学雷锋日记小学生作文（共15篇）
三月，阳光和煦，暖意融融，微风轻轻的吹拂着，带着“学习雷锋见行动，奉献青春作贡献”的号召吹进了许多人的心中。不信，你跟着我来瞧瞧。 今天上午，我和妹妹在院子里玩，突然听到“哗哗”声。原来小区出现了一个大“喷泉”，水“咕嘟咕嘟”的往外冒。 这个“喷泉”谁的小区碰到谁倒霉，它是小区的地下水管道破裂，导致水从地面冒出，妹妹被这“壮观”的景象吓得哇哇大哭，我只好先带她回家，打算告诉妈妈。这时，我从窗户看见一个人急匆匆的跑来跑去，她也可能看见了这一幕。我飞快的跑下楼，看见一群人正在围观，我从人缝里挤了进去，看见水喷了一层楼那么高，我也加入了救水的行列，这时我看见了一个60岁左右的老爷爷，他把我们塞住的水盖打开了，然后用螺丝刀掏了掏，水开始顺着地面流了，水势顿时变小了，他又用盖子把水暂时塞住了，正好自来水公司的人接到物业电话赶来了，不一会，水管就修好了。
这时，我才发现那位老爷爷已经变成“落汤鸡”了。大家都劝他赶紧回家换衣服，但是他一点都不在乎自已的衣服，还乐呵呵说：“水终于好了”。 我看到这一幕，心里琢磨着：这不就是我身边的活雷锋吗?
陶行知先生有一句话说得好:“作文, 就是用笔说话。”这样看来, 作文是最简单的事———说话, 人人都会。可事实并非如此, 很多人一拿起笔来无从落笔。面对“抓头皮”而成的作文, 批阅也成了老师们恐惧的一件事情。更何况, 我们面对的并非是学生全力以赴完成的作品, 任凭我们批得头晕目眩也罢, 满是呕心沥血的红色批语也罢, 实际并无太大意义。学生未必会对评语认真关注。无非就是看一眼, 便将作文本塞进抽屉去了。这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾, 一度让我们的写作教学深陷“严冬”。
二、破解策略:柳暗花明又一村
为了让师生彼此都减轻一些“负担”, 我们采用了一种新的日记方式———“小组日记PK”。在实施的初期, 学生似乎都在“试探”或者说是迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药, 越是这样的好奇心, 学生的写作积极性就越高。
1.趣味抓阄, 合理分组。学期伊始, 老师捧进教室8本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台, 翻看各具特色的彩色封面, 猜测这是“奖品”。先肯定他们的猜测, 并告诉他们每人都有———学生很是奇怪。老师让语文课代表发给每位学生一人一张小纸条, 让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语:“肯定是抓阄, 抓到谁给谁。”老师再肯定他们的猜测。只见, 教室里堆满了笑脸。
老师先挑一位热情最高涨的男孩上前, 让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。然后问他:这是这学期写日记的本子, 你愿意一个人用它呢, 还是找几个朋友一起用?男孩不假思索地回答:找几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意:“叫我, 叫我啊!”正当男孩犹豫时, 老师建议:抓阄吧, 让缘分来决定。瞬间, 教室安静下来, 大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼, 有紧张, 当结果一次次揭晓时, 有喜悦, 也有惊讶。不管是否顺心顺意, 他们都相信:是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本!
2.自由轮流, 认真完成。其次, 组内写日记的顺序与时间是件完全可以让孩子们自主商量解决的事情, 教师可放手让他们自由安排。这样既可以增加他们的积极性, 又能增进他们的责任感。一段时间下来, 意外地发现了不少好事情:每天, 小组内总有交流“写什么”的话题, 精心选材;拿到日记本, 小组里的人总是关注当天的人完成的质量;突遇轮到的同学有事或有困难, 小组内能马上做好调剂和帮助。
3.每日小批, 自主上交。每天清晨, 一走进教室就能收到孩子们热切的目光———我们小组交了, 老师您快些批。老师也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事:一来告诉他们“过时不候”;二来可以早些批好。
4.双面量化, 自主积分。先前, 我们总会挑出最优秀的文章当范文来展示, 其意义是表扬也有典范;还会挑出具有典型问题的文章, 或是修改, 或是批评, 但收效甚微。这次, 我们精讲简评———在等级后面加了个分数, 便于学生进行小组评比。
5.组员帮扶, 进步明显。学困生中大多数学习态度不好, 但在小集体的督促与自身的努力下, 认真写作, 其水平还是能有大的改观的。“小组日记”便达成了这样的效果!
6.多人欣赏, 题材真实。生活是个万花筒, 每一天都有新鲜事、新鲜心情。打开日记本, 不同的选材角度都能给学生以提示, 题材库就顺势激活了。
三、回首往昔:自古离别多伤怀
一届学生即将毕业时, 我们的小组日记进行了整3年, 厚厚的几叠习作本记录着曾经走过的足迹……
毕业班会上, 大家什么节目都没有准备, 就只是三五成堆地看那些习作本, 或兴奋或感叹地聊着那些过往的故事, 不甚尽兴!
