勇敢的孩子教学反思（精选13篇）
活动目标：
1、发展幼儿投掷能力。
2、培养机智、勇敢、遵守纪律的品质。
3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
4、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。
活动准备：
1、幼儿听过jiefangjun叔叔打仗的故事或观看军事表演。
2、空饮料瓶做的“手榴弹”，废旧纸盒的“坦克车”，红、蓝颜色的长橡皮筋各一根。
活动过程：
1、引导幼儿扮演角色，活动身体：
（1）教师做指挥员，幼儿当jiefangjun战士进行队列练习。
（2）教师启发提问。--“jiefangjun叔叔有哪些本领？”
2、根据幼儿的回答，师生一起做模仿动作：打枪--上肢运动；拼刺刀--下蹲运动；开炮--体转运动；骑马--全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。
3、引导幼儿探索学习、集体练习：
（1）教师启发提问。--“我们要来练习扔手榴弹的本领，学会以后就可以炸毁别人的坦克、大炮、碉堡、军火库。”
（2）幼儿分成红、蓝两队，各自站在红先和蓝线上，用力向前透支手榴弹（饮料瓶）并力争投过前方的封锁线（橡皮筋）
（3）教师在观察幼儿探索学习的基础上请个别幼儿示范。
反思：
这个游戏对幼儿来说，很新鲜，幼儿都能参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步也学会了自己和其他幼儿的默契合作。
1. 情境创设——入境。
备课时,我想到以一种新的方式导入。对联是中华民族的文化瑰宝,凝练含蓄,平仄对仗,读起来朗朗上口。开课时,在学生欣赏了钢琴协奏曲《黄河》、说了自己了解的黄河、读了一些诗人眼中的黄河后,我出示一副对联:“滔天浪艄公如履平地羊皮筏乘客谈笑风生”,读后让学生加横批(在多个答案中,最后选出“黄河的主人”),从而引入课题。这样就激活了学生的思维,调动了学生学习的积极性,也为学生理解文本,体会感情奠定了基础。
2. 语言感悟——动情。
阅读不只是言语的习得,更是精神生活的享受,而读是思的凭借,是悟的前提,是说的准备,是写的基础。《语文课程标准》指出,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所以我把读作为教学的主要手段。
(1)品读感受黄河的气势。
读词感受黄河的磅礴气势,读诗体会黄河在不同诗人眼中的不同景象;读句子想象黄河奔腾的气势和羊皮筏子之险。学生默读课文并勾画出相关词语:黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊、汹涌、激流、湍急、羊皮筏子、提心吊胆、专心致志、谈笑风生、惊涛骇浪、破浪前行等。然后边读边想,自己仿佛看到了什么?听到了什么?体会那犹如千军万马、奔腾咆哮的黄河令人胆战心惊。再读描写羊皮筏子和黄河激流的句子,从对比中感受黄河惊心动魄的气势和羊皮筏子在汹涌的激流中前行的危险和不易。
(2)细读体会“主人”的精神。
通过默读课文,勾画体现艄公勇敢和智慧、镇静和机敏的句子,让学生感悟羊皮筏子上的艄公为什么能成为“黄河的主人”。“那么小”、“那么轻”,而且上面还载着“六个人”,这已经让人“胆战心惊”了,然而“在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋”,更让“我”“提心吊胆”。艄公的“沉着”、“专心致志”,既“小心”又“大胆”;乘客的“谈笑风生”、“从容”、“浏览”,不仅正面描写,也侧面衬托了艄公的机智勇敢、沉着大胆。对这些句子,我让学生默读、大声读、个别读、齐读、有感情地诵读,读出自己的体会,读出艄公是当之无愧的“黄河的主人”。因为,那么小,那么轻的羊皮筏子上,载的人多、物重,让人看了胆战心惊、提心吊胆,而艄公却撑着它在黄河上来回运输,如履平地。当然,使艄公成为“黄河的主人”的,还有他那驾驭羊皮筏子的高超技术和丰富经验。学生对艄公的敬仰之情油然而生。阅读过程是“物我回响交流”的过程,整节课让学生在读中感悟语言文字,在读中体会黄河的气势,在读中体会艄公的形象,同时也在读中激发了学生的情感。
3. 评价激励——上进。
掌声在继续。巩贺说他在20米高的树枝上掏过鸟蛋。李三元说他在河里游过一个来回。的确,他们都是勇敢的少年。
剩下最后一组,却迟迟没人站起来。再三的掌声中,魏路路怯生生地说,老师,我不勇敢。
老师拍着他的肩膀,说出来就是勇敢。
我不敢爬高的树,不会游泳,也不会走夜路。他嗫嚅着。
没关系,你是没去做过还是做不来?老师想给他一些鼓励。
没做过,爸爸妈妈都出去打工了,我不能让他们担心。他很坚定。
那周末你一个人在家烧饭,洗衣服吗?一个人看电视,做作业吗?
