青春解读作文

青春解读作文（精选6篇）

青春解读作文 篇1

高二作文：解读青春

风，不能使我忧伤；

雨，不能使我惆怅；

风和雨，都不能使我的心变得不明朗。

坎坷，是一枚闪亮的纪念章；

坎坷和艰险，都不能使我的脊骨变得不坚强。

这是青春的宣言，青春的信，青春的斑斓。青春是一种令人艳羡的资本，凭着旺盛的精力，你可以支撑一方蔚蓝的天空；凭着巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，令人刮目。

青春的魅力在于有梦想，有梦才有远方。梦是一面镜子，能折射出心的那一缕光亮。梦是一架钢琴，能演奏出心的那一丝畅响；梦是一座舞台；能演绎出心的那一片沧桑。梦是永恒的微笑，使你的眼睛明澈，使你的心充满激情。青春的信念叫执着。哪个水手会因为大海的黛色波涛的狂谑而断绝自己对大海深深的眷恋呢？哪个农夫会因为土地的贫瘠与荒凉而放弃自己对土地寄予的一片热望呢？哪个青年人会因为生活的波澜起伏而失去自己对生命的崇拜与尊敬呢？

青春的真谛叫奉献。因为爱，于是选择了奉献，奉献自己的没一滴血和每一片肉，于是有了盛开的鲜花，有了参天的大树，因为奉献土地有了肥沃之称；因为爱，我们也要选择奉献，奉献自己的力量和阳光，于是便会有温馨的社会，会有温暖的人间，因为奉献，我们也会有光荣之称。

青春的勇气叫承受。承受是一种真诚，一种用心铸成的应允与领悟；承受是一种勇气，一种用生命打炼的气度与坦荡；承受是一种力量，一种用青春负担的壮烈与豪放。

青春的注释是乐观。乐观是失败后的坦然，平淡中的自信，挫折中的不屈，困苦中的纵容。青春是一首诗，应当多一些热烈的颂赞，少一些愁苦的悲叹；青春是一幅画，应当多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调；青春是一首歌，应多一些高昂的旋律，少一些委靡的音符。

因为青春，我们总以为时间无限，去任意地挥霍每一个青春的潮涨潮落，花开花谢。青春是追赶太阳的奔放，而不是守候月亮的无聊，青春是一座充满竞争的城市，而不是一座舒适安逸的山庄。年轻无权享受，青春无权挥霍。狂风的日子里我是卷起的浪，晴朗了日子里我是闪亮的波，不改的是我执着的品

格。绿色的季节里我是烂漫的花，黄色的季节里我是金色的果。不改的是我生命的蓬勃

2003级5班王丹

青春解读作文 篇2

案例1“青春饭”是碗鸡肋

人物:小叶

职业:某技术类公司里的文员

两年前, 我毕业于上海某高校英语系。英语是个万金油专业, 毕业时有的同学做了中学英语老师, 有的去了外贸公司, 还有的当了专职翻译。正当我对工作陷入迷茫的时候, 一家德国著名公司向我发出了邀请, 他们希望我能去做一名办公室文员。公司对我的英语水平很满意, 开出的薪水也比我的心理价位高出一大截, 炫目的外企光环加上令人羡慕的高薪, 我就这样顺理成章地走上文员的岗位。

文员的工作很琐碎, 但好在我有着流利的外语和细致的性格, 很快就对工作游刃有余。渐渐地, 我也不再满足每天打打字、整理整理文档, 而是渴望有挑战性的工作来证明自己。公司主要从事技术开发工作, 核心部门全与技术相关, 行政部门只是附属性、服务性的, 根本参与不到公司的战略决策中去, 于是我萌生了想转入核心部门的想法。但这些部门的技术壁垒很高, 对人员的专业性要求很强。而我除英语之外几乎一无所长, 况且英语技能在外企里根本算不上什么专长。“等我30岁的时候, 还有什么竞争力可言呢?老板再找一个刚毕业的, 不是也一样继续打字、复印资料吗?”我常看着电脑发呆。

像我这样的文员岗位, 差不多就是捧着一碗“青春饭”, 继续干下去几乎看不到上升空间, 过不了几年, 就会遭遇裁员的命运。跳槽吧, 就是换个地方继续打字、发E-mai l、复印资料, 和现在又有什么区别呢?

解读——像小叶这样的外企文员代表着一个庞大的人群, 他们出入豪华商务楼, 操一口流利的英语, 衣着光鲜, 拿着高薪, 看似风光无限, 其实每天从事的都是简单重复的劳动, 对职业竞争力的提升并无帮助, 晋升空间也非常狭窄。晋升的目标只能局限在办公室主任、行政主管这样的职位, 不过这类职位数量极少, 对人才的管理能力、沟通能力要求也颇高, 大部分行政文员都走不到这一步, 一旦年龄过大, 就有可能遭遇失业。

行政文员的转型大致有三个方向, 一是转做人力资源, 这是最常见的一种方向。人力资源和行政工作有相通之处, 都是以办公室工作为主, 强调沟通能力和细致性格, 要求注重细节, 做事有条理。二是转做市场营销。三是转做公司管理者的秘书或助理, 这是一条比较“中庸”的出路。从工作性质上来说, 职责和以往并没太大变化, 但跳出了行政部门, 眼界也会完全不同。需要提醒的是, 转型往往意味着从零开始, 因此一开始不要太计较薪酬和职位。

案例2 技术也是“青春饭

人物:Smith

职业:程序员

从大学时代开始.我就疯狂地迷上了电脑, 当哥们儿都在花前月下的时候, 我的美丽时光却都是在校园微机房里度过的。大学毕业后, 我被一家I T业著名跨国公司录用, 担任程序员。一晃, 已28岁了, 算是I T行业的元老了。刚进I T行业时, 我有着火一般的热情, 参与了不少项目, 而且都获得了成功, 一时间, 我有种很大的满足感。那时, 加班加点, 牺牲双休日早已是家常便饭, 熬通宵更不在话下, 这样的努力换来的是公司对我的器重, 付给我的薪水在同学中可算是天价。

一晃4年过去了。我换过两家公司, 虽说薪水越来越高, 但我却越来越困惑。做I T这行的人大多听过这句话:过了35岁, 编程员就要被转岗。我已28岁了, 未来又将何去何从呢?以前刚毕业时, 我并不觉得压力大, 但到现在感觉程序员的工作强度太大, 自己一直在超负荷运转, 工作状态就一个字:累。况且, 由于这一行的特殊性, 从业者必须不断学习, 不是有句话嘛:“后浪推前浪, 前浪死在沙滩上”, 大概说的就是我们这些做技术的人吧。像我这样的程序员虽技术老道.但毕竟在学习能力、反应速度、工作效率上渐渐开始和年轻人有了差距, 总有“后生可畏”的恐惧, 感觉自己的竞争力在缩水。前两天, 同事Tom就被老板请走, 理由很简单, “年轻人都上来了, 他们又便宜又好用”。看着Tom默默地收拾东西, 我的心一阵阵发紧, 也更担心, 不知何时, 这根裁员的大棒就要挥到自己头上。唉, 难道技术也成了“青春饭”了吗?

