一年级写玩游戏作文

一年级写玩游戏作文（精选8篇）

一年级写玩游戏作文 篇1

“叮铃铃，叮铃铃”，下课啦，同学们像箭一样争先恐后地冲出教室，我和一大群人兴致勃勃地玩起了最古老也是最有趣的游戏——老鹰捉小鸡。

鲁凌月自告奋勇当老鹰，其余的人则“黑白配”，我很幸运，当了一回老母鸡。

游戏开始了，“老鹰”向“小鸡”猛扑过来，“小鸡”们左躲右闪，终于躲过了“老鹰”的第一次进攻。

第二轮进攻开始了，“小鸡”们以为“老鹰”软弱无能，就调皮起来：一会儿朝“老鹰”做鬼脸，一会儿乐得手舞足蹈，甚至还编了一些口号，什么“老鹰老鹰，天下无敌”，“臭老鹰”等等。就在它们闹得正欢的时候，凶狠的“老鹰”趁此机会猛扑了过去，只听“哇”地一声，起码有六七只“小鸡”被活活抓住了。还有几只娇气的“小鸡”躺在地上装“死”。

这时，上课铃响了，我们不得不回教室。进门之前，我们相互约定：“下课再玩噢!”

我喜欢的游戏2

今天，在作文课上老师带我们做了个游戏，名字叫：哑剧表演。

老师手里拿着几张字条，谁抽到这几张条中的一张的话，把这张条子打开就知道你表演的是什么了，上面还有序号，序号上是什么数，你就是第几个表演。

时间过的很快，马上就要轮到我了，老师把手里的条拿出来，我把中间的抽了出来。我一看，我表演的是滑滑板，是第二个号。第一个同学表演完了，到我上台了，我慢慢地走上讲台，我站在那里，先做出把滑板拿出来的动作，然后又做了一个把滑板滑起来的动作。同学们犹豫了一会，魏祺突然举起手说：“我猜出来了。”而田铭还在那抓耳挠腮地猜不出来。

老师说：“田铭太慢了，魏祺说吧。”

魏祺说：“老师，是滑滑板。”

老师说对了，然后给魏祺加了三个笑脸。接着田铭上前表演，我一下子就猜出来了，是吃面条。

今天，我们在作文班里玩的非常开心。

我喜欢的游戏3

昨天，我们在新都的拓展基地里度过了快乐的一天。在基地里，我们玩了很多游戏。有“突破腊子口”、“匍匐前进”、“同舟共济”……在这些游戏中，我最喜欢“匍匐前进”这个游戏。

玩这个游戏要把人分为两组，一组是男生，一组是女生。现在没组的组员们要从一个很矮的网下用手，脚一起爬过去，然后翻过一堵高高的障碍墙，最后再走过一条窄窄的独木桥。

两组的组员们要比赛啦!只见教官一声令下，我就飞快地爬了出去，好了，到终点了，赶紧翻过这堵墙吧!接着，我又飞快地走上了独木桥，独木桥走完了。我又像一根离弦的箭一样，“飞”回了我们组，拍响了下一个组员的手掌。

激烈的比赛结束了，女生赢了，我们欢呼了起来……

我喜欢的游戏4

昨天，我和舟舟姐姐、靓靓一起玩大富翁的游戏。

一开始我们只有两千元。我提出建议：“我们还是一开始就五千元吧”。舟舟姐姐和靓靓异口同声地问：“为什么呀?”“因为这样我们才可以买更多的东西啊”。

首先，我们来到了一个叫埃及的地方，那里需要四千元才能买到，银行找了我一千元。然后我又抽到了一个机会卡，那不是房子也不是地名，它是大富翁里面的一个系统。上面写了回到起点，获得两千元。我拿着这三千元又走到埃及，用两千元给埃及的房子升了级，手里剩下一千元……

大富翁不仅让我们懂得如何计算、理财，还可以让我们认识更多的地方。比如埃及，那里有的金字塔，还有木乃伊。对于那里的人来说，猫就是神仙，因为猫眼可以储存明亮的光，还可以击退黑暗。

我喜欢玩大富翁的游戏，如果让我选玩具的话，我一定会选它。

我喜欢的游戏5

小朋友们，你们玩过“传话”的游戏吗?那可是我最喜欢玩的游戏啦!

