怎样培养中学生良好行为习惯

怎样培养中学生良好行为习惯（通用12篇）

怎样培养中学生良好行为习惯 篇1

永登县第八中学仲生芬

良好的习惯不是与生是来的，而是后天培养的。良好习惯将使每一位学生受益终生，不良习惯也会导致某些学生走上歧途，那么怎样才能矫正中学生不良好行为习惯，培养良好行为习惯呢？下面对这一问题从以下几方面谈谈。

一、当前中学生行为习惯存在的主要问题

１、改革开放以来，人民生活水平有了明显的改善，大部分家庭的收入有所增加，对生活的要求也越来越高。中学生的生活和学习条件也发生了很大变化，艰苦奋斗的观念在一些孩子脑海中日趋淡薄，比吃、比穿、比阔气成了他们的重要话题，盲目追求高消费、高享受。把艰苦朴素、勤俭节约的美德臵于脑后，甚至有学生出钱请别人当“雇工”，为自己做作业、代替自己值日、劳动的怪现象。

２、一些学生无视文明礼貌的重要意义，在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄架秧；缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物，甚至随手将剩饭乱到；乘公共汽车抢占座位，见到老师和长辈不予理睬；同学之间常为一些鸡毛蒜皮的小事争得面红耳赤，互不相让，甚至大动干戈；更有甚者，以羞辱别人为快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

３、受社会环境的影响，不少学生的行为取向趋向选择实惠和以自我为中心，缺乏公共意识，社会责任感不强。因而，在学校里，在教室里，雪白的墙壁上留下了“试比高”的脚印；在学校公车上，好好的座位伤痕累累；平时劳动、搞卫生，计较个人得失；面对社会上的坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为的勇气。

二、造成中学生的不良行为习惯的因素

１、青少年心理发展尚未成熟，思想比较单纯，模仿力强，容易是受到外界尤其是大众传媒、互联网的影响，有较强的从中倾向；虽能初步辨别是非善恶，但意志的独立性和坚持性还很不

够，自制力不强，情绪不太稳定，容易激动、冲动，在学校教育、自我认识和个体行为之间往往又偏差。

２、目前不少中学生的父母对子女过分宠爱、娇生惯养，对子女过分偏袒、放纵，原谅迁就多，批评教育少，是他们很容易产生“骄”、“娇”二气，我行我素、自以为是，以我为中心，不顾他人及社会的利益，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。与此同时，还有些父母对子女过分严厉，教育方法简单，以致使子女形成了冷酷、不诚实、缺乏自信心等不良性格。也有些父母不重视对孩子的教育，放弃了自己应尽的责任。

３、当前，纷至沓来的多元文化，无时无刻不在影响着中学生还较为幼稚的心灵。一方面，传播工具先进发达，互联网迅速发展，知识面拓宽，信息量扩大，有助于开发中学生的潜力。但对中学生的负面影响也日趋凸现。近几年，部分学生沉迷网吧、游戏机房和歌舞厅等，荒废学业的问题日益突出，相当一部分少年犯就是因此走上犯罪道路的。另一方面，在缺乏节制的个人利益的强烈驱动和经济利益的诱惑下，许多人抛弃了原来恪守的规范。助人为乐、尊老爱幼、遵守公共秩序、讲究公共卫生等道德品质被有些人看成是不值一提的空话，使之在调节和约束人们的行为方面的作用被严重地弱化了。学校老师的说教，往往被社会上一两句顺口溜抵消了。

４、目前的学校德育并不能令人满意，主要是：学校德育工作目标空泛，强调共性有余，注重个性不足，可操作性不强；内容单一，缺乏针对性，理论偏多，养成教育少，理论与实践相脱离；一般化工作多，一体化工作少，致使学校德育工作疲于应付，难于营造各具特色的氛围。

三、怎样矫正中学生不良好行为习惯，培养良好行为习惯呢？

１、净化社会公德环境。

要重视舆论引导，通过典型示范，让中学生从身边人、身边事中得到启迪，找到自身行为规范和正确的价值追求，把讲文明、讲道德、讲奉献体现在社会生活中；引导学生关注新闻媒介关于公共生活中各种文明、道德行为的舆论宣传、舆论监督及对公共生活中各种不文明、不道德的行为的解剖，营造讲文明高尚、不讲文明的可耻的浓厚的舆论氛围；学校积极配合有关部门加强社会综合治理工作，整顿社会文化市场。

２、优化家庭公德环境。

要给予因家庭关系破裂，生活中遭到不幸的学生更多的关心和爱护；帮助家长营造一个有利于子女成长的家庭环境；帮助家庭抓好子女的品德教育，引导他们树立科学的人生观、价值观；鼓励学生积极参加家庭的文化娱乐活动，使其有助于提高中学生的审美情趣。

３、健全道德纪律机制。

大力呼吁社会有关部门要制定相应的法规和规章制度，从法制上规范人们的行为，加强执法监督；建立公德教育网络，使公德教育一体化，让全社会齐抓共管，落到实处。真正营造一个良好的德育氛围，使教育的成效得到巩固和发展。

４、深入了解教育对象，结合学生的年龄特点、心理倾向给予正确引导，以加强针对性。教育内容应立足于启发学生去思考，去分析解决问题，并做出判断和结论。其次，要引导学生参与教育过程，主动接受教育。在参与过程中，学生有教育客体转为主体，又被动转为主动，从而积极吸收教育信息，形成自己的认识和观念。只有这样，公德教育的效果才会日益彰显。

５、强化中学生的主体意识。

在进行公德教育时，要改变过去德育讲得过满、做得太少；强制太多、自主太少的通病。注重让学生参与自主选择、自主探究和自主评价的活动实践，使他们自觉、自主、自动地参与，对自己的人格尊严、生命意义予以体认，并自我内化，从而使道德真正成为学生内在、自律的行为规范。

６、德育要着重于懂礼貌、守纪律，养成良好的生活习惯和热爱祖国、热爱父母、热爱劳动、热爱学习等基础教育。核心

是学会如何做人。所以，要将传统伦理道德中处事、修身之道中的精华摆在中学公德教育的重要地位，处理好人与人的关系。传统的修身、处事观将“做好人＂座位人生的基本坐标。

７、加强道德理论教育，提高学生的认知能力。若能把为什么会产生某种道德规范，它对社会有什么作用，我们为什么要遵守它等问题讲清楚，学生的道德行为就会更自觉、更有目的。同时，还要注意培养他们的认知能力，自己去总结、去探讨、去筛选符合社会进步的道德规范，以提高自身的道德水平。