解读——程序员是个属于年轻人的职业, “S m it h”们如果没有在职业生涯最初的5或8年时间里得到晋升或实现转型, 随着年龄的增长, 在技术更新的大潮中便面临竞争力衰减的残酷现实, 需要重新定位和转型。“Smith”们与其咬着牙继续在编程队伍里打拼, 还不如重新审核自己的职业兴趣、能力和性格, 立足核心竞争力, 寻求职业发展的第二春。

过去我们一直有一个误区, 认为学到了技术就是一辈子的本事。其实, 在如今科技飞速发展的时代, 技术也是“青春饭”, 不努力跟上, 不随时更新知识是不行的。任何一个行业, 如果只关注一个层面, 发展都会受到限制。职场上, 多才的人才能屹立不倒, 所以, 年轻时要多做尝试, 人的潜力是无穷的, 有时会让我们自己目瞪口呆。

案例3 岂能“三十而废”?

人物:李特

职业:销售助理

两年前, 我进入一家机械制造企业的营销中心担任销售助理。从开始熟悉“管理手册”起, 我对这份工作一点也不敢马虎。“管理手册”中所有的条文、公式、计算方法和各类系数.我一个不落地记住, 有时理解不了的就记在笔记本里, 暗暗观察经理是怎么操作的。闲暇时, 我会模拟一个销售流程监管系统, 看看自己到底能不能具备独立操作的能力。

当初如此努力时, 同事打趣我:“你个小助理, 也就是个小秘书, 用得着这样懂业务吗?一切听经理的安排吧!”我笑笑:“一个销售助理的青春饭又能吃多久?不懂业务的话, 等‘三十而立’时就变成‘三十而废’了。”

其实, 销售内勤、销售助理是所有文员岗位里锻炼机会最大的岗位, 因为我们最容易接触到业务内容, 最易了解市场行情。当时我给自己的工作目标就是, 两年后, 我的能力要能够胜任一个销售区域经理, 就是说, 我的“青春饭”只有两年时间。

在这两年, 我要具备哪些职业素质呢?首先要对本公司的销售数据精通掌握, 每一个办事处、每个销售大区、每个年度、每个季度的数据, 都要能够随口报上来;其次能分析出销售数据变化的原因;再次, 了解同行对手;最后, 也是关键的一点——熟悉销售考核。

我有意培养、积蓄这些素质, 因为这就是我在本公司内部晋升或换一个公司的资本。2008年新年刚过, 我被另一家公司“挖”走, 职位是华南区销售经理, 我这两年的努力没有白废。希望我的这些经验能和与我有同样处境的朋友分享。

用青春意象解读浪漫黄昏 篇3

但凡熟悉中国爱乐乐团将近十年成长史的人都很清楚，这次由芬兰指挥家奥科·卡姆指挥的布鲁克纳第四（浪漫）交响曲是该乐团第一次排演布鲁克纳，这听起来难以令人置信，所以我在3月13日晚上中山音乐堂的音乐没有奏响之前，竟然打了一个“激灵儿”——在此之前，有“中国最好乐团”之称的“爱乐”竟然从未演出过布鲁克纳！

喜欢马勒的爱乐者一般都会喜欢布鲁克纳，但是演奏布鲁克纳可不像演奏马勒那么“容易”讨好！换句话说，排演马勒不仅可以激发乐手的演奏热情，而且对提升乐队水平也能够起到“以赛带练”事半功倍的作用；演奏布鲁克纳则非需要保持稳健的控制力和严密的合成度方可略窥堂奥，更何况往深度与高处的进发每行一步都极为艰难。对于年轻的中国乐手来说，不仅要理解布鲁克纳音乐观念中占据主导位置的基督教因素，还需对作曲家将教堂管风琴音响以管弦乐形态重现的声音诉求，有一个起码的感性认识。当然，中国爱乐的艺术总监余隆还有更高的标准。他认为交响乐团演奏布鲁克纳首先要做到“心到”、“意到”，没有虔诚之心，没有感恩之意，没有注意力的高度集中，手上活儿再好，还是出不来布鲁克纳的意境。相对浪漫主义其他作品来说，布鲁克纳交响曲的哲学意味和宗教情怀更浓，如果不能整体把握，就会感到枯燥乏味。

经过十年磨炼的中国爱乐今天交出的布鲁克纳成绩能够令人满意吗？答案的核心首先在于对奥科·卡姆音乐诠释风格的认同。我不讳言卡姆是我最喜欢的在世指挥家之一，他的贝多芬和西贝柳斯甚至马勒非常合我心意。即便如此，我还是想象不出他的布鲁克纳会呈现怎样的状貌，因为我还没发现哪一位指挥家在脾性上比他更像布鲁克纳。

正像我第一次听卡姆指挥马勒一样，他的布鲁克纳一出声，那熟悉的鲜活感便跳脱而出，很快就燃烧起乐天知足的热忱。面对中国爱乐的年轻人，卡姆将布鲁克纳音乐中朴素的美感迅速传递到每个人心里，他把塑造的重点放在每个声部的独立表现中，让乐手从内心深处享受到宗教的狂喜，那唯美的声音既不矫情，也不浮夸，并且信心满怀，自得其乐。我很惊讶我听到一个并不严肃庄重的布鲁克纳，大概在他的全部交响曲中，只有这首标题为“浪漫”的第四才可以相对倾向一些“世俗”趣味吧？对于大多数在唱片中浸淫布鲁克纳经年的爱乐者来说，卡姆指挥中国爱乐属于一种比较新鲜的演绎，余隆一直担心的乐团“软肋”被卡姆很智慧地避过去。他既让乐手由衷感受到布鲁克纳的伟大，又将其音乐形态略加简化，以“青春”的意象解读“浪漫主义”的黄昏景色。

在我看来，卡姆对中国爱乐的意义并不在于演奏什么，诠释什么，而是在他的引导下，乐手们能够心态十分放松地热爱音乐，享受音乐。以这场布鲁克纳为例，常常令人担心的圆号在吹奏主题时完美无瑕，令人击掌。长号、小号和木管的音色和表现力都有明显的提升，弦乐的震音也更富层次，更有修养。奥科·卡姆不独能点石成金，他所唤起的音乐精神将是经他言传身教年轻乐手的长期财富。

青春期学生自我意识的发展解读 篇4

目

录

摘要

序言 案例导入

1.自我意识的概述

1.1 自我意识的概念 1.1.1 自我意识的内涵 1.1.2 自我意识的结构 1.2 自我意识的作用 1.2.1对自身成长的作用

1.2.2 健全的自我意识对青春期学生发展的作用

2.青春期自我意识的发展

2.1 青春期自我意识发展的特点 2.1.1自我意识的分化 2.1.2自我意识的矛盾 2.1.3自我意识的整合 2.2 影响自我意识偏差的因素 2.2.1社会客观因素 2.2.2家庭环境因素 2.2.3学生个人因素 2.3.4学校环境因素