我第一次玩这个游戏的时候是在一年级，颜老师带我们玩的。

那天，颜老师把我们全班分成9组，悄悄地告诉每组第一个人一句话。然后第一个人把这句话悄悄地传给第二个人，第二个人再悄悄地传给第三个人，就这样一直传到最后一个人。这时最后一个人大声地说出这句话。如果对了，我们就和老师一起击掌说：“对对对，请坐下。”如果说错了或者没说出来，我们就和老师一起喊：“肚子疼."最后，我们这一组成功了。我们可开心啦!

一年级写玩游戏作文 篇2

据此, 我们完全可以把作文和游戏结合起来。游戏为孩子们提供丰富多彩的生活内容, 同学们在游戏活动中饶有兴趣地观察、遐想、体验、感受, 势必“情动而辞发”, 这时再把要表达的, 包括游戏过程、令人振奋的情景、切身的感受, 有条理地说出来或写出来。这就是在进行说话、写话、作文的训练。我们把这种学习和训练作文的方式, 命名为“游戏作文”。

如果让游戏渗透到作文训练中, 在玩中学写, 写中再现玩趣, 作文也就成为最轻松平常的事了。我们就有话可写、有情可抒、有感可发, 和作文一起分享游戏的快乐, 再也不会感到作文是一件痛苦的事。

一、内容构成

1.“游戏作文”的基本程序:

师生互动做游戏———学生用笔写下这个游戏活动的过程———朗读交流讨论——为这次作文取一个最佳题目———修改定稿。

这有点像美术课写生:大家对一个共同的物体进行描画, 描画的角度和重点可以各有不同, 描画的最高境界就在像与不像之间, 在这之间融入的是各自的思想见解与情感体验。“游戏作文”让大家共同面对一个活动的全过程, 并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者, 可以充分发挥学生的主体性。

2.“游戏”必须精心设计, 使其内容方式适应学生的

身心特点, 使其活动结果揭示作文的一个道理, 这是游戏作文成功的关键。通过游戏激发起学生参与的热情, 于参与过程中领悟一个道理, 有真切体验的活动现实写下来就不再是无病呻吟, 必定内容饱满, 言之有物。

二、如何学写游戏作文

“老鹰抓小鸡”, 是小朋友比较喜欢的游戏, 下面我们就以“老鹰抓小鸡”这个游戏为例, 谈谈如何来写游戏作文。

首先我们人人都要积极参与到游戏中来, 这样才能体会深切, 有话可写啊。

其次我们在玩这个游戏时还要注意观察游戏中人 (包括参与者与观众) 的神态、动作、表情。

再次做完游戏, 我们可以选择自己感受最深, 最快乐、最吸引人的场面与同学进行口头交流描述。最后写作文。

1. 明确玩法:

写文章前我们要明确游戏的分工及规则, 如:谁做了老鹰, 哪些人做了小鸡, 鸡妈妈又是谁来扮演的。如果老鹰抓到的小鸡较多, 那就算老鹰赢了, 相反, 如果抓不到小鸡, 或抓到比较少那就算输, 这是写好游戏作文的基本要求。

2. 抓住过程:

写文章时要抓住游戏的各个环节, 按照先……接着……后来……最后……等顺序将游戏的全过程分成阶段, 一步一步写具体。

我们先来到操场上;接着宣布比赛规则, 谁做老鹰, 谁做小鸡, 谁做鸡妈妈;接着游戏开始, 老鹰是怎么抓小鸡的, 鸡妈妈是怎么保护小鸡的;后来怎么样, 小鸡有没有被老鹰抓住;结果这个游戏谁输谁赢。

