高校思想政治理论课骨干教师研修实践报告

高校思想政治理论课骨干教师研修实践报告（通用11篇）

高校思想政治理论课骨干教师研修实践报告 篇1

邓明立在致辞中，向参加此次活动的高校思想政治理论课骨干教师表示热烈欢迎。他简要介绍了河北师范大学的历史沿革和发展现状，介绍了马克思主义学院的在师资队伍建设、学科建设、课程建设、实践教学创新方面的成果。他说，河北师范大学为举办好这次活动，精心筹划、认真准备，在做好服务保障的前提下，努力使每一位学员在实践研修期间，通过专家学者的讲授，红色之旅的洗礼，教师之间的交流，都能有所收获、有所提高。杨立华处长代表省教育厅对活动的顺利举办表示祝贺，向与会的专家、教师表示欢迎。他还就河北人富有的勤奋、质朴、执着精神向学员作了介绍。他指出，全国的思想政治课教师是一支经得住考验的优秀团队，大家要充分利用好教育部社科司给思政课教师搭建的平台，将此次研修作为加油站、休息室和交友吧，将实践研修的所思所想所得用于思政课的教学中，不断提高思政课教学的实效性。

7月28日上午，教育部社科司刘贵芹司长到会作专题报告，他从学深悟透习近平主席在全国高校思想政治工作会议的讲话精神和高校思想政治理论课的目前工作两个方面为参训教师做了一场精彩的报告。他说12月7至8日召开全国高校思想政治工作会议，是中共党史上治国理政里程碑式的一次会议，总书记出席会议并讲话，站在党和国家高度，提出了一系列的新思想、新观点、新要求，进一步科学回答了高校培养什么样的人，高校如何培养人，高校为谁培养人的根本问题，是马克思主义发展史上的光辉文献。是中国特色社会主义教育理论思想政治工作理论的最新成果它是推进高等教育改革发展，加强和改进高校思想政治工作的根本遵循。他在报告中引领大家从九个方面深入研读领悟习总书记讲话的新思想、新观点、新要求：总书记的讲话深刻论述了高等教育的极端重要性明确提出了两个更加的重要论断——我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈;总书记的讲话深刻论述了做好高校思想政治工作的重大意义，明确了关系根本问题的重要论断，这是高校思想政治工作培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人的根本问题，具有很强的针对性、指导性和思想性。要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育、教学工作的全过程，实现全程育人，全方位育人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;总书记讲话深刻论述了走中国特色社会主义高等教育道路的必要性和实践要求。明确提出了“四为服务”的重要论断。总书记强调我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，这就决定了我们必须走自己的高等教育发展道路;总书记讲话深刻论述了我国高等教育的功能定位，明确提出了立身之本的重要论断，这就是高校的立身之本在于立德树人;总书记讲话深刻论述了坚持社会主义办学方向的原则立场，明确提出了重要四个坚持不懈的论断;总书记讲话深刻论述了提高学生思想政治素质的重要任务，明确提出了四个正确认识的重要论断;总书记讲话深刻论述了加强高校教师队伍，特别是师德师风建设的重要任务，明确提出四个统一的重要论断;总书记讲话深刻论述了改革创新高校思想政治工作的基本要求，明确提出了遵循规律，应时而动的重要论断。总书记强调改革创新应遵循的三大规律，思想政治工作规律，教书育人规律，学生成长规律;总书记讲话深刻论述了坚持党对高校领导的政治要求，明确提出了根本保证的重要论断。保证高校的正确办学方向，保证党的领导高效全面发挥作用。最后，他还特别强调了今后一段时期高校思想政治理论课建设与发展的几项重要工作。

高校思想政治理论课骨干教师研修实践报告 篇2

一、价值实践的内涵及其类型

价值实践是价值自觉的外化,反映着价值自觉的程度和水平。价值自觉构成价值实践的思想基础,从根本上规定和指导着价值实践。价值实践和价值自觉是辩证统一的,两者既相互联系,又相互区别。一般而言,人们的价值自觉程度越高,其价值实践的水平就越高,范围就越广,效果就越好。那么,什么是价值实践呢?具体来说,价值实践就是价值主体在一定的价值观念指导下,以一定的价值认知为依据,按照一定的价值判断标准,为达到一定的价值目标,对自己或他人的思想观念形态进行改造的实践活动。

作为人类实践活动的一种形式,价值实践反映着人的价值主体性,体现着主客体之间的价值关系。一方面,人作为自我精神的载体,基于主体的需要,通过接受新观念、新思想、新理论,不断更新和完善自己原有的思想观念体系,以形成新的价值观;另一方面,掌握一定先进思想观念的价值主体,为实现某种价值目标,借助于传播、宣传和教育等手段,对他人进行影响,督促其增强价值自觉,以树立正确的价值观。以上两种价值实践,其基本指向有所不同,前者指向价值主体,即自我;后者指向价值客体,即他人。在价值实践过程中,价值主体和价值客体是一种双向互动关系。价值主体作为价值实践的主动者,掌握着价值实践的主动权,并依据某种价值尺度,对价值客体进行着有目的的改造活动。价值客体作为价值实践的被动者,能动地接受来自价值主体的改造,以不断提升和完善自己的价值观。价值实践的过程是价值主体发挥价值自觉性,使价值客体接受价值观教育,使之内化于心,外化于行,从而进行价值生活的过程。