3.促进青春期学生自我意识发展的途径

3.1 客观评价青春期学生, 引导他们正确认识自己 3.2对青春期学生提出适当期望, 帮助他们树立人生理想

3.3为青春期学生创造锻炼机会, 提高他们实践活动能力

3.4鼓励青春期学生参与社会交往活动, 促进他们提高社会交往能力

4.结论 参考文献

摘要

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括认识自己的生理状况(如身高、体质量及体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质及性格等)以及自己与他人、社会的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等)。正是由于人具有自我意识，才使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节, 使自己形成完整的个性，因此，自我意识在个体发展中具有十分重要的作用。20 世纪中叶以来，自我意识开始成为各国学者研究的热点。儿童时期是个体自我意识初步形成的重要时期。自我意识水平较低的未成年人会表现出更多的心理健康问题。因此，对青春期学生自我意识的研究具有非常重要的现实意义。

本文主要通过案例导入来分析青春期自我意识的形成与发展，主要从以下几个方面来阐述本文的主要内容。首先，本文对自我意识的做了较全面的概述，包括自我意识的概念，内涵，结构及其在青春期学生成长中的作用；其次，本文对青春期自我意识的发展进行分析，主要介绍了青春期学生自我意识的特点和列举了导致自我意识出现偏差的主要因素；再次，本文提出了四条关于促进青春期学生自我意识发展的途径，对引导青春期学生形成健康的自我意识具有现实意义；最后，本文总结了以上几个部分的内容得出结论。关键词：青春期；青春期学生；自我意识。

序言

世界卫生组织（WHO）在1948年提出：“健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体心理的和社会适应方面的完美状态”的三维健康观。1989年，世界卫生组织又对健康做出新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康。”从这个定义可以看出，“健康”是一个综合概念，人类对健康的认识随着社会的进步和医学科学的发展而逐步深化。

青春期的身体健康是指身体发育的形态完好、结构完整与功能健全的状态。青青春期学生进入青春期，身体发育很快，全身的各个器官都在发生显著的变化。躯体的变化主要表现在三个方面：身体外形的变化；内部器官的完善；性功能的成熟。青青春期学生身体健康的标准比较明确，例如：第一、第二性征的发育正常，脑和神经系统以及心脏血管功能完善，各感觉器官的发育及功能健全等。

青春期心理健康的标准，青春期心理健康是指具有具有一种良好而持续的心理适应和发展状态，能有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会作用。具体的心理健康标准可以归纳为以下几个方面：良好的自我意识；良好的社交能力；调控知、情、意的能力；有耐受性和自我康复的能力；与众人相似；对事物反映适度；对现实的表现；能够自然接受自己的性别身份。

青春期是个体自我意识迅速发展并趋于成熟的阶段，而自我意识的发展和成熟也是青春期学生在心理发展方面的重要收获之一。它既是个体社会化的产物，同时又对个体的人格、价值观及人生观的形成和发展起着重要的调控作用，也是对青春期学生心理健康起到影响的重要因素之一。

案例导入

2004年2月，云南大学的大四学生马加爵用锤子杀死了四名还在睡梦中的同学，血案发生后震惊全国。令人不可思议的是，这起惊天血案的原因竟然非常简单——马加爵因与同学玩扑克时指责“出千”，感到受了冤枉，进而以残忍的杀人方式进行报复。这件事发生了以后，让很多人难以置信，在亲人眼中，马加爵一直是一个诚实、刻苦、勤奋的好孩子，从 未与人红过脸。但是，大学时期的马加爵给同学们的印象却是性格孤僻，待人无礼，人际关系不好。到底哪一个才是真正的马加爵呢？从媒体报道来看，马加爵虽然智力水平很高，但人格发展不健全，具有偏执型人格障碍的特征—情绪极不稳定，稍不顺心就会出现强烈的情绪反应或攻击性行为，而且对自身的错误丝毫不知难道悔改。由于自身家庭条件较差，马加爵常常感到深深的自卑，并且长时期压抑消极情绪，以致出现了这场悲剧。

1.自我意识的概述

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自身的心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是因为人具有自我意识，才能对自己的思想和行为进行自我监控和调节，是自己形成完整的人格。

1.1 自我意识的概念

法国思想家卢梭曾经说过：“人生在世界上出现两次，第一次为了生存，第二次为了生活。”他所说的“第二次出生”其实就是指人在进入青春期以后自我意识的形成和发展。

青春期是个体自我意识迅速发展并趋于成熟的阶段，而自我意识的发展和成熟也是青春期学生在心理发展方面的重要收获之一。它既是个体社会化的产物，同时又对个体的人格、价值观及人生观的形成和发展骑着重要的调控作用，也是对青春期学生心理健康起到影响的重要因素之一。

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自身的心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是因为人具有自我意识，才能对自己的思想和行为进行自我监控和调节，是自己形成完整的人格。

1.1.1 自我意识的内涵

自我意识包括个体对生理状态、心理状态以及自己与周围关系的认识与评价。首先，个体对自身生理状态的认识与评价，是指自己对对身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及对病痛接的感受等。如果一人对生理的自我不能接纳，嫌自己个子矮、不漂亮、身材差，就会讨厌自己，表现出自卑，缺乏自信。其次，个体对自身心理状态的认识和评价，是指对自己的能力、情绪、兴趣、性格、气质等的认识和体验。如果一个人对自己的心理自我评价低，嫌自己能力差、智商较低、情绪不稳、自制力差，就会否定和不接纳自己。最后，个体对自己与社会关系的认识与评价，指对自己在社会群体中的地位、作用以及自己和他人相互关系的认识、评价和体验。如果一个人认为自己事事不如人，周围的人都不喜欢自

己，不接纳自己，找不到知心朋友，就会感到孤独寂寞。

自我意识是指主体对自身的意识, 即一个人对自己的认识。詹姆斯把“我”分解为主体的我(I)和客体的我(Me)。自我意识就是主体的我对客体的我的意识，它括个体对自身的意识及对自身与周围世界关系的意识两大方面。从形式上看, 自我意识表现为认知的、情感的、意志的三种形式。人的自我意识的形成和发展是要经历一个过程的。儿童大约在二三岁出现自我意识, 在经历了婴幼儿期、童年期、青春期学生期、青年期的发展历程后, 大约到青年中期左右,随着个体知识经验的不断积累和实践活动的深入，自我意识逐渐达到稳定和成熟的水平。

