作文指导巧用修辞（精选11篇）
身体，是一艘没有航道的船，从生命诞生的那一刻起，她就和天上的云海中的鱼一样飘着游着。从早到晚，从春天到冬天，我们的身体游走于大地，就像船在海洋里行进着，有时后退，有时打转，有时也停泊到一个码头，或进入港口休憩。
选自《读者》
生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美。但人间最美的，是爱。
选自《中学生魅力阅读-秋实卷》
岁月的洪流是一条携沙裹石的汹涌大河，许多人在其中都会被磨平了棱角，削去了锋芒。但是有些东西，我们依旧守望着、坚持着，相信有一天他会像经过一万次打磨的玉石一样光华四射，像经过春去秋来不懈耕耘的土地一样结出硕果，这些东西，我们可以称之为——梦想。
选自《中学生优秀作文精华全选》 很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰。关于人生终极。关于真情的困扰。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
选自《再尝一粒酸葡萄》（爱，从来不卑微）
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
选自《青年文摘》
啊！好大的雪。地面上已是白茫茫的一片，可雪还在不断地下着，好像仙女散花一般。你看那雪花，像棉花。它是那样的洁白，那样的耀眼。看着这漫天的飞雪，我不禁想起了一件往事。
《学生好作文分析练习丛书》
人常说母爱就像一首田园诗，幽远纯净，简单淡雅；母爱就像一幅山水画，洗去铅华，清新自然。但是，母亲对我的爱，却像串红辣椒，又辣又麻，可仔细回味又让人感到无比温暖。
选自《语文活页》
成长是一札无字的书卷，在素色的纸张上，我将一点一点历史写下，一点一点文化写下，一点一点成熟写下。当书卷成华章时，我知道，这便是智慧。
摘抄于中考满分作文 第155页 《智慧伴我成长》 每一缕星光都闪烁着如歌的往事，每一个清晨都预示着无限的启迪。站在人生的路口，我回头望，一路上的点点滴滴，如同沙滩上的脚印，真实的刻在心头，时刻提醒着我：我们在成长。
选自《作文大全》
书，人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
选自：叶文玲《我的“长生果”》 好心情是人生中最好的伴侣，好心情是自制的一剂良药，好心情能让自己妙手回春。
自《最时文·心灵人生》P21《关于好心情》 春雨点点，如丝如缕，如烟如雾，飘飘洒洒，淋漓缠绵。那轻盈的雨点缓缓飘落，先是一点，两点，“沙沙沙”，如蚕食桑叶，然后渐繁渐密，汇现成滴，从窗檐落下，滴答成韵。
自《语文活页》
躺在地上，望着蓝天，那一朵朵白云好似一本日记，偶然翻开，常使人忍俊不禁。
《满分作文》
妈妈说的，新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。
选自《城南旧事-我们看海去》 总有一些人横空出世，像从石头缝里蹦出来一样。35岁的阿乙，10年前是江西一个小镇派出所的警察。那个荒草丛生的岁月在经历长达10年的发酵之后，突然结成了各种治水饱满的果实，不可思议地悬挂在这个人的笔头。
青年文摘，第八期》P4页 人类社会就像一条河，人就像鱼，在河中都力争上游。当争得累了，后面的鱼便把你挤得遍体鳞伤。
《语文报杯历届获奖作品》143页
说到冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，好象些鱼眼睛，一小块一小块养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽然点着“洋灯”，也还是阴暗。
选自《朱自清散文精选》P90
（冬天）
如果说友谊是一棵常青树，那么它必定是出自心田的清泉浇灌；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么它必定享受过心中升起的太阳的照耀。
童年趣事百无禁忌，常常荡漾在童年梦中的我真的好想像睡美人那样一睡不醒，如果让我形容童年趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架．．．．．．，就让我们一起来享受那童话般的故事吧！
语文是钥匙，为我们开启认知世界探索未来的神秘大门；语文是财富，在前进的路上，为我们创造奠基石；语文是宝藏，是我们取之不尽用之不竭的知识与源泉。
“哐哐哐”的敲门声，直白粗重，还没有看见人，就猜着一定是个性子粗暴，少有修养的不雅人士。果然，门外站着水桶般腰身的中年妇女，跽拉着拖鞋，一身艳俗的家居服。头上搭着毛巾，发硝的水还在往下滴。。没等我把门开圆，就闯了进来，大着嗓子，说“咋个儿，你们家一天没个人，车库门都没拉下来，我瞅了半天找不到人，就把你家的车库门给合上了。。有点大意了呦。
是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱?是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄?是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想?
选自(中学生分类作文)幸福是什么，是亲情？友情？我想说：幸福是亲情的呵护。每当我回首昨天，感受那春天般的幸福，我觉得，那一刻，我真幸福。
摘自作文书
我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还令我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老式。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你应该读一读孙犁。”我立即大言不愧地答曰：“孙犁的书我都读过。”他又问：“你读过《铁木前传》吗？”我说：“我差不多可以背诵。” 自在《带套袖的孙犁先生》 蜗牛说“雄鹰展翅可以登上金字塔顶，而我心飞翔，亦可攀上金字塔顶徜徉。” 小溪说：“雨珠奋力可以挤破白云降落，而我心飞翔，亦有飞上云巅俯视山川的婀娜。” 绿叶说：“红花耀眼出众，独当一面，人人赞不绝口，而我心飞翔，亦会甘为人梯默默耕耘，赢得赞誉声声。”