———戚诗帆
这些习作本记录了我们共同的小学生活, 它们的价值是无法形容的。非常感谢老师能让我们这样写日记, 能让我们拥有这样一笔共同的财富, 我们一定会好好珍藏。
———沈笑荧
原来我最害怕写作文了, 通过这几年的练笔, 我觉得写日记并不太难, 而且很有趣。我也非常感谢和我同组的同学对我的帮助。
———王皓鑫
一篇篇日记, 因为有“观众”, 所以写得更加真实、认真;一篇篇日记, 让我们和孩子们都找到了“金子”。孩子们乐意做的好事, 我们愿意继续做。“小组日记”, 我们与学生继续实践和行动着……
摘要：针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状, 教师在作文教学中, 应转变观念, 立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革, 尝试开展小组日记促进练笔的教学策略, 以培养和激发学生的作文兴趣, 提高学生的作文积极性和能力水平。
日记中的一句话：“要学习时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。”让我久久不能忘怀。学习一要有刻苦的态度;二要有钉子精神。雷锋自己就做到了这两点。他在工作繁忙的情况下，善于挤、善于钻，利用业余时间学习，做了很多为人民服务的事。而我呢，虽然学习成绩也比较优秀，但和雷锋比起来，真是相差太远了。就说说练毛笔字这件事吧!我在前年暑假里决定每天写一百个毛笔字，一直练了一个暑假，我觉得写这么多毛笔字太没意思了。于是，在去年的暑假中，就改为每天写50个毛笔字。但是，两年来，我觉得自己的毛笔字进步不快，又觉得自己没有时间。现在我干脆一个字儿也不写了。妈妈说：“今天你要练毛笔字了，不然的话，你的字会退步的!”但我总是说：“明天吧!”第二天，妈妈又叫我练字，我还是说：“明天吧!”“明日复明日，明日何其多。”慢慢地，我的毛笔字一天比一天差了，这真是“我生待明日，万事成蹉跎”啊!
《雷锋日记二则》像警钟，敲响了我脑海中的懒惰;像尺子，量出了我行动上的不足;像镜子，照出了我思想上的污点……我知道自己所缺少的就是雷锋提倡的“钉子”精神。
读完这本书，我告诉自己：虽然我们现在的生活条件优越了，但是也要以雷锋叔叔为榜样，发扬艰苦奋斗的作风，继承雷锋叔叔全心全意为他人服务的优良传统，做一个雷锋式的好少年。
学雷锋日记第五篇
今天,我怀着激动的心情读完了《雷锋日记》,《雷锋日记》讲述了雷锋平凡而又伟大的一生。雷锋是一个在旧社会惨遭家破人亡的孤儿，是党培养和教育了他。他16岁参加工作，多次被评为“劳动模范”和“先进工作者”。20岁参加中国人民解放军，多次立功受奖，22岁因公殉职。毛泽东主席为他题词“向雷锋同志学习”。
周恩来总理题词“向雷锋同志学习：憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义，奋不顾身的无产阶级斗志。” 雷锋干一行爱一行，不管是当拖拉机手，当工人，还是当解放军战士，他都是恪尽职守，尽职尽责。新兵训练时，因为他个子小，体质弱，所以他投弹常常不及格。他在心里不停地谴责自己，他在日记中写到：革命战士之所以伟大，就是因为他们能透过困难看到胜利，透过失败看到成功。
今天我和同学一起准备到奉化三味书店去看书，我们很快就上了公交车。公交车上很拥挤，已经没有了座位了，所以我们只好站着了。站着的滋味可真是够难受，在车门旁被别人挤来挤去的，就像被夹在汉堡里的肉似的。车到途中停靠站后只见一位头发花白、满脸皱纹的老奶奶上了车，她拄着拐杖看起来她好像已经有六十岁了吧。车子继续开过去，那位老奶奶晃晃悠悠的都被挤到一边去了。这时我心想，如果现在我有一个座位的话，我就会马上站起来给老奶奶坐。正在我想的时候，只见一位小姑娘从座椅上站了起来，还让她旁边的那个人帮她看着车位，别让人家抢走。小姑娘走到了老奶奶的旁边，把她扶到了自己的座位上。老奶奶坐了下来，连声道谢，小姑娘笑着说道：“帮助别人是应该的，何况您还是老人家呢。”
我观察了小姑娘让座的整个过程，我觉得：在公交车上给年老体弱的人让座，那是一件最平凡的小事。但我发现了其中的“美”，她的“美”就在于人们之间的互帮互助。如果我们身边多一些这种“美”，生活会变得更加美好，更加和谐。
一、消除畏惧感, 激发写作欲望
