广告学专业学生的自我介绍（共15篇）
考官好，我是**大学***广告学专业的**届毕业生，我叫***，**岁。
我性格开朗热情，能够很好的处理人际关系;我善于观察，注意细节;“大胜靠德，小胜靠智”是我做人的信条;乐于吃苦，埋头苦干是我做事的态度;勇于创新，不怕失败，永不服输是朋友对我的评价;本人学习能力极强，喜欢专研，压力越大动力就越大，
《广告学专业求职的`自我介绍》()。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都将被我踏平，我将用真诚的行动回报贵公司对我的信任。
关键词：广告学,艺术类学生,知识构成,理性思维
广告学是在传播学所揭示的信息传播整体运动的一般规律的基础上, 进一步研究广告领域的特殊矛盾和特殊规律的学问。 (1) 广告学要求学生具有较好的文化课基础, 特别是语文、历史、哲学方面的基础。然而, 对于艺术类学生来说, 这些恰恰是他们的弱项。
在日常的广告学专业教学中, 艺术类学生的优缺点体现的十分鲜明。他们的优点往往在于艺术鉴赏力和实际动手的设计能力;他们的缺点则体现在由于文化课基础薄弱造成的理论知识的领悟力较差, 最突出的表现是对文字的驾驭能力差。
一、广告学专业艺术类学生的缺点
(一) 知识构成上的先天不足
对于艺术类学生来说, “文、史、哲”等文科基础知识薄弱是他们在知识构成上的先天缺陷。“文字积累不足和文字敏感度不足”就是其中一个非常典型的例子。
在广告文案写作课上, 经常会要求学生做一些写作练习, 在这个过程中, 因为文字积累不足而导致的词汇量缺乏现象十分明显。例如要求学生使用形容词来描述汽车发动机动力强劲, 在这个过程中, 学生用的最多的词汇是“动力十足、动力强劲”这些词汇, “十足”和“强劲”作为形容词固然可以用在这里, 但由于广告语言的目的是增强吸引力、感染力和鼓动性, (2) 因此这些基础性词汇在表现力上不够生动形象, 过于枯燥无味。
(二) 理性思维能力差
艺术类学生的另外一个缺点是理性思维能力相对较差, 从根源上来讲就是右脑能力强于左脑。人脑的工作原理是将情景以模糊的图像存入右脑, 左脑一边观察右脑所描绘的图像, 一边把右脑的形象思维转化为抽象的语言、符号。 (3) 长期的美术、音乐等艺术专业的学习使得他们的右脑得到了很好的锻炼, 具备了很好的形象思维能力, 但理性思维能力却有所欠缺。
(三) 自学能力差
艺术类学生由于中学阶段文化课基础的相对薄弱决定了他们的自主阅读能力、自主思考能力较差, 在由传统教学模式向引导式、互动式教学模式的转变中, 他们普遍体现出了比较明显的不适应。
在日常的课堂教学中, 笔者经常尝试让学生自己从教材或广告案例的阅读中归纳出主题, 梳理出逻辑线索, 然而学生的表现通常是在经过一段时间的自主阅读后仍然无法从纷繁的信息中寻找出核心信息, 归纳出主题, 对逻辑线索的梳理也显得比较混乱。
二、艺术类学生的优点
(一) 艺术鉴赏力强
广告学不仅是以理论为主的单一学科, 它还同诸如美术学、心理学、社会学等其他学科具有明显的交集, 艺术类学生在美术学方面的积累使得他们的艺术鉴赏力有所提高, 而这种艺术鉴赏力又能在以后的广告艺术设计中起到指导性作用。当笔者要求学生从艺术设计的角度对广告设计作品进行鉴赏时, 艺术类学生的鉴赏水准明显高于文科学生, 他们能够更好地运用自己掌握的理论来分析广告设计作品。
(二) 设计能力强
广告业被称为“知识密集、技术密集、人才密集的高新技术产业, 它要求广告专业人才既具备宽广的人文素养和深厚的专业素养又具备娴熟的广告活动操作技能。 (4)
与文科类学生相比, 艺术类学生的另一个优势是他们自身具备的较强的设计能力。这种设计能力不仅体现在他们能够在艺术理论基础指导下进行设计, 还体现在他们对于很多工具性设计软件的熟练掌握。
(三) 执行能力强
在教学过程中, 笔者发现了一个十分有趣的现象:文科生往往体现出对理论的过度依赖, 他们擅长于总结理论、表述理论, 但是在执行时, 复杂的理论体系却成为了阻碍他们进行实践的绊脚石。与此相对应, 艺术生则会在掌握理论之后更好地用自己的实践来执行和贯彻理论, 他们的执行能力往往强于擅长理论的文科生。
三、在教学中扬长避短, 发挥艺术生的优点, 补足他们的缺陷
(一) 针对知识构成的不足进行知识积累
“文、史、哲”等文科基础知识薄弱是艺术生在知识构成上的先天缺陷, 作为教师应该针对这种缺陷进行有意识的“知识补足”工作。
1. 补足语文基础知识和文学常识
文科基础知识的学习与积累不是一朝一夕就能够完成的, 这必将是一个点滴积累、循序渐进的过程, 因此, 在讲述常规教学内容的同时, 笔者会在“广告文案写作”这样的课程中开辟一定的学时作为语文基础知识和文学常识的补足。在这个过程中, 既有中学阶段语法知识的回顾, 也有文学常识的补充。除此之外, 还会在课外安排学生阅读一些能够提升自己文学素养、提高写作能力的文学作品和经典广告文案的赏析。
2. 大量进行课堂写作练习
在教学过程中, 笔者通常会安排一半的学时作为广告文案写作的课堂练习和点评。在布置好写作任务之后, 学生们必须在规定时间里完成。在之后的点评中, 笔者会挑选最具有代表性的文案作品进行点评 (最好的和最差的) , 对于最好的文案, 在点评的过程中会公布姓名, 以起到鼓励学生写作积极性的作用;对于最差的文案, 则只点评、不公布姓名, 以避免挫伤学生的写作积极性。
(二) 锻炼理性思维能力
1. 引导学生了解哲学方面基础知识
在锻炼学生理性思维能力方面, 主要通过引导学生了解哲学方面的基础知识来进行。笔者会安排学生在课外时间阅读一些浅显的哲学理论, 如辩证法和矛盾论, 这些基础哲学理论的学习能够帮助学生在思考问题和处理问题的过程中加强逻辑性与思辨性。
2. 在课堂上设置“模拟场景”, 鼓励学生发言
仅仅学会理性地思考问题还不够, 为了解决学生语言表达能力差的问题, 还应在课堂上尽量多地安排互动环节, 鼓励学生发言。在日常教学中, 笔者经常把课堂模拟成“广告作品说明会”或者“招聘面试现场”, 在“广告作品说明会上, 设计者 (学生) 必须针对自己的设计对广告主 (教师) 进行充分描述, 进而说服广告主采纳自己的设计;在“招聘面试现场”, 应聘者 (学生) 可能会受到招聘者 (教师) 的“百般刁难”, 他必须在语言表达上做到条理清晰和逻辑严密, 才能够“全身而退”。
(三) 针对艺术生的优点引导他们大量欣赏优秀设计作品
1. 在教学过程中大量安排优秀广告作品赏析
