学校课改工作汇报材料

学校课改工作汇报材料（精选7篇）

学校课改工作汇报材料 篇1

永发学校

2013-3-22

尊敬的各位领导、各位同仁：

在我县课程改革不断深入开展的大好时机下，我校在景星镇中心学校的正确领导下，课程改革工作已全面启动，现就相关工作汇报如下：

一工作要点

（一）统一思想，全面做好教师全员通识培训工作。

学校结合外出考察学习（南京）和现场听专家讲座（二中）及新课标学习、课改书籍学习为主开展相关活动。重在提高广大教师的思想意识，正确认识新课程改革的重要意义，实施方法及在实施过程中需重点解决的问题等。这是课改工作成败的关键，正所谓“人心齐，泰山移。”

（二）做好八项重点实施工作

1做好校园第二课堂建设工作，重点实施德育为先的德育创建文化。

学校每学期安排8次集中的学生课外教育活动，双周一次（规范化汉字书写、现场日记、现场绘画、五一或十一征文、体育活动、守则常规背诵或测试、才艺展示、学科竞赛等）。重在学生在课余有更广泛的活动时间，培养学生的各种兴趣爱好，提高学生的综合素养，从根本上落实素质教育。1

进而在学校统一活动的指引下，落实好各个班级的相关活动，尤其是综合实践课中统一活动时间、不拘一格开展相关活动，学校综合考核，最终提高学校德育整体工作的实效性。2加强班级管理文化建设。

学校重点以二年一班“比进步夺红星戴红花”为典型的班级管理文化的推广建设工作，提高学校整体的班级文化建设水平及特色，规范班级管理形式，加强学生的养成教育，真正实现我校“主动学习、全面发展、学会做人、立志成才”的校训，培养国家和社会所需的各方面人才而进行积极的探索。

3加强课堂教学模式转变工作。

学校重点以三年一班为典型开展课堂教学模式转变的专题研究工作，结合班级开展的针对性活动、教学质量提升的有效策略、小组学习活动的高效开展等课堂教学与管理新模式来推动新课程改革的深入开展。

4有效开展同课异构工作。

学校以同年组单学科备课和集体备单元课开展探索活动，通过到先进学校学习、自我研讨，从理论上和实践上提高教师的综合素质，提高教学的实效性。

5加强现代信息技术的应用和推广工作。

学校积极争取资金加强学校的现代信息设备的添置工作，同时重点做好全体教师的信息技术培训工作，从而提高

全体教师的整体素质，以更好的适应未来教育发展的需要。6做好理论辅导与实践的融合工作。

学校首先通过课改汇报课的形式，给每一位教师提供自我展示的平台，深化和提高我校班主任技能展示活动的实效性，同时切实做好听评课的深入开展工作，建立互帮互学、互赏互励的听评课制度，进而提高教师的整体教科研水平。其次通过各个班级班队会集中展示活动，加强对学生的思想道德建设，促进学生良好学习、生活等行为习惯的养成，真正做到“讲文明话、办文明事、做文明学生”。最后是通过各班级定期板报宣传教育功能，加强学校的整体舆论宣传氛围，提高对全校师生的宣传教育功能。

7加强学校文化特色建设工作。

学校通过校园文化建设、班级管理文化、班级教学质量提升措施、学生第二课堂活动的高效开展等为基准点，加强我校的特色建设工作。建立并完善教育教学工作奖励制度

学校为使绝大多数教师能为学校的高效健康发展尽心尽力，尽职尽责。充分调动全体教师的工作积极性，设立班主任津贴（每学期200元）、满勤奖（每学期100元）、教学质量奖（统考前五名分别奖励500-100元，递进一名次20元）、综合奖励（代课、月考、外来生、课时、教科研成果、先优模）等。此举提高教育教学质量和学校的整体办学水平。

二取得的成效

（一）教师主体思想意识的提高

通过外出参观学习和理论辅导，全体教师能够认识到“新课改”实施的重要意义，深刻领悟开展好此项工作的深远影响。而且能认识到新课改工作对提高教育教学质量的巨大作用。

（二）教师教学方式的转变

通过录像、视频、优秀教师的课堂展示活动，通过骨干教师的专业理论指导，进而开展一系列的教研活动。从思想和行动上都使大部分教师对自己的课堂教学模式有了明显的改变。

（三）学生的学习方式有转变

从传统意义上的灌输教育逐步向培养学生自主、探究、合作学习转变，从教师“一言堂”到学生丰富多彩的高效课堂转变。从第二课堂的健康发展进而提高学生的综合素质，做到全面发展。

（四）学校的管理水平有所提高、合作氛围浓厚

优良的校园文化传承、优雅的工作与教学环境、充满人文化的科学管理、健全高效的管理制度、团结高效的工作队伍，便形成了我校健康发展的基石。办人民满意的教育成为我们共同的心声。

总之，我校的课改工作刚刚拉开帷幕，在工作中需要克

学校课改工作汇报材料 篇2

长期以来, 陇西县实验小学因变思进, 开拓创新, 不断积淀育人文化, 培养了一批又一批合格的小学生, 成就了一代又一代人的梦想:美国夏威夷大学终身教授罗锦堂等陇西名人就是杰出的校友代表, 清华学子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考状元吉建民、赵阳、师睿都是从实验小学走出的佼佼者。

陇西县实验小学现有教学班29个, 学生近2000人, 教职工85人。学校现为甘肃省义务教育学校课程建设示范学校、少先队全国红旗大队、省级体育项目传统学校、国家级家长示范学校、定西市示范性小学, 陇西县德育创新文明单位。

新时代, 新理念, 新课改。今天, 对于沐浴着新课改春风的孩子来说, 德育创新尤其重要。所以, 学校从小学生的兴趣特点出发, 进一步彰显棂星文化, 以“打造陇上一流名校, 培育华夏杰出人才”为新时期办学理念, 以“传承李氏文化, 培养优秀的现代陇西人”为新时期育人目标, 充分尊重并发展学生个性, 自主、自信、自省、自强, 开发以棂星文化为基点的德育创新校本文化, 突出育人特色, 让学校德育工作激活童心的生命快乐。

德育就是对学生进行思想、道德、心理品质、习惯养成教育和兴趣培养。它是促进学生全面发展的重要组成部分, 是素质教育的精神内涵, 也是实验小学推进新课改的大德育保障体系的灵魂所在。所以学校一直关注和探索这个重要课题, 在实践中推出系列德育创新策略。

一、德育为先, 优化校园文化环境

德育的根本目标在于教育学生学会做人, 做什么样的人、怎样做人、为什么这样做人。实验小学实施自主自信自省自强“四自教育”, 将校园物质文化、制度文化、精神文化、动态活动文化整合, 初步形成了以校园内原县文庙“棂星门”及唐“五李亭”遗址为基调的棂星文化、以孔子为代表的中国古代文化、以李白为代表的陇西李氏文化、以小学生必背古诗文为内容的经典文化、以当代中小学生习惯养成教育为核心价值体系的现代德育文化、以师生兴趣培养为抓手的科技创新文化、以课堂改革学教转化为突破口的高效课堂建设文化、以师生阳光大课间活动为抓手的读书竞赛交流及体艺文化、小学生习惯养成及礼仪文化, 鲜活生动的组名、组训文化, 积极创办适合每个学生发展的教育。