作为一种价值体系,大学生思想政治教育总是表现为一定的价值形态,具有鲜明的价值目标,其旨在用先进的思想理论武装大学生,提升其精神境界,培养其高尚情操,塑造其健全人格。这不仅规定着大学生思想政治教育的基本方向,而且决定着高校思想政治理论课的根本任务,还指明着高校思想政治理论课教师的育人使命。正如陶行知先生所说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人。学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道。”[2]从价值层面而言,大学生思想政治教育就是大学生价值观教育,其过程就是价值主体进行价值实践的过程。因此,在新形势下,要进一步加强和改进大学生思想政治教育,高校思想政治理论课教师必须切实转变传统育人方式,充分认识价值育人的重要性,充分发挥价值引导作用,积极实现价值自觉向价值实践转化,着力推进价值实践育人。

二、思政课教师深化课内价值实践的着力点

总的来说,高校思想政治理论课教师要着力做好两个方面的工作。第一,对课程、章节、内容、知识点进行整合,优化教材和教学体系,积极实现“理论体系”向“信念体系”转变,深化课内价值实践;第二,摒弃传统的以应试为导向的育人模式,树立以人为本的育人理念,积极实现“说教育人”向“价值育人”转变,扩展课外价值实践。

马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”[3]理论的彻底是理论能够说服人,进而掌握群众的前提和基础。通过不断进行社会实践,抓住事物的根本,深刻地揭示事物的内在规律,是理论实现彻底的根本途径。社会主义核心价值观与中国特色社会主义发展要求相契合,集中反映着中国特色社会主义的本质特征和内在要求。因此,作为我们党的一个重大理论创新成果,社会主义核心价值观无疑具有彻底性,能够说服人,为群众所信服。把社会主义核心价值观纳入高校思想政治理论课总体规划,融入教育教学过程,贯穿于育人的各个环节,是实现社会主义核心价值观说服大学生,掌握大学生的必由之路。

高校思想政治理论课是培育大学生社会主义核心价值观的主渠道,也是实施课内价值实践的主阵地。作为课内价值实践主体,高校思想政治理论课教师必须充分依托和利用高校思想政治理论课,增强培育社会主义核心价值观的自觉性,准确把握社会主义核心价值观融入课堂教育教学的基本规律,不断创新高校思想政治理论课教育教学方法。这不仅是高校思想政治理论课教师的新任务,而且是其实现育人使命的必然要求。对此,要重点把握以下几点。

第一,抓住一条“主线”。围绕立德树人的根本任务,以培育社会主义核心价值观为主线,将其贯穿于大学生思想政治教育的全过程,融入课堂教育教学的各个环节,使社会主义核心价值观成为高校思想政治理论课的“纲”和“领”。在教育教学过程中,要以马克思主义及其中国化的理论成果为根本导向,以理想信念价值观教育为核心内容,以探讨式和启发式教学为主要形式,不断创新社会主义核心价值观课堂教育教学的基本方法,找准培育的着力点。要注意把握教学规律,挖掘课堂教育教学的潜能,用社会主义核心价值观指导高校思想政治理论课教学工作,确立社会主义核心价值观课堂教育教学的主导地位,明确培育的内容、原则、方法、途径和意义。要用社会主义核心价值观“号脉”高校思想政治理论课教学,把其对高校思想政治理论课教学的新要求、新任务落实到具体的教育教学过程中,制定教学目标,完善教学计划,丰富教学内容,拓展教学视野,增强教学实效。

第二,构建一个“体系”。按照“三个倡导”的基本要求,统筹高校思想政治理论课教材编写,优化各种教材和课程资源,整合与社会主义核心价值观相关的章节、内容、知识点,对每门高校思想政治理论课所蕴涵的社会主义核心价值观进行挖掘,实现教材体系和教学体系的统一,将其置于社会主义核心价值体系内进行建构。高校思想政治理论课教师要自觉以社会主义核心价值体系为指导,推动社会主义核心价值观进教材,完善相关课程设置,大胆突破教材编排体系,合理安排和充实教学内容,突出教材重点,把握教材难点,把社会主义核心价值观的最新研究成果编入教材,积极探索编修更具理论性、现实性和实践性的教材,实现教材的“与时俱进”。要充分发挥价值导向作用,掌握社会主义核心价值观的话语体系,改变传统说教式的教育模式,注重浅显易懂的教育叙事方式的运用,使枯燥乏味的理论术语回归生活,赋予生活气息。综合运用各种教学资源,加强师生互动,以鲜活的事例、生动的语言、有效的方法、活泼的形式提高课堂教学的吸引力、说服力、感染力,不断增强社会主义核心价值观进课堂的实效性。