他点了点头,我和奶奶一起住,奶奶身体不好,我负责做饭。不过没有电视,哥哥上大学,家里值钱的东西都卖了。
大家眼前浮现出这样的情景:他独自坐在院子里看书,看星星,夜里小心翼翼地插上门,盼着天明。
没有掌声。但大家都知道,能够战胜孤独,挑起生活重担的孩子,是最勇敢的。
律动导入，把学生带入愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。
学唱新歌的过程中，通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、读歌词让学生对了歌曲的独特风格。歌曲由4个乐句构成的一段体结构，旋律由5个音构成朗朗上口，简单易学，对于二年级的孩子来说是比较容易掌握的，很快就能完整的演唱。
活动目标：
1、练习投掷的动作，自由探索，迁移同伴的经验，努力投准目标。
2、能积极参与投掷活动，体验团结力量大，分享打败大灰狼的成功喜悦。
3、鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。
4、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。
活动准备：
废旧报纸制成大小、重量不一的彩色石头、大灰狼和各种野兽的头像、兔姐姐头饰、椅子、圈、垫子若干。
活动过程：
一、热身运动：
过渡：小兔子们，和兔姐姐一起做运动吧！（动物模仿操）
二、学习投掷：
1、过渡：最近森林里常常有大灰狼不爱劳动，来其他小动物的抢食物，所以我们小兔子们要练习本领，保护自己的劳动果实，引出投掷动作。
2、幼儿集体空手练习若干次。
3、幼儿自由选择合适自己的“石头”自由分散练习。
4、请几位幼幼儿示范动作，提示幼儿要抓紧“石头”，教师讲解动作的要领：眼睛看着前方，从肩上用力的投出去。
5、幼儿集体再次拿“石”练习若干次。
6、再次分散练习：要求幼儿站在线上投，提醒幼儿不要将“石头”投到同伴的身上。
三、投准练习：
（音乐起）“大灰狼来抢食物了”由一名教师手持“大灰狼”盾牌出现，幼儿围追在“大灰狼”旁边用“石头”把大灰狼大跑。
四、游戏活动：
1、以森林里还有怪兽，森林里的小动物请小兔帮忙的形式游戏：打怪兽。
2、小兔子带着“石头”爬上高山、钻山洞、走小桥、来到遥远的森林，帮助森林里的动物打怪兽。
3、提醒小兔子到森林里先躲起来，等同伴到齐后一起用“石头”把怪兽打死，体验团结的力量大。
五、小结讲评：
今天我们用投掷石头的方法打跑了大灰狼，而且还学会了怎样投的准，投的远，以后再也不怕大灰狼来抢食物，欺负小动物了。
教学反思：
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。活动“勇敢的小兔”就是根据幼儿的年龄特点，以幼儿最喜欢的游戏方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性，发展体能；在练习的过程中，充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
学本领时先复习进行跳的技能，然后进行障碍进行跳的练习，最后在进行游戏，这样的安排使幼儿的学习由浅入深，大多数幼儿都能学会此技能。小班的孩子非常需要教师情感上的沟通，以满足孩子的心理需要，所以我在教学中非常注重与孩子的交流，对孩子的表现及时给予鼓励和肯定。活动中我始终以“兔妈妈”的身份拉进与孩子的距离，“兔宝宝”们当然也是个个融入到了游戏中来。在孩子活动的过程当中，我也总是不断地鼓励孩子，“宝宝们真勇敢；宝宝们真能干”，这样的语言是非常符合小班孩子的年龄特点的，所以一直能感觉到孩子很开心、很满足，情感体验很愉悦。
在活动中幼儿的表现都比较好，各个环节都能依据老师的要求进行活动。幼儿基本能掌握障碍行进跳的技能，个别能力弱的幼儿也能在老师的帮助下完成这一动作技能。
【活动目标】
1、练习四散追逐跑，提高灵活躲避、互不碰撞的能力。
2、能主动、积极的参加体育活动。
3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
4、培养幼儿团结合作的观念。
【活动准备】
1、小兔子头饰、大灰狼面具、录音机、磁带。
2、户外大型运动器械作小动物的家。
【活动过程】
一、热身部分
1、教师扮演兔妈妈，幼儿扮小兔子在场地中央自由活动。
2、兔妈妈带着小兔子边念儿歌边活动身体：“小兔子起得早，伸伸手臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，小动物跑跑跑。”
二、躲避大灰狼(教会幼儿怎样躲，躲在哪里?)
1、引出大灰狼
师：宝宝你们饿不饿?我们去萝卜地拔萝卜吃吧!可是萝卜地旁边住着大灰狼，如果大灰狼来了我们该怎么办?
师：大灰狼来了我们就快跑，跑不了就躲起来。现在我们一起去拔萝卜吧。
2、来到小动物的家
师：咦，这是谁的家?我们和他打个招呼：你好小狗。我们到小狗的家里看看。如果大灰狼来了，我们可以藏在小狗的家里。我们继续向前走!
依次经过小猫、小乌龟的家。
3、兔妈妈带着小兔子到“菜地”里拔萝卜。
师：这有一个好大的萝卜我们一起把它拔下来。“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜，嘿呦嘿呦拔不动。”
音乐起，突然间“大灰狼”出现，兔妈妈提醒小兔子赶快跑回家，如果跑不掉就躲起来。
4、兔妈妈把宝宝们喊到身边来，安抚幼儿情绪并小结。
师：宝宝快到妈妈这来。我来看我的宝宝少了没有，咦?怎么少了一个，他在哪儿?(被大灰狼抓走了)我们应该怎么办?(幼儿想办法)瞧，大灰狼睡着了，我们悄悄地去把我们的小妹妹救出来。记住一定要轻轻的，不然会把大灰狼吵醒的。