或许，雄鹰的矫健，雨珠的轻逸、红花的美艳都在你所想到的情理之中，是毋庸置疑的。然而蜗牛、小溪与绿叶虽微小，却也会有成就一番伟大事业的出人意料的举动，又有谁可否认它的真实性呢？
关键词：初中阶段,作文教学,修辞手法,语文素养
引言
写作是语文教学中最为重要的部分。在中考语文试卷中, 作文的分值占到了50分之巨, 在各个知识板块中其所占比重最大。对于学生来说, 如果能呈现给阅卷老师一篇文质兼美的作文, 势必能获得老师的认可, 获得较高的分数, 进而就能拉开分数。所以说, 初中作文教学对于语文学习的重要性也就可见一斑了。尤其是初一年级的学生, 正处于作文入门的关键时期, 他们的写作模式往往还没有脱离小学时代的想法, 对事物、景物缺乏观察能力和整体性的概括能力, 文辞上难免会有些单调、有些稚气, 更别提运用一定的修辞手法来润色自己的文章, 快速提升自己的作文水平。而且, 初一年级的学生思维活跃, 学习能力较强, 对新鲜的事物有较强的模仿与学习能力。因此, 抓住这个关键时期, 引领学生走进作文, 激发学生对作文的浓厚兴趣, 以引导的方式慢慢将修辞手法引入到作文之中, 提升学生的审美能力。
针对初一年级的作文训练, 应该着重开始锻炼学生对作文的立意, 与此同时加强语言的美化。在潜移默化中将修辞的运用引入到学生脑海之中。这就需要教师在作文教学中要求学生做到“巧用排比添气势, 借用名句显底蕴, 多用比喻才生动, 妙用修辞增文采”。展现自己对生活的独特认识, 呈现自己的语言驾驭能力。
一、由仿写、改写引导初一年级学生走近作文
前面章节中我们曾经提到, 刚刚脱离小学作文模式的初一年级的学生, 作文风格和思考模式并未来得及有所转变, 语言单调匮乏, 作文整体缺乏深度和全面性, 更不用提修辞手法。因此, 假若在此刻强行要求学生使用修辞手法, 一方面可能会引起学生的误导, 认为作文太难从而抵触作文, 另一方面也可能会造成词不达意的现象。因此, 建议先引导学生从仿写与改写较优秀的作文开始, 慢慢激发学生对优美作文的写作兴趣和探索心理, 并在此过程中掌握一些作文的基本修辞手法, 为以后作文成绩的提升奠定基础。而且, 仿写、改写优秀作文并不是像人们想象的完全没有创新, 初一年级的学生的思维都正处在活跃时期, 模仿与学习能力均较强, 因此在仿写与改写的过程中, 能让学生了解作文的格局与模式, 并在此基础上发挥自己的想象力, 这对以后为自己的作文布局也是非常有利的。
二、针对学生写作能力, 有重点地训练
一篇优秀的作文, 除了有精彩的题目外, 还应该在开篇就吸引读者, 或是吸引阅卷者。作为教师, 应该针对目前初一年级学生的写作能力及写作兴趣, 有重点地训练学生的作文能力, 尤其是在作文的开头部分。如果能设计精彩的开篇, 就能加深读者或是阅卷者对文章的印象。教师在作文教学中, 也要有针对性地进行训练, 强化学生做到开篇点题, 语言精彩生动, 语言多变, 修辞手法运用恰当。如优秀作文《人与路》中:“漫漫人生路, 携反省一起上路, 因为它是我一生的呵护;茫茫人海中, 携反省一起上路, 因为它比金钱更珍贵;悠悠求学路, 携反省一起上路, 因为……”文章开篇就点明了文章的中心——反省的重要性。并借助排比的修辞格, 气势磅礴地呈现出对“反省”的认识。此外, 还有一篇优秀作文这样开头:“是否听到过她踏足在青石板上零碎的脚步声?是否目睹过她斜睨在古弄堂里高傲的眼神?是否留意过她常穿的晚清旗袍上烫金的妖冶玫瑰?……”作者将反问和排比手法有机融合, 写出了对张爱玲的认识, 写出了其家族留给她的凄楚等。文章开篇语言极为生动活泼, 有很强的表现力和感染力。
三、华衣锦衫, 丰富内容
作文的内容充实与否、语言优美与否在很大程度上都能决定作文的优劣。在提升了学生对作文的兴趣以及进行过重点训练之后, 就应该将教学着重放在充实作文内容、润色作文修辞之上了。初一年级学生的社会经历和社会体验较少, 缺乏优美语言的积累。所以, 教师在作文教学中, 要强调作文源于生活, 要引导学生对生活进行细致的观察, 进而形成独特的体验。同时, 还要让学生了解修辞, 运用修辞, 这样才能让作文呈现韵味。如, 在作文训练中, 一名学生在《曾经的美好》中写道:“光阴似箭, 日月如梭, 只是一瞬间, 初三就已来临, 而我们美好的童年生活也渐行渐远, 我们随着时间的河水一天天长大, 我们经历过无数的挫折和打击, 也曾经犹豫和彷徨, 我们在成长过程中追寻曾经的美好, 我们在回忆中仍向往不可知的未来。无论如何, 人生就是一个从出生就开始凝望死去的过程, 我们总要长大, 我们总要回忆曾经的美好和向往不可知的未来。”文章运用了引用、比喻、夸张等手法, 生动形象、极具文学色彩地进行了叙述, 强调了回忆曾经的美好和向往不可知的未来的关系。这样恰当、巧妙地运用修辞手法, 丰富了文章内容, 增添了作文的文学色彩。
此外, 也要注重作文收尾的训练, 在文末巧用修辞, 呼应首段, 让文章结构也更加紧凑, 还能起到画龙点睛、锦上添花的作用。
四、结语
总之, 在针对初一年级的作文训练中时, 语文教师要传授给学生写作的方法和技巧, 要强化训练, 让学生们能有效运用修辞手法来扮靓作文, 让作文文质俱佳, 实现锦上添花的效果, 获得写作的效果和体验写作的乐趣。
(编辑:刘影)
【关键词】初中阶段；作文教学；修辞手法；语文素养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
引言
写作是语文教学中最为重要的部分。在中考语文试卷中，作文的分值占到了50分之巨，在各个知识板块中其所占比重最大。对于学生来说，如果能呈现给阅卷老师一篇文质兼美的作文，势必能获得老师的认可，获得较高的分数，进而就能拉开分数。所以说，初中作文教学对于语文学习的重要性也就可见一斑了。尤其是初一年级的学生，正处于作文入门的关键时期，他们的写作模式往往还没有脱离小学时代的想法，对事物、景物缺乏观察能力和整体性的概括能力，文辞上难免会有些单调、有些稚气，更别提运用一定的修辞手法来润色自己的文章，快速提升自己的作文水平。而且，初一年级的学生思维活跃，学习能力较强，对新鲜的事物有较强的模仿与学习能力。因此，抓住这个关键时期，引领学生走进作文，激发学生对作文的浓厚兴趣，以引导的方式慢慢将修辞手法引入到作文之中，提升学生的审美能力。