文化立校, 环境育人。学校重视德育基础设施建设, 让德育融入环境之中, 让环境蕴涵着德育。校园内主教学楼上镶嵌着“自主自信自省自强”八字校训及“忠敬勤敏”四字题词 (校友罗锦堂于2006年) , 李白、李广、李善兰、李世民等李氏名人图像简介“一”字排开, 校园内学生活动图片及师生书画作品时时点缀着大小橱窗、展板, 经典诗文、文明礼仪教育图文、新课改下学教理念及方法彩色喷印真正让校园内、楼道里的“每一面墙壁都会说话”, 教室内外的多块黑板成了孩子们又写又画的美好天地, 《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小公民道德公约》、《高效课堂展示歌》等宣传栏目温情呵护着孩子们的健康成长。

二、学教和谐, 激活课堂德育生成

好学校, 看课堂;好课堂, 看学生;好学生, 看习惯。在新课程改革下, 教育的新理念、教育教学主体组织形式、教育教学管理制度和学教模式等都发生了变化, 师生关系及评价手段也发生了改变。陇西县实验小学坚持从学生出发, 育人为本, 以课堂为主阵地, 努力形成全员育人的良好氛围, 构建和谐、民主、平等的师生学教关系, 塑造学生良好的个性品质。在各科教学中, 从孩子的心理特点出发, 注重导入技巧和悬念设置的变换, 灵活处理德育生成因素。课堂上, 合作小组成了现代教学的“动车”组, 4人或6人, 分层建组, 每组都有新颖鲜活的组名、组训。自主合作探究成了一种思想, 也成了一种方法和技能。小组捆绑式评价, 激活了小组成员, 人人当“主角”, 个个有作为。兵教兵, 兵练兵, 兵帮兵、兵带兵, 内驱生成, 各个成员相互支持、配合, 一人光荣, 人人“沾光”, 大家分享。

“焦点”展示, 精彩不断:组名组训, 朗朗入耳;知识琏珠, 势如破竹;无论优生还是学困生, 都有自己的作为, 一个手势、一个眼神、一次微笑, 让肢体语言带动思维和思想, 释放出一种合作自主探究成果, 童心童颜, 憨态可掬;生生互动, 师生互动, 听说思、演唱讲, 追问点评, 探究充满课堂, 个性不断张扬:“预习能人”、“展示明星”、“最佳学习小组”、“优秀组长”、“黄金搭档”、“追问专家”、“点评能手”、“思考王子”、“课堂进步之星”, 使学生体验到学习的成功, 徜徉在德育创新课堂。

三、活动育人, 彰显德育审美情趣

生成式德育活动, 激发了兴趣, 激活了快乐。“读书节”、“艺术节”、“体育节”、“科技节”四节并举, 为孩子们准备了丰盛的文化大餐;元旦的才艺展示, 端阳的诗歌朗诵, “六一”的文娱表演, 国庆的热情歌唱, 记忆烙印着甜蜜, 为未来留下美好的回忆。同时, 学校不断丰富多种课外兴趣活动, 探究的目标和主题明确, 德育价值突显:“罗锦堂科学院”、“快乐军鼓”、“民间剪纸”、“红领巾广播”、“音乐之声”、“扣篮明星”、“长征画院”、“中国功夫”、“乒乓国球”、“魅力演讲”、“五李亭图书社”、“国学宝贝”“国语海读”等34个兴趣特长小组, 生动活泼, 尽显童心的可爱与灵性、技巧;以班级为单位的校园明星晋级大赛, 轮流进行, 让学生的周末热闹热烈, 共度美好时光;丰富多彩的体艺大课间阳光活动, 让学生在四季里欢快得像春天的燕子。

四、评星晋级, 创新学生德育评价

学校学期“文明班队”评选、班队周流动红旗竞赛、学生日评星晋级活动, 处处是激励性评价, 多渠道展开了德育创新教育, 引导学生明礼、诚信、积习、养德, 健康成长, 个性化发展, 形成浓厚的氛围, 课堂内外, 其乐无穷。

在德育评价中, 陇西县实验小学推出了“学生评星晋级活动方案”, 围绕棂星文化, 落实棂星达标。1~3级为棂星一级, 4~6级为棂星二级, 7~9级为棂星三级。实行积分晋级制, 每达三级, 换授新一级星徽。达标按星级分步进行。学生自主设计、申请阶段成长目标, 采用学生自评、班评、校评相结合的综合评定办法。

29个班级在评星晋级栏中标星, 颁发荣誉证书。三星以上授予胸徽奖章、摄制彩色头像, 上光荣榜。作为向上一级推荐优秀学生干部、新“三好学生”、“四好少年”的优惠条件。六年级学生毕业时都达到棂星9级, 达到棂星9星级的学生将要走红地毯, 学校留下永久性纪念。

五、主人当家, 参与就是最好的德育体验

陇西县实验小学在新课改中明确提倡尊重赏识学生, 关注学生的生命成长过程, 把孩子的每一次获奖、每一件作品、每一次进步装进个人成长档案, 小学毕业时转入高一级学校, 累积生命成长的信息, 见证生命成长的全过程。

学校在课题研究和德育创新过程中, 积极开展专题综合实践活动, 让每个学生在一学期掌握一门强身健体的运动技能, 拥有一种文娱爱好, 精读一本好书, 取得一张信息技术操作的等级证书, 完成一项小发明创造, 让素质教育朝着更加务实的方向发展。

在平时的日常管理中, 民主选举队干部, 定期轮换, 吸引更多的学生参与学校民主管理, 在卫生、纪律、学习、活动、路队安全建设中, 真正让主人当家, 发挥队干部的小助手作用。学校创办了《实验创新》校刊, 并设置了学生编辑;“红叶寄语, 不变的是执着”、“红领巾向国旗敬礼”、“国旗下的讲话”、“红领巾广播”等演讲, 都是学生的拿手好戏;在校园阳光课间体艺活动及大型校外演出中, 彰显团队精神, 宏观、微观, 两个世界细腻之外见大作, 作为无限, 让孩子的童年真正难忘, 体验生活的快乐。

高中课改学校应做好的保障工作 篇3

一、构建科学的管理体系

学校作为课改实施的前沿阵地，我们要通过细化、量化各项管理目标，将全面加强对新课改工作的领导，做到新课改工作条条有人抓、项项有落实、层层有督导、件件有反馈，切实把工作抓实、抓牢、抓出成效。

要成立学校课改工作领导小组。校长要亲自挂帅，主管业务副校长、教务主任、教研主任、学年组长、教研组长都要深入课改一线，学校要从实际出发制订具有可操作性的《新课程改革工作方案》，明确总体工作目标，建立工作运行机制，全面谋划和指导整体工作的开展。

教务、科研工作人员及各学科带头人要具体负责将新课改的各项工作任务细化到各学科的具体教学工作中，并负责跟踪问效，记录学科科研课改的全过程；及时对工作予以督察指导，负责将有关各项基础材料汇总。