3. 点面结合:

既然游戏是集体性活动, 因此写一写游戏中大家做了什么, 怎么做的很重要。不仅如此, 还要重点写游戏中某个人做了什么, 怎么做的, 既写个体, 又写集体, 点面结合, 交替描写, 游戏才写得生动、具体。如老鹰抓小鸡这个游戏, 可以既写同学们整体玩这个游戏时是怎样的一个场面, 又可以具体写某一角色。如:具体写老鹰是怎么抓小鸡的, 小鸡被抓住后的动作表情分别是怎样的?也可以具体来写鸡妈妈是如何保护小鸡的。

4. 写出感受:

要将自己在参加游戏过程中和活动后的感受写下来。你总体感觉玩这个游戏怎么样, 有没有劲。也可写一下自己玩这个游戏成败的原因。

写完之后还要多修改, 可以采用组内同学修改, 再自己修改的方式。

以游戏为教学手段, 让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂, 洞开趣味而科学的大门。让学生学写游戏作文, 有以下优处: (1) 学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外, 有时还自己做游戏, 写作文。 (2) 学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。 (3) 游戏和作文人人能主动参与、个个能主动表达。 (4) 学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高, 写的作文有内容, 有真情实感。 (5) 教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。 (6) 教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法, 对教育有了更深刻的认识, 对课程改革有了更自觉的积极性。

一年级写日记 篇3

今天下雨了，雨水像断了线的珍珠一样掉了下来。它们落在屋顶上，落在树叶上，落在小河里，就是落不到小朋友们的身上。

麻豆说话

为啥落不到小朋友身上呢？

2015年12月11日 星期五 阴

又一个星期了，终于能见到爷爷奶奶了，我坐在车上恨不得一秒钟就到家里。可是，车开得好慢呀，我等了好久才看到亲爱的爷爷奶奶。

麻豆说话

宝贝，你就算坐在火箭上也会觉得慢！

2015年12月12日 星期六 晴

晚上，我跟着舅舅和哥哥去理发。舅舅问我：“你要洗头吗？”我说：“我不要洗头。”但是，看到别人躺在那里很舒服的样子，我就后悔了。我对舅舅说我也要洗头，舅舅就让一个叔叔给我洗头。我也学别人那样躺在椅子上，叔叔在我的头上按摩，真享受呀！

哥哥有话说

你真是个善变的小丫头呀！和你说洗头很舒服的，你就是不相信。可看到别人很享受的样子马上就改变主意了。你咋想的？

2015年12月15日 星期二 阴

今天，我被倪诗凡推了一下，一不小心撞到了一个哥哥。我脚底一滑摔了一跤，倪诗凡摔倒在我的身上。哎呦喂，我的屁股呀，好痛。倪诗凡说一点儿也不疼。哼！你倒在我身上怎么会痛呢！

姑妈有话说

放学回来，你边说边把摔跤的场景演了一遍。哎呀！你这么会表演，长大了会不会成为演员呢？

2015年12月19日 星期六 晴

今天，爸爸很严肃地对我说：“你上课有没有好好听讲呀？”我说：“我好好听的。”爸爸给我看手机里的小古诗，我一点儿也不会读。爸爸就训我：“老师在早读课上教过你们了，你还不会读，你还说好好听课的！”说完，他生气地走了。

麻豆说话

呀，爸爸生气了。今天是漫长还是短暂呀？

2015年12月21日 星期一 阴

圣诞老爷爷：

我是江苏省海门市东洲小学一年（1）班的张晨琳，你这两天是不是特别忙？每天要看很多信，要注意休息呦！我今天给你写信，是想在圣诞节这一天收到一盒奇趣蛋，期待你的礼物。