针对初一年级的作文训练，应该着重开始锻炼学生对作文的立意，与此同时加强语言的美化。在潜移默化中将修辞的运用引入到学生脑海之中。这就需要教师在作文教学中要求学生做到“巧用排比添气势，借用名句显底蕴，多用比喻才生动，妙用修辞增文采”。展现自己对生活的独特认识，呈现自己的语言驾驭能力。
一、由仿写、改写引导初一年级学生走近作文
前面章节中我们曾经提到，刚刚脱离小学作文模式的初一年级的学生，作文风格和思考模式并未来得及有所转变，语言单调匮乏，作文整体缺乏深度和全面性，更不用提修辞手法。因此，假若在此刻强行要求学生使用修辞手法，一方面可能会引起学生的误导，认为作文太难从而抵触作文，另一方面也可能会造成词不达意的现象。因此，建议先引导学生从仿写与改写较优秀的作文开始，慢慢激发学生对优美作文的写作兴趣和探索心理，并在此过程中掌握一些作文的基本修辞手法，为以后作文成绩的提升奠定基础。而且，仿写、改写优秀作文并不是像人们想象的完全没有创新，初一年级的学生的思维都正处在活跃时期，模仿与学习能力均较强，因此在仿写与改写的过程中，能让学生了解作文的格局与模式，并在此基础上发挥自己的想象力，这对以后为自己的作文布局也是非常有利的。
二、针对学生写作能力，有重点地训练
一篇优秀的作文，除了有精彩的题目外，还应该在开篇就吸引读者，或是吸引阅卷者。作为教师，应该针对目前初一年级学生的写作能力及写作兴趣，有重点地训练学生的作文能力，尤其是在作文的开头部分。如果能设计精彩的开篇，就能加深读者或是阅卷者对文章的印象。教师在作文教学中，也要有针对性地进行训练，强化学生做到开篇点题，语言精彩生动，语言多变，修辞手法运用恰当。如优秀作文《人与路》中：“漫漫人生路，携反省一起上路，因为它是我一生的呵护；茫茫人海中，携反省一起上路，因为它比金钱更珍贵；悠悠求学路，携反省一起上路，因为……”文章开篇就点明了文章的中心——反省的重要性。并借助排比的修辞格，气势磅礴地呈现出对“反省”的认识。此外，还有一篇优秀作文这样开头：“是否听到过她踏足在青石板上零碎的脚步声？是否目睹过她斜睨在古弄堂里高傲的眼神？是否留意过她常穿的晚清旗袍上烫金的妖冶玫瑰？……”作者将反问和排比手法有机融合，写出了对张爱玲的认识，写出了其家族留给她的凄楚等。文章开篇语言极为生动活泼，有很强的表现力和感染力。
三、华衣锦衫，丰富内容
作文的内容充实与否、语言优美与否在很大程度上都能决定作文的优劣。在提升了学生对作文的兴趣以及进行过重点训练之后，就应该将教学着重放在充实作文内容、润色作文修辞之上了。初一年级学生的社会经历和社会体验较少，缺乏优美语言的积累。所以，教师在作文教学中，要强调作文源于生活，要引导学生对生活进行细致的观察，进而形成独特的体验。同时，还要让学生了解修辞，运用修辞，这样才能让作文呈现韵味。如，在作文训练中，一名学生在《曾经的美好》中写道：“光阴似箭，日月如梭，只是一瞬间，初三就已来临，而我们美好的童年生活也渐行渐远，我们随着时间的河水一天天长大，我们经历过无数的挫折和打击，也曾经犹豫和彷徨，我们在成长过程中追寻曾经的美好，我们在回忆中仍向往不可知的未来。无论如何，人生就是一个从出生就开始凝望死去的过程，我们总要长大，我们总要回忆曾经的美好和向往不可知的未来。”文章运用了引用、比喻、夸张等手法，生动形象、极具文学色彩地进行了叙述，强调了回忆曾经的美好和向往不可知的未来的关系。这样恰当、巧妙地运用修辞手法，丰富了文章内容，增添了作文的文学色彩。
此外，也要注重作文收尾的训练，在文末巧用修辞，呼应首段，让文章结构也更加紧凑，还能起到画龙点睛、錦上添花的作用。
四、结语
总之， 在针对初一年级的作文训练中时，语文教师要传授给学生写作的方法和技巧，要强化训练，让学生们能有效运用修辞手法来扮靓作文，让作文文质俱佳，实现锦上添花的效果，获得写作的效果和体验写作的乐趣。
作文中的修辞方法大致有这几种，即排比、对偶、比喻、题记、引用。
（一）排比：开头排比，气势恢弘。
我看见西子浣沙的涟漪，望见貂婵戏水的波澜，听到红拂袖水的誓言，闻到虞姬临江的哀叹……水边的女人，永远带着那一份无悔，保持着那一抹真彩。女子立于水边，便成了“汝”，于是我想到了你——黛玉。
珍珠忘记了被河蚌囚困的痛苦，于是造就了盈泪的玉珠。
宝剑忘却了烈火下锤打的痛楚，于是露出了锃亮的刀锋。
胡杨忘却了沙漠中干渴的难当，于是创造了“死了三年不倒，倒了三百年不腐”的神话。——山东考生《那阵风吹过》
在冷漠者眼中，维纳斯是残疾的；在痴迷者眼中，维纳斯是美丽的；在旁观者眼中，维纳斯既是残疾的，又是美丽的；——高考佳作《我心依旧》
高山流水，天涯毗邻，给了我们知己的感动。相儒以沫，举案齐眉，给了我们爱人的感动。合家欢乐，天伦之乐，给了我们家的温馨。这何尝不是感情的.体会？——高考佳作《猛虎和蔷薇》
在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续；然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。——湖北考生《学会历史般的旁观》
（起兴，用漂亮的句子开头，亮相即得满堂喝彩）
（二）对偶：严谨整齐
没有核的果实无法在自然界生存，没有米粒的稻穗总是扬着无知的头颅。那么失却了魂魄的人呢？在这个传媒众声喧哗的年代，在这个真文化、伪文化鱼目混珠的年代，我们是否已被繁华迷了眼，丢了心？——高考佳作《魂兮归来》
当大唐盛世的瓦当不再锃亮，当歌舞升平的霓裳不再绮丽，昨日繁华渐渐褪去，一叶带着一名叫徐福的术士和追随而至的童男幼女的扁舟向一个小小的渔岛驶去。一个名叫日本的民族在中国的臂弯里成长，可这个小小的渔岛却见证了泱泱中华的悲欢荣辱。——湖北考生《镜中日本》
（三）比喻：形象生动，更赋诗意。
求知的瞳孔放飞色彩的希望，那方黑色的沃土贮满流连，赧然印着“感情用事与理性分析”。是得，站在雨季边上，绵亘于高三的岁月，即将步入社会的熔炉，是凭借直觉和感情亲疏去认知这个纷飞的世界，还是逻辑分析，理性判断，助长理性的羽翼？我愿意让生命喷薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的灵光。——高考佳作《捕捉理性的灵光》
生命如风。——四川考生《风，可以穿越荆棘》
（四）题记：
用一句漂亮的话放在标题之下，正文之前，那无疑是让评卷者在花之未开前已享荷叶之清香。文中有好句子，也不妨拿出来放在题记的位置上，让评卷者先睹为快，后再在文中享受第二次阅读快感。