学校要成立综合实践和课程开发组。主要是在各学科教研组的基础上，建立起“人人有课题，科科有课研”的工作机制。至少每月例会一次，汇报各课题研究的开展情况，将本学科在新课程改革实践中遇到的新问题、新情况以提案的形式制定出新的课研题目，形成“人人带着问题来，个个存有收获走”的工作机制。

要改变过去以单纯的考试成绩评价学生的方法，建立起以教务处为中心，以班主任为主，各任课教师为辅的学分认定工作组，构建起三维立体的评价体系。在学分认定工作中，处处体现新课改的理念，着重突出对学生学习品质、情感态度、价值观念的考察与培养。学校要依据各学科的实际情况和本学科的特点，制定学生学科学习情况考核细则，对学生的学分评价认定工作细化到知识积累和各项能力测试的评价之中，以求真实、全面、客观地反映学生在德、智、体、美、劳等方面的综合能力与发展状况。

二、营造浓厚的工作氛围

要加大对新课改工作的宣传力度，逐步营建良好的课改学习氛围、课改研究氛围和课改反思氛围。

要强化任课教师的思想教育，增强责任意识、竞争意识和忧患意识，牢固树立起赶超精神，使其在观念上适应新课改的发展，激发教师参与新课改的意识。要针对课改学年学生，通过专题讲座、宣传板、广播、校园网的手段，宣传新课改的目的、意义以及对学生本身所提出的要求、所引领的学习导向，使学生有意识地变被动学习为主动学习，树立课堂教学的主人翁意识。

要强化“家校”之间的联系，通过组织学生家长座谈会的形式，宣传新课程改革为学校教育带来的巨大变化，宣传学校教育与家庭教育结合的重要性和必要性，取得学生家长对新课程理念的理解和对学校开展新课程改革工作的支持，以强有力的舆论宣传，确保新课程改革工作取得实际效果。

三、提高任课教师的实践能力

要进一步强化“以人为本”的思想，不断提高教师队伍的整体素质。一方面，要组织全体高中任课教师积极参加各级各类普通高中课程改革工作的培训，要坚持不培训不上岗和有证有岗的制度。另一方面，加大校本培训的力度。认真组织在校高中任课教师的新课改业务学习，要体会真切，反思求实。要在先行参与新课改培训的教师中选拔优秀骨干进行讲座，以高速率的工作推进新课程理念和先进的教学方法与技能在校际间推广。要加强经验材料的积累，把教师撰写的新课程论文装订合集，存档备案，以便调阅、交流。同时认真组织本校的新课程公开课、示范课、观摩课、研修课，通过相互间的借鉴，取长补短，弥补不足，达到提高新课改教学实践能力的目的。

四、确保课改有章可循

要明确新课改实践的各项工作开展的具体进程、主要内容和完成标准。研制《学生选课指导手册》，注重引导学生发挥自己的学科优势和自身的能力特长，选择适合其自身发展的课程。要充分发挥学校模块教学的优势，注重学生参与模块教学的实际效果。

要制订学生综合实践活动方案。方案应侧重于强化课堂教学与实际应用以及与社会实践能力的有机结合，切实起到促进学生能力培养与素质提高的作用。

五、提供必要的物质保障

政府及社会力量要为新课改工作的顺利开展提供必要的人力、物力支持。

一是要积极协调有关部门，解决通用技术课、综合实践课和部分短线学科教师不足的问题。据有关资料显示，目前在普通高中专任教师中，各学科教师所占比重大体如下：语文教师占教师总数的比例约为：14.5%~14.6%，数学教师占教师总数的比例约为：14.3%~15.9%，外语教师占教师总数的比例约为：12.9%~14.2%，物理教师占教师总数的比例约为：11.6%~12.3%，化学教师占教师总数的比例约为：11.9%~12%，生理卫生教师占教师总数的比例约为：9%，政治教师占教师总数的比例约为：6.5%~8.1%，历史教师占教师总数的比例约为：4.7%~5%，生物教师占教师总数的比例约为：3%~5.9%，地理教师占教师总数的比例约为：3%~3.5%，体育教师占教师总数的比例约为：5%~6%，美术教师占教师总数的比例约为：2%，音乐教师占教师总数的比例约为：2%，计算机教师占教师总数的比例约为：2%；

二是按照普通高中新课改的开课要求，投入资金备足备齐实验器材和有关实验材料；

三是按照选课制和走班制的规定，结合本校实际，准备好符合标准、适于开课需要的选修教室和通用技术教室。

高中阶段对人的终身发展具有独特价值，尽管高中课程改革面临诸多困难和难题，但要看到课改的前途，明白课改的必要性，以扎实有效的工作推进新课改工作的开展，新课改必将会带给我们许许多多有意义的变化。

（作者单位：黑龙江海伦市第七中学）

课改工作汇报材料 篇4

——立山小学课改工作汇报材料

各位领导、老师：

大家好！

“綦江之行”悄然落幕，然课改的浪潮已在我校掀起，在深化推广课改的进程中，我校全体课改成员认识统一，行政有为，推进有力，锐意课改。广大教师求真务实，潜心研究，深刻感悟，快速成长，形成了人人谈课改，班班建小组，个个来评价的课改氛围。课改已成为我校教育教学的主旋律。下面我就我校课改工作作个汇报，错漏之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、前阶段工作回顾

（一）、精心准备，为课改做好一切保障

1．建立健全了组织机构，强化课改组织领导。

学校成立了以校长为组长、行政领导、课改骨干教师为成员的课改领导小组，领导小组下设课堂教学改革组、集体备课组、大课间活动、课改督导组，对课改工作进行组织管理。

2．完善了课改方案、制度，督查工作的落实。

学校研究制定了课堂教学改革实施方案、大课间活动实施方案、集体备课制度、学习小组评比制度、课改考核评价制度等，并在实施过程中得以充实和完善。

3.加大宣传的力度，课改氛围浓厚。

我们利用教师例会，课改教师会宣传课改工作，利用远程资源让全校教师了解教育新观念。学校先后召开了学生会、家长会，悬挂宣传标语，办课改板报、制作课改展板，教室里各班创新设计，开设课改专栏，校园处处营

造出浓厚的课改氛围。

4．加强理论的学习，积极投身课改。

组织全体教师学习新课程理论、学校课堂教学改革方案，教师能正确理解掌握新课程理念，能自觉践行新课程理念，积极投身新课改中。

（二）、研培结合，全面提升教师素质

1．校本培训促发展。我校组织骨干教师到外地学校观摩学习19人次，学习课改先进做法，然后再“以点带面”，由这批骨干教师对其他老师进行校本培训。本期进行校本专题培训6 次，使老师们有了思想上、理论上的准备，从而为边实践边提高课改奠定了良好的基础。

2.教研互动共前行。

（1）、教导处收集、整理、印发了课改相关资料，为教师扫清各种障碍，增强课改的信心；

（2）、每两周四晚上召开一次课改工作交流会，提供了教师交流的平台；

（3）、“以课促研，以研促教”。本期我校举行课改观摩课3节、课改教研课8节次。课改骨干教师彭晓霞、付林、张鲜在学校上示范课，对 “三段六步”的教学流程，进行示范引领。课改年级教师人人上过关展示课，课改领导小组听课评课。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。

