高中地理远程培训心得

高中地理远程培训心得（通用9篇）

高中地理远程培训心得 篇1

新田一中

何军雄

本学期，本人有幸参加了地理远程的培训，此次培训时间虽短，但收获也不少。特别是一些专家对教学内容的解读和教学案例的分析，极大地调动了广大中小师生的积极性，培训中，众多的新的观念和知识一下子扑面而来，脑子里装了很多的感想，下面就简单谈一下我的感想：

一、以学生发展为主体

通过参加这次地理远程研修培训，使我深刻地认识到教学过程中要“以学生发展为本”的课程理念。“以学生发展为本。强调课程设置要基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予而是学生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科知识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活用于生活，不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意，基本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在‘‘以学生发展为本”的课程理念指导下，教材从结构设计到内容表述，都更加注重学生的感受与体验，学生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

二、倡导新的教学模式

向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重学生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们的自由发挥，同学们学到知识但不会学习。与之相反，启发式教育以学生为中心，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，老师只是把学生领入知识的大门。学不学和怎样学都是学生自己的事。这给老师和学生都带来了更多的自由和选择的空间。

三、基于学生的全面发展和终身发展得教学

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

四、不断提高自己的专业知识和理论水平在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和老师们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。大量的视频片断，很符合我们的课堂教学。通过与老师们之间的相互交流、切磋，使自己转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教学生活中。

五、注重培养学生解决地理问题的能力

高中地理远程培训心得 篇2

一、重视对新教材结构体系设置的研究

研究新教材设置的结构体系是为了在教学实践中更好地贯彻与落实新课程标准所要求的新教学理念和教学目标, 从而为新课程改革沿着正确方向发展提供保障。

结合高中新课改的总体理念和目标——让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展, 为学生的终身发展奠定基础, 学会交流与合作等要求, 高中地理课标把“培养必备的地理素养, 满足学生不同的地理学习需要, 倡导自主学习、合作学习和探究学习, 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念等”作为新指导理念和目标。为此, 地理新课标教材在基本继承原有大纲教材的基础上, 无论从体系的设置还是在内容的构建上都有大量的调整和修改。作为教学课程资源的第一开发和被开发者, 教师首先应该重视对新课标教材资源的深入研究与挖掘。

那么, 从哪些方面着手研究与挖掘呢?首先, 认真研究相关的系统理论知识, 尤其是相关科目的《新课程标准要求》, 起码要做到“心中有底”。其次, 细心研读新教材文本 (包括配套的《教师教学用书》与知名度较高的教辅资料等) , 特别是能够把新旧两种教材 (如果条件许可最好能找到相关课程不同版本的教材) 在认真对比的过程中寻找新教材体系设置上的变化, 并结合新课程标准要求去细心揣摸新教材在体系和内容设置上变化的合理性。再次, 有重点地研读一些理论性较强的相关专题性论著, 对于提高自己的理论水平会有事半功倍的效果。另外, 积极参加新课程培训活动, 尽可能多地聆听课改专家的现身说法当然也十分必要。

总之, 对新教材设置的结构体系的研究有助于在新教材的教学实践中更好地把握教学内容的松紧尺度, 做到教学方法灵活而有效、教学形式开放而多样, 从而更好地发挥新课标下“学生作为学习主体”的理念, 全面实现新课标要求下的各种教学目标。

二、重视对新教材文本内容的深入挖掘

对教材文本内容的深入挖掘 (配套的《教师教学用书》可作为研究参考) 是在教学一线的教师们必须做到的基本工作之一。进一步深入挖掘新课程标准下的教材文本知识, 主要是指要重视研究并深入掌握对新课程标准教材中以文字形式展现出的教学内容知识, 以及教材编写者于文本的字里行间所反映出的编写主旨思路和对教学目标要求的语言表达形式。这将有助于从教材文本中寻找到要求学生掌握的知识要点和重点, 发现相关技能的主要训练方面和情感价值观的教育导向等;也有助于教师在教学活动开展中的各种探究性问题的发现, 并通过课堂上对学生的考查而较全面地了解学生对学习内容的理解、掌握情况及实际运用程度, 从而适时调整教学思路、教学进度和教学方式。

在具体实施过程中, 要求尽量逐字逐句地推敲字、句、段及其之间的关系, 以及叙述方式的合理性与文本之外的编者在组织这些文本过程中的意图。如果条件许可, 可以借助相关内容的不同版本教材进行文本对比, 甚至借鉴、选择其他版本更加精炼、合理的内容及表达方式而引进自己所用版本教材的教学当中。或者在坚持基本教学标准要求的前提下, 按照教学需要由自己对教材内容进行重新整合, 以便于更好、更有效地为教学实践过程服务。总之, 对教材文本内容的深入研究和挖掘是为了充分发挥教材仅仅作为实现相关教学任务主要载体之一的作用而存在的价值, 却不再把教材文本当作教学活动开展和掌握相关知识、提高相关技能水平的唯一权威性工具而决不敢“越雷池一步”地加以盲目膜拜。

