口语交际演讲公开课

口语交际演讲公开课（精选9篇）

口语交际演讲公开课 篇1

教研课教案

授课内容：三年级语文上册 口语交际（我们的课余生活）时间：2016年9月18日 星期日 授课地点：万屯镇贡新小学 授课人：王永秀

教学目标：

1、让学生交流展示自己的课余生活，分享当中的有趣、快乐。

2、引导学生交流时学会倾听，礼貌发问；自然大方地把话说清楚明白，知道哪些地方应该说具体。

3、提高口语交际能力，能把交流内容说清楚、说明白，态度自然，学会认真倾听。教学重难点：

重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说.难点：引导学生把话说清楚，说具体 教学准备：相关课件等。教学过程：

一、创设情境，引入交际话题

1、师：孩子们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学小朋友的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；许多同学是不是也想把这乐趣与大家分享。

2、多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活。（板书课题：我们的课余生活）

二、明确目标

孩子们，为了能更好地与大家分享课余生活带来的快乐，我们先来看看书上的要求。

课件出示：交际内容 孩子们，朗读本次口语交际的内容，说说，我们要交流哪些方面的内容？ 孩子们，谁愿意把你交流的一些要领和大家分享一下？（1、说自己的课余生活和感受；

2、认真听，评评谁的课余生活最有意义；

3、说自己今后课余生活的打算。)孩子们，我们就从这几个方面来进行交流，说说我们的课余生活。

二、自主交流，尝试交际训练

1、回忆生活，激发兴趣。

师：老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的图片，现在我们来欣赏一下吧！看一看，他们都在做些什么？（学生边欣赏边回答，教师及时引导学生进行分类——游戏、个人爱好、家务、小制作等）。

师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢，在这个过程中你有什么收获和感受呢？先自己想一想。

2、互动交流

师：与你的伙伴说说自己的课余生活和感受，注意要说出自己的快乐，表达要清楚。

指名说：你最有趣的课余生活是什么？（出示课件，引导学生把话说完整，把事情说得清楚、具体。）

3、欣赏例文（课件出示）

4、小结。师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

5、小练笔

四、畅谈打算

孩子们，听了他们丰富多彩的课余生活，你们一定很受启发。不过，课余生活需要合理安排，相信经过今天的交流你会有很多收获，那么你打算今后怎样安排自己的课余生活呢？

孩子们，课余生活是我们生活的重要组成部分，希望同学们能够合理安排自己的课余生活，在活动中一定要注意安全，让它更加丰富多彩，为我们的生活增添情趣。

五、拓展延伸

孩子们，回家后把你们最有趣的课余生活与家长分享分享。

六、板书设计

我们的课余生活

口语交际演讲公开课 篇2

1 英语演讲的重要性及历史

公共演讲 (public speaking) 在西方具有悠久的历史。据研究, 早在公元前467年 (467BC) , 一位名叫Corax的希腊人就开始招收学生, 讲授公共演讲 (当时称之为rhetoric) 的艺术, 并撰写了第一部公共演讲教材。希腊分为若干个城邦 (city-state) , 由于相互争战、抢占土地财产等, 造成战后地契、产权等的严重混乱。人们很快发现, 那些在法庭上善于表达陈述的人士 (当时还没有律师) 往往能够打赢官司, 而不善辞令、笨嘴笨舌的人大都只有眼巴巴地望着自己的财产被别人拿走。花钱拜师学艺是很值得的投资。演讲是和人们的经济利益、财产等与自己切身利益密切相关的。始于2500多年前的对于演讲艺术重视的传统在西方国家一直延续至今。在美国的大学课程设置里, 演讲几乎是所以大学所要求的必修课, 任何专业包括文、史、哲还是数、理、化或是机械、电脑工程, 一般都是修一两门公共演讲或人际交流 (Speech 101, group communication, interpersonal communication) 课程。譬如护士专业的学生, 一般都必须修interpersonal communication课, 以提高与病人及其他医务人员交流的水平。

罗马哲学家塞内加 (Lucius Annaeus Seneca 4BC-65AD Roman philosopher, statesman, playwright) 曾指出:It is not because things are difficult that we do not dare;it is because we do not dare that they are difficult.”正是因为我们恐惧才使它便的困难, 所以克服心理障碍, 迎接挑战, 训练自我, 完善发音过程, 提高演讲技能是一个十分重要的问题。中央电视台每年举办的CCTV杯全国英语演讲大赛也是为了促进和刺激更多的大学生接受英语演讲的训练和挑战。

2 发挥演讲最佳水平, 提高演讲技能

2.1 体会语言的美

语感 (the sense of languages) 是人们对语言的感觉, 它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。所以我把它叫做对语言运用和感知的灵感。它可以帮助我们掌握语言的精华和真谛, 去真正欣赏语言的美。我们非常需要它, 但它从什么地方可以获得呢?那就是去欣赏语言的美——引起学习英语的兴趣。

人的天禀就是兴趣。在英语演讲中, 首先要让你的演讲感动自己, 富有感染力。我们学习英语的时候, 很多的启蒙老师都没有真正体会到语言到底是什么, 语言的美感到底在哪里, 只是给我们抄了一黑板的文字、语法、填空练习等等。这种语言学习是没有生命力的, 最终导致同学们对语言产生了厌恶之感, 然后立誓以后永远不要学英语了。当你听到慷慨激昂、富有扇动性和语言魅力的演讲时, 演讲才能真正起到它所应该具有的作用。其次, 语言是文化的载体, 它记载了我们人类的智慧。我们在学习语言的同时, 可以获得很多很多, 不仅可以欣赏到它本身的美和意蕴, 而且可以了解到很多不同的深邃的思想、不同的生活方式、不同的美感。它是我们人类文明的使者。它会让你变得更睿智, 更有魅力。