就会兔宝宝后小结：躲避大灰狼要快跑，但是跑时也要看好方向，尽可能不要与他人碰撞在以一起。
(二)游戏进行第二遍
1、师：刚刚吓死我了，可是我们的萝卜没有拔下来，我现在还饿着呢。你饿不饿，还有哪个勇敢的宝宝谁敢和妈妈一起去拔萝卜。(鼓励勇敢的幼儿，刺激有些畏惧的幼儿)你真勇敢等会拔下萝卜多给你一点。
2、兔妈妈带领兔宝宝去拔萝卜。游戏中提醒幼儿如果碰到大灰狼要赶紧跑，跑不及就躲起来。注意躲闪，不要和他人碰撞。
3、回家品尝美味的萝卜。
三、幼儿自己躲避大灰狼
1、解释兔妈妈无法出门的原因。
师：兔爸爸听说萝卜很美味，也想吃。谁愿意帮兔爸爸拔萝卜?但是妈妈要在家看门没法和孩子们一起去。宝宝们可以自己把萝卜拔回来吗?但是孩子们一定要记住，如果碰到大灰狼一定要赶紧跑，跑不及就躲起来，注意躲闪，不要和他人碰撞。
2、幼儿自己去拔萝卜
四、打败大灰狼
1、师：宝宝们你们有没有拔到萝卜，为什么?(大灰狼在萝卜地里)大灰狼太可恶啦!他真是个大坏蛋，坏蛋!坏蛋!(增强对大灰狼的厌恶情绪)你说我们应该怎么办?(幼儿说办法)妈妈有一种很厉害的功夫宝宝们学会了就可以打败大灰狼。
2、播放音乐《北斗神拳》
3、师：功夫练好了，走咱们去打败大灰狼。
兔宝宝在兔妈妈的带领下打败了大灰狼，一起把代表胜利的大萝卜滚回家。
五、放松运动
1、师：你现在开不开心?妈妈也很开心，开心的就像长了一双翅膀要飞起来一样。播放音乐《虫儿飞》音乐起，跟着教师做动作放松身体。
2、兔子爸爸快回来了，走咱们一起去门口迎接他。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
我要和孩子们共同诠释这节课, 我要让孩子们开开心心地来上这节课, 我要让孩子们的想象完全释放, 我要让孩子们用双手亲自去创造, 我要与他们同心协力共同体验成功的喜悦, 我要让他们在不知不觉中明白做人的道理。这一切的一切, 我想这并不能用一节课来衡量, 这普通的一节数学课也许能给孩子们带来一次不经意的人生体验。
怀着种种美妙的想法, 我体验了和孩子们共同学习七巧板的经历。
一、放飞想象, 因势利导
回头想想, 这节课孩子们的兴趣高涨, 因为我尊重了他们独特的思维方式, 这很重要。让不同的孩子在活动中发挥自己独特的想象, 让不同个性的孩子在愉快的情境中求知、求乐。
知道吗?他们的想象力另我折服, 有的想法也令教师们发笑。
比如, 在欣赏七巧板拼图时, 我问孩子们每一幅图都像什么。有的孩子说:“像警犬, 在帮警察叔叔闻坏人的味。”有的说:“像一只小猫, 坐在湖边把湖水当成镜子照。”“像兔妈妈在给兔宝宝讲遇到危险时应该怎么办。”
他们的想法让我触摸到了孩子们的内心, 所以我也被融了进去, 融进了孩子们的理想王国。当他们每每说完, 我不会只给他们单纯的评价, 我要和孩子们共鸣。
比如, 还是在欣赏七巧板拼图时, 有的孩子说:“像一个爸爸和一个孩子, 爸爸下班回来渴了, 孩子给爸爸端水喝。”我便顺势对学生说:“你眼中的这个小朋友真是一个孝顺的孩子, 你们给爸爸妈妈端过水吗?”学生说:“端过。”“你们都是孝敬父母的好孩子。”还有孩子说:“我看有一个小朋友捡了东西交给了爸爸。”我顺势说:“那你捡了东西怎么办呀?”“我在家交给家长, 在路上交给警察叔叔。”我追问:“在学校里呢?”“我交给老师!”我说:“你们是拾金不昧的好孩子。”这种教学融入课堂, 不仅使课堂气氛变得和谐, 而且在不经意间对孩子们进行了道德的洗礼, 使他们懂得做人的道理:“要做拾金不昧、有礼貌、孝敬父母的好孩子”。同时也感受到了七巧板的神奇, 使他们通过自己的体验感受到七巧板真不愧是“东方魔板”。
二、换一种评价方式, 走进孩子的思想中
看着孩子们的笑脸, 我思绪万千, 感觉愉快。
回想在几次的试讲过程中, 最初, 每当孩子们回答的很精彩的时候, 我总是只简单地评价一句:“说的很好”“你真聪明”之类, 有时并没有十分认真地听他们的想法, 更没有融入到孩子们的世界中, 这时感觉到整个课堂很机械, 孩子们如此被动, 丝毫没有热烈地与我互动。怎么我推一下, 孩子们动一下?怎么课堂气氛这么沉, 沉的使我们都没有了精神, 都失去了光彩?沉的本应有活动课热烈的课堂气氛却如此静寂?我陷入了困惑。后来幸得学校领导的耐心指导, 使我深刻的体会到:教师的评价要是发自内心的, 真诚的, 意味深长的, 我茅塞顿开。孩子们无论说什么, 我都会走进他的世界, 真诚地和他们进行交流, 几次试下来, 我感觉课堂气氛变轻松了, 和孩子们之间有了一种莫名的默契。是啊!换一种评价, 走进孩子的思想中, 学习竟如此美妙、轻松。只有这样做了, 才能和孩子们产生共鸣。
三、让学生成为学习的主人, 让他们为自己自豪
在认识七巧板时, 一开始我机械地问学生七巧板里有几个三角形, 几个正方形等等, 孩子们的回答也是机械的。在他们的大脑皮层不能留下深刻的印象。后来, 我换了一种问法:“你们从七巧板图中都发现了什么?”这时, 课堂气氛骤变, 孩子们你一言我一语, 很快就认识了七巧板。在课的最后想象拼图阶段, 我也采用了这种方法, 不单单问他们:“你们能发挥想象力自己拼个图案吗?”而是用真情实感去感染学生:“同学们, 我知道在你们每个人心中都有一个美丽的世界, 下面就发挥你们丰富的想象力, 拼一幅自己心目中最美的图案吧!”我话音刚落, 就看见孩子们饶有兴趣地摆起来, 还你一言我一语的说:“我最喜欢鲜花世界, 我要摆朵美丽的小花。”摆完后, 我又让孩子们尽情地展示自己的作品, 每个到台前的孩子都热情高涨, 把自己的作品讲得津津有味。有的孩子讲:“我拼的是一个新型的战斗机, 我长大要驾驶它保卫祖国。”还有的说:“我拼的是自己在练舞蹈, 因为我的愿望是当一名舞蹈家。”当我再看台下的孩子们, 他们更是听得津津有味, 这使我又一次了解了他们的内心世界, 他们要自己发现, 体验成功的愉悦。
