讨会。首先感谢学校领导为我提供了这个学习机会，让我有幸参加了“名师之路”全国小学课改教学观摩会。本次的培训学习，对我们每个人来说都是一个难得的机遇。确实为我们搭建了一个高层次的学习的平台。借助这个平台，我们能与专家教授、优秀教师零距离接触。为期三天的学习，共听取了13位老师的精彩展示课，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。名师们对小学数学课堂教学的前沿引领，对课堂艺术的把握令人叹服。领略到了名师课堂的精彩，欣赏到了名师们独特的教学风格和独到的见解，让我豁然开朗。刘延革老师的《认识周长》让人体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念；特别是我感触深的是：我们作为一线教育工作者研究新课标的时间不够。我们都是描着教，这样根本教不好书。例如刘延革老师教《认识周长》一课时用了大量的时间让学生认识周长，学生对周长理解的就比较深刻。刘松老师的《百分数的认识》注重培养学生的动手能力；徐长青老师的《数与形》风趣幽默，富有激情；结合我以前上课是我感触深的是：我把这一知识上成了找规律，没有把数于形结合好，没有把数是为形服务的，形是为数服务的结合起来。高丛林老师的《不含括号的三部运算》表现得从容、镇定，他对学生总是循循善诱，让学生慢慢的来，慢慢的完成等等。华应龙老师的《找次品》引导学生有方，对学生有耐心。

名师的课堂都有以下几个共同点，也是我所受到的启发。下面谈谈我这次的学习感受。

一、非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三、“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

总之，这几天的学习受益匪浅，感受颇多，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢的体验、总结、应用。要上好一节课，需要教师的真功夫。在今后的教学中不断的充实自己，提高自己的课堂教学水平。从点滴做起，从现在做起。

名师之路（共） 篇5

全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会

心得体会

华池县上堡子小学 朱娜

2012年11月8日至12日，在县教研组的组织带领下，我们英语组一行30多人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”之“解读新课标,实践新课堂”全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会。会上，我们观摩了全国知名教育专家、著名特级教师、全国一等奖大赛获得者、青年才俊9人的课共11节，聆听了大师们的精彩报告共8场。名师们高超的教学艺术，精心的教学设计无不让人由衷地赞叹和敬佩，深受启迪和教益。专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场的英语教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”小学英语老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了英语“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行的，对于刚教学3年的我而言现在的教学应该是朝如何掌握小学英语教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安学习，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：

感受一、转变观念，开拓教学思维

在11 月8 日上午培训中，我们听了全国著名英语特级教师龚海平的示范课和他的专题讲座，他的课是一节看似平淡却能给人留下影响的课，是一节和学生聊天式的课，积极有效的组织教学，环节循序渐进，他的课上并不是围绕设定的内容而讲，而是和学生讨论相关的话题来进行教学，一整节课学生的兴趣高涨。讲座的内容是解读新课标、实践新课堂，在他的报告中，他说所有的课堂都是有效的，没有无效的课堂，只是程度和技能的差异。强调一点作为新时期的小学英语教师，应有一种紧迫感，应不断充实自己，提升自我，做一个合格的教师，劝导大家应有紧迫感，提高自我意识，不错处于新时期的教师应是善于学习，善于总结，善于开拓进取，善于创新的新型人才。他指出学习英语是为了能用英语做事，而不是只应付考试。

感受二，故事传递信息，经验沉淀知识

让我记忆犹新的是由王进春老师精心设计了一堂生动的英语课，他虽然是男老师，但是非常放的开，充分运用了体态语和手势语，爱玩好动使学生的天性，王老师带着学生玩，在讲授little bee（小蜜蜂）一词的拼写时，打破了常

规的指读和拼读。他自己带上小蜜蜂的头饰，很幽默的说自己的名字叫小蜜蜂，很愿意和大家做朋友，谁能拼出他的名字。这样的设计让学生很乐意跟老师学，接着师生互换，很难掌握的单词就在游戏中解决了，让学生在既新鲜又紧张的气氛中学习，一节课学生们都沉浸在游戏中。赵刚的报告讲的是这些年他积累的经验，有教学上的，有生活上的，丰富多彩的演讲让在场的老师们掌声不断。让我更要考虑以后在生活和教学中的方式和态度。