2.2 语言的想像力和灵活性

美国人被称为车轮上的民族, 她的文化不仅多元, 而且充满了灵活性和想像力。语言也是一样。首先, 我们来谈谈美语的想像力。我们把美国英语叫做“transplanted language”。美国人的历史我们就不用再提了, 因为它的多民族多元文化和自由文化的存在, 导致了语言上的灵活和丰富。如果一个美国人说“你的鼻子好大”, 后边可能会跟一个非常富有想像力的句子:“大得可以撞沉一艘TAITANIC。”还有例如《阿甘正传》中, 阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说:“I could eat about a million and a half of these.”“million”一词在本句中就被丰富地想像为“大量”的意思。美国英语是充满灵活性的语言。尤其是在口语交流中尤为突出。比如说我们在前面讲到语感的那几篇文章中有一句很美的句子:America is a quilt made of many different patches sewn together with the thread of freedom.译:美国就像一个由自由做线缝起来的多元文化的大被子。

2.3 英语演讲艺术

演讲的基本要求:主题鲜明, 表达完整 (演讲内容) ;思维清晰, 逻辑性强 (文章组织结构) ;感情充沛, 富有表现力 (演讲气势) ;发音正确, 语音语调标准 (英语语音) ;反应敏捷, 回答准确 (心理素质) ;着装整洁, 仪态大方等等。

演讲稿的写作有严格的要求, 就内容而言要主题鲜明, 表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰, 逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧, 如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法, 用词要准确, 尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之, 要考虑听众对象, 注意演讲的措辞, 但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。演讲是语言的表达和流露, 是一门艺术。当然, 一定的演说技巧是必不可少的, 娴熟的运用这些技巧 (知道你要讲什么题目, 了解你的听众知道你开始和停止的时间以及除你之外还有谁要讲话, 写下你的讲话要点, 检查你的器材、音响、灯光和座位等等) , 将大大提高演说技能和英语口语表达能力。

3 结束语

英语演讲和口语就是跑步和走路的关系, 从一定意义上讲, 又是互相作用, 相互激励的关系。随着中国在国际社会中扮演越来越重要的角色, 在社会经济、文化艺术、科学技术等诸领域与国际社会进行多方位、多层次的交流融会, 我国需要千千万万个能用娴熟的英语在不同的饿国际环境进行交际的人才。通过英语演讲等手段让世界更好的了界、认识中国、赢得更多的朋友, 就有了特别的重要意义。同时, 提升我国外语能力, 满足国家发展, 应对国际事务和突发事件, 促使高校成为外语资源和人才的储备库显得尤为重要。

摘要：学习英语的热潮在大学英语课程设置中增设英语演讲课目前在中国的大专院校中已逐渐成为一种趋势。这意味着中国高校英语教学将进入到一个新的发展阶段。若使英语演讲教学成为高校课程设置中的一个固定的组成部分, 讲授这门课程的教师必须了解英语演讲教学对中国高等教育的意义, 并且掌握具体的授课方式和方法。如何运用英语演讲来提高学生英语口语能力, 让英语演讲成为提高英语口语的突破口, 该文就次此问题进行了探讨。

关键词：英语演讲,口语,艺术

参考文献

[1]祁寿华.英语演讲艺术[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]杨永林.社会语言学四十年[J].外语教学与研究, 2001 (6) .

[3]郝彬.中青网英语角网站[EB/OL].

[4]王晓军.跨文化教学重要性及途径的新思考[J].西安外国语学院学报, 2006 (1) .

我的“口语交际”课 篇3

《小学语文课程标准》中提出：“口语交际应在具体的语言情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从中我们也可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。应该是课堂教学中的双向互动。在实施“口语交际”中的教学过程中如何正确把握“口语交际”的本质特点，让学生真正实现“交际”呢？

一、恰当的情境创设，使学生乐于表达

口语交际是是在特定的环境里产生的言语活动。恰当的情境是学生生活的再现，是激发思维与口语表达的外部条件和动力源；和谐的氛围则是大胆进行口语交流的前提。因此，我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。如何创设交际情境呢？《语文课程标准》上列出了许多创设的方式：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录相节目、播放录音渲染气氛、教师或学生的语言描述和表演等。例如：六年级上册第二单元口语交际《祖国在我心中》一课的教学中，我就巧妙地创设了情感画面，播放伦敦奥运会我国体育健儿斩获金牌的画面，颁奖典礼，使学生完全融入其中，并在交流过程中找到了情感的共鸣点，使他们言之有物，言之有情，言之有序。我在教学这一课时是这样设置情境的，我先领唱《我的中国心》，然后对孩子们说：“你们从歌中领悟到了什么？” 接着，课件展示伦敦奥运我国体育健儿斩获金牌画面，让学生体会国旗升起时的心潮澎湃，这永恒的记忆，这激动人心得时刻，自然而然地激起了孩子祖国的无比热爱，内心涌动着对祖国感激之情，这样孩子们迫切想“说”就油然而生。

二、适时的教师引导，使学生学会交际

口语交际的核心是“交际”，关键是交际双方的双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中变得活跃，由静态变成动态生成的过程，让学生在一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人的沟通。

还以六年级上册第二单元口语交际《祖国在我心中》为例，我设计了这样教学流程：

1、同桌互动，互诉爱国之情。

2、小组之间的互动表达。

3、每组推荐代表表述。

4、老师的激情诉说。

5、学生之间的倾诉。

在同桌、小组互动的过程中，老师总是不断引导学生：祖国的灿烂文明，近代屈辱的历史，新中国取得的辉煌成就······同时鼓励每一个学生把话说完整。在老师的引导下，小组互动与个别展示相结合，生生互动与师生互动相交织，真正让每个学生都在互动中得到锻炼的机会，让每个学生都动起来。