三、重视对新教材各种学习活动的合理利用

学习性“活动”作为教材文本的重要组成部分, 是实现新课标关于“实现鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习”理念的突出表现之一。其数量的增加和位置的灵活是新课标教材设置中的突出亮点之一。在高中新课标教材《地理·必修1》中, 教学“活动”竟达70余处之多, 具体分配如下表:

这些教学“活动”的总体特点是: (1) 形式多样——它们大体上分为两类:即需要动手做的实践性活动和需要用脑想的思辨性活动, 从而可对学生进行全方位训练; (2) 可操作性强——它们针对绝大多数学生都有可利用价值, 并且是对新教材文本内容的有力补充; (3) 紧扣新课程教学主题——大量“活动”的设置有利于及时巩固教材主要文本内容知识, 及时了解学生对文本内容的理解和掌握程度, 及时在课堂教学过程中展开对学生相关内容知识和技能的提高性训练, 并且在“活动”中使学生亲身体验“自主学习、合作学习和探究学习”的快乐, 从而更好地加深对相关知识的理解, “为学生的终身发展奠定基础。”

在具体实施中, 应当重视学生原有地理基础知识学习的情况, 给予恰当筛选;视教学内容的时间安排情况而进行合理调整;分析地理课程资源现状, 不断联系实际而开发新的“活动”型案例。总之, 只要有利于新课程教学内容目标的实现, 有利于为最大限度地调动学生学习的积极性而服务的各种方法和形式都可以引入到教学活动中来。

四、重视对新教材插图的充分利用

“无图不成课”是地理教学的一大特色, 使用地图是进行地理课程教学的优势, “无图不成题”也是近几年来地理高考中的一大亮点。可见, 地图在地理教学中的地位。

仅就高中新课标教材《地理·必修1》而言, 共约120幅插图。其功能也各不相同, 主要是就内容讲解和课堂活动的开展而设置的。使用基本方法是:带着问题去读图、用图, 并在地图中去发现问题、解决问题, 学会并掌握一些基本图形的阅读方法和绘制技巧, 使新教材插图发挥出其真正的教学功效。

摘要：新课程改革已经全面展开, 虽然探讨很多, 其实践的经验与成果也层出不穷, 但笔者认为:新课程目标下, 最基本的还是更应该重视对新课标教材资源的充分挖掘和利用。若就高中新课标教材《地理.必修1》而言, 主要包括:对新教材结构体系设置的研究, 对新教材文本内容的深入挖掘, 对新教材各种学习活动的合理利用以及对新教材插图的充分利用。这是实现新课标关于倡导“学生有个性发展、为学生的终身发展奠定基础、学会交流与合作”的教学理念和实现高中新课程教育目标的基础与关键。

关键词：重视,新课标,教材资源

参考文献

[1]林培英, 马贺山.普通高中地理课程分析与实施策略丛书[M].北京:北京师范大学出版集团, 2010.

高中地理教学心得漫谈 篇3

【关键词】高中地理；学习习惯；人气；制造惊喜；教学心得

不想成为将军的士兵不是好士兵，同样，不想成功开展教学工作的教师不是好教师。毫无疑问，每一名教师在教学实践中，都希望可以一帆风顺、事半功倍，都希望自己可以在得到学生由衷喜爱的同时，为学生的未来添砖加瓦、贡献力量。不同的地理教师在定义成功教学时都有自己的标准；有的教师更加看重学生的成绩，有的教师更加关注学生能力的进步，有的教师则更加关注自己和学生之间的关系发展。这是一个仁者见仁智者见智的问题，不存在根本的评判标准。我个人认为，一名成功的地理教师不仅需要帮助学生学习到有用的地理知识，更需要帮助学生养成良好的习惯、让学生在学习的过程中体会到快乐和惊喜。本篇文章即从地理学習习惯的培养等方面出发，探讨我的教学心得。

一、学习习惯的培养不能松懈

（一）养成好的学习习惯对学生地理学习意义重大

1.乔布斯曾经说过一句话：“人生的前三十年，你决定习惯；人生的后三十年，习惯决定了你。”这句话所揭示的是习惯对人生的影响作用。对于一个学生而言，好的学习习惯更是决定一个学生的学习成效和学习质量，意义重大，地理学习也不例外。学习地理知识不仅需要学生勤加思考，更需要学生记忆大量的地理知识点。因此，学生养成了好的学习习惯，可以在记忆地理知识的时候更加有效率、更加有思路。

2.学生上学养成良好的地理学习习惯，还直接关系到学生的终身学习习惯的养成。终身学习是有助于人们拓宽生命宽度和深度的好习惯之一。学生对地理知识的终身关注，有助于学生更好地了解自然世界、感受人文奇观。但是，如果学生没有在上学时就建立良好的学习习惯，那么，想要养成终身学习的习惯是不可能的。因此，就引导学生建立终身的地理学习兴趣和习惯的角度而言，重视学生的学习习惯培养问题是有着深刻的内涵的、是不能松懈的。

