三年级口算计算教案

三年级口算计算教案

三年级口算计算教案 篇1

知识点：口算：百以内的加、减法；一位数乘一位数、整十数、整百数、整千数的乘法；商是一位数、整十数、整百数、整千数的一位数口算除法； 计算：四则运算的意义；三位数加减法；一位数乘三位数，两位数乘两位数的乘法；三位数除以一位数的除法；两步的混合运算；分母小于10的同分母分数加减法；一位小数的加减法。简算。

本内容达成的目标：

1、通过每天的练习，口算达到熟练地程度。每分钟至少能做8道题，班平均分达到97分以上。

2、理解四则计算的意义。

3、掌握所学计算内容的计算方法。会进行正确计算，学会检查。

4、培养学生认真书写，规范书写，不抄错数的的好习惯。复习重点：

1、理解算理，掌握算法。

2、正确计算，书写规范，学会检查。复习过程：

一、口算练习（6分钟）（1）220+80=（2）240-150=（3）90+260=（4）64+36=（5）250-80=（6）40+600=（7）500-150=（8）67-34=（9）60-18=（10）400-390=（11）280-80=（12）550-140=（13）390-340=（14）950-440=（15）39÷3=（16）50÷5=（17）48÷2=（18）6÷6=

（19）56÷7=（20）5×8=（21）27÷3=（22）63÷9=（23）8×7=（24）70+350=（25）66÷6=（26）36÷9=（27）60÷5=（28）42÷2=（29）12×7=（30）5×14=（31）42÷7=（32）63÷3=（33）85×0=（34）78-78=（35）3×16=（36）36÷1=

（37）17×3=（38）600-90=（39）65+56=（40）1000+48=（41）70×3=（42）70÷5=（43）310+120=（44）600-550=（45）18×4=（46）0+255=（47）120÷6=（48）80÷4=（49）360+630=（50）70×9=（51）

375-

1729= =

（52）9+

二、和学生一起梳理计算类型，复习计算方法。1.整数加法、减法：（1）746+219 376 +284

（2）517-348（验算）507-348

500-185

200-183 计算整数加减法的时候需要注意什么？你有什么要提醒大家的。有的同学总爱抄错数，你认为什么样的办法能帮他解决这个问题。2.分数加减法：

请你们出一道分数加法或减法的计算题，你出的题自己会算吗？

为什么同分母分数相加减只要分子相加减分母不变？请用一个图来表示这个算式。

3.小数加减法：

（1）6+0.6 7.8+0.5 0.7+19（2）5.3-1.7 3.6-2.5 32-3.2 56.3-20 小数加减法计算 4.整数乘法、除法：

（1）24×12 19×19 44×59（2）543÷3 238÷6 309÷3 420÷3 832÷4 562÷4 乘、除法计算你认为哪里最容易出错？如果学生计算有错误，请大家帮助分析原因。

三、练习⑴下面算式正确的是（）

①28×32=2056 ②28×32=896 ③28×32=890 ④28×32=984 ⑵下面计算错误的是（）①486÷3=162 ②11×19 =209 ③ 280÷4=7 ④457+243=700 ⑶将下面的加法算式改写成乘法算式,复习乘法的意义

15+15+15+15=（）×()

将下面的文字叙述写成一个算式，把256平均分成4份，求每份是多少的算式是（）

⑷ 69×3<（）502×6 >（）

⑸A÷7=C┄┄5 当C最大时，A=（）

三年级口算计算教案 篇2

【关键词】计数器 抽象概括 口算乘除法

计数器是小学数学教学中常见的教学工具，从认识十以内的数开始，一直到大数的认识，都离不开计数器，教材中将生活中的具体数量引入，然后半抽象到计数器上，最后再抽象成数字，计数器在这个过程中起到了中转的作用。因为计数器有别于生活中的具体数量，既略为抽象，又具有一定的操作性。小学生思维能力的发展是沿着操作水平到表象水平再到分析水平逐步提高的，对应的智力发展阶段是从动作认知到图形认知再到符号认知。因此，计数器是学生从生活世界走向数学世界的桥梁。然而在课堂教学中，计数器的使用还有待于挖掘和提高，目前，计数器的使用范围大多是在教学认识数这一内容时使用，借助计数器来体会十进制计数单位，包括数的组成、读数和写数。有的教师在教学进位加法和退位减法时也会用到计数器。但是很少有教师在三年级上册的口算一个数是整十、整百、整千数……的乘法时使用计数器，更少有教师在三年级下册的口算被除数是整十、整百、整千数……的除法时使用计数器。笔者通过自身的教学实践，来谈如何在三年级口算乘除法时使用计数器，帮助学生理解算理、掌握算法，完成从生活世界到数学世界的数学化过程。

一、计数器在三年级上册口算乘法中的运用

（一）生活引入

人教版三年级上册第56页主题图：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

学生根据题意列出算式：20×3。很多学生都知道答案等于60，这时教师提问：你是怎么想的？引出学生的各种想法。

从生活中引入学习内容，唤起学生的已有经验，尤其是大部分学生都知道20×3的积是60，部分学生能表达出自己的思考过程：因为2×3=6，所以20×3=60，在算法上确实如此计算，但是隐藏在这个背后的算理是什么？我们可以借助计数器来帮助学生理解算理。

（二）半抽象：计数器

大部分学生都是因为2×3=6，所以20×3=60。提出疑问：2×3=6与20×3=60之间有什么联系呢？借助计数器演示：20在计数器上是表示2个十，2个十乘3是6个十，就是60。