张晨琳

2015年12月21日

2015年12月22日 星期二 雨

今天放学，我跟姑妈去北校门买密码本。你们知道姑妈为什么要给我买密码本吗？这不是圣诞礼物，也不是生日礼物，是我连续写日记得到的奖励。你们一定很羡慕吧？

姑妈有话说

亲爱的宝贝，你连续写了一个月的日记。比高年级的大哥哥大姐姐还棒，加油哟！

2015年12月24日 星期四 雨

今天早上，我问姑妈：“我们家没有烟囱，圣诞老爷爷从哪里进来送礼物呢？”姑妈说：“我晚上把门开一条缝儿，圣诞老爷爷可以从门口进来。”我对姑妈说：“那我就放心了，我还担心圣诞老爷爷钻烟囱把白胡子给弄黑了呢！”

姑妈有话说

圣诞老爷爷这两年长胖了，我们家的烟囱有点儿窄，所以就给他开着门！

2015年12月28日 星期一 晴

今天，语文默写，我才得了70分。回到家，姑妈生气地说：“把默写本拿出来。”我吓得眼睛都冒汗了，我哆嗦着把默写本拿了出来。没想到姑妈没骂我，只是说：“你先去写作业吧！”我长长地叹了口气，自言自语道：“吓死我了。”

哥哥有话说

妹妹，我真羡慕你呀！如果我考70分，早吃“竹笋炒肉丝”了！

2015年12月29日 星期二 晴

今天早读课要朗诵《星孩子》这篇课文，我就自告奋勇地跟邢老师说，我要第二个朗诵。邢老师笑眯眯地对我说：“好的。”上台时，我好紧张呀。可是，当我眼睛看着课本时，我就不紧张了。邢老师都夸我很棒呢！

麻豆说话

麻豆也觉得你很棒呢！

2015年12月30日 星期三 晴

今天语文课上，邢老师让我们写字。写着写着，同桌的手臂就伸到我的桌子上来了，我一看就生气了，用手推了推他。这时，他也推了我一下。我气得打了他一下，他就告诉老师了。真小气呀！

麻豆说话

如果你的同桌打了你一下，你会怎样？

2015年12月31日 星期四 晴

昨天，我打同桌的事情被姑妈知道了，她要我向他道歉。早上，我到学校后就对同桌说对不起，可他像没听到一样。我就想：还是男子汉呢，怎么能这么小气呢！

麻豆说话

你觉得他应该怎么做呢？

2016年1月14日 星期四 晴

今天晚上，我复习扩词。当我复习到“公车”这个词的时候，疑惑地问姑妈：“难道车还有公的和母的吗？”姑妈和舅舅在厨房里听了哈哈大笑，姑妈走出来对我说：“单位的车叫公车，自己家的车叫私家车。”汉字可真有趣呀！原来，“公”这个字不但可以代表性别，还有公共的意思。

麻豆说话

汉字可是世界上最了不起的文字，不但有趣，还很玄妙呢！

2016年1月15日 星期五 晴

放学后，姑妈对我说：“糟了，电瓶车没电了。”姑妈骑着电瓶车去菜市场，果然，车像蜗牛一样慢。我着急地说：“还不如下来跑呢。”姑妈说：“没事。”说完，她左脚放在地上往后用力一蹬，车就往前走了，就像在划船一样。可是，姑妈脚不蹬的时候，车就不动。唉！姑妈也有粗心的时候。

麻豆说话

告诉你个秘密，其实姑妈不是粗心，她是想减肥！

四年级作文写记一次游戏 篇4

记得有一节体育课，体育老师突然宣布道：“今天，我们男女生来一场长绳比赛。三分钟内，哪一队跳的个数多，哪一队就获胜。”老师的话音刚落，同学们就高兴得欢呼起来，一个个跃跃欲试，好像在说谁怕谁啊。但是，我却高兴不起来，因为跳长绳我不擅长，我怕会影响我们团队获胜，心想：“我们输定了。”