在教学中, 我发现学生对作文的态度就是怕:怕写不好, 怕同学嘲笑, 怕教师讥讽。所以写作教学中首先要消除学生的畏惧感, 多加训练。为此我要求学生写日记, 并且告诉他们, 日记就是把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容, 用文字表达出来, 怎么想就怎么写。学生在开始阶段一定会出现一些问题, 如部分学生日记写得如同流水帐, 部分学生的日记内容单一, 全部是“今天天气真不错”之类的话。大约两个星期之后, 我就把他们的日记展览出来, 并且有意表扬学生日记中的优点, 哪怕是一个好词、好句或一个省略号的恰当运用, 并且把部分批阅后的优秀日记打印出来, 贴在教室周围, 目的就是让学生尝到成功的喜悦, 树立不怕写的信心, 消除畏惧感, 从而有效地解决了他们“害怕写”的问题。
二、积累素材, 让学生有内容可写
小学生写不出作文的关键是阅历少, 知识面也窄, 感觉没东西可写。为此, 我让他们坚持每天写日记, 把生活和学习的点点滴滴认真地记下来, 不断积累作文的素材。
1. 引导学生观察生活, 积累习作素材。
《新课程标准》中明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。可见, 即兴观察和有意观察, 都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。但许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段, 往往缺少主动观察与发现, 生活中的一些亮点便会悄悄消失, 这就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点, 指导学生进行有目的地观察。例如, 我发现班级的课间纪律不好时, 便引导教室内的学生认真倾听走廊的声音, 然后仔细观察每个进入教室的学生的表情, 并进行猜想。这样, 观察者看得仔仔细细, 被观察者被看得丈二和尚摸不着头脑。然后再利用课前的3分钟进行说话练习。这样观察的同学特别积极, 就像一个小法官一样进行推理, “我发现小许进来时喘着粗气, 脸红扑扑的, 还带着笑。我猜他一定在走廊同与他一起进教室的小张和小李疯闹了”“我看见宋姚同学蹑手蹑脚的把头伸进教室, 两只小手像老鼠的两只爪子一样放在胸前, 就像一个穿了粉色外衣的小老鼠一样可爱”……被观察的同学这才恍然大悟, 他们再也不敢犯错了, 反而静静地坐在教室内观察其他进入教室的同学。又如这学期我要求学生写一篇有关小动物的作文, 就提前一周布置学生观察自己熟悉的小动物并写观察日记。有的同学写到:“我家的大公鸡注重外表, 每天穿着油亮的外衣, 却不讲卫生, 随地大小便, 有时甚至飞到窗台上拉屎”;还有的写到:“我家喂着几只讨厌的鸭子, 他们每天都要很晚才回家, 妈妈每天都会逼着我去请他们回家, 最讨厌的是他们经常把蛋送给别人家。”试想一下, 如果没有仔细观察, 缺少生活阅历, 学生又怎能写出这样生动的文章呢?
2. 引导学生体验生活, 激发写作兴趣。
学生是生活的主人, 往往一句不经意的话、一个瞬间的变化、一种奇特的现象, 都会引起他们的好奇和思考。这瞬间的好奇和思考就是生活, 就是写作的`源泉。因此我们可以让学生体验丰富多彩的家庭生活和校园生活来激发学生的写作热情。例如那次我外出学习, 就在第一天的晚上, 我就接到了一位学生家长的电话, “我的女儿哭着跟我说今天晚上她就是不睡觉也写不完作业, 因为家庭作业是把一至四单元的词语盘点和日积月累各写10遍。”我连忙通知各位学生作业只写一遍, 并且初步弄清了原因。原来是班长使出浑身解数也压不住这群兴奋的学生, 终于忍无可忍, 剥夺了学习委员留作业的权利, 更改了作业内容。有感于这次事件, 我决定召开“老师不在家的日子”日记交流会, 要求所有学生写日记记录那次事件。交流会上班长的哭诉、学习委员的无奈, 淘气学生的愧疚, 强烈撞击着我们每一个人的心灵。我庆幸自己把生成的问题以日记的形式顺利解决, 日记交流少了平日的批评教育, 拉近了师生之间的距离, 架起了人与人沟通的桥梁。通过记日记, 很好地解决了他们无话可说、无内容可写的问题。
3. 开展读书活动, 积累作文素材。
学生只有博览群书, 吸收丰富的知识, 积累丰富的词汇, 才能写出精彩纷呈的作文来。因此我结合学校的阅读经典活动, 积极引导学生进行课外阅读, 要求他们每学期至少读两本名著, 把积累的好词佳句或读后的感受以日记形式记录下来, 并且要每月进行一次交流。
三、加强写法指导, 让学生有法可循
小学生怕写作文或写不出作文的另一个原因是不知道怎么写。于是我就让他们以写日记的方式, 对他们进行写法指导, 让学生根据我指导的写作方法, 不断进行练习, 效果十分不错。那么如何加强写作指导呢?