（二）学生需要重点养成哪些学习习惯

1.科学记忆知识的好习惯。地理知识的学习并不难，取得好成绩的根本宗旨就在于学生要记忆大量的知识点。有的学生喜欢在平时的学习中偷懒，不愿意完成记忆的任务，结果导致考试成绩不理想；有的学生喜欢在考试之前抱佛脚，结果也不能取得好成绩。因此，学生只有在平时就养成科学记忆知识的好习惯，才能做到既节省时间有获得理想的学习成绩。科学记忆知识是有规律可循的，一方面，学生要养成复习旧知识练习新知识的好习惯，这样可以增强整个知识脉络，帮助学生加深对知识的理解和记忆。另一方面，学生要在一定的时期内积极回顾知识，只有定期温习知识，才能真正的将知识点记在脑内。

2.知识联系生活实际的好习惯。地理知识源自于生活，也为人们更好地享受生活而服务。因此，地理知识与学生的生活是有着紧密的联系的，而这一点也正是学生在生活中应用所学的地理知识的前提。学生养成了知识联系生活的好习惯之后，学生就会发现学习很多的乐趣。

二、教师必须重视自己的人气

（一）重视自身人气的必要性

1.明星们总是在尝试提升自己的人气，参加选举的候选人也时刻关注自己的人气，这都是教师在生活中司空见惯了的。人气这个词汇，乍一看与教师没有多大的联系，其实不然，教师也需要重视并且努力提升自己的人气。毫无疑问，教师的人气越高，号召力和影响力就越强，学生学习的积极性就越高。因此，就提升学生学习积极性的角度而言，教师重视自身的人气是有一定必要性的。

2.教师重视并且努力提升自身的人气，其实还是一个自我提升的过程。因为教师要想获得高人气，就必须有过人之处，就必须在综合素质上体现出优于别人的地方。因此，对于高人气的追求其实也是教师不断自我提升的过程，也是教师教学的斗志和激情的来源。总之，教师重视自身的人气问题是十分必要的。

（二）怎样提升自身的人气

1.走进学生，尽可能成为学生的朋友。实践证明，教师的高人气与教师的亲和力有着直接的关系，一个充满亲和力的教师，总是更加容易走进学生身边和内心。而教师与学生之间的关系越是紧密，教师就越容易给予学生实质的帮助、越容易成为学生信任的朋友。教师成为了学生的朋友，人气自然不会低。

2.提升自身的综合素养，努力彰显个人魅力。教师的人气与教师本身的素养也有着紧密的关系。一般情况下，一个综合素养越高的地理教师，其在教学中展示出来的魅力就越多、彰显的个人风采就越能够打动学生。学生感知于教师的魅力，就会更加尊重教师、崇拜教师。这时，教师的高人气就形成了。因此，教师在课余时间要经常充电，坚持学习新的知识和理论，努力更好地武装自己。

三、经常制造惊喜给学生

（一）为何要用心制造惊喜

1.每一个人在生活中都希望遇见惊喜、收获更多的惊喜，学生在学习的过程中也是如此。教学实践证明，学生在学习地理知识的过程中收获的惊喜越多，学生就越容易对这门功课产生浓厚的兴趣。

2.现在的学生学习压力很大，不仅学的科目多、而且升学的形势也很严峻。在学生承受巨大压力之时，教师应该给学生更多的惊喜，让学生感受到生活的美好和幸福，从而暂时忘记学习上的一些烦恼。

3.教师努力制造惊喜，其实也是拉近师生关系的一种途径。教师每一个用心制造的惊喜，学生都是看在眼里、记在心间的。学生感受到教师的关注和爱护，就会更加尊重教师，主动建立尊师的理念、创建和谐的师生关系。

（二）怎样制造惊喜

1.了解学生心目中真正的惊喜是什么。教师要想给学生更多的惊喜，首先就需要了解学生心目中真正的惊喜究竟是什么。否则，教师不在乎学生的真实想法、武断的对惊喜下了定义，下足了功夫制造的惊喜也未必能取得预期的效果。因此，教师在每一次跟学生交流时，都要用心地了解学生的喜好和愿望。

高中数学学科远程培训研修心得 篇4

隆回职业中专

范财俊

我从2月份开始参加了湖南省邵阳市隆回县进修学校组织的高中数学学科远程培训班，在这次远程培训中，我共学习了《中小学教师专业标准解读》、《做满意教师、有品位的培训》、高中数学III模块整体介绍、高中数学III和IV高端备课、以及函数与几何方面的几个教学研究等十二个课程，共1770分钟。我每天都坚持学习二个小时以上，认认真真地观看和学习专家的视频课程，学习了进修学校班主任阳熙老师和辅导老师戴晓君老师精心编辑、精心打造的“班级简报”，通过观摩课堂教学视频案例以及阅读主讲教师的教学设计，通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达能力，增长了个人智慧；最后，通过撰写提交研修心得，思想和认识又得到了进一步的升华。下面谈谈我培训的一点体会：