鱼说：你看不到我在流泪，因为我在水里。
水说：我能感受到，因为你在我的心里。——题记——高考佳作《我心依旧》
很多时候，人们总是过分欣赏自己海湾处的风景，而忘记了，在那片湛蓝的大海上，有着更美丽的风景！——题记——高考佳作《不要忘记，远处也有风景》
哲人说，影响你行走的不是一双鞋，而是一粒沙；同样，遮住你视线的不是一堵墙，而是一缕烟。——题记——高考佳作《烟迷你的眼》
（多好的句子！千万不要让它埋没在文章“云深不知处”的地方）
（五）引用：
简洁地引述材料，准确地提出观点，用名言开门是一种相当好的手法。
古人云：一叶障目，不见泰山。在茫茫人世中浮沉的我们，有时总不免对事物产生错误或肤浅的认知，然而有谁想过，蒙蔽我们真实的双眼的，也许就是每个人都具有的“情”呢？——高考佳作《勿为情所障目》
古语说：人无痴者，无可与之交，因其无深情也；思想汇报专题人无癖者，无可与之交，因其无真气也。古人交友，如此看重情感。可见，在我们人生的磨励过程中，总会或多或少地受其感染。影响我们对世界的感知。在人们的脑海里，感情是孩儿的呓语，是情人的依偎，父母的疼爱，朋友的信任。如此美好的事物，左右我们的思潮。但无论何时，总必须坚定心中的道德尺寸，衡量对与错，是与非。以正义来认识世界。——高考佳作《跨越情感的感知》
排比造势
关键词：排比的作用、排比造势、暗喻式排比
(四)联绵——连绵词就是双声叠韵的词。
什么是双声?就是两字的.声母相同之的称呼。什么是叠韵?就是两字的韵母(母音)相同的意思。诗的特色，在于蕴含音韵之美。而双声叠韵之词，读来琅琅上口。近体诗特别追求音韵之美，那么在对仗的句子中，上句如果用了叠韵，下句就一定也要用叠韵。
大致有如下三种方法：
1，双声与双声相对
例一：
行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。---刁斗，琵琶
例二：
田园寥落干戈后，骨肉流漓道路中。---寥落，流漓
例三：
信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。---泛泛，飞飞
2，叠韵与叠韵相对：
例：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 (苏东坡)---潋滟，空蒙。
怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时 (杜甫)----怅望，萧条。
崔巍枝干郊原古，窈窕丹青户牖空 (杜甫)---崔巍，窈窕
3，双声与叠韵互对
苍茫古木连穷巷，寥落寒山对虚牖 (王维) ---苍茫，寥落。
风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难;(杜甫：宿府) ---荏苒，萧条。
蹉跎岁月心仍切，迢递江山梦未通;(罗隐：赠友) ---蹉跎，迢递。
淅沥篱下景，凄清阶上琴;(长孙佐辅：别故友)---淅沥，凄清。
关于连绵，主要是体现在声韵上。音韵的调配，以及对句子的句式变化都有很大的影响。我们闲时可以多琢磨一下，如何让音韵更协调，更具有美感，这是需要用心的。
(五)转品——所谓转品，简单点说，就是有效的利用汉字的特点：
同字不同义。同一个字，由于放在不同之位置，而转变为不同之词性与字义，这就是所谓的“随文生义”是也。我们通常所说的“词无定类，依句辨品”，就是这个意思。比如“花”字，它的本义为名词，是花朵。但花钱之“花”，就把它转为动词了;而“花衣服”的“花”，则把它又转为形容词了。
这种现象，在修辞学上叫做——“转品”。转换个角度去品位，别然生趣。汉字如此的妙处，诗词创作当然不会轻易把它放过，所以要大加利用!过去的文人，没有什么文法的说道，也没有什么所谓的九品词的说法。他们论什么?只论虚与实。虚字虚用，实字实用，虚字实用，实字虚用。
也就是字分虚实，却要灵活运用。比喻的来说，这有点象中国古代的太极文化，一阴一阳，阳就是实字，阴就是虚字，阴阳互换，互生互动，就可以变化出纷繁多姿的五彩世界来。虚字和实字的互动活用，也可以变化出精妙绝伦的神来之笔。
在《说苑贵德篇》中，有句如“春风风人，夏雨雨人”之句，我们看这“风”字和“雨”字，两个连用，却不同义。前面的风和雨，是实字，是名词，而后一个风字和雨字，却是“养”的意思，当做词讲，属于虚字。由实化虚，可见一斑。这类字的运用，不胜枚举。我们自己可以多去品味。
转品的种类大致有如下几种，做一简单介绍：
1，名词转为动词
比如，“春风风人，夏雨雨人”。风、雨，前面解释过。
2，名词转为形容词
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。这个“女”字，在这里做形容词用。
3，名词转为副词
比如：狼吞、虎咽、凤舞、鸾翔、风起、云涌、席卷、囊括、鸢飞、鱼跃等。名词置于状词之前，也做副词用，如：雪白、火红、金黄、漆黑等等。
4，动词转为名词
比如“有不虞之誉，有求全之毁”，
其中“誉、毁”本是动词，此处转化为名词。
5，动词转为副词
例：“哀公十六年，生拘石乞而问白公之死焉”(《左传》中句)。这里，“生拘”是活捉的意思，“生”字形容动词“拘”，由动词转为副词。
6，状词转为名词
例“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”(欧阳修)。“红”字本为形容词，此处代表“花”，就转为名词了。
7，状词转为动词
1、反复：
这是老妈的“法宝”，我正在写作业，老妈过来了“你要喝水吗?我给你倒”，“不……”还没等我说完，一杯水已经……“光荣”走上了我的桌子。没过三分钟，她又来了“你饿吗?我给你削个苹果。”没等我回过神来，苹果也“上岗”了。1分钟后，她……哦，我的“反复”老妈!
2、比喻+夸张：
我妈最擅长这一招,从他嘴里“蹦出”的“夸张句”一定要加个比喻。以前，我总要等到时针快走到8時才起床，于是，老妈大叫“只差五分钟就八点了，快起床”，我一听“腾”的一声从床上跳起来，快而不乱洗刷完毕，抓起个面包，奔向学校。呀!操场上空无一人，迟到多久了?我惴惴不安地看了看手表，才七点半不到!虽说没有加上比喻，不过可把我吓个半死!唉!夸张老妈!
老妈的“修辞”让我受益匪浅，用心良苦的爱!