1. 注重课内外阅读和写作指导。
在教学每一篇课文时, 我都精心设计, 让学生以日记的方式进行小练笔:如学习《少年闰土》中人物描写方法, 写写身边的同学;仿照《开国大典》的写法, 写一个场面;参考《鲸》的写法, 介绍一种小动物等等。
2. 教师恰当运用批语, 对学生的写作情况进行评价。
其实，学习雷锋不是非要做出什么经天伟职，在生活中，做一些小事也能得到体现。学习雷锋不是只有3月才学习，我们应当让雷锋精神时常提醒、警惕自己。
“如果你是一滴水，你是否滋润了大地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗?……”这是雷锋日记里的一句话，雷锋就是那么善良，处处为着别人着想，而很少故着自己。一次雷锋在沈阳站换车的时候，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里。雷锋就是那样永不停息地为人民服务。不希望大家像雷锋那样不顾自己生命地帮助别人，只希望大家在别人有困难的时候伸出一双援助之手。
大家也应该听过雷锋生活节俭的故事吧?他的袜子穿了几年，不知缝缝补补了多少遍。有一次他的袜子不见了，还四处寻找。战友王大力问他为什么不觉得难看，他回答：“咱们军人不是把袜子穿给别人看的。”从这话，就可看出雷锋是多么的节俭。而他把他每月的奖金都一一存入银行，到日后再捐给灾区人民。不希望大家像雷锋那样一双袜子整整穿了几年，只希望大家能平时生活简朴一点，不要太顾及外在而奢华地乱用金钱。
在生活上，我们需要雷锋精神，需要他的无私奉献、乐于助人、勤俭节约、艰苦奋斗……精神。因此，我们应勿忘雷锋精神，让雷锋精神活在我们心中!
我们今天的所谓学雷锋已经不是真正意义上的学雷锋，每年三月五日的学雷锋活动带有一些纪念色彩，所以有了俗语：“雷锋叔叔三月来了四月走”
人人争做活雷锋
阳春三月，一大群活雷锋们涌进了我们的生活中，一个穿着深红色衣服的年轻人，衣服上写着显赫的大字“志愿者”，那衣服上还画着一个爱心，有一双手托着。这时，一个老人拄着拐杖要过马路，这个志愿者伸出了手，扶着老人过了马路。尽管这是一件很平常的事情，可又有多少人愿意做呢!虽然这只是举手之劳，但却深深的印在我的心中，古人说过一句话：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。善事再小，也是善事。而恶事再小，也是恶事。是的，我们的美好家园正需要这样的人。爱是美好的，爱是快乐的，所以，我们需要向那首歌中唱的“只要人人都现出一点爱，世界将变成美好的明天”。
青年志愿者, 从广义上来说是泛指任何志愿贡献个人的时间、经历、金钱及精神, 在不谋求任何物质报酬的情况下, 从事社会公益与社会服务事业, 为改进社会和推动社会进步而提供服务的青年人。青年志愿者是一个新生的社会角色, 没有年龄、性别、学历、政治背景的影响。理解好青年志愿者的概念, 有助于我们更好地开展青年志愿者行动, 提供志愿服务, 推动社会进步。
二、大学生青年志愿者行动和雷锋精神的联系
1.青年志愿者行动是雷锋精神在新时代的体现。青年志愿者行动是自愿参与的、奉献自我的公益活动, 更是一场群众性的服务活动。虽然, 中国的青年志愿者行动发展历程没有西方某些国家久远, 但我国的雷锋精神却历久弥新, 雷锋精神中所体现的助人为乐、扶贫济危、无偿奉献等内容是超越特定时代限制的, 是人性中永远的东西。在社会主义发展的新时期, 雷锋精神仍引导我们前行, 但事物是不断发展的, 雷锋精神在新时期又对我们提出了新要求。随着志愿者队伍的不断壮大, 志愿者行动在社会的影响力不断壮大, 而这种利他助己的活动正是雷锋精神在新时代的主要载体。可以说, 青年志愿者行动继承了雷锋精神, 同时, 雷锋精神的体现正是青年志愿者行动。
2.雷锋精神是青年志愿者行动发展的重要内在动力。人道主义、集体主义、爱国主义、共产主义是雷锋精神的内在体现, 青年志愿者行动主要是无私助人。雷锋精神凝结着中华民族的优秀传统美德, 青年志愿者通过继承或发扬雷锋精神, 提升了自我修养, 还积极主动地构建美好社会。青年志愿者的目标就是通过社会实践活动培育广大青年, 使之成为优秀的四有青年。雷锋精神正是志愿者行动的推动力和行动指南, 它为青年志愿者行动提供了基本准则和有效方法。在雷锋精神的感召下, 青年志愿者定会在服务大家、奉献自我的实践中创造人生价值。
三、倡导大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神的意义
(一) 对青年学生的意义
1.提高青年志愿者的思想道德修养。志愿者行动和雷锋精神是统一的, 青少年参加志愿者行动对培养其社会责任感、集体主义及爱岗奉献精神起到重要作用, 激发当代青年的热情, 并通过社会实践深化为强烈的爱国主义精神。
2.提高青年志愿者的科学文化修养。思想道德修养提升了科学文化修养, 当青年志愿者在弘扬雷锋精神和志愿者行动中接受积极文化的熏陶, 培养了青年的动手能力和实践能力, 他们会自觉加强自身文化修养建设, 以期更好地为志愿者行动做出更大的贡献。
3.促进青年志愿者的全面发展。雷锋精神要求我们不断通过学习文化知识, 用知识和正确的价值观去丰富和武装自己的头脑。因此, 弘扬雷锋精神和倡导大学生青年志愿者行动使我们更接近一个既有科学文化知识又有高尚道德修养的社会主义合格的接班人。
(二) 对国家和社会的意义。
1.弘扬社会主义核心价值观, 增强人与人之间的信任感、亲近感。在新时期, 随着社会经济的不断发展, 人民往往忽视了雷锋精神。志愿者活动可以增强社会的凝聚力, 广泛地联系社会成员, 从而缓解信任危机, 拉近人们之间的距离。
2.促进社会主义市场经济的健康发展。经济活动中的违法乱纪行为主要是由于部分人缺乏社会责任感形成的。倡导大学生志愿者行动和弘扬雷锋精神顺应了社会主义市场经济的时代要求, 提高了广大人民的道德修养, 使人们在参与经济活动中遵守市场规律。