在自我意识的形成和发展过程中, 青春期学生期（11、12 岁～14、15 岁)自我意识的发展是具有典型意义的。这一时期心理发展的重大变化之一便是个性中自我意识的觉醒, 青春期学生开始以新的目光看待周围的一切, 以新的视角重新审视他人和自己, 从而建立起自我观念。青春期学生期自我意识发展的特点影响着个体的心理、行为和社会适应能力的发展, 如果青春期学生的自我意识得到了健全的发展, 就会形成积极、健康的心理品质, 否则就会出现心理、个性等多方面的不和谐状态, 严重者会形成病态人格。青春期学生自我意识的发展与这一时期青春期学生所处的环境、所接受的教育(包括外界给予的评价)有着密切的关系。因此, 研究青春期学生期自我意识发展的特点, 为他们营造一个健康成长的外部环境, 并对他们个性的成长提供有益的、具有建设性的指导意见, 对于青春期学生身心的健康发展具有积极的意义。

1.1.2 自我意识的结构

由于自我意识既是心理活动的主体，又是心理活动的客体，它是涉及认知、情感、意志过程的多层次的心理现象。所以自我意识的结构表现在自我认知、自我体验和自我调控方面。

自我认知，是主观自我对客观自我的认识与评价，自我认识是对自我身心特征的认识，而自我评价实在认识的基础上对子做出某种判断。

自我体验，是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体

验。它反映了主观自我的需要与客观自我的现实之间的关系。客观自我满足了主观自我的需求，就会产生生积极肯定的自我体验，即自我满足。反之，客观自我没有满足主观自我的要求，则会产生消极否定的自我体验，即自我责备。

自我调控，是自己对自身行为与思想言语的控制，主要表现为监控人的意志行为。它监督、调节人的行为活动，同时调控对自己和对他人的态度，表现为自主、自立、自强、自制、自律、自卫等。

影响个体自我意识的因素除了与人的自我态度、成长经历、生活环境有关以外，他人对我们的评价，特别是生命中重要人物，例如父母、家人、老师、朋友、同学等对待青春期学生的态度，会对他们的自我意识起到重要的作用。

1.2 自我意识的作用 1.2.1对自身成长的作用

一个人的自我意识对他的思维、情感和意志都具有重大的影响作用，其中特别是对一个人的自尊、自信和自我态度的转变有着巨大影响。

自尊，也称自尊心，是一种尊重自己、爱护自己，并期望收到他人和社会的尊重与爱护的心理。它包括两层含义：一是自我尊重和自我爱护；二是要求他人和社会对自己尊重的期望心理。自尊心是维护自我尊严的一种自我情感体验，也是自我意识的重要成分，它表现为尊重自己的人格、荣誉，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视和侮辱自己。一个有自尊心的人，与他人相处总是严肃认真，既不会因为某种压力而屈服于别人，也不会轻易接受别人的奉承。

自信，又叫自信心，是一个人相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自身力量的充分肯定。他与个人成功的生活经验有关。自信也是自我意识的重要成分。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其是自信心。”自信心在一个人的成长过程中具有积极的推动作用，它是影响一个人能否成才的重要心理品质。缺乏自信的人会产生自卑心理，自卑是一个人瞧不起自己，对自己的能力、品质等方面做出较低的评价的一种消极心理状态。有自卑心理的人往往容易把困难想得过于严重，容易对未来感到悲观失望，处于孤僻状态；它有时又会以暴怒、妒忌、自暴自弃的形式表现出来，严重时甚至会导致轻生。所以自卑心理是一种不健康的心理，而自信心对一个人的健康成长非常重要。

自我态度是个体的一种自我评价。个体的自我评价并不是一层不变的，它会随着客观世界对个体的要求而不断地发生变化。个人的自我意识还具有一种自我控制的功能，也就是说在必要的情况下，自我意识能够控制自己的行为和态度，在一定的场合做到委曲求全。例如：在某种社会舆论的压力下，有人为了避免失掉面子，不得不对社会舆论表示服从或顺从，声称自己的态度已经转变，实际上只是一种表面的服从，其实依然“故我”。这就是自我意识对个人行为和态度的一种控制作用。

1.2.2 健全的自我意识对青春期学生发展的作用

健全的自我意识具有良好的自主功能，这对青春期学生的自我发展和素质教育有着举足轻重的作用。青春期学生能否强化自我意识，自我意识是否真实，个人意识与社会是否统一，都将直接影响到其能否成为一个具有独立性的人，能否成为一个为社会所接纳并实现自我价值的人。

首先，有利于青春期学生的成熟。健全的自我意识能使青春期学生设定明确的发展目标，明确发展目标的价值和可行性，并根据目标有意识地调节自己的行为，抑制不良因素的影响和诱惑，有意识地充实自己的内心世界，丰富自己的情感体验，培养良好的情感品质，保证自己按照正确的方向健康发展。

其次，有利于青春期学生的自我开发。青春期学生在生理、心理上都处于快速的发育期，所做的行为都是为正式进入成人社会做准备，具有很大的可塑性和潜力。这就需要健全的自我意识去挖掘、支持、推动，并促进自我潜力的最大发展，使自己努力成为一个合格的、得到社会接纳并受到欢迎的人。

再次，有利于青春期学生发展独立性。青春期学生时期是个体心理断乳，走向独立的重要时期。虽然仍有来自成人的关心与爱护，但要真正学会“自己走”，还是要靠青春期学生自己，并很大程度上取决于其自我意识的状况。个体不断提高、完善自身的力量不是来自外在的压力，主要是来自与自身的主动意愿。只有当青春期学生开始追求事物的内在意义，并具备了正确的判断与选择能力，能够客观公正地评价自我时，才说明青春期学生开始拥有完善的自我意识了。

最后，有利于青春期学生心理、行为的健康形成。心理、行为的不健康，很大程度上来自不能客观地评价自我与他人，不能认识自我，接纳自我，调节自我。

健全的自我意识能使青春期学生增强心理承受能力，增强自我主宰和驾驭的能力，善于调整应激水平，平恒心理过程，进行自我重建，顺利克服各种心理危机，使自己的心理行为个体化得到协调、平衡的发展。

2.青春期自我意识的发展

2.1 青春期自我意识发展的特点

人类出生8个月后，便有了自我意识的萌芽。在个体的发展过程中，童年期是人格开始形成的时期，少年期和青年期则是人格开始形成的时期。从青春期开始以后到成年的大约10年时间里，个体的自我意识开始迅速发展，并逐渐趋向成熟。他们逐步获得心理自我，关注自己的心理活动，不再简单地认同别人的观点，而是有自己独特的见解。自我意识是人格发展的核心要素，在自我认知、自我体验与自我控制三者相互影响，相互作用的过程中，自我意识逐步成熟，期间经历的分化—矛盾—整合的过程。

2.1.1自我意识的分化

进入青春期以后，随着学习、生活方式的改变和心理意识的发展，青春期学生的自我意识有了明显的变化。由于客观和社会化的要求，加之主观上心理发育和心理发展的开始不断成熟，青少年的自我意识会逐渐发生变化，出现新的“自我”。这种新的“自我”主要表现为“自我分化”，即原来的“我”分化为主体的“I”和客体的“Me”。青春期学生开始把自己既作为一个观察者又把自己作为一个被观察者。原来完整的我被打破了，出现了理想自我和现实自我的分化。自我意识分化是自我意识开始走向成熟的标志。