在算式上看到的是20×3，而在计数器上看到的是2×3，因为计数器上有数位，学生很清楚地理解了20表示2个十，2个十乘3是6个十，就是60。计数器将2×3=6和20×3=60串联起来，沟通了算法和算理，不仅知其然，更是知其所以然。

（三）迁移：从整十数迁移到整百、整千、整万数……

计数器上的这些珠子可以用哪道乘法算式来表示呢？出示下图，列式并说算理：200在计数器是表示2个百，2个百乘3是6个百，等等。从20迁移到200、2000、20000，数字变了，算理也随着计数器上珠子的位置变化而变化，从几个十到几个百，再到几个千乘3。

（四）抽象

观察这四个计数器及乘法算式，你发现了什么？引导学生发现算式不同，但是在计数器上珠子的数量是一样，都是2颗珠子，都是可以用2×3=6来思考。如下图。

（五）概括

如果把2×3=6换成2×4=8，那么可以写成哪些一个数是整十、整百、整千数的乘法？

如果换成是3×3=9呢？

观察这三组算式，一个因数是整十、整百、整千数，一个因数是一位数，在计算方法上有什么相同的地方？全都可以转化成表内乘法。为什么可以这么算？因为可以把整十、整百、整千数看成是几个十、几个百或者几个千乘一位数。

至此，从生活中的数学计算，到计数器上的计算，再到纯符号的运算，学生不仅掌握了计算方法，更明白了算理，从操作水平开始，通过计数器这一载体，发展到符号水平，完成了数学化的过程。

二、计数器在三年级下册口算除法中的运用

（一）生活引入

人教版三年级下册第11页例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

学生根据题意列出算式是60÷3，问学生是怎么计算的，很多学生都说是因为6÷3=2，所以60÷3=20，再追问为什么可以这么计算呢？就回答不了了。其实这是引导学生发现算法背后的算理。没有算理的支撑，算法是单薄的，必须让学生明白6÷3=2和60÷3=20之间的关系。

（二）半抽象：计数器

将60÷3=20在计数器上表示出来是怎样的呢？请看下图，计数器将60转化成了6个十，学生发现60÷3=20就是6个十除以3等于2个十，就是20。在计算的过程中深刻领会了算理，再去计算其他题目时，就会调用头脑中计数器这个表象，快速地实现从生活数学到符号数学的转化。

（三）迁移：移动珠子在计数器上的位置

如果将计数器上的珠子从十位移动到百位，你得到的是哪道除法算式？如果移动到千位呢？万位呢？学生根据计数器上珠子在不同的位置列出不同的除法算式。

（四）抽象

根据计数器上的珠子，分别写出下列算式，再进行抽象：这些算式在计算方法上有什么相同点？都是可以转换成6÷3=2来计算。

（五）概括

变换数字，又可以写成哪些算式？然后观察这些算式，进行思考：这些算式有什么相同的地方和不同的地方？被除数是整十、整百、整千的，除以一位数，为什么可以化成表内除法来计算？挖掘计算方法背后的算理，那就是把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千来计算。算式从特殊到一般，再从一般到特殊，深刻理解了算理，掌握了算法。

三、利用计数器沟通口算乘除法之间的联系

乘法和除法之间存在天然的亲密关系，而口算乘法和口算除法无论在外在表现形式上还是内在算理上，也有着千丝万缕的联系。在教学三年级下册的口算除法时，可以引导学生回忆三年级上册的口算乘法，再结合口算除法的算理，两者的相同点都是把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千来计算。

比如根据上图写一道乘法算式和一道除法算式，学生看到的都是6颗珠子，而表现出来的算式却是20×3=60和60÷3=20，如果追问它们之间的关系，那就是都转化成几个十来计算。一个是表内乘法，一个是表内除法，然后再深挖，那就是全部都出自同一句乘法口诀：二三得六！最终，让三年级的口算乘法和口算除法回归到二年级的表内乘法口诀，实现了由薄到厚，再由厚到薄的知识发展过程，竖成线、横成片。

数学学习的过程是一个螺旋上升的过程，学生在二年级熟练掌握的乘法口诀，在三年级的口算乘法和口算除法中得到了应用，通过计数器这一载体，沟通了三者之间的联系，随着年级的升高，学生的智力发展水平也从动手操作水平发展到了图形表象水平，进而进入符号运算水平，在二年级时需要摆弄小棒的，到了三年级时就用看计数器的图片就能明白算理了，到四年级几乎就可以脱离图形，独立地进行符号运算了。这是一个智力水平发展的过程，也是知识能力不断提升的过程，在这个过程中，我们不应该忽视中间环节——图形表象的作用，计数器在三年级口算乘除法中得到的充分应用，正符合了学生的思维发展水平。

三年级数学上册口算乘法教案 篇3

1､口算乘法

第一课时

教学内容

课本第1､2页上的例1､例2,练习一中的第1､2题｡ 教学目标

1、使学生进一步理解乘法的意义,学会乘法的两种读法｡

2、使学生理解一位数乘整十､整百､整千当选的思考过程,掌握口算方法,并能正确地进行口算｡

3、使学生受到抽象､概括能力的训练｡ 教具准备

例1例2的放大实物图｡ 学具准备

每个学生准备6捆小棒(每捆10根小棒)教学过程

一、复习

1、口算

2×3

3×4

8×5

6×5×7

4×3

5×6

7×2 5×8 9×3

2､口答

（1）40是几个十?4个十是多少?（2）800是几个百?8个百是多少?（3）12个十是多少?12个百呢? 二､谈话:过去我们已经学过了表内乘法,今天起,我们要开始学习“乘数是一位数的乘法”｡板书课题:“乘数是一位数的乘法”｡

