田忌赛马教学案例与反思（共14篇）
随着“小组合作学习”课改的日益推广，小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视。教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在学习过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。
教学实例：
师：同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图。学生自由读，饶有兴致地演示。教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：
第一次失败
田忌：上中下
齐威王：上中下
第二次胜利
田忌：下上中
齐威王：上中下
师：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？
生：小组讨论。
生：全班交流。
师：出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
生：齐读。
师：从这句话，你体会到了什么？
生小组讨论交流。
生：全班交流。
生1：孙膑观察得很仔细。
师：答得很好。
生2：孙膑把他们的马进行了比较。
师总结板书：认真观察，仔细分析
师：假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？
生小组讨论交流。
生：全班交流。
生1：齐威王的马比田忌的快不了多少。
生2：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。
生3：齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点，齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点，齐威王的下等马比田忌的下等马只快一点点。
生4：田忌的上等马比齐威王的上等马只慢一点点，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快，田忌的中等马肯定比齐威王的下等马快。
师小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。
师：通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？
生1：孙膑很聪明。
生2：孙膑很善于观察。
生3：孙膑很善于开动脑筋。
师：大家说得对。孙膑的确善于观察、分析，有过人的谋略，并且勇于打破常规的正确的思想方法。
教学反思：
经过一段时间的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提倡独立阅读，鼓励有独立见解，鼓励有创意地表达，学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神方面有着积极的引导作用。然而在教学过程中表现出来的某些弊端也引起了我的担忧并迫切地希望得到指点：
一、在合作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。
这样确实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地，但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配，然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入讨论交流之中。他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳；也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自己的孩子、有能力表现自己的孩子表现积极，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参与的也就自然学的越少，结果形成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。严重时，可能会使得探究式学习流于形式。
二、为了让小组合作更富竞争性，更富挑战性，在汇报结果的时候，很多老师都会采用竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均分配。
师:有位名人曾经说过这样一句话, “读史使人明智”, 你们也来读一读。 (课件出示:读史使人明志。生齐读。)
这句话是说多读一些史书, 了解一些历史小故事, 可以使我们从中明白很多道理, 受到启发。我们今天就来学习一个发生在两千多年前、战国时期的故事。这个故事就发生在我们齐鲁大地上, 这就是———田忌赛马。
(板书课题, 生齐读课题。)
二、初读、整体感知
师:课前已经预习过课文了, 现在请同学们打开书自由读课文, 遇到文章当中的生字、新词, 要反复多读几遍。 (生自由读书)
(师重点指导:膑、忌、几匹马)
师:你们再读课文时, 要注意读准这些字音。
师:请同学们快速浏览课文, 把每次赛马的情况在发给你们的卡片上画一画。
(师巡视, 生用连线、箭头标出每场比赛的对阵双方。)
师:谁愿意上来说一说赛马的经过?其他同学可要仔细听, 看他说得对不对。
(生叙述两场比赛的过程)
师:看来, 他了解了两次赛马的经过。
师:你们刚才在读课文的过程当中, 有没有什么疑问?
生:同样的马为什么两次比赛结果却不同?
生:为什么孙膑会胸有成竹?
生:为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了?目瞪口呆了?
师:同学们, 你们读书的确动了脑筋, 老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。
三、深入地读
师:刚才这位同学提到了同样的马, 两次比赛的结果却不一样, 我请大家再来读读书, 考虑一下这个问题。
生:第一次田忌是败在马的实力弱上, 第二次是调换了马的出场顺序, 反败为胜。
师:这是谁出的主意?
生:孙膑。
师:看来, 第一次田忌是败在马的实力弱上, 第二次是孙膑给田忌出了个主意, 调换顺序, 以智取胜。 (板书:败、胜)
师:调换顺序是田忌转败为胜的一个重要原因, 那田忌取胜还有没有其他原因呢?请你们小组合作先来读读书, 再讨论讨论, 注意人物的表现。
(生小组合作学习, 师巡视指导。)
师:同学们讨论得非常激烈, 起来发言的同学不仅要说出原因, 还要说出理由, 大家仔细听, 可以随时站起来补充。
生:我们小组发现了田忌取胜有马的原因, 文中说:“从刚才的情形看, 齐威王的马比你的快不了多少呀……” (师板书:马快不了多少)
师:接着说说理由。
生:如果齐威王每个等级的马比田忌每个等级的马快很多的话, 即使调换顺序, 也不可能取胜。
生:我们小组读出了田忌取胜还有齐威王的原因, 因为齐威王太骄傲了。
(师板书:齐威王骄傲)
师:有没有要补充的?请你结合课文说一说。
生:齐威王太骄傲了, 他得意洋洋, 认为自己还会取得比赛的胜利, 还不断地讥讽田忌。
师:齐威王这么骄傲, 为什么又心慌了, 最后又目瞪口呆了?