８、把中国传统道德观念和西方现代道德力量相结合，培养鉴别能力。我们要指导中学生学会以豁达的态度来对待外来文化，并在相互比较中提高其鉴别能力。

实践证明，通过加强学校与社会、家庭的共同教育，耐心辅导，做好学生生活、学习、思想工作，积极引导、正面教育，尊重学生与严格要求学生相结合，要求合理正确，明确具体和严格适度，坚定不移地贯彻做到耐心，并且认真执行、检查、和督促学生。大部分学生都能够感受到来自家庭、学校和社会的温暖和关怀，树立正确的人生观和价值观，逐步增强自信心、辨别是非的能力和社会责任感，自觉遵守学校规章制度和社会公德，逐步懂礼貌、守纪律，养成良好的生活习惯和 增强学习意识，养成热爱学习习惯，最终得以纠正不良行为习惯，成为一个勤奋好学的好学生。并能从从根本上促进班风和校风的好转。

怎样培养中学生良好行为习惯 篇2

关键词：学习习惯,培养,合作交流

养成良好的学习习惯能促进学生终身可持续性学习, 教师可以付诸的行动有:读书背书有习惯, 课前准备好, 上课发言快, 合作交流科学合理, 细心作业习惯, 检查验算习惯, 合作学习习惯中培养学生的思维力, 比较力, 观察力, 动手力, 激发学习兴趣。笔者累积工作经验, 从以下行动中积极落实培养良好的数学学习习惯。

一、重视观察思考的作业习惯的培养

教师要教会学生认真审题, 理解并运用数学规则, 灵活运用解题方法, 实现数学学习能力的提升。教师还要告诉同学们坏的学习习惯的危害, 对身体的伤害, 让学生保持长久的科学合理的持续的学习习惯。在学生完成作业的过程中, 教师要加强学生作业习惯的时刻提醒, 并帮助学生养成好的作业习惯, 对学生做作业中容易出错, 注意力不集中, 听讲不够专注的情况, 教师都要加强督促与指导, 重视学生作业质量的提高, 全面重视优化学生写作业的质态。

二、重视严格要求认真检查的习惯

培养良好的学习习惯是长期的长久的过程, 教师要结合学生的教学过程进行。在教学中让学生养成独立思考的习惯, 独立认真完成作业的学习品质, 并提出具体的要求。教师要重视学生作业的质量, 严格要求学生按照规定格式, 对作业好的要及时表扬肯定。教师要积极牵引学生朝着学习好的方向去发展, 并鼓励性地提高学生的成绩, 克服学生作业中的坏习惯, 在教师的持续性鼓励之下, 学生的学习呈现飞跃, 并带来了学习品质的全面塑造, 成为了学习型的小人才。

三、重视改进学习方式, 达到学习的最佳状态

教师要改变学生的学习态度和认识, 让学生自己要学。教师可以创造学习情境, 激发学生学习兴趣, 让学生养成听讲的习惯, 重视课堂教学的特点, 选择优秀的方法, 塑造学生自主性学习的品质, 教会学生探究性学习, 养成合作交流的学习习惯。数学课堂可以活跃, 可以趣味盎然, 可以学生积极雀跃, 激发学生的学习动力, 让学生实现在玩中学, 在乐中学, 玩得愉快, 学得投入。因此, 实现了课前预习, 课前准备好, 上课充分调整自己到最佳状态, 都能培养学生良好的学习习惯。

四、教师做好自己的表率作用

教师职业伟大, 崇高, 一言一行都对学生起到引导和表率作用, 在板书中, 在批语上, 在课堂评价语言中, 在作业辅导时, 教师都要培养学生良好的学习习惯, 并言传身教, 发挥楷模作用。从细节抓起, 从态度抓起, 细心认真累积, 不断加以引导。

五、重视习惯恒久性的塑造和保持

学生的学习习惯不是一天两天养成的, 教师要与家长保持经常性的联系, 及时家访, 培养学生好的学习习惯, 高标准, 严要求, 从点滴落实抓起, 重视课堂教学效率, 突出学生的学习习惯的铸造, 落实每一个学习习惯, 实现课堂教学活跃而有序, 学生学习高效而优秀。一个好习惯的养成至少需要14天, 教师要重点指导学生培养好的学习习惯, 并在教学过程中, 全面优化学生的学习习惯, 重视好习惯的塑造和改进, 突破与创新。

六、注重培养创新学习的习惯

学生的创新力是思维的核心能力。教师在课堂教学中要重视对作业题的解答, 能够创生一题多解的多种解题方法, 拓宽思维路线, 创造多种解题方法, 理解不同的解法, 并及时给予肯定、表扬, 提高学生的数学表达能力, 呵护学生数学学习的自尊心, 重视学生成为数学学习的主人, 激发学生大胆想象, 勇于实践, 开拓创新, 思维碰撞, 善于发现。教师要引导学生勇敢探索, 积极钻研, 实现一题多解, 实现兴趣高涨, 深入培养学生学习的创新能力, 实现学生学习心理的满足感。

七、让学生学会独立思考问题

教师要启迪学生的心志, 让学生独立思考, 并从书中、演示中、分析错误的数学实例中寻找解决问题的办法, 克服困难, 全面思考, 并勇敢地质疑、追问问题, 敢于发表不同的见解, 抒发数学学习的心得和经验。在课堂学习中, 在解题、合作探讨、交流讨论中, 都要克服一切条框的约束, 能从不同角度实现问题的突破, 生成出创造性解决问题的办法, 并勇于克服困难, 争着解决难题, 做思维的数学体操, 实现数学思维品质的创新。

此外, 数学老师还要培养学生阅读数学书本和课外书籍的习惯, 主动获取知识, 形成数学思维, 完成好预习复习的工作, 解决难题, 在思辩中完成数学思维的创新与发展。学生的思维水平的提高, 和心理素质的锻炼是学生学习阶段重点需要塑造和培养、锻炼的重点任务, 教师要给学生及时的指引和帮助。课堂教学中, 教师每提出一个问题, 都在积极锻炼学生的思维, 发展学生的智力, 提高学生的水平, 教师要重视问题的落实, 实现提问的最佳效果, 并实现学习的最大化超越。通过长期坚持不懈的思维训练, 学生的思维习惯肯定得到塑造, 思维过程一定实现了优化, 思维水平一定得到提高。学生拥有了好的思维质量, 就能轻松战胜数学学习难题, 实现思维的飞跃, 从站在新的高度, 领略数学学习的山川, 实现数学学习成绩的提高, 并进入到数学学习的新境界。

学生在小学阶段, 身心发展水平还比较低, 教师要全面充分认识到这个年龄阶段的学生的身心发展的特点, 学会让学生心灵成长, 内心强大, 能力提高。教师要和学生一起努力, 将培养学习习惯的工作持续落实到学习的每一个环节, 每一处细节, 重视学生学习习惯的养成教育。学生养成好的学习习惯, 会持续受用学习的一生, 并帮助学生不断攀登学习的高峰, 实现学习质态的全面提升与超越。

参考文献

[1]孙艳玲.学生数学学习习惯的培养研究[J].内蒙古师范大学学报.2009.