感受三，要教好学生，教师的基本功要扎实。在张鲁静老师的示范课观摩中，我向张老师学习到了独特的教学方法和技能。尤其是她精心的备课和有条不紊的教学过程，值得我虚心学习。从中见识了她在课堂教学中最新的教学理念、精彩的课堂教学设计模式、独特的的教学风格、灵活的教学管理、优秀的教学方法、有效的教学手段、新型的师生关系等等，她都非常注意培养学生的学习兴趣和学生的综合运用语言的能力，为我的教学提供了榜样。后来在张老师的精彩报告中，让我认识到了分析教材，分析学情的重要性。以及如何写好一篇优秀的教学设计。我今后要更加努力提高我的专业素质。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满

名师的成长之路 篇6

一、整合教育资源，创新培训机制，保障培训工作有序运转

我县把教师培训工作放在基础性、先导性和全局性的战略位置，成立了由主管县长任组长的教师培训工作领导小组，努力改善办学条件，不断增加培训投入，为师训工作提供了组织保障和经费保障。教育主管部门对师训工作常抓不懈，聚焦课程改革，着眼干部和教师的专业发展，积极为教师培训工作搭建平台。

构建网络，确保培训工作顺利开展。2008年，我县打破乡镇行政区划，撤并20个乡镇中心校组建成八个学区，初中实施规模办学，由教育局直接管理;小学由学区管理，学区成立了研训室，设5个学科研训员，专门负责教研和培训工作，构建了以教师进修学校为核心, 学区研训室为平台, 校本研训为基础的县、学区、学校三级教研培训网络，使培训工作做到全覆盖，无盲点。先后出台了《平泉县教师培训五年规划》《平泉县中小学教师继续教育实施意见》《平泉县中小学教师专业素养提升工程实施方案》等文件，制定了《校本研修制度》《短期培训制度》等管理制度，编写了《学校管理规程》，修订了《平泉县中小学继续教育证书管理办法》等，用目标引领，制度导航，为培训工作顺利开展提供了坚强保障。

整合资源，引领培训工作有序开展。一是充分利用县内外优质教育资源，组建了以市级骨干教师和县级教研员为主的“全员通识培训者”人才库;以省级特级教师、骨干教师和市级教研员为主的“县级骨干教师培训者”人才库;以县级骨干校长和全国知名专家学者为主的“教育干部培训者”人才库。人才库广纳贤才，涵盖了中小学18个学科，共600人。人才库的组建，有效地发挥了教育行政管理者、特级教师、学科带头人、骨干教师和教研员的引领示范和辐射带动作用，实现了教学相长。二是加强信息技术与各学科的整合。充分利用“研修网”“继教网”等优质资源，注重现代教育技术与学科的整合，打造教师培训的网络通道，创建中小学校长培训QQ群、骨干班主任QQ群、骨干教师QQ群、信息技术QQ群，建立教育博客和公开信箱，开设校长论坛、主任沙龙、名家讲坛、案例集萃等专栏，实现网络资源校校通，营造教师展示自我、交流互动、研讨提升的文化氛围。三是加强与基层学校的沟通。多次召开校长和教师座谈会，征求意见，沟通情况，摸清底数。建立了专任教师联系学校制度，每年都安排时间，抽调人力，深入基层进行调研，从而提高了培训的针对性和实效性。

狠抓队伍，保障培训工作高效运转。一是有计划地为培训者提供专业进修机会，让培训者走出去开阔视野、增长才干，让他们积极参加省级和国家级培训，做到有活动必参加，参加后必学习，学习后必运用。二是组织培训者深入基层学校体验与实践，让理论与实践对接，参加集体备课、教学研讨、教学反思、教学比武、公开课、评优课等，指导教师探索教改新路子，将现代教育理念灵活运用于课堂教学中。三是把专家学者请进来，帮助培训者更新教育理念及提升业务水平，努力构建一支理念先进、业务精湛、技能高超的培训者队伍。四是对培训者实行动态目标管理，让参训学员选择教师、评价教师，充分激活了培训者专业发展的内驱力，使他们成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。

建立机制，发挥考核的导向和杠杆作用。根据《平泉县中小学教师培训工作考核标准》《平泉县校本培训评估标准》对中小学教师继续教育工作任务进行量化分解，合理确定年度目标和任务，建立有效的激励机制和约束机制，将教师培训工作纳入教育局对学校领导班子和年度工作目标考核体系，作为干部任用的前提条件，对教师实行“师德考核、专业素质考核、教学过程考核、教学业绩考核”，采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，将考核结果作为教师年终评优评模、尽职晋级的重要依据，极大地调动了基层学校参加培训的积极性，确保中小学教师继续教育工作的有效实施。