四、捕捉瞬间, 以情互动
孩子们喜欢听故事, 更喜爱小动物, 所以当我把《守株待兔》这个老故事改编成《新守株待兔》讲给他们听时, 他们都非常入神, 最后听到农夫和小兔成了好朋友时, 我观察了一下孩子们的表情, 他们在听到这个结果后脸上都洋溢着微笑, 他们特别高兴, 有的忍不住讨论了起来。是啊!当时的情感到了这, 何不放手让孩子们自己感悟到我们要做一个充满爱心的人, 小动物会给我们带来快乐和幸福, 我们要保护小动物, 而后让他们四人小组拼这幅轮廓图时, 自然是情绪高涨。而且这幅图需要三副七巧板拼成, 需要他们发扬合作精神合作完成。只见他们互相帮助、齐心协力, 很快将图拼好了。
五、升华已有知识, 拓宽学生知识面
最后, 根据他们爱玩游戏的天性, 我向他们介绍了www google.com和www.baidu.com两个网址, 打开后搜索“七巧板拼图”, 并告诉他们:“那里面会有一个神奇的七巧板世界等着你们。”我说得很神秘, 孩子们注视着我, 我看到了他们的眼神中已流露出无限的猜测和遐想。
对孩子来说，挑战意味着什么
成长路上的“第一次” 郭 萍老师 韩 瑛老师
在孩子成长的路程中，总会碰到许多未曾经历过的事情，像自己第一次上学，第一次去买东西，或是第一次单独在家。这些“第一次”，对孩子来说像是一次奇妙的探险，无疑也是一种挑战。自己第一次完成某件事的经验都是难忘的记忆。孩子的成长，好比爬楼梯或是转弯似的，有时会因某个缘由或契机，一跃得到成长。能独立做好一件事，挑战成功了，这种成就感，是激励孩子勇敢跨越的良方。
在幼儿园，每年做幼小衔接主题时，大班孩子都有个活动——“今晚不回家”。对日托幼儿来说，离开父母在幼儿园住一晚，既新鲜又充满挑战，从另一个角度来说，对家长也是一种考验。6岁的孩子经历离别，一天24小时，离开熟悉的床褥、熟悉的房间、熟悉的爸爸妈妈，有男孩到点还不肯睡，有女孩悄悄落泪，还有女孩提心吊胆，主动提出要老师帮忙轻拍肩背，才肯安心睡觉。更有父母悄悄来到教室，准备候上一宿，甚至多看一眼也好。当然，大部分孩子都能安然入睡，因为他们发现，白天平淡无奇的幼儿园，到了晚上居然这么有趣。小朋友们拿着手电筒在校园里寻找宝物，成了动画片中的“夺宝奇兵”。找到宝物，还能和老师们交换礼物。白天在一起学习的同学，晚上穿了睡衣，来一场睡衣party，因小吵小闹不愉快的小伙伴，见到彼此的着装，“扑哧”个声笑出了声。大家坦诚相见，一个个开心得不得了。
孩子成长过程中的第一次，是童年土地上一株清新的野百合。它让孩子明白，第一次，充满了刺激，充满了神秘，让孩子的成长历程更加有意义。
孩子为什么缺乏挑战性
受多种因素影响 劳青青老师
孩子从一出生就面临着各种各样的挑战。面临挑战时，不同的孩子会表现出不同的态度，从而产生不同的结果。
从挑战的角度看，挑战有难有易，难度适当的挑战能够激发孩子的斗志，难度太大或者太小都会不同程度地影响孩子对此的兴趣。
从幼儿的角度看，首先是成熟因素，幼儿动作的发展受生理成熟度的影响，也就是孩子成长过程中有关键期和敏感期。某一活动或者某一事件对幼儿产生了挑战，其实也就是对幼儿已有经验的考验。其次是个性因素，不同气质类型的幼儿面对挑战所作出的反应是不同的。再次是性别因素，如体育活动中的挑战，男孩在大肌肉的协调动作方面比女孩强一些，女孩则在跳跃和手的精细动作等方面比男孩强。这些会直接影响幼儿在活动中的挑战行为。
从家庭教育的角度看，当孩子在面临挑战时，家长的态度直接关系到孩子的行为。家长是积极引导孩子去勇敢地应对挑战，还是选择回避，会对孩子造成影响。
从幼儿园教育角度看，班级是一个小社会，对幼儿的发展具有直接的影响。教师和幼儿面对挑战时所作出的反应，同样会影响个体对挑战的认识。教师活动设计的合理性，决定着幼儿对这一活动的兴趣度，直接影响着孩子。教师通过材料的变化、增加活动规则等方法改变难度，能激发幼儿的挑战欲望，从而让幼儿积累经验，不断地从挑战中得到锻炼。
过度保护会让孩子变胆小 沈清可妈妈
小公园里，女儿正全副武装，得意地向我们展示她“精湛”的轮滑技术。“盈盈，慢一点，别摔跤……”我几乎要冲口而出，但硬生生地咽了回去。
“小心……别……”这曾是我的口头禅，外面的世界很危险，我怕女儿受伤，遭受失败，所以总是提醒她。我的刻意，反而造成了女儿怕这怕那，强化了她的负面行为，导致了负面的结果。于是，我努力不让自己“多嘴”。
后来，我带女儿去日本玩。在社区公园里，很多穿着单衫的日本孩子在尽情地玩耍。边上没有一个家长。女儿跃跃欲试，她在那些小朋友中显然是“大个子”，但明显畏首畏尾，在钻一个由一道道圆环组成的山洞装置时，因为圆环与圆环间距离逐渐变大，女儿缩在当中，不敢再往前半步，而后面排着队的日本孩子，并没有埋怨和催促，其中一个哥哥还不停地鼓励她。女儿就在小朋友的加油声中，慢慢地向前移动了。
所以，要让孩子勇敢面对挑战，首先家长要改变，要“放手”，“放手”是对孩子的信任与鼓励。这样，孩子在玩耍中，知道有困难要靠自己。在这样的“疯玩”中，孩子拥有了解决问题的勇气与能力。
既然我们做不到一辈子保护孩子，那么我们就有责任训练和培养孩子，让他自己有勇气与力量去面对生活中的起起伏伏。给孩子空间，给孩子鼓励，把挑战成功的满足感、成就感还给孩子。
如何培养孩子的挑战性
寻找教育契机 刁怡然妈妈
我的女儿聪明可爱，但也有这样那样的缺点，比如她胆小，不自信，害怕接受她没有把握的挑战，输不起，等等。
在发现孩子的缺点后，我们一直想法引导她逐渐克服心理上的小障碍。不仅是口头的鼓励，更是帮孩子一起找到解决办法。