生:因为齐威王看到自己第二场、第三场都输了, 他没有想到, 所以心慌了, 也目瞪口呆了。
师:刚才发言的这几个小组的同学很有见解。的确, 齐威王的骄傲、轻敌导致了他最后的失败。哪个小组还有自己的见解?
生:我们组认为田忌取胜, 他自己也有原因。
师:这可是你们独特的见解, 我们可要仔细听。
生:因为失败了敢于再试, 而且齐威王还在讥讽他, 他都有勇气再次参加比赛, 我们认为田忌能勇敢地战胜自我, 也是他取胜的一个原因。
师:的确, 失败了不要紧, 只要敢于再试, 还是有成功的机会的。
师:看来, 田忌转败为胜的原因是多方面的, 这个问题我们在找原因的过程当中也解决了, 那孙膑比赛之前为什么会那么胸有成竹呢?这个疑问谁解决了?再读读书。
(学生集体交流并回答问题)
师:听这几个同学一说, 我们明白了, 正是孙膑善于观察, 善于分析, 充分利用了各个方面的因素, 才想出了这个既巧妙又简单的办法, 帮助田忌转败为胜。可见他真是足智多谋啊, 不愧是我国历史上有名的军事家。
四、美读
师:你们在深入理解课文的过程中, 体会了人物不同的性格特点。我们来有感情地朗读人物对话这一部分, 怎么样?你们想怎么读?
生: (齐) 分角色读。
师:接受你们的建议, 请你们小组合作, 分角色开始练习吧。
(生小组合作, 分角色练习。)
师:同学们练读得很投入, 哪个小组愿意先来读? (一小组读)
师:其余同学, 我们可是评委团, 得仔细听, 看他们读得像不像?哪个小组敢向他们挑战?这样吧, 我们一起向他们挑战?愿意读田忌的举手?孙膑谁愿意读?骄傲的齐威王谁读?老师来读旁白。 (师生配乐读)
师:同学们读得这么有感情, 真的是体会了人物不同的性格特点。
五、质疑
师:课文学到这儿, 你们还有没有疑问?
生:田忌为什么那么相信孙膑?
师:哦, 你提出了这个疑问, 谁来帮他解决?
生:孙膑是非常有名的军事家。
生:孙膑胸有成竹。
生:孙膑是田忌的好朋友。
师:你们把课内和课外的知识相结合, 就解决了这个疑问, 这是很好的读书方法。
六、拓展思维, 引发思考, 布置作业
师:学习了这个小故事, 如果你就是齐威王, 你是否甘心失败?你们来想想办法, 如何在比赛当中赢田忌? (师下发卡片, 生小组学习。)
师:哪个小组想出了办法?
生:齐威王可以在发现田忌用下等马对他的上等马的时候, 也抓紧时间调换马的出场顺序, 也就有可能赢得比赛。
师:看来, 如果齐威王认真观察、分析, 他是有可能赢第二次比赛的。
师:学习了这个小故事, 你受到了哪些启发呢?