3.有利于构建社会主义和谐社会, 弘扬社会主义荣辱观。在各种思想文化日益激荡的今天, 用先进的思想武装头脑显得尤为重要。倡导大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神有利于传播社会主义的主流思想, 帮助人们形成正确的世界观、人生观、价值观。
四、大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神的现状及存在的问题
1.参与度不高, 人员流失。当代大学生, 主要是通过社团组织和学院组织来参加志愿者服务活动的, 这些组织采取的大都是自愿报名制, 由于在宣传方面许多组织重视力度不够, 一部分学生对志愿者活动没有很好的认识而不感兴趣。大学生参加的志愿者活动都是集体化的, 而且这些活动开展得比较繁杂且效率不够高, 有些大学生觉得浪费时间, 从而对志愿活动的热情渐渐消退, 最终不愿再参加志愿服务了。
2.志愿者思想教育有待提高。大学生自愿参加志愿活动就表明了他们服务社会、感恩社会的决心, 但是, 在面临权益可能受到损害、被他人误解时, 志愿者就会对志愿行动望而却步, 心生挫败感。最近, 社会中出现了“外企女经理地铁口晕倒无人相扶急救而亡”、记者街头假摔测试行人“扶不扶”等现象, 这都反映了人们由于各种原因在考虑要不要做志愿服务的现状。但是, 作为社会未来的接班人, 大学生的道德素质必须保持在较高水平才能更好地传承我们的志愿者精神和雷锋精神。
3.缺乏较好的志愿者管理制度。目前, 许多高校组织仍然未实行注册制度, 这就使得参加志愿者活动的大学生缺乏一种归属感, 而一个的团队的强弱主要体现在凝聚力上。其次, 由于缺乏合理的分配制度, 许多大学生的专业技能无法在志愿活动中充分地发挥作用, 一定程度上造成了资源的浪费;而且, 有些活动形式甚至违背了志愿者的个人兴趣爱好。这些都导致了志愿者管理系统的混乱。
4.志愿活动缺乏外援。很多大学生在开展志愿活动时的花费由自己承担, 不像其他的社团组织办活动可以拉赞助, 大学生的志愿活动得不到物资上的支持, 开展活动的花费需要自己承担或者仅仅依靠会员的注册资金。而外界也认为“志愿者服务无偿, 做志愿者应该付出”, 久而久之, 志愿者也不愿意做身心劳累的事。志愿活动需要社会各界、政府的支持。
5.活动趋于形式化, 缺乏创新。许多志愿者服务组织注重开展各种活动, 近乎带有任务性。例如, 有些组织选择在雷锋日开展各种声势浩大的活动, 但是活动之后恢复原样, 没有及时地总结活动成效和积极获得的活动反馈, 从而不能发现活动中存在的问题, 这就不利于更好地开展活动。大学生参加志愿者活动的内容比较单调, 由于志愿者活动要求做到持续性, 长期开展内容相同的活动会带来负面效应。目前, 这就存在着服务者和被服务者间的平衡点问题, 例如, 有些敬老院的老人不希望被打扰, 出现了“被梳头”、“被交流”的现象, 他们甚至对此很反感。
五、大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神的对策及研究
1.加强大学生的志愿精神的培养。学校要加强大学生的思想道德教育, 不能仅仅利用所开设的课程, 更要通过开展形式多样的志愿者活动让大学生充分认识到思想道德的深层含义。志愿者组织需要根据实际情况创办多种以志愿者服务为主题的活动, 明确活动开展的意义, 要求在活动中逐渐提高大学生的志愿服务意识, 激发他们的主观能动性。
2.完善志愿者管理制度。采取实名登记注册的制度对志愿事业的发展至关重要, 这样就会给志愿者一种归属感, 从而帮助缓解减少人员流失的情况。此外, 大学生志愿者都具有了较高的专业知识, 实行分组分配的管理制度, 在开展不同内容的活动时, 不仅可以使大学生的专业知识技能得到充分的利用, 还可以丰富志愿活动, 使其显得有特色, 从而更好地发展志愿事业。
3.完善志愿组织的奖励机制。部分未参加志愿者活动的学生认为, 志愿服务耽误了学习时间而且没有太多的好处, 甚至很多人误解志愿者是“廉价劳动力”、“免费劳动力”。志愿组织可以采取一定的奖励政策来鼓励参加志愿者活动的大学生, 激励未参与的大学生。例如, 评选优秀志愿者并且颁发证书。高校培养优秀人才不能仅仅局限于理论知识, 还应该将学生是否参加志愿活动及其表现作为学生综合成绩考核的重要标准。这样能够让更多的大学生参与志愿者活动, 并且一定程度上提高他们的社会实践能力。
4.保持志愿活动持续性, 深化活动形式。志愿工作是否做得好, 不在于活动开展了多少, 而在于其产生的效果如何。志愿组织必须坚持做品牌活动并且把其做精、做细, 这样才会保证有长期的收效。在保持持续性的同时, 志愿组织宜将活动内容具体化、深化, 在原有的活动基础上, 通过每次的工作总结和获得的反馈, 来修正出现的不足并加以创新。随着社会的高速发展, 志愿者行动和弘扬雷锋精神也应该与时俱进, 体现出一定的时代气息。只要这样, 才会有足够的吸引力让更多的人参与进来。
5.提升志愿者活动的社会效益。志愿组织需要主动地联系当地相关部门, 要获得政府的认可、支持以及政府机构的宣传。在信息化时代, 志愿组织可以通过网络、电视、网站等媒介把志愿活动以照片、视频、文章的形式在社会中进行宣传, 让更多的人了解到什么是志愿者活动、什么是当代的雷锋精神, 从而使志愿精神深入人心, 引导广大人民群众支持并参与志愿者活动。
六、总结
大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神对当代大学生的个人发展以及未来社会的和谐发展都至关重要。高校需要不断地完善各种相关机制, 通过开展具有持续性、创新性、内容多样性的志愿者活动, 提高大学生的组织协调能力和沟通能力, 促进大学生的思想行为与社会的紧密接触, 从而使他们更好地适应社会的发展, 更好地实现中国梦!