二、创新培训载体，提升培训活力，促进培训工作健康发展

我县以建设高素质的教育干部队伍为抓手，以全面提高专任教师专业素养为重点，以追求教育进步和提升教育活力为目标，立足现实，着眼长远，做好各级各类培训，以干训带师训，引领干部教师重塑自我、提升素质。

创新培训模式，坚持以学定教，引领教师专业成长。一是精选培训对象。按照新教师、合格教师、骨干教师、优秀教师、学科带头人、名师、专家型教师七个层面，坚持以学定教、分层施教、梯次推进。开展了以新课标、新教法为主要内容的专业分科培训;以新课程、新技能为主要内容的全员通识培训;以教研、教改、示范能力为主要内容的骨干教师培训;以教材教法、课程解读为主要内容的薄弱学科培训;以心理健康教育、班级文化为主要内容的班主任培训;以师德师风、有效课堂构建为主要内容的新教师培训;以学校文化、科学治校能力为主要内容的管理者培训，增强了培训的针对性。二是创新培训方式。改变以往教师讲、学员听的单一的集中培训授课，针对不同类型的培训，采取导师带教式、网络论坛式、观摩剖析式、岗位练兵式、技能竞赛式、送教下乡式、名校进修式等多种方式，围绕师训、干训两个重点，着眼教师专业发展，搭建培训平台，按需施教，充分利用网络，建立常态的网上教研、网上培训运行机制，做到现场培训与虚拟培训相结合，集中培训与自学反思相结合。在培训中，以活的资源应对动的需求，骨干培训采取“专家讲学、二级辅导、示范引领、以点带面”的形式，薄弱学科培训采取“集中培训、骨干引领、跟踪指导、严格考核”的形式，班主任培训采取“巡回讲授、案例分析、网上交流、诊断反馈”的形式，特岗教师培训采取“课改阐释、常规解读、示范观摩、技能提升”的形式，村小负责人培训采取“集中辅导、参观考察、研讨交流、提高深化”的方式，教研组长、年级组长培训采取“专题讲座、理论诠释、案例分析、专家点评”的形式，教导主任培训采取“问题导向、专题诠释、案例分析、考察论证”的形式，全员培训采取“集体研究、巡回辅导、自学提高、全面考核”的形式等，既注重从传统中挖掘优势，又注重在优势中创出特色，提高培训质量，增强培训实效。

加强薄弱环节，注重能力提高，促进全员专业发展。在培训内容的选择上，既注重针对性和实效性，又兼顾前瞻性和发展性。在全员培训中，加大了新理念、新技术、新课程的指导力度;在专业分科培训中，注重了对教材、教法、课标的深层解读;在薄弱学科培训中，注重综合专业技能的提升，如，心理健康教育培训注重学生的心理辅导和身心和谐发展;小学英语培训加强口语交际、听力训练和良好的英语会话情境的营造;小学音乐培训注重乐理、视唱、练耳、键盘的训练和音乐教学技能以及艺术节导演设计能力的提升;小学美术培训注重用色彩和线条来提高学员在素描、国画、水粉、油画等几个方面的绘画水平;幼儿教师培训着重学前专业知识和实践技能的提升;计算机培训着眼于课件制作、学科博客、网上论坛等现代教育技术的运用，强调知识与技能并重、理论与实践结合、服务与实效并行;在新教师培训中，注重师德修养、课程改革、教学基本功的引领;在班主任培训中，注重班级管理技能的提升和学生心理问题的解决;在骨干教师培训中，侧重科研、教改、示范能力的辐射;在教育干部的培训中侧重管理、发展与创新。

延伸基地建设，发挥辐射功能，促进教育均衡发展。一是把教师进修学校打造成教师培训的主阵地，为强化教师培训工作，我县将教师进修学校建设列为“教育十二五规划”重点建设项目之一予以重点支持，先后投资装备专用教室，购置教学辅助设备，改善了办学条件，为做好教师培训工作奠定了基础。二是建立教师专业发展学校，以县内骨干学校为依托，建立了若干中小学学科教学基地，把骨干教师比较集中的基地校作为教师专业发展学校，挂牌运行，教师专业发展学校承担全县教师培训任务和教育科研任务，推行结对帮扶薄弱学校制度和骨干教师指导青年教师制度，实行推门听课，开门办学，很好地发挥了辐射功能，促进了教育的均衡发展。