[2]贺福祥.如何培养学生数学学习习惯[J].今日中国教研.2009 (07) .

怎样培养幼儿的良好行为习惯 篇3

一 、习惯的养成应结合幼儿的年龄特点、认知规律、生活经验提出不同的侧重点

幼儿因其年龄不同、所处的家庭环境不同，其认知规律和生活经验也不同，养成幼儿良好的行为习惯，必须不同年龄区别对待。3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向萌芽时期，是培养良好行为习惯的黄金时代。由于孩子生活的环境差异较大，绝大多数是独生子女，集千万宠爱与一身，从而养成了很多不良习惯。有些孩子做事拖拉、自控力较差等，这些都是很正常的。做为教师我们要有耐心，善于发现他们的点滴进步，在幼儿良好行为出现时及时表扬。哪怕是一个赞赏的眼神，都会始幼儿产生要更加好好表现的欲望，产生良性循环。

（1）、根据年龄段有所侧重。一方面，不同年龄班的孩子，注重不同行为习惯的养成。在小班应以生活卫生习惯和语言习惯为主：因为幼儿初入园，独立生活能力相对较弱，应注重生活卫生习惯的养成；同时，有许多幼儿在家中没有接触普通话，从家庭走到幼儿园，要学习使用普通话和礼貌用语。在中班应以健体习惯、劳动习惯和审美习惯为主：幼儿有了一定的生活自理能力，在自我服务的同时，可以做一些力所能及的事情，加强身体锻炼，通过种种手段来感受美和表现美。在大班应以学习习惯和社会性交往习惯为主：通过两年多的幼儿园集体生活，小朋友之间已经非常熟悉，出现一些冲突、矛盾也是很正常的，要解决好矛盾，就要学会交往；同时，大班的幼儿面临升入小学学习，要搞好幼小衔接，应注重学习习惯的养成。

（2）、根据幼儿的认知规律有所侧重。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。

二、教师的身体力行有助于幼儿养成良好行为习惯

幼儿年龄小，自制能力差，教师的榜样作用胜过千言万语的说教。教师就是他们心中的偶像，只有品质优良的教师才能培养品德优良的人才。欲正人，先正己。我们都知道，孩子经常是用他稚嫩的眼光观察周围的一切，教师的一言一行、一举一动幼儿全看在眼里，记在心里。因此我们教师要从自身做起，凡是要求幼儿做到的，自己首先做到。注重自身修养的提高，把工作中的一切细节问题当成一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做全面，真正做到细致严谨，用我们的爱心、举止和言语来为孩子展现自己高尚优雅的风度和修养，对他们施以正面影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己的行为。儿童常常说的一句话是“老师都是这样的”。教师要求儿童将地上的玩具捡起来，同时也在要求自己去捡，一改过去教师站立不动，却对幼儿行为指手画脚的“严师形象”；对幼儿进行文明礼貌教育时，教师也常常对幼儿的行为作出“谢谢”的反应；在街上偶遇幼儿家长，教师热情地向家长打招呼等等这些都看似微不足道却十分重要的教师表率行为会直接作用于幼儿。

三、尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子快乐的源泉。

快樂虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会为了得到一个玩具而快乐，会因为老师的一声赞扬而快乐，会为了获得一颗五角星而快乐。鼓励孩子多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让幼儿在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让幼儿学会设身处地体验别人的思想情感。并教给孩子关心他人的一些做法。提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出援助之手。组织一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃饭”等活动，引导幼儿学着关心别人，说说“今天，我帮助了x x”，及时让幼儿表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐。教师要及时给予肯定，使这种行为得到巩固和发扬。

怎样培养学生良好的学习习惯 篇4

家长朋友您好,俗话说：“五岁成习，六十亦然”，所以好的习惯一定要从小培养，越早越好，在这里给您几点建议:

1、养成定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。培养孩子专心学习，还得培养他做什么事情都紧张、敏捷、绝不慢慢悠悠的好习惯，做事认真做，做完了就痛痛快快地玩。要让孩子知道，边玩边做作业，并不能减少作业，也不会玩得更多，而且作业没完成，玩也玩得不痛快。只有尽快认真地完成作业，才有可能痛痛快快地玩，玩的时间才能多一点。

2、养成按时独立完成作业的习惯。做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务定学习责任感的具体表现．一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自己完成的作业决不让别人代替。但是，由于孩子刚入学，自制力差，还没养成习惯，一时难以做到，这就要求父母给以督促和指导。不管孩子提出什么理由和借口，当天的作业必须当天完成，决不允许拖到第二天。

3、养成以正确的姿势进行书写的习惯。字是人的门面。小时候就练得一笔好字，会使人受益终生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大学生字写得不成样子，让人觉得跟他的身份很不相称。主要是因为在小学刚学写字时没有受到严格的训练，从握笔到书写都不正确，还养成了胡乱涂抹的坏习惯，想改也难改了。

4、养成课后复习和课前预习的习惯。

5、养成广泛阅读的习惯。

6、家长也要经常适时夸奖孩子来提高孩子的兴趣和自信心。

怎样培养中学生良好行为习惯 篇5

大家好！

我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。（哪位能给我们介绍一下家教的经验？）今天我就借此机会，抛砖引玉，就“如何培养学生良好的学习习惯与行为习惯。”这个问题和各位共同探讨、学习。

我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，不仅我们教师,还有我们家长,都要高度重视学生良好的学习习惯与行为习惯的培养。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：