第三,实现一个“转变”。坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则,以大学生思考什么、关注什么、需要什么为切入点,直面重大关切,激发情感共鸣,澄清是非曲直,纠正错误思想,消除误解谬论,增强价值共识,引导大学生增强对社会主义核心价值观的认同,最终实现社会主义核心价值观由“理论”向“信念”转变。要走下“神坛”,既做能够为学生解疑释惑的良师,又做能够为学生排忧解难的益友,提高亲和力,倾听学生心声,实现“知、情、意”的统一。要以循循善诱取代简单说教,以潜移默化取代直接灌输,以因势利导取代强制塑造,通过清晰的讲解,有效的沟通,深入的探讨,思想的碰撞,实现情感交融,心灵共通,精神净化,思想升华,使学生“安其学而亲其师,乐其友而信其道”[4]。要摒弃教育功利思维,真正树立以学生为本的教育观,提高大学生的价值判断力,把握大学生实现社会主义核心价值观内化的基本规律,引导其将社会主义核心价值观由理论认知升华为价值认同,最终使其成为大学生砥砺成长,立志成才的信念。

三、思政课教师引导大学生进行课外价值实践的策略

知和行是统一的,知是行的先导,行是知的归宿。如果说课内价值实践是从“知”的角度培育大学生社会主义核心价值观,那么课外价值实践则是从“行”的角度引导大学生践行社会主义核心价值观。进行课外价值实践是培育大学生社会主义核心价值观的实践要求,是课内价值实践的必要延伸。通过课外价值实践,大学生能够将理论与实践相结合,进一步加深对社会主义核心价值观的认知,从而实现主观与客观的统一,更深刻理解社会主义核心价值观,为实现其内化奠定必要的实践基础。

高校思想政治理论课教师既是课外价值实践的主体,又是课外价值实践的主导。因此,要推进课外价值实践,就必须充分认识自己所扮演的角色,在充分发挥课外价值实践主体作用的同时,积极引导大学生进行课外价值实践。

高校思想政治理论课教师既是言传者,又是身教者。“言传”以讲授知识为重,“身教”以树立榜样为要。“以身教者从,以言教者讼”[5]。作为课外价值实践的主体,高校思想政治理论课教师要充分认识身教的重要性,注重发挥自身的表率和榜样作用,增强践行社会主义核心价值观的自觉性,严于律己,以身作则,以自己的实际行动影响学生、感染学生、教育学生。“喊破嗓子”,不如“做出样子”。“只有伟大而纯洁的人物的榜样,才能引导我们具有高尚的思想和行为”[6]。首先,要切实转变思想观念,自觉将社会主义核心价值观内化为一种信念,树立崇高的价值追求,增强践行社会主义核心价值观的自觉性,以社会主义核心价值观为指导,规范自身行为,立足本职岗位,恪尽职守,脚踏实地,淡泊名利,不求虚名,洁身自好,一心为教。其次,要身体力行,持之以恒,善始善终,作践行社会主义核心价值观的楷模,从点滴做起,从小事做起,从身边事做起,率先躬行,将社会主义核心价值观融入日常工作,发挥示范和带动作用,用耐心感化学生,用爱心护佑学生,用信心成就学生,像灯塔一样,照亮学生的心灵;像旗帜一样,引领着前进的方向,言必信,行必果,以高尚的人格力量赢得学生的尊敬和信任。最后,要发扬慎独精神,净化心灵,修身养德,提高精神境界,重师德,树形象,讲奉献,恪守《高等学校教师职业道德规范》,时刻进行自我反省、自我觉悟、自我剖析、自我批评、自我约束、自我警戒,磨砺坚强意志,涵养浩然正气。

理论是灰色的,而生活之树却是常青的[7]。社会主义核心价值观来源于中国特色社会主义的伟大实践,根植于改革开放和现代化建设,只有回归实践,接受实践的检验,才具有强大的生命力和说服力。因此,高校思想政治理论课教师要实施开放式教学,注重实践养成教育,组织学生走出课堂,走向基层,接地气,重落地,向实践学习,向社会学习,向群众学习,丰富实践教学内容,完善实践教学形式,引导其在社会实践中践行社会主义核心价值观。

“生活即教育”[8]。引导大学生践行社会主义核心价值观,首先要回归现实生活,从生活实际出发,直面现实问题,重视生活育人的作用。要了解大学生的日常生活习惯和行为方式,把握其思想变化规律和趋势,注重培育其良好的生活习惯,规范其日常行为,纠正错误价值取向,以小见大,以事育人,深入浅出,寓教于乐,树立先进典型,宣传先进事迹,学会用事实说话,增强其价值判断力,自觉弘扬真善美,抵制假恶丑。其次,开展丰富多彩的实践教学活动。开发和利用实践课程资源,建立健全实践教育平台,完善实践育人体系,创新实践育人机制,优化实践育人环境,丰富实践育人内容,探索实践育人方式。“一步实际运动比一打纲领更重要”[9]。要加强和完善相关课程的实践教学环节,制订教学计划,明确教学目标,注重将社会主义核心价值观融入实践教学,引导学生在实践中体验生活,了解国情,认识社会,增强践行的责任意识,从我做起,带头示范,形成崇德向善、明礼知耻、见贤思齐的良好风气,使社会主义核心价值观在大学生中落地生根、开花结果,成为其成长成才的强大精神支撑。最后,引导大学生践行社会主义核心价值观不是一朝一夕之事,需要高校思想政治理论课教师运用彰显人性的创新性方法,探索符合实际的可行性途径,构建自律笃行的长效性机制,以情感人,理顺学生的思想情绪;以理服人,解决学生的价值困惑;以事育人,构筑学生的精神家园;以章治人,规范学生的日常行为;以行带人,引领学生的实践活动。要发挥学生的积极性,尊重学生的主体性,激励学生的创造性,注重启发教育,加强沟通交流,开展互动评议,理直气壮地宣传和弘扬真善美,旗帜鲜明地评判和贬斥假恶丑,注重内容和形式的统一,将践行社会主义核心价值观做实、做细、做深,以自己的实际行动匡正价值失范,树立价值标杆。

