军神说课稿1（精选10篇）
《军神》这篇精读课文记叙了刘伯承将军1916年3月参加“讨袁护国战争”，在攻打丰都的战斗中右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医赞叹的故事。
本文线索清晰，故事感人。文章以“求治——术前——术中——术后”为线索，通过人物的动作、语言、神态的描写，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以课标为依据，结合本单元文化主题、本课课文内容特点以及本班学情拟定教学目标如下：
1、分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解重要词语含义。
3、通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。
本课教学的重、难点是：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界；进一步培养理解品味文本的能力。
二、说教法、学法：
为了实现上述目标，更好地将工具性和人文性和谐统一，在教学过程中，我准备落实以下基本理念：
因为分角色朗读课文既是训练的要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格的重要途径。因此要下大力气，切实开展好这一xuexu本课
1、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
2、本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。我将组织学生以“阅读——批注——交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。在“抓住课文重点词句深刻理解课文”时，我注重感悟、品读，采用“学生个体出声读——说自己的理解、感受——带着自己的理解试着品读——教师指导——学生全体练读”，进而理解文本。
三、说教学过程
本课是第二课时。是在学生初步感知了课文的主要内容基础之上，通过进一步品读理解，从而感悟军神的内涵。首先，我先对教材进行了认真的研读、分析，设计了让学生通读课文，然后边读边找出自己最感动的段落，从重点段入手进行品读感悟，后来，通过我们教研组集体备课、研究，大家一致认为，重点段固为重要，但是也要抓住文章的内在联系，应先让学生感悟病人的坚强，再感悟病人的超坚强，这样更有利于学生对军神内涵的理解。为此，我们集体备课的教学过程是这样设计的：
一、首先回顾课文的主要内容，然后让学生谈谈课文中谁给你留下了深刻的印象？进而教师启发学生，要想更加了解一个人，还要进一步走进文本，去品味他们的语言，观察他们的神态，从而达到对他们更深的了解。
二、接着让学生带着“德国医生沃克的诊所里来的病人给你留下怎样的印象？”这个问题自由读课文的1至12自然段。在这部分中，我通过让学生感悟沃克医生深情的变化，抓住“怔住、又怔住”等词初步理解病人病情的严重，理解病人的坚强。
三、接下来又发生了怎样的事情？学生用自己喜欢的方式接着读课文，并且做到边读边画出自己感动的段落，在旁边写出自己感动的原因。（1）体会病人不用麻醉药（指导读沃克医生和病人的对话。从中再次体会病人的坚强。）（2）感受手术中
病人是怎样忍受痛苦的？画出有关词语，你从中体会到什么？带着这种感受读一读这段。指导朗读，充分感悟病人的超坚强。（3）感受术后交谈“数刀”的情景，从72刀再次体会病人的超坚强。
四、面对这位超坚强的军人，你想对他说什么吗？结合这个问题，使学生与沃克医生产生共鸣，然后指导读23段。至此，本课已达到高潮，教师顺势引出这位病人就是我国的十大元帅之一，刘伯承。
五、最后，要求学生带着对刘伯承爷爷无比敬佩之情再通读一遍课文。
《军神》说课稿
度假区中心小学
范建月
一、领悟教材，确定目标：
今天我说的是苏教版小学三年级上册第七单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：
（一）教学目标
1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。
（三）教学准备：搜集刘伯承生前资料和图片。
二、遵循规律，选择教学策略
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶，获得思想启迪。因此，我在教学中主要选择以下教学策略。
⒈营造良好的氛围，激发学生学习愿望
（1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯承，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
（2）尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目《军神》就主要抓住军人刘伯承的语言、动作等来体会刘伯承的品质。而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。实际上，在汇报的时候，二者就会得到互补，人物形象也就更加鲜明，在知识互补的同时，学生心悦诚服地吸收别人的学习方法，能力也得到了互补。
（3）重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。在充分的读中体会到沃克情感态度的变化源自于刘伯承的坚强。
三、培养能力，指导学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动的去探索，因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。
（一）、预习方法的指导
1、指导学生如何查找资料，根据学生年龄特点，他们查找资料的能力还不是很强，因此，我告诉学生具体查什么书，上什么网，使他们更快、更准的查找到所需资料，不会因花费很长时间却找不到什么资料而打消这方面的兴趣，既提高了他们的能力，又积累了经验。
2、指导学生初读课文，做到读准字音，疏通句子，大体领会课文内容，同时提出疑难问题。
（二）思维方法的指导：
在理解人物品质时，引导学生抓住人物语言动物情感的变化，抓住句子之间的内在联系，由表及里的思考问题，如沃克一次又一次的怔住了，态度由冷漠到吃惊到赞许到肃然起敬，为什么会有这样的变化，说明了什么。使学生在读、悟、说、品的学习过程中受到情感熏陶。
（三）指导排演，感情升华
把课文内容编排成课本剧，是学生理解的升华，为了使这一环节不是走过场落实到实处，因此教师要指导学生分工、分角色。记台词，揣摩怎样表演，才会达到淋漓尽致。
四、教学过程
（一）、查一查
在汇报的时候，可以让学生谈谈自己是怎样查的资料，不但为理解课文内容做了铺垫，而且使学生积累起查资料的经验。
（二）说一说