心理学家把青少年的“自我分化”划分化为四个方面：一是“现实的我”。即青少年对当前自身状态特点的意识，如“我是谁？”“我需要什么？”等。二是“记忆的我”。即青少年对过去自身状态的意识。如“我曾经做过什么？”“我以前是怎样的？”“我是如何长大的？”等。三是“理想的我”。即青春期学生对未来自身个性发展的构想，如“我要成为什么样的人？”“我能为社会做什么贡献？”等。四是“反射的我”。即青春期学生对他人心目中的自己的意识，如“我长得好看吗？”“我是否聪明能干？”“别人是否认为我是个好学生？”等。

2.1.2 自我意识的矛盾

青春期学生对自己的生活充满信心，对未来抱有幻想，而现实往往不是他们所想象的，于是就出现了所谓理想自我和现实自我的矛盾，表现为明显的内心冲突，甚至有很大的内心痛苦和激烈的不安感。

在他们迫切希望摆脱约束，追求自立的同时，却不可能真正脱离家长、老师的支持和帮助。特别是对于某些独生子女来说，由于长期受到父母的溺爱，这种独立与依赖的矛盾就表现得非常得突出。

青春期学生渴望友情与爱情的滋养，更加渴望同辈群体的认同与归属感。他们迫切需要友谊、渴望理解，寻求归属和爱。然而，由于缺乏自信，不少青春期学生同时又存在着自我封闭的趋势，常常处于孤独感的煎熬中。

2.1.3 自我意识的整合

由于意识分化、矛盾所带来的痛苦促使青春期学生不断地寻求方法以求得自我意识的统一，即获得自我统一性。自我同一性，主要是指主体我和客观我的统一，也表现为自我认识、自我体验、自我调控的和谐统一。

消除矛盾，获得自我统一的途径有三条：一是努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我，即通过各种方法不断改善自我，使自己的各个方面更加接近“理想自我”；二是修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我趋近，即修改或降低理想自我中难以达到的标准或要求，从而降低压力，使理想自我更加接近现实自我；三是放弃理想自我而迁就现实自我，即放弃无法达到的理想自我，从而迁就现实自我，以达到自我统一。

2.2 影响自我意识偏差的因素

青春期学生自我意识正处在高速发展，走向成熟的关键时期，自我意识出现局部的偏差也是普遍的现象。青春期学生常见的自我意识偏差有：理想化的自我期待、过强的自尊心和过重的自卑感、以自我为中心和盲从、过分的追求独立和过分的依赖。青春其自我意识偏差产生的原因归纳起来主要包括两个方面：一是由于外部客观环境的影响，包括社会和家庭因素；二是学生自身及学校环境因素的影响。

2.2.1 社会客观因素

首先是社会舆论的影响。虽然国家非常重视职业教育的发展，但是社会普遍对职业教育的支持和认同度不高，歧视职业教育的现象依然很严重，一些新入学的职教学生容易形成消极心理，感到自卑，低人一等，对自己的能力产生怀疑。而且社会对心理问题认识的偏差，具体表现在：第一，人们对心理知识普遍匮乏，将心理问题与精神疾病相混淆。提起学生心理健康问题，人们往往会联想到抑郁症、精神分裂症、自杀、犯罪等。其实心理问题是普遍存在的，不仅发生在那些品行不良、学习成绩不佳的学生身上，也会发生在学习用功，办事认真的好学生身上；第二，对心理问题的危害性估计过低，对心理咨询的认识不够。认为心理问题不想生理疾病，不会短时间之内表现出来。认为只有有心理疾病的人或精神疾病患者才需要心理咨询，认为心理咨询是不光彩的事情。

2.2.2 家庭环境因素

现在的学生绝大多数都是独生子女，而父母的教育理念没有适应社会的变化而做出相应的调整。一是对子女过度保护或放任，这样导致孩子在生活上依赖性很强，在人际交往上以自我为中心。在进入新的学校之后，就很难适应集体生活方式。二是对子女过于严格，期望要求过高，运用强制性的命令和批评指责的方式教育子女，但有可能会造成学生逆反心理或自卑心理。

父母文化程度、教养方式、家庭结构和家庭成员关系等是未成年人自我意识发展至关重要的影响因素。父母受教育程度影响父母行为。一般来说，文化层次高的家庭，社会地位也相应较高；文化程度高的家长，对教育动态敏感，易接受新的教育观念，教育方式倾于理性。总的来说，父母文化程度越高，其子女自我意识越高；父母文化程度较低的未成年人则较易出现行为、学习和躯体认同方面的问题。

有研究证实父母对孩子较多采用鼓励和赏识的积极态度可提高孩子的自信心, 使其趋向于自我肯定。父母对孩子的接纳及情感投入与孩子的自我意识水平相关。Marccoby曾将父母社会经济地位对子女教养方式的影响进行概括：(1)社

会经济地位低的父母强调服从、尊重权威，而经济地位高的父母重视独立、创造和抱负；(2)社会经济地位低的父母倾向于严厉和专制型，经济地位高的父母多是允许和权威型；(3)经济地位高的父母与子女交谈时多采取讲道理的方式；(4)经济地位高的父母向孩子表达更多的情感和温暖。

父母亲的理解、温暖以及教养方式一致对未成年人自我意识中的多个因子都能产生正向影响, 发挥促进作用；而严厉、惩罚、拒绝及否定等因素则会对未成年人的行为产生消极作用, 并对未成年人自我意识发展的总体水平产生负面影响。个性外向的父母能更好地与孩子沟通，帮助孩子形成自我评价。家庭中父母为外向型的未成年人自我意识水平明显高于父母为内向型的未成年人。同时，与家人关系融洽的未成年人能更好地学会处理人际关系，自我意识水平也越高。单亲家庭结构或父母在外打工的家庭会对未成年人自我意识的发育产生不良影响。因此，父母在教育子女的过程中应该注意方式方法，多作正面引导，少呵斥打骂，给予未成年人更多情感关怀，营造良好的成长环境，减少未成年人心理问题的发生。

2.2.3 学生个人因素

学习基础较差。很多学生在以前没有养成良好的学习习惯，成绩也比较差，学习欲望不强，进入新的学校之后，他们一度对理想自我设计得很完美，由于理想不符合自身的知识、能力和客观情况，往往与现实自我差距较大，落差带来的心理冲突，是自尊心和自信心受到伤害，自我接纳与自我排斥产生冲突。

心理发展不够成熟。在认知水平上，他们思考问题往往不够全面、深刻和客观，因此往往自我意识偏差，或自我评价过高、目空一切，或自我估计过低、妄自菲薄。在心理承受能力方面，他们自我期望值很高，敢于进去和创新，但是耐挫力不强，一旦遭遇多次失败，就开始自我否定，不思进取。