三、养成良好的习惯，使学生善于交际

语言虽然是交际的工具，但并不是交际的全部。交际活动中，双方的情感、态度更重要。俗话不是说：良言一句三冬暖，话不投机半句多。因此，在教学中，不仅要培养学生的语言表达能力，更要注重培养学生良好的交际习惯和良好的交际情感，让他们真正学会在各种环境下交际，善于和各色各样的人交际。我认为是否养成良好的交际习惯和能力应具有几点：

1、善于倾听。要认真倾听别人的讲话，当别人讲话时，眼睛要注视对方，这是尊重他人表现。并且一定要听清楚对方表达的意思，迅速把握住话语的中心和重点，这样就能够对别人的话做出及时、恰当的回答。教学中，创设良好的交际情境固然重要，培养学生养成倾听的习惯要求应更格。

2、表达清楚。在教学中，教师首先要放下“严父”的形象，置身学生之中，让学生放下包袱，这样自由的交际心理自然而然就有啦。其次，要给学生充分的表达的时间，让他们尽可能地多表达，在互动交际实践中历练口语。再次，要及时把握课堂生成情况，灵活地处理学生表达中的错误和不足。细小的错误和不足可以忽略不计，较大的较典型的问题可以通过评说、示范等方式进行适当的指导和纠正。

3、适时运用肢体语言。在交际活动中，交际双方的一言一行、一举手一投足、一个眼神儿一个姿势，都在向别人传递着某种信息，表达着某种思想感情。恰当地运用体态语言，可以提高交际的有效性。善于交际的人，善于演讲的人在这方面运用的非常恰当。因此，不妨多组织学生观看演讲比赛。这样能提高学生运用自然大方、和谐得体的体态语能力。

口语交际演讲公开课 篇4

教学目标：

１、激发口语表达的兴趣，培养用心倾听、文明交流的良好交际习惯。２、尝试运用比喻和拟人等手法，让表达更生动形象，提高口语表达能力。

3、体会田园风光和乡村生活的美好，为单元习作打好基础。

教学重点：引导学生按一定顺序表达，并运用比喻和拟人的手法让表达更加生动形象。教学难点：激发表达兴趣，体会田园风光和乡村生活的美好。

学情分析：通过单元课文的学习，孩子们对田园风光、乡村生活有了一定的了解，但是，如何将头脑中形成的画面，心中的感受有条理地表达出来，孩子们还存在着形形色色的问题。所以，本节口语交际课，借助多媒体，运用多种手段，营造轻松愉悦的氛围，激发孩子的表达欲望，最终达到感受田园风光和乡村生活的美好的目的。课时安排：一课时 课前准备：课件、音乐 教学过程：

一、复习导入，畅谈感受：

1、第六单元的几篇课文各具特色、美不胜收，我们一起走进了乡下人家，领略了农家生活的美妙；参观了牧场之国，感受了荷兰牧场的独特风情；欣赏了古人笔下的田园风光；最后，我们还跟随着那群可爱的孩子走向田野，吹响了麦哨。

2、作家笔下的乡村生活给你怎样的印象呢？

3、乡村生活就是这么令人难忘：它或许是自由自在，或许是舒适和谐。今天，我们就一起走进咱们身边的乡村田园，感受它留下的美好点滴。齐读课题——走进田园 热爱乡村

二、说美景、聊趣事

师：咱们五河呀，有淮浍漴潼沱五条河，五水相依，山水环绕，造就了这样钟灵毓秀的一方天地。

1、你最喜欢的是怎样的一道田园风景呢？现在可以四人小组交流一下。（1）生小组交流

（2）生谈心中美景。鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，让谈话内容变得丰富、生动。

2、乡村生活不但景色美，快乐的事也不少。听，欢快的麦哨声又响起来了——（生模仿吹麦哨）麦哨声你呼我应，此起彼伏，远传越远。

3、思考：乡村生活中，有哪些事让你铭记在心呢？ 师补充：这些趣事可以是亲身经历的，也可以是看到或听到的（1）生闭上眼睛，静静地回忆、思考

（2）生聊乡村趣事

3、快乐的时光总是这么短暂，让我们用歌声将这些美好的瞬间定格吧！生唱《捉泥鳅》

三、“美好乡村”发布会

师：这么美丽的乡景，这么难忘的乡趣，应该让更多的人来分享。经过认真考虑，我想在咱班召开一次“美好乡村”发布会。讨论发言的注意事项

（1）作为发言人，你觉得要注意什么？

（2）发言的内容应该如何着手准备？引导板书：按顺序、抓特点、语言美

2、整理思绪：如何将发言内容说得有条理、吸引人？

3、以小组为单位进行交流

3、角色扮演。

（1）师以记者的身份采访同学。

师：xx同志，你好！我是五河电视台的记者，请问，你喜欢乡村吗？能说一说你心中的美好乡村吗？

（2）生以“美好乡村”发言人的身份，介绍心中的美景、美食或趣事。

四、“田园诗歌”品鉴会

1、吟诵中国古代的山水田园诗

师：乡村生活，不仅吸引着越来越多的现代人，也深深地吸引着咱们中国古代的大诗人，东晋时期的陶渊明就有着——采菊东篱下，悠然见南山的千古佳句。（1）唐代孟浩然——故人具鸡黍，邀我至田家…（2）大诗人陆游——莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚…

2、出示一首老师所写的《村居》（1）自由读诗

（2）指生读:侧卧田埂仰望满天星斗…（3）生猜作者

读了这么多诗，相信同学们一定有些手痒了，别急，咱们接下来，一起到五河的山山水水中寻找诗的灵感吧！

3、课件出示家乡五河的乡村山水图片，为填诗作准备。

4、模仿《渔歌子》的形式，师出示诗句及部分参考词语 田 园 颂 作者____ _________ 飞，群芳争艳___ 肥。

___ 绿,____ 红,欢歌笑语不思归。（大巩山上、风韵沱湖、白鹭、黄雀…）（1）同桌交流（2）生吟诵所填诗句

五、总结回顾：

这节课，咱们赏美景、聊趣事、吟诗作赋，优哉游哉。学了这一节课，你有什么感受呢？

师：正如乡下人家所说——（生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、布置作业：根据口语交际的内容，写一写你最感兴趣的田园生活吧！