生:学习了孙膑认真观察、分析的能力;做事之前要有全面的考虑。
生:做事情, 失败了不要紧, 只要敢于再试, 还是有成功的机会的。
生:做事情, 不能骄傲自大。
这是一个著名的饶有趣味的故事。
“次第角胜，难矣”，孙膑的这一分析，值得注意。什么叫“次第”?就是按一定的次序、等级排比、编列，一个挨一个地来，一个也不拉地来。这里有按部就班的意思，也有全面出击的味道。这种方法看上去很正规，其实很不聪明，它是丧失一切主动性、灵活性、创造性。置自己于死地的一种下策。在与对方实力相当的情况下，用这种方法，没有一轮必胜；在与对方实力悬殊的情况下，用这种方法，没有一轮不败。田忌以前是用这种方法赛马的，结果屡赛屡败，怎么扭转这一被动局面，孙膑找到了问题的症结，制胜的关键，这就是“夫三棚有上中下之别”。虽然总的来说，田忌的实力不如威王，但田忌也有自己的王牌。自己的优势，问题全在于能不能扬长避短，择优竞争。“夫三棚有上中下之别”，实在是一个简单明了的事实，但认识这一点并不容易，科学地巧妙地利用这一点更不容易。没有敢于和善于破陈规陋习的勇气与魄力，是看不到、想不到、更做不到的。
我以为，田忌赛马的故事，对于我们今天的社会主义现代化建设，可以有所启发。因为竞争是现代化建设的一个推动力，而竞争就须择优。
每见许多地方，许多的县、乡、村，为着发展生产，往往各种各样的项目都上，或者看样学样，见人家搞什么，就跟上也搞什么，结果费力很大，收获很小，甚至弄得赔本倒塌。这就是不知择优竞争的道理。
假定有一个县，同另外一些县比较，粮食的品质、产量、产值居于劣势，但却适宜于种植油料作物，可以大养其牛，那么，在粮食上的负数，是可以从油料和牛的身上补回来而且有余的。这就应当下决心赛油料、赛牛。
古之赛马，要赛遍上中下三棚。我们搞经济建设，当然不能以自己之下去同人家之上较量。下就是劣，劣等产品不能出，劣势要避开。要以中竞下，以上竞下，以上竞中。非中、上不竞。
过去我们曾提过“超英”、“赶美”的口号，就其精神而言，不可不谓是雄心壮志。但这口号本身就包含了“次第角胜”的意思，因为并未说在某些方面赶超而是要全面赶超。我们今天搞社会主义现代化建设，面对的形势是，世界上一些国家已经实现了相当高水平的资本主义现代化，一些国家也达到了相当高水平的社会主义现代化。可谓各有各的实际情况，各具千秋，各领风骚。要在一切方面都赶超他们，不可能。恐怕有些方而也不必赶超，或者不必急于赶超。我们也有我们的实际情况，也一样能自具千秋，自领风骚。
首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。我把自我当做学生中的一份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。同时，让自我的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很进取，并且也很认真思考，想办法赢我。
其次，在故事中发现秘密。赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，并且也会随着故事的情节思考。没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照顾到后进的孩子，我循序渐进。先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。
再次，在游戏中运用对策。回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大悟之感，并且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，继续玩扑克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。
最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的游戏。
经过这次课，我也有下头的一些思考：
第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的进取性。相信对有些孩子来说，他只是凑了个热闹。异常是最终的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。可是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。
语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。
《田忌赛马》是小学三年级语文下册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。
首先，以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性。
所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛“字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚”同样的马，两次比赛的结果为什么不一样“。通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考”孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢“？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析
失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王”得意洋洋“夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得”目瞪口呆"了。
最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。
福和希望小学：匡俊
《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育新人教版四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内 容。本节课从同学们熟悉的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识就在生活中。通过游戏，激发了学习热情，加深知识的理解。反思本节 课，我觉得是成功的，主要有以下几个特点：
一、创设情景，从故事中寻找数学知识