三､新授 1､教学例1(1)让每个学生动手摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆｡

教师出示实物图(如课本第1页例1的小棒图)｡先出示一堆2捆,再分别出示2堆｡(2)让学生检查自己所摆的小棒是否和教师所出示的图一样,然后提问: 每捆小棒有几根?每堆2捆有几根? 要求出3堆小棒一共有多少根,可以用什么方法计算? 引导学生分别说出加法算式和乘法处式,教师板书: 用加法算:20+20+20=60(口算得出数)用乘法算:20×3

(3)提问: A､20×3(指算式)表示什么意义?算式中的20表示什么?算式中的3又表示什么? 你能说出乘法算式各部分的名称吗? B､指定学生读算式“20×3”,齐读算式｡

告诉学生20×3除了可以先读被乘数,再读乘数,读作“20乘以3”,还可以先读乘数,再读被乘数,读作“3乘20”｡让学生跟着教师读算式｡

(4)教学20×3的计算方法｡

每捆是10根小棒,3个2捆是6捆,也就是3个20是60,所以20×3可以这样想 20×3=2个十×3=60

(5)指导学生看课本例1,让学生说一说20×3是怎样想的｡再口算30×2 10×7说出思考过程｡

“做一做”的第1､2题

练习第1题时,先请学生用两种方法读算式,口算后再说口算思路｡

第2题,请学生竖着往下做,做完后引导学生寻找规律,帮助学生类推出一位数乘整百､整千数的口算法｡

教学例2 出示直观图,主学生看图后数一数其中一组共有多少个小正方体(300个),然后问要求一共有多少个小正方体,可以用什么方法计算?为什么要用乘法计算? 板书:300×4=

300×4的结果是多少?你是怎样想的? 学生讨论后老师着重说明:因为4个300是12个百,12个百就是1200,所以300*4=1200｡

板书:想:3个百×4=12个百=1200 教师引导学生完成课本第2页“做一做”｡ 第1题,先让学生口算,再说出思考过程｡

第2､3题,要求学生竖着一栏一栏地做,独立算出结果,集体订正,然后讨论:口算一位数乘整十､整百､整千的数怎样计算简便? 第4题,要求学生运用简便算法口算,再集体订正｡

小结:口算一位数乘整十､整百､整千数时,可以将题目先看成表内乘法去计算(即用乘数去乘被乘数最高位上的数),计算出积后,再看被乘数的末尾有几个零,就在积的末尾添上几个零｡

四､巩固

做练习一第1､2题｡

第1题,先读题,理解题意,然后列式计算,再比较不同的读法所列出的算式就不同｡ 第2题,学生独立完成,共同订正｡

板书设计: 一位数乘整十､整百､整千的数

例1 加法:20+20+20=60 例2 3008×4=1200 乘法:20×3=60 想:3个百×4=12个百=1200 想:2个十×3=6个十=60 20×3读作:20乘以3 还可以读作:3乘20

第二课时

教学内容

课本第3页的例3､例4和做一做中的习题,练习一第3—5题 教学要求

通过直观教学使学生掌握一位数乘两位数和一位数乘几百几十数(不进位)的口算方法,并能正确地进行口算｡

教具准备

例3的正方体直观图 教学过程

一、复习

1、口算

30×4

50×6

90×8

600×3

400×7

7000×1

800×5

90×8 4000×2

2、口答

（1）35里面有几个十和几个一?（2）240里面有几个十?（3）3400里面有几个百?

3、先让学生在书上写得数,再指名口答｡ 10×5+6 20×3+9 300×2+60 二､新授

今天我们要继续学习口算内容,板书课题:一位数乘两位数､几百几十数

1、教学例3（1）出示直观图并提问:每行有多少个正方体?有几行?要求一共有多少个正方体怎么列式?（2）要求学生看图列出算式,并用两种方法读算式｡ 板书:12*3=（3）12*3=?怎样口算呢?引导学生看图中第一行,问:12由几个十和几个一组成的?再引导学生观察,左边3个十是多少?右边3个2是多少?30加6得多少?那么12*3=?你是怎么想的?(因为12是由1个十和2个一组成的,所以3个12就是3个十和3个二的和｡然后让学生看书上例3算式旁边说明,最后指名学生复述12*3的思考过程｡)（4）练习课本第3页中的“做一做”｡要求学生按口算步骤进行计算,如12×4,先算10×4=40,再臬2×4=8,最后算48+8=48｡

2、教学例4(1)出示例4,口算120×3

(2)让学生在书上试做,指名回答:你是怎么想的?(3)教师说明;3个120就是3个一百和3个二十的和,计算时要用3分别去乘100和20,再把两次乘得的积加起来｡

(4)练习课本第3页下面的“做一做”｡

第1题,先让学生口算后说出口算的步骤,再问:你还能想出别的算法吗?(如120×4,可把120看作12个十,用12个十乘心4,得48个十,即480｡又如140×2,先把140×2看作14×2得48,再在28后面添一个0)第2题由学生独立完成,集体订正,指名说说口算方法步骤｡