三、实施有效培训，彰显培训特色，推动培训工作向纵深发展

我县坚持“面向全员、突出重点、搭建平台、龙头带动、彰显特色、务求实效”的工作思路，多层次、多角度地开展培训工作，年培训干部教师1.3万余人次以上。

实施教育干部培训工程，搭建学习交流平台。我县始终把提高教育干部业务素质作为头等大事来抓，走出了一条“上挂、横联、内依托”的干训之路。一是将有潜力的青年后备干部有计划地输送到县级以上教育行政部门挂职锻炼，开阔他们的眼界。二是与省内外名校建立协作关系，互派干部教师开展教研、讲学、论坛等实践活动，增强他们的实践能力。三是深入开展“干部综合素质提升工程”，依托内部资源举办各种学习班、培训班，提高他们的理论水平。推行局长、校长人人讲“管理理论课”制度，五年来，先后组织中小学校长、教学校长、德育校长、后勤校长、村小负责人、教导主任、研训员、教研组长、年级组长培训班86期。通过专题讲座、交流研讨、参观考察、示范观摩等形式，提升了教育干部综合素质。

实施“羚雁”培训工程，搭建骨干辐射平台。我县对骨干教师实行动态管理，先后培养了县级骨干教师863人，为充分发挥他们的辐射带动作用，组织了多种形式的骨干培训。一是组织骨干教师进行讲学活动，骨干教师以示范课、案例剖析、专题讲座等形式引领受训教师解读教材，提高教学技能。二是开展骨干教师送课下乡活动，每学科安排3名骨干教师深入到学区进行同课异构、异课同构研讨，组织受训教师观摩学习。三是组织“手拉手”结对帮扶活动，共有20所学校、200名教师结成互助帮扶对子，拉近了城乡学校、教师间的距离，有效促进农村教师专业发展。四是实行市级以上骨干教师二级培训制度，凡参加市级以上培训的骨干教师归来后，必须在本县、本学区或者本校组织二级培训。五是组建骨干教师电子课堂、电子课件资源库，把骨干教师的精彩课堂、经典案例、优秀课件通过网络或者光盘形式传送给全县中小学。通过以上措施，最大限度地发挥了骨干教师的示范带动作用。

实施新教师培训工程，搭建新人成长平台。我县把培养青年教师的工作当作一项关系到学校发展的首要任务来抓，按照“立足合格、着眼发展、争创骨干”的培养目标，采取集中培训和分散培训相结合，重点培养和全面指导相结合，阶段考核与年终评价相结合的培训方式，给他们压担子、定任务、立目标，通过岗位练兵和导师带教，优化课堂教学行为，通过教材教法过关、课堂教学展示、教案评优、课堂教学评优、综合技能竞赛，对三年来新入职的661名教师、特岗教师进行了培训和考核，为他们尽快成长搭桥铺路。

实施远程网训工程，搭建互动发展平台。本着“全力服务、全程服务、全方位服务”的理念，寓规范于管理，寓服务于管理，充分利用网络平台的优势，倾力做好远程培训。一是组织了100名班主任参加全国万名班主任远程项目培训;二是组织高中12个学科起始年级教师和教研员参加新课改远程培训;三是组织历时60天的教育部微软助学项目培训;四是组织英特尔未来教育培训3期;五是常年坚持中小学校级领导远程培训。采取任务驱动式培训模式，聚焦课程，落实“高、宽、精、实”四项教学基本要求，引领参训教师带着问题参与思考学习、交流跟帖、研讨互动、专家答疑和作业、研修成果撰写、成果展示六个环节，有效提升参训学员发现、分析、解决问题的能力和水平，确保网络培训落到实处。

实施全员培训工程，搭建课改创新平台。一是深入实施“教师专业素养提升工程”，通过集体备课、集中培训、巡回培训、分片培训等方式，保质保量地完成省市规定的继续教育全员培训任务，对提高教师队伍综合素质起到重要作用。二是组织中小学薄弱学科教师脱岗轮训和集中培训，利用三年暑假对农村小学英语、音乐、美术综合实践和初中地理、生物教师进行集中培训。三是依托高师院校有计划地组织学历培训，先后组织了高中教师研究生报名、专升本函授、小学大专班、开放教育本科函授等学历补偿和学历提高培训工作，五年来，共有384名专升本学员、542名小教专科学员和69名开放教育本科学员顺利毕业，58在职教师获得硕士学位，同时完成了883名非师范类学历教师的辅导和考核，确保中小学教师学历达标率逐年提高。