体育老师将女生定为红队，男生定为蓝队，两个队伍迅速排好，甩绳员开始甩绳，我们立刻就集中了注意力，目光盯在飞舞的长绳上，随时准备乘机而入。同学们像一只只灵活的小燕子，一个接一个的飞过了长绳。只听见长绳拍打地面的嗒嗒声和我紧张得心跳加速的嘣嘣声。随着加油声此起彼伏，紧张而激烈的三分钟一下子就结束了，老师郑重的宣布比赛结果：“蓝队389个，红队391个，红队获胜。”

一年级写玩游戏作文 篇5

下车后我们集体爬到了半山腰开始了今天的拓展游戏。我们玩的第一个游戏是“猎人与松鼠”。游戏规则是：三人一组，中间的人当松鼠，两边的人当大树。如果老师喊：猎人来了，松鼠就开始找树洞；如果老师喊：风来了，两个大树就要找另一个松鼠。

游戏开始了，首先，老师选人，我被选上当松鼠。由于我没听懂游戏规则，连着进行了几轮，我都跑得乱七八糟。比如：老师喊风来了，应该大树找另外的松鼠，而我不知道，一直在瞎跑。还有老师喊：猎人来了，应该松鼠跑，而我却站着没动。跑的时候我也不知道该找哪只松鼠，或者不知道该往哪个树洞钻，所以我当了好几次淘汰的人。这都惹得大家哈哈大笑，真是太有趣了！看来我的反应能力还需要加强训练啊！接着，我们又玩了四个人踩木板，考验协调能力，还有四个人拿着棍子绕着凳子跑等等。就这样，我们在欢笑中度过愉快的一天。

一年级写玩游戏作文 篇6

“妹妹，该你抓了。”姐姐说着，帮着把一块手帕蒙住我的眼睛，顿时，我的眼睛一片黑暗，没有了方向，我用双手不停的摸着前方，在搜查。院子里宁静无比，一根针掉在地上都能听见，忽然，我打破宁静说：“红灯，谁要走动，我能听得一清二楚。”说了这话，没有一点动静，我心里“咯咯”的笑了起来，想：真听我话。我摸呀摸，怎么摸也摸不到，我气急败坏地说：“你们怎么这么难抓！”边说着，边扯下手帕，弟弟和我邻居王新森一动不动的睡在地上，见我生气极了，“哈哈”的笑了，咦？姐姐呢，我环视四周，没见到姐姐的影，再一看，姐姐居然蹲在我的面前，我真后悔没有再往前走一步，于是，他们聚在一起嘀咕着，然后回过来，对我说：“你没有抓到人，要重抓。”

我听后，又把手帕蒙在眼睛上，继续巡逻，我走了十几圈，没有抓到，我终于吼道：“红灯。”整个院子又是一片寂静，“别走了。”我听这句话判断出马上就要有人被我抓，连忙向前迈出了一大步，我的脚一滑，连忙做出了劈叉的动作，我又一次撤下了手帕，他们个个捧腹大笑，我也不好意思地笑了，笑声响彻云霄。

一年级写玩游戏作文 篇7

一、游戏策略在班级常规管理中运用的目的

1. 让学生在游戏中理解规则

对小学生来说, 他们很难理解学校的一些规章制度, 但我们又必须让他们遵守这些规定。一年级的孩子特别听话, 他们会为了得到老师的表扬而遵守这些他们并不真正理解的规则, 这往往只是一种被动的行为。而通过游戏辅导, 能让孩子们在游戏中自然感受规则的存在。游戏的潜移默化作用, 让他们慢慢学会了自觉行为。

2. 让学生在游戏中学会与人交往

根据德国哈克教授的理论, 一年级的孩子在社会结构中出现了断层。一年级的孩子在进入小学后与幼儿园的伙伴分离, 需重新建立新的人际关系, 结交新的朋友, 寻找自己在团体中的位置并被班级所认可。同伴群体的归属感对孩子越来越重要, 他们希望得到班级的认可, 希望被班级成员认可, 因此我们可以通过归属感、交往等互动游戏的方式, 帮助学生适应学校群体生活, 帮助学生学会尊重, 学会同情, 学会坦诚交往, 学会接纳。