3、小结提问:今天学习的一位数乘两位数和一位数乘几百几十的数的口算方法是怎样的? 三､巩固

1､填空

(1)､47里面有()个十,()个一｡(2)､340里面有()个百,()个一｡(3)6个十加3个一得()｡

(4)5个百另3个十得()｡

(5)口算32×4,想:30×4=(),2×4=(),()+()=()｡

(6)口算480×3,想:400×3=(),80×3=(),()+()=()｡

2、口算

6×5+8= 30×6+5= 70×4+6= 400×2+30= 50×8+4= 60×7+5=

3、口算 31×2 43×1 24×2 140×2 210×4 110×9

4、学校科技比赛活动中,三年级参赛作品是二年级的2倍,二年级参赛作品有12件,三年级有多少件?两个年级共有作品多少件? 四､作业

练习一第3—5题

板书设计:一位数乘两位数､几百几十数 例3 12×3=36 例4 120×3=360

想:10×3=30 想:100×3=300

2×3=6 20×3=60 30+6=36 300+60=360

第三课时

教学内容

口算乘法(练习一6-11题)教学要求

通过练习巩固一位数乘整十､整百､整千的数和一位数乘两位数､几进几十数(不进位)的口算方法,并能比较正确､熟练地进行口算｡

教学步骤

一、板书课题:口算乘法练习二､复习

1、出示口算卡,学生用两种方法读题｡读后口算,并说口算步骤和方法: 18×1=

22×3=

400×5=

63÷7=

210×3=

3000×3=

30×2= 23×2= 340×2= 120×4= 600×7= 31×3=

2、列式计算:（1）24的2倍是多少?（2）6乘11的积是多少?（3）乘数是3,被乘数是23,积是多少?

3、归纳前两节课学习的内容和计算方法｡ 三､练习

三年级口算计算教案 篇4

1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整

十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重难点：掌握一位数除整

十、整百数的口算方法。教具准备：挂图 教学过程与方法：

一、导入揭题

1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷ 4=

8÷ 2=

14÷ 7= 18÷ 9= 35÷ 5= 15÷ 3= 24÷ 6=

36÷ 6=

72÷ 9= 64÷ 8= 20÷ 5= 16÷ 4=

2、口答：

（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）340里面有几个十？（3）3000里面有几个百？

刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。

二、明确学习目标 初步掌握一位数除整

十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

三、引导学生学习标杆题、展示、反思、训练、点拨 标杆题：（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？

（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？（学习活动：）

1、观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。）

2、学习标杆题（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

①要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ ②为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）

反思：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。

3、学习标杆题（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？

①要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？ ②你想怎样计算，请在小组里讨论。

反思：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

4、学习标杆题（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？ ①要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

学生独立列式：240÷3 ②为什么这样列式？（因为李阿姨

3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）③240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。

师生小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

反思：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。（巩固训练）

1、完成教科书第15页做一做的第1题（先让学生看图，口头编一道题。学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？）

2、、完成教科书第15页做一做的第2题。（学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。）

3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。

四、强化训练 练习三第1、2题

五、全课小结

三年级口算计算教案 篇5

教学目标

(一)使大家在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

(二)培养大家认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点和难点

重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法． 难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理． 教学过程设计

师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整

十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算．下面我们共同练习一下．(一)复习准备 1．口算．(口算卡片)30÷3

20÷2

36÷3 60÷3

600÷6

84÷4 80÷2

48÷4

900÷3 360÷3

240÷2

440÷4 请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)2．填空．(投影出示)读题、口答．(1)2是由（）个1组成的．(2)40是由（）个10组成的．

(3)42是由（）个 10和（）个 1组成的．(4)420是由（）个 100和（）个 10组成的．(二)学习新课 一位数除两位数

例1：口算 42÷3．(板书)指名读算式：(42除以 3)(3除 42)提问：这个算式表示什么意思？(把42平均分成3份，每份是多少)师：请同学拿出自己的学具．(小棒4捆又 2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下．说一说自己是怎样分的．

老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．

请一个同学在投影仪上给大家分分看，大家边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆．剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆．(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根．

师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示． 同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法． 师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？(把42根分两次，先分30根，再分12根)师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？(两个同学互相说一说)2

请同学回答，老师写在黑板上： 42÷3=14 想：30÷3=10 12÷3=4 10＋4=14(三)巩固反馈 做一做：(投影出示)32÷2=

48÷3=

60÷5= 大家独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导． 订正时，让大家说出口算过程，再说得数．

32÷2＝16

48÷3＝16

60÷5＝12 请检查一下口算是否正确，用什么方法？(可以用乘法进行验算)一位数除整十整百数 例2：口算：420÷3= 请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考．(被除数420，就是 42个十，除以 3，商是 14个十，也就是140)(板书：例2：口算 420÷3=140)想：420是42个十 42÷3=14 14个十是140 做一做：

也3

450÷3＝150

560÷4＝140

900÷6＝150 说出口算过程，再说结果． 巩固练习：

1．直接写出得数，说一说口算过程．

38÷2＝19

75÷5＝15

54÷3＝18 380÷2=190

750÷5=150

540÷3=180 2．投影出示，课本练习八，第2题． 请同学在书上填写，然后集体订正．

3．口算抢答：

口算卡片发给大家(小老师)，由小老师出示口算卡片，大家可以抢答(不必举手，得到允许)．81÷3

840÷7

780÷3

38÷2

96÷8 68÷4

65÷5

64÷4

87÷3

650÷5 640÷4

920÷2

96÷4

70÷5

960÷4 4．读题、列式、口答．(投影出示)(1)被除数是84，除数是6，商是多少？ 84÷6＝14(2)7除910等于多少？ 910÷7＝130(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15(4)810里面有几个3？ 810÷3＝270(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？ 520÷4＝130 小结

今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力．

作业：看书第36页．练习八第4，5题． 课堂教学设计说明

本节课教学内容是一位数除两位数、除整百整十数．在教案的设计上充分体现大家获取知识的过程．通过大家动手操作、理解口算的过程．使大家体会新知识是在旧知识的基础上发展的，沟通了新旧知识的内在联系．

本节课通过多种形式的大量练习，有利于大家理解算理、掌握算法，使新知识得到进一步巩固．

三年级口算计算教案 篇6

人教版教科书第68页及69页例1及做一做，练习十五1~3题及9、11、12题。教学目标：

1、使学生理解和掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生经历整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、在学习中感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