一、树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师和家长了，学生,特别是小学生，他们从模仿中学习.然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师与家长在学生心目中有着一定的威信，教师与家长的行为习惯经常成为学生的模仿对象, 因此，教师在教学中也应表现出良好的习惯，而家长——孩子的第一任老师，更应如此，以身作则，使学生在学习中，受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯与行为习惯才能得以更好地实现。

二、从小开始培养。有研究指出，一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师和家长充满着信任和尊敬，愿意按老师和家长的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显.反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，有个孩子五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她，她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯与行为习惯要从小落实。

三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯与行为习惯，必须从细节开始。如：在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等；在课间，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，举止文明，不说脏话等等。教师要注重在这些细节上让学生养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯与行为习惯，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还需要与家长密切联

系，学生在家庭的学习与生活过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯与行为习惯。在教师与家长不断地沟通，互相配合中才能帮助学生养成良好的学习与行为习惯。

五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。为此，我们学校把责任感培养放在重要地位，并把这项工作作为追求德育工作实效性的探索。

一、责任感培养是一项育人的系统工程

责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内在体验。一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。

责任感以认知为前提。没有是非标准，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果—味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。

责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。

责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映并得到加强。有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等出现的情况要作某种决定时，会将责任心化为符合伦理的行为，必要时甚至会牺牲个人的利益。

可以看出，青少年责任感是在家庭生活中，在参与集体和社会活动中，在人际交往的基础上，在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。在这个发展系列中，各部分之间还存在着广泛联系并不断迁移。影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里，父母、师长、同学和友人的身教言传以及大众媒体所传播的观念上；主观因素主要是学生的身心发展水平，认知结构以及他们的实践活动的性质和范围。因此，培养孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。

二、责任感教育的策略探索

情感的形成机制与过程不同于知识的传授，不能用知识教育的方法代替责任感教

育。在知识的传授都在探索教育艺术的今天，对于责任感，这个孩子情感世界中最神圣的领域，更需要我们运用伦理学、心理学和教育学各种成果，探索培养学生责任感的策略。近年来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面进行探索：

1．自我感受。有些家长曾感慨，为什么爱心愈给愈多，而孝心愈来愈少?其中一个原因是，父母的爱心没有在孩子内心产生深刻感受，离开感受，无从产生情感，即使反复叮咛、责怪也没有用处。我校六年级有个学生在过年时得了200元的压岁钱，家长让孩子把钱交给父母作学费用，但孩子认为这是自己的压岁钱，应该属于自己，不答应给家长。他根本不理解，收压岁钱的人情还得父母去敢。就在父母的强迫中200元交公了。但是他不服，后来找机会悄悄偷了妈妈的100元钱。在他把钱花去10多元时，被家长发现了，回家遭到一顿暴打，并让他“滚”。孩子根本意识不到自己错在哪里，放学后就故意不回家，到处玩。害得父母、亲朋好友到处寻找，直到深夜，造成这种后果的责任在哪里呢？我们应该做怎样的反思？著名心理学家马斯洛曾把自我感受列为形成情感的主要渠道。这个观点使我们体会到责任感培养不能停留在学生单纯的看，不能停留在单纯的听，必须利用各种机会丰富学生感受能力，使学生对家庭、祖国的希望产生共鸣，使学生能关注周围的人的需求。

2．情境体验。艺术作品流芳百世，其重要原因是动人心弦。它们抨击黑暗、鞭挞邪恶、歌颂正义、弘扬道德，借用艺术力量震撼人心。为了实现教育拨动学生心灵之弦的目的，我们也完全可以从艺术规律中悟出责任感教育策略，这就是创设责任情境，让学生经历感情的加工、深化、扩展和升华的过程。

3．走出依赖。在学生成长过程中，如果父母为孩子做好所有的选择，这就使学生处于很少有责任可背负的情境。包办产生依赖，依赖导致推卸责任。培育学生责任感，必须使学生走出依赖，自尊自立。让学生走出依赖就是创设自己负责的情境。

4．工作设计。责任感培养靠惩罚、靠奖励，从情感激励机制来说是浅层次的。现代情感理论认为工作设计是形成高层次情感的激励机制，它是创设自我价值实现的一种情境。学生身边的每一件小事，都可以作为工作设计的内容。我校是全县花园单位，校园保洁工作非常重要。学校坚持安排学生值日，打扫教室、校园的制度，每周一次全校卫生扫除的制度。劳动教育使每一个学生都明确自己的工作岗位，通过劳动为花园般的校园尽责，谁都会赞美我们的校园，每一个学生自己也体验到为校园洒过汗水的喜悦，会对破坏花草、乱拐废纸的现象产生厌恶感。不能说每一个学生都做得非常出色，但是每一个学生都体验到有关集体荣誉、学校形象的事自己都有责任。当他们走上社会，必将形成对环境的责任意识。在责任感培养方面我们向家长提出如下策略：

(l)要给孩子尽责的机会。培养孩子的责任感的过程是创设责任环境，并促使孩子反复学习、反复实践负责行为的过程，也是其亲身体验、感受自己行为及其结果所带来的喜怒哀乐的体验过程。我看到报上的一则小故事：年轻的妈妈手里拿着两个苹果，问五岁的孩子：“你吃哪个？”儿子毫不犹豫地说：“每个都咬一口。”妈妈愕然，又不甘心：“为什么？”儿子仰起苹果般的笑脸，说：“我要把甜一点的那个给妈妈呀！”孩子的行为开始使母亲不解，接着为之感动，一个五岁的孩子能做出这种让人意外之举，不能排除家人平时行为的影响。所以，有句话说：“孩子是大人的镜子。”现在许多家长已意识到应将生活中一些力所能及的事提供给孩子，从大处着眼，从小处入手，设计工作岗位，创造责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的发生。使孩子一方面在行为和交往中学习和掌握

社会道德的评价尺度，另一方面使情感体验留在记忆之中，成为情感经验，并逐渐使孩子形成较稳定的情感经验和表象，在遇到新的责任情境时，唤起他的责任情感。

(2)要给孩子树立一个好榜样。孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。父母是孩子经常接触、观察、模仿的对象。家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传送给学生。大家应该非常熟悉一则广告：妈妈端来一盆水给奶奶洗脚，孩子也学着端来一盆水给妈妈洗脚。这则广告足也说明家长的行为对孩子的影响之大，现在许多家长开始体会到孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的、宝贵的营养中形成与发展起来的。