让学生把自己查到的资料展现给大家，学生表现欲强，在兴趣盎然中分享着自己与别人的学习成果与快乐，同时对刘伯承也会有较深的认识，使学生在导入中就对刘伯承肃然起敬。
（三）理一理
1、整体感知：课文主要写了谁的一件什么事？
2、理清条理：课文几次写沃克怔住了？分别在什么情况下？
（四）读一读，悟一悟
了解刘伯承的这一形象，抓住沃克——一位医术高超的医生，对于病人已经司空见怪。因此神情孤傲，但最后却肃然起敬的这种转变。当他解开病人的绷带时，看到严重的伤势，怔住了，凭他的直觉只有军人才能忍受如此巨大的伤痛。当听到病人精炼而有分量的话时，沃克又一次怔住了。当病人拒绝用麻药，沃克再一次怔住了，他简直不相信不用麻药能做这样的手术，但手术成功后沃克由衷的佩服起眼前这位病人，直至肃然起敬。由沃克的情感变化我们感到了坚持做这样的手术刘伯承需要的是怎样的坚强毅力。
还可以抓住刘伯承的动作神态，尤其是手术时这一段，双手紧抓、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然、抓坏了等词语来理解、体会。可以把自己记忆中最疼痛的一次感受对照课文加深理解这种疼痛，还可以让学生形象、生动地再现这一场景，帮助理解人物。
这一环节一定要在学生合作、自主探究的过程中完成，要珍视学生的独特感受。
五、演一演
课本剧的表演既是理解的升华，又提高了学生的合作能力。
六、教学效果
在自主合作探究的学习氛围中，学生兴趣盎然。既学到了语文知识，又理解了祖国语言文字，积累了语文学习方法，又提高了学习能力。
《军 神》说 课 稿
一、说教材
1、教材分析
《军神》是人教版小学语文第九册第五组的的一篇感人至深的精读课文。《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的质量。
2、教学目标
（1）、通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
（2）、通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
（3）、学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
3、教学重难点
理解描写人物对话、神态的语句，休会人物的内心世界，进一步学习快速阅读课文是本课的教学重点。
通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志，以及对文中重点语句的理解这是课文的教学重点。
4、教学准备
搜集刘伯承前数据和图片
二、说教法
教学无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生认知的特点。本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服务”的原则，我准备采用以下教法。
1、激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，可以指导学生搜集数据的方法：问他人、找教科书、图书馆查阅，还可上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
2、以读促讲：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。改变串讲串问的做法，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。
3、讨论法：文中有关沃克医生称赞军神的话，如“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称为军神！”这种较难理解的句子，如果单枪匹马解决有一定难度，采用讨论的方法，发挥集体的智慧，充分休会为什么把刘伯承称为军神。讨论是开放性、多向性的信息交流活动，符合《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。
三、说学法
俗语说“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法至关重要，教学本文主要运用以下学法：
1、预习指导法：指导学生如何查找资料，根据学生年龄特点，他们查找资料的能力还不是很强，因此，我告诉学生具体查什么书，上什么网，使他们更快、更准的查找到所需数据，不会因花费很长时间却找不到什么数据而打消这方面的兴趣，既提高了他们的能力，又积累了经验。
2、读悟法：在初读的基础上，让学生自由读，做到大体领会课文内容中，同时提出疑难问题，培养不动笔墨不读书的习惯。
3、体验法：学习课文之后，也感受到刘伯承钢铁般的意志。这时启发学生想象：假如你站在这位军人刘伯承的面前，你将会对他说些什么话呢？通过设身处地的体验进一步领会课文内容。
以上教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中，下面我就谈谈本文主要教学流程。
四、说教学程序
（一）、激趣导入，交流信息。
语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。开始时，让学生汇报自己怎样查资料，积累起查数据的经验，然后把数据呈现给大家，分享自己与别人的学习成果，加深对刘伯承的认识，使学生在导入中就对刘伯承肃然起敬。
(二)、初读课文，整体感知。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。该环节主要通过让学生用较快的速度黩读课文，达到疏通句子，领会课文内容。
理清文章条理，明白课文几次写沃克愣住了，分别在什么情况下。学生理解了这个这个变化也就休会了刘伯承的坚强意志。同时在读的过程中抓住关键语句。
（三）、精讲细读,体验情感。
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。让学生用自己喜欢的方式朗读，抓住沃克医生神情变化的语句。让学生小组合作讨论沃克医生几次愣住的原因，明白沃克由神情孤傲到最后肃然起敬的变化。由沃克的情感变化让学生感到坚持做这样手术的刘伯承需要的是怎样的坚强毅力。
还可以抓住刘伯承的动作神态，尤其是手术时这一段，双手紧抓、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然、抓坏了等词语来理解、体会。
这一环节一定要在学生合作、自主探究的过程中完成，要珍视学生的独特感受。
（四）、合作探究。加强体验。
文中沃克医生称刘伯承的话这是文中较难理解的地方，此时引导学生小组合作探究，充分休会为什么把刘伯承称为“军神”。另外可以把自己记忆中最疼痛的一次感受对照课文加深理解这种疼痛，还可以让学生形象、生动地再现这一场景，帮助理解人物。
（五）指导排演，感情升华。
课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的质量。