3. 让学生积极面对成长中的困难

班主任最重要的任务是鼓励学生对自身的成长历程充满自信, 积极面对学习中的各种困难, 对未来充满希望, 孩子入学后, 必须离开“第二个母亲”角色的关系人———幼儿园教师, 去接受要求更严格、期望更高的小学教师, 这使孩子产生压力和负担。关系人断层让一年级新生有紧张感, 甚至恐惧感。让孩子们在轻松的游戏中学会生理与心理的放松, 是最好的克服紧张的手段, 也能帮助学生避免暴力行为, 让他们知道除了拳头还有其他的解决问题的方法, 让他们学会控制自己的情绪, 通过虚拟情境宣泄自己的不满。

二、游戏策略在班级常规管理中运用的方法

1. 木头人游戏和破纪录挑战

“木头人”游戏大家一定不陌生, 但在我的课堂上, 这不仅是游戏, 而且还是我进行常规训练的方法之一。刚进入小学课堂的一年级新生, 往往坐不住, 一节课40分钟对他们来说都很难熬, 他们的坐姿也不够正确, 有翘着脚的, 有趴在桌子上的, 有的甚至因为实在坐不住了不时站起来。为了让孩子们尽快适应课堂要求, 练习正确的坐姿, 保证课堂的常规和听课效率, 我进行了木头人游戏的破纪录挑战。我的游戏规则是这样的:当“123, 我们都是木头人”口令结束后, 全班同学保持“脚放平, 肩放松, 手放好, 眼睛看老师”的正确坐姿, 由班主任进行计时, 看全班“木头人”能保持多久一动不动, 一旦有同学动了, 则挑战结束。这个游戏, 我们班的47位孩子从最初的10秒, 一直坚持到了120秒, 到最后整整5分钟全班一动不动, 坐姿正确且眼睛牢牢看着我。每次新纪录的诞生总能让孩子们欢呼雀跃。在游戏过程中, 他们也明白了和同学合作的重要性, 自己在集体中的重要性, 明白了一个人失败就意味着全体失败。挑战结束后他们会流露出遗憾的神情, 并兴致勃勃地期盼下一次挑战。这个游戏让孩子们觉得练坐姿不是件枯燥无味的事情, 而是一个不断挑战自我的过程。让我意外的是, 很多孩子回到家都要求父母计时, 扮成“木头人”练坐, 班级的听课常规在这样的游戏中进步飞快。

2. 神奇魔法棒

一年级的孩子表现欲特别强, 上课回答问题时热情高涨, 有的把手举得很高, 有的则站起来抢着回答, 还有的为了回答问题急得嗷嗷叫, 我们老师要注意在规范孩子们课堂行为的同时呵护他们的这种表现欲, 这时游戏就是一个很好的方法。童话故事中总是有一些神奇的魔法棒, 能变出各种稀奇古怪的东西, 在孩子们心目中, 魔法棒是神秘而有趣的, 魔法师也是厉害的大人物, 孩子们对他们总是充满敬畏。我将教棒裹上一层漂亮的彩纸, 成为一根神奇的魔法棒, 告诉孩子们, 老师现在就是神奇的大魔法师, 我们进入魔法课堂, 现在老师把你们变成了小木头人, 你们除了保持正确的坐姿外还可以举手, 只有被我的魔法棒点到的孩子才能站起来大声回答问题, 其他人则只能保持坐姿认真听。有了这样的魔法课堂, 有了这样的魔法师, 孩子当然不忍心去破坏课堂气氛了。就这样, 一个课堂陋习, 在游戏中便轻易瓦解了!