为了锻炼孩子的胆量，我办理了各种亲子训练营活动卡，鼓励孩子去尝试攀岩、走绳索之类的挑战，但是收效甚微。一个偶然的机会，我带孩子参加了卖报纸的活动，主办方免费发放20份报纸，让孩子拿去卖，每份一元。开始时女儿非常胆怯，不敢叫卖。当她看见竞争非常激烈时，就更没自信了。十几分钟过去，她在广场上东跑跑，西跑跑，又累又失望，就委屈地找我们求救。我们除了鼓励她，还给了建议：可以尝试去其他竞争不大的地方，找自己想打招呼的叔叔阿姨问问。我们希望她能自己解决问题，做出突破。过了几分钟，她终于迈出了第一步，问一个行人叔叔是否可以买一份报纸，居然成交了。孩子非常开心，变得自信了，对我说：妈妈，报纸卖出去了，这是我自己做到的。那一刻真的无法用语言形容她的喜悦。孩子受到了鼓励，一发不可收，在广场上不断地跑，不断地问，有成交的，当然也有被拒绝的，但她始终坚持着。这次活动，教会了孩子要勇于尝试，坚持就会有收获。自此，女儿逐渐变得自信起来。我们也不断地提供机会，锻炼她的胆量和能力。
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在孩子成长的路上，会有一座又一座需要挑战的高山，作为家长要陪伴孩子多经历挑战，逐步提高她的心理承受能力，直到有一天她能自己勇于攀爬更高的山，拥有从容面对逆境并淡定处理的智慧。
设置合理的困难梯度 橙 橙妈妈
儿子橙橙继承了他爸爸性格中的仔细谨慎，这好处很多：学走路时稳稳当当，甚少摔跤；外出时规规矩矩，不乱跑……坏处也有，最突出的就是对于新奇事物一般不愿意尝试，特别依赖大人。
橙橙爸买回小块拼搭积木，橙橙见是直升机，非常兴奋。我却有点担心，儿子从小不爱积木，再加上依赖性强，会不会到时全变成爸爸妈妈的手工呢？阵势摆开之后，我让橙橙找相应的积木。果然，儿子翻了一小会儿，无法从较多的小块积木中找到需要的积木，马上说：“妈妈，你给我找，我找不到。”我没有答应，只是点着图片教他仔细观察积木颜色、形状，然后将积木划了一个小一点的范围让他继续找。这次他很顺利地找到了，照着图片的样子进行拼搭。问题又来了，很少玩积木的他，面对这么小的积木，怎么也对不齐。儿子又急了：“妈妈，我不会拼，你来。”我手把着手告诉他对齐的方法，尝试了几次后，他终于会拼了。也许是成功的喜悦激励了他，接下来他需要我们帮助的地方越来越少，主动积极地尝试着、摸索着。连续几个晚上，他在我们的陪同下会很耐心地坐上近两个小时，自己寻找积木，自己找到拼搭之处，动手操作着。
橙橙的表现让我们刮目相看。后来，我们又买了一套玩具——方块之谜。这套玩具中有各种形状的积木，有多种拼法。在我进行了一次示范之后，他就非常感兴趣地开始慢慢摸索，最后能独立将图册上的几种组合都拼出来，也几乎不提让我们帮忙的话了。我想，应该是儿子体验到了自己完成的乐趣与满足，更愿意独立探索了吧。
对孩子来说，人生是一条漫漫长路，需要他们自己去探索、去发现。我们家长所要做的，就是耐心地陪伴他们，让他们有信心，有勇气。
从家长和孩子两方面着手 王钰晴老师
我觉得，培养孩子的挑战性可以从提升家长挑战性教育意识、培养幼儿挑战意愿两个方面来着手。
首先，提升家长挑战性教育意识。要强化家长这样的理念：挑战性尝试是幼儿必须面对的认识社会的技能。拥有挑战性意识的幼儿会在后续的各类教育里有更强的好奇心和求知欲，更有能力来面对挫折。而对幼儿进行挑战性教育首先要有这方面的意识。
其次，幼儿挑战性教育的难点是如何培养幼儿挑战意愿，因为每个孩子的性格不一样，遇到的实际情况也不一样，因此对应的处理办法千差万别。
培养孩子的挑战意愿，可以尝试运用以下这些方法。
鼓励法。多用赞美等鼓励的方式，增强孩子的自信心，使其勇于挑战。
演示法。通过演示，向孩子说明挑战的对象并没有那么可怕和困难，消除其胆怯心理。
陪练法。家长一起参与，用游戏使孩子对挑战的对象产生兴趣。
奖励法。一旦孩子完成挑战，就给予奖励，养成其乐于挑战的习惯。需要注意的是，不能使孩子产生奖励依赖。
讲道理。通过对孩子讲清挑战的意义，以及如果不完成挑战会有什么样的后果，促使其自发地完成挑战。
链接
爸爸妈妈，请别这样做
孩子想要荡秋千，家长认为太危险，不让孩子尝试。
孩子想要帮忙拿碗筷，家长害怕摔坏碗，孩子可能被划伤，拒绝其帮忙。
孩子想要自己吃饭，家长认为孩子太小，或者自己吃会浪费时间，为了贪图省事，于是仍采取喂饭的方式。
孩子不敢独自滑滑梯，家长并没有引导，而是认为长大了自然就会了，于是孩子只能看着同龄人玩，“望梯兴叹”。
孩子宁愿一直做熟悉的运动，不愿尝试其他陌生的游戏，比如愿意一直骑木马，而不想去尝试滑滑梯。家长觉得这样也没什么。
爸爸妈妈不妨和孩子一起阅读
日本作家筒井赖子的绘本故事《第一次上街买东西》。
一个5岁的孩子“第一次”独自上街去买东西，那可是个伟大的探险啊。虽然只是去离家不远的街口小店，可对小主人公来说充满着一桩接一桩的冒险事件──你看，5岁的小惠手里握着硬币冲进小巷时，是多么紧张与不安啊，连走路都同手同脚了。可是透过那个倔强的小小的背影，我们看到了一种期待，不正是这种体验的一次次重叠，才让孩子们走向了自立吗？短短的一条小巷，风一般的自行车、摔跤、墨镜叔叔、胖大妈……当最后小惠大声地喊出“买牛奶”、淌下一滴眼泪时，小惠在这一瞬间成长了。
目的：
1.学习绕障碍走或跑，发展肢体动作的灵活性和协调性。
2.积极参与运动，体验运动的快乐。
3.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
4.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