(3)要注意激发孩子的责任情感。心理学研究表明，情感经验是可以记忆储存、加工整理、提取、迁移内化的。在对孩子的情感教育过程中，有部分家长已注意运用心理学的原理进行家庭教育，他们开始积极利用亲子活动所激起的情感传递情绪，感染、影响孩子在感情上对责任观念的认同，引发他处于情动感受状态，并使其在原来责任情境中积累的责任感经验迁移内化到新的情境中。

人的教育是一生的事，学校教育是基础，家庭教育更不容忽视。我们的目标是在理论上努力攀登，实践上积极探索，为使学生在未来有高尚的情操，应该努力把功夫花在教育实效上，把今天学生形成的责任感，迁移到明天的报效祖国中去。

有效地培养学生良好的行为习惯 篇6

有效地培养学生良好的行为习惯

文 郑承康

摘 要：随着社会的不断进步，人们日益关注学生自身的综合素质培养。而良好行为习惯的培养对于学生自身素质有着极为重要的影响。现如今，大多是独生子女，受到家中众人的关爱，让学生从小养成自我优越意识，许多家长在对学生进行教育时，往往只重视其学习成绩的好坏，忽略了培养学生良好的行为习惯，从而使得学生受到不良风气的影响。针对如何有效培养学生良好的行为习惯进行了探究。

关键词：素质教育;行为习惯;有效培养

所谓修身、齐家、治国、平天下，其最为重要的就是培养其良好的行为习惯，所谓良好的行为习惯培养需要教师、家长共同的努力，从根本处对学生的行为习惯进行训练，采取多种训练方式来培养学生，以求学生能养成良好的行为规范。

一、认识习惯的根本

所谓习惯，其不是一般的行为方式，其是一种固定的行为模式，需要长时间的反复训练而养成，也是条件反射所形成的产物。从心理学的角度出发，习惯是一种人为需求，一旦形成一种习惯，就很难被改变，习惯是不需要他人提醒和督促而自然而然地做出的行为方式。例如，学生做作业，刚开始的时候，需要家长、教师的督促，但久而久之，学生的定式思维中存在了做作业这一意识，那么到了一定的时刻，学生就会主动地去做作业，这就是习惯。因此，教师、家长应当在日常生活中始终注重培养学生的良好行为习惯，以便于学生从小养成良好的.行为模式。

二、良好的行为习惯需从小事做起

在培养学生良好的行为习惯时，应当注重从小事着手进行培养。例如，平时的学习习惯、生活习惯以及运动的习惯之类的。这些习惯一定程度上影响着学生的终身素质培养。(1)良好的学习习惯有上课认真听讲、完成作业之类的，这样能有效地提升学生的学习质量。(2)良好的生活习惯有按时睡觉、不迟到早退、做事认真负责等，这些有利于形成良好的生活习惯。(3)良好的运动习惯有按时锻炼等，这样有利于训练学生良好的体魄。良好的行为习惯应当从小事做起，从小事注重培养，这样才能从真正意义上培养学生的综合素质能力。

综上所述，在进行学生良好行为习惯培养时，应当注重对习惯的认识以及培养良好行为习惯从小事着手，全面地培养学生的良好行为习惯，从而培养学生良好的综合素质。

参考文献：

[1]杜伊涛。青少年体育锻炼行为习惯养成研究[D]。鲁东大学，.

[2]陈海泉。中学生行为习惯养成教育的实践探索[J]。学苑教育，(24)。

中学生良好行为习惯的培养 篇7

一、针对学习基础差的学生的培养方法

(一) 案例一

小张, 原是我校高2006级19班的学生, 开学时老师、家长都反映他是个“不开窍”的孩子。比如一道数学应用题, 老师在课堂上讲过多次了, 可他做起来仍错误百出, 一到考试就更不行了;别的同学背课文, 一会儿就背会了, 可他读了好多遍, 还是记不住, 丢三落四, 用字经常出错, 所以, 渐渐地对学习提不起兴趣了。

(二) 对症策略

1. 培养小张良好的学习兴趣和独立灵活的思维习惯。

2. 教会小张记忆的技巧与方法, 如理解记忆, 趣味记忆 (即把记忆内容编成有趣的生活现象) , 让他乐于记忆。

3. 帮助小张树立学习的自信心, 注意寻

找和发现他的闪光点, 并适时给予其表扬和鼓励, 从而让他品尝到学习的成功和甜头。后来, 经过各位老师和学生、家长等三年的共同努力考上了二本院校, 并选了数学专业。

二、针对有网瘾的学生的培养方法

(一) 案例二

小黄, 曾是我校2009级32班的学生, 小黄在初中时就迷上了上网打游戏, 他妈妈为他急得哭了不知多少次, 对此都没办法了。

(二) 对症策略

1. 要转移孩子的注意力。

比如带孩子上公园走走, 踢踢足球, 买些孩子喜欢的读物, 把孩子的注意力从游戏机引开去;但不要急着硬逼孩子学习。

2. 引导孩子逐渐明确学习的目的和任务。

逐步让孩子学会自己提出学习任务, 自己完成, 自己督促检查。

3. 教给孩子一些调控注意力的方法。

比如学习时间过长, 可以听听舒缓的音乐, 远眺绿色, 休息一会儿, 再来学习。

三、针对性格孤僻的学生的培养方法

(一) 案例三

小徐是我校高中二年级的学生, 进校时不善言谈, 孤独冷漠;不喜欢集体生活, 不会关心别人, 不善于与他人相处。

(二) 对症策略

1. 让学生懂得与人和睦相处的意义, 体验与人和睦相处的喜悦。

要让学生知道人总是要长大的。只有在与人不断地交往过程中, 才能增长知识、积累经验、认清自我、完善自我, 才能更好地适应社会。

2. 培养孩子的同情心。

孩子的感情是纯真的, 诱导孩子产生发自内心的爱, 自觉地为别人着想;要使孩子感到关心别人, 为别人服务是一件愉快的事。久而久之, 孩子的心里想的就不完全是自己了。

3. 严格要求孩子。

对孩子的行为、举止, 从学习到生活均要规范, 严格加以执行, 从而形成习惯。这种习惯将成为影响孩子的一种无形的约束力, 即使只是学校的值日、做操等都能使孩子养成集体观念, 令他不能随便行事, 严格要求自己, 与别人和睦相处。