优秀广告作品的赏析对于广告学专业的教学非常重要, 在“广告创意与策划”课中, 笔者会安排学生欣赏国内外优秀的广告设计作品, 在欣赏完之后, 请他们进行分组点评, 点评内容通常包括:“你认为这个作品好在什么地方?不好在什么地方?如果让你来设计, 你会怎么做?”。通过这样的赏析, 学生对自己原先掌握的艺术专业基础知识会有更深层次的认识。
2. 布置相关的设计作业
在赏析完成之后, 笔者会布置相关方面的设计作业, 要求学生按照自己在分组讨论中的思路进行设计。与赏析相比, 作业的布置量应适中, 繁重的作业会挫伤学生设计的积极性, 以学期为时间单位来说, 一学期安排2次这样的作业比较适宜。
结语
笔者接触过很多街边打字复印店的学徒工, 他们的操作技法十分娴熟, 对于平面设计软件的掌握已经到了相当熟练的程度;然而他们的缺点也同样明显, 由于理论知识的匮乏使得他们缺乏设计理念, 很难自主完成设计, 最后只能成为设计指令的执行者。由此不难看出, 知识构成的欠缺对于设计者来说是十分致命的。
广告学专业的艺术类学生特点十分鲜明, 作为任课教师应该在教学环节的设计中尽量扬长避短, 把他们的优点最大程度的发挥出来, 同时针对他们在知识构成等方面的缺陷进行补足。这样一来, 能够使理论与实践、艺术与设计做到更完美的结合。
注释
11 王君;论广告学教育多元集成的辩证关系[J].湖南科技学院学报, 2008, 10:223
22 陈培爱;广告文案创作[M].厦门:厦门大学出版社.2008:47
33 赵洁;广告创意与表现[M].武汉:武汉大学出版社.2007:18
三年在老师的指导下，塑造了一个健康且充满自信的我，自信来自实力，同时也要认识到，社会是在不断变化发展的，对人才的要求也越来越高，但自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。
学习中我认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我努力下掌握了扎实的专业知识，并有意识的通过各种实践活动提高自己的动手能力，为今后工作奠定了良好的基础。我注重培养自己多方面的能力，尤其在装潢广告设计专业，熟练的掌握了平面广告设计、VI设计、标志设计、包装设计、书记装帧设计、展示设计等。
能熟练运用Word、Excel、powerpoint办公软件，Freehand、CorelDRAW及photoshop等应用软件并且能完成整套VI设计，获得中华人民共和国颁发商业美工中级证和photoshop6。0中级证。
我具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的成绩。我在思想上要求进步，“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。我将以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春！
三年在老师的指导下，塑造了一个健康且充满自信的我，自信来自实力，同时也要认识到，社会是在不断变化发展的，对人才的要求也越来越高，但自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。
学习中我认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我努力下掌握了扎实的专业知识，并有意识的通过各种实践活动提高自己的动手能力，为今后工作奠定了良好的基础。我注重培养自己多方面的能力，尤其在装潢广告设计专业，熟练的掌握了平面广告设计、VI设计、标志设计、包装设计、书记装帧设计、展示设计等。
能熟练运用Word、Excel、powerpoint办公软件，Freehand、CorelDRAW及photoshop等应用软件并且能完成整套VI设计，获得中华人民共和国颁发商业美工中级证和photoshop6。0中级证。
我具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的成绩。我在思想上要求进步，“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。我将以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春！
各位领导好！很荣幸有这样一个机会，让我向各位介绍我自己。
我是XX理工学校03级美术专业的学生。大学四年生活，即将结束，一个新开始即将来到，等待我的是新的挑战。
大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。在大学期间，我自己认真学习专业技能，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次,荣获校级三好学生称号。我所学专业是计算机，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。同时，我发扬团队精神，帮助其他同学，把自己好的学习经验无私的介绍给其他同学，共同发展，共同进步。
在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使我登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味胜利。文武兼备，则是我大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。
一、转变教育观念, 以培养创新精神和创新能力为重点
广告业是一种服务性高新技术的产业, 因为广告从业人员每天都必须面对新的客户、新的产品, 碰到新的事物、新的问题, 这就需要广告从业人员具备广博的知识和较强的学习能力, 仅仅有专业知识是不够的。无论从广告行业本身的要求还是知识经济的需要来说, 广告设计专业的人才都必须具备开拓性和创造性。
高职院校广告设计专业培养的人才, 应是能够面向社会, 服务社会, 与社会良好契合的应用型、创造型艺术人才。他们是人们艺术生活化, 生活艺术化的实践者和推动者。但随着经济和社会的发展, 人们对文化艺术产品的需求日益增长, 并且呈现多样变化的趋势。作为制造文化艺术产品的专业人才, 如果没有创新精神和丰富的创新能力, 就不能满足人们的精神需求, 就无法适应这种社会变化。因此, 培养学生创新能力应作为高职院校广告设计专业培养的首要目标。