（4）、课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。要求做到：每周—篇教育随笔。

3．集体备课重落实。学校每周举行两次集体备课，周二语文备课组、周三数学备课组进行集体备课。倡导在集体备课中做到“四优”、“五备”。“四优”即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化反思内容；“五

备”即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。每次集体备课由分管领导考勤，备课组长组织，主备教师主讲，同学科教师讨论。力争做到集思广益，群策群力，集体备课形成《教学案》初稿，修改后交教导处审阅，形成《教学案》正式文稿，在同年级中使用。

（三）、立足课堂，“三段六步”指导教学。

在课改中，我校强化质量意识，深化课堂教学改革，始终以“三段六步”的课堂教学模式为主线，以各科“教学案”为载体，以教师为主导、以学习小组为单位，引导学生自主学习、合作探究、巩固提升，从而推进新课程课堂教学改革。

1、“三段六步”的内涵：

三阶段：自学阶段、导学阶段、测评阶段。六步骤：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。学校要求教师按照“三段六步”的课堂教学模式设计课堂教学，要求课堂做到五个必须：课堂必须是情感的课堂、快乐的课堂、互动的课堂、开放的课堂、丰富的课堂。要求教师三个带进；把微笑带进课堂、激励带进课堂、趣味带进课堂。要求学生八会：会整合信息、会读书观察、会讨论研究、会提问质疑、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。

2、加强小组建设，为课堂教学改革提供支撑。

（1）、搭建竞争平台——划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格的内向与外向、遵守纪律情况等因素，采用“组内异质，组间同质”的组织方式，合理分好小组，选拔好组长。组长是小组的核心，是小组的领头雁，必须素质过硬、品学兼优，组织能力强。各班定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意

见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

（2）、制定出小组评价细则

评价细则从组员的参与状况、合作策略的技能、交流的质量、小组活动的秩序、组员学习效果、小组成员的角色扮演、活动结果的汇报水平等方面进行评价。

（3）、落实小组评价结果。

每节课由专人进行登记，分小组进行评价，每天做好总结；每月进行评价，评价出“ 合作学习优秀小组”、“ 合作学习优秀小组长” 等进行表彰。

（四）、延伸课外，大课间活动大放异彩

针对室外活动，学校艺体组教师编排了武术操《旭日东升》、健美操、集体舞《》、手语舞《感恩的心》、眼保健操、广播体操，让学生劳逸结合，蓬勃向上。

（五）、注重评价，调动师生课改热情

我校倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我们制定了评定表格，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，采取自评、互评、师评相结合的方式，对学生进行形成性评价。鼓励教师注重即时评价，实现评价过程、教学过程与学生成长的统一。还倡导关注差异，把握评价的激励性功能，让学生树立自信，体验成功。

对于教师的教育教学工作考核，我们将改变以前以学生的考试成绩作唯一的做法。而将教师的教育教学过程管理、新课程改革、学生综合素质的发展、教师个人综合素质相结合。全面、客观、公正评价教师，并与绩效工资

挂钩，极大地调动教师的课改热情。

二、下一步工作打算

我们将认真总结反思前阶段课改工作的得失，找准问题，对症下药。将前阶段课改工作中发现的问题作为下一阶段工作的重点，创新举措，强力推进学校课改工作。

一是解决课堂活力不够的问题。作为课改的主阵地和课改的核心，我们的课堂教学距离新课改的要求还有较大差距。教师角色和教学行为、学生学习方式的转变效果还不明显。学校将通过电子备课完善教学案、教师过关课、课堂教学专题教研活动、加强集体备课、加强培训的指导等途径促使教师角色和教学行为的转变、学生学习方式的转变，在课堂大力提倡 “相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、“你说得太好了，我怎么就没有想到呢? ”等赏识性评价语言，让教师带着尊重、赞赏走近学生，让课堂教学充满温馨和活力。

二是解决小组合作简单的问题。小组学习次序不好，合作意识不够，学生发言没有中心，部分同学把它当成了发挥自己的潜能、表现自己才能的舞台，有的讨论内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，还有的学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。需要加强小组建设的指导。

总之，我校的课改工作已小荷初露尖尖角。我们将在上级主管部门的统一部署下，创新工作举措，扎实推进课改，使我校的课改工作能更百日杆头，更进一步。

年课改工作汇报材料2013 篇5

脚踏实地谋发展，课程改革绽新花——湟源县申中乡中心小学十年课改工作汇报提纲：

一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。

二、加强队伍建设，提高教师课程执行能力。

三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。

四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力。

五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。

湟源县申中乡中心小学创建于1932年，自2003年新课程改革实施以来，伴着新课改的脚步逐渐从一所教学质量落后到逐步提高成长起来的一所学校。学校秉承“绿色教育，和谐发展”的教育理念，坚持“以人为本，重在发展”的办学宗旨，以创建湟源县农村一流学校为目标，在新课程改革的过程中，全校教职工牢固树立课改意识、认真学习课改新理念、积极投身课改实践，主动推动课改进程。十年来，我校新课程改革工作以转变教师教育教学理念为突破口，以课堂教学为课改主阵地，大力开展教育教学活动，创新校本教研形式，探索教师梯级团队培养模式，开发校本课程，大胆进行有效课堂教学和学生评价制度改革。在新课程改革中作出了积极的努力，取得了较好的成绩，教师队伍素质显著提升，学生综合素质全面发展，学校办学质量稳步提高，初步显现了自己的办学特色，树立了良好的办学声誉和社会形象。现就我校课改工作汇报如下：

一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。

坚强有力的课改领导机构是开展新课程改革实施的首要条件。我校在实施新课程改革工作中，成立了以校长任组长，分管校长任副组长，教导主任、教研组长、年级组长、备课组长、业务骨干为成员的课改组织机构，并协同学校相关部门负责学校新课程改革工作的管理、指导、实施和评价工作。形成了“五处六级三组二十五点”的管理系统，即教导处、德育处、教科室、总务处、校长办公室等五个职能处室共同负责课程该改革的规划设计，计划拟定、服务指导；六个年级组负责本年级的教学管理工作，三个教研组长负责本学科教研活动的设计实施和教师培养工作，二十五个备课教师负责本学科本年段教材研究、备课及资源收集。

组织管理机构实行分层工作，责任落实。一是管理层，课改领导组组长、副组长根据《国家基础教育课程改革纲要》，学校课改工作管理制度和课改工作计划对学校课改工作实施全程管理、监督和指导，并为学校课改工作提供人、财、物、时、信等方面的条件和保障；二是规划层，教导处在课改领导组的领导下，依据《国家基础教育课程改革纲要》和学校工作实际，拟定学校课改工作制度、制定学校课改工作规划、落实教师培训计划、策划教学活动等，为学校课改工作规划可行性方案，奠定良好的工作基础。三是执行层，教研组、年级组、备课组是具体执行学校课改工作的实施层面，通过教研组、年级组、备课组和各学科教师，执行学校课改工作计划要求。学科教师把学校课改规划同教学实践相结合，在课堂教学中实践新课程理念、探索新课程理念下有效的教学模式、坚持每月撰写课改杂记，及时总结课改实践中的经验教训；学科教师通过教育科研探索新课程改革途径和方法，在教育科研中实施推进新课程改革工作。