激趣，学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利 用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的思 索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法
对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师 以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的 策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和 理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化
在课堂上我设计了一个拿扑克牌的游戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最后一张牌谁就获胜?通过这个游戏使学生明白——生活中的一些问题我 们可以从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，在游戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。
从夺地之战到比拼产品、较量价格、出招配套、争夺客源……要想在竞争如此激烈的板块中脱颖而出，少不了斗心机、拼计谋、比战略，所上演的一幕一幕，如“田忌赛马”，又堪比好莱坞大片。
土地之战 知名房企齐出手
四年之前，天宫院正式进入北京楼市板块的地图上，始于一场发生在平安夜前夕的“土地厮杀”。
2010年12月23日，龙湖、保利、金融街三家全国性知名房企，同一天在天宫院区域内大手笔拿地，三家合计拿地金额超过85亿元。六环外土地集中出让的新闻，使得当时舆论大为震动，因为彼时大家普遍对天宫院的印象就两个字：郊区。
当时，天宫院刚刚结束原有村庄土地的拆迁、腾退和整理，第一次集中挂出的土地，就遭到知名房企“一掷千金”的争夺。这三块土地的折合楼面价在7000-8000元/平米之间，其中金融街所拿地价最高，为7908元/平米。
随后几年的时间内，区域土地稳步出让，节奏不算快，楼面价格也保持平稳。到了2012年9月，保利首开联合体拿下目前保利首开·熙悦春天项目所在地块时，虽然经过几十轮举牌争夺，楼面价依然保持在7000元/平米的水平。因此，业内不少观点认为，这一价格很可能就是区域地价的“天花板”了。
然而，随着区域内龙湖·时代天街、保利·春天里，金融街·融汇等“明星盘”的陆续热销，天宫院楼市一直在升温。随后，全国第一房企万科入驻天宫院，成为区域的标志性事件。刨除保障房用地外，住总万科联合体所拿地价达9000元/平米左右，目前该地块项目报价为2.4万-2.5万元/平米。
2012年9月之后，天宫院土地市场“零供应”，陷入停滞期。
产品之战 小户型同中求异
时至今日，天宫院已成为刚需置业者最抢手的板块之一。数年之前，天宫院从“默默无闻”中崛起，正是凭借着“低总价小户型”的金字招牌打响市场。最早入市的龙湖·时代天街选择主推低价小户型产品的策略，成就了这个楼盘和这个区域。随后，天宫院的各大楼盘相继入市，每个项目体量都在几十万平米以上，成为刚需楼市最集中的放量区域，供应量之大，一度问鼎北京之最。然而，有限的客源、新生的板块、配套的落后等不利因素，使得各家楼盘都被逼入“产品之战”。
2012年入市的保利·春天里、金融街·融汇、中国水电·云立方等项目，无一例外都延续两居、三居的刚需产品定位，面积在70-100平米之间，高层板楼、板塔结合。金融街·融汇打出“精装微公馆”概念，将户型面积进一步缩小为50-60平米的一居，并打造出纯南一居、通透一居等热门户型；中国水电·云立方也将项目东北侧一栋楼，完全打造成40-60平米之间的一居小户型塔楼。事实证明，这类总价低于150万元的小户型，市场反响热烈。2013年，龙湖·时代天街逐渐推出100平米以上的大户型产品，成为区域第一个类改善性产品定位。
亚豪机构市场总监郭毅认为，虽然经过三四年的培育发展，区域房价也逐步走高，但是定位于刚需的中小户型产品，仍然将会是天宫院产品的市场主力。而各个楼盘在户型设计、板塔运用上的差异，能区分开不同的市场偏好。
除了在户型上“同中求异”之外，各个楼盘也在商业综合配套、教育资源配套上“用尽心机”。比如龙湖40余万平米的西区商业、作为保利产品商业配套的凯德Mall，不仅成为楼盘的最大卖点，其体量足以覆盖辐射周边大区。此外，在教育资源的配套上，金融街、万科、保利等楼盘都宣布引进幼儿园和小学资源，其中万科在今年宣布已经和京城名校育才小学签订了“四方协议”，万科业主优先入学，主打教育牌。
精装修之战 是是非非
在天宫院楼盘的产品之争中，做不做精装修、怎么做精装修、如何卖精装修……其中的是是非非太多。
区域内第一个精装修楼盘是金融街·融汇，2012年入市之时，金融街集团的有关负责人就表示，天宫院开发商云集，做精装修产品是与周边产品的一个重要差异。在实际销售中，购房人在样板间中“所见即所有”的精装修体验，的确让这个楼盘脱颖而出。随后，周边楼盘出现了纷纷效仿。
然而到了2013年，精装修这个原本增加附加值的产品，变成了曲线涨价的策略。在“限价令”之下，涨价楼盘都无法获得预售许可证，因此，天宫院数个楼盘都采取了毛坯报价、精装修分拆的方式入市。从官方房价数据上看，2013年天宫院的区域房价仍然在1.6万元/平米，但是购房人实际不得不支出20万-60万元之间的“精装修分拆价款”，实际房价悄然突破两万元/平米。
有趣的是，有的楼盘在精装修和毛坯之间“摇摆”。比如，今年初首次入市的鑫苑·鑫都汇以毛坯形式开盘，而该楼盘此前一直以精装修产品来进行蓄客，报价2.2万-2.3万元/平米，而实际毛坯预售价在2.1万元/平米左右。对此，项目大方承认：“因为之前精装修的那个报价，住建委不批，改做毛坯了。”
随着2014年万科的进场，天宫院的“精装修之战”更显激烈了。除了常规的家装+家居+家电的组合之后，住总万科橙还推出了“新风系统”+“净水系统”，成为天宫院精装修房市上的“重磅武器”，令购房者耳目一新，而这也是在今年节后出现的精装修“策略加码”。业内人士认为，新风系统、净水系统等多出现在豪宅产品之中，在刚需市场的使用比较罕见，万科素以精装修产品线闻名，其在天宫院的项目上如此用心，足见区域竞争激烈。
价格之战 抱团打出区域价
“价格战”，如果一个区域中，扎堆出现了多个产品相似、客群相同、开盘接近的楼盘，“价格战”往往成了极有意思的看点。然而，这其实没怎么出现在天宫院的楼市战场上，相反的，天宫院各个楼盘出现了价格上“互相看齐”，“抱团”打出区域价格牌，和北京其他楼市板块，如通州、房山长阳等一较高下。