二、合理设置课程体系, 使学生的知识体系由封闭性转变为开放性
学生创新能力培养不能只靠基础课程、专业课程的教育, 还需要具备宽广的知识面。在美国, 广告专业教育课程中的主要课程以攻读人文及社会科学课程为主, 主要有自然科学、心理学、语言学、经济学、市场学、统计学、社会学、传播学、政治学、法律学等, 后两年才学广告学的专业课程, 课程比例为25%左右。宽广的知识面不仅能在专业领域更具创造性, 还能更加深思熟虑地考虑问题。然而在中国, 广告设计教学的课程设置上主要以专业课为主, 其他人文学科为辅, 而且比重小。即使是专业课程的设置也存在很多问题, 比如课程之间的交叉过于密集, 教学内容陈旧, 相似的内容重复太多, 长此以往学生厌学的情绪愈发严重。这样培养出来的学生既达不到专业知识的广度和深度, 又没有深厚的人文学科知识做支撑, 自然也就谈不上有开阔的视野, 创造性思维和创新能力了。
改变这种局面, 需要改变课程体系, 积极推进教学方式和课堂教学模式。可采取“走出去, 请进来”的开放式教学。一方面应该鼓励广告专业的教师到广告公司或企业兼职, 另一方面请一些富有实践经验的, 对广告的理论也有较深入的理解的相关人士到学校做客座、兼职教授。还可以通过建立“教学实践基地”的办法加强同外界的交流合作。
三、注重调动学生学习的主观能动性
这恐怕不仅仅是广告教育存在的问题, 而且是中国教育普遍存在的一个十分突出的问题:重教有余, 重学不足;灌输有余, 启发不足;复制有余, 创新不足。为什么笔者要将这一普遍存在的问题着重放在广告教育中来阐述?这是因为笔者认为在大学中有些学科如中文、历史、伦理、政治学等专业强调教师的主体性还不足以导致严重的后果。但像新闻学、广告学、经济学、法学这些应用性十分强的专业, 倘若在教与学的过程中, 不发挥好教师和学生双边的作用构成一种“教学相长”的互动关系, 就很难使学生将所学到的知识经过内化变成一种人才素质。因为在广告的教学中, 必须有大量的实践教学和模拟教学, 这就要求调动和激发学生的思维活力及敢想、敢做的热情和勇气。只有在教师的指导下, 将所学过的知识在初步训练的过程中大胆地进行综合运用, 学生才能将知识学活, 从而把书本知识、老师讲授的知识变成自己的“血液”, 再转化为一种能力。这种能力经过不断地强化和提高, 就会成为一种素质。如果学生具备了这样一种素质, 其视野开阔, 思维敏捷, 善于吸纳新知识, 对知识的接受力和领悟能力就能得到增强。即使在有限的三年大学生涯中对于大量的人文知识不能穷尽, 但在今后的工作实践中他们也会自觉地进行学习并很快将学到的新东西与原有的知识融会贯通, 迅速转化成为一种新的能力。
在教学方法上可以通过各种讨论式、开放式、研究式教学形式, 在知识传授的同时让学生参与“研究”的成分, 由老师教什么学生学什么, 变为以学生为本, 因材施教, 注重激发学生学习的主动性, 让学生学会独立思考, 学会创造。
四、加强实践教学, 探索实践教学新模式
实践教学使理论与实践相结合, 填补了知识与能力之间的鸿沟, 是课堂教学的补充和延伸。实践教学侧重于运用知识和提高能力, 能使学生了解自己的知识、能力与社会需求之间的差距, 从而更加明确自己努力的方向, 更有利于创新型人才的培养。学校与企业联合培养、产学研一体化教学、学生参与教师科研课题等是实践教学的新模式, 应积极探索, 并为培养创新型人才服务。
目前中国的广告教育, 在形式上, 也是具有实践环节的, 如安排学生在广告公司的毕业实习。而这种实践环节, 笔者之所以称之为“形式上”, 主要是因为它的实践效果令人置疑。许多院校基本采取的是放任的管理方式, 学院介绍、学生自己找寻、公司需用人时找上门……通过各种途径确定了学生实习的单位。而整个实习期间, 教师则疏于指导和管理, 完全由实习单位做主, 安排学生的实习内容。实习单位的文化、业务水平和实习项目的层次等决定了学生实践的效果。
这种形式上的实践环节, 虽然构成了广告教学体系的一部分, 但其效果之虚无, 使得它失去了在整个教学体系中的意义。而且, 在广告教育体系中, 仅安排毕业实习, 对广告教育目标的实现, 也是远远不够的。
广告实践教学的实践内容是丰富多彩的。案例教学、社会调研、组建学生社团、参加各类竞赛、与广告公司的合作教学、学生参与教师的科研项目, 以及学生参与广告公司的实战项目等, 丰富的广告实践内容, 构成了广告实践的多元化的路向;将这些内容有机规范, 就可以建立一套广告实践教学的模式。
值得一提的是组织学生参加各种类型的广告大赛, 可以说是另一种形式的教学模式, 它同样构成了广告实践教学模式的有机组成部分。广告业内, 竞赛种类繁多, 有教育部组织的中国大学生广告大赛, 有在广告行业具有广泛影响的Oneshow奖、金牛犊奖, 以及网络广告设计大赛、公益广告大赛, 等等。这些竞赛活动的设立, 多层次、多途径地提供了学生创新能力、设计策划能力和整合能力的展示舞台。学生在课题上所学的知识和技能, 通过这些舞台, 可以得到展示和检验;并且, 参与竞赛活动的过程, 也是知识和技能得以提升和完善的过程。在整个参赛的选拔、组队、培训、竞赛、总结等环节上, 通过学院和教师的积极组织和专业指导, 给学生在知识上以最大的支持, 使学生在活动中既充分发挥了个人特长, 将所学专业知识得以发挥和运用, 又通过活动, 进一步提升相关的专业水准, 学生的创新能力将得到提高。
广告教学体系中的实践环节对广告教育培养目标实现的重要性, 以及广告业以广告业界为主流的现状, 使多元化广告实践教学模式的建立, 离不开广告公司这一企业实体的支持。在此, 笔者提出广告实践教学模式的又一基本形态———广告院校与广告公司“合作教学”, 以求教于同行。广告实践教学的性质, 决定了在广告院校与广告公司的“合作教学”中, 以广告公司作为主体, 主导整个广告实践教学过程, 企业教师作为学生的第一指导教师, 学校教师作为学生的第二指导教师。
高职院校广告设计专业学生的培养是顺应现代社会发展的需要, 也是促进我国广告事业腾飞的一个重要举措之一。所以, 实践能力和创新能力的增强更需要进一步完善。以更快的速度, 更高的效率提升竞争力, 在全球的广告教育竞争中赢得一席之地。
参考文献
[1]丁俊杰.中国广告教育热中的冷思考[J].现代广告, 1997 (4) .
[2]张金海.广告学教程[M].上海:人民出版社, 2003.
[3]彭艳云.高职平面广告设计课程实践技能培养探索[J].职教论坛, 2011.
[4]卢泰宏, 何佳讯.中国营销25年[M].北京:华夏出版社, 2004.