实施校本教研工程，搭建互助研修平台。为加强校本培训和校本教研工作，出台了《平泉县中小学校本培训与校本教研工作考核细则》，引导教师树立“工作即研究、问题即课题、效果即成果”的理念，建立健全校本研训长效机制，形成了人人有课题、个个有成果的教研局面，创立了一套行之有效的校本研训模式，即现状分析查问题、梳理问题定主题、理论学习明方向、集体备课找方法、大家观摩看实效、课后反思谈得失、同伴互助共分享、专家引领再提高、达成共识成常规、问题引出新课题的模式。按照这一模式开展课题研究、主题研究和课例研究，各校推行主题学术报告制度，及时推广教研成果，扎实有效的校本研训促进教师队伍整体优化，促进学校内涵真正提升。五年来，我县先后获国家级教研成果奖2项、省级奖6项、市级奖76项。

名师之路心得体会 篇7

南街小学 杨媛媛

2016年10月28日至30日，在县教研室的组织带领下，我们南街小学一行四人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”全国语文“学段融通”-----“打通儿童成长通道”教学研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。本次教研活动主要由活跃在小学语文教学一线的知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行得，让我如何掌握小学语文教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：

1.成长方向：爱学生和爱读书一样重要。在新课标下语文教师该如何成长？这个疑惑，听了将军晶老师的讲座，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。使我明白了，以学生为荣的老师是最幸福的，视频中他们班的那帮可爱的孩子给了他多大的享受啊，教师是教学中的客体，把课堂还给学生。将老师在讲座中指出通背教材是对学生慧根、德性的双重戕害，他的慷慨言辞告诉我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。

2.识字教学：追溯字源 冯雪玲老师执教的四年级《去年的树》让我在这位知性的女教师身上看到的是一个成功的教育者在驾驭课堂的那份运用自如。比如：（1）在我们一行的小组中讨论最多的话题是：“如何把握识字教学中对字源的追溯”这一问题。整堂课贾老师对于所展示的生字“伐”“融”的字源讲解更是惟妙惟肖，相信在某种适当的情况下去鼓励孩子了解文字的起源和发展起到了潜移默化的作用，介绍字理更多的丰富了学生的知识也有助于培养学生热爱汉字的情感。(2)细节的把握方面，这节课主要让孩子理解编者的编写意图，在理解这些文本表面的含义之后，最主要的还是如何揣摩文本中的人物“小鸟”“大树”“小女孩”和“灯”的思想，性格。一节课里的每一分钟对于孩子是多么的宝贵，而对于教师更是如此，围绕一个问题用最短的时间让孩子明白理解，最后的拓展延伸让孩子们讨论“既然大树已经不在，为什么鸟儿还要一次次的寻找，还要对着灯歌唱？”该环节的设计给了孩子一个个性解读的空间。她的课告诉我们教一篇课文让孩子只是理解这篇课文，那么我们的教学也未免太失精华，我们要教于孩子的是掌握学习的方法，文本有限，课外的延伸却是无垠，我们要教会学生理解文本的方法是最重要的，“授之以鱼不如授之以渔”。这才是教学的真正目的。

3．语文课堂：简单、平实、扎实

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是陈延军老师的课，环节设计非常简单，就如同陈老师这样说道：课堂教学的境界在于教师能自觉地用慧识思维的方式精心设计每一个环节，让每一个学生变得聪慧、丰盈；我把明明白白的问题交给课堂，我把搞不明白的问题交给学习和研究。总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要毕生的精力去追随的。

名师之路心得体会 篇8

三里店小学 俄粉粉

2015年4月16日----4月20日我受学校的委派参加了“名师之路”第十届全国小学语文教学观摩研讨会活动，本次活动使我受益匪浅，下面我就来谈谈本次观摩后的感受：

一、会议概况

这次研讨会共邀请13位名师，分别有吴琳、薛法根、吴忠豪、赵志祥、诸向阳、武凤霞、郭甲良、赵昭、蒋军晶、田冬英、陈延军、张祖庆、王文丽。共计13节示范课，9场报告，两场专家点评。研讨会紧紧围绕“新知识、新体验、新平台、新境界。”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导教师提高践行先进教学理念、品味语言魅力、彰显语文素养的教学能力。