教学重点：引导学生发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确口算。教学难点：发现、归纳整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教具准备：多媒体课件、口算卡片（备用）教学过程：

一、谈话激趣

1、谈话：小朋友，你们喜欢去游乐园玩吗？想去，老师考考你们。（老师随机说几道有关表内乘法的题，让学生口答。比如5×8、6×7、3×9、4×6等）同学们顺利通过。

2、到游乐园了，小朋友，看看游乐园里有哪些好玩的项目?（出示幻灯片）指名边说边放映幻灯片。同学们想玩吗？想玩得先看价格。老师提问:你能根据价格表提出用乘法计算的问题吗？

3、组织学生提问题

引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。学生根据画面，可能提问：

① 坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？ ② 坐碰碰车每人3元，8人要多少钱？

③ 玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？（如果有这类问题，学生不会解答的，在学完口算方法后适当的时候解决）……

二、体验新知

1、教学例1（1）（出示幻灯片）

导语：老师看到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的问题，非常高兴，就想带我们一起玩旋转木马，好不好啊？

（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（板书）2×9=18（元）（2）10人要多少钱呢？（板书）2×10=20（元）你是怎么计算出来的？

自己先独立思考，然后在小组里交流自己的算法。可能有：

a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10=20.b、因为10个2相加是20，所以2×10=20.c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10=20.d、因为5个2是10,10+10=20，所以2×10=20。……

（3）教师小结：同学们真的很聪明，2×10的口算方法想出了这么多种。这就是今天我们要学习的口算乘法。（板书：口算乘法）

2、教学例1（2）

导语：老师看到小朋友玩旋转木马这么开心，又想带我们一起去坐碰碰车。

（1）（出示幻灯片）：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

（2）指名学生列出算式，并问：你是怎么算出来的？板书：20×3=60（元）（3）先独立思考，再在小组里交流。

指名说，可能有：

a、因为3个20是60，所以20×3=60 b、因为2×3=6，所以20×3=60。

（4）教师小结：同学们真了不起，20×3想出了更为简便的口算方法，根据表内乘法2×3=6，所以20×3=60。

（5）那么30人要多少钱？40人呢？60人呢？同学们试着用上述方法口算。

老师小结：同学们在口算整十数乘一位数时，知道先把题目转化为表内乘法，真了不起！

三、反馈练习

1、同学们学会了整十数乘一位数，那么整百、整千数乘一位数呢？（出示幻灯片）怎样做最简单：整

十、整百、整千数乘一位数 20×7=140 200×7=1400 2000×7=14000 引导归纳整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

指名说说口算方法。（同学们可能是针对个别题目总结，教师和学生共同总结。）师生共同总结口算方法:我们在口算整

十、整百、整千数乘一位数时，可以先把题目看做表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。导语：同学们已经掌握了整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，老师想带我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗？

2、（出示幻灯片）

比比看，谁算得又对又快。

3、下面的同学是不是也想口算呢？咱们来一个抢答比赛。（出示卡片）

4、（同学们真厉害！）你们想不想当小法官呀？看下面这三道题，是对还是错?

5、帮一帮：帮阿姨解决问题。（出示幻灯片）

我们玩了坐旋转木马、坐碰碰车，又参加了口算比赛，口渴了想买瓶饮料，但买瓶饮料必须得帮阿姨一个忙，请看： 从这幅图中获得哪些数学信息？ 生列式口算。

6、幼儿园的小朋友开着车也来凑热闹了。

请看：（出示幻灯片）儿童三轮车每辆90元，幼儿园买了4辆，一共多少钱？你帮幼儿园的阿姨们算一算。

7、（咱们想不想做个懂事的孩子？）（出示幻灯片）下面这位小朋友就很懂事，他知道父母的钱来之不易，一点也不乱花。你看：张宏每月节省20元零花钱，你帮他算算半年他能节省多少钱？小朋友，你能节省多少零花钱呢？你准备怎么分配这些钱呢？

8、你敢挑战吗？（出示幻灯片）

整十数乘一位数、积是240的乘法算式，你能写出多少个？

小组交流，能写出几种就写出几种。如果写全，要学生说说思路是什么。

三年级口算计算教案 篇7

第一课时 口算乘法

【学习内容】人教版小学数学三年级上册第六单元口算乘法第57页例1，例2 【课程标准描述】

结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能口算一位数乘两位数。能计算一位数乘两位数和三位数。【学习目标】

1.通过讨论、交流活动，掌握整

十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的方法，能正确地进行计算，并用比较完整的语言描述自己的想法和思路。

2.通过交流、讨论和对比，掌握多种算法并进行优化，能按照基本的方法正确计算。【学习重点】

掌握整

十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法。【学习难点】

理解整

十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算算理。【评价活动方案】

1.通过完成巩固练习，评价目标1。

2.通过交流、讨论和对比的过程，评价目标2。【学习过程】

一、复习铺垫，迁移导入 1.口算练习。

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？

去游乐场的途中，要经过一条河，幸运的是河上有一些石头，你必须答对上面的问题才可通过，否则就会掉进河里，大家有信心通过吗？

练习：5×3 9×4 8×5 3×9 4×7 6×5 8×7 9×8

师：这几道都是用乘法口诀来算的。2.口答练习。

10个十是（）

4个百是（）5个千是（）

70里面有（）个十 5000里面有（）个千

23是（）个十和（）个一组成的

3.（出示56页情境图）同学们，来到游乐园你喜欢玩哪些娱乐项目呢？

其实在游乐园里也藏着很多数学知识呢！大家快来看一看吧！在玩之前，我们先来看价目表吧。（课件出示）师：你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？ 揭示课题：口算多位数乘一位数