2.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
准备：
1.兔妈妈、狐狸头饰
2.青菜、蘑菇等塑料玩具若干
3.场地
4.纸团若干
过程：
1.调动身心
师生共同模仿小兔蹦跳动作活动身体各部位并边念儿歌：今天天气真正好，小兔小兔起得早，揉揉眼睛理理毛，蹦蹦跳跳真热闹，小兔小兔快快跑，跑到山上去种菜，种了许多大青菜，真是快乐的兔宝宝。
老师戴上头饰，引起幼儿参与活动的兴趣。
2.体验动作
(1)集体活动
老师介绍运动方法：“小兔”手持“青菜”穿过“树林”种“青菜”，往返数次，直至“种完”。
老师示范活动线路和动作。
(2)自由活动
幼儿自由尝试动作，老师巡视并辅导个别幼儿。
注意幼儿的活动密度和活动量，提醒幼儿动静交替。
(3)集体活动：游戏《勇敢的兔子》
老师介绍玩法：“狐狸”出现追赶“小兔”，“小兔”四散躲至“树林”后面，拾起“石块”投向“狐狸”，“狐狸”逃窜。游戏反复进行。
师生共同游戏，辅导个别幼儿掌握玩法并遵守规则。
3.放松身体
师生模仿小动物的动作，在场地上自由走动。;本文.来源：屈，老，师.教案网;幼儿盥洗并自由饮水。
教学反思：
这个游戏对幼儿来说，很新鲜，幼儿都能参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步也学会了自己和其他幼儿的默契合作。
教学目标：
1.增强幼儿体质，在游戏的情境中培养幼儿勇敢、坚强的品质。
2.通过活动发展幼儿的平衡能力，提高幼儿动作的协调能力。
教学重难点：
教学重点：培养幼儿不怕困难、勇往直前，顽强地挑战任务。
教学难点：运用轮胎不断增加难度，增强腿部力量，在跳跃中进一步锻炼身体的协调性和平衡能力。
教学准备：
1、器材：轮胎若干、平衡木1根、海绵垫子10床、筐子4个、小动物布偶若干、等器械。
2、音乐：《加油歌》，《我是一个兵》，《接电话》，《蓝精灵主题曲》，《报告队长》《春野》。
3、食物若干，小动物若干。
4、场地布置。
教学过程：
1、谈话导入，激发兴趣。
2、热身运动。跳“加油歌”热身操。(音乐：加油歌)
3、幼儿运用轮胎探索练习双脚跳的方法。
(1)在教师的引导下每人运用一个轮胎(战壕)，探索各种双脚跳的方法。并引导幼儿在跳的过程中怎样保护自己不受伤。
(2)修建战壕，逐渐加高轮胎(两个轮胎叠加在一起)练习从高处往下跳的动作。来.源快思老师教.案网，4、情景游戏：
(一)飞鹰战士营救被灰太狼抓走的小动物。
(1)师幼一同寻找“狼堡”，并共同设计营救小动物的方案和路线。
(2)引导幼儿想办法运用轮胎修复被灰太狼破坏的路。
(3)请一名勇敢的“飞鹰战士”先进入“狼堡”侦查并营救小动物。(在教师的引导下为其他幼儿示范动作)
(4)兵分两路(男队、女队)全面营救小动物，并把小动物送到安全的地方。(音乐：我是一个兵)
(二)“飞鹰战士”夺回被灰太狼抢走的食物，然后把食物送还给小动物们。经过独木桥和山路——潜入狼堡——寻找食物——爬上高山——跳下高山——送回食物。(音乐：我是一个兵、蓝精灵主题曲)
5、小结：今天我们的飞鹰战士非常勇敢，顺利顽强地完成了任务，并保护了小动物的生命和食物，是合格的解放军小战士了。
6、放松运动：随着音乐做动作放松全身。(音乐：春野)
7、接受新任务，游戏结束。(音乐：蓝精灵主题曲)
教学反思：
本教学活动是一节多元化的体育教学活动，通过活动发展了幼儿的平衡能力和协调能力，主要运用了轮胎和其他体育器械引导幼儿探索双脚跳的动作，并锻炼了小腿肌肉。创设了情景游戏，在营救小动物和夺回食物的游戏中，幼儿能积极地融入到游戏中，并培养了幼儿不怕困难，勇往直前的精神。本活动所包含的内容是多元化的，在课前我和孩子们进行了一系列有关本活动的课题。比如，在课前幼儿先要对“解放军战士”有所了解，解放军由海、陆、空三军组成、战壕是什么，有什么作用。解放军叔叔是非常勇敢的，哪里有危险他们就会出现在哪里，谁有困难，他们就帮助谁。让幼儿对解放军叔叔产生崇拜感，自己也有想当解放军的愿望。在这一系列活动的基础上，进行本活动，幼儿的积极性很高，活动效果很好，达到了预定的教学目标。
“管它呢！”
明明妈的描述，让我想起前不久女儿桐桐挨老师批评的事情。应该说桐桐是个相对乖巧的孩子，无论是在幼儿园还是上小学一年级后，都很少挨老师批评，可是有一天，桐桐回家后，突然在纸上边画边写：
一天，美术陈老师走进我们的教室，就严厉地批评起我们。我就有点难为情了。心想：我是很好的，有时会被老师表扬，为什么陈老师会批评我呢？
写到这里的时候，桐桐看起来有点沮丧，对我说：“妈妈，我觉得自己不是个好孩子，否则就不会挨批评了。”
看到小家伙困惑的样子，我立刻意识到如果这个心结不能现场给她解开的话，她很容易对自己产生否定的认知，这样的认知一旦点滴积累起来，带给她的负面能量将是很大的。不能让事情这样过去，这样想着，我伸出手把她搂进怀里，温柔而坚定地说：“桐桐，你知道吗？不管老师因为什么事情批评了你，你都可以确信，你做的事不是你。你是你，事情是事情。或许你某件事没有做好，被批评了，但这只能说明那件事没有做对而已，你还是你本来的样子——老师眼里的好学生，妈妈眼里的棒宝宝。”
小家伙听着，有点理解的样子，似乎又没有完全理解。于是我继续说：“打比方说，妈妈爱你，不管你做了什么事，妈妈都一样爱你，即使你做了错事，妈妈会批评你，但妈妈对你的爱不会改变，因为你是桐桐。”
桐桐脸上的表情渐渐放松下来，开心地回去继续又写又画了。待到把她完成的绘画日记拿到我手里时，文字已经成了这个样子：
一天，美术陈老师走进我们的教室，就严厉地批评起我们。我就有点难为情了。心想：我是很好的，有时会被老师表扬，为什么陈老师会批评我呢？陈老师说我们一（3）班已经是最不好的班级。我想也想不通，就想了一句：管它呢！