七、板书设计：

走进田园 热爱乡村

口语交际课作文 篇5

在一双双热切的眼睛的注视下，李老师迈步走进了教室。我想：“这样一个好机会，我可不能放过!我会赢得更多的掌声!哎，那句台词怎么说来着?”在心里，我又温习了一遍台词。

李老师先让第一组的同学上去，把我们弄得一头雾水：他们在干什么?上来搞集体联欢啦?这么多人一起上去干什么?正在我纳闷时，刘津江对他们说要讨论一下活动的开展。原来是这样!他们中有人说要画画，有人说要朗诵，还要有说要唱歌……交流得很热闹。当袁洋唱起我们准备的《七子之歌》时，我愣了：她怎么唱了?我扭头看看伙伴们，她们也是丈二和尚――摸不着头脑。不过，谁唱不是一样吗?我们还是给她鼓了掌。

轮到我演唱了。我站在讲台上，深吸一口气，像讲故事一样唱了起来：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”在我的歌声中，大家随着我的歌声打起了拍子。一曲终了，台下迸出一阵热烈的掌声，我微笑着回到了座位上。

我和崔孜囊黄鸨硌莸那榫熬缫脖冉铣晒ΑG榫熬绲奶饽渴恰抖十年后回故乡》，在剧中，二十年之后，我，一家外企的董事长，再次回到了阔别已久的故乡。我们以几件小事突出了家乡巨大的变化。在表演的过程中，在某些地方我们专门夸张地加重了语音，制造出很多误会，让大家忍俊不禁。

口语交际课进行到最后，老师让大家讨论一下自己的理想。薛阳说想当科学家，我想当一位作家，张仕宇的答案最好玩儿，他居然说他想当哈利q波特!

怎样上好口语交际课 篇6

摘要：口语交际是进行各种社会交往活动的需要，上好口语交际有利于学生的发展，农村学校教学条件落后，口语交际课常常遇到尴尬，是当前语文教学的难点之一，如何改变这种状况，到底怎样上好口语交际课，许多老师认为没有规律可循，没有方法可学，有些老师甚至把口语交际课上成阅读课。为了提高口语交际课堂的有效性，掌握口语交际课的课堂基本模式，上周我校举行了一节口语交际研究课。以下是我的一些看法：

1、明确口语交际课的目的。语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口语交际课要让学生学会表达与交流，培养学生口头表达的能力，让学生能够文明地进行沟通，说到底，就是培养学生说话的能力。如果口语交际课大部分同学没有得到口语的训练，这就不是成功的口语交际课，这就不是有效的口语交际课。

2、明确每一次口语交际课的要求，然后在课堂上能够围绕这一次的话题让学生充分地交流，尽情地发言。

3、了解口语交际课的三要素：

1、话题，2、语境，3、互动。要上好口语交际课，首先要选好话题，要选让学生感兴趣、贴近学生生活的话题，也就是让学生有话可说的交际话题；第二要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境，让学生扮好角色，尽情交流；第三，课堂上，要让学生充分交流、互动，只有几位学生与教师的交流，这不是交际课，既有师生互动，又有生生互动，要有大部分学生交流、互动，这才是交际课。

4、要发挥教师的主导作用。在交际课上，教师不仅仅是把要求告诉学生，还要善于引导学生，要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，这样学生才能畅所欲言。

5、根据教材编写的特点，口语交际往往跟单元习作联系在一起。这样，老师更应该重视口语交际课，更应该上好口语交际课，为习作打基础、做准备，做到先说后写，说写结合。

随着社会的发展，社会交际活动的广泛活跃和频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”课便成为语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语交际的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”然而农村学校在实际的教学中，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，课堂上要么不肯交际、无人发言，哑巴课，要么远离目标，漫无边际。很难达到目标要求，成为语文教学的难点之一。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平呢？在教学中，我认真分析和总结，从以下几方面入手取得了一些成效。

一、创设情境,优化课堂,激发学生的交际兴趣

人们都说兴趣是最好的老师。要让学生“想”说,“想”交际,这就要求教师首先要在激发兴趣上下工夫。口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。

1、教师描述激情。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如《发现朋友有了缺点，该怎么办》一课，上课伊始，我描述了这样一个情境：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动总出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题，思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子进入了问题情境，把口语交际回归生活体验，打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。

2、运用教材创设交际情境。现行的小学语文教材图文并茂，在口语交际课中只要抓住这些材料创设情境，就能激发学生的兴趣。例如我在上《找秋天》这一课时,一上课我就对学生说:“今天我们来做一个游戏—传悄悄话好吗,现在我们采用开火车的形式传,看一看谁把老师的话听得最清、传得最准,说得最响”,顿时,同学们高兴极了,个个争着抢着要上来传话,课堂气氛一下子就感染了学生,让学生们在不知不觉中产生交际的欲望。在教学《自选商场>》一课时,我创设了这样的情境,今天老师要让你们当一次售货员,看谁的商品卖得最多,你们要争着介绍,下面就请同学们开始扮演售货员,分小组进行。我在教学《打电话》一课时,我又创设了这样的情境,今天老师带来一个谜语,同学们愿意猜一猜吗?叮铃铃,叮铃铃。一头说话一头听,隔山隔水不见面,两人说话听得清。同学们很快就猜出来了。在我们遵义电话已经进入了农村家庭。小朋友们,我们不但要认识它,还要学会正确使用它。今天,我们一起上一堂口语交际课—打电话。下面请同学们自由选择小伙伴练习打电话,、看谁愿意上台表演一下,比一比谁的口语交际能力最强。