二、合作学习，探讨算法

（一）学习整

十、整百、整千数乘一位数（评价目标1）

1.（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？ 你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说 学生列式算式，并在小组内交流算法。（评价目标2）全班交流，说说你的算法。预设：

① 3个20相加，就是20+20+20=60.② 2个十乘3，就是6个十，就是60.③ 2×3=6，所以20×3=60。

教师及时给予鼓励，肯定算法。想一想哪种算法更简单，计算更方便？ 2.想一想:200×3= 学生说出自己的算法，2000×3呢？ 3.寻找规律，加深理解

4.引导学生进行小结

在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

（二）学习两位数乘一位数（评价目标1）1.出示 “过山车情境图”。

提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（第57页例2问题）我们该怎样列式？又该如何计算呢？

（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。（2）小组内交流，并说一说口算方法。（3）集体交流。

预设：生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36 生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36（4）摆小棒掌握算法。

想一想，12×3的意义是什么？（3个12）根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。

(引导学生摆小棒。3×12，是3个12，所以3个10 也就是3捆小棒，3个2，也就是6根小棒，一共有3捆零六根小棒，也就是36根。)板书：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36 2.拓展延伸。

追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？把正确的口算结果填写在课本上。3.小结算法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。

三、巩固练习（评价目标1）

1.口算（课本57页“做一做”）。生独立完成，说说怎样想的。2.课本58页2.5题。生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

今天我们通过“买票需要多少钱”的问题学习了多位数乘一位数的口算方法，你有什么收获？

【学习目标检测】 1.口算：

50×2= 40×5= 600×3= 200×9= 6×500= 12×3= 33×2= 22×4= 14×2= 2×42= 2.解决问题：

三位数除以一位数的口算教案 篇8

复龙镇田坝小学校 杨慎香

教学目标：

1.知识目标： 探索并掌握整百数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2.能力目标： 经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化。

3.情感目标： 在探索活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

掌握整百数除以一位数口算方法。

教学难点：

理解整百数除以一位数的口算算理。

教具准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入课题。

1.口算： 6÷2=

8÷4=

60÷2=

80÷4=

2.填空。

3.引入课题。

同学们，你们喜欢体育运动吗？你们见过小动物的运动会吗？你们瞧!今天森林里的小动物就举办了一场运动会，可热闹啦！小猴子们在荡秋千比赛，小猫们在跳绳比赛，小猪们在吹泡泡比赛……

出示课本第 48页本单元教学的主题图，让学生认真观察后，提问：从图中你能获得哪些信息？图中的问题应怎样解决？ 指名口答后，教师指出，要解决情境图中提出的问题，必须掌握三位数除以一位数的除法，这节课我们先来学习三位数除以一位数的口算。

板书课题：三位数除以一位数的口算

二、探索新知

1.教学例 1（整百数除以一位数商是整百数的口算）

春天到了，为了绿化校园，各个学校都在开展植树活动，课件出示例 1 教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。

（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？ 指名 口答，引导学生提出“每所学校分得多少棵？”后，让学生独立列出算式，再指名说一说为什么这样列式。

（2）探索算法。学生先独立思考怎么算，并在小组内与同伴说一说自己的想法。

（3）全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。

①6÷2=3，60÷2=30，600÷2=300。

②因为 300×2=600，所以 600÷2=300。

③6个百除以2得3个百，3个百是 300，所以 600÷2=300。学生可能还有其他思路,只要合理，教师都要进行鼓励,同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。

（4）练习。指名口答口算过程及口算结果，进行全班反馈。

2、想一想，算一算。这道题你还能看作几个百去计算吗？(整百数除以一位数商是整十的口算)200÷5=

400÷8=

300÷5=（1）先独自思考解决。

（2）抽生说算法。（要看作几十个十去计算）（3）再用这种方法最后面两道题。

（4）什么时候把被除数看作几个百或几十个十进行计算？学生观察两组算式，思考。

3、归纳方法

A.(被除数)百位上的数字能被(除数)整除时，可以将被除数看作几个百进行计算；

B.(被除数)百位上的数字不能被(除数)整除时，可以将被除数看作几十个十进行计算。

三、巩固新知

1、口算。

2、填空。四课堂总结

通过本节课的学习，你学到了哪些知识，你还想学什么？

五、布置作业

三年级口算乘法教学设计 篇9

教学内容：教科书56页中的主题图及57页例

1、例2。

教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。教学重点：通过观察能熟练用乘法解决问题。教学过程：

一、复习。6×4

7×5

9×8

7×3 9×8

4×7

二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学56页的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书56页中情境图。思考：①这幅画面是什么地方？②你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

2、感知生活中有乘法。（1）、学生汇报。（略）

（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

3、体会生活中的数学问题。

师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题吗？并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。

三、探究新知。

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。（让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。）

⑴、出示情境图1。坐旋转木马每人20元，3人要多少钱？ 怎样解决这个问题？ ①、学生独立思考。②、自由汇报

③、教师肯定，鼓励说得好的学生，板书2×3﹦6（元）20×3﹦60（元）答：3人要60元。

⑵、出示情境图2。坐过山车每人12元，3人要多少钱？（让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。）