一、通过培训学习，使我对高中数学新课程的整体把握能力进一步加强。

1、对教材的整体把握，首先要整体把握新课程提出的六条目标，其次要整体把握数学的素养和能力，再次整体的理解数学课程的内容，最后要以学生为主体。

2、新增内容和变化内容有了新的认识。新课程更注重数学的应用价值、新课程更突出了数学的文化价值、新课程更体现了数学与其他学科的联系以及数学后续发展、新课程更体现了时代精神和时代的要求、新课程更注重了数学思想方法的多样化、新课程更强调了学生的参与活动。

3、对数学教学设计有了新的认识。问题的设计应该简洁明了，引人入胜；过程的设计应该能促进学生的全面发展；活动的设计应该体现以学生为主；评价的设计应该关注学生的学习过程以及学生的终身发展。通过培训学习，使我对今后的教学有了更加进一步的认识。

二、通过培训学习，使我对学生的学习有了更加进一步的认识。学生是学习的主体，是整个教学活动的中心。我们教学活动的最终目标是通过教师的指导，点拨，使学生能够积极主动的学习，获取知识，形成能力。但是，在目前的现实教学中，学生在学习过程中存在着各种各样的不良习惯，例如，“学习规范性差：忽视预习，听课的自觉性不强，效率不高，在课后只满足于完成作业，不注重总结提高；学习习惯不理想，不重基础，眼高手低，不注意总结，对问题一知半解不求甚解；运算能力较差，无论计算什么题都想用计算器；应用能力和综合应用能力差。”等都是目前学生中普遍存在的不良习惯。这些行为的存在，使得学生学习没有动力，缺乏兴趣，如何改变这些行为，激发学生的学习动力，培养学生的学习动力，是教师教学的一个主要任务，在平时的教学中，我也有一些积累，但不是很全面，很完善，通过学习，交流，吸取其他老师的经验，对学生学习中的不良行为有了一个全面的认识，并学到了许多解决这些问题的宝贵经验，例如“培养学生的学习兴趣；多表扬鼓励，培养学生的自信心；让学生充分体验成功的喜悦”等。这些知识的获得，将为我今后的教学工作，提供了思路，产生了积极的指导作用。

三、改变传统的课堂教学模式，注重教学方式的选择

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在我国的课程改革实践中，出现了许多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习，均强调学生是学习的主体，提倡学生参与学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。

四、教学研究无止境，要不断学习研究学生学情，教学教法，改进工作。

高中地理新课程培训心得体会 篇5

通过参加高中地理必修二远程培训，使我收益匪浅，作为一位高中地理教师。对新课程改革我充满了信心和憧憬。

一 新课程观念教法有所转变

面对新课改，首先应具备新理念。通过新课程改革的理论培训，以及校本教育观念的转变与更新的学习，新课标的研究，加上自己努力学习和刻苦实践，自己“操纵”课堂能力不断提高，理论水平得以升华。在教学过程中需采用新的教学方法，如“自主学习”“合作探究”“成果展示”等环节，使课改和素质教育相辅相成，新课程改革是实施素质教育的载体，素质教育则是课改的灵魂和引路人。

二 提高了教材的宏观把握能力

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。因此新课程的实施要严格以新课程标准为依据。对课标内涵进行细致的解读，对知识点进行合理的整合、处理，明确重点、难点，讲解时就会心中有数。

此次高中地理培训系统的分析了高中地理教材，使我对自然地理、人文地理、区域地理、初中教材各部分之间的关系，各部分的重难点有了宏观的把握。建设“探究课堂”是推进课改的有效途径。

（1）“探究”理念贯穿于高中教学。从自然到人文到区域至到地理信息技术，每一堂课都存在着不同的探究方式，渗透着探究的影子。

（2）人文地理、区域地理也可以成功开展“探究教学”。自然地理的教学案例丰富了我的教学素材，探究活动的设计丰富了课堂教学，使学生从枯燥的课本内容中解脱出来，有利于学生能力的培养和情感态度价值观的养成。人文地理部分有更大的探究空间，只是这些潜在的教学资源有待于我去开发。

三 注重情感教育

学生是学习活动的主人，教师“教”的成效，只有在学生主动学习过程中才能实现。因此，以学生为本，把学生对地理学习的需要转化为兴趣，并上升为动机是中学地理教学的方向，也是地理教育工作者行动的方向。由于地理学科较其它学科相比，重注实际生活与生产，在教学中注重情感教育有着得天独厚的优势，积极创设各种机会，让不同学习程度的学生都能展示自我，体验到地理学习的成功喜悦。在教学内容上添加有思考性的内容，使学生在解决问题中不断获取成就感，达到兴趣—发现问题—探究问题—解决问题问题的可持续发展的学习目标。四 教学手段的变化，改进教学方法。

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变了那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动。