2011年底，当天宫院出现10800元/平米的起价楼盘时，其获批的预售均价接近两万元/平米，如此“对折”入市，令其他区域大跌眼镜。时值北京楼市自调控以来“最冷”时期，随即引发一波“底价开盘”的风潮。
2012年，楼市依然在低迷行情中摸索，不少前期房价虚高的区域，都处于强烈的下跌预期之中，作为新秀板块的天宫院，凭借着1.4万元/平米左右的低价优势，寻得生存空间。
之后，随着楼市的逐步复苏回暖，天宫院各个相继开盘的项目，“接力棒”式的将区域房价逐步推高，1万元、1.4万元、1.7万元……及至2013年，是“价格战”最惊心动魄的一年，也是楼盘报价和政府批价之间的“较劲”。
数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。
本节课教学设计我突出了几个特点：
一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的`田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。
二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。
三、体现数学于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。
教学中的不足：
一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。
二、自己的语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。
三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处如果再扩展以下问题更好：
再赛一场，田忌先出，后果如何?
教材简析：
本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。教学目标：
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，懂得做事要细心观察、认真分析、善于思考。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真观察分析的方法。教学难点：
知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。教学方法：
三疑三探 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
第二课时
一、设疑自探
1.导入：培根说过：“读史使人明智。”这句话告诉我们多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们明白许多道理，受到许多启发。今天，我们就一起穿越时空到战国时期欣赏一场有趣的赛马。请同学们打开课本翻到第14课，这节课我们一起学习《田忌赛马》（板题，读题）
2.回顾质疑：回顾上节课，我们还有哪些没有解决的问题？
预设：（1）比赛情况怎么样？（2）为什么田忌第2场比赛能够转败为胜？（3）孙膑怎么想到取胜办法的？
3.接下来，就让我们带上这些问号一起学习课文，请看自探提示：
请同学们快速浏览课文，完成以下任务：
（1）赛马的情况怎么样？田忌为什么能转败为胜？（先从文中圈划相关语句，并写下自己的读书所得。）
（2）用画出描写孙膑的语句，并说说从孙膑身上你学到了什么？
【先自学，然后小组交流。】
4.生自学，师巡视指导。
二、解疑合探
（一）小组交流。
（二）全班合探。合探一：重温比赛
1.文中写了几次赛马？分别是什么情况？哪个小组愿意展示？（汇报比赛情况，及时评价）
师：两次比赛，两种结果，各有胜负，面对不同的结果，田忌和齐威王的心情各是什么样的呢？板书：垂头丧气
得意洋洋
目瞪口呆
2.你知道田忌用什么办法转败为胜的吗？谁能用文中的句子说一说。（出示句子）体会“只”。
3.这么简单有效的办法，田忌第一次为什么不用？（出示句子朗读，感受孙膑的妙计）
合探二：孙膑献计：1.感受孙膑自信。
（过渡）在孙膑的帮助下，虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，可还是被对方转败为胜，而这一切都是在孙膑的意料之中，真让人不可思议，让我们走近孙膑，去看看他是怎么做到的。
（1）要弄清原因，还得先读好课文。出示句子：
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧！”
（2）读句子。
（3）“胸有成竹”是什么意思？你从中感受到什么？
（4）说说这两句抓住了孙膑的和来表现他的自信。
（5）孙膑为什么这么自信？他怎么知道一定能取胜？
2.体会孙膑胸有成竹的原因。
（1）（过渡）为什么孙膑这么自信，让我们来读一读孙膑的话，看你能发现孙膑胸有成竹的原因吗？哪个小组愿意展示你们找到的原因及相关语句。
（2）小组展示，出示句子：
孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀„„”（孙膑认真观察，发现齐威王马虽强但差别不大。） 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”（我觉得孙膑已经想到办法了。）
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”（我从这句话中读出孙膑这时候已经想到了调换马的顺序这个办法了。）
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧！”（我从孙膑的神态语言中感受到他相信自己的办法一定能赢。）
（3）看来，细心观察是取胜的基础呀！有感情地读这几句话，感受孙膑善于观察。
（过渡）谁来评价一下这个小组的展示？
同学们，如果齐威王的马比田忌的快很多，这个计策就不会成功；如果只是马的原因，孙膑能这么胸有成竹吗？提示：万一齐威王的马也换了顺序怎么办？
（4）你觉得齐威王会不会调换顺序？说说你的看法。出示句子：
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
（5）（体会孙膑善于分析。）齐威王赢了比赛正在夸耀，在他心中自己的马，所以此时的他调换马的顺序？（夸学生：老师觉得你们和孙膑一样也很善于分析人物性格。）
梳理：是啊，孙膑正是因为仔细观察，认真分析，不仅找到了马的差距，还研究了齐威王的心理，才如此“胸有成竹”的。