优爸点评：优爸读完小作者的文章后，情不自禁地大笑起来。原来每个人都和小作者一样有一个“修辞”老妈。优爸的童年也和小作者一样经历了同样的“反复”、“比喻”、“夸张”的老妈剧情。文章语言生动活泼，新颖的写作手法，能让读者一见面就能对描述的人物产生深刻的的印象。语言通俗易懂，轻快活泼，日常口语化的语言叙述让人读起来感觉贴近生活，倍感亲切。文章中一些精妙语言的运用，无形中为文章增添了不少情趣，例如，一杯水已经……“光荣”走上了我的桌子。没等我回过神来，苹果也“上岗”了。虽然只是描写物品，可是却能从侧面衬托出“修辞”老妈的性格特色。优爸在小作者的文章中读到了不仅仅是小作者“修辞”老妈的爱，也是所有“修辞”老妈对子女的爱。
小作者：陈洁
“黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开。角声满天秋色里, 塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水, 霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意, 提携玉龙为君死。”17岁, 一个17岁的少年居然能通过一首小诗, 把战场的场面渲染得如此惨烈, 不得不让人佩服!
纵观我国诗歌美文, 这些作者哪个不是修辞高手? 从《诗经》“关关雎鸠, 在河之洲”到屈原“举世皆浊我独清, 众人皆醉我独醒”; 从杜甫“好雨知时节, 当春乃发生”到李白? “君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回”; 从《红楼梦》到《西游记》……无处不有修辞在! 可见修辞在文章中的作用非同小可。
那么, 什么是修辞呢? “修辞就是调整和修饰语言, 使说的话或写的文章更正确, 明白、生动、有力的方法。如果说语法是研究语言表达的对不对的问题, 修饰则是研究语言表达的好不好的问题。”而我们学生在写作中出现的往往是语言表达得不好! 第一, 语言表述不够明白; 第二, 文章写得不生动。特别是第二点, 很多学生在这方面是非常欠缺。而小学只是简单地涉及了一下一些修辞方法, 也没作必要而系统地学习, 对写作而言, 这不能不说是一种缺憾! 进入中学后, 由于受淡化语法的理念的影响, 也没作系统的、有针对性地训练, 故学生往往不知如何把作文写得更加生动, 他们对写作的恐慌是再所难免的了。所以我想我们在平时的作文训练中应加强学生修辞这一块的梳理与训练。怎样操作呢?
一、逐一认识, 依次训练
刚刚进入初中的学生, 对修辞不是十分了解, 以前可能只限于认识某几种常用的修辞方法, 也没进行过系统的学习, 更不要说知之甚深。所以, 在日常作文训练中, 我特别注意到这一问题所在, 便有意识地对七年级学生分阶段、分步骤地系统地引进修辞知识, 逐步培养学生在写作中运用修辞手法的习惯。
结合日常作文教学的经验, 我觉得如果单纯拿出几节课来讲修辞, 实在有些枯燥。我们完全可以利用课本中的范文, 边加强理解认识, 边分析运用修辞手法的作用。因为范文中一旦出现某种修辞方法时, 我们就把这种修辞方法作系统地介绍, 这样学生更容易理解和接受, 同时, 在学生了解这一修辞方法后有针对性地做一次小作文, 要求学生在小作文中必须运用到此种修辞方法, 即时巩固, 效果还是不错的。尽管学校本来每周就有作文素质训练任务, 可这两种训练应该互不影响, 所以同时进行, 花开两朵, 各表一枝。
二、接通关系, 混合训练
有的修辞方法是相互有关的, 或是容易混淆的, 那么在出现某一种时, 我们就要让它们同时亮相, 便于区分和运用。比如, 比喻与比拟, 设问与反问, 借代与比喻中的借喻, 排比与反复, 双关与反语, 对比与映衬, 顶真与回环, 移用与通感等, 这样一组一组地认识。然后让学生有意识地一组一组地把它们运用到自己的写作中去。
三、三步一顿, 大小相间
记得小时候, 电视中没啥节目, 常常看到的是传统戏曲, 记忆犹新的是京剧中那些人物走台步的样子, 他们走路时, 总是走几步, 又顿一顿, 摇一摇。我想我们修辞在作文中的运用训练也得这样做! 我们每次在学习某种修辞手法后都进行了相应的小作文训练, 也走“三步”, 在学习某几种修辞手法后, 也“顿”一下, 来一次综合性的大作文, 要求作文中必须用上已经学过的n种修辞手法中的n - 1种。所谓“孔雀东南飞, 五里一徘徊”。此处“徘徊”者, 综合训练也。
四、胸有成竹, 目标明确
作文训练单靠每周作文课的训练是不够的, 它应该融进我们学习课文的过程中。应该说, 每节语文课都伴随着作文大综合的学习, 只是我们没有去给学生说明, 或是我们这样做了, 但有可能没意识到罢了。所以, 现在我们必须要有这种意识, 通过修辞在作文中的运用的分步学习, 更加明确地借鉴每一篇文章的写作方法, 我们教师要胸有成竹, 每个阶段要达到什么样的效果、什么样的目的, 自己一定要明白。当然, 学生不一定明白得了, 他们的作文进步了也许都还没发现呢, 等到量的积累到一定的时候, 就会有质的飞跃, 到那时他们才发现: “呀, 我的作文居然还这么不错呀! ”
在学习修辞的过程中, 还需要注意一点, 千万别进行单纯的修辞大学习, 这样的学习修辞会让学生觉得乏味。我们要做的是要让学生对修辞的认识变成是一个逐步的认识过程, 这种认识, 不是以语法课的形式一下子突兀地出现地枯燥地认识, 而是在课文优美语段出现后的认识。那种认识是学生很乐意的, 因为他已经被那段语句的美打动, 他想知道它为什么会如此让人心动。这个时候再去介绍平常被人讨厌的有关修辞的语法知识也不会令人反感了。而学生掌握后马上又用到自己的作文中去, 看着自己的作文也有了优美的语段, 就更加不会反感这种学习了。
其实, 这就像生活中的介绍朋友一样。你说: “我给你介绍个女朋友, 很漂亮哟, 什么什么时候见面。”我想现在的很多人不能也不愿接受这样的认识场面, 高明一点的不用事前作介绍, 而是安排一些聚会, 在聚会中你发现, 哇, 那位很不错哟。你才乐意与之交往, 是吧? 其实很多东西都是相互融会贯通的, 一通而百通。一旦学生对修辞有所了解了, 写的作文就会有姿有色了, 应该说让学生掌握修辞是提高学生写作水平的一条捷径, 修辞手法就“彩凤双飞翼”, 修辞手法的恰当运用, 不失为增加文章语言色彩的一种有效手段。
摘要：修辞就是调整和修饰语言, 使说的话或写的文章更正确, 明白、生动、有力的方法。如果说语法是研究语言表达的对不对的问题, 修饰则是研究语言表达的好不好的问题。”就学生如何在作文中运用好各种修辞进行了探讨。
【关键词】文采；修辞；范文展示
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语言是思维的物质外壳。真正精美的语言必定是生动活泼、富于表现力的，也必然闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表达起到推波助澜的作用。任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，都要以语言为载体。那么，怎样才能使我们文章的语言靓起来呢？我认为可以从修辞方法上下功夫，具体做法如下：