作为一名朝气蓬勃的大学生，我深信在这个充满挑战和竞争的社会里，扎实的专业知识、求实的作风、创新的精神和良好的素质是成功的基石。回顾四年的大学生活，我在不断地磨练中得到各方面的发展。四年的学习使我具备了扎实的专业知识，熟练地掌握园艺栽培、园艺植物配置、采后技术处理、插花、园林设计等专业技术。计算机方面，我除了掌握基础的vb编程知识，还能熟练地运用各个办公操作系统，同时熟悉photoshop等软件。
在学习理论知识的同时，我也注重实践能力的培养和自身能力的发展。在校期间，曾担任班长、花卉园艺协会手工艺部部长，策划并积极参加学校组织的各方面活动，如学院篮球赛、花卉园艺协会创收活动、学院“爱心流动书站”下乡活动。在长期的学生工作中，培养了我良好的组织协调能力，以及强烈的整体观念和沟通意识。
我叫xx，性格开朗、踏实、能吃苦耐劳，有较强的责任心和社会适应能力。大学期间学习成绩优秀，完成了中药化学、中药药剂学、中药鉴定学、药用植物学、中药学、中医学基础等课程的学习。荣获20xx—20xx年云南省级三好学生、20xx—20xx年校级三好学生、20xx年十佳人物，通过英语六级。在20xx年，我在昆明植物研究所进行为期8个月的毕业论文实习，在此期间我学习了高效液相色谱、氧化铝柱、硅胶柱、凝胶柱和旋转蒸发仪等仪器的使用，对药用植物有效成分的提取掌握了一些基本方法。
另外，在校期间担任班长，我积极参加校内外的实践活动，重视自己实践能力培养，在校期间一直担任班委，任期间除了出色地完成班级及学院的工作外，还积极组织和开展一些有意义的班级活动，如班级春游、篮球赛、辩论赛等，获得了老师和同学们的一致认可。
我组通过本次调研活动目的就是了解我校专业选择情况和就业工作现状, 以期为大学生的就业道路指明方向。
一、调查概况
我们在三峡大学针对2013级至2011级在校学生随机不记名地发放了150份调查问卷并收回了150份。
(一) 接受调查对象
本次调查对象中, 大一年级占9.33%, 大二年级占比40.4%, 大三年级占比10.77%, 大四年级占比30.6%。而且跨多专业, 有水利环境, 土木建筑, 机械动力, 材料化工, 电气新能源, 计算机信息, 经济管理, 医学, 文学, 马克思主义, 生物制药, 体育, 外国语, 国际文化以及法学。跨度广的横向与纵向调查范围更能增强调查数据的说服力。
二、调查内容
(一) 大学生专业选择及相关问题
个人爱好、学科能力、就业前景、家长影响这四个方面是大学生专业选择时的主要影响因素, 而就所选专业是否经过学校调剂而言, 未经调剂的学生占大部分, 可见大部分学生当前所在专业还是符合自己的本意的。这两个方面在很大程度上影响着大学生对本专业的态度, 经本次调查数据所绘图表直观反映, 如图1所示:
上文调查结果显示, 绝大多数同学选择当前的专业是出于兴趣爱好和就业前景, 对自己专业的满意程度是比较高的。专业满意度直接影响专业与就业对口度, 调查显示大部分学生希望毕业后从事与本专业对口的工作。“从麦可思研究院发布《2014年中国大学生就业报告》分析, 三届就业率变化趋势可见, 本科学科门类中管理学、法学半年后就业率持续上升, 高职高专专业大类中财经大类、医药卫生大类、文化教育大类、艺术设计传媒大类半年后就业率持续上升。与此同时, 2013届大学生毕业半年后就业率 (914%) 较2012届 (90.9%) 略有上升, 比2011届 (90.2%) 上升1.2个百分点。”
上上述述资资料料让让我我们们对对专专业业与与就就业业的的相相关关性性又又有有了了新新的的认认知, 专业与就业差异性是必然存在的, 因此大学生就业竞争激烈, 满意的专业以及满意的工作期待并不等于能得到好的工作, 不同专业有不同专业的就业压力, 红牌专业求满意靠在人才中力争上游, 绿牌专业求满意靠稳中求胜。此外, 即使有些红牌专业在就业率上有一定程度的上升, 但是其整体的就业情况仍然不容乐观, 因此专业与就业的相关性我们无法否认。
(二) 以薪资为切入点的调查
1. 大学生刚毕业对月薪的要求
大学生自身的对未来工作的物质期望对就业的影响也是一个调查点, 所以在此次调查中我们也对大学生毕业后的薪资期待进行了调查。如图2所示:
大部分大学生的薪资要求在3000以上, 结合当前整个的经济环境, 笔者并不认为这个数字特别高, 可见大学生对自己将来就业有自己的定位思考。但是刚毕业就要求3000或4000以上在并不发达的地区可能会有一些困难, 这也应当根据实际情况而定 (当然我们这里的月薪要求指的是全部拿到手的工资) 。不过在笔者之前看到的有关新闻报道中, 2015年毕业生的月薪要求也普遍在3000以上, 多数国企外企也愿意给出这样的条件, 也就是说毕业生的薪资要求还是在社会能接受的范围内的。
2. 薪水与专业相悖时的选择
很多毕业大学生认为为了更好的就业, 在专业不突出的情况下, 考研是提高薪水的关键。但是这件事笔者认为主要有两个问题存在, 以下就是我们的分析:
首先是有关考研与今后就业的问题, 大多数不是名牌大学走出来的学生在临近毕业的时候都有可能会有想考研的想法, 但是考研是否代表着今后有更好地就业机会, 这个问题是值得思考的, 第一, 并不是所有人都适合读研究生, 有的同学没有做学术的兴趣, 就没有特别必要去考研;第二, 不是所有研究生毕业后的工资待遇都比本科生高, 第三, 学历高对工作的要求也高, 研究生毕业就失业的情况还大大存在。因此在笔者看来, 为提高薪水, 考研并不是就业里必不可少的一部分。
其次是毕业生是否懂得通过法律途径保护自己的平等就业权的问题。2013年4月教育部办公厅发布的《关于加强高校毕业生就业信息服务工作的通知》明确要求, 凡教育行政部门和高校举办的招聘活动, 严禁发布含有限定985高校、211高校等字样的招聘信息, 并坚决反对任何形式的就业歧视。笔者在此处再次提出这一问题, 也是希望在毕业季到来之前为高校毕业学生寻求更多的权益保障。笔者在生活中总会听到这样的说法, 名校毕业证是你毕业后寻求好工作的敲门砖。现实中确有大企业看不上普通大学出来的学生, 即便他的能力不会比985, 211里出来的学生差。在这些情况下, 毕业生就应该拿起法律的武器来维护自己的就业权, 就业是一个双向的选择, 不是只有企业挑毕业生, 毕业生也有权质疑大企业做的不公平决定。
3. 用人单位招聘时看中的方面
在当前的招聘形势下, 用人单位的招聘要求无外乎对当代大学生的素质要求。换言之, 也就是专业素养。而专业素养的高低则体现在专业知识是否夯实与专业技能是否熟练。当今社会是一个能力优先的社会, 用人单位看中的无非是你的能力给公司带来的效益。因此, 与其抱怨社会就业形势严峻, 不如从自身的专业素质提高这方面为切入点, 努力适应社会发展趋势才能实现自身价值。
(三) 对就业难原因的调查
1. 大学生专业素质低
新形势下大学生就业情况压力大困难多的问题究竟从何而来, 结合前面的调查结果, 可以看出就业难并不只是我们传统意义上认为的因为社会就业岗位供求失衡的问题, 还有很大一部分是大学生自身的原因。一是最初专业选择的盲目性导致后期学习没有兴趣从而缺乏动力, 以致没有形成足够的专业素养, 专业基础知识学习不够扎实无法胜任所应聘的工作需求;二是因为平时对就业的不关注, 很多人都是在临近毕业才开始关注就业形势, 发现自己的专业水平与就业需求的差距太大;三是大学生没有树立正确的就业观念, 部分大学生眼界太高, 非高薪工作不去, 等到醒悟时, 招聘的大潮已过, 不得不说为时晚矣;四是大学生平时缺乏实践锻炼、没有工作经验, 招聘企业对其工作能力质疑。