①师：这个问题，同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。②学生汇报，上台板演，学生评议。

三、巩固练习。

1、完成书57页“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？

2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会？

教学反思：利用学生已有的数的组成基础，几个

十、几个百、几个千是几的知识学会求积，从而迁引到观察积发现整

小学三年级上册数学口算题 篇10

63-62-0= 20÷5-3= 47-3×2= 115-9×5=

9×4-10= 60+72÷8= 8×4-22= 21-2×3=

1×0-0= 13+71+38= 16÷1÷8= 62-4×4=

6×6×3= 18-63÷7= 59+74-70= 100-2×1=

8×5+45= 9×2-10= 51-19-0= 8×0+49=

3×4×9= 7×0+31= 89-76-11= 32÷8×6=

42÷6×2= 12÷4÷3= 36÷9×5= 144÷6÷4=

9×9-61= 72÷8-1= 99-9÷3= 8×5-14=

70-3+13= 53-37-4= 74+31-16= 6×8+3=

47-11-21= 75+5×3= 6×4+61= 40÷4-5=

432÷8÷9= 74-8×7= 80÷10-4= 90÷9×5=

30÷5+58= 52+6×0= 62+86+70= 30÷10+65=

108÷3÷4= 50-1÷1= 15-1-7= 75+24÷6=

8×2×7= 4×5-19= 28+30+94= 23-0-18=

5÷1×5= 12÷4÷3= 3×7+68= 11+86-1=

72÷9-1= 78-81÷9= 29+9×2= 6÷1×4=

26+93-52= 0×6-0= 59-30÷10= 20-2×5=

87-7×7= 22+35÷5= 98-47+0= 62-32÷4=

48÷8-0= 5×3+95= 61+97-8= 73-10÷10=

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三年级下册计算机教案 篇11

遨游因特网

【教学内容】小学信息技术上册P93－97第16课。【教学目标】

1、了解Internet的应用。

2、认识浏览器，掌握上网浏览的基本操作方法，会在浏览器的地址栏中输入网址。

3、培养学生良好的上网习惯。

4、通过学习工具栏中的按钮，能够进行自主探究学习。【教学重点和难点】

重点：认识计算机在生活中的应用。难点：能正确的输入网址，登陆网页。【教学准备】多媒体网络教室 【教学过程】

一、导入

1、师：同学们用电脑上过网吗？你知道在因特网上能做些什么吗？（请几个学生说说）

2、师：网络的功能是非常强大的。

我们可以利用它看新闻、看动画、点播音乐、发电子邮件、查阅资料、远程学习、网上购物……

3、师：网络精彩吧？同学们想上网吗？（想）师：今天就让我们一起来学习上因特网！揭示课题：遨游因特网

二、认识浏览器

1、师：同学们，网络是一个虚拟的世界，要进入这个虚拟世界，咱们还得请个帮手，网络浏览器，就是它“ e。”

（出示浏览图标）它的英文名字叫Internet Explorer，简称“IE”，生齐读，我们一般称为浏览器。除了用“IE”上网，还有其它浏览器也同样可以帮我们上网，（介绍几种其它的浏览器让学生知道）如：360,火狐，谷歌，傲游，等等……

2、小活动：请同学们找找看，在电脑中哪些地方能找到它的身影？

（学生试找：桌面上、任务栏上、程序菜单中）学习打开浏览器的方法。

你觉得哪种最方便，你就可以用哪种方法打开浏览器。

3、请一名学生描述IE浏览器窗口的组成部分。（空白页）（标题栏、菜单栏、工具按钮、地址栏、状态栏）

4、师生一起回顾浏览器的组成部分。

注意：提示学生观察标题栏、前进、后退按钮、状态栏是目前是怎样一种状况？。

三、认识地址栏

1、师： 浏览器这位帮手已经请出来了，现在该让它带我们去网络世界中去看看。

今天我们的第一站就是我们学校的网站。

同学们自己的家都有一个地址，同样，我们只要告诉浏览器“港下实验小学”在网络世界中的地址，它就能带我们去。（出示地址栏）

“勤新网校”的地址是http://(1)学生阅读教材P１３４－１３６自学.(2)分组讨论、交流

(3)学生上机实践，教师巡视辅导(4)学生演示，师生点评.3.播放计算机中的视频文件

任务２：用“Windows Media Player”播放“文化江苏”视频文件（1）学生阅读教材P１３７，自学尝试操作。（2）学生交流操作心得

（3）通过网络教室让学生上台演示（4）教师演示、讲解 4.阅览电子图书

教师介绍电子图书的特点。学生交流学习、生活中见到的电子图书。任务３：阅读《中华国宝》电子图书（1）教师演示操作过程。（2）小组讨论、交流。

（3）学生上机实践，完成“实践园”内容。（4）师生小结 5.巩固练习

（1）播放一段喜欢的动画片的网络在线视频。（2）打开资源库，欣赏资源库里面的视频文件

（3）浏览电子书的内容，完成“讨论坊”内容。也可以浏览学校电子图书室的内容。6.拓展小结

今天我们学习了播放视频文件以及查看电子图书，同学们试试用其它播放器软件来播放视频。

第25课

整理文件

【教学内容】小学信息技术上册P140－144第25课 【教学目标】

1、学会建立新文件夹。学会移动、删除文件。

2、掌握回收站的操作

3、认识文件管理的作用，养成良好的计算机文件管理习惯。

4、通过删除操作的教学，培养学生慎重对待删除操作良好品质。【教学重点和难点】

重点：移动文件、删除文件；根据需要按一定方式管理好自己的文件和文件夹。

难点：建立新文件夹、回收站操作。【教学准备】多媒体网络教室 【教学过程】

一、导入

1、通过前面的学习，我们已经掌握了好多的信息技术知识，同学们自己的文件家里的内容越来越丰富了。随着我们学习的深入咱们的学习伙伴“小问号”，碰到了一个问题，你能帮帮他吗？