3、再现现实生活的精彩画面，创设交际情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。一要把学生从课堂带入现实生活。如《第一场雪》的教学，教师可以把课堂教学放在大雪纷飞的校园中，让学生通过对雪的亲身体验，自由畅谈，从而感悟作者在表达上的特点，加深作者对雪的独特情感体验的理解。二要把学生从现实生活带入课堂。学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现，教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。如：习作《啊！我发现了„„》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，从而丰富了课堂教学，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。

二、贴近儿童生活,让儿童言之有物

根据儿童已知的知识、经验背景选择好话题并设计好交际的情景,使学生主动投入,言之有物。在教学中,教、师要通过环境布置、动作、实物再现等,将人际交往情景引进课堂。比如发生在我们身边的邻居间借东西,同学之间借学习用品,问路、上学、回家途中、过马路、坐车、买东西、道别„„可以让老师和学生分别扮演角色,使学生身临其境,有话可说,让学生在情趣中交际。训练时,可以由点到面,让一组学生进行示范交往,然后“滚雪球”的方法进行操练,允许学生自由结合,自由会话。我在上《有趣的游戏》这一课时,就采用了这种方法,请一位学生去找他的好朋友,小伙伴自由组合,一起商量,怎样做才有趣,在这段时间内,每个学生都有自由发言的权利,一组交际完后,再请其他组进行交际,老师只需帮助他们安排交际的顺序和给予适当的词汇提示就可以了。有了这样的交际空间,儿童在活动中就会主动地交流,逐步学会交际的本领,口语交际能力也会逐步提高。

三、突出交际主体，增强主动交流的参与意识

《口语交际》必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”在教学中要突出以学生为主，增强主动交流的参与意识。

1、要让所有学生确立交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。

2、要让每个学生承担具体的交际任务。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达学生的殿堂，他们总是在侃侃而谈，老师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际教学就变成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。

四、强化双向互动的语言实践，锻炼交际能力

一直以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变长期以来形成的这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。一要有意识地设计双向互动的口语交际实践训练。如口语交际《当小记者》的设计，应当注意两点：一要做到师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二要做到生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。

五、课外延伸、培养良好的交际习惯

口语交际演讲公开课 篇7

教学设计:

教学目标:

1.能力训练目标:能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历, 锻炼与人大胆交流的能力;能在小组讨论中, 认真听别人讲话, 并把自己打算“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚, 锻炼合作交际能力。

2.情感态度目标:能在情境中感受到交流、合作的乐趣;激发表达的兴趣与自信;品味童年的快乐、美好。

教学重难点:

重点:引导学生在交流的过程中, 把自己的设想说清楚, 对于感兴趣的一方面, 能说得更具体些。

难点:学生能综合自己与他人的想法, 把过节的设想说具体、清楚。

教学准备:录像片段、饰物、照片等。

课时:一课时

教学过程:

一、播放录像, 情境引入, 激发交流兴趣

上课伊始, 播放一段幼儿园去年庆“六一”的活动录像片段:在布置精美的舞台上, 在轻松活泼的音乐中, 小朋友们有的唱歌, 有的跳舞, 还有的在做游戏。多热闹的节日! (学生观看录像)

师:瞧, 大家多快乐呀, 录像中的小朋友为什么这么快乐?

(学生畅所欲言时, 教师要注意倾听学生的言语表达, 鼓励学生大胆表达, 引导学生把话说清楚完整。)

师:“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。这一天也是全世界儿童最最喜爱和兴奋的日子, 大家唱啊、跳啊、欢呼啊……

【设计意图:课件播放过“六一”的欢快场景, 还原学生的真实生活面貌, 让学生置身于一种熟悉活泼的情景之中, 既拉近了学生与生活的距离, 将课堂与生活紧密联系, 又能让低年级学生在口语交际中感受到自己能说、可以说、说得好, 激发其表达的激情, 为以下的教学奠定了坚实的情感基础。】

二、点拨启发, 回忆过去, 自由交流发言

1.师:同学们, 你们上幼儿园的时候, 一定也年年过快乐的“六一”儿童节。你是怎样过“六一”儿童节的?能把你过得最高兴的“六一”节的情景跟同桌交流交流吗? (同桌相互交流时, 教师巡视并相机指导。)

2.全班交流:谁能给大家说说你在幼儿园是怎样过“六一”儿童节的?

(1) 让较多的学生发言。学生可带着往年参加“六一”儿童节活动的道具饰物、照片、动作表演等形式边展示边说。

(2) 随机引导学生把最快乐、印象最深的活动说和表演得具体生动些。

【设计意图:在对过去自己过儿童节的点滴回忆中, 孩子们兴趣盎然, 使如歌般的欢乐与语言紧密相随。哪怕只是一张在“六一”儿童节拍的照片, 一首在“六一”儿童节唱过的歌, 一个在“六一”儿童节表演过的动作, 都能激起学生的言语表达点, 从而打开学生的话匣子。】

三、引出主题, 发挥想象, 展开口语交际

1.师:小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩啊。在我们学校, 每年的“六一”, 不光学校要举行大型庆祝活动, 各班也会举行一场联欢会。下面是老师搜集到的本校近年“六一”活动的图片, 图片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。 (热情洋溢地解说图片, 激发学生参与的欲望)

很快又要过“六一”儿童节了, 这也是你们在小学过的第一个“六一”儿童节。现在, 大家带上了鲜艳的红领巾, 成了少先队员。我们要自己的事情自己做, 自己的节日自己来庆祝。同学们组成四人小组, 为庆祝我们小学里的第一个儿童节出出主意。 (如你想在哪儿举行庆祝活动?场地怎么布置?活动内容有哪些?)