2. 社会整体就业形势严峻
从2015年各方的调查情况来看, 全国的大学生就业市场整体良好, 但结构性问题仍存在, 大学生就业压力并没有减轻。“证券新闻北京商报通过微博提出, 2015年就业总量压力依然较大, 2015届毕业生总数将超过2014年, 国家和地方经济增速进入新常态, 宏观就业压力不减。而且2015年就业需求在结构性方面有变化, 民营中小企业、二三线城市需求明显上升, 毕业生对就业的期望值与社会需求有明显差别。”社会大环境的变化导致的就业形势走向是我们无法改变的, 从而导致大学毕业生在已有就业困难的基础上又将面临新的问题。
三、结果分析
在专业学习的态度上, 同学们表现的并不积极, 专业基础知识学习不牢靠, 无法胜任工作岗位招聘需求。如果要将当前所学的专业作为未来就业的方向, 实在令人堪忧。这也正是大学生当前就业难的一项重要客观原因。同学们对就业的关注度较低, 对就业形势的把握与分析并不准确, 并没有从自身找问题, 而是将问题依旧置身于社会的大背景下。对薪资的要求过高, 没有树立正确的就业观念和择业观。专业与就业对口是理想型, 值得注意的是, 现实中专业与职业的一致性并不是绝对的, 需要适当的转变就业观念和调整择业方向, 灵活应变。自主创业是本次调查研究的又一个切入点, 大学生们有创新意识, 但又有障碍, 有顾虑, 得不到相应的支持。
四、解决对策
我组通过本次调研活动, 对大学生专业选择和就业问题有了进一步的认识。在发现问题的基础上, 我们将根据实际情况给出合理的建议与对策, 以期为大学生谋求更好地发展道路。
首先在专业选择方面要慎重, 专业是就业环节最基础的一步。只有选择了自己感兴趣的专业, 在后期的大学学习中才会主动投入本专业基础知识学习, 为将来就业打下厚实的专业基础, 从而提高专业与就业的对口度。另一方面, 大学生也需要树立正确的就业观念平等的对待各行业工作, 寻找适合自己的工作。其次, 学校应当在日常工作中积极拓展大学生就业信息渠道, 以便大学生及时掌握就业最新消息。另外, 国家可以出台积极的就业政策, 增添就业岗位, 扩大就业率。企业也可以为刚毕业大学生提供职业技能培训机会, 提高大学生就业能力。社会也可以组织专家进行专业的就业指导咨询工作, 让大学生及时准确地了解各类就业信息以便更好地选择职业。大学生可以抓住机遇利用国家优惠政策, 充分发挥自己的创新意识积极创业, 既解决了就业问题, 又可以为社会带来一份贡献, 从而在根本上突破就业瓶颈。
五、结语
此次调研活动历时一年, 感谢团队成员相互配合。同时, 非常感谢参与本次问卷调查的同学们的积极配合以及指导老师的悉心引导!
参考文献
[1]黄炜编著.大学生就业不难[M].北京:科学出版社, 2008.
[2]郭建锋主编.大学生生涯规划[M].北京:科学出版社, 2009.
[3]贺杰著.大学生职业生涯发展规划与就业指导[M].南京:东南大学出版社, 2008.
[4]侯麓主编.走向成功[M].北京:中国海洋大学出版社, 2007.
[5]黄炜编著.大学生就业不难[M].北京:科学出版社, 2008.
[6]简蓉主编.赢在就业起跑线上[M].北京:中国铁道出版社, 2008.
[7]卡玛主编.谁说本科生找不到好工作[M].北京:中国青年出版社, 2008.
[8]任淑梅著.职海起锚[M].北京:群众出版社, 2003.
[9]李世萍主编.大学生创业理论与实践[M].昆明:云南大学出版社, 2008.
新闻专业学生自我介绍
大家好！我叫某某某，毕业于某某大学新闻专业。本人比较注重实践，在校期间曾参加广播台写作部和新闻现场栏目组，长假期间亦曾到多次在某电视台实习；我喜欢扩大自己的知识面，虽然主修的是新闻专业，但也自学计算机编程、会计学等，并在08年考取了汽车驾驶证；“好的身体是成功的根基”，我经常利用课余时间跑步、打羽毛球，长期的身体锻炼让我保持良好的精神状态。
我的兴趣是旅行和摄影，旅费是大学期间勤工俭学赚取的，曾到北京、云南、青海、香港和澳门。旅行的经历让我见识到多地不同的风土人情，摄影更令我结识许多摄影爱好者，拥有不同年龄层的好友，有助于塑造本人积极向上、外向开朗的性格。
习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，计算机相关专业毕业生自我介绍。取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。
在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后。学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
生活方面，大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。 四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
作为年轻学优，我知道自己的工作经验还很缺乏，但我的工作热情、适应能力、专业知识、基本素质值得依赖。学习更多的与专业以外的知识。
看了计算机专业学生简单的自我介绍的还看了：
一、养成做钢琴笔记的习惯, 练琴时对照笔记, 有助于自我检查
大多数钢琴教师都是一个教学模式, 即检查上节课内容, 指出不足, 然后布置新作业并示范, 几分钟就好了。其实很多学生因经验与能力的不足往往不适应这种教学模式, 听一遍音乐不会记住乐曲的目的要求, 因此教师要尽量培养学生做笔记的习惯, 尤其是在课堂上对授课中提出的要求和指出的不足, 存在的差距和努力方向都要及时做好笔记。要求学生在课下练琴时一定要对照笔记, 随即检查, 使自己在正确的心态状态下进行练习, 每次都能在总结中提高, 这样练琴学习将事半功倍。例如《海滨游戏》, 这一首短琵音双手交替练习, 教师在授课中应提示学生技术上的难点, 以及训练中注意的问题并做好记录。
记录1:靠手腕转动将左右手衔接好。
2:左手轻巧地落在每小节的第一个音上。
学生练琴前先对照笔记, 随时检查, 监督自己, 使自己在注意力高度集中和正确的心理意识监督下练琴。
二、认真读谱, 明确曲子的目的要求
读谱是练琴的第一步, 读谱不认真、不准确造成的弹奏错误要花很多功夫才能改正, 因此精确读谱是练好琴的第一重要环节, 它有助于了解曲子所要表现的音乐形象及作品风格。每一首钢琴曲都有它的目的和要求, 都是为了某一基础目的的训练和发展某一方面的演奏能力而作。通过读谱, 学生明确了曲子的主要内容, 包括曲名、作者及一切标记 (奏法、技法、句法、感情术语等) , 有了明确的目标, 有的放矢地对待学习, 并积极主动地克服重点及难点, 使练琴的进行一直处在积极的状态中。如莫扎特的《香槟》, 这是一首间断的曲子, 旋律简单优美, 几乎一个乐思重复两次, 而一个乐思里的每个乐句句法、技法、奏法几乎一样, 一个乐句中连奏和跳奏, 尤其是跳奏, 动作轻巧。因此, 教师在教学中要指导学生认真读谱, 明确训练目的, 而不是机械的手指记忆。在学生练习前对练习的目的及内容的性质有了一定的了解后, 其注意力就会集中, 练琴就不盲目机械地重复, 不仅使他们感到枯燥无味, 而且节省许多时间。