4. 引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。

孩子将来要踏上社会, 这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居, 学校乃至整个社会。要在孩子的意识中养成“别人的事, 也是自己的事”的观念;对同学要友好相待, 要关心同学, 关心老师。只有这样, 孩子才会逐渐知道怎样与人和睦相处, 当孩子做了关心他人, 与人为善的事情时, 老师应及时肯定表扬;反过来, 当孩子受到别人关心以后, 也需要让他表示感谢。

怎样培养学生良好的学习习惯 篇8

关键词：学习；习惯；良好；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-285-01

著名教育家叶圣陶曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的文化素养，养成终身学习的习惯，将来就能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，可能会影响孩子的一生。

所谓“学习习惯”是指学生这一主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师就要高度重视学生良好学习习惯的养成。

怎样培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：

一、教师树立形象

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

二、从小开始培养

有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我儿子三岁大时，他每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带他到幼儿园，他就开始闹，无论你怎样哄他他都不买你的帐，但你把他带到幼儿园，他就立即转怒为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。

三、要从小节开始，持之以恒

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

四、校内外并肩行

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为做出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

五、发挥学生的自主能力

孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。

小学生良好行为习惯培养浅谈 篇9

乾安县鳞字中心校孙淑云 养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育在整个小学德育工作中处于“基础”的地位，具有明显的特点，可以这么说，中小学德育是从抓养成教育开始的，从培养一系列的具体行为习惯着手的。而这些良好行为习惯的形成，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”所以，培养学生良好的行为习惯，只有努力拓宽思想品德教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，达到整体优化的效果。

一、在课堂教学中渗透思想品德教育。

在课堂教学中，必须联系实际，指导学生养成良好的行为习惯。⒈挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育

思想品德教育是贯穿于各学科教学之中的，因此，我们要充分挖掘教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行„„通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，并在学习运用和实践活动中逐步深化，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

⒉结合课堂教学实际，加强学生良好学习习惯的培养

叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。

⑴培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。

⑵在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，可以在知识的传授过程中渗透预习、复习习惯，听、说、读、写的习惯，独立作业的习惯，帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，教师在指导学生自学时应注意结合各学

科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。

二、运用榜样人物的力量，对学生进行正面教育。

榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，我们如果运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，就会对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。⒈挖掘教材中的榜样人物力量，对学生进行正面教育

在思想品德教材和语文教材中选取了一些革命烈士和先进人物的事迹，我们可在教学这些课文时，对学生进行思想教育。如《茅以升立志造桥》一课中的茅以升得知因秦淮河上的桥断了，致使众多乡亲送命的事以后，立下志向，做一个造桥的人。从此以后，他对所有的桥梁产生了兴趣，观察它们，研究它们，最终成为一个桥梁设计专家。通过这篇文章，使学生认识到：要想获得成功，首先要立志，然后必须持之以恒地坚持信念，脚踏实地地去观察、探索，只要你肯不断地付出努力，就会有收获，只要你坚持，就会有成功。

⒉发现身边的榜样人物，为学生树立典范

小学生经常爱把自己与身边的伙伴进行对比、模仿，我们要充分利用这一特点，在学生中多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，在班级开展评选 “文明标兵”、“礼仪之星”等活动，让学生从身边的人和事，从集体当中受到教育，从而产生 “我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成将会起到强大的推动作用。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

三、携手形成育人合力，共同构建良好环境。

学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。

⒈家校配合，构筑良好育人环境

日本教育家福泽渝吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。家庭对孩子行为习惯的培养、品德的形成，个性的发展有着重要影响。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家长首先要遵守国家的各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。我们要通过家访、举

办家长学校、召开家长会和实行家长开放日等多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校做好学生的教育工作，共同构建良好的育人环境。⒉组织学生积极参与社会实践活动

通过各种实践过程得开展，使学生懂得如何做一个合格的公民。人的成长过程就是人的社会化过程，社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中，体验是不可或缺的，人只有在社会中，才能感受遵规守法对成长的重要。因此，学校要善于与周边的社区单位取得联系，组织学生进行实践体验活动，充分利用社会为我们提供的丰富教育资源，让学生在实践中获得全新的感受，形成良好的行为习惯，养成优良品德。比如培训小交警，让他们上街执勤，利用课余时间，组织学生到街道、公园、车站等公共场所进行大扫除和做义务“红袖章”，通过参与社会实践活动和维护公共秩序的工作，让学生从以往简单、空洞的说教变从身边的小事做起，自觉地养成了热爱劳动、热爱人民、珍惜劳动成果的好品质。

怎样培养中学生良好行为习惯 篇10

德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的”，教师所面对的不只是一个世界，几个民众，而是几十个，甚至上百个世界，学生都可以以独特的形象出现在教师面前，可以这样说：绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生，学生在成为教师的教育对象之前，以受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品质和行为习惯，所以教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯和道德品质，这是教师的重要职责，这就要求教师要使学生知道社会对他们的期待，使每个学生逐步实现期待的条件，形成高尚思想品质和良好的行为习惯，达到这样的目的，途径和方法很多，一般说来应侧重于以下几点：

一、理解学生是教育学生的起点，要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。

学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏

感，但表面上却对这一评价装作无所谓，同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。

二、注意社会道德对学生思想品质，行为习惯的作用。学生在社会中积极热情、思想活跃、情感丰富，每天接触大量的道德现象，容易接受正面教育的积极方面，但同时由于知识缺乏，社会经验不足，分辨力较差，有的学生把不道德的行为概以思想解放，新观念，予以肯定；甚至把自私自利个人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守反对。所以应对学生进行道德理论灌输和教育，指导学生进行正确的道德评价，使学生分清行为的是非，荣辱，美丑，善恶界限，来提高学生认识水平，可以组织学生进行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还可以组织学生就生活中遇到过的典型事件或常见现象进行讨论，在生活中，教师应及时为学生做出道德评价榜样，这是引导学生提高道德认识关键，同时通过有计划组织学生道德实践活动，比如为学校和社会做些有益的工作，加深学生道德情感形成良好的行为习惯，提高学生道德水平。

三、身教重于言教。

教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理

论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生，从某种意义上是说：“身教重于言教”，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模，“身教虽为贵，行知不可分”，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响，所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

四、注重集体教育和个人教育相结合。

在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情感，抓正确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公肥私，损人利己，讲不道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德行为，成为品德高尚的人。