2.3.4 学校环境因素

学校类型、教师素质、师生关系、同伴关系与儿童的学习成绩等对儿童自我意识的形成和发展的作用是不容忽视的。研究表明，在级别最高的学校中，学生的总体自我意识中反而有更多的消极自我评价，这可能是因为高级学校中学生有

更多压力。儿童的自我意识比成年人更易于受同伴的影响，在与同龄人的关系不良产生的受欺负行为对儿童的发展会产生明显的负面影响，形成消极的自我评价，造成自我意识水平偏低。学业自我是儿童自我的主要组成部分，学业自我与成绩成正相关。

还有一些因素会影响到未成年人自我意识，如酗酒、抽烟及社会交往等。墨西哥一项调查表明在烟酒消费较大的城市中，未成年人的自我意识明显低于农村未成年人。澳大利亚一项未成年人的研究发现参与多项业余活动者较不参加者在社交自我和自我价值上的评价更加积极。因此，社交活动的积极作用应当引起人们的关注。

3.促进青春期学生自我意识发展的途径

3.1 客观评价青春期学生, 引导他们正确认识自己

青春期学生期独立的自我评价能力虽然有了显著的发展，但总的看来还不成熟。他们最初往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其是青春期学生学习和生活中一些“重要他人”(如父母、教师及他们所尊重的长辈)对他们的评价起着非常重要的作用。一方面,他们对自己的能力和性格还缺乏全面性和准确性的认识；另一方面，青春期学生对他人的评价也非常敏感，往往通过父母、教师等重要人物对自己的评价、态度来确认自己存在的价值，以此不断地对自我意识进行修正。

如果他们经常得到来自父母、教师切合实际的评价，在这种评价中不仅有对青春期学生的积极肯定和鼓励，也含有善意的并且是能够为他们所乐于接受的批评与建议，青春期学生的自我意识就会朝着积极健康的方向发展，进而形成健康的人格。相反，如果成人对青春期学生缺乏正确的评价，或是贬低，或是一味地不切实际的夸奖，都可能使青春期学生形成不正确的自我认识，或是成为自卑自怜的人，或是成为自吹自擂、妄自尊大的人。因此，教育者要十分注意对青春期学生作出合理而公正的评价，引导他们形成正确的自我意识。

3.2对青春期学生提出适当期望, 帮助他们树立人生理想

青春期学生期的自我开始明显地分化为“客体的我”和“主体的我”人生，理想也开始初步形成，这一时期如何看待“客体的我”以及形成什么样的“理想自我”对青春期学生人格的发展是十分重要的。青春期学生的人生理想不是自然而然形成的，是在外界环境的影响下逐步形成和发展起来的。其中父母和教师的期望起着十分重要的影响。

如果教育者对青春期学生做出客观的评价并提出适当的期望，这种理想对他们的一生都会产生积极的影响，成为他们人生的动力。相反，如果教育者对青春期学生的期望不切实际，提出过高或过低的要求都不利于青春期学生的健康成长。在现实生活中常有一些父母和教师对青春期学生提出的要求过高，如在学习

上要求高分数，要考上重点校，在其他方面也要出类拔萃，要有一技之长。一旦没有达到教育者所期望的目标和要求，便会产生气恼、失望，甚至恶语训斥、拳脚相加。在教育者的重压之下，致使有些青春期学生情绪焦虑，对学习、对教育者产生厌烦、敌对的情绪，失去对学习对生活的自信和热爱。另有一些父母和教师对青春期学生的期望值过低，尤其是对学习成绩低下或品行有问题的青春期学生更是抱有偏见，认为无可救药，放弃对他们耐心的教育和引导，致使这部分青春期学生看不到自身的希望，从而放弃对理想的追求。这些不切实际的教育方式和手段是青春期学生期心理问题产生的重要原因。因此，教育者要真正地了解青春期学生的兴趣、爱好和能力特点，对他们提出适当的期望和要求。

3.3 为青春期学生创造锻炼机会, 提高他们实践活动能力

青春期学生自我意识的发展还源于他们的实践活动。青春期学生在各种实践活动中，一方面可以不断地增长才干；另一方面也可以通过获得的活动成果来认识自己的能力，从而对自我产生客观的评价。随着知识的不断积累，青春期学生的活动能力和活动的积极性也在不断地提高。他们乐于从事各种各样的活动，如体育、文学艺术、科技创作及工农业生产劳动等，以展示他们的才能。因此，教育者应积极为青春期学生创设条件，使每一个人都获得表现自己才华的机会和受到锻炼的机会，不断增长才干。对青春期学生的活动成果，教育者也应注意以鼓励为主，充分肯定他们的成绩，同时也要指出缺点和不足，让他们知道今后努力的方向。

3.4 鼓励青春期学生参与社会交往活动, 促进他们提高社会交往能力

随着年龄的增长，儿童与父母之间的交往逐渐减少，而与同龄伙伴之间的交往逐渐增多。到了青春期学生时期，同伴关系已变得越来越重要，他们开始注重同伴之间的交往, 也愿意与同伴交流思想和感情。研究表明，在学校里，同伴构成的环境对学生有最大的影响。与学生和教师的相互作用相比，学生和学生之间 的相互作用更经常、更亲切、更丰富多彩。在与同龄人的交往过程中，青春期学

生可以相互学习、相互促进。为了在同龄人当中获得应有的地位，得到同伴的认可，青春期学生可以自觉地改变自己个性中不受他人欢迎的特征。同时，青春期学生还经常将同伴作为自己的参照，从而对自己的个性进行修正，这些对于青春期学生自我意识的发展是有巨大的促进作用的。因此，教育者应鼓励少年积极参与同龄人的活动，不要限制他们的交往。尤其是对于现在大多数的独生子家庭，父母更要注重子女与同龄人的交往。在学校教育过程中，教育者组织丰富多彩的活动，对于促进学生的人际交往都是有积极作用的。当然，青春期学生的交往能力与交往经验是有限的，可能存在或可能出现各种各样的问题，这需要教育者的指导，如交往过程中应遵守的原则、交往的艺术和技巧、应注意的问题等都需要教育者及时的指导。

总之，青春期学生期是自我意识发展的关键时期也是个性发展的重要时期，它对青春期学生的身心健康的发展起着至关重要的作用。教育者要十分重视青春期学生阶段自我意识发展的特点，为他们的健康成长积极创设良好的心理环境。

4.结论

青春期阶段，正是青春期学生积极探索、寻求自我的关键时期，虽然在这个时期自我意识高度发展，但还未全完全成熟，积极的探索也会带来各种发展偏差。处于青春期的学生正处在“理想——冲突——现实”的心理发展过程中，如何正确认识自我、评价自我和控制自我，直接影响着他们的社会适应能力和心理健康。