健全的课改组织管理机构和分层管理的课改工作方式，使我校新课程改革工作目标明确、责任落实，课改工作有序开展，在教学、科研、师训等方面成效显著。形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人乐干事”的氛围。

二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。

新课改呼唤教师专业化的发展。建立完善的教师专业化发展体系和一套高标准、多梯级、系列化的教师培训规范和管理制度，有利于推动教师成为新课程改革的研究者、引领者、实践者。我校以“两室一工程六梯队”为载体，促进教师专业发展，为深入开展新课程改革提供了有力保障。

1.建里“名师工作室”，促进教师名师化发展。为使教师在专业化方面有更高的追求，打造名教师队伍。我校以名师工作室建设为载体，加强教师队伍建设，提高教师课程改革能力。在名师工作室建设中，一是制定了名师工作室建设实施方案，明确了名师工作室的建设定位、工作目标、条件标准、职责任务、组织保障、考核评定等内容；二是成立了学校名师工作室的组织机构，确定了名师工作室总领衔人及专家顾问团队，为学校名师工作室工作提供制度保障和理论支撑；三是在学校名师工作室的总领下，组建学科名师工作室，目前我校组建了中小学语文、数学、英语、理化生、政史地、艺体学科共11个学科名师工作室，开展学科团队建设工作；四是根据名师工作室成员标准，在梯级教师队伍中遴选出名师工作室学科领衔人、带教成员，制定名师工作室成员专业发展规划，完善名师工作室基础条件；五是根据名师工作室职责任务开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工作的宣传、展示平台，增强名师工作室工作的透明度，形成教师队伍间的相互学习、共同提高、良性竞争，有效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展。我校名师工作室建设工作，成为促进教师专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。

2.组建“绿青椒工作室”，为青年教师找家。青年教师是学校发展的希望，学校的明天和未来。加强青年教师队伍建设，不断提高青年教师的教育教学水平，尽量缩短青年教师成长的周期，促进青年教师快速成长、成才，并成为学校发展的主力军和中坚力量，是学校队伍建设的重要内容。组建“绿青椒工作坊”，是学校继成立“名师工作室”之后的又一重要举措，通过团队拓展、心理咨询、亲子教育、业务研讨、关爱社会、亲近自然等丰富多彩的活动形式，培养青年教师爱生活、爱工作、爱家人、爱自然的积极情感，老师们可以在这里谈体会、倒苦水、发牢骚、缓解生活和工作的压力，在相互倾诉中获得释放，从而激励青年教师把握学校发展的良好机遇，树立自我发展意识，将自己的成长同学校的发展联系在一起，借助学校宽广的平台，更好的、快速的成长，实现学校“蓝青工程”中提出的“三年站稳站台，五年成优秀，十年成骨干”的目标。

3.实施“蓝青工程”，开展教师结对帮扶工作。学校针对青年教师工作经验不足，工作方法欠缺，教育思想有待转变，教育教学质量有待提高的实际，把青年教师与经验丰富，理念先进，教育教学效果好的教师结成师徒帮扶对子，通过理论学习、教学指导、课例研究、教学反思、经验总结等活动，以目标任务的形式发挥青年教师工作的主动性，促进教师专业素质的提高。在“蓝青工程”工作中，学校制定了“蓝青工程”实施方案、师徒工作目标任务、“蓝青工程”考核办法等一系列工作制度，确保“蓝靑工程”工作落到实处，收到实效。通过“蓝青工程”工作，有效地提高了青年教师新课程改革的意识和能力。

4.抓教师梯级团队建设。通过十年的努力，我校初步形成了“校教坛新秀、校骨干教师、区名教师、市骨干教师、省骨干教师、省教学名师”六个教师梯级团队。每个团队有相应的准入条件、完成的任务目标、具体推进策略和量化的考核标准，以任务驱动的形式激发教师工作动力，推动教师自我研修、专业发展、主动提高。

“两室一工程六梯队”工作与教研组、年级组、备课组工作交互进行、互为补充、互为借鉴，确保了全校教师100%进入相应的研究活动场域，都能体会到学校的关爱和重视。

三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。

课程改革是一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，伴着新课程一路走来，我们深刻的认识到教师的发展意味着生存与竞争，持续发展意味着创造和动力，科学发展意味着生命和活力。强化校本培训、扩大对外交流、开展校外学习、组织团队合作，让教师在交流中感受成功的快乐。培训中，通过创设特色情景，引导教师在活动的体验中反思自己的经验与观点，在交流分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我的提高。

1.完善“八个一”研究制度：每天进行一小时阅读，每周听一节同伴随堂课，每月写一篇教学反思，每学期写一篇教学设计，每学期上一节教学研讨课，每学期写一份教育科研报告或教育科研论文，每学期命一套高质量的测试题，每年参与或主持一个课题研究。

2.坚持校内外听课学习“三四要求”：校内听课“三个一”，发现一个亮点，指出一点不足，提出一条建议；校外培训“四个一”，写一篇学习心得体会，照一张带有会标的照片，做一次交流汇报，把学习所得运用到教学实践中并有一点变化。

3.备课与教研一体制，推行“四五三九”制度。

精通教材，熟悉教法是实施新课程的基础。开展“我与新课程共同成长，我与学生共同进步”活动，要求教师必须真正认识到教材本身具有丰富的教育资源，以及课堂教学活动的育人功能。在课堂活动中使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力，具有收集、处理、交流使用信息的意识和技巧，培养兴趣、养成习惯、交给方法，使学生“学会学习”。

一是开展校本教研活动，突出“四个五”要求。学科教研组是校本教研最基本的组织单位，加强教研组建设是纵深推进校本教研活动的有力抓手。我校教研组工作坚持做到“五有”：有制度、有计划、有实施、有记录、有成效；“五定”：定主题、定目标、定时间、定地点、定人员；“五化”：制度化、经常化、系列化、规范化、常态化，学校对校本教研工作管理做到“五有”：有跟踪、有评比、有奖励、有宣传、有推广。每学期学校都设有专项资金2万元对教研组工作进行团队捆绑式考核奖励，考核内容包括计划制定与实施、常规教研活动开展、自主教研活动的开展、成员的出勤率和参与度，成员完成教学科研（撰写文章、上公开课、课题研究等）的比例、教学成绩以及获奖情况等，强化在教研活动中没有个人，只有集体的思想意识。

二是开展教师集体备课活动，推行“三步骤九环节”。我校在新课程改革过程中，坚持开展教师集体备课活动，充分发挥教师集体智慧，提高备课的质量，提高课堂有效性。为保证集体备课工作的有效实施，学校成立了以年级学科为单位的备课组，每周落实了半天时间为备课组集体备课活动时间，集体备课实行“三步骤九环节”的备课方式，主备人初备，备课组研究讨论联系领导参与检查、考核、评价的方式，保证了集体备课的质量，同时坚持备课、说课、议课、上课并进，使集体备课真正受到实效。