（六）、课后延伸，读写结合。读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。
板书设计：
军神---刘伯承
楷模
冷冷地问---口吃地说---惊呆---慈祥的神情
顽强的意志
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，结合本课的教学实际，围绕沃克医生神态、情绪的重点词句，侧面烘托刘伯承的顽强意志进行板书，这能突出本文的教学重点，进而辅助教学，提高教学效率。
一、说教材：
《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。
《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；
2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：
、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、说教法、学法：
为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：
创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。
我国着名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。
语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过程中，我将组织学生以“阅读——批注一交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，“根据需要搜集信息”是小学五、六年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。
三、说教学过程：
在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以“我眼中的刘伯承”为专题进行交流。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。
一)谈话入手，导入新课(第一课时、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。
联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。
、好响亮，好威风的称呼，“军神”指谁
二)初读课文，整体感知、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事
、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。
三)研读词句，理解感悟、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。
集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。
教师相机重点指导：感受疼痛、坚强
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、„„越来越„„、居然，理解
“七十二刀”
他是在怎样的情况下数刀数的
师：一刀、两刀、三刀、四刀„„足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭’’怎么理解
学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。感受伟大
“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!’，这是一次怎样的手术
摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。
面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药
引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。
、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。
引导学生抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥——肃然起敬”谈感受、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。
、此时此刻，你最想说的一句话是什么
四)品读悟情升华情感
、分角色有感情朗读课文、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以“军神”为题
再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。
五)专题交流资源共享(第二课时
以“我眼中的刘伯承”为专题，结合自己收集到的有关资料进行交流。
四、说板书：
板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板书：
军神
刘伯承
从容镇定——拒绝麻药——一声不吭(七十二刀
一、说教材
1.教材的地位和作用
质量守恒定律是人教版初中化学课本中第五单元课题1的内容，这一课在初中化学知识体系中有着承上启下的作用。在本节课之前，学生已经学习了分子、原子、元素、化学式等知识，同时对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。这些知识都为本节课提供了学习基础，而本节课又为化学方程式书写和计算做好了知识准备。所以，本节课的内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2.教情学情分析
在本节课之前，学生已经学习许多化学反应，能够从分子原子的角度去分析化学反应的实质，同时具备了一定的实验动手能力、分析观察能力及归纳总结能力。学生基本具备了学习质量守恒定律的能力。
3.教学目标
根据上面教材及教情学情的分析，我确定了本节课的教学目标。
知识与技能：（1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目没有增减。
过程与方法：（1）通过实验探究，得出化学反应中的质量关系。（2）通过学生间的讨论交流，加深对质量守恒定律的理解。
情感态度与价值观：（1）培养学生定量研究、分析推理及解决问题的能力。（2）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
4.教学重点
根据新的课程标准、教材分析，本节课重点是质量守恒定律的理解及应用。
5.教学难点