五 可持续发展是地理教学的指导思想

地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出的贡献，教育学生理解、接受可持续发展战略的思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：①正确理解满足现在需要和满足未来几代人需要的关系，树立立足当代面向未来，为人民、为子孙后代造福的观念。②正确理解根除贫困与满足广大人民需要的关系，增强扶贫和人类平等发展的观念。③正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自觉的环境卫士。④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。

六 教学中应注意的几个问题

1．教师要有扎实的结构化的学科知识与学科化的教育学心理学知识。例如：地理基本知识（培养现代公民必备的人口、资源、环境、发展等基本问题及以谋求经济、社会、生态相互协调的可持续发展内容为核心等地理知识，特别是地理基本概念、地理基本过程、地理基本原理、地理基本规律）、地理基本技能（地理观测观察、地理实验、地理调查、阅读分析绘制运用地理图表和地理数据）、地理基本能力（主动探究地理问题的意识和能力，地图和地理信息的意识和能力，地理判断、解释、预测与评价能力，地理表述能力）、地理研究基本方法（地理观察、区域分析与综合、地理比较等）、地理情感（地理学习兴趣动机意志、文化情操、地理审美情趣等）、地理态度（科学精神与人文关怀的统一）、地理意识（空间意识、环境意识、全球意识等）与地理价值观（人口观、资源观、环境观和发展观等）。

2．教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求。知识与技能体现了课标的双基要求，过程与方法侧重于学习能力的培养，情感态度与价值观是未来社会公民素养的重要组成部分。高中地理教学应在充分体现知识与能力目标的同时，保证学生在掌握知识培养能力的过程中体验与情感态度价值观，实现知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的有机结合。

通过学习后我收获很多。对于新课改有了一定的了解，课改后怎么教心里也有底了。在与广大同仁们的交流、讨论中，使我的学习效率提高了，观念更新了。

高中地理新课程培训心得

我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。对新课改由陌生变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论，但对具体教学，还是首次，有一种莫名的紧张，因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的发展。新课改是实施素质教育的具体体现，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成绩，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、观念的的转变。要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

二、角色的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学生机械被动的接受知识。

而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。古语云:“师者,所以传道授业解惑也。”一直以来教师被认为是知识的传授者。这次高中课程改革中新课程赋予教师更多的角色和作用。教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量;教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者:教师不再只是习题的研究者和考试的指导者,而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。

三、把课堂还给学生，体现学生的主体性

课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。

在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素质教育的要求，不能适应社会发展。现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人.1、把学习的主动权还给学生。

主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。

2、把课堂教学的时间还给学生。

教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。比如在《洋流》这部分知识教学时。让学生结合气压带风带知识仔细认真观察洋流图。老师提供一些问题思路让学生慢慢思考总结洋流分布规律。

3、使课堂形成最佳学习氛围。

高中地理骨干教师培训心得体会 篇6

汉中市市佛坪县中学

胡治斌

春暖花开的明媚三月，我有幸来到了宝鸡市，在陕西省宝鸡市文理学院参加为期十天的省级地理骨干教师的研修学习。

第一天来到宝鸡市文理学院报道，学院的接待老师服务热情周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的教师发了这十天的培训的课程安排表。十天的培训内容很丰富，形式多样，有《中学教师专业标准（试行）》解读，有地理科学新进展与地理高考改革，有个性化的高中地理教学设计、有地理课程资源的开发与应用„„。感谢学院的各位老师们精心设置课程，这次在宝鸡文理学院培训的使我真真领略了郭俊里、李静宜、王富平、张公社、江哗、段玉山等教授的学者风采。多年来我一直埋头于自己的教学工作中，很多时候局限于传授学生书本知识，对时事地理关注的很少，这次聆听李静宜教授的“地理科学新进展”，更新了我的知识储备，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有李静宜教授本人授课方式平等、轻松、优雅，很值得我去学习。

李静宜讲到地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理研究和类型区的比较分析才能得以证实。地理学的普遍规律和特殊规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。忽视世界地理的研究，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经沉浮，但始终能够屹立不倒的原因。进入新世纪以来，随着中国经济的迅速发展和全球化程度的日益提 高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了十分重要的作用。在实现“中国梦”的这一伟大的历史时期，中国的地理学应当积极调整研究方向，大力加强对世界地理的研究，以服务于国家的全球战略。

我想，在实现“中国梦”战略大形势下，我们的中学地理教育也会随之发生比较大的变化，要引领学生放眼世界，更好的认识世界。给学生一瓢水，老师自己得储备一桶水，现代教师要有奔流不息的知识储备意识，这就意味着我们教师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学能力，服务我们的教育工作，为国家发展做一份自己的努力。

江哗博士的 《个性化的高中地理教学设计》讲座，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过很多有关地理教学设计的书籍，但这节课我听的还是津津有味，因为江老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广大培训老师讲了堂生动的高中地理教学设计课课。

江哗老师还专门讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学认识活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学研究和交流过程中逐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，尊重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探索，勇于创新，敢于坚持真理，谦虚、谨慎，不怕困难和挫折，善于团结合作，乐于思想交流，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学态度是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些知识的了解，能更好的指导地理教师的实际教学，关注学生健康全面的发展。