摘要：近年来, 各高校本着志愿者精神以及“甘做螺丝钉”的雷锋精神, 积极开展大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神活动。这大大提高了大学生思想教育和素养, 但是, 在活动开展中一些问题日益暴露。本文通过对相关问题的分析提出了深化大学生青年志愿者行动和弘扬雷锋精神的对策。
关键词：定义,联系,意义,问题及对策
参考文献
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我记得那一次是在周末，天气风和日丽，我在路边走着走着，就看见了前面的垃圾桶旁边有一堆有水的垃圾，我马上转头就向家里跑去，回到家中，没有停下脚步喘一口气，直接拿出扫把和畚箕，飞快地跑下楼来，来到了那个到处是垃圾的地方。把垃圾一点一点的扫到畚箕里，然后倒在垃圾桶里，扫完后再用水给冲干净，最后把水扫到下水道里。
过了十几分钟，经过我的不懈努力，终于把那个堆放在垃圾桶旁边的垃圾给清理干净了，让人看了心里舒服多了。
当今社会,我们十分需要像雷锋的人。然而，在我们班，就出现了一些活雷锋。
下课铃声一响，同学们个个生龙活虎，教室里顿时吵翻天了。有的同学去厕所 ，有的同学读书，有的同学……
其中，最与众不同的要数陈逸飞了!
每节下课，陈逸飞都趴在课桌上写作业。“陈逸飞，你怎么总写作业呀?作业还没完吗?”我问道。”“恩，啊?不是……”他说。此时，映入眼帘的是《口算题卡》和一大堆验算纸。“这个题，好难呀!我解不出来，所以……”陈逸飞补充道。
小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。
一、激发小学生对写日记的兴趣
在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。
1. 明确目的
首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。
2. 遵循原则
在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。
3. 激励为主
在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。
二、积极互动, 促进情感交流
写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。
三、持之以恒, 养成习惯
“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。
四、采取多种日记形式
日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。
五、循序渐进, 逐步提高要求
在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。
六、教授写日记的方法
日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?
1. 真实
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 有选择性
我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
我们来到了敬老院。老人见到了我们，个个都很开心。老师说要为这些老人们照相，叫大家一起围过来。当我看到老人们一小步一小步地走，艰难地向前走，似乎每一步都像是刀绞一样痛苦，这时，我多想向前扶他们一把，消除他们的痛苦。可是，我停住了脚步，因为我看到了他们脸上的笑，我不想让我的一个举动，勾起他的旧伤痕———残疾，也许这只是一个借口。
这时我和几位同学拿着用同学捐上来的钱买的水果献给老人们。我把水果递给一个脸色苍白的老爷爷，他的手吃力地向前伸着，我立刻递给了他水果，他苍白的手似乎招架不住这带水果，于是慢慢的把他放在他那颤抖的腿上，我看见了，心里真不是滋味。
接下来是义务劳动。大家干得十分认真，十分起劲，我也不例外，不是为了得到表扬，而是看了老人们的生活条件后，发自内心的想为他们做些事情，可以说为了能替他们减少一些负担，大家才会干得这么认真。
其实，我在开学第二周，就开始来到敬老院做义务劳动了。这是在我们班的几位“小雷锋”的影响下，我才到敬老院去做义务劳动的。
听着这一串的问句，你是否在省察自己？
雷锋，一个平凡的人，却做出不平凡的事。
五月的一天，雷锋冒雨要去沈阳，他为了赶早车，早晨点多就起来，带了几个馒头就披上雨衣上路了，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩也正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站，上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上，雷锋估计她早上也没吃饭，就把自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！”
一个简单的例子，可以看出雷锋的性格、品质。
现在的社会，高喊：“向雷锋同志学习”的人有很多，作为中学生，我们是否也该学习这种精神呢？