（1）如何引导学生通过实验探究得到结论。（2）从微观角度解释质量守恒定律本质。我是采用通过小组实验、共同探究、动画演示突破重点难点。
6.教材改进
课本中实验5—1的实验装置。
二、说教学方法
德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生的化学知识还处于启蒙阶段，实验探究的学习方法还不熟练，所以我采用了：引导探究式教学方法；多媒体辅助；小组合作探究法。
三、说教学过程
教学过程分为五个环节：提出问题、实验探究、科学史实、微观模拟、课堂小结。
1.提出问题
通过复习白磷的燃烧、蜡烛的燃烧、水分解等反应。引出这些反应前后物质的总质量是否发生了改变？学生分组讨论做出猜想：可能改变，可能不改变。
2.实验探究
为了减少探究的盲目性，引导学生制订实验方案。在设计实验时，首先提示学生应该思考哪些问题。例如：可以选一个容易发生的化学反应；测量反应前后物质的质量的方法；实验中要用到哪些仪器？……
根据设计实验要考虑的问题，教师给出方案。
教师演示：白磷燃烧的实验，对方案一中反应前后所称量的物质进行对比。最后得到的就是：白磷质量+氧气质量（参加）=五氧化二磷质量（突破重点）。由这个实验得到的结论是否具有普遍性？让学生根据所给的药品，完成活动探究二。
活动探究二：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、锥形瓶、电子天平、注射器。
经过教师的演示和学生的分组实验，说明猜想一正确。
3.科学史实
由于两个实验不能说明定律的正确，我带着学生一起去做个时间旅行，从公元前300多年到20世纪初，质量守恒的思想从产生到发展成为理论定律的过程。
①朴素的唯物思想阶段；②自觉应用阶段；③经验定律阶段；④理论定律阶段。
4.微观模拟
课件展示动画模拟水分子电解过程中分子原子的微观变化。让学生带着下面的问题仔细观察。反应前后，原子的种类、数目、质量改变了没有？
教师根据学生的总结，完善质量守恒定律的“六不变、二改变、二可能变”，课件展示。
5.课堂小结
学了本节课，你有哪些收获？懂得了什么样的化学学习方法？
四、说教学反思
本节课我主要采用猜想假设、实验探究的方法，让学生分组实验来验证自己的猜想，从实践中得到自己所要了解的知识。通过学生熟悉的化学反应引入，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。探究实验中的相同装置，出现不同现象，再次出现探究的高潮，引导学生分析出现上述现象的原因，并进一步引导学生思考如何改进实验装置，使学生的分析能力得到提高。學生在教师的指导下，能够提出问题并提出解决方案，在掌握知识的同时，分析问题的能力也得到提高。利用动画帮助学生建立微观的概念，学生能更好地理解和接受知识。为了增加实验的精确性，我改用电子天平来完成本节课的实验。
本节课也有不足之处，学生的实验操作还不是很熟练，有些动作还不够规范；新课内容多；针对质量守恒定律的典型例题训练的不够；由于时间关系，并没有用改进好的装置去再次探究质量守恒定律。
（作者单位 江苏省启东市百杏中学）
各位老师，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的题目是《等式的性质》的教学内容。我将从以下几个方面进行我的教学思路说明。
一、教材分析
本节课的主要内容是等式的基本性质以及运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。本课是在同学们学习了一元一次方程的概念后的授课内容。等式的基本性质是解方程的理论支撑，它为下节的学习铺平了道路。因此本节课内容起到了承上启下的作用。
二、教学目标。
(1)知识与技能：探究等式的性质, 并能利用等式的性质进解简单的一元一次方程.(2)过程与方法：通过观察探究培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。
(3)情感态度价值观：培养学生参与数学活动的积极性、自信心．
三、教学重、难点
教学重点：掌握等式的性质，根据等式性质解简单的一元一次方程.教学难点：由具体实例抽象出等式的性质,正确理解等式性质2中除数不能为0.四、优缺点：
优点：在教学过程中我重视学生学习知识的生成规律，通过直观引导学生发现抽象的规律。重视数学思想和方法对的渗透，本节课运用到的数学方法有：从特殊到一般、类比、转化、化归等思想方法。
缺点：青少年学生都希望受到老师的表扬，有表现自我的机会，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，用适当的语言能激发学生参与课堂的积极性。今后我需要在课堂用语上多下一些功夫。
五、课堂重建
一、说教材
《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩。
本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：
1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；
2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；
3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。
二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1、知识与能力：指导学生朗读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫
在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
三、教学重点、难点：
重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
四、教法学法
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：
五、教学设计
一、谈话导入 营造氛围
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的
语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
二、读课文 整体感知
首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读文后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
三、质疑探究 理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：
猫是怎样发现那三条真理的？
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？