三、掌握正确的练习方法
练琴和学习文化课一样, 需要好的学习方法。钢琴演奏经过近三百年的发展和探索, 逐步形成了一套有效的练琴方法, 科学、合理地安排好慢与快, 分与合, 零与整的辩证关系。
正确的练习方法直接影响练琴的效果, 掌握正确的练习方法可以提高学习效率, 但由于音乐素质存在差异, 钢琴基础不同, 练琴方法不可能都一样, 因此在课堂上学生应主动经常地提出问题, 尽可能地通过教师的讲解示范, 细心观察, 了解动作要领, 然后根据自己的素质条件和心理条件, 选择适合自己的练琴方法。
1. 练习新的曲目应先慢后快, 快慢交替。
先慢练习有助于认真读谱, 用准确的弹奏方法, 并克服难点, 放松地弹好每一个音, 然后逐渐地加快, 且快而不乱。
2. 先分后合, 单手熟练, 双手合成
两只手单独分开练习, 会练得更精细, 音乐形象会更加鲜明。尤其是左手的独立性和灵活性不如右手, 应多加练习, 到了双手合手时更加协调。
3. 分段练习, 抽练重难点, 再完整练习
对于新的曲目用分段练习, 再若干段合练, 这样会提高效率, 尤其是乐曲的困难部分, 要反复单独多练, 有些同学练琴时总是不断地从头到尾一直反复, 老在某个地方卡住, 或无法用统一的速度连贯地弹奏, 一般来说这就是遇到难点了。此时应停下来, 重点针对这一部分存在的问题, 问题的主要矛盾在哪里, 分解成各种速度, 有针对性地强化练习。解决了技术难点, 再把它与前后乐曲连贯起来, 才能完整地表现作品, 否则在弹奏时会养成随意改变速度, 忽快忽慢的不良习惯。例如, 布格缪勒曲《阿拉伯风格曲》第十六、七小节是个难点, 只有分手掌握好指法才能连贯弹奏。
四、科学合理地安排练琴时间
钢琴技巧的保持和提高是需要足够的练习时间作为保证的, 如果在初学阶段掌握技能后, 没有继续练习, 技能也无法得到巩固和提高, 还会退步。因此在学习的不同阶段对练习的时间适当地分配尤为重要。一般说来, 适当地分散练习比集中练习优越, 如果单一内容练习太长容易感到疲劳, 浪费时间和精力, 且容易产生消极情绪, 兴趣降低, 从而影响练习效果。钢琴的演奏技能不是一两天练出来的, 它必须是每天不间断地、持之以恒、日积月累形成的演奏技能, 每一个人都必须根据自己的程度和自身条件安排合理的练习时间, 练习时间的长短必须以始终保持良好的精神状态和清醒的头脑为先决条件。
五、练琴时学会倾听, 用心去感受音乐, 表现音乐
在练习过程中学生必须学会用耳朵听, 从而往往忽视听觉的重要性, 很少运用听觉来带动自己的练习, 过于依赖视觉。音乐本身就是一门听觉艺术, 学生如果能很好地听自己弹奏的音乐与老师的示奏音乐相比较, 如节奏、乐色、情感等, 即有意识地带着思考去听, 就能提高练琴效果, 当然, 教师一开始就应该培养学生倾听音乐的好习惯, 并把对音乐的理解和感受通过演奏表现出来, 用耳朵辨别声音的色彩和质量, 感受到弹奏的每一个音, 每一个乐句和乐段等完整的音响效果。时间长了, 学生即使不在钢琴上也可以用内在的听觉领会音乐, 并尽力做到完善, 这对发展学生的音乐表现力具有重要作用。
六、练习方式多样化, 提高学习兴趣
大部分学生练琴时都先练基本功, 接着练习曲, 最后联系乐曲, 而有的学生不爱练习基本功和练习曲, 总练乐曲, 或留一点时间过一遍基本功, 这些方法都各有利弊, 如果长时间次序不变都不利于钢琴技术的发展, 因此可以适当改变练习次序或采用图同弹奏形式, 如边弹边唱, 四手联弹, 对熟练的乐曲模拟演出演奏等来锻炼自己, 只要有助于音乐的表现, 有助于提高练琴的积极性, 就可以尝试多种方式练习, 不怕拘泥于一种形式。
总之, 在键盘教学中, 培养与提高学生的自我指导能力对完成教学任务是极其重要的, 教师应从第一课抓起, 从实际出发, 循序渐进, 让幼教学生养成良好的练琴习惯, 提高她们练习时的自我指导能力, 这样才能提高她们练琴的效率, 使她们在有限的时间里掌握足够的弹奏本领, 为顺利踏上工作岗位打下坚实的基础。
摘要：职专幼教专业学生钢琴基础差, 学习能力相对薄弱。钢琴教学中不仅要注重讲授, 更重要的是要指导学生课后科学地练琴, 重视培养学生练琴时自我指导的学习能力, 认真做好钢琴笔记, 在练琴中不断总结, 这样不仅有助于学生的学习及音乐表现力的提高和发展, 而且对现行的钢琴教学提出了新的要求, 保证了教学计划的内容及质量的顺利实施。
关键词：职专幼教专业学生,练琴,自我指导能力
参考文献
[1]黄媚莹.钢琴基础教程.京华出版社, 1994年8月, 第3页, 第79页.
[2]倪洪进等.怎样提高钢琴演奏水平.王智编.培养学生能力, 提高练琴效率.华乐出版社出版, 2003年10月.
在大学求学期间，我严格要求自己，思想上进，加强政治理论学习与道德修养提高，努力把自己培养成一名思想品质好、道德修养高的.健全人才。20xx年参加党校学习班，20xx年经批准成为一名光荣的中国共产党预备党员。
作为一名畜牧兽医专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。大学三年，我全面、系统、深入地学习、掌握了《动物营养与饲料》、《动物病理》、《家畜遗传育种》、《动物药理》、《动物防疫与检疫》等专业理论知识，成绩优秀，曾三次荣获学院甲等奖学金，二次荣获学院“三好学生”。
作为职业教育院校的学生，我深知实践技能的重要性，所以我认真对待每一次实验与实习，扎实、牢固、熟练地掌握了畜牧兽医的相关专业技能，通过考试获得了动物疫病防治员的职业资格证。20xx年在xx养殖场、xx公司实习时，以过硬的技能出色地完成了实习任务，得到了实习单位的高度赞扬与指导老师的充分肯定，荣获“优秀实习生”称号。在掌握专业知识的同时，我注意全面发展，通过了英语六级考试，考取了计算机二级证书、机动车驾驶证等。
作为学院动物科学系学生会的副主席，我工作大胆、主动、积极、负责，不但组织开展了许多校内的学生集体竞赛活动，而且参与策划、组织了“三下乡活动”、“x冰省兽药市场调研”、“xx博览会食品卫生检测”等大型校外活动，锻炼和提高了我的组织管理能力、协调适应能力、公关交际能力，强化了我的团队精神与合作意识，也形成了我脚踏实地、开拓创新、雷厉风行的工作作风。
我是一个来自农村的孩子，善良诚实、吃苦耐劳、执著顽强是我的品质，乐观向上、永不言败是我的性格。“大浪淘沙唯剩金，峰高浪急勇者胜”。我知道贵公司是一个求贤若渴、能为员工提供广阔发展空间的单位，能成为贵公司的一员是我的荣幸。在此特毛遂自荐，望贵公司能给我一个施展才能的平台，我将竭尽全力为贵公司的辉煌事业添砖加瓦。
各位领导大家好!叫xx，来自北京市，现在就读于xxxx大学，专业是化学工程与工艺，出身广西山区的我从小养成了勤劳务实，不怕吃苦的习惯，在大学的三年中，我掌握了扎实的理论知识，并培养了较强的实践能力，我的大部分学习时间都是在图书馆中度过的，养成了自学的好习惯，学习期间获得三等奖学金和计算机等级证书，在大一时，先后加入了环保协会，青年志愿者协会，在几次活动中使我得到锻炼，并利用周末时间做家教和电脑促销员，使自己得到经验的同时也补给了生活费.生活自理能力比较强,这次来到这里,希望大家给我一个机会,让我能与大家一起共创辉煌!