参考文献

[1]邓小平.邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社,1994:108.

[2]陶行知.陶行知全集:第5卷[M].长沙:湖南教育出版社,1985:174.

[3][德]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995:9.

[4]胡平生,陈美兰译注.礼记·孝经[M].北京:中华书局,2007:118.

[5][宋]范晔.后汉书[M].北京:中华书局,1999:944.

[6][美]爱因斯坦;许良英等译爱因斯坦文集:第3卷[M].北京:商务印书馆,1979:37.

[7][德]歌德;绿原等译.歌德全集:第1卷[M].北京:人民文学出版社,1999:57.

[8]陶行知.陶行知文集:上册[M].南京:江苏教育出版社,2008:354.

小学科学骨干教师培训研修报告 篇3

小学科学骨干教师培训研修报告

我参加了小学科学骨干教师培训活动。本次培训活动以《基础教育课程改革纲要（试行）》和素质教育理念为指导，以《科学（3～6年级）课程标准》为出发点和落脚点，旨在提升我们小学科学教师专业知识、素质水平和胜任能力。通过培训，使我们科学教师确立面向全体学生和以学生为中心的现代教育理念；熟练掌握科学课程相关的学科专业知识和教学知识；以科学探究能力为重心，切实提高我们科学教师的教学设计、多元化教学策略、教学监控与评价、课程资源开发、探究情景创设以及沟通协调等教学实践能力；加强教师自我反思意识，提高教师自我规划、自我调控能力，加快提升我们科学课教师专业发展水平。

在为期21天的学习中，我先后听取了路培琦、曾宝俊、李建梅等14位专家和教授的专场报告。报告中各位专家和老师循循善诱、因势利导、结合实例、深入浅出地分别从课程标准与教材研究、科学与生活、科学教学发展动态与趋势、科学课的细节教学研究、科学课堂研究与课例观摩、小学生心理辅导、学生科学探究活动指导策略、小学科学教学设计与教育技术应用、科学课程资源开发与利用、科学教学中的猜想与假设、科学有效教学的实践与思考、科学教育研究方法、师德教育专题、教师职业倦怠干预、样本教研与专业发展、优秀科学教师成长策略等方面进行了的精彩讲授，激励和指导我们参训教师进行自我规划、自我提升。通过学习，促进了我们对课程标准和教

学理念的深入理解，掌握了如何准确把握教材进行上课的方法；通过对多个教学案例的研究与研讨，让我这个在教学一线的科学教师深受启发。

回到学校后，我将本次学习活动的收获做成课件，向学校的全体老师进行了详细的汇报；并把所得所获在自己的课堂教学中进行实践与感悟。尤其是培训中“科学课的细节教学研究”的学习引起我很大的研究兴趣。《科学（3—6级）课程标准》指出：科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的；学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动；没有观察就没有“探究”更没有“认识”。而在现实的科学课堂教学中，学生的科学观察还存在很多问题。如，没有明确的观察目的、观察时缺乏思考，观察中没有耐心、不细致、随意性很强，不能把观察到的现象准确的描述出来……因此我们认识到在小学科学教学中培养小学生科学的观察能力对学生学好科学是至关重要的。因此在自己的的课堂教学中我选取了培养学生的观察力这一问题进行了认真研究。

为了使研究能取得一定的成效，我们制定了初步的课堂中培养学生科学观察能力的教学策略。我们在课堂教学中主要做到了以下几个注重：

1．注重观察兴趣的培养。

在平时课堂中，我们发现每当学生对某方面的科学知识产生浓厚兴趣时，他们就会积极主动的、心情愉悦地去观察、探究，而且不会

感觉是种负担。于是我们在培养学生观察能力的过程中，就想尽办法激发学生们的观察兴趣。如杜云老师在执教《瓶吞鸡蛋的秘密》一课时，她先出示剥了皮的熟鸡蛋和广口瓶，但是并没有马上做实验，而是先让力气大的同学把鸡蛋放在瓶口上用力按，结果学生用尽了力气也没有把鸡蛋按进去。这时杜老师再做实验，把燃烧的纸条放入广口瓶中，再迅速把鸡蛋放在瓶口上，只听“扑”的一声，鸡蛋掉入瓶内。这时学生一下子被吸引住了“是什么力量使鸡蛋掉入瓶内？”浓厚的观察兴趣，使学生马上集中到问题的研究中，有利的促进了学生积极思维，激发学生探索自然科学奥秘的欲望。在接下来的研究中，学生都能有目的的进行细致的观察。