3. 小动物模仿秀

午餐后的散步有利于孩子身体健康, 但孩子们活泼好动, 常追着跑, 让不少班主任老师头痛不已, 我也经常提醒学生, 但收效甚微。于是, 我试着换了一种方法, 对他们说:“咱们来学小乌龟走路好吗?”他们特别感兴趣。之后, 我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作, 他们都非常高兴地慢慢走着。不知不觉中, 饭后追跑的现象消失了。

4. 幸运女神降临

课间的十分钟自由活动时间是孩子们的最爱, 下课铃一响, 他们就撒了欢似的飞奔至操场玩耍, 再等上课, 你总能看到不少满头大汗的脸, 这样不但影响了听课效率, 而且还存在很大的安全隐患。针对这个现象, 我也实施了游戏策略, 让我们班学生课间不再追逐打闹, 而是在教室里或教室附近安静地玩, 休息。给孩子们的奖品是小红花, 每个孩子都希望自己能获得更多的小红花, 于是我告诉他们老师将在课间10分钟化身成为幸运女神突然出现在教室里, 为下课在教室里安静休息的孩子派送幸运小红花, 结果效果出人意料地好, 孩子们为了获得幸运女神的小红花, 课间上完厕所都在教室里安静地玩耍、聊天、休息、看课外书……

5. 游戏语言化解批评尴尬

一年级孩子有一种特有的自尊感, 如何让孩子既认识到自己的错误, 又不伤害他们的自尊心, 是班主任在班级日常管理中特别关注的。运用童话般的游戏语言对孩子进行批评, 既能让孩子意识到自己的错误, 又不伤害他的自尊心, 让他乐于接受, 并能改正自己的行为。例如, 在课堂上, 教师正兴致勃勃地讲课, 但一个孩子老是插嘴, 于是老师提醒他:我们现在可没有在玩“鹦鹉学舌”的游戏哦!孩子便会意识到自己就像小鹦鹉, 多嘴是不对的, 并马上不好意思地吐吐舌头, 不再插嘴。又比如课堂上有人说空话, 老师可以说, 大家听听, 我们的教室里似乎飞入了一只可爱的小蜜蜂, 一直在嗡嗡地说话呢!每次当我用游戏般的语言对孩子提出批评时, 总能收到不错的效果。

6. 游戏法解决争端

班主任往往会遇到这样的情境, 中午放学, 孩子们根据走出教室的先后顺序排好队伍, 这个时候, 两个孩子为了谁先到、谁排在队伍的前面发生了争执, 先是口头冲突, 互不相让, 眼看事态马上升级, 此时如果班主任介入, 无论怎么安排两人的位置, 都会让其中一个孩子认为不公平, 老师偏心。而我却用游戏的方法解决这样的争端, 告诉他们, 想要解决这样的矛盾很简单, 既然是同时到达, 那么通过“石头剪刀布”游戏来判定, 赢的人排在前, 输的人排在后, 孩子们完全没有异议, 完全心服口服。以后孩子们再遇到类似的争端, 他们都学会了用小游戏解决, 一场有可能发生的“暴力”冲突就被这小小的游戏轻松化解了。

游戏策略能激发学生的学习兴趣, 让班主任在班级常规管理工作中更加轻松和有效, 让孩子们更加乐于主动接受常规培养, 将枯燥的各项规章制度转化为一个个有趣的游戏, 让孩子们主动习得, 并帮助孩子们形成了良好的行为规范, 对刚踏入小学校门的一年级孩子尤为有效。

参考文献

[1]朱小曼.品德与生活教师参考用书一年级上[M].杭州:浙江教育出版社, 2007.