友情提醒：本文来自【自我介绍】收集与整理，特别感谢版主！
三方面来写好自我介绍
自全国高校扩招以来, 大学毕业生数量直线上升, 大学生就业竞争激烈、形势严峻。据教育部网站消息, 2013年全国普通高校毕业生规模为699万人, 比2012年增加19万人, 再创历史新高。尽管国家和部分地区先后组织实施了大学生“三支一扶”计划、大学生志愿服务西部计划、农村学校教育硕士师资培养计划、选调生等一系列大学生就业创业计划, 但未就业大学生基数仍在不断攀升。当前高校毕业生就业形势复杂严峻, 就业工作已进入关键时期。
面对严峻的就业形势和激烈的社会竞争, 大学生尽早做出职业规划以提高职业决策自我效能显得尤为重要。职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心。大学生的职业决策自我效能感作为一种主观能力感, 影响大学生的就业心态、就业准备, 以及职业选择的成功与否。所以, 随着社会经济的发展和就业压力的增加, 提高职业决策自我效能感对大学生实现职业目标的重要性日益凸显。
2. 研究方法
2.1 被试组成
从南通大学随机选取300名大学生作为被试, 其中有效被试为260人。被试具体情况分布如下:男生106人, 女生154人;大二83人, 大三100人, 大四77人;文史类82人, 理工类178人。
2.2 研究工具
主要研究工具为调查问卷, 问卷由三部分构成:一是个人基本资料;二是自制的大学生专业学习状况调查问卷, 包括学习成绩、对所学专业的满意度、学习主动性程度、学习目标取向四个方面;三是大学生职业决策自我效能量表。采用彭永新、龙立荣 (2001) 编制的“职业决策自我效能量表”, 包括5个维度:自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决。问卷总共39道题目, 采用5点计分。量表的内部一致性信度为0.9366, 具有较强的辨别效度。
2.3 研究过程及统计方法
在南通大学各校区针对大二、大三、大四学生随机发放问卷, 并确保使取样符合实际分布情况。问卷采用不记名方式。采用SPSS13.0软件进行数据的统计分析。
3. 研究结果
3.1 南通大学大学生职业决策自我效能的总体情况 (见表1)
由表1可知, 全量表的平均分为3.41, 其他各维度的得分也都在中间值3以上, 这表明大学生的职业决策自我效能处于中等偏高水平。全量表和量表各个维度的标准差较大, 说明大学生之间存在较大的个体差异。
3.2 大学生职业决策自我效能的差异比较
3.2.1 大学生职业决策自我效能的性别差异 (见表2)
由表2可知, 不同性别大学生在职业决策自我效能感上并不存在显著差异。
3.2.2 大学生职业决策自我效能的生源差异 (见表3)
上述结果表明, 不同生源地大学生的职业决策自我效能没有明显差异。
3.2.3 大学生职业决策自我效能的学科差异 (见表3)
注:*表示P<0.05
由表4可知, 不同专业的大学生在全量表以及收集信息、问题解决两个维度上存在显著性差异, 显著水平在0.05水平上, 但在自我评价、选择目标及制订规划三个维度上不存在显著差异, 且总体上理工专业学生的职业决策自我效能水平明显高于文史专业的学生。
3.3 大学生职业决策自我效能与专业学习的关系分析
**表示P<0.01*表示P<0.05
上述相关分析结果显示, 大学生职业决策自我效能与专业学习之间存在显著的相关。大学生职业决策自我效能总分及各维度得分与所学专业满意度以及学习目标取向之间存在高的正相关关系, 并且除了选择目标与学习目标取向之间的相关在0.05水平上, 其余相关均达到0.01水平上的显著性, 但与学习主动性程度没有显著相关关系。大学生职业决策自我效能总分及自我评价、收集信息、选择目标、制订规划四个维度与学习成绩存在显著的负相关关系, 且显著性水平较高, 但问题解决与学习成绩之间没有显著相关关系。
4. 讨论
4.1 大学生职业决策自我效能的总体分析
本研究表明, 大学生职业决策自我效能全量表的平均分在3.41, 总体上处于中等偏高水平, 各个维度由高到低依次是自我评价、选择目标、收集信息、问题解决和制订规划。全量表和各个维度的标准差很大, 说明大学生个体之间在职业决策自我效能方面存在显著的差异。
虽然近年来大学生的就业压力日益加大, 但大学生在职业决策过程中对于自己完成各项任务所必须的能力还是有一定的信心, 能够结合自身特点做出恰当的职业选择。大学阶段专业知识的学习及技能的锻炼一定程度上也增强了大学生做出职业决策的自信心。大学生职业决策自我效能总体上处于中等偏高水平, 但这并不说明个体间不存在差异, 很多大学生职业决策自我效能水平比较低, 尤其在收集信息、制订规划、解决问题等实际操作中存在严重困难。
4.2 大学生职业决策自我效能的差异分析
4.2.1 性别差异分析
研究结果表明, 大学生职业决策自我效能在性别上不存在显著差异, 但李莉、马剑虹的研究结果则与此不同, 他们认为性别对职业决策自我效能是有影响的, 在选择目标和问题解决两个维度方面存在显著差异。
不可否认, 在某些领域性别的差异对大学生的就业有着一定的影响。由于男女大学生在生理、心理等方面存在显著的差异, 女大学生在就业过程中可能会面临不公正待遇。随着社会的发展, 女性有了更多的参与社会工作的机会, 让社会看到了女性的工作能力和聪明才智。成功女性的事迹一定程度上也增强了女大学生的职业信心, 提高了其职业决策自我效能感。因此, 女大学生在职业决策过程中自信心不断增强, 这使得他们和男生一样对未来职业目标的实现有着比较乐观的期望。所以, 大学生职业决策自我效能在性别上不存在显著差异。
4.2.2 生源差异分析
研究结果显示, 大学生职业决策自我效能在生源上不存在显著差异。虽然目前我国城乡差距问题依然存在, 但随着社会经济和信息通讯事业的发展, 农村也在朝着更加开放的方向发展。同时, 农村学生进入大学后, 通过不断接触城市的新事物, 视野更加开阔, 和城镇学生的差异不断缩小。因此, 大学生职业决策自我效能在生源上的差异不明显。
4.2.3 学科差异分析
研究表明, 理工科大学生职业决策自我效能高于文史类大学生, 并且在全量表以及收集信息、问题解决两个维度上存在显著性差异, 显著水平在0.05水平上。