2．注重观察材料的准备。

为了提高学生的观察兴趣、使观察的注意力能长时间集中，我们在教学过程中不仅准备了各种各样的材料，丰富了每个观察活动要用的材料，而且还在准备材料的细节上下功夫，尽量使材料达到精美、适用、准确，并且在呈现时做到有层次性。如杜云老师执教《水往高处走》一课中，让学生探究材料孔隙的大小和水上升高低的关系时，为了让学生的观察深刻、精确，我们给每个小组提供了三根粗细不同的、并排粘在一起的玻璃管。这样，实验时学生很容易做到让三根玻璃管下端同时放入水中，并且对比实验现象快而明显。这样学生观察的效果非常显著，并且在表述实验现象时语言准确而清晰。

为了吸引学生的观察注意力，我们在呈现材料时也有一定的顺序，而不是一下子都呈现给学生。如在教学《水面的秘密》一课时，公绪兰老师先呈现给学生的是曲别针，让学生向满水杯里加入曲别针来观察水的表面张力现象。学生观察完后，又给每个小组学生呈现一枚硬币，让学生在硬币上滴水来观察水的表面张力现象。整个观察过程中，由于不断呈现新的材料，学生的新鲜感很强，观察热情一直高涨，观察注意力也比较持久，而且学生对观察现象的汇报准确而又形象。

3．注重观察方法的引导。

根据学生只对自己感兴趣的方面观察的特点，我们确定先培养学生学会有顺序的观察方法。在有序观察的基础上再引导学生进行重点观察，从而学会有目的的观察。在观察活动中逐渐培养学生全面、系统、有重点的观察良好的观察品质。如公绪兰老师在执教《怎样认识物体》一课时，教给学生观察区分液体时，要先看、再闻、后尝。重点指导：闻时不要直接靠近观察物体，要用手扇动，使气体味飘过来闻；用舌头进行观察的时候，要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品来尝。并且提示“要在老师的指导下品尝”，学生不能自己随意品尝物体，而应该在确定此物体可以尝的情况下才能品尝。在教学《哪杯水热》中让学生观察温度计的构造时，指导学生按从下到上、从外到内的顺序来观察、认识温度计的玻璃管、玻璃泡、刻度。当学生认识了温度计的构造时，再让学生重点观察温度计上的刻度，认识“0摄氏度”以及零下摄氏度和零上摄氏度的区别。

4．注重观察现象的思考。

培养学生的观察能力，不能只让学生停留在观察这一单纯的层面

上，而应让学生在有目的、全面的观察基础上，学会根据实验现象进行科学的思考。如在执教《水面的秘密》一课中，当学生通过在满水杯中放区别针、在硬币上装水两个观察活动，发现水面越来越凸，而水却没有溢出来。这时公绪兰老师引导学生思考：“同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要更多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什么呢？”由于在前面的观察活动中学生进行了充分的、全面的观察，这时学生都能体会到是一种力量阻挡了水流出来。还有在教学《声音的产生》一课时，在探究声音产生的秘密的活动中，杜云老师先让学生仔细观察音叉发声时的现象，然后再观察音叉发声时放入水中时现象，这样对比观察后再让学生思考原因。

5．注重观察计划的制定。

在对学生观察能力的培养过程中，我们不仅仅限于课堂教学中随时引导学生观察对象、观察内容的变化，而且还培养学生课下进行短期观察记录。如在教学《今天的天气》一课时，当学生通过学习掌握了描述一天的天气一般从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行观察记录后，布置学生进行观察并记录一周的天气情况。课上杜云老师是这样指导学生的：先想好从哪几方面观察和记录每天的天气情况，做好观察计划；然后根据观察计划制定一份观察表格，最后根据计划和表格，进行有计划的观察和记录。

6．注重观察日记的指导。

我们小组的科学老师从三年级开始教学生写科学观察日记。我们一开始只要求一次只观察一种事物。结果孩子们交上来一看，嗬！什么样的都有，有的甚至写了一句话：“萝卜一半绿一半白，吃了辣辣的。”……看了让人啼笑皆非。于是我们精心制定指导计划，要求学生注重格式和要求，从观察顺序到观察重点和观察技巧都作了重点指导。一两个月下来，不但没给孩子们增加负担，反而培养了学生的观察能力和写作能力，孩子们的观察渐入科学轨道，记录的内容也生动丰富了。

于是我们整理了一些优秀的观察记录，在课堂上进行展示，让学生做成手抄报，并在我们学校的校刊上发表。看到了自己成功的作品，孩子们有了成就感，这更加激发了他们观察的欲望。如今学生不仅养成科学观察的良好习惯，而且观察记录的方式越来越新颖，观察记录的内容越来越多。就连语文老师也感慨：学生的作文水平提高的太快了！一篇篇观察日记收到了意想不到的效果。