国网远程培训系统浅析 篇7

1.1 开发背景

网络学习平台的开发与建设是一项复杂的社会系统工程。它受到政策导向、管理体制、法规建设、思想观念、科技水平、文献基础、人员素质诸多因素的影响。因此,必须从整体上进行构思和把握。

以美国为代表的发达国家的网络学习平台工作正日新月异地迈向国际化、全球化。互联网络以其丰富的资源和先进的技术、方便快捷的信自获取方式得劲人们的青睐,基于网络的远程学习将成为终身学习的一种主要方式。

在我国,面对电力体制改革的发展契机,湖北省电力公司不断加快信息化发展步伐,创新开发出国家电网公司远程培训系统。信息化建设已逐步深入到公司建设、生产、经营、管理的各个领域。该平台是以覆盖全湖北省电力系统的计算机信息主干网络为基础,利用计算机信息技术、多媒体技术为广大员工和管理人员进行业务技能和专业技术培训的一个良好的学习交流平台。该平台在设计时充分体现"我的学习,我的时间,我做主"的思路,职工登陆培训信息化平台,选择自己感兴趣的内容进行反复学习;同时,充分利用操作间隙,使用生动、形象的多媒体教学软件,学习与工怍有关的知识、技能,阅读企业和职工共关注的信息,充分实现资源共享;通过基本功训练平台,以机问自答的方式自觉训练和测试操作人员必备的基本功。

2 远程培训系统的开发技术和设计特征

2.1 开发技术

采用国外先进的开源系统开发技术,采用PHP与MySQL数据库配合使用,具有最高的性能价格比,号称"黄金组合",在技术领域处于世界领先地位。同时,采用PHP技术进行开发有如下优点:

1)快速:PHP是一种强大的CGI脚本语言,语法混合了C、Java、Perl和PHP式的新语法,执行网页比CGI、Perl和ASP更快,这是它的第一个突出的特点。

2)具有很好的开放性和可扩展性:PHP属于自由软件,其源代码完全公开,任何程序员为PHP扩展附加功能非常容易。

3)数据库支持:PHP支持多种主流与非主流的数据库,如:、Adabas D、DBA、dBase、dbm、filePro、Informix、InterBase、m SQL、MySQL、Microsoft SQL Server、Solid、Sybase、ODBC、oracle、oracle 8、PostgreSQL等。其中,PHP与MySQL是现在绝佳的组合,它们的组合可以跨平台运行。

4)面向对象编程:PHP提供了类和对象。为了实现面向对象编程,PHP4及更高版本提供了新的功能和特性,包括对象重载、引用技术等。

5)版本更新速度快:与数年才更新一次的ASP相比,PHP的更新速度就要快得多,因为PHP每几周就更新一次。

6)具有丰富的功能:从对象式的设计、结构化的特性、数据库的处理、网络接口应用、安全编码机制等,PHP几乎涵盖了所有网站的一切功能。

7)可伸缩性:传统上网页的交互作用是通过CGI来实现的。CGI程序的伸缩性不很理想,因为它为每一个正在运行的CGI程序开一个独立进程。解决方法就是将经常用来编写CGI程序的语言的解释器编译进你的web服务器(比如mod_perl,JSP)。PHP就可以以这种方式安装,虽然很少有人愿意这样以CGI方式安装它。内嵌的PHP可以具有更高的可伸缩性。

2.2 设计特征

系统核心模块基于国外先进开发思想架构开发,同时结合我国系统特点进行了部分重构和创新式开发,整个系统在世界同类产品中处于领先地位;同时,此系统还有以下特点:

1)跨平台性

PHP是一种免费的开源软件,它最强大和最重要的特征是它的数据库支持,其支持范围覆盖了包括Oracle、Sybase、MySQL、ODBC等在内的大多数常见数据库。还能在包括Windows、Linux等在内的绝大多数操作系统环境中运行,因此,本系统具有非常优越的跨平台性。

2)扩展性好

网络学习资源的建设应要求较高的可扩展性。国家电网公司远程培训系统能够向更高级进行功能扩展,整体升级,满足学习资源建设的可持续性管理与开发,避免造成投入资金的浪费与重复劳动。

3)兼容性强

由于国网远程培训系统中的各项学习资源的建设可能是在公司不同部门中零散进行的,条块分割较为严重,面对众多的资源、网站和系统,缺乏统一规划,使大部分建成的教学资源系统模式不统一、标准不统一,彼此间很难实现互联互通。而国家电网公司远程培训系统很好地做到了对已有的资源能够进行有效整合兼容,同时确保跨部门、跨项目对数据互联共享。

4)可维护性好

软件的设计要考虑很多因素,可维护性是很重要的,一般软件都有一个生命周期。软件的特点就是应变性比较差,很多设计模式就是为系统带来了更好的可维护性。而国网远程培训系统有预见地封装了变化的设计。像防火墙一样挡住变化之火。