一、技法一：巧用比喻
比喻最大的好处就是使语言具有形象性，化平淡为生动，化抽象为形象。我们来看学生习作中的实例：
原句：我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉难以形容。
修改后：我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。
我们可以看出，修改后的句子感觉更形象。确实，比喻最大的好处就是使语言具有形象性，使读者对比喻的人或物可感、可想、可触，如见其人，如闻其声。我国四大名著之一的《水浒传》刻画人物就多用比喻，如“豹子头”林冲、“青面兽”杨志、“母夜叉”孙二娘。这些比喻不仅形象刻画了人物的外形特征，还揭示了人物的性格特征。今天人们正是根据作者生动的描写，在影视屏幕上塑造了一个个鲜活的形象。
二、技法二：巧用排比
排比能增强语言、情感的气势，形成气势美。例子：
幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色，
幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，
幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，
幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光，
幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。
这一连串的排比，一方面把幸福演绎得一清二楚，另一方面把各种幸福排列在一起，具体形象，而且读起来朗朗上口，气势之美，结构之美，便蕴含其中了。
三、技法三：恰当引用
引用使我们的文章更具有文学底蕴，具有意蕴美。作文不是“无根之木，无源之水”，没有借鉴，没有积累，没有变化，好文、好词、好句乃至好段也不会凭空出现。
示例：走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。
点评：以这段话为例，作者借助联想和想象的翅膀将孟郊《游子吟》、贺知章《回乡偶书》、李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗文中的人、事、景融入到作文中，当然作者并不是直接引用，而是经过了艺术处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人、事、物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。正所谓：借的佳句成华章，意蕴丰厚动人心！
四、技法四：联想和想象
优美的语言，来自于文化底蕴的积淀。我们平时读过那么多文质兼美、风格多样的名篇佳作，从前人的作品中吸取了大量的营养，作文时就应该巧妙运用这些情感资源，展现丰厚的知识储备，以期拓宽写作题材，激活语言表达，提升作文的内涵。
例句1：当悲伤的暴雨袭来时，我会和书本相约在一屋中，默默倾诉内心的苦楚。（提示：打开你的知识宝库，文学、历史、科学等方面的例子均可。）
修改后：当悲伤的暴雨袭来时，我会和书本相约在一间屋中，默默倾诉内心的苦楚。保尔那充满希望的话语，让我心头的坚冰渐渐消融；而鲁滨逊的经历则让坚韧的火焰照亮了我迷茫的前方；对比阿廖沙饱经人间冷暖的童年，我猛然发现自己与幸福如此贴近；而顾城那闪亮的黑眼睛，更教会了我在黑暗中寻找光明。
例句2：我爱流水的奔放，带动我青春向上的心灵；我思流水的柔软，拨动我心灵的思乡琴弦；我悟流水的寂静，赋予我冷静的思想。
修改后：我爱“急湍甚箭，猛浪若奔”那种舞动的劲，带动我青春向上的心灵；我思“小桥流水人家”那游子的乡愁，牵动我年少的思绪，拨动我心灵的思乡琴弦；我悟“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”那寂静、那和祥，抚着我年轻狂妄的想法，赋予我冷静的思想。
这两组修改后的句子有一个共同的特点，就是把课文中的人物、事物、景物等暗入作文。以第二组句子为例，作者借助联想和想象的翅膀将《与朱元思书》、马致远的《天净沙·秋思》、王安石的《忆江南》等课文中的人、事、景融入到作文中，当然作者并不是直接引用，而是经过了艺术处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人、事、物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。
总之，在符合题意的前提下同学们不妨多引用、化用名言警句、教材内容等知识储备，以尽情展示自己的才华。修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。这是语言富有文采的一个重要方面。
像生活的海洋一样，语言的海洋也是辽阔无边的。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡；而那些语言亮丽、个性飞扬的文章，定会使老师一见钟情。但需要说明的是，有文采并不是一定要词藻华丽，朴实的语言运用恰当，同样可以生动形象。而且无论是朴实还是华丽，都应该附属于真挚的情和崇高的美。
鲜活的文气，新颖的语言，巧妙的比喻，迷人的情韵，精彩的叠句，智慧的警语，优美的排比，隽永的格言，风趣的谚语，机智的幽默，含蓄的寓意，愿你妙笔生花，写出的作文越来越“靓”！
作者简介：邵红，1976年12月生，女，本科学历，中学一级教师，现任教于河南省罗山县罗山高中， 主要从事语文教学和研究工作。
比喻句是由此及彼的思维飞跃。比喻句在思维过程中都有本体、喻义、喻体。甲似乙(明喻)，甲是乙(明喻)，甲是乙(暗喻)，就不用说了。即使是借喻......乙吧，虽然本体没有出现，但在思维过程中本体还是有的，只不过用语言形式表现出来时省去了而已。苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》：乱石穿空，惊涛怕岸，卷起千堆雪。第三句是借喻，本体没有出现，如果将思维形式复原之后当是：卷起千堆象雪一样的浪花。从逻辑的角度来看，比喻句中的这种思维形式，也就是先归纳、后演绎的推理形式。
中国教材中有一个晏子使楚的故事。楚王听说晏子要到楚国来，想奚落他。晏子来了，楚王让手下人捆着一个人从晏子面前经过。楚王故意问：被捆的是什么人?答道：是齐国人，他犯了合偷盗的罪。楚王用眼睛看着晏子说：齐国人本来都喜欢偷盗吗?楚王的思维中有两步推理。先归纳：这个齐国人喜欢偷东西，所以，凡是齐国人都喜欢偷东西，后演绎：凡是齐国人都喜欢偷东西，你(晏子)是齐国人，所以你喜欢偷东西(哑语)。由于第一步推理齐国人与偷盗之间无必然的联系，也就是说，喜欢偷东西不能概括出齐国人的一般特点，所以归纳的结论凡是齐国人都喜欢偷东西是不可靠的。而第二步推理以第一步的结论为前提，第一步的结论不可靠，第二步的前提也就不可靠，第二步推演出的结论也就随之而不右靠。楚王的两步推理虽然错了，但他的思维过程还是体现了先归纳，后演绎的两步推理的形式，只是推理时，因思维不严密而反被人奚落。