“管它呢！”是我前不久参加个人成长工作坊时经常听导师说的一句话，每次导师说这句话的时候，我都能体验到洒脱与坦然的力量，不纠结，不过虑，我特别喜欢，回来后忍不住教给了桐桐。没想到桐桐这么快就能自发地说出了这句话，我相信，桐桐说这句话的时候，她的内心已经没有了一开始对自己的那种否定感。
卧谈会里的“盘点”
虽然无论在幼儿园还是小学，桐桐都很少挨老师的批评，但她“面对批评”的经历，却已经有好几年的“历史”了。
大约从桐桐3岁起，每天晚上睡觉前，我俩在被窝里卧谈的时候，就多了一个仪式性的项目，那就是相互盘点彼此当天的进步和需要改进的地方，她来说我有哪些进步，又有哪些做得不够好需要改正的地方，我再反过来说她。久而久之，这种彼此表扬与批评的做法就成了一个习惯，彼此说起来也越来越自然，哪怕轮到自己被挑毛病的时候，都变得非常坦然。这也是我设计 “卧谈项目”的初衷之一——希望她能在这样每天对彼此优长劣短的盘点中逐渐明白，我们每天的行为，都会有一些很棒的方面，但也会有一些不尽如人意的方面，需要我们改进，这都是很正常的。只要把这些不大好的行为改进了，就可以让自己获得新的进步，一个人只要每天不断进步，就是最棒的。至于那些不大好的行为，只是提醒我们还有哪些需要进步的方面，不必因为这些事而否定自己。
大约因为在每天的“卧谈项目”中逐渐获得了对批评的免疫力，桐桐在幼儿园期间虽然也偶尔受到批评，但都没有因此闹什么情绪，也没有因此否定自己。偶尔有什么想不开的，我稍微一开导，她就很快接纳了自己。
多种方式帮孩子勇敢地面对批评
我始终认为，培养孩子面对批评的心理素质是一项非常重要的教育任务。每个孩子都是社会性的存在，从出生那天起，就不可避免地要与他人发生关系，接受来自四面八方的反馈信息，这些信息中，有正向的表扬、赞许和鼓励，也会有负向的批评和否定。和大人一样，正向的话孩子都爱听，接受起来都不会有什么问题，但负向的话接受起来，却总不是那么容易，而且，如果没有足够的内心力量去面对这些负面的信息，很可能因此获得否定的自我意识。孩子的年龄越小，被批评信息导向否定的自我评价的可能性就越大，因为低幼年龄的孩子，对自己的评价具有很大的依从性，容易以成人的评价为转移，成人给予的批评信息多了，他对自己的评价也就成了负性的，长大后就很容易变得自卑、退缩，相信这是很多家长不愿意看到的结果。
那么，如何帮孩子更好地面对批评呢？我个人认为，让孩子分清“自己”和“自己所做的事”非常重要。日常教养过程中，我们可以通过很多方式让孩子明白这一点，比如，可以尝试以下方法：
* 最基本的，批评孩子的时候一定要就事论事。不要因为孩子做了某件错事就把孩子这个“人”一棍子打死，说些“你怎么这么笨啊！”“你呀，什么事情都做不好”之类的话，以免孩子总是把自己做的事情和自己这个人好不好联系在一起。
* 跟孩子表达自己的爱时，不妨经常强调这样的话：“妈妈爱你，爱的就是你本来的样子，不管你做了多傻的事情，犯了多少次错误，妈妈都一样爱你。”这样，孩子就会明白，妈妈爱的，是自己这个人，即使做了遭受批评的事情，也不必担心失去妈妈的爱。
* 当孩子因为别人的不当批评而难过的时候，可以引导孩子认识到，她之所以挨批评，主要是因为哪件事没做好，而不是她这个人不好。为了让孩子确信这一点，还可以同时帮她盘点一下她做的其他很棒的事情，让她认识到虽然自己这件事没做好挨批了，但她依然有很多好的方面，依然是个有很多优点的小孩。
由于自小在这样一个极度贫困的家庭长大, 周心理的自卑感较强, 心理发展不平衡、不正常。常常自我意识较强, 自尊心过于强烈, 对社会产生防范心理, 生怕别人看不起她, 最终形成了自闭心理, 不愿与外人接触。
2011年冬季越野赛, 班里组织长跑队, 让学生自觉自愿报名, 周参加了长跑比赛, 取得了成绩。赛后因着凉感冒严重, 在家休息了一个多月, 又加上家里的阻挠 (父母一方面无经济能力支付高昂的学费, 另一方面受传统思想的束缚, 以为女孩子识几个字将来找个好婆家就行了) , 就提出不去上学了。但村里的人说这个孩子这么聪明, 不上学有点亏了。后来周提出要换一个班去学习, 原因是本班的同学都歧视她, 她在这个班待不下去。班主任老师对她说, 他没有调班的权力, 要得到校方的批准方可进行。周偏执的性格认为老师不愿意帮助她, 得不到同学的理解, 又得不到老师的理解, 周思想上发生了严重的偏差, 对周围的人与事产生了严重的仇视情绪, 学习成绩一落千丈, 加之家族有精神病史, 自闭的内心, 强烈的生存愿望, 与现实生活发生了极大的矛盾, 自己又无法排解。日积月累, 周的心理偏见已经发展到自己不能控制。加之身边没有信赖的人开导, 心理问题越来越严重, 性格越来越怪异, 精神时常处于高度的亢奋状态。在遭遇一系列的现实问题后, 周的心理得不到满足, 得不到家庭的关爱 (周的家庭不可能给予她关爱, 只能提供最基本的生存条件———吃与穿) , 而与她相处的人, 特别是同学根本不把她当正常人看待。她把这一切都归于班主任的身上, 认为所有这一切都是班主任所为。一天与房东发生纠纷, 求助老师帮忙, 老师到房东家了解了情况后发现责任不在房东身上, 便没有理会, 周的内心极度地悲愤, 终于爆发, 冲到教研组找班主任发泄。
周的遭遇至少有以下几点值得我们反思:
一是对于周这样的家庭出身比较特殊的学生, 我们的教育者没有给予她特殊的关爱。由于我们的老师生活经验、经历的欠缺, 认识不到问题的严重性, 缺乏应有的细致的工作和“宽厚仁爱”的耐心, 缺乏处理异常行为、心理障碍、精神障碍这类人群问题的经验, 面对此类人群发生的问题, 还按一般方法处理, 最后导致这类人群身心方面的损害。当然, 这个责任不必由老师负, 但如果老师有正确认识, 起码不至于产生悲剧。这样的悲剧警示我们, 作为教育人首先应该具备教育人的条件, 有学识, 有人格魅力, 并且关心、热爱每一位学生, 努力建立平等的师生关系, 等等。