(1) 学习小组交流、讨论。教师巡回, 参与到交流中, 点拨引导。

(2) 小组派代表发言。 (相机指导学生把话说完整, 说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节:首先……然后……”) 组员可补充, 其他组的同学也可提建议。

(3) 学生当小评委, 评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

【设计意图:口语交际课上, 最让中高段老师头疼的不是孩子不会说, 不肯表达, 而是都抢着说, 却没有倾听他人的习惯。因此老师要在低段的口语课上就有意识培养孩子认真倾听他人的发言, 激励他们当当小评委, 不仅要说说优点、评评缺点, 更要学会在别人的交际基础上, 给予更好的补充。孩子在老师巧妙的评价反馈语的引导下, 点评他人时, 不仅从内容上, 还从表达的态度仪表、语言文明礼貌上给予同学评价。】

2.小结小组发言, 开启下一步交际。师:大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是, 光有好点子不行, 大伙要分工合作, 开始准备准备了!你想加入哪个筹备小组呢? (出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗, 让学生按兴趣自由组合。)

【设计意图:“六一”儿童节班级活动筹备小组的引出, 再次切中了学生的兴奋点。学生个个沉浸在思维放飞、潜能开掘的喜悦、兴奋之中, 使教学一路流淌欢乐的歌。】

(1) 各小组交流、讨论。教师巡回指导, 引导学生在说清楚的基础上, 努力说具体。如“用什么东西布置什么地方?”“谁表演什么节目, 有多精彩?”“计划开展哪些游戏, 怎么玩?谁负责组织, 有什么奖励?”“需要买些什么?”等等

【设计意图:教师的指导, 为学生的互动交际指明了方向, 引导学生的交际过程在有效、规范的轨道上运行。】

(2) 各小组派代表汇报, 其他人可补充。一组汇报时, 其他组认真听后, 可提出意见与建议, 也可评评别组说得怎样

【设计意图:学生所想的, 所说的, 都是以自己的生活为起点、以自己的生活为高度的思索, 透过他们的努力, 我们能真切地感受到他们所进行的积极思考, 参与后所得的收获与成果。】

四、课堂总结

师:今天很多小朋友能在与别人合作、交流中把心中的想法说出来, 为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法, 相信我们的六一节庆祝活动一定会丰富多彩、快乐有趣!感谢大家!

五、创意作业

回家后把自己的想法和大家的决定说给家长听听, 让家长参谋参谋, 与他们商量商量, 听听他们有什么更好的建议?

【设计意图:这个作业的布置将学生的口语交际巧妙延伸到家里, 进一步创设口语交际情景, 引导孩子和家长交流, 家校合力培养孩子的口语交际能力。】

启示:

口语交际课关注生活、交际与体验 篇8

人教课标版二年级上册《语文园地三》中的口语交际——“我们去旅游”。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际课应关注生活、关注交际、关注体验。东河小学地处旺苍老城——中国红军城内，红色旅游资源丰富。这节口语交际课从学生熟悉的“中国红军城”入手，学生易于表达，乐于交流，也便于有针对性地对学生进行口语交际训练，提高学生口语交际能力。

【教学目标】

1.走进红军城，了解红军历史文化，感受红军精神，学生从小受到红色历史文化熏陶，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

2.主动参与交际活动，学会表达、交流、倾听、合作，培养口语交际能力。

3.学会观察景点和搜集资料，培养阅读资料、处理信息及合作探究精神。

【教学准备】

1.组织学生参观“中国红军城”，搜集“中国红军城”的历史文化图片及实物、文字资料。

2.收集“绿谷红城”新旺苍旅游景点资料。

3.利用“读书会”组织学生阅读《红军在旺苍》、《永远的红土地》。

【教学过程】

一、创设情境，引入话题

1.学生欣赏《七里峡》的录像片段。

我们的家乡旺苍景色迷人……是一个可爱的地方。“绿谷红城”是我们家乡旺苍的美好蓝图。为了提升旺苍的知名度。为了旺苍更好地发展，旺苍要举办一个与旅游有关的活动，你们知道吗？（中国·广元旅游发展大会）

2、在“中国·广元旅游发展大会”期间，省内外的游客将来我们旺苍，我们是“中国红军城”的孩子，我们准备怎么介绍旺苍呢？

二、关注生活，指导交流

1.教师播放课件《七里峡风光》，并根据收集的资料配乐解说。

2.看了这一景观，听了老师的介绍，你想说什么？你有什么提问或补充。（师生交流，生生交流）

三、关注交际，展示个性

1.学生在小组内展示自己前一段时间收集资料，走访了解的成果。

2.按学生要介绍的内容重新进行分组。如：中国红军城、七里峡之游、旺苍特产、木门军事会议遗址……

3.假如你是“导游”，怎样向我们这些“游客”介绍旺苍？

交流方式提示：

按旅游路线介绍，如：中国红军城、七里峡风光、木门会议遗址。

特色内容图文展示，如：红军史迹陈列馆、纪红广场。

家乡特点多方位展示，如：米仓山茶叶。

交流要求提示：

说——表达清楚、声音洪亮、自然大方。

听——认真倾听，文明提问，适时补充。

4.小组交流，比一比谁说得好，推荐一位代表上台交流。（教师深入各小组了解资料搜集情况，小组成员交流推荐代表）

5.各小组代表汇报交流。

一位同学当“导游”，其他同学当“游客”，听听谁介绍得好，好在哪儿，自己有什么疑问，对“导游”说话的态度，介绍的内容有什么建议，可以插话，也可以听完后交流意见。

6.评选优秀小组和个人。

办法：从内容的搜集、“导游”介绍的效果，参与活动的态度、形式，评“优秀导游团”“最佳导游先生（小姐）”“文明游客”“最佳口才奖”等奖项。

四、关注体验，探究延伸

1.今天，我们跟随“小导游”感受到了旺苍红色历史文化，领略了旺苍原生态自然风光，你最想说的一句话是什么？

2.同学们，中华大地有许多风景名胜，如秀丽神奇的黄山……你都去过哪些地方呢？

3.请你当一次“导游”，在小组内介绍介绍。（播放音乐，学生在小组内自由交流）

4.教师总结

同学们，中国有许多风景名胜。这节口语交际课上，同学们乐于将自己知道的风景名胜介绍给同学。我们的家乡旺苍即将喜迎四方客，希望你们当好小主人。在中国红军城成长的孩子，有红军精神的滋养，祝愿你们的生活充满阳光。