归纳推理的根本点，就在于从个别的现象中概括出本质的东西，从而得出一般性的结论。演绎推理就是要根据这种一般性的结论，再推演出符合这一结论的其它个另现象。而在比喻中，一个比喻句也就同时体现了这两种推理的特点。
先看一个例子：
特别好看的是悬崖上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，简直象是满山杜鹃了。(刘白羽《长江三峡》)
这个句子，本体是霜染的秋草，喻义(相似点)是红艳艳，喻体是杜鹃。从本体到喻义这是思维的第一步，采用的是归纳推理，因为作者从个别现象秋草，概括出根本特征红艳艳;从喻义到喻体，这是思维的每二步，采用的是演义推理，因为作者由概括出的红艳艳这一根本特征，推演到同样具有这特征的另一事物杜鹃。可见，这个比喻的思维过程就是先归纳后演绎的过程。如果我们将推理形式写出来是这样的：那悬崖上红艳艳的是秋霜染红的野草，所以，凡是红艳艳的色彩都是这咱野草的相似物，杜鹃具有红艳艳的色彩，所以，杜鹃是秋霜染红的野草的相似物(第二步，后演绎)。
从以上分析可见，在归纳演绎式的推理中，归纳推理的结论就是演绎推理的大前提，而从归纳到演绎的过程中，是归纳推理的结论承担了过渡的任务;同样，在比喻中，从本体中概括出的喻义，就是喻体联想的条件，因上，从本体到喻体，喻义也起着过渡作用。
由于一个比喻句体现了两次逻辑思维的形式，因此，我们在运用这种思维形式的过程中应该遵循它的规律：从本体到喻义，应该概括出此现象(本体)的特点或特征，并让这一特点或特征具有一般性的意义;从喻义到喻体，应该充分考虑到这一特点或特征是否彼现象(喻体)也同样具有。否则，这个比喻句是会失败的，就象楚王断盗的推理令人可笑一样。例如，人们可以说青年人象早晨八、九点钟的太阳，因为朝气蓬勃是可以从青年人身上概括也的根本特点，根据这一特点推演开去，早晨八、九点钟的太阳具有朝气蓬勃这一特点。但不能说中年人像早晨八、九点钟的太阳，因为虽然早晨八、九点钟的太阳具有朝气蓬勃这一特点，但中年人身上不能概括出这种特点。它错在归纳。也不能说青年人象正午的太阳，因为虽然可以从青年人身上概括朝气蓬勃这一特点，但正午的太阳却不具有这一特点。它错在演绎。因此，以上这两个比喻句都是错误的，比喻义不能过渡，由此及彼的思维过程不能完成。
试卷中常出现的八种修辞手法之反问
用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。它的特点是用肯定的语气表达否定的内容;用否定的语气表达肯定的内容。
【作用】：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染力。
【例句】：你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗?
一、巧用比喻，妙笔生花
1．爱心是冬日的暖阳，使饥寒交迫的人感到温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望；爱心是撒落在久旱土地上的甘露，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。（以“爱心”为话题)。
2．平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。平凡不是人生之光的暗淡，不是生命之火的熄灭，更不是超然物外的冷漠。（以“平凡”为话题）
3．如果把人生比作一种漂流，那么，家是一只小小的船，家是温暖的港湾，家也是永远的岸；如果把人生比作一次旅行，那么，家是路边的驿站，家是风雪中的暖炉，家也是游子心灵的归缩。（以“家园”为话题）
4．谅解是人际关系的缓冲，它能化解许多不必要的冲突；谅解是人与人交往的润滑剂，它可以减轻摩擦，缓和紧张的关系；谅解是一股和煦的春风，它能消释凝结在人们心头的坚冰。（以“谅解”为话题）
5．自然界的物体大多数呈曲线状，崇山峻岭是屹立着的曲线；大海汪洋是翻腾着的曲线；江河溪流是流动着的曲线；湖光粼粼是抖动着的曲线。（以“自然”为话题）
6．生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，能弹奏出多重美妙的旋律；生活是一条澎湃的大河，它奔腾不息，淘尽人间善恶。（以“生活”为话题）
二、妙用排比，气势恢弘
1．太阳无语，却放射光辉；高山无语，却体现巍峨；大地无语，却展示广博；鲜花无语，却散发芬芳；青春无语，却焕发活力。（以“青春”为话题）
2．少年被父母感动，他才会孝敬父母双亲；弱者被强者感动，他才会跌倒时爬起来；失败者被胜利者感动，他的自信才会涌上心头。（以“感动”为话题）
3．幸福是什么？贫困中相如以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，绝望中推心置腹的一句鼓励，这些都是千金难买的幸福啊！（以“幸福”为话题）
4．着一袭美丽的绿袍，我会走进白居易的《钱塘湖春行》；着一袭美丽的绿袍，我会陶醉于朱自清的《春》中；着一袭美丽的绿袍，我会站在时代的前沿为北京2008奥运会呐喊助威！（以“绿色之美”为话题）
5．什么是成功的人？就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得宽容的人。（以“成功”为话题）
三、善用引用，气宇轩昂
1．美学家罗丹说过：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。（以“美”或“发现”为话题）
2．莎士比亚曾形象地比喻说：“生活里没有书籍，就好像地球失去了阳光，智慧里没有书籍，就好象小鸟失却了翅膀。”（以“阅读”为话题）
3．许多仁人志士都在追求光明和希望，楚大夫临江高呼：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，虽屡遭排挤，仍坚定地挑战自我，追求自我，于是发出了千载感叹“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。（以“追求”为话题）
4．北宋哲学家张载说过：“艰难困苦，玉汝于成”。这句至理名言深刻揭示了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。（以“困境”为话题）
5．雨果说得好：“人有了物质才能生存，人有了理想才称得上生活。你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。”（以“理想”为话题）
6．把成功荣誉看轻些、看淡些；把厄运羞辱看远些、看开些。因为世上任何一样成功或荣誉，都依赖其他因素，决非你一个人的功劳。遇上挫折或失败也不要悲伤，只要奋斗了，拼搏了，就可以无愧地对自己说：“天空不留下我的痕迹，但我已飞过”（泰戈尔语）。（以“成功”或“失败”为话题）
广告语言追求生动和鲜活, 希冀以最短的时间吸引消费者, 给人留下深刻印象, 因而运用的修辞手段极为丰富。 在法汉广告翻译的实践中, 需要考虑文本的修辞层面, 以最符合目标市场的语言修辞表达习惯, 达到翻译的目的。 在广告语言中, 最常用的修辞手段有以下:
一、押韵。 在广告中使用“押韵”, 能使广告文本朗朗上口, 节奏铿锵有力, 抑扬顿挫, 便于传诵, 也便于给人留下深刻印象。 无论是法文还是中文广告, 都喜欢使用“押韵”这种修辞方法。 如:
1.Pour tout savoir sur le bout du doigt. (Calculatrice Charp)
2.Rien ne se ressemble, et pourtant tout s’assemble. (Colle Araldite)
3.要想皮肤好, 早晚用大宝。
4.钻石恒久远, 一颗永流传。
5.今年过节不收礼, 收礼只收脑白金。
6.白里透红, 与众不同。
7.不买贵的, 只选对的。
因为两种语言结构和发音上的差异, 很难创造出意义对应且押韵严格相符的翻译文本。 在无法做到两全其美的时候, 译者常常要做出相应的取舍和创造, 考虑目标语言的表达习惯, 尽可能用目标市场习惯且接受的表达方式翻译。
二、对偶。 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达相对或相关意思的修辞方式。 对偶句式整齐, 语言凝练, 颇具气势和感染力。 因而在广告语言中经常见到。 如:
1.Taille fine, 0%de matière grasse, 100%de plaisir. (百分之零的油腻, 百分之百的享受)
2.Voyagez grand, dépensez petit. ( 旅行社: 大大的旅行, 小小的花费)
3.La poussière en moins, le brillant en plus. (吸尘器:更少的灰尘, 更多的鲜亮)
4.Votre futur, notre promesse. (坚守诺言, 携手向前)
5.为名忙, 为利忙, 忙里偷闲, 且喝一杯茶去;
劳心苦, 劳力苦, 苦中作乐, 再倒二两酒来。 (四川酒家)
6.运筹人间冷暖, 遥控雅室春秋。 (中意空调)
在含有对偶修辞的广告语中, 如果能直接将语义翻译出来, 且形式上对仗, 就是最好的效果, 如第1、2、3则广告, 都能比较好地传达出意思, 并保留对偶修辞。 很多情况下, 直译往往行不通, 生硬直译, 还会造成牵强附会、不知所云的结果。 这个时候, 可以采用恰当的办法, 采取创译和意译策略, 达到翻译效果。 比如第4则翻译文本, 虽然没有完全忠实于原文意思, 但是达到了翻译的效果。 可见广告翻译是灵活的, 不必拘泥于传统翻译的条框。
三、双关。 双关就是用一个或几个词语、一句或几句话同时关顾着双重意义的修辞方式。 双关一般分为同音异义、同形异义、品牌双关、熟语双关。 双关往往使广告显得立体形象、诙谐幽默, 易给人留下深刻印象。 如:
1.Je suis bien dans mon LEE. 这是LEE牌牛仔裤的广告。LEE和LIT (床) 同音。 “Je suis bien dans mon lit?”给人展现了一幅在自家床上非常舒适放松的画面, 这里广告词的巧用, 让消费者对LEE牌牛仔裤瞬间提升了好感。
2.Le voyage, c’est la vie. 这是LV品牌的广告语。 通过le voyage, la vie巧妙地把LV品牌融入其中, 同时传达了LV的核心价值观, “旅行改变生活”。
3.Le silence est roi. (吸尘器广告:安静才是王道)
4.趁早下“斑”, 请勿“痘”留。 (香港利达化妆品公司)
5.一见钟“琴”。 (上海钢琴公司)
6.“闲”妻良母。 (台湾海龙洗衣)
7.一笔勾销! (攀特涂改笔)
通过以上例子我们不难看出, 双关语的运用与该语言背后的文化和表达习惯息息相关。 当转换成另外一种语言时, 双关的含义很容易丢失, 有时候传达出了意思, 但丢掉了“形”。保留了“形”, 意思却不知所云。
四、夸张。 夸张是为了达到某种表达效果的需要, 对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张能够突出产品的性能和特征, 激发潜在消费者的购买欲望。 如:
1.Paradis sur Terre. (BMW:人间天堂。 )
2.Jamais le silence n’a pris autant de place. (Renault汽车:从来没有如此安静过。)
3.Elisabeth Arden, le plus grand secret de beautéde tous les temps. (Elisabeth Arden:伊丽莎白-雅顿拥有史上最大的美容秘密。)
4.左耳在苏州听评弹, 右耳在威尼斯听歌剧。 (中国网通)
5.除钞票外, 承印一切。 (某印刷公司)
6.皮张之厚, 无以复加;利润之薄, 无以复减。 (某皮鞋广告)
译者在处理包含夸张修辞的广告词时, 需要注意夸张的程度, 否则给消费者留下华而不实、不脚踏实地的印象。
通过以上广告词常用修辞的阐释, 可以看出, 翻译的目的要求改变原文结构, 有时候甚至需要调整原文的意思, 忠实性法则就不再有效。 “因此, 在功能主义目的论中, 为什么要翻译原文, 以及目的语文本的功能是什么, 是译者必须知道的”。 翻译时不再把传统的“忠实”和“信”作为首要标准, 而是强调以消费者及其目标市场文化为中心, 以是否达到预期目的判断译文是否成功。 现在我们通过具体译文的赏析感受下在功能理论的指导下如何处理包含修辞广告词的具体实例:
1.钻石恒久远, 一颗永流传。
该广告词中, 运用了押韵的修辞手法。因为中文和法文表达习惯不同, 只能舍弃原文的韵脚, 翻译其意思:Un diamant est pour toujours...
2.车到山前必有路, 有路必有丰田车。 (Toyota)
该广告词包含对偶的修辞手法, 在翻译时, 可以借用“Tant il y a de la vie, il y a de l’espoir.” (天无绝人之路) 这句谚语, 翻译成“Tant il y a la route, il y a Toyota.”。
3.一笔勾销! (攀特涂改笔)
双关在广告翻译中几乎是不可译的, 因而只能采用翻译其“强大的涂改”性能的方式来翻译, 同时考虑法国人的表达思维和习惯, 译成:“Capacitéexceptionnelle de supprimer?quel qu’il soit, surtout les moindres erreurs.” (消除最小错误的惊为天人的能力!) 在译文中, 借助夸张的修辞手法, 对原文中已经失去的双关效果做尽可能的补偿。
总之, 广告是一项特殊的文本, 有与其他文本形式不同的目的。 在翻译广告文本的过程中, 应该充分考虑文本的功能和翻译的目标, 以更好地达到广告的目的。
摘要：在对外商品交流空前频繁的今天, 外国商品想要最快地抓住消费者, 打开国外市场, 不得不借助产品宣传和广告。广告语言有特殊的文本表达方式和明确的目的。本文从语言修辞的层面分析法汉广告翻译实例, 阐释功能理论对广告翻译实践的指导意义。
关键词：广告,翻译,修辞,功能
参考文献
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