高校思想政治理论课骨干教师研修实践报告 篇4

修改进鉴定报告 保山市龙陵县第四中学

邵彬章

2014年10月15日—29日。参加曲靖师范学院国培2014“国门学校”骨干教师培训项目思想品德学科培训结束，现已经返回学校。经历了理论培训，用近一个月的时间反思总结、返岗实践。在工作中不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升。现将返岗以来的学习和实践总结如下：

一、思想上

在培训以前总是为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，也在教学上没有更多更好的突破。整天只是忙于常规的备课、上课和其他事物。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，对当下全国的高效课堂教学模式进行了批判性的学习，得出“有效＋有趣”就是高效课堂的理念，同时了解了一些先进教育方法和理念。实践岗位上，引起思考：如何改变当前滞后的现状，怎样把新的教育教学理念运用到实际课堂教学，使学生学好思品课，健康快乐的成长。

二、教学中

积极将在国培期间所学的理论整理清楚，制定相应的计划，大胆的尝试，将所学到的各种新的理念及教学方法，及时运用到教学中。

1、将在国培研修阶段的学习、提高和收获在教研组内进行了交流总结，让大家得到共同提高。在交流中，汇报了学习收获：思品教师必须深入学习研究《课标》，把握初中思品课程结构体系、把握初中思品知识点在课程结构中的分布规律和地位；加强学习，养成坚持学习的习惯，提高教师个人人文素质修养和个人魅力，增强课堂教学吸引力，增加课堂效率和有趣性。

2、读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。特别是对于高效的课堂的思考和解读，高效的课堂要有精炼的教师语言；无价值的问题不提，可有可无的不讲；高效的课堂来源于对学生学的关注；高效的课堂要对教学目标准确的把握；教师的责任是为学生打开一扇窗，而不是画上一个句号；教师的最高境界是唤醒人，在学习中，碰撞出思维的火花，追寻着快乐的成长。

三、返岗后

经过国培，以为满载而归，历经实践，才发现理论与实践、理想与现实的矛盾与生成。明白了要想一辈子做老师，只有一辈子学做老师。

无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于高效思品课堂的教学艺术也有了更理性的认识。在今后的教育教学实践中，我将做到在“教中学”，在“学中教”，及时反思，努力做到扬长避短，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。相信只要通过自己不懈努力，一定会有更新的收获和感悟。

四、实践情况

国培促进了我的学习和教育教学实践，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名默默无闻的耕耘者。

1、关于教材，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。经过尝试，研读、整合、运用教材的空间增加了，教学实效性提高了。

2、通过专题汇报、公开课活动检验了培训收获，在实践中更进一步确定了高效课堂的研究和努力方向。新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的新理念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。返岗实践研讨活动让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力量。

总之，国培对我而言试一次难得“加油”，让我从职业懈怠的状态中清醒，弥补了我认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也找到了今后研修和提高的方向。

骨干教师研修计划 篇5

新课程改革的关键在于教师，中小学骨干教师是提高基础教育教学质量的中坚力量，是推动新的课程改革的生力军，也是保证课程改革向纵深发展的重要力量。我有幸成为一名骨干教师，深感自己肩上的责任重大，为了能更好地胜任自己的历史使命，现制定自我专业发展规划如下：

一、发展目标：

树立终身学习的观念，抓紧时间学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型教师。

二、研修计划：

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长

补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3、提升业务，乐于亲自动手，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

三、具体措施

1、认真按时参加265骨干教师培训，并认真学习，积极发言，积极讨论，积极反思。争取每一次研修活动都有所收获。

2、结合实践，积极撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量，争取每学期有论文发表。在研修期间，充分利用自己265骨干教师研修网，积极反思，与同行交流分享教育教学中的得失。

3、做好自己的本职工作，带领本校教师做好教育教学工作，踏踏实实地学习、工作。努力使自己向学习型、研究型的教师角色转化。

4、在工作中对自己严格要求，决不松懈。

教师个人研修计划

（语文）

骨干教师研修计划 篇6

一、研修的目标：

通过学习掌握更多的教学理论知识，提高自己的教学水平，更好的服务于学生，向更高的层次发展。

二、具体计划：

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3、提升业务，乐于动笔， 扬长补短。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

三、具体措施

1、加强教育教学理论学习，认真研读教学理论。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《陶行知教育名篇》、《爱的教育》等，结合语文学科的特点研读名家关于语文教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。积极参加学校开展的读书心得交流、论坛、反思等活动。

2 、在吉林省教育社区建立博客，利用网络平台，互动交流。网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

3、平时加强钢笔字、粉笔字的书写，力争自己的钢笔字、粉笔字工整、规范。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

美术骨干教师研修日志 篇7

参加这次骨干教师信息技术提升培训以来，我观看了许多信息技术新模式，美术教学课堂视频，磨课研课视屏，以及教师的教案设计。观看后我深刻感受到新课程理念下教育教学理念创新和发展的脚步是如此的快。视频中的上课教师，在教学内容上的独到的设计实施让学生轻松愉悦接受知识，教师激发了学生的创作热情和灵感。学生对美感的独特艺术鉴赏得到尊重。特别值得一提的是李启明老师，朱敬东以及黄晶惠老师他们的教风是我今后学习的榜样。几天来我一直反思自己刚刚从事的美术教学，虽然在探索研究的过程中也有进步，但是仍然存在差距。经过反思我得出。