口语交际.演讲 篇9

教学目标

1.知识目标：理解演讲的重要性，掌握演讲的基本知识。

2.能力目标：培养学生的分析能力、理解能力和语言表达能力，锻炼学生的理性思维与思辨能力。

3.发展性目标：提高学生的社会交际能力、文化素养与理论水平，提升学生的自信心和克服困难的决心。

教学重点

1.掌握演讲的基本知识。

2.分析能力、理解能力和语言表达能力的训练。

教学难点

如何在演讲中提高学生的社会交际能力、文化素养与思辨水平，提升学生的自信心。

课时安排 2课时

教学方法： 案例教学法

一、课前准备

1.分小组（小组活动教学形成模式之后，学生自然会按照要求进行组合分组）。2.用多媒体课件或小黑板展示课程的教学目标。3.案例材料上课时发给学生。

二、演讲话题：礼貌待人的好处 读书的乐趣

三、生开始练习试讲

四、指名上台试讲

1、（师指导学生点评：仪态、语言、声音，侧重于他围绕这个主题具体讲了哪些内容？（礼貌待人的好处、举例、怎样做的）（从哪些方面讲了礼貌待人的好处？）有条理 举例有说服力，能打动人

2、我相信下一个同学一定会在此基础上讲得更好。指名上台讲“读书的乐趣”。讲完后引导学生评价，师小结。

3、演讲各有各的特点，同学们看，这些同学在演讲的时候，哪些方面给你留下了深刻的印象？

4、生观看视频（课件出示一段小学生演讲视频）

师：同学们，他们的演讲怎么样？

（生评：很大方 有的加上了动作；有的唱歌。为什么大方？快板节奏鲜明，歌声引人入胜，演讲形式多样所以能打动人）

【多媒体设计意图：课件出示学生演讲的精彩片段，旨在让学生感受演讲形式的多样化，体态语言的辅助作用，同时更直观地感受到真正能打动人的演讲，为接下来的“个人风采展示”提供了示范。】

5、师：同学们，我们在演讲的时候要做到有内容有条理，如果要真正打动别人，语言还要有魅力。下面我们的小小即兴演讲会进入到“个人风采展示阶段”，课前老师从同学中搜集了一些话题（课件示话题）

6、师：我们每个同学“八仙过海，各显神通”，选择一个话题稍作准备，待会儿上来做即兴演讲。如果你对这些话题不感兴趣，也可自定话题。

7、学生自主准备演讲话题

现在哪位同学愿意上来？（指名演讲）

此次评价侧重于个人魅力（知识丰富、语言有激情、配上动作、充满自信）

五、课后延展

1、师：同学们，演讲是一门语言艺术，著名演讲大师卡内基曾经说过„„

2、课件示名言，生齐读

3、师：大师这段话中的准备是不是指我们今天演讲前短短的5分钟？（生答）

4、师：这里的准备指的是什么？（生：查阅资料师归纳总结：多观察多收集；生述：经历师：对，生活中的积累很重要；）

结束语：口才是人生的必修课。当你竞选班干时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时，将来你去求学、求职时都需要用到演讲。而精彩的演讲来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴演讲的方法和技巧。

板书： 小小即兴演讲会

有内容

有条理

打动人

《口语交际<演讲>》说课稿

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育六年制语文第十二册积累•运用五的口语交际。

二、说学生

这次口语交际的形式是演讲，主题是让学生联系自己的兴趣、爱好、向往，畅谈自己的理想。

三、教学目标,重难点

根据本次口语交际的要求，我明确了以下几个教学目标：

1、知识目标：初步了解演讲的定义和演讲的方法

2、情感目标：认识到人生早期树立理想的重要性。

3、能力目标：通过口语交际，使学生学会组织语言,表达时做到准确清晰 让学生有条理、有感情地进行演讲教学重点

四、说教法、学法。

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要在具体的活动情境中进行。” 我根据“以学生为本，以促进学生的发展为本”这个教学理念，在教学过程中既有扎实的知识基础，也有生动的竞赛《口语交际<演讲>》说课稿《口语交际<演讲>》说课稿。让学生课前收集资料，老师课堂上运用多媒体辅助，扫请知识障碍，为演讲的精彩、顺利进行做准备。

五、教学策略

本节课，我设计了四个教学环节：（共80分钟）

开宗明义，扫请障碍——交流启发，懂得方法——畅谈理想，理清思路——实践活动，升华情感

第一步：开宗明义，扫请障碍（5分钟）让学生了解什么叫演讲，我会先显示一段精彩演讲片段，然后投影介绍什么是演讲。目的是让学生有一个清晰是概念。第二步：交流启发，懂得方法（15分钟）

首先我会（投影）演讲的要求（按），然后根据板书理清学生思路 1）这次演讲的主题是什么——理想

进而让学生理解什么是理想（投影）（按）

2）在找资料方面，让学生交流收集资料，目的是进一步开拓学生的视野，从而知道可以从多方面收集材料。

A、收集故事：说说经过努力奋斗，终于实现了自己的理想的名人故事《口语交际<演讲>》说课稿文章《口语交际<演讲>》说课稿出自http://，转载请保留此链接！。如:毛泽东、雷锋、周恩来、诺贝尔、孔明等。