4.创设研究的平台和机会，出台“四多-”政策。多给教师外出学习的机会，多给教师锻炼的机会，多给教师研讨的机会，多给教师展示的机会。“请进来、走出去”，让教师不断接受新思想、新方法。学校先后邀请国家、省、市专家学者20余人次到校讲座，承办市级及以上大型教育教学活动40余次；先后派出400余人次参加省级及以上的培训学习。2011年，学校与成都石室中学结成友好学校，名校先进的教育理念、管理方式、教学方法为我校新课程改革提供了有效的指导。石室中学王明宪总学监、何建明校长、刘全斌校助以及“成都石室文翁名师工作室”成员到校进行教育教学、教育科研、学校管理专题讲座和同课异构交流；组织我校教师到石室初中听课、观摩集体备课、主题班会等。在丰富的教学交流活动中提升了我校教师课改能力。

通过交流、讨论、切磋、协调、合作，解决教学中的实际问题。老师们深刻体会到在研讨中提出的每一个问题都是

-一个研究的素材，对每一个问题的思考都带有一定的研究价值，每一次精心的设计都是一次新的提升，每一次撰写都是一次教学的积累，每一次参与交流都是一次精彩的汇报。

5.示范引领，“教、研、修”一体

一是发挥骨干教师的示范作用，充当校本培训的培训者。

二是对青年教师示范课的诊断研讨。组织“三课一赛”活动——骨干教师示范课，一课多讲，青年教师诊断课。落实说课——讲课——学生反馈——评课——反思——再听课——再评课——再反思实践的跟踪环节。

三是在教研组对中青年教师培养中重点抓“四查”、“三批”、“一参加”。“四查”——查教研组工作计划中如何体现学校工作计划的，能否体现对中青年教师的培养和措施；查教研组对中青年教师“一课多讲”、“示范诊断研讨课”的讲评记录；查教研组在校本培训、学校讲座、进修学习、研讨座谈中青年教师的发言记录；查中青年教师对学生考核、考试反馈、分析写实。“三批”——学校领导对中青年教师备课记实、教案进行批语；学校领导对中青年教师学习心得、案例反思进行批语；学校领导对教研组活动进行批语。“一参加”——学校领导分工参加每周的教研活动和集体备课，并对有创造性的教研活动在全校进行推荐交流。

6.建立“零时空”培训模式

为了拓展教师培训和学习的时间和空间，学校给每位教师配备了笔记本电脑，无线网络和有限网络做到了全覆盖。培训中我们做到“三结合两模式”。

“三个结合”原则：把网络的开放和网络功能的多样性相结合；教师需求的多样性和培训目标的统一性相结合；教师学习的自主性和培训管理的科学性相结合。

“两种模式”——单向静态式培训和双向互动式培训模式。网上培训是集中培训的延伸，又不是集中培训的简单迁移。“柳暗花明”——集中培训后交流学习中的问题与困惑的集散地，协同攻关，相互解答疑问与困惑；“回音壁”——小组实践后的交流平台，教学理念、教学设计、教学案例、实践活动后的反思等。

7.练就“两功”。一是“基本功”，抓三字两化（话），通过个人学习、集中培训、达标过关、技能比赛等形式粗提高，每学期，学校党支部、工会、教科室、教导处等通力协作，开展教师基本功技能竞赛。二是“内功”，通过实施“富脑工程”，丰富教师文化底蕴，订报刊、写读书笔记，开展读名著、讲名著、用名著的读书活动，引领教师在求索中收获思想、调整心态、提升教师理论和专业水平，提升教师学习能力、反思能力、实践能力培训的专项培训，使教师练就“内功”。

四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力

新课程改革既要有理论支撑，又要有实践平台，大力开展教研科研活动是推进新课程改革、促进教师新课研究力的重要途径，建校十年来，我们坚持以教育科研为重要途径，积极开展市、区、校级课题研究，认真做好新课程改革的研究和实践。

1.坚持以问题为课题，建立科研网络。学校倡导教师以实际问题为课题，以解决问题为研究目的，要求教师人人参与课题研究，构建了“问题—计划—行动—反思—再行动”的研究模式，形成了以协研国家级子课题为引领，主研市级课题为龙头，区级、校级微型课题研究为基础的科研网络。至目前为止，学校已结题的国家级子课题1个，市级课题6个，正在进行研究的国家级课题1个，市级课题2个，区级课题3个。课题研究工作提高了教师参与课程改革的理论水平和实践能力。

2.在反思中总结，在建构中发展。从某种意义上讲，课题研究是教师走向专业发展的重要途径，因此学校十分重视教师在研究的过程中不断反思、总结提升，并把自己的感悟、经验、成果以文本的形式展示出来，通过积累分析，总结提炼，从而建构自己专业发展的方向与模式。

十年来，我校坚持抓好教育科研工作，教育科研成效显著。学生参加国家、省、市、区各类知识、艺术等竞赛取得优异成绩；我校教师撰写的420余篇课改经验论文分别荣获国家、省、市、区奖励；中学数学、英语三位教师获国家级说课和技能竞赛奖，小学数学、美术，中学政治、化学、地理、物理等学科7位教师获省级竞赛奖，中学生物、小学科学等2位教师获得省创新实验奖。中小学各学科参加市、区优质课、说课、教学技能竞赛获得优异成绩，40余位教师获奖。中学英语市级课题《运用任务型教学模式提高初中英语口语教学水平》、中小学体育市级课题《体育课程教学中培养学生安全自救和应急避险能力研究》、小学数学市级课题《小学生主动参与数学学习的策略研究》、中学语文《在强化古代诗歌的诵读中提高学生文学素养的研究》分别荣获自贡市基础教育课程改革成果一、二、三等奖。

五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。

新课程核心理念之一就是“以人为本、以学生发展为本”，这一理念倡导学校教育要以学生的发展为本、面向全体学生、追求学生个性化发展。为此，我校在义务教育新课程建设工作中，坚持贯彻执行国家义务教育课程计划，秉着“国家课程校本化，校本课程特色化”的思路，积极开展校本课程的研发工作，促进学生差异性发展和个性化成长。

一是学校全面贯彻党的教育方针，各年级根据课程计划开齐课程，开足课时。为保障课程计划的规范实施，我校制定了一系列管理制度，如《严格执行课程计划的规定》、《教学常规管理制度》、《学生学习常规制度》、《蜀光绿盛实验学校推荐素质教育的意见》等，以完善的制度来保障课程计划的规范实施。在教师配备方面，实行专业对口、竞聘上岗，文化基础知识学科、艺术专业学科都配备专职任课教师执教。对教师实行职业道德、教学业绩、科研能力的考核，最大限度规范教师教育、教学、科研行为，促进学生全面学习基础知识，掌握基本技能，发展个性特长。

二是积极探索开发适合学生特点，突出学校特色的校本课程。在绿色教育理念的指导下，我们本着“国家课程校本化，校本课程特色化”的工作思路，努力创造条件，开发和丰富校本课程，让学生“动”起来，学习“活”起来。学校打破行政班级制，实行“走班制”，将校本课程的选课权交给学生，让学生从“要我学”向“我要学”转变。“走班制”的实施，实现了“四大变革”：