3.小结：学了这一部分，你觉得孙膑是个怎样的人？
（1）指名说，板书：细心观察、善于分析
（2）出示资料，了解孙膑。
（3）回顾妙计，感受孙膑足智多谋：从孙膑的神态语言中我们了解了他的细心观察，知道了他能通过分析窥透人心，从而帮助田忌转败为胜，这样的人堪称“足智多谋”。（板书）理解足智多谋。这一招妙计又叫知己知彼。（出示：知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败。）
4.这部分写得这么好，我们找三个小组分角色朗读课文，PK一下，看哪一组读得最有感情，可以加上神态动作？其他同学读非对话部分（即旁白）。
（三）配乐重温。（课文太有趣，真想记下来，老师写了几句歌词大家哼一哼）
（四）课堂小结。
1.师小结。通过今天的学习，我们明白了：“细心观察真重要，日常生活不可少。善于分析勤动脑，难题统统绕道跑。学习孙膑智谋高，充满智慧乐陶陶。”
2.谈收获。
今天，你认识了一个怎样的孙膑？用下列句式说一说。
出示：我认识了的孙膑，他。（仔细观察，看出了齐威王的马比田忌的快不了多少；善于分析，能按齐威王的神态分析他的心理；善于思考，能合理安排马的比赛顺序；足智多谋，巧用智谋使田忌转败为胜；智慧过人，写出了《孙膑兵法》„„
三、质疑再探
你还有什么不明白的地方吗？
预设：还有别的赛马顺序吗？齐威王输了，再见到田忌会怎么想、怎么说？
四、运用拓展。
1.学了本课，你想出一道什么题考考你的同桌？
2.展示自编题
3.补充题。（情景写话）
4.拓展小游戏。
扑克牌游戏。
5.课堂总结。这场看似普通的赛马，实则是智慧的比拼，赢的既不是田忌也不是齐威王，而是足智多谋的孙膑。古往今来，有许多智慧小故事，课下同学们可以多了解一些，希望同学们在生活、学习中遇到问题，能像孙膑一样细心观察，动脑分析，找出解决方法。
板书设计：
田忌赛马
田
忌
孙
膑
齐威王 垂头丧气
（足智多谋）
得意洋洋
观察仔细 善于分析
喜出望外
转败为胜
数据上看，双方算是棋逢对手，但红包并不意味着移动支付的全部。2014年春节，微信红包大红大紫，甚至流出“一夜干了支付宝8年的活儿”的谣言。但事实证明，微信借红包并未夺下移动支付的市场份额：艾瑞咨询的统计数据显示，到2014年三季度末，支付宝依然是第三方移动支付市场上的绝对老大，份额超过80%，而微信支付和财付通加在一起才10%左右。此番支付宝钱包用红包大战牵制微信，为自己拓展线下场景这一主战场赢得更多空间。
可以说，两者的红包大战是场田忌赛马。
打个比方，红包对尚处于发展初期的微信支付来说意义重大，是众多场景中的“上马”“头马”；对支付宝则是一个牵制和袭扰微信的工具，最多算匹“中马”。红包一战，支付宝用“中马”对微信的“上马”，单盘来看，是以己之短击彼之长，甚为不合理。放大到的全局来看，则是一场高明的“田忌赛马”。
为拿下今年的春节红包，微信倾注了大量资源。不仅拉上同门兄弟手机QQ组成了联合舰队，狂砸重金，对外号称发红包的总额达到65亿，其中现金超过5亿。还早早地派出队伍跟春晚商谈合作，并四处招商。
当微信大量人力、财力都投入到已被事实证明无法提升移动支付份额的春节红包中去时，支付宝却在热热闹闹地操办着双十二，让全社会层面第一次感受到了O2O的热度和威力。不得不说，支付宝这一出田忌赛马后的暗度陈仓之计施展得巧妙。
其实，春节期间的一个场景很能说明这一问题。当春节红包雨飘落，支付宝在正面用戳一戳对抗着微信摇一摇时，在另一个战场上已经把移动支付的场景布到了海外去。春节期间，在韩国、新加坡、泰国和我国香港、澳门地区旅行的人们，无论吃饭、坐车、喝咖啡还是买化妆品、扫尿片，使用支付宝钱包，或用支付宝钱包购买的海外交通卡付款，统统5折，参与门店一共有20万家。引得韩国的《中央日报》也惊呼，中国人用支付宝在韩国游玩购物，并担忧韩国人加入。
设计人：杨震
单位：台东区二道小学
《田忌赛马》教学设计
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。
教学目标 ：
１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
2、掌握课后生字。
3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为三年级的学生。三年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛
马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程 中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程 中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。
教学过程 :
一、板书课题
二、指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
三、总体把握课文
自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。
询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？
根据多数学生意见，灵活处理。
预测：
展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。
表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提问讨论：估计学生会提到“„胸有成竹‟等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？” “孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。
四、精读课文，深入领会
研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？（展示课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。
五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。
“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。
六、总结:
用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
七、拓展性阅读：
1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）