首先自己不仅专业知识需要再提升，也需要不断提高教学方法技能，从一方面来看，自己在平时工作中缺乏总结归纳，没有把自己的特色和专家结合，没有把名师教学特色上升到自己的知识理论高度，是一个主要方面的原因。我还认识到：一节好的小学美术课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的小学美术课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注小学美术：抓住小学美术的本质进行教学，注重小学美术思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历小学美术化的学习过程，使学生真正体验到小学美术，乐学、爱学小学美术。此外，我认识到：一节好的小学美术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注小学美术方法，体现小学美术课的灵魂，使小学美术课上出“小学美术味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对小学美术教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

数学骨干教师研修总结 篇8

一、对当前课堂中”小组合作”现象的思考。

在本次会议中，听取了于科长所作的报告。在于科长的报告中，对当前比较流行的小组合作学习，进行了深入的探讨和分析。从”合作”到”合座”，从制造”霸语权”，到”流于表面”。一直到问题的解决举例，都给我们指出了以后组织此次活动要注意的问题。

二、听、想、讨、说、论。

在此次会议上，通过听8位教师的课，老师们把想到的看到的在晚上分组研讨中，进行了充分的交流和研讨，提出了自己的困惑和解决的方案。作课老师在第二天的会议上，就研讨的内容进行了反馈和总结，并随时通过教师们的提问，来进行了解答和辩论。可以说，通过这几个环节的研讨，让作课教师和参会的全体老师们，都对本节课有了一个更深入的认识和理解。确实达到了于科长组织此次会议的目的――“同研究、共成长”。老师们都说，此次会议是一个实事求是的会议，是一个务实的会议。

三、学习的危机感。

在此次会议上，不但有老数学人，还有年轻的大学生们。说实话，总感觉他们还年轻，心里是比较轻视的。可是从几次讨论和发言中，让我们感受到了年轻的力量，他们不仅仅是年轻，也有着一些独特的思考和见解。“老师不能即当裁判员，也当运动员”这是他们的见解，虽然有点偏激，但是也可能从中看出，他们对当前课堂教学中的一些思考。对专家的不盲从，不迷信;我想，用不了几年，他们如果能始终保持这种怀疑的精神，他们一定会成长的很快很快。我们如果不从现在开始加强学习，那几年以后，也许，我们就会被远远的甩在后面。

四、加强自身学习。

“只有5名教师没有上交作业――“，听到这些话时，我的心里感到很羞愧。在这几天中，我反思了很多。是没有时间，工作时间紧――我为自己找了若干理由，可是最终发现，所有的理由都不是理由，因为，我还有很多的时间。为什么?我在思考。“你就是懒，一有时间就玩，什么理由都没有。”妻子如是说，是呀。是我自己放松了对自己的要求，得过且过――“从而造成了现在的状况。”不是我们抛弃了你，是你抛弃了我们――“听到于科长的话，我在心里暗下决心，”从现在开始，我不会再为自己的一切，找任何理由，我要一步一个脚印，脚踏实地的走好我的路，让关心我的人不再失望。

青年骨干教师出国研修项目 篇9

一、项目简介

按照《教育部关于印发高等学校“高层次创造性人才计划”实施方案和有关实施办法的通知》精神，为追踪学科发展前沿，提高高校青年骨干教师的学术水平和教育教学能力，国家留学基金管理委员会（以下简称“留学基金委”）设立了“青年骨干教师出国研修项目”,鼓励并积极推进高等学校与国外著名大学的强强合作和强项合作，选派一大批具有较大发展潜力的青年骨干教师到国外高水平大学或科研机构从事合作研究或攻读博士学位。

二、选派类别及资助期限

1.访问学者：6-12个月

2.博士后研究：6-24个月

3.博士研究生：36个月

4.联合培养博士生：6-24个月

三、申请条件

1.申请人应是高等学校青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。

2.候选人应符合国家留学基金资助出国留学人员选拔简章中规定的基本条件及有关项目要求的条件。

四、选派方式

（一）以国家留学基金全额资助方式派出

1.资助标准

被录取人员的资助标准按照现行国家公派留学人员的有关规定执行。

2.申请及选拔录取办法

请有关高校有计划地组织申报相应的2005年国家留学基金资助出国留学项目，包括国家留学基金全额资助项目、与有关国家互换奖学金项目、专项出国留学项目及有关合作项目，并按项目具体要求，提交申请材料。评审、录取办法按项目要求进行。

（二）与派出学校配套资助

1.资助标准

派出人员的资助标准按照现行国家公派留学人员的有关规定执行。所需经费由国家留学基金与学校资金配套共同负担。

2.申请办法

有关高校在与留学基金委签署《合作开展“青年骨干教师出国研修项目”的协议书》后，方可进行项目的选拔工作。选拔工作时间一般为每年1－6月份。恕不接受协议以外院校及个人的申请。