“小问号”同学前两节课下载了一首自己最喜欢的歌《让我们当起双桨》，可是他找不到了，你能帮他想想办法吗？

（教师将该文件放在文件加中，并让学生无法一下找到）

学生通过滚动条找到文件（复习窗口操作、查找文件的相关知识）

2、同学们真聪明，一下就找到了解决办法。可是老是觉得碰到这样的31 问题总是很麻烦的，你们有没有办法避免出现这样的情况呢？怎样能让自己文件夹中的内容找起来更方便呢？

平时我们在生活中管理自己的物品，会将不同的物品分门别类放在不同的抽屉里。我们在计算机中管理文件时，也可以在自己文件夹中建立多个子文件夹，将不同类型的文件分门别类放在不同的文件夹里，这样自己的文件夹就会井井有条了。

揭示课题

二、新课

1、分类整理文件

通过咱们刚才的讨论，你觉得你自己的文件夹中的文件有哪几种类型？需要建立哪几个子文件夹

“小问号”在听过大家的建议之后，已经把自己文件夹中的子文件夹建好了，我们一起来看一看。

你能试着在自己的文件夹中建立适当的子文件夹吗？ 学生演示建立子文件夹

你知道怎样把文件放进子文件夹中吗？ 可以说出多种方法。学生完成文件分类存储

你可以邀请你的好朋友，欣赏你的文件夹并给你提一点管理意见。讨论教材中“讨论坊”的问题。

2、删除文件

学生汇报同学交流成果，引出部分文件不再需要，可以删除。你有什么解决办法？

对于文件中不再需要的文件，我们可以将他删除。教师演示删除方法。当出现确认删除对话框时：删除操作在计算机操作中是一项需要非常慎重的操作，因此计算机会给我们一次改变决定的机会，如果要删除点击“是”，否则，点击“否”。

学生尝试删除自己不需要的文件。完成较快的同学完成“探究屋”的内容。

3、回收站操作

（一）还原文件

在学生中发现误删除的例子，请同学们帮他想想办法

因为删除文件是一个需要特别慎重的工作，所以除了刚才的对话框，计算机还给了我们一次修正的机会。当我们删除文件（文件夹）时，计算机不是立即将它们删除，而是将它们先放到“回收站”中。

当文件（文件夹）被删除到“回收站”后，我们可以对“回收站”中的文件（文件夹）做还原或彻底删除等操作。教师演示还原文件操作 学生修正自己的删除操作

（二）清空回收站

如果确认删除的文件已经不需要了，我们可以将回收站内的内容清除掉，以节省计算机的空间。演示清空回收站操作

提醒学生观察“回收站”图标的变化

提示学生回收站清空是彻底的删除，清空后文件无法恢复。回收站有点像家里的垃圾箱，一旦把垃圾箱的东西清空了、倒出去了，就找不回来了。

三、练一练

小组相互检查文件管理操作，并根据情况作适当调整。学生练习，师巡视。

四、小结

今天我们学习了如何管理好自己的文件夹，根据文件的类型对文件进行管理，良好的文件管理习惯可以帮助我们更好的使用计算机。我们还学会了删除不需要的文件，在这里再次提醒大家，删除文件是一个需要非常慎重的操作，如果操作不当会造成很大的损失，甚至导致计算机系统的崩溃。

第26课

共享资源

【教学内容】小学信息技术上册P145－148第26课 【教学目标】

1、初步了解局域网的概念。

2、学习在局域网中查找共享资源，掌握分享共享资源的方法。

3、掌握设置共享文件夹的方法。

4、通过分享网络资源体会分享的乐趣。

5、通过设置共享文件夹，增强网络安全意识。【教学重点和难点】

重点：局域网的概念；浏览使用共享资源。难点：设置共享文件夹。【教学准备】多媒体网络教室 【教学过程】

一、导入

1、激趣：

师在教师机上玩一个小游戏。

你们知道师什么游戏吗？大家感兴趣吗？

2、谈话

适当的玩一些小游戏，有助于活跃大家的思维。可是这个游戏在老师的电脑上才有，怎么办呢？

组织学生讨论。

揭示课题

二、新课

1、认识局域网

指导学生阅读教材。师小结：

通常把发布在一定范围内的计算机连接起来的计算机网络称为局域网。

师简单介绍学校机房的局域网组成。

2、共享资源

师先把“小游戏”的文件夹共享。谈话：

老师的电脑中许多的文件夹，看看他们和这个文件夹有什么不同？

组织学生观察后，指名回答。下面我们来学习如何共享文件夹。师演示、讲解。

①右击“小游戏”的文件夹，单击快捷菜单中的“共享和安全”命令，弹出对话框。

②选中“在网络上共享文件夹”。

③单击“确定”按钮，在“小游戏”的文件夹下出现手的形状，就表示该文件夹被共享了。学生练习，并互相检查。

3、浏览、使用共享资源

师：利用局域网就可以共享计算机中的资源。①浏览共享资源 要求学生阅读教材自学。组织学生分组讨论。让学生上机实践，师巡视。指名演示操作，师生一起点评。②使用共享资源

说明：找到共享资源后，可以把它复制、粘贴到自己的文件夹。让学生自己上机实践，师个别指导。

4、学生活动

让学生找到老师的共享文件夹，进行游戏。

三、实践园 出示要求：

在局域网中共享自己的录音文件夹，给自己的同学听。

学生练习，师巡视。

最后组织学生全班交流，介绍自己的收获。

四、小结

今天我们学习了什么？

网络的一个重要功能就是能分享到别人的资源。分享别人的资源是快乐的，把自己的资源和别人分享同样是快乐的。希望大家在网络中获