3 网络学习平台的功能模块

国家电网公司远程培训系统的开发工具是PHP,数据库采用MySQL。平台界面友好,易学易用。该系统由学习系统(前台页面)和后台管理系统两大模块组成,各模块之问相互联系,相互配合,构成一个完整的远程培训系统。

3.1 国家电网公司远程培训系统功能

如图1所示。

3.2 国家电网公司远程培训系统的应用模式

3.2.1 课程资源库的建设

主讲教师可通过培训平台进行课程设计,将培训课程共享资源作为学习对象,同时把共享资源作为课程素材,经过选择.把它作为课程教学的素材资源,整合到学习者的课程学习中。通过培训平台的资源库.可以把共享资源提供给受训学员进行观察、评议、分析、讨论。

3.2.2 教学过程的组织

1)可通过组织课程资源库的建设,与学员一起.不断积累大量的课程资源,为学员进行基于网络的探究式学习提供良好的学习环境。

2)通过发送通知方式向指定的受训学员提出学习目标、任务,并引导学员以学习主题为中心.通过在资源库搜索获取资源,使学员学会面对资源进行自主发现、自主学习,让受训学员学会利用信息资源进行专题归纳式的研究性学习。

3)可通过教师培训平台的课程库、案例库及网络沟通方式,指导受训学员进行创作实践,使受训学员学会利用信息工具进行知识重构、创新实践和解决问题。

4)学员不仅可对自己的作品进行自我评价,也可对其他学员的作品进行评价,使学员在评价反馈过程中对知识进行重构。

3.3 国家电网公司远程培训系统的管理模式

1)培训管理主要是管理培训相关信息的模块,其中主要包括以下7个子功能选项:培训课程管理、文章管理、投票管理、直播课程管理、处理课程申请、意见反馈查询、课程答疑。不同的角色拥有培训管理中不同的子功能。

2)考试管理系统由学科体系管理、试题管理、试卷管理、考试安排、自测安排等五个子功能模块组成,实现远程培训中的考试功能。

3)培训统计模块主要用于学员学习情况进行统计,如可以分别按部门、人员、课程进行统计(注:操作权限按照管理人员的管理范围计算)。培训统计提供有三个子功能选项:按部门统计、按人员统计、按课程统计:按课程查看学习情况。

4)用户机构管理模块主要是针对培训管理员角色设置的模块,机构管理员也拥有用户机构管理模块的部分权限(用户管理)。包括用户管理、机构管理、职称管理、角色管理以及外聘主讲教师管理5个子功能管理模块。

5)系统管理模块是针对培训管理员和技术管理员设立的模块,系统管理提供有两个子功能选项:系统日志查询、系统日志管理。

6)个人设置有四个子功能:个人信息、修改密码、角色切换、首页定制。

4 结束语

国家电网公司远程培训系统重点是帮助电力企业实现一一个能够支持员工完成网上学习过程的学习支持服务平台,以及在此基础上提供培训管理系统。目前该系统正处于试运行阶段,状况良好,反响积极。预计2009年底在系统内正式运行。网络系统建成后,大量的工作是进行各岗位的网络课件开发,才能发挥运程教育和培训的作用;另外,由于网络带宽有限,使得某些地区访问网络资源不太顺畅。同时,试题库的建立和运行同样需要投入大量的人力。如何保证各种课件视频资源更好的为系统内员工服务的同时又不涉及到盗版侵权,也是需要解决的难题。

现代远程教育的时代已经到来,国家电网公司远程培训这必须把握机会、与时俱进,相信受终生学习的大气候影响和全国电力系统教育培训工作者的不懈努力下,国家电网公司远程培训将获得长足的发展,更好的服务于企业,更好的服务与社会。

参考文献

[1]黄永铭,李志丽.电力企业职工远程培训初探[N].重庆电力高等专科学校学报,2001,6(2).

[2]宋继华.电力行业远程培训应用案例研究[J].现代教育技术,2005(2).

[3]李文建,王磊.黑龙江电力职工大学远程培训教育系统[N].Heilongjiang Electric Power,2007,29(2).

[4]谭雪梅.湖北电力网络学习平台建设初探[N].湖北电力.2007,31,(增刊).

[5]孟月萍.基于网络环境下培训平台的设计与研究[J].电化擞育研究,2006(12).

[6]戴慧.网络探究性学习平台的设计与实现[N].扬州职业大学学报,2006,10(4).

[7]谢晓林,余胜泉.网络教学平台的新发展[N].开放教育研究.2007,13(5).