由于青春期自我意识发展的特点，足以看出我们对中学生进行教育要讲究方法、策略的重要性。如果我们能够考虑中学生自我意识发展的特点，采取有效的教育对策去进行教育，将有利于促进中学生形成健康稳定的个性，使中学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们教育工作者应抓住这一人生发展的关键阶段，根据中学生自我意识发展的特点，实施有效的教育策略，以促进中学生更好地发展。

学校的教师和管理者要善于引导学生正确、客观地评价自己，树立发展自己的信心，发挥优势，承认劣势，扬长避短，既要从成功的成年人和同龄人身上学习优点，又不可盲目崇拜别人，失去自信教师还要引导学生正确面对失败。一个人在成长的过程中既有成功也会有失败，成功和失败都是事物发展累积的结果，是正常的也是无法控制的事实。教师要鼓励学生树立正确的自我观，鼓励他们充满自信，不断朝着目标积极迈进。

参考文献

1.李丽华.(2012).青春期心理健康教育[M].北京: 人民卫生出版社.2.郭瞻予.(2003).少年自我意识发展及其引导[J].沈阳: 沈阳师范大学学报.3.聂衍刚.(2009).青少年的自我意识及其社会适应行为的关系[J].心理发展与教育.4.向延梅.(2009).中学生自我意识的特点及其调适[J].当代教育论坛.5.吴怀能, 陈卫平, 王红妹, 等.(2007).浙江省学龄儿童自我意识和行为问题现状调查[J].中国学校卫生.6.王我.(2011).未成年人的自我意识研究进展[J].重庆: 重庆医学.7.Bloomfield C.J.Bar ber BL.Brief report: Performing on the stage, the field, or both? Australian Adolescent Extra-curricular Activity Participation and Self-concept [J].J Adolesc.读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

青春解读作文 篇5

作者：文小琼 2014年4月25日，电影《同桌的你》上映了。五天后，我重游母校，路过曾经上课、自习的教室，走在曾经每天都要走好几遍的林荫小路上，看着一个个和曾经的自己一样神采飞扬的学弟学妹们，往事一幕幕浮现在脑海里，于是我忍不住去旁边的电影院看了这部电影。

记得看完电影之后，我在“说说”里说：刚刚看完《同桌的你》，总想说一点什么。虽然我没有经历过电影里的青春，但是对我们这一代人来说，青春就是用来回忆的。那时的我们，常常希望未来的路，是朝着我们的计划走的。遗憾的是，我们最终输给了现实。于是，我们乐此不疲地想，如果还有如果……无奈，我，我们，再也，回不去了。

那天离开电影院，我的心情久久不能不平静下来。我没有心思去评论这部电影的影片风格、拍摄技巧、导演意图、色彩、语言、音乐等，也不想从一个人物形象、一个情节、一个场面入手，去评价演员的演技。我已经完全陷入在对某些人、某些事的回忆中，难以自拔。

后来，我总想找个机会写一篇影评，说说我对这部电影的评价，最终却总以“工作忙、没时间”为借口，一拖再拖。直到今天，2014年10月18日，一起住的朋友出去度周末了，我一个人加班回来，闲得无聊，便重温了这部电影。

影片一开始，镜头俯瞰美国的绿洲湖泊、自由女神像、高楼大厦等，并伴着一个男人的解说词：“2013年7月11号，礼拜四，晴，这是一个满怀信心、值得纪念的一天。哦，对了，我叫林一，我来这儿十年了。”接着镜头转移到林更新饰演的男主角林一身上，他穿着笔直的西装，站在十字路口，神色落寞，左顾右盼，画外音却说：“十年来，我总是一帆风顺，一鸣惊人，混得一家体面的大公司，幸得一群温文尔雅的同事。远见卓识的我，在纽约二环外，买下了地铁边安静的大三居。还有一个未婚妻，总是那么知书达理。每天早晨，我都会开着加长的limo上班，就连早餐，也必须是顶级的米其林七星餐厅。”

第一次看到这里的时候，我相信很多人跟我一样，认为这是一个成功人士在若干年后，回忆自己青春里的那个同桌，然后唱着那首《同桌的你》，将记忆定格在那年那月那日初相识的时刻。但是后来，我们发现，事情不是这样的，一切都是林一的想象。他的生活并没有如他想象中的那么好。

接着，林一来到办公室，拆开一封邮件，里面是一张红色的请帖，封面上写着：还是忍不住告诉你，落款是小栀。林一打开请帖，看到一张婚纱照，旁边是时间、地点、被邀请人和邀请人的姓名。

镜头一转，是车来车往的夜景，流光溢彩。然后画面切换到林一的房间，他拿出一个破旧的木盒子，表情凝重地看着一张老照片，然后暗自伤神、眼眶泛红。

这时，电影的片名弹出：同桌的你。林一开始登上回国的飞机，在飞机上，他再次打开木盒子，取出一副墨镜一样的东西，眼保健操也适时响了起来，他戴上眼镜，记忆回到了那个纯真的年代。

张子枫饰演的女主角少年周小栀带着那副眼镜出场了，在同学们的轰笑声中，她有点局促不安，低着头，站在老师的身边，介绍自己：“我叫周小栀，我的志向是斯坦福。”然后坐在李家成饰演的少年林一旁边，取下眼镜，莞尔一笑，令林一目瞪口呆，斩钉截铁地对她说，做我女朋友吧！

在班上，周小栀经常被同学欺负，林一看不下去，出面帮助她，有好几次甚至和那名同学大打出手，弄得鼻青脸肿。对于林一的帮助，周小栀从默默接受到满怀感激。转眼初中结束，林一在元旦晚会上为周小栀吹了一支曲子：“明天你是否会想起，昨天你写的日记。明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你……”少年周小栀有点紧张不安。

说到这里，不得不提一下两位小主角，他们戏份不多，几乎没有对话，却将少年男女之间那种淡淡的喜欢，毫不做作、自然而然地传递给观众，为影片增色不少。少年周小栀的单纯可爱，张子枫仅用一个微笑就表现出来了。而少年林一的不羁与叛逆，全在李家成的眼睛里。

升入高中之后，林一不顾老师的阻止，擅自从理科班转到了周小栀所在的文科班。此时的男女主角换成了林更新饰演的林一和周冬雨饰演的周小栀。在一次值日活动中，周小栀从桌子上摔下来，林一不顾一切地跑过去，把一路桌上的书本都扫在地上。周小栀腿上打着石膏，林一义不容辞的负责接送她上下学。他把她扛在肩上、她挣扎着说“你硌死我了”的画面，干净、唯美，令人心动。作为报答，周小栀请林一看电影，那是一部歌舞片。两人的表现恰到好处，尤其是周冬雨，羞答答的，把学生时代的青涩展露无遗。

那一年，中国大使馆被炸，林一不顾学校的规定，毅然上街参加示威游行。周小栀到游行现场去找林一，被学校误以为是擅自出去参加游行，两人一起受处分。林一向周小栀表示想要她做自己的女朋友，周小栀为了鼓励林一，和他约定，只要两人一起升入同一所大学，自己就会成为他的女友，林一倍受鼓舞。