申请人应向所在学校提交申请材料一式2份（原件、复印件各一份），复印件由学校留存，原件提交留学基金委。应提交的申请材料同“国家留学基金全额资助项目”。

3.选拔录取办法

选拔工作由留学基金委与各有关院校共同负责。各院校负责组织专家进行前期评审，留学基金委审核后予以录取。有关选拔工作的具体事宜请向所在院校国家公派留学主管部门咨询。

（三）国家留学基金提供国际旅费资助

1.资助方式

国家留学基金提供国际旅费，派出学校提供其他费用或争取国外经费。

2.申请及选拔录取办法同

（二）。

五、项目执行机构

国家留学基金管理委员会出国事务部

地址：北京市复兴门内大街160号逸夫会议中心三层（100031）

联系人：陶翀E－MAIL：ctao@csc.edu.cn

市级骨干教师研修经验材料 篇10

一、指导思想

时代在飞速发展，课程改革潮起云涌。不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路。

二、研修目标

1、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。

2、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，掌握现代教育思想，树立正确的教育观、学生观、教学观。

3、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，推动教学质量稳步提升。

4、解决实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律。

三、研修任务

小学数学小组合作学习技能的培养的研究

四、研修形式

实施课题带动策略，提升素质。以《小学数学小组合作学习技能的培养的研究

》为实验课题，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。

宗旨及目标：

围绕有利于学生合作技能的培养，灵活选择合作内容和合作形式，在合作学习过程中，为了让所有的学生都拥有良好的合作技能，这需要教师有意识地进行培养与训练。

1、要培养学生专心倾听别人说话的习惯。

2、要让每一个学生都敢于表达自己的想法，养成敢说的勇气。

3、要养成耐心倾听别人发言，乐于陈述自己观点的习惯。

4、要以诚相待，互助互利。

五、实施策略

可以说合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的。当学生在解答某个数学问题遇到障碍，而苦思不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。教学理论的发展表明，教学中没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标，教学应当有多种多样的教学模式与方法与之相应。同样，小组合作学习的教学组织形式、方法与策略也应该与班级集中教学与个别指导有机结合才能发挥应有的作用。各方面的具体实施策略如下：

(1)听的技能实施策略。

首先，教师要训练学生听人发言要专心，别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；其次，要努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。最后，要听后能做出思考，也就是对别人所说的话做出判断，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点。要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

(2)说的技能实施策略。

在小组讨论时，教师要引导学生有次序的发言，声音要轻，不影响其他小组学习。要训练学生说完整话，说话时要条理清楚，有逻辑性。此外，还要教育学生独立思考，敢于提出自己的大胆设想。要学会开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。

(3)交往的技能实施策略。

在交往中，要训练训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练。比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

(4)以诚相待，互助互利

小组中的每一个成员在学习中都渴望得到同伴的肯定。在小组中，每一组或者每一次不同的活动都会有相对弱势的学生，很多学生对他们排斥、冷漠，我们教师应该充分利用弱势学生的存在，教育学生从学习体谅他们开始，让弱势学生从体谅中感受温暖，也让提供帮助的同伴从中感受“予人玫瑰手可留香”的快乐。

在小组合作技能培养的研究中我将会这样规定：当同伴通过自己的努力实现了目标后，其他成员应该竖起大拇指表示赞扬，或者说一句真诚的表扬，投来一个赞许的目光。我还将规定只有小组中的每一个成员完成任务才能够得到“最佳小组”的奖励。如果有小组成员主动、热心、耐心地帮助同伴实现目标，可以得到“乐于助人奖”。

六、预期效果

骨干教师研修心得体会 篇11

加深了了解增强了认知

圆通，融会贯通而不偏执，乃一切事物的规律。泰勒制对人的体力劳动规律性的探索，圆通制创造性的对人的脑力劳动的规律性进行了研究并形成了标准化的操作流程，使得学生在进入社会前就能认知岗位、明确志向，受到岗位工作的实践锻炼，进入工作岗位后能够游刃有余，解决了企业需求与学生能力不匹配的问题。

学习了经验建立了友谊

与重庆第二师范学院、凯里学院、阿坝师范学院、吕梁学院等十几所高校的教师共同培训的过程中，了解了其他高校圆通科学工作院的建设进展情况，学习了其他高校圆通科学工作院建设的经验，参观了重庆第二师范学院圆通科学工作院的实训中心，对辽宁科技学院建设圆通科学工作实训基地有了更明确的方向，对辽宁科技学院科学工作能力实训示范基地的建设和发展更加有信心，这是通过书本学不到的宝贵的知识和经验。

丰富了经验提高了能力

在3天培训的宝贵时间里，在圆通科技老师的带领下进行了《基于工作标准的课程教学设计》说课竞赛，终于有机会亲身设计一门实践课的标准体系，并进行相应的课程设计。通过竞赛，对圆通制的认识从标准的训练系统提高到了教师自己设计标准化实训教学课程，也对自己未来的教学和科研有了更明确的规划。