二是作为校方虽说有较完善的管理方案, 但缺乏实效性强的面对复杂社会背景下千万个家庭孕育出来的孩子培养机制。这个机制一是要孩子学业发展, 二是保孩子人格健康、身心健康。学校不是收养院, 学校不是炼金炉, 但学校是教育人的地方。周的情况是特殊的, 很多人认为这不是普遍现象、普遍规律, 几十年出一个不足为奇, 可换位想一想, 如果那是你的孩子, 你是孩子的父母, 你又能承受多少?何况出生在这样氛围的家庭, 无经济能力, 又无教育能力, 加上有严重家庭精神病史, 如果学校不加以重视, 只能自生自灭。如果哪一天周走进了精神病人的行列, 作为曾经教过她的老师你心情如何, 可能无动于衷, 也可能感到惋惜, 但一切都发生了, 我们的一切都在继续, 但这个世界上关爱再不能少。
三是父母对孩子的培养。我们很多父母都希望孩子将来有一个好的前途, 对孩子期望较高, 不管孩子的智力水平如何, 都希望他们能考上大学, 有好的工作, 高的收入, 超过他们现在的状况, 这不假, 作为母亲的我, 说老实话和他们的想法相同。我们的很多父母, 对孩子的培养尤其是学习方面的培养尤为重视, 可谓不惜一切代价, 但不考虑孩子的承受能力, 不考虑孩子能否真正地喜爱接受。要知道一个孩子他的智力是有限的, 同时受兴趣、爱好等因素的影响, 不可能将所接受的一切教育投资都体现出来。孩子只有真正喜好学习的内容与形式, 才能使孩子身心得到愉悦, 知识得到发展, 才能充分地体现一个人在愉悦中学习, 在快乐中成长, 在实践中完善健全人格。人生的路是多样的, 都能实现自己追求的目标, 都能完善自我。
【设计意图】
体育游戏是发展幼儿的基本动作，提高幼儿机体的协调性和灵敏性为主要目的的活动，是促进幼儿身体生长发育的重要手段，在幼儿园教育活动中占有重要的地位。《纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作；要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。而大班幼儿随着年龄的增长，身体机能及基本动作有了很大的发展，喜欢选择符合自身运动水平的运动的方式参加活动。为在幼儿身体迅速发展的时期让其基本动作得到发展，结合幼儿喜爱的“喜羊羊与灰太狼”动画角色，特设计此活动，旨在根据幼儿的水平差异，有意识地利用材料设置不同的难度，让幼儿有机会设定自己的目标，初步判断自己的运动动作，练习从高处往下跳、助跑跨跳、平衡的基本动作，不断挑战自我，获得成功的体验。
【活动名称与内容】
体育-勇敢的喜羊羊
活动目标：
1、积极参与体育游戏，体验游戏带来的快乐。
2、练习从高处往下跳、助跑跨跳和平衡的基本动作，初步掌握正确的动作要领。
3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
【重点】
练习从高处往下跳、助跑跨跳和平衡的基本动作。
【难点】
掌握助跑跨跳正确的动作要领。
【活动准备】
1、知识准备：幼儿已有过走梅花桩的经验，对角色有所了解；
2、物质准备：塑料椅子1个、大椅子1个、木棒4根、梅花桩若干、《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐。喜羊羊、美羊羊的头饰若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的头饰各一个。
【活动过程】
（一）开始部分教师扮“村长”，幼儿扮“喜羊羊和美羊羊”，共同做热身运动“羊羊操”。
（二）基本部分
1、以“沸羊羊被灰太狼抓走了”，引出“羊群练本领”，教师引导幼儿观察设置的不同难度的“高山、小河、梅花桩”，并示范从高处往下跳、助跑跨跳、走梅花桩的基本动作。
2、引导幼儿自由选择适合自己的不同难度的“高山、小河、梅花桩”进行自主练习，教师观察指导。
3、教师：“怎样才能安全地跨过小河呢？”，师幼交流助跑跨跳过小河的方法，教师总结并示范正确的动作要领。
4、幼儿自主选择不同难度的“小河”，再次练习助跑跨跳的动作，教师随时提醒幼儿姿势的正确性，鼓励胆子较小的幼儿尝试挑战更宽的“小河”。
5、教师：“去狼堡救费羊羊的路被灰太狼破坏了，怎么办呀？”师幼一起用“训练场”上的材料“修去狼堡的路”，调整场地，设置不同难度的两条路。
6、解救沸羊羊。
师幼自主选择通往狼堡的不同难度的路去解救沸羊羊:从羊村出发，爬过高山、跨过小河、走过梅花桩，到达狼堡后，看到的是沸羊羊救可以解救，看到的是灰太狼就赶快返回羊村。
（三）结束部分教师与幼儿一起庆祝胜利，整理场地，活动结束。
【活动延伸】
把游戏的材料投放到活动区，教师引导幼儿自行组织小组游戏，增加游戏难度，鼓励幼儿不断挑战自我。
教学反思：
“兴趣”是让幼儿主动参与活动的前提，体育活动也不例外。在本次体育活动中以幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为游戏情节，在解救沸羊羊的游戏过程中掌握了从高处往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此环节中高处往下跳、跨跳及平衡能力难度逐步加大，激起了幼儿挑战的欲望。本次活动把教育目标和喜欢的形象结合在一起，以游戏的形式出现，充分带动了孩子们参与活动的积极性。
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