课程设置大变革。学校在完成课标基础课程外，利用和开发资源，开设校本课程，特别是音、体、美、科学等实验教学课程拓展变化最大。学校现阶段走班制课程主要有7类：基础学科拓展类、科普类、艺体类、语言类、书画类、棋牌类、人文类，学生从8门课到31门课，拓展了课程内容。从课程与教学的角度去激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功，尊重学生个性，实现学生差异化发展。

班级概念大延伸。一至六年级各有每周五下午为走班，重新组合成了54个教学班。

七、八年级每周二、五下午1、2节课走班，选修内容包括棋类、球类、田径、舞蹈、合唱、演讲、鼓乐、武术、纸艺、十字绣、小记者、盐都文化、摄影、电脑动漫制作等项目，完全是根据学生的学习状况和兴趣、特长重新组合。“走班制”的实施，扩大了学生的交往半径，有益于学生情感的发展、协作能力的增强。

活动内容大拓展。我校依托师资和设备条件，创造性地开发了“读书节、学科节、艺术节、体育节”及主题月活动，每个学月的主题活动，已成为学生的期待和向往。结合阳光体育锻炼1小时活动，学校还充分利用每天的大课间、下午课前等时间，按年级开展不同类别的体育锻炼，如一年级的踢毽子、二年级的短绳、三年级的乒乓球、四年级的羽毛球、五年级长绳，六年级体能素质训练，七年级武术操，八、九年级素质练习等项目的活动。

教师能力大提升。选修课程的设置，挑战了学校管理者的胆识和气魄，锻炼了教师开发课程的能力，选编教材的能力，因材施教的能力，拓展了教师的知识视野，提升了教师的综合素质。目前，教师们编写校本教材有初中物理实验教学、小学国学经典诵读6册，小学数学思维训练6册，盐都文化等，校本课程有效地推动了新课程改革。

这些课程和活动，即充分发挥了学校场馆和器材的作用，又培养了学生的特长素质，增强了学生的创新意识，提高了学生的实践能力。学校组队参加“四川省航模锦标赛”获得团体冠军，中小学男女篮球和足球参加全市比赛对此获得前三名，近年合唱等多项艺术类比赛获得省市一二等奖，近三年参加四川省艺术人才大赛400余人次获得一二三等奖，2011年学校学校派出9人参加全国首届环保发明大赛，4人获得一等奖，4人获得二等奖，1人获得三等奖，占全国197获奖人数的4.6%。在国家“阳光宝贝”摄影比赛中，我校摄影组衣服作品获得优秀奖，并于3月底到北京参加颁奖活动，在自贡市科技创新大赛中，我校三个项目获得市一等奖。

回顾课改十年，我们有付出有收获。学校先后创建成为全国教育科学“十一五”规划教育部课程实验基地，全国青少年科普示范基地，全国消防教育示范学校、省校风示范学校、省实验教学示范学校、省艺术教育特色学校、省平安示范学校、省绿色学校、省卫生单位、省依法治校示范校、自贡市新发展学校、自贡市课程改革先进单位、市常规管理优秀级学校、市最佳文明单位、市未成年人思想道德先进单位、市实验教学示范学校、市现代教育技术示范学校等。优异的办学业绩得到了社会的广泛认可和高度评价，《四川教育》、《教育导报》、《自贡日报》、自贡电视台等媒体多次报道学校的办学特色。

回顾课改十年，我们也有失败和教训。新的教学行为方式还没有完全成为全体教师的自觉行为；教师个体发展参差不齐，名优教师层级、级别和数量不够，薄弱教师依然存在；校本教材开发不够系统，还没有投入普遍的应用；学生的学习习惯、质疑能力和创新精神还有待于进一步培养；教师的课程资源能力和第二课堂能力还有待进一步的提升。

展望未来，我们将在今后的工作中，继续贯彻落实新课程理念，继续努力探索、大胆创新、形成我校特色，促进素质教育的扎实推进，切实践行学校“绿色教育，和谐发展”理念，实现“省内一流，川南知名”的办学目标。

蜀光绿盛实验学校

学校课改工作汇报材料 篇6

首阳山镇羊二庄小学 张艳茹

尊敬的各位领导：

大家好！近几年来，我市教育局着眼于未来，倡导课堂改革，特别是近两年，更是加大了课改的力度，把课改工作作为重中之重，现在课改已深入人心。在本学期，我们一如既往的把课改工作作为学校教学工作的重点来抓，为了切实促进课改工作的有效进行，我们以下几个个方面做了努力。

一、加强教师的学习与交流，强化意识，促进素质的提高

为了给本校的课改工作奠定良好的基础，我们规定每个星期都定时组织全体教师集中学习一次，学习的内容有这几个方面：课改理论学习，课改案例的学习与研讨，课例的欣赏，探讨在课改中的一些做法及困惑。在学习的过程中，力求为大家创造一个轻松愉悦的氛围，使每位老师都能深入地思考，畅所欲言，让经验得到推广，让问题得到解决，有效地促进课改实践工作。

二、改进环境，营造氛围

美好、合适的环境，会让人有好心情，心情好了做事自然会有动力，有动力才会充满热情，认真做事，才会有好的效果。为此，我们想尽办法来美化教室，为课改营造一种良好的氛围。我们具体的做法有这些：1.教室里张贴醒目的标语，这些标语极具鼓励性，如：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。求真求实，注重过程，善于创新。2.充分地利用前后黑板，激发竞争意识。在前面的黑板上方，有老师赠送给学生的激励性的话语，如：课堂我作主，我秀我风采，加油！加油!我最棒！在后面的黑板上，给每个小组划分一片地方，进行精心设计和装饰，要为本组起个有特色的名字，要显示小组成员的名单，要有送给本组的鼓励话语，每周班会的时候会将一周每个小组的个人得分和小组得分公布在黑板上，要保留一个星期，每天一走进教室就会看到，起到激励优胜小组，督促落后小组的作用。事实证明，这种方法很有效。

三、加强合作小组建设，重视学生表现能力的培养

学习小组的合理组建非常重要，直接影响着课改的效果，所以开学初，我们一是要求各个课改班级在划分学习小组的时候综合各方面的情况，尽量均衡各小组的力量，从而激发斗志，展开公平竞争。二是引导教师把课堂交给学生，教师讲不超过10分钟，尽量让学生多说，尽量让学生多到讲台上面对大家说。三是为了锻炼学生的胆量，促使其能在课堂上展示交流的时候放开来说，发挥自如，我们开展了课前班级对调朗读比赛，要求人人参加，当堂给与评价打分，不过关的同学要继续第二次、第三次的朗读，直到过关。经过一段时间，发现有不少同学不管是读书能力还是胆量都得到了提高。

在作文教学上，我们的做法是，高年级尝试学生小组互批。因为每次学生的作文稿子打好后，先由自己修改，然后老师过目指导修改，然后誊写，如果老师再看一遍进行批改，意义不大，所以就放手给学生。小组合作，共同商讨、批阅，合理打分，精心下个批语。批改完后，每个小组要将批阅的情况进行总结，派个代表上台与大家交流。对于交流的同学要根据表现进行评价打分。通过这些活动，对课改起到了促进的作用。