画面突然切回现实，林一下了飞机，回到家里，被母亲热情招待，和父亲相顾无言。这里的气氛并没有一种“荣归故里”的感觉，为后面“经过十年的打拼，林一没有获得理想的成功，工作收入很低，婚姻和家庭也不理想”埋下伏笔。

林一独自在房间里，拿出那张老照片，记忆又回到过去。高考结束之后，林一升入大学，在大学里意外地见到了周小栀，他们都没有考入理想的大学，却又巧合的进入同一所大学。后来，林一接到周小栀爸爸的电话，才知道她不是高考发挥失常，而是故意放弃了去斯坦福的机会，来到了他所在的大学。林一帮周爸爸劝周小栀去斯坦福，但周小栀告诉他，她不想去美国，不想离开他。

故事到这里，似乎走进了一个老套的模式里：约会，做浪漫的事情；打架，争夺女朋友；怀孕，偷偷去医院做人流；吵架，双方陷入冷战……

影片也真实地还原了大学时代的生活：搭讪新生、上课睡觉开小差、偷听女生宿舍谈话、背单词复习考四级、在宿舍聚众打牌贴纸条、在广播里向女孩告白……其中也不乏笑点，比如林一和周小栀第一次开房，林一和Tom比赛喝牛奶。

一场非典，让林一和周小栀和好了。那个场景，相信看过的人都不会忘记。林一成为疑似病例被隔离，周小栀对林一的境况很是牵挂，于是和林一的室友、自己的室友通过梯子救出林一，一起逃出隔离区。那个长长的慢镜头，让我们看到了恋人之间的不离不弃和朋友之间的肝胆相照。这样的慢镜头，在影片结尾、周小栀的婚礼上，也出现过一次。我差点拍手叫好，差点感动流泪。可惜，我错了。那只不过是林一的幻想，他并没有像上次那样，牵着心爱的女孩的手，在一帮朋友的帮助下，逃离婚礼现场。很意外，真的很意外，我完全没有想到，镜头会再次对着神父。神父问周小栀是否愿意嫁给她身边的男人，周小栀沉默片刻，说：“我愿意。”

我估计啊，“一栀”党们心碎了一地。

所以，这注定是一个悲伤的故事。两人从同桌开始，经历了初中、高中和大学那段最美好的青葱岁月，原以为一切都在朝着计划向前走，没想到，却在实现梦想的过程中，被残酷的现实打败了。林一顺利的通过了面试，拿到了去美国的签证，他对自己的将来踌躇满志，和周小栀约定，一定会在美国等她。但周小栀并没有如约来到美国，林一孤身一人在美国坚持，经过十年的打拼，没有获得理想的成功，工作收入很低，婚姻和家庭也不理想。

这时候，镜头回到最初，林一站在穿着笔直的西装，站在十字路口，神色落寞，左顾右盼，画外音却说：“十年来，我总是一帆风顺，一鸣惊人，混得一家体面的大公司，幸得一位温文尔雅的领导。聪明伶俐、远见卓识的我，在纽约二环外，买下了地铁边安静的大三居。还有一个未婚妻，总是那么知书达理。每天早晨，我都会开着加长的limo上班，就连早餐，也必须是顶级的米其林七星餐厅。”然而，画面中出现的场景却与画外音完全相反，老板骂他是“狗屎”，住的地方脏乱差，未婚妻满口脏话，坐的是地铁，吃的是快餐。当他看到未婚妻出轨时，终于彻底失望了，觉得自己“一败如水”、“一无是处”、“一塌糊涂”。

最终，周小栀嫁给了别人，而林一并没有抢婚。就这样，曾经的同桌，曾经的恋人，最终成为了不相干的人。曾经的同学，一个比一个混得差，与当年意气风华的他们，形成了强烈且鲜明的对比。而周小栀一句“我不确定啊”，又道出了多少恋人的分手词啊！

希望是美好的，可是现实，却往往是残酷的。影片用最强烈、最鲜明的对比，是为了告诉我们，特别是告诉那些还在经历青春，或者即将经历青春的人，青春不仅仅是用来回忆的，它更多是用来奋斗的！如果我们今天不努力奋斗、无法实现梦想，就不能骄傲地回忆我们的青春；如果我们今天不努力奋斗，就会像影片中的主角和他们的朋友一样，失去曾经的意气风华……

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

青春的旋律青春作文 篇6

青春流露着浓浓的诗情画意,青春散发着淡淡的幽香;青春的步伐从不因困难而止步,青春的理想从未因风雨而凋谢,青春的自信从未因绊倒而踌躇不前……

青春拥有“青水碧于蓝，画传听雨眠” 的悠闲舒适；青春拥有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气与决心；青春拥有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信张扬;青春拥有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的绚丽色彩……

学会发现

清晨，我推开窗户，静静地看着阳光穿过每一片树叶，唯美，而又神奇，阳光以一种独特的方式与大地交谈，我发现了生命的意义；傍晚散步，看着夕阳落下，迈着矫健的步伐，品味李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”的感叹，我发现了大自然的神奇……

我们有多久没有去发现那些令我们思绪万千的事物了呢？发现，不是用眼睛去看，而是用心灵来感受爱于爱之间的传递。一个不会发现美的人不是真正的灵魂，一个不会发现爱的人永远都体会不到幸福。

美是陶渊明“山气日夕佳，飞鸟相与还”的`从容，美是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀，美是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献……

生活中并不缺少美，而是缺少发现。

学会珍惜

青春是一场激烈的追逐赛，学会了追逐，必定要学会珍惜，请你放慢前行的脚步，珍惜这场华丽的追逐赛。

珍惜在于每分每秒，成就辉煌珍惜一切美好的事物，它让我们的生命之屋绚丽多彩。我常常站在阳台上，看着夕阳中美丽的云霞，那份静谧让我忘记了所有的烦恼和忧伤。我喜欢看纷纷扬扬的大雪从遥远的天国飘落人间，那些纯洁的天使让人不敢低俗，情不自禁的高尚。我也会在晴朗的夏日坐在河边，静听河水趟过鹅卵石的欢畅，那种轻快让我想到小时候的快乐时光，禁不住直想笑。如果我们珍惜生活中的点点滴滴，这个世界真的很美丽。

学会聆听

聆听是一缕清风，吹散人们内心的阴霾；聆听是夜空中的一道流星，带给人们新的希望；聆听是一朵常开不败的花，散发着生命独有的香气……

青春是一首优美的乐章，其中有喜有乐，有悲有难，若要体味青春，唯有聆听，聆听青春这首动人的乐章。

屈复曾言“百金买骏马，千金买美人，万金买高爵，何处买青春？”生命是宝贵的，青春是快乐的，自信的，阳光的，向上的……在这美好的年华里，定当积极向上，顽强拼搏，切莫辜负这青春韶华。