之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交
流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、总结全文 拓展延伸
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
一、说教材
《春笋》 是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，描写春天到来之时，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。
二、说教学目标
1.通过课文和插图了解春笋的相关形态，分析文中描写春笋生长特点的句子，体会春笋顽强向上的生命力。
2.鼓励学生在朗读中体会春笋生长的顽强向上的精神，激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
三、说教学重点、难点
通过文中句子分析，抓住重点词并进行分析，理解春笋冲破重重障碍，不断生长，具有顽强的生命力。
四、说教学方法
由于小学一年级学生性格活泼好动、形象思维占主导、课堂集中注意力易分散等年龄特点，教学中采用情境教学法（情境复习导入）、自主学习探究法。
五、说学法
在老师的指导下，懂得如何去阅读，学会从句子中的重点词理解与体会句子中的深刻意思。培养学生仔细观察、思考问题和沟通合作的能力。
六、教学过程 1.导入
展示图片并说明：经过上节课的学习，我们知道“轰隆隆”的春雷公公唤醒了沉睡的大地，笋娃娃也醒来了，它们一个一个，你追我赶，终于冒出地面来了。
同学们，“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们究竟长什么样呢？”你们想去看一下吗？ 2.第二自然段学习
（1）要求全班同学高声朗读第二自然段，找出描写春笋样子和颜色的句子。（ppt展示问题，以疑带读）
（2）谁来说说你找到描写春笋样子的句子呢？（请个别同学回答）ppt呈现句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”
大家看这个句子，谁来告诉老师春笋的外衣是什么颜色？（请个别同学回答）同学们你们看，这春笋的衣服穿得可真多啊，一层一层的，多紧啊，文中用了哪个词呢？
（展示图片）同学们你们再看看周围这些高大的竹子，和他们相比，这些刚从泥土冒出来的小春笋可真像......（娃娃），它们是多么娇嫩，可爱啊！书上说是怎样的娃娃？（嫩生生）
大家看图片，这些嫩生生的娃娃冲着你们笑呢？你们喜欢它们吗？谁来用喜欢的语气读这句话？（指定学生回答）（3）展示图片，问“这些嫩生生的春笋娃娃是怎样生长成高高的竹子呢？”带着疑问自由朗读第二、三、四句话
展示问题：小春笋长了几节？是不是只长了一节，两节，还是很多节呢？谁能用文中的语句来回答老师的问题？
“一节，一节，又一节。”
是啊，春笋就是这样一节一节又一节地长（以手势生动演示春笋一节一节的生长过程），同学们展开想象的翅膀，句子中的“又”字，（板书“又”）说明了春笋没有停止生长，一直不断生长，并且有节节高的生长势头。
春笋长着长着停下来没有？它们向哪儿长？
是啊，春笋们不断向上生长，蓬勃向上，（板书“再”）“再”字说明它们永不满足现状，一直都努力向上。
那谁能读出春笋顽强生长、蓬勃向上呢？读的时候要注意“又”“再”这两字的声调，要突出它们的声调。表达出春笋成长时不怕困难、冲破重重障碍的高贵精神。
展示问题：春笋们又怎么会长得这么好、这么有力呀？谁来用文中的句子回答问题）
“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”
大家找出春笋生长过程中的动词（板书 迎 笑 长）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上长一长，被阳光照一照，好暖和，就又长一长；在春雨里喝个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节一节又一节，向上向上再向上。
学习到这里，你喜欢这又可爱、又顽强、又向上的春笋吗？（全班一起来朗读第二段）
这些嫩生生的春笋娃娃最后长成了又高又壮的竹子，可真不简单！此时，你想对春笋说点什么？（指名学生回答）
第一，学生预习的比较充分，导学案能认真完成。
第二，课堂上学生互学中的小展示学的都很认真，学生大多数都参与进来了，以小组为单位，相互提问、展示，围绕导学案，把导学案设计的问题基本上都解决了。
第三，学生评学环节的展示非常精彩，结合设计的评学问题，有的同学编写了“三字经”，有的同学自己写了小诗歌。在展示过程中，有质疑，有补充，学生的精神状态十分良好。
当然，这节课也有不足之处，比如六年级的学生课堂中生成的问题很少，只有两个，学生还不能讨论解决，都甩给了老师，结果老师也就毫不客气地讲了，讲的还不是特别到位；大展示环节，学生都是以小组为单位来集体展示的，没有个体展示，没有质疑争辩，也就是念导学案的答案，该有的“狂欢”没有呈现出来；师生都有点紧张，没有形成轻松、活跃的课堂氛围，学生的思维得不到发展。
我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。
1.说教材
《树和喜鹊》是人教版一年级语文上册第三单元的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅连环画，画面清新质朴，随着画面的不断丰富，故事也形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生在教学过程中要学会联系上下文和实际生活理解“孤单”。
2.说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况，针对课文特点，且在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
1、会写“快、乐”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因，理解“也”的用法并会用“„„，„„也„„”说话。
3.说教法学法
学生是学习发展的主体,教师在教学过程中应引导学生积极主动的参与到教学活动之中。
本课我将采用熟读感悟—问题启发—对比阅读—拓展延伸等读悟结合的方法，让学生通过思考、朗读、讨论等方法，理解课文内容，感悟友情的珍贵，最后让学生联系自身的实际谈体会朋友对自己的重要意义，这样可以让学生参与到教学活动中来。
4.说教学过程
一、复习导入。
“唤醒桃花”和“大喇叭”复习生字词。
二、熟读课文，感知理解。
1.理解课文讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化过程。2.齐读和个别读课文1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。学生联系生活实际，用“孤单”练习语言表达。