见到老人上车，给她让位，这就是雷锋精神！帮同学讲解一道题，这就是雷锋精神！小朋友摔倒了，搀扶他一把，这就是雷锋精神！雷锋精神就在我们身边。
那么, 新时期下, 小学语文教师如何另辟蹊径, 让日记有“米”可“炊”、有趣可言呢?这就需要教师广开思路, 解开思维的“锢镣”, 关注学生的心理需求、年龄特点, 给日记以时尚元素, 以多彩外衣, 以多元面孔, 让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒。
一、多米易炊:丰富日记内容
巧妇难为无米之炊。日记也一样, 没有丰富的素材和开阔的思维, 日记犹如“无米之炊”。因而, 日记指导应关注孩子的心理需求, 旁开路径, 拓展思路, 提供产“米”的多种渠道, 解决无话可言、无事可写之难, “炊”出一篇篇声情并茂的日记来。
(一) 从生活出发
生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言, 生活是文章的源头活水, 日记只有汲取了源头活力, 文思才会汩汩而出, 奔腾不息。因而在日记内容的选择上, 应引导学生从生活入手, 从身边的人和事着眼, 去发现可写可用之“米”。如节假日后的旅行日记, 活动结束后的活动日记, 阅读后的感想日记, 事件发生后的启发日记, 亲朋间的感情日记, 家庭琐事中的突发记事日记, 描述学习得失的学习日记, 利于情感表达的信件日记, 还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活, 只要引导学生多观察多思考, 给孩子以启迪, 打开眼界, 可写可记可思的事件会层出不穷, 可圈可点可写的素材会积累不断。如此, 无“米”可“炊”之难即可迎刃而解。
(二) 从心理着手
孩子是想象的天才, 孩子还是新鲜事物的追崇者。根据孩子这样的年龄特点, 我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求, 注目时尚:从卡通人物中获得灵感, 从时尚网络用语中得到启示, 从日常游戏中有所感悟, 引导孩子大胆表述, 畅所欲言。如满足男孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”, 女孩子喜欢的“闺蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本, 让老鼠吉米钻进孩子的笔中, 让球星迈克尔·乔丹成为孩子字里行间的座上宾, 让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时, 日记则不是任务, 而是一次愉快的心理旅行, 一次亲密的朋友交谈, 一次心理的发泄。我口说我心, 我笔抒我情, 成为需要, 成为快乐, 成为享受。
(三) 从校园引申
孩子的童年, 除去生活, 更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的一部分。在这漫长的学习生涯中, 孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容, 校园也成为日记的阵地之一。因而, 教师要引导学生善于观察、体悟周边的人和事:校园活动可以作为日记素材, 班级轶事可以成为日记内容, 师生情谊可以写进日记, 学习晴雨表也可以成为日记。记得失, 记琐事, 谈想法, 表观点。同时可以引导学生充分利用教材资源:仿写教材的写作方法, 如何记事, 如何状物, 如何抒情。还可以学教材的表现形式, 或插叙, 或倒叙, 或拟人, 或说明, 等等。在引导中, 让学生感觉处处有素材, 事事皆可写。
二、妙不可言:趣化日记形式
兴趣是日记最好的素材。一样事物, 只有让孩子持笔的欲望萌发, 才能产出精彩的日记。反之, 一样事物无论再精彩, 如果一成不变, 孩子的注意力和持久力就会下降。所以在日记的撰写中, 要关注孩子的爱好, 趣化日记形式, 翻新日记面容, 鼓励孩子写特色日记。
(一) 从图文创新
美的事物最容易吸引孩子, 利用孩子的这个心理, 可以在日记的“容颜”上做文章, 让孩子以“画”代字, 给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、连环画日记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄, 以画为主, 文字提示为辅, 让低段的学生以画表意——这样的日记既降低了撰写难度, 又趣化了日记形式。又如以“画”相配, 鼓励中段学生写诗画日记、剪贴日记。或摘抄或撰写一首小诗, 再根据小诗所表达的情感, 画上或贴上一幅和小诗意境相符的画, 这样既有诗意又有画境。诗中有画, 画中有意, 是中段学生最喜欢的一种日记形式。再如以“画”点缀, 鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中, 贴上自己喜爱的邮票、照片, 也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记, 又愉悦了孩子的日记心情。时间长了, 不仅孩子日记的热情有增无减, 而且也提升了日记质量, 顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。
(二) 从文体变化