五、注重道德行为习惯的培养并不是一日之功。

需要耐心引导和反复强化，所以教师要帮助学生掌握有关的行为方式知识，使他们明白哪些行为方式是道德的，哪些行为方式是不道德的，在行为方式的指导中，最重要的是提高学生的道德智力水平，使学生能够在不断地变化的社会环境中选择正确的道德行为方式，并经常自觉地反复练习和实践，逐步形成道德习惯。

六、培养学生良好行为习惯，必须从严要求，严格执行纪律。培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须从严要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校有关的规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和可供量化分析的考核评比标准。纪律一经确定，必须坚决执行，做到有章可循，违章必究。使违纪违法行为得到应有批评和处罚，就同良好行为习惯得到表扬和鼓励一样。都有助于培养学生高尚思想品质和良好行为习惯的自觉性。

怎样培养小学生良好的习惯 篇11

一、养成良好习惯的意义

习惯是行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。

养成良好的学习习惯,有利于建立稳固的生理和心理的”动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式,一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人,便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成,至少有三个方面的好处:

养成良好的学习习惯第一个方面的好处是,可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床,自觉地为上学做好一切准备;上课铃声一响自觉跑回教----课的准备;放学回家,每到广播英语或电视英语节目时间,就自觉地及时打开收音或电视机。这些事情,对于一个有良好习惯的人来说,几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯,这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱,甚至丢三落四,以至于使你动辄被动,变得心烦意乱。

养成良好学习习惯的第二个好处是,可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验:吃完早饭准备上学,刚一走近自行车便随手掏出钥匙,接着打开车锁,然后朝着学校的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想,这是下意识在发挥作用。同样道理,一个具有良好学习习惯的人,他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事,使之在不知不觉中,事情做得轻轻松松,有条有理。好的习惯一旦养成,便可终身受益。

养成良好学习习惯的第三个好处是,可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配,受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验:心里已经清醒地意识到,嘴上也在说:贪玩儿不利于学习,今后不再贪玩儿了,可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他,是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人,他对学习有一种亲和心理,他从心底里把学习当成了第一需要,当成了乐趣,不学习便难受。那些愿意玩的人拖他去整天打麻将、玩游戏机或保龄球,他会感到没意思、无聊、难受。即使出于身体锻炼的需要或者不得已而逢场作戏,他的心思也仍然始终在学习上,甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也是潜意识在发挥作用。潜意识的作用非常大,一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的时候,甚至在睡眠的时候产生灵感,都是因为他的潜意识与外界剌激,与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必然联系。

二、如何培养良好的习惯

(一)首先培养学生在学习上专心的习惯

要培养学生在学习上专心的习惯,我个人的体会是:1、在学期初加强学生课堂常规的训练,我们在这几个星期宁可少学点知识,也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真,其实跟父母有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业,而一边又跟别人聊天或看电视,甚至在家里打牌或打麻将,这样,孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调,要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里,学生在做作业的时候,家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀?衣服是否穿得太少了?也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情,让孩子安安静静地做作业,使孩子有一个高度集中自己思想的小天地,这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。

(二)给孩子制定严格的作息时间表,从小注重习惯养成

作息时间表,其实就是给学生订生活、学习目标,即什么时候学习,什么时候玩,什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性,我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快,学习时就不会很好地集中思想,也不会精力充沛。比如,我朋友的孩子,因为从小养成了什么时候学习,什么时候玩。如今孩子到了学习时间,他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了,因此我要求学生给自己制定作息时间表。

(三)从小培养学生做作业时独立思考的习惯

培养学生独立的学习能力,我个人认为是件特别重要的事情,应该有意识的从小抓起,从学生的日常生活中做起,让学生在生活、学习中,对父母不依不靠,学生能做好的事,放手让学生自己去做。例如:在学习方面,就遵循古人说的一句话:“授人以鱼,不如授人以渔。”意思是给人鱼吃,不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时,不要坐在学生一旁监督,也不陪学生看书,做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目,我只是给学生理清思路,启发孩子多思考几种可能性,但从不告诉学生答案,迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

培养中学生良好行为习惯的措施 篇12

习惯, 顾名思义, 是指由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化的行为方式。著名的教育家叶圣陶先生说:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯。”

品学兼优的学生, 通常都有良好的学习习惯、生活习惯和人际交往习惯等。相反, 有不良行为习惯的学生则容易违反校规校纪, 在公众场合的表现较差。对他们的不良行为习惯如不及时加以纠正, 就很容易形成不良品德, 甚至会做出违反社会公德、危害社会的事。学校、家长和教师, 尤其是班主任有责任、有义务帮助学生养成良好的行为习惯。下面, 结合自己的工作实际, 谈谈我是如何培养学生形成良好学习习惯、生活习惯和人际关系习惯的。

二、培养学生良好学习习惯的措施

不良学习习惯将严重挫伤学生的学习动机, 降低学习效率, 为此, 我主要采取以下措施来培养学生良好的学习习惯。

1. 帮助学生分析他们存在哪些不良的学习习惯

每次考试后, 我都帮学生分析在学习和复习过程中存在的问题, 而这些问题主要是不良的学习习惯造成的。学生不良的学习习惯主要有: (1) 学习缺少计划性。部分学生无论平时学习还是考前的复习都不订计划, 随意性大, 考前也只复习自己感兴趣的科目和内容, 造成复习不系统, 知识体系不完整, 学习成绩不理想。 (2) 不按教师的要求学习。学习习惯不好的学生通常只凭自己的感觉去学, 而不按教师的要求去做。他们自以为教师讲得简单, 听课时注意力不集中, 自己做自己的事。这样, 在学习过程中往往“捡了芝麻丢了西瓜”, 做了次要的练习, 或者学习时“钻了牛角尖”, 结果考试时才发现重要的内容没掌握。 (3) 学习方法过于简单, 不科学。部分学生只注重抄写和记忆, 时间花了不少, 却不注重对知识的归类和整理, 不会举一反三, 不能在所学知识的基础上突破和创新。对这些学生, 我常常说的一句话就是:“不能用行动上的‘勤奋’来掩盖思维上的懒惰。”相反, 有部分学生只对“高、尖、难”的题目感兴趣, 练习花了大量时间, 但对概念、法则、公式、定理等却一知半解, 而一旦考试时遇到这些基础题就会陷入“眼高手低”的尴尬境地。 (4) 不会对情绪进行控制和管理。部分学生情绪波动大, 在考试前压力过大不会调节, 造成没能发挥出应有的水平;而有些学生则是学习的内动力不足, 考试之前也紧张不起来, 学习过于松懈, 同样也没能取得好的成绩。