B、收集有关理想方面的名人名言。（老师可以提供古今中外的名人名言，供学生选择，如：苏轼、巴金、居里夫人、伏尔泰等）

3）准备演讲稿（引导学生在选好主题和资料，还不能立刻进行演讲，还要整理好自己的思路，并准备演讲稿）让学生根据口语交际讲出要求，老师投影（按）第三步：畅谈理想，理清思路（20分钟）

1）、先让学生起来说说自己的理想是什么。教师随机板书：画家，教师，工程师„„老师引导学生的思路有了理想，你就一定会实现自己的理想吗？我们应该怎样实现自己的理想呢？

2）、个人准备演讲稿。（让学生有充分的时间作准备）第四步：实践活动，升华情感（40分钟）

1）、小组交流（目的是全班参与，一层层筛选）1把自己准备的内容，在小组里讲给其他同学听 淘宝精品

2大家都说过以后，推荐一名讲得好的同学，代表小组参加班级“乘着理想的翅膀飞翔”的演讲比赛，比赛前本组同学可以共同帮助参赛选手修改演讲的内容《口语交际<演讲>》说课稿学习总结。2）、班级演讲比赛

1由同学共同讨论制定演讲比赛的评价标准。（投影显示）2各组参赛选手进行演讲。（6~8人）3其他同学评议，选出“最具创意奖”、“最佳口才奖”（用举手投票的形式评出）3）、小结

4）、布置作业

将你今天演讲的内容讲给父母听。

师随机点评：××同学一开始就和在坐的同学主动问好，很有礼貌，如果能和在坐的老师也打个招呼就更有礼貌了。指导学生再重述一次。生继续（他接下来就告诉我们他要讲什么，开门见山，这种方法真好！生讲述（先从××方面介绍了我们的学校，指导生看着板书继续演讲，引导学生结束）

师评：第１个吃螃蟹的人最勇敢，引导学生评价，他从怎么多的方面介绍了我们的学校，说得很具体，他是怎么选择材料的呢？生评价，他先讲了××，接着讲了××，最后讲了××

师：还有谁来给大家讲讲？欢迎你育才实验的小主人（生讲述）

师：大家把掌声送给她。同学们，人们常说”耳听为虚，眼见为实”，这节课，你们让我们客人老师感受到的却是“耳听为真，眼见为实”。

师：同学们刚才精彩的介绍就是一次（引学生答：即兴演讲）

前一段时间，我们学习了一篇课文《谈礼貌》，文章告诉我们”君子不失色于人，不失口于人”这个道理，礼貌待人有哪些好处呢？这学期，老师给大家推荐了许多的课外书，如《上下五千年》《呼兰河传》等，很多同学在课外阅读中收获很多，不少同学也想和大家分享自己读书的乐趣，这个话题就请3、4组的同学给大家谈谈。

师：他至少讲了3个方面，有内容够具体，言之有物，言之有序，言之有理，好三星级的演讲，让我们把掌声再次送给他。师：大家给予了你热烈的掌声，你应该怎么做？你很有礼貌，谢谢你！当我们走上讲台面对听众，就要把自己以最文明的举止展现在大家面前，这样的举止也能打动台下的听众。

师：接下来，谁代表你们组来给大家讲讲“读书的乐趣”。注意观察和倾听，他能得几颗星。

师：这个小组的同学有什么要补充的吗？掌声送给他，你觉得他可以得几颗星？（指名评价）想不想得第4颗星？他在演讲时，引用了一些名言，这些名言给我们留下深刻的印象，我们在演讲的时候，要看你的语句是不是能打动人，老师要给这位同学4颗星，动人之星，掌声再次送给他。

师：你觉得你今天的演讲和你平时在和同学讨论这个话题的时候有没有进步？ 生答

师：哪些方面有进步？生述 师随机点评 内容具体了，一个一个地讲述的很有条理，你的演讲成功了！我们的演讲做到这两点就很棒了。

指名上台演讲 教师随机指正 让学生重复自己最能打动人的语句 好极了！谢谢你

师：同学们，即兴演讲除了我们今天课上所讲的4点要求外，还有更高的要求，学无止境。因为时间关系，今天，我们的小小演讲会就到这里。

师述：我们大家来做做评委看看她能得几颗星。

《我有一个梦想》教学设计

⊙总体构思

依据《新课标》7-9年级阶段目标中“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”的要求，进行一次主题演讲，通过这次语文实践，使学生了解演讲的基本要求，并能初步进行主题演讲，提高学生逻辑思维能力和听说能力，培养学生自信大方的气质。

⊙过程设计

【教法学法】

在教师的引导下，学生列出演讲提纲，并依据提纲合理的组织语言进行演讲实践。通过听名家演讲、独立准备、小组演讲、上台演讲、同学点评、教师点评等环节，对“主题演讲”进行全面的体验，达到提高演讲欣赏水平和语言表达能力的目的。

【教学流程】

一、课前准备

1、《我有一个梦想》中文演讲磁带；

2、学生准备以《我有一个梦想》为题的演讲提纲；

3、准备一份演讲评议表；

4、制作好电子幻灯片。

二、导入

同学们，说起口才，我们就会想起古今中外涌现出的一大批能言善辩的雄辩家，这些杰出的口语艺术家们不单为我们留下了宝贵的精神财富，甚至引领了人类精神文明的历史。如我国古代的孟轲、晏子、墨子„„近代的严复、孙中山、李大钊、肖楚女，外国的马克思、恩格斯、列宁、斯大林、华盛顿、林肯等等，因此，有人说当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才，“一言可以兴邦，一言亦可误国”更是说明了口才的重要性。作为口语中一个非常重要的内容——演讲，历来被各行各业的人们重视。今天，我们口语交际课的内容就是演讲。

三、听名家演讲：《我有一个梦想》

1、播放磁带：马丁•路德•金的演讲《我有一个梦想》。