相比于文史类专业, 理工科的就业范围更广, 就业机会更大。另一方面, 在大学期间, 文史类大学生一般只是注重理论性知识的学习, 缺少实践, 而理工类大学生则有很多实践操作机会, 动手能力更强。理工科的学科性质要求大学生拥有更高的创新能力和实践操作能力, 这又加强了他们的逻辑思维能力和动手操作能力。因此, 理工科大学生在进行职业决策时比文史类大学生更有信心。
4.3 大学生职业决策自我效能与专业学习关系的分析
研究结果显示, 大学生职业决策自我效能与专业学习之间存在着显著的相关关系。大学生职业决策自我效能总分与所学专业满意度以及学习目标取向之间存在较高的正相关关系, 与学习成绩存在显著的负相关关系, 但问题解决与学习成绩之间没有显著相关关系。
大学生对所学专业满意, 则会有较高的学习热情和学好此专业的自信心, 并对自己的职业目标有着清晰而乐观的期许, 这无疑会提高他们的职业决策自我效能。相反, 对所学专业不满意的大学生则缺少学习的兴趣和动力, 部分同学毕业后甚至不打算从事与所学专业相关的职业, 因此他们在专业知识的学习上投入的时间和精力相对较少, 此时若专业知识和自身能力都没有得到提高或达到自己的期望值, 则不能做出有效的职业规划, 从而影响他们的职业决策自我效能水平。
大学生职业决策自我效能与学习目标取向呈正相关关系, 而与学习成绩则呈显著的负相关关系。研究发现, 注重实践性学习的大学生职业决策自我效能高于只注重理论学习的大学生。大学生通过参加课题研究、社会实践以及加入一些组织社团等, 可以增强大学生的科研能力、组织协调能力等, 这些经历使他们更有信心解决生活、学习或工作中的问题。研究发现成绩优异的大学生在收集信息、制定规划和问题解决三个维度上得分较低, 很多学习成绩优异的大学生把时间和经历用在理论知识的学习上而忽视实践能力的培养, 从而导致在动手操作, 解决实际生活中的问题等方面存在困难, 相比之下, 学习成绩一般而注重个人能力锻炼的大学生具有更高的实践能力和创新能力, 他们更有信心做出职业决策。
5. 结论与对策
5.1 结论
5.1.1大学生职业决策自我效能感总体处于中等偏高水平, 个体之间差异较大。
5.1.2大学生职业决策自我效能感在学科类别上存在显著差异, 理工类大学生职业决策自我效能高于文史类大学生;但在性别、生源地上则不存在显著差异。
5.1.3大学生职业决策自我效能总分及各维度得分, 与所学专业满意度以及学习目标取向之间存在显著正相关关系, 与学习成绩存在显著负相关关系, 与学习主动性则不存在显著关系。
5.2 对策
大学生职业决策自我效能感作为职业决策的一种主观感受, 反映的是个体在职业行为过程中的一种自信程度。面对严峻的就业形势, 大学生要积极发挥主观能动性, 充分利用各种资源, 提高自身职业决策水平, 从而实现自己的职业目标。
5.2.1 转变对所学专业的态度
研究显示, 对所学专业满意与否直接会影响大学生的职业决策自我效能, 对所学专业满意度偏低甚至不满意的同学要尽可能转变对所学专业的态度, 以积极的心态投入到专业知识的学习中, 从而达到比较好的学习效果, 提高自身职业决策自我效能水平。
有些同学如果无法转变其对专业的态度, 这些同学可以通过转专业或报考第二学历等方法来调整自己的学习规划, 尽早明确自己的职业方向, 以便提高职业决策自我效能水平。
5.2.2 注重实践性学习
大学生在学习理论知识的同时, 也要充分利用实践锻炼的机会, 积极参加社会实践活动, 或参加社团组织活动, 增强自身的实践操作能力和协调沟通能力。相对于实践机会比较多的理工类学生, 文史类学生可以通过暑期社会实践、课题研究等方式, 积极地为自己创造实践锻炼的机会, 增强解决实际问题的自信心。
5.2.3 重视职业辅导课的作用
大学生职业辅导课可以帮助大学生做出科学合理的职业规划, 对大学生职业选择具有一定的指导作用。职业辅导课可分为大二上学期和大三下学期两个阶段。一般来说, 大一学生基本上是处于适应期, 过早进行职业辅导会使学生感到迷茫;大二上学期职业辅导课的开设可以让已经适应大学生活的学生开始树立职业规划意识, 及早地做出职业决策;大三下学期大学生临近毕业, 开始考虑自己的职业目标, 此时职业辅导课要更有针对性, 为大学生就业提供理论知识的辅导。同时, 职业辅导老师也要不断更新就业信息, 从而为学生做出有效地职业指导, 帮助学生提高职业决策自我效能感。
5.2.4 充分开发和利用校内的就业平台
大学生可以通过大学生就业指导中心等校内平台, 及时了解和掌握相关就业招聘信息, 从而在就业过程中掌握主动权。
5.3 不足及研究设想
由于条件的限制研究对象只局限在南通大学, 因此研究结论的代表性会受到影响, 在今后的研究中会扩大研究对象的范围, 进一步完善对这一课题的研究。本研究得出大学生专业学习与职业决策自我效能存在显著相关关系, 但对两者之间关系的分析还不够深入, 尤其是学习目标取向对职业决策自我效能的影响, 在以后的研究中还要进一步研究二者之间的关系。
致谢:感谢量表编制者彭永新博士、龙立荣教授无偿提供“大学生职业决策自我效能量表”与记分说明。
参考文献
[1]彭永新, 龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学, 2001 (2) .
[2]张杉杉, 郑日昌.507名理工科大学生择业效能感现状分析[J].中国心理卫生杂志, 2002 (11) .
[3]李莉, 马剑虹.大学生职业决策自我效能以及归因研究[J].应用心理学, 2003.9 (6) .
[4]王建峰, 张巧明.大学生职业决策自我效能与成就动机的关系研究[J].鲁东大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (27) .
[5]周瑜.大学生的职业决策自我效能研究[D].上海师范大学硕士学位论文, 2010.
【广告学专业学生的自我介绍】推荐阅读：
广告学专业毕业生面试的自我介绍09-17
广告学专业自我介绍06-02
广告学自我介绍10-27
广告设计求职者的自我介绍11-06
广告学专业认识的实习报告06-19
广告专业实习报告-大学生实习报告07-07
广告学专业实习日记10-13
广告学专业社会实践报告10-06
09广告学专业实习指导书06-15
广告专业术语06-09