二、总体感受

名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》，让我们对《新课程标准》有了一个全新的认识。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的艳丽和离奇，而更注重学生学习过程的本真与个性的以学定教，细处引导巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。

走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。

三、下面我就薛法根老师的课做一下主要汇报。薛法根老师简介：

薛法根，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。原创语文“组块教学”，主张“为发展言语智能而教”，2013年获得江苏省第二届基础教育成果特等奖。他的语文课“教得轻松、学得扎实”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格，《卧薪尝胆》、《爱如茉莉》等经典课例深入人心。先后出版《为言语智能而教》、《薛法根教阅读》等五部专著，曾获全国模范教师、江苏省首届名教师、苏州市教育名家等荣誉称号。我已经是第二次听薛法根老师的课，薛老师的《猴子种果树》和他的报告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。现将他的报告与大家一起分享。

第一，在他的课堂上学生的各种能力都能得到提升，他通常会让学生概述或是复述课文，而这些是在他给出一定的提示词语的前提下，这样的做法对学生的语言表达能力及归纳、复述能力多有所提升，在学生进行初步回答后，薛老师会根据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学使全班同学有一个整体的教师引导是非常细致及恰当的，能及时的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心非常有帮助。

第二，注重学生创造性思维能力的培养，他对于一篇文章的解读，通常会概括为几个阶段或是过程，比如说这件事有什么起因、经过是怎样、结果又是如何，让学生联系这三句话续编故事。这是对课文之外内容的一个拓展，在此过程中训练了学生的听、说、读、写，这才是语文课追求的一个目标，听、说、读、写是语文的四大基本要求，如果这四个目标在一堂课都能有所落实，那么无疑这堂语文课是成功的。

第三，课堂只要一本书加一个笔记，这样洒脱的学习方式真的让我听起来就觉得充满了向往，也觉得这样的课堂是非常吸引人的，书是工具，笔记本是思想和学到知识的一个载体，就是这个笔记本，记录了多少课堂笔记、听写内容、心得体会、作文等，这个笔记本是学生通过一堂课以及薛老师平时的言传身教所收获的知识与思想，这都是他们点点滴滴积累出来的。

第四，侧重最基础的读，薛老师的课堂通常都会凭借引导孩子反复的读，这是语文教学中最基本、最普通、最简单的方式，俗话说书

书读百遍，其义自现，这句话在薛老师的课堂上有着完美的体现，就是在这一次次的读中学生体会到了课文所表达的内容，领悟到了做人、做事的道理，体会到了某个人物的高尚品质和值得人们赞扬的精神。这种没有精心预设的场景、没有精美的渲染也能达到学生和教师的心灵相通，这种境界只能是大师才能做到。

四、我个人对语文教学的反思

长期以来，小学语文教学未从根本上解决“高耗低效”的难题，表现在三个方面： 1．目标不明。语文教学承载了太多的“使命”，头绪繁多，方向不明，不知为何而教，因而常常“种了人家的地，荒了自家的田”。

2．内容缺失。语文课程、教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题，尚未形成科学的、可表述的语文学科内容结构。教学中内容繁杂，分不清学科界限、年段界限、主次界限，语文教师缺乏鲜活的、适切的语文知识。缺失适宜的语文教学内容必然带来语文教学的低效，甚至是无效、负效，也必然弱化语文教学的专业性。正如薛老师所说，语文老师成了历史老师，地理老师等。

3．方法贫乏。语文教学习惯于“以文本内容学习带动言语能力培养”，强调学生的“感悟”，然未能就“经验、思维、想象”这些“感悟”的内在要素作学理的解析，没有提炼出具有普适性的教学方法与方式，难以应对不同的文本与不同的学生。

五、今后改进方向

在阅读课堂教学中，以经过重组的教学内容为核心，明确教学目标。每个教学“板块”确立以发展学生语文运用能力为主的目标群，然后根据小学生每个年龄阶段的主导活动，科学、合理地安排听说读写等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，如朗读、体悟、想象、比较、概括、复述等，并整合成一个生动活泼的语文综合实践活动，使学生在各层次的训练中得到全面的训练和整体的发展。

组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

（1）读，主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

（2）悟，即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。