3.齐读和个别读课文5、6自然段，感受树和喜鹊的快乐。学说“AABB”形式词语。
4.个别读课文3、4自然段，找到树和喜鹊心情变化的原因，明白朋友的珍贵。5.拓展练习，说说自己和朋友之间快乐的事情，明白友情对人的重要意义。
（三）写字指导 写“快”和“乐”。
五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：
树和喜鹊
一棵树
好多树
孤单——快乐
一只喜鹊
好多鸟
珍贵
尊敬的评委老师：
大家好！我今天说课的课题是《挑山工》的第二课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行说课。
一、说教材
《挑山工》是北师大版小学语文四年级下册第十一单元课文，本单元以“快与慢”为主题展开。《挑山工》一文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要脚踏实地、坚持不懈，才能取得成功。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：学生能准确、有感情地朗读课文。
2、技能目标：通过熟读课文，学生能了解挑山工是怎样上山的并自己总结出特点。
3、情感目标：通过对课文的分析，学生能理解“快与慢”的单元主题，学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的精神。
由于本课是一篇讲读课文，且篇幅较长，我将本课教学重点确定为：一通过理解文章，用自己的话描述挑山工是怎样登山的。二总结挑山工的精神以及自己的感悟。而教学难点在表达自己读了本篇文章的感受。
二、说教法和学法
根据语文课程标准要求：工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读-思-议-悟”的教学方法以及创设情境，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：读思结合法和课堂交流法。
三、说教学流程
1、复习导入。
（1）复习巩固生字词。点名学生当小老师，对上一课时进行巩固同时也为学生能流畅地读课文做铺垫。
2、细读课文。
（1）让学生自由读课文第一二段，边读边思考挑山工上山的路线。（板书出挑山工上山的路线）
（2）出示课件问题“作者的不解之谜如何解决的”，让学生继续带着问题读第三到第五自然段。读完后，让学生将文中挑山工的形象找出来总结，再又回到原文细读，这次要求学生把作者和挑山工的几次相遇标出来。
（3）找到原文挑山工速度并不比游人慢的原因，并要求学生齐读。体会挑山工朴素的话里有着什么意味深长的道理，对作者画挑山工的原因进行讨论。
3、课外延伸，价值引领。
（1）引导学生谈自己的感受并要求学生将自己学习挑山工后的感受写下来。
四、说板书设计
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘*承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是xx年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称刘*承将军为军神?”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的.作用。让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘*承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容《我的“长生果”》。下面，我将从以下几个方面作具体的阐述。
一、说教材
《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。
二、说学情
通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。
三、说教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，和学生的实际情况，我确定以下教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意
难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。
四、说教法和学法
因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。
五、说教学过程
第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过‘长生果’吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。
第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名回答后我用课件出示初读课文的要求是
1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。
2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。
第三部分是细读课文，感情体会。
第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：
（1）我的“长生果”是书。
（2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。
（3）作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。
（4）作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，在这里也会指导相关的句段。
（5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。
（6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。
这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。
第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获？然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。
六、说板书设计我的“长生果”
长生果：书
读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著