高中地理远程培训心得 篇8

——陕西省高中地理骨干教师研修心得体会

麟游中学

石 芳 蓉

用爱做最美教师

——陕西省高中地理骨干教师研修心得体会

硕果累累的金秋十月，我来到了美丽的古都西安，在省级名校——西安市第一中学，参加了为期十天的省级地理骨干教师的研修学习。十分感谢校领导给我这次深入学习的机会。使我有幸能聆听到十三位省内外地理界专家名师们的精彩报告和示范，与专家们对话答疑，同时还与省内的一线地理骨干教师们进行了充分的交流切磋。专家对地理学科教育教学的纲举目张居高临下的见解与阐述；一线名师对课堂实践的展示与交流；名校深厚浓郁的文化氛围让我的内心麻木的神经无数次的受到启发与震撼。十天的学习很短暂，但蕴藏的能量却开拓了我今后教育教学无限的内涵，提升了我人生的大智慧！下面我谈一下几点具体的体会：

一、师德高尚，感染力深远 此次培训时间虽短，但内容十分丰富，从多层次多角度安排，紧锣密鼓，扎实有序。有专家报告、有老师示范课的展示、有一线老师教学经验的介绍、有教研员对开展小课题研究的指导、有高考命题专家谈高考命题的方法和思路、有《中学地理教学参考》主编雷鸣谈地理论文写作及发表要求的介绍，还利用晚上时间观看美国教育大片。

不管哪一位专家主讲，他们都是有备而来，准备的十分充分；三个小时的报告，中间只休息十分钟，时间结束时若

没有讲完或讨论完，他们一定要坚持做完，生怕失去这难得的机会，没有一丝一毫的敷衍；所有的讲稿制成光碟完全公开共享；他们的研究高瞻远瞩，细致入微，切合实际，时时让人眼前一亮，为之惊叹；他们思想深邃高尚，衣着朴素大方，语言精练清晰和缓，态度和蔼可亲没有架子，把学生称呼为孩子等等这一切都彰显出他们高贵的人格，高尚的师德，崇高的职业精神。他们对教育事业的热爱，执着，深深打动了我；他们淡物质重精神追求的人生态度，平息了我浮躁的心，提升了我人生的大智慧！他们之所以能做出超乎常人的业绩，都是源于爱，他们身上散发出的爱的力量,深深感染了我，将助推我今后更加全心全意的投入到教育教学工作中。他们是最美的老师。

二、提升理念，不断学习，促进教师专业发展 通过对教师专业发展的理解及方式、教学目标设计、有效教学、情境教学、小课题研究、教学模式、乡土地理教材编写与教学设计、有效课程、论文写作等内容的学习，提升了理论水平，拓展了视野，越是发现自己缺乏的太多，今后一定要加强学习，读书读事读人，促进自我专业发展，做幸福教师。

三、坚持教学反思，教中研，研中教，做专家型教师 做报告的老师之所以能成为专家名师，是因为他们是教学中的有心人，善于发现教学事件，并进行有效的反思研究，之后再进行教学实践，再发现问题再反思再实践，如此反复螺旋式上升。把反思整理成文字就有可能是一篇好论文。华东师范大学终身教授著名教育家叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”。所以坚持教学反思，你就可能从平凡走向卓越，成为专家名师。

四、研究课标，实施有效教学

现在全省同一科目有不同版本，但高考试题是一样的，因为不同版本诠释的是同一课标。所以我们要认真研究课标和考纲，对教材进行大胆的取舍、重组和校本开发。用教材教，而不是教教材。以学生为出发点和落脚点进行教学设计，以学论教，实施有效教学。

五、同伴互助，专家引领，团队意识浓厚 在高新一中，听了吴东老师一节原生态的课，课堂双主地位体现的很完美。另外很值得一提的是他们的同伴互助：吴老师课前准备时，另一名地理老师就擦黑板，调试投影，给我们倒水，介绍他们地理教学教研情况，称他的指导老师为师父。青尊老，老带青，团队意识浓厚。

六，多媒体技术的常规运用。现在外面无论做报告还是上课他们都在普遍使用。这已成为当代教师的必备能力。

七、校园文化气氛浓郁，活动内容丰富多彩

无论市一中还是高新一中，他们的墙面、橱窗和石头都散发着浓郁文化气息，让人肃然起敬，令人思考，言行受到规范。如高新一中在每个科目的室部墙面上，都贴着本科目的学科巨匠的画像和主要功绩；市一中举办模拟联合国会议、保护世界文化遗产宣传展、野外生存拓展训练、放风筝比赛、为灾区孩子义卖等。这些丰富多彩的文化活动，对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且能潜移默化的提高学生素质。

教师远程培训心得 篇9

在这个学期里，我们由衷感谢教育部门为我们搭建了这样一个很好的“充电平台”，短短的培训使我们有了很大的收获。这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。下面我具体总结如下：

1、更新了观念

通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

2、开阔了视野

培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

3、为以后的教学搭建了交流的平台

这次网络培训虽然时间紧，但经过努力我完成了学习的任务，特别的是有了一方小小的天地里，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。虽然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的无限时光，我将与广大的教师朋友在博客这个大舞台上尽情地交流、学习，为教育质量的提高坚持不懈。

通过培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。短短培训使我们有了很大的收获，我们重新审视自己的教学，学到一些有关新概念，新理念教学的理论知识。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。作为教师，我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。

作为一名教师，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。虽然我经验不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。