四、组织好课改展示课，以典型促课改工作的提升

在开学初的一个月，留给老师们进行课改实践的时间和空间，为了检验课改效果，在四月份我校进行了课改展示课活动。在这次活动中，每位老师都能依据新课改的精神，让学生动起来，让课堂活起来，只是有的老师尺度把握的好，课堂精彩，有的课堂掌控能力不够强，缺乏生机和活力。通过听课评课，评选出了我校的课改先进教师三人，袁春晓、石文红和樊亚丽老师。石文红老师在上学期镇课改课展示活动中，被评为一等奖。为了加强对这三个人的重点培养，校长带领她们到府店府西小学听课、观摩，开拓了视野，看到了自己的优势和不足。袁春晓老师作为我们学校的代表，参加了学区的课改展示课活动，获得好评。今后她们会是我们学校课改工作的领军人物，带动全体教师，在课改的路上顺利地走下去。

以上几点是我们学校围绕课改工作的一些做法，有的效果良好，有的还存在不足之处，今后我们会进一步完善和改进，在课改中改出自己的特色。

羊二庄小学

张艳茹

学校课改工作汇报材料 篇7

一、确立全新的办学理念 和教育思想, 是新课改下学校 生存和发展的灵魂

课改的根本任务是培养人才, 特别是要培养德智体美劳全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下, 教育改革的关键是学校和教师应试教育理念的改变, 以及基于这种观念转变而带来的学校或教师教育行为上的改变。要办好一所学校, 校长必须要有全新的办学理念和先进的教育思想。我认识到好学校的创建需要先进的办学理念的支撑, 不管是何种内容和形式的学校教育特色, 其内部必然蕴涵着一定的教育思想, 这种思想是特色建设者的教育思想, 是学校主要领导办学经验的集中体现, 也是广大教师集体智慧的结晶。只有把学校的办学理念内化为每个教师的自觉行动, 并持之以恒地努力实施, 学校才能逐步形成鲜明的办学特色。因此在新课改形势下, 校长的管理工作要把转变教师的观念放在第一位, 认识到教学中要贯彻落实以“人”为本的新课程理念, 以学生自主学习、合作学习为主, 以特色化教学为主, 以培养创新型人才和发展人的个性为目标, 以提高学生素养为基本理念, 来关注每一个学生成长为基本要求。教师的理念变了, 学校才能有发展。

二、校长要致力于科研, 精心打造学习型教师团队

众所周知, 学校的质量取决于师资、生源、管理等因素, 在教育均衡化的今天, 各个学校的教学设施都相差无几, 不同的就是管理和教师队伍。校长应该引导教师进行教育科研活动, 同时科研也是教师获得成长的必经之路。没有进行教育科研的教师充其量只能算一个教书匠, 而并不是一名真正意义上的教育工作者。真实、有效的教育科研能够帮助我们更好地认清我们 自身教育教学的缺陷, 不断提高教育教学能力, 获得更符合理性、更尊重人性、更符合现代课改需要的教学技能、教学方法。正是“实践——反思 ——总结——再实践”这样螺旋式上升的教育科研之路才能促成课堂效率的提高;让教学过程体现教师本人的创新精神, 闪烁师生合作的人文情怀, 让教学过程符合课改的实践性、有效性, 彻底改变以往的教师单打独斗、我行我素的传统教学模式。

同时现在教学管理中, 会发现有些教师由于种种原因产生了职业倦怠感。为了不让教师产生职业倦怠, 我们能做的就是引领教师在教学实践中进行研究, 用课题牵动学科主题的科研思路。不断引导教师学习, 在实践中进行教学研究, 只有通过研究, 教师将自己扎实、宽广的专业知识与高超的教学智慧, 形成自己的教学特色与品牌, 学校才能有内涵发展。学校是文化传播和创造的园地, 面对学习型的社会, 具有竞争力的学校只能是学习型和研究型的学校。因此, 一名好的校长除了要充当先进教育思想的实践者和探索者外, 还要启发指导教师形成共同的教育价值观, 达成共同的行动目标, 培养他们成为课程资源的开发者。只有教师具有学习和研究的自觉与自主, 才能推进学校教育教学的建设, 才能推进学校的可持续发展。

三、校长应注重校 园文化建设, 打造特色 学校

学校管理的最高境界应该是通过高品位的学校文化建设带动教育现代化, 从而为培养更多更优秀 的人才奠 定基础。”对于义务教育阶段的基础教育而言, 学校文化主要是指校园文化。校园文化并非狭义理解的以娱乐为主的实体文化, 其实包括校容校貌、教学内容、管理制度, 全校师生共同遵循的价值观念准则, 以及由此产生的学校精神氛围等。学校应有自己独特的校园文化, 应该培育校园文化。校园文化具有无形的不可低估的感召力和凝聚力, 最终升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感。校长一方面要培养管理者博学多识、思路清晰、方法得当、开拓进取, 严于律己, 宽容待人的人格魅力, 还要培养教师身正学高、为人师表的礼仪、培养学生学会学习、学会生存、学会做人的能力, 营造师生和谐的人际关系。此外, 校长还要加强硬环境建设, 学校要精心布置环境, 努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与特色教育有关的人文历史, 让学生在富有艺术特色的氛围中受到感染、得到熏陶。这是环境育人的必备条件。

四、实施人文管理, 为学校创设和谐发展空间

教育是一个“软任务”, 是“以己心换人心”的事业, 在管理实践中, 有人情味的校长, 表现出来的往往是更多一分关心、更多一分鼓励、更多一分宽容、更多一分赏识, 调动师生的积极性, 既让师生自己主动发展, 更让学校持续发展。在管理中, 学校应该科学规范地做好干部的选拔与任用工作, 选拔和培养要有效结合, 这样不仅提升干部的管理能力, 也提高了他们的上进心和自信心。学校应创建中层以上管理干部共同议事制度, 这样有利提升干部的整体素质, 促进干部廉洁自律, 学校和谐发展。学校也要加强对教师的人文管理, 力求为教师创设自主发展空间, 使教师能够“照亮学生, 同时成就自己, 促进学校发展”。学校应积极给老师创建宽松、和谐的环境, 便于教师之间友善地沟通、交流, 培养教师之间的和谐关系, 给教师科学、全面的评价。学校要以人文管理为龙头, 建立激励机制, 增强目标意识, 将任务逐项量化分解, 横向到边, 纵向到底, 分工明确, 落实到人, 千斤重担人人挑、人人肩上有指标, 形成群英云集、争相竞技的新格局。

学校在实行人文管理过程中, 更要关注教师的专业成长、精神状态以及生活问题。学校充分尊重每一位教职工, 维护每一位教职工的合法权益, 关心每一位教职工的冷暖, 最大限度地增强教职工对学校的归属感和认同感, 提高了团队凝聚力, 上下一心, 共谋发展。学校管理的核心是人, 而人文管理的力量就是将人的自主和内趋力全面调动起来, 让每一位老师的亮点都闪光。在和谐的大环境下, 学校才能有更大的发展空间。