3、有感情朗读课文3―12自然段。能积累一些词语。
教学重点：
1、学生有感情地朗读课文第3――12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。
课型：阅读探究课。
[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、导入新课，板书课题
1、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
2、板书：田忌赛马
二、初步了解课文内容，理清教学重点
1、思考：围绕这个课题你想知道些什么？
2、生讨论
3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片1）
a、田忌和齐威王一共赛了几次马？
b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？
c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？
d、这个故事告诉了我们一个什么道理？
4、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文
三、学习“两次赛马”部分
（一）找出两次赛马的段落。
（二）自学这两部分
①各人大声朗读1―2自然段、13―17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第xx次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。
2、学生自学。
3、检查自学
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1―2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13―17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。
三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败――――――→再赛胜利
2、顺势设问：
（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。
板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）
四、学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3―12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀――夸奖
2、四人小组练读――指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）――评价――全班齐读。
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
（出示）
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）
4、小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（①善于观察②善于思考③知己知彼）
五、总结、积累
1、总结全文：
2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）
板书：善于观察、善于思考
3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。
预案：
用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全
用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战
用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败―――――――→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
教学后记：
这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。
一、学生质疑，理清思路。
首先游戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。
二、自主学习，明理育心
这一部分的教学主要分成四个步骤：
1、学生阅读自学，养成独立学习的习惯，了解课文内容。
2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论：让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败；“应该怎样对待胜利”这一问题。
3、学生思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。
4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。
以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。
三、巩固练习，当堂反馈
四、读讲课外故事，培养思维，拓展教学空间
长沙市麓谷中心小学 刘晓艳
教学内容：
人教版小学数学第七册教材第106页—107页 教学目标：
1、通过玩扑克游戏和探究《田忌赛马》的经典故事等活动，得出获胜的对策，体验对策的重要性。
2、经历分析，推理，对比等活动感悟对策思想，初步体会最优化对策的应用价值。教学重点：探寻最优的应对策略。教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想。
教具准备：多媒体课件、扑克牌（一组红桃9、7、5，一组黑桃8、6、4）。教学过程：
一、激趣导入（合5分钟）
（一）师生谈话
（二）说明游戏规则
游戏规则：
1、用红桃9、7、5和黑桃8、6、4两组固定的扑克牌
2、请同学人选其中一组和老师比
3、请选择的同学先出牌，每次出一张牌与老师比大小，三局两胜制。
（三）玩游戏
（四）发现问题
师：不管大家怎样出牌，老师总能赢，想知道老师的方法吗？这就要说到几千年前，战国时代，一个叫“田忌赛马”的故事了！
二、田忌赛马（合18分钟）
（一）观看视频(2分钟）
（二）分析赛马过程(3分钟）