2. 帮助学生克服不良的学习习惯

只有对症下药才能解决问题, 对于学生存在的不良学习习惯, 我采用以下措施来帮他们克服: (1) 着力强化学生的学习目的, 端正他们的学习态度。课堂内外, 我反复教导学生, 他们父母的生活、工作压力很大, 辛辛苦苦供养他们读书不容易, 作为子女要倍加珍惜读书的机会。通过晓之以理, 动之以情, 导之以行, 让学生尽早明确来校学习的目的, 从而树立努力奋斗、顽强拼搏的人生目标。 (2) 严格要求学生, 对学生提出明确的学习要求。例如, 按时作息, 按时完成作业, 考试不作弊, 及时复习, 提前预习, 勤做笔记, 上课认真听讲, 不开小差, 不耻下问, 要向老师、同学请教, 完成课外作业后积极主动地参加体育锻炼和娱乐活动, 等等。 (3) 加强对学生学业情况的检查督查。我对学生提出明确的学习要求之后, 还经常进行检查督促。对于部分学习自觉性和自控能力不强的学生, 我就时常提醒他们, 并及时总结他们的学习表现和学业进步情况。 (4) 多方推荐、介绍好的学习方法。我经常在学习方法方面对他们进行专门指导, 向他们推介一些好的学习方法, 或者请学习比较好的学生现身说法, 互帮互带。好的学习方法很多, 比如我就给学生制定这样的复习指导思想———量化复习, 养成习惯, 思维主动, 方式规范, 坚持反思, 时间保证。其中的“思维主动”就是学习要主动, 包括主动去请教别人。请教时不能只问同学, 尤其要问老师, 毕竟老师最了解你的情况, 他能准确分析你存在的问题, 并有针对性地给你提意见。其中的“方式规范”就是主动思考所学科目有什么学习要求, 需要做多少练习, 做到什么程度, 要尽快摸索出这门学科的学习方法, 并按方式方法规范地去做。

三、培养学生良好生活习惯的措施

针对学生不良生活习惯, 我主要采取以下几项措施来应对。

1. 采用恰当方式批评、指正学生的不良习惯

步入中学的学生正处在青年初期, 他们的生理发展迅速, 而心理的发展却相对落后。因此, 总的来说他们还是一群稚气未脱的孩子。这样他们身上也就不可避免地保留有孩子的不良生活习惯, 对此我们要有正确的认识。一是避免听之任之的态度。不能认为随着年龄的增长, 学生生活中的坏习惯会自动消失, 从而不加批评、指正。二是避免操之过急的态度。如果对学生一切用成人化的标准来衡量, 容易人为地制造隔阂和代沟。童心是缩小师生之间感情鸿沟的法宝, 保持一颗童心能让我们走进学生的世界。所以我经常以知心、成熟且理智的“大哥哥”形象出现在学生的面前, 这时他们对我的劝告才听得进去, 才会尽快改正不良的习惯。

2. 教育学生养成各种良好的生活习惯

生活习惯包含的内容很多, 而且还很琐碎, 我就针对他们存在的主要问题进行提醒和教育。比如, 有些学生经常不吃早餐就来学校, 课间就到校外摊档胡乱买东西吃;不喜欢正常就餐, 爱吃零食, 爱买各种饮料来喝……我告诉学生这些行为不仅不节俭, 而且还是不良的饮食习惯。提醒学生在教室、清洁区做好保洁工作, 珍惜值日生的劳动, 努力做到地面无纸屑, 墙无脏迹, 课桌摆整齐, 无乱刻、乱划的现象。注意培养他们良好的劳动和卫生习惯。另外, 还教育学生注意交通安全, 提高安全意识。比如校门外的马路车水马龙, 提醒学生过马路要小心, 养成遵守交通规则的习惯;下晚自习时, 提醒他们要结伴回家, 路上注意安全, 等等。

3. 做好家长的教育工作

每次段考或期考过后, 我都召开家长会, 从教育家长入手。要求家长配合学校, 在家要教育自己的孩子收拾好自己的房间, 尤其是收拾好书桌的卫生;家长要培养孩子按时作息的习惯, 尤其是晚上学习不要熬夜, 以免休息不够, 影响第二天的学习……另外, 在教育学生时, 不仅教师要为人师表、家长也要以身作则。因为身教重于言教, 教师、家长都要注意自己的言谈举止, 以身示范。总之, 家校双方要保持一致, 共同帮助学生养成良好的生活习惯。

四、培养学生良好人际关系习惯的措施

根据学生不良人际交往习惯的种种表现, 我主要采取以下措施来培养学生的良好人际关系习惯。

1. 让学生加强品德修养

良好的人际关系有赖于优良的品德和良好的人格, 因此, 我从培养学生高尚的品德和良好的人格魅力入手 (如公正诚信、宽容忍让、尊重、善良、开朗等) , 来增加他们的人际吸引力。

2. 提高学生的交往能力

人际关系不和谐的学生往往是由于沟通技巧的不足造成的, 因此, 我特别对学生进行了这方面能力的培养。 (1) 要求学生正确对待同学中的竞争。笔者所在的学校是一所具有百年历史的重点中学, 来这里的学生都是同龄高中生中的佼佼者, 因此相互竞争的压力很大。我教育学生要树立正确的同学竞争观念:既要有强烈的竞争意识、自强不息、不甘落后的奋斗精神, 又要正视别人的长处, 虚心向别的同学学习, 以求共同进步。 (2) 要学生注意塑造良好的自我形象。人的形象是信誉的重要标志, 包括内在形象和外在形象。注重良好的自我形象, 能给人留下良好的印象, 是搞好人际关系的一项有效技巧。 (3) 在人际交往中, 要学生注意礼貌。我告诉学生, 只有互尊互敬, 平等待人, 把交往中的每一个人都予以重视, 将心比心, 以心换心, 才能增强人际吸引力。 (4) 要学生注重言谈举止。重点要学会谈话的技巧与分寸, 学会善解人意, 学会倾听, 掌握谈话的分寸, 了解批评的艺术。总之, 学生之间要建立起一种和谐、持久的人际关系, 需要每个学生对此付出自己的真挚和友情。只要相互帮助、相互支持, 就能共同建立起真诚、深厚的友谊。