一年级写话训练实践 篇8

一、逐韵而歌，随舞赋词

一年级学生乐动好玩，尤其对于韵律感十足的韵文具有十分浓厚的兴趣。一年级的语文教材以韵文为主，在教学中，教师要有效利用课本资源，帮助学生创造练习说话和写话的机会。

比如在《人有两个宝》的教学中，教师先以谈话的形式，让学生了解韵文的主要内容和大致意思，然后引导学生进行写话练习。

师：陶行知爷爷说人有两个宝，其实我们身上的宝还有很多，是什么？

生1：我有鼻子，可以闻味道。

生2：我有眼睛，可以看美景。

师：我们身上的宝贝这么多，我想编一首儿歌，来夸夸这些宝贝：“我有两个宝，双耳和双脚。双耳能听歌，双脚能舞蹈。”

生3：老师，我也会。“我有两个宝，嘴巴和眼睛。嘴巴能说话，眼睛看美景。”

师：我们把大脑和双手这两个宝都用起来——

生4：才有所创造。

师：请大家夸一夸自己身上的宝贝，把这些话写出来。

（学生写话，教师巡视帮助。）

师：你们写得真好！接下来，请大家都来说一说。

生5：我有两个宝，双手和双脚。双手会栽花，双脚把步跑。

生6：我有两个宝，双脚和双手。双脚踢毽子，双手剪窗花。

生7：我的头，我的肩，这是我的胸。我的腰，我的腿，这是我的手。小小手，小小手，上面还有我的十个小指头。

在颇具韵律的朗读中，我们不仅完成了课文内容的深度理解，更学会了用语言来描述自己身边的事物。学生唱儿歌出乎老师的预料，但是，这何尝不是学生应用语言的创新之举？我相信，今天他们能在这里歌唱，明天就能够模仿并创作出自己的儿歌。

二、信手涂绘，临画而写

绘画涂鸦是学生表达内心的感受的最直接的方法。一个圆圈，有说不尽的内涵。利用这一点，教师可将绘画涂鸦活动引入课堂，让学生在享受信手绘制之后，开始写话训练。

一年级上册课本“练习二”就借用了学生的涂鸦绘画来进行课堂活动。

师：谁能在纸上画出自己的小手？

学生迅速行动，开始画自己的手。

师：真是一群快活的小宝贝，这么快就画完了！请大家想一想，你们的小手都能干什么呢？

生1：能画画。

生2：能数数。

生3：能拿筷子吃饭。

师：大家看老师的手要干什么？（拿粉笔在黑板上板书：“我的小手能够 。”）

生4：能写字。

师：老师已经写了半句话，请你们根据自己的想法把它写完整。

从画到写，教师注意了对学生的掌控，一方面让学生快速行动而不因为画画转移注意力，并且简洁地评述学生的绘画表现，然后快速进入口语说话训练，把学生引入正题；另一方面，在动手写话时以补全句子的方式让学生进行写话训练，降低了难度。这样做，课堂训练目标明确，课堂实效也得到了体现。

三、童心童趣，话香满衣

童心看世界总有儿童的收获，我们的写话训练要尊重儿童的心得。教师激趣和引导之后，学生的写话活动主要是表现他们内心的想法。

《秋姑娘的信》是一篇充满诗意和童趣的作品，教师在教学时不光要注重引导学生理解文章内容，还要引导学生进行说话和写话的训练。

师：满树的叶子全被秋姑娘写了信。我也有几片叶子，如果我把它送给你，你想把信写给谁呢？

生1：写给野鸭子，因为天冷了，小鸭子还在我家门前的河里游玩，我要提醒它早点搭窝，要不就冻死了。

生2：写给爸爸。上个星期他要去外地上班，奶奶要他多带几件衣服，他不听话。

师：真是懂事的好孩子！老师这里有好多叶子，想写的同学一人一片。

（学生在教师用纸做的“叶片”上写话，教师巡视指导并帮助学生。）

经过教师的巧妙引导，很多学生都把自己关心的人和事搬上了“叶片”，写出了自己的心声。

儿童是纯洁的天使，他们的话语总是简单而纯真，快乐而尽情。当教师努力营造课堂氛围，巧妙引导的时候，天使内心的花儿开始绽放，并散发出清悠的芳香。