1、第一次赛马输了，田忌是怎么和齐王比的。
2、第二次赛马赢了，孙膑给了什么建议。
（三）小组合作探究(5分钟）
1、独立思考，填写表格，一共有哪几种出马方案。（2分钟）
2、小组讨论，找出最优化策略。（3分钟）
合作要求：组内每个人都要发言，说说自己的想法。
组内互相评价对方的方案，听听组员的建议。
选择中心发言人进行总结，完善自己的方案。
加分规则：1.全员参与的小组加1分
2.小组上台汇报，小组加3分，发言人加2分
3、小组汇报（3分钟）
汇报要求：书写规范，让大家看得见；
声音洪亮，让大家听得清；
思路清晰，让大家听得懂；
加分规则：
1、汇报小组，加3分，全员参与汇报，小组加1分
2、中心发言人加1分
4、全班评价、建议、补充（2分钟）
加分规则：
1、其他小组评价、建议、补充的，按等级加1-3分
（四）教师小结：“有序思考”、“以弱克强”、“全盘考虑”（2分钟）
三、运用巩固(合6分钟）
（一）再玩扑克牌游戏
1、生生之间玩游戏。充分感受“以弱克强”。（3分钟）
1、师生之间玩游戏，引起冲突，得出“对方先出的前提”（3分钟）
四、练习提升（合6分钟）
1、教材第107页练习二十第3题
2、小组汇报结果
加分规则：1.全员参与的小组加1分
2.小组上台汇报，小组加3分，发言人加2分
3、全班评价、建议、补充
加分规则：
1、其他小组评价、建议、补充的，按等级加1-3分
五、全课小结（合5分钟）
教学目标
1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。
2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。
3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。
教学重点和难点 教学重点
1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。
教学难点：
懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。
教学媒体 课件、纸马
课前学生准备 在文中找出下列词语的反义词
重视——（ ） 赞扬——（ ）
教学流程 （一）兴趣引入，揭示课题
师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。
1． 板书课题，生跟着书空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齐读课题
（二）检查预习
1．出示提问
（1）田忌与谁赛马？结果怎样？
（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？
2．指名回答
（三）抓关键词，理清课文脉络
1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：初赛失败 转败为胜
2．读读课文，找找两次赛马的相关段落
3．指名分节朗读
（四）学习两次赛马过程
1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？
2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流
4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。
5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
（五）质疑推理
1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？
同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？
2．读读课文，找找相关的语句
出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
板书：调换顺序 孙膑献计
3． 这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆
4． 实验证明，孙膑安排的`这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。
（六）理会孙膑的聪明
1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？
2．读读课文，找找相关语句，体会一下。
（1）从刚才的情形看------ （善于观察）
（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）
（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）
3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？
（六）总结积拓展
1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。
2．你想对课文中的三个人物说说什么？
板书设计 田忌赛马
齐威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失败
齐威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 赢
本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄，学生很兴奋，兴趣极高。又提问：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果
反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述：
1． 日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。”
2． 阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”
★ 《田忌赛马》教学设计
★ 《田忌赛马》教学设计
★ 《田忌赛马》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
★ 田忌赛马教学设计获奖
★ 《田忌赛马》优秀教学设计
★ 《田忌赛马》第二段教学设计
★ 人教版数学田忌赛马教学设计
★ 四年级上册田忌赛马教学设计
★ 四年级数学上册田忌赛马教学设计