孩子喜欢多变, “喜新厌旧”是他们的特点。利用这一心理, 我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后, 因势利导推出读后感日记、摘抄日记;学了书信体后, 借机推出书信日记;看了热播动画片, 趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时, 我们不妨推出人物专访或影视评论日记;当发现孩子有丢三落四的不良习惯时, 不妨教孩子写备忘录日记;当孩子对一件事的看法有分歧时, 可指导孩子以笔代心, 试写议论文, 通过文章发表自己的观点, 表达自己的意向。另外, 我们还可以根据孩子不同时段的学习内容、生活情状, 定期推出散文日记、小说日记、诗歌日记等体裁的日记形式, 让孩子在“此景正美丽, 新景又开发”的心境中对日记欲罢不能, 欲弃不忍, 流连其间。当然, 多变的日记体裁虽然能激扬孩子的日记热情, 但在操作中要根据孩子不同的年段特点, 进行难易度的调整, 要让孩子的日记尽量是符合他们的年龄特征和心理喜好的, 让孩子跳一跳就能摘到“葡萄”, 用一用心就能得到成功体验。
(三) 从人称转换
人称的转换也是一种创新日记形式、吸引孩子快乐日记的好办法。根据不同的年段, 教师可以注目人称转换, 指导孩子用不同的人称写人记事, 体味不同人称的妙处。如写景色的文章, 用第一或第二人称写, 其中的景致和感受截然不同, 人和景之间的距离拉近了, 自然变得可亲了, 也更有情趣了, 拟人修辞不学自成。又如写物的文章, 用第一、第二人称合用, 物人共言共语共表意, 日记的表述生动形象自然生成。再如写人的文章, 可以采用第二或第三人称写, 读起来自然亲切, 如亲人似朋友, 其间的喜怒哀乐皆在笔下, 孩子们无思虑之束缚, 无框架之限制, 日记的美妙自然显现。时间久了, 当孩子体味到采用不同人称的妙处时, 也悟到了写作的快乐, 兴致自然高涨。
三、灵活多变:生动日记组织
日记和作文虽然为同胞兄弟, 但和作文相比, 可以更自由更灵活。所以在日记撰写的组织形式上, 我们可以更大胆更创新, 通过多种撰写形式, 改变日记一成不变、循规蹈矩的“脾性”, 让写日记变得好玩有趣, 让日记的组织在竞争合作中充满挑战性, 让写日记成为期待。
(一) 开展循环日记
循环日记也叫小组日记火车, 也叫主题日记串串烧。如故事接龙、人物特写、写景主题等, 围绕一个主题, 每个小组的人员进行主题日记撰写接龙。小组共用一个日记本, 一人一天, 互相传递着写日记, 循环往复。一般情况下, 一个主题每个组员各写一篇, 后面写的同学可以学习前面日记的优点, 还可以在前面日记的基础上创新日记构想、形式、体裁等, 以取得更好的分数。这样的日记组织方式, 既可以减轻学生的日记负担, 又可以给后写学生以日记提质的压力, 激起超过前面学生的好胜心。所以每次主题一公布, 全组同学都会提早构想, 就是最后轮到的学生也会提早谋篇定局, 以取得本组这次主题的最高分。另外, 除了组内的竞争外, 组与组之间也有竞争, 这势必决定了在组内除了竞争外还有合作。因而每每轮到薄弱生写日记, 组内的学生就会倾囊相助、出谋划策;而轮到的同学, 为了集体的荣誉, 则会不遗余力、不耻下问、搜索范文、细阅书籍, 出奇招, 谋奇意, 追求日记的完满和新意。
(二) 组织擂台日记
“PK”这词语是从超女风盛行时开始在学生间广为流传的, 也是学生喜欢的一种学习方式。所以在日记撰写的组织上, 除了循环轮写外, 还可以一对一进行日记“擂台”赛。每次写日记前找一个旗鼓相当的同学作为“PK”对手, 通过同主题同内容的日记较量, 分出日记水平之优劣。一般情况下, 学生找的基本是学习和日记能力差不多的同学, 当其中一位同学多次战胜了另一方时, 则可以把对方淘汰出局, 选水平更高的同学作对手。如果在小组内“独占鳌头”, 则他就是组内的“擂主”;如果在班内“打遍天下无敌手”的话, 他就是班内的“擂主”。所以为了不被对方比下去, 或是为了打败对手, 孩子们会更用心, 并乐此不疲。随之而生的是撰写日记的迫切愿望和不断上升的日记质量。
(三) 开通博客日记
随着网络时代的到来, 个人空间、班级QQ群不再是新事物, 网上发表个人观点和博文对孩子们来讲也不是难事。所以当孩子的日记兴致出现滑坡或倦怠时, 教师不妨完善班级博客或个人教育博客, 增设日记空间, 开通博客日记。博客日记试行时可以分为三个阶段:第一, 在日记空间中上传自己的日记, 供同学阅读, 同时也阅读别人的日记;第二, 上传自己的日记, 后面加上简短的自评;第三, 上传自己的日记, 同时选择1～3篇其他同学的日记进行点评。同时也可以相互交流日记撰写心得, 或由老师、同学抛出一个主题话题进行交流, 这也是一种日记形式, 更是思维的碰撞和流动。当学生的博客日记达到一定的能力时, 还可以在博客上另开辟优秀日记空间, 进行最佳日记评选和展示活动, 也可以进行个人专场展示。因博客的便捷性和开放性, 学生格外重视上传日记的质量, 会认真地阅读他人的日记, 并对他人的日记作出认真的评价。所以, 博客日记的开通不仅杜绝了孩子应付日记的现象, 而且便捷教师检查, 并有效地提高了日记质量。同时, 大大地提高了学生的阅读量, 加速了学生鉴赏和评价能力的形成。
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