中学生体育兴趣培养

中学生体育兴趣培养

中学生体育兴趣培养 篇1

⒉1 进行学习目的的教育对于一名学生来说，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。⒉2 激发学生的美感，培养良好的心理素质如在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。⒉3 注意体育教学的趣味性体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段{对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用

青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。

⒉4 在运动实践中培养兴趣体育教师应根据学生的特点，正确合理地组织体育教学和]体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的]出现，再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣来了。⒉5 运用榜样激励法来培养兴趣利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。

⒉6 重视反馈作用学生在学习中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，与可以激起克服缺点的决心。建议 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导 他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认

中学生体育兴趣培养 篇2

1. 教学内容要新颖

新颖的事物易引起好奇心、兴趣与认知的内驱力, 激起求知探究等学习愿望。在课堂教学中教学内容要适合学生的年级水平, 因为如果教学内容过浅, 则引不起学生的兴趣;教学内容过深, 则会降低学生的学习兴趣。学生对适合自己能力水平的活动期望越大, 获得成功的可能性也就越多。所以, 体育教学必须打破过去以竞技体育为中心的教学模式, 去掉那些对身体素质要求过高、技术难以掌握的教学内容, 增加以培养学生兴趣、发展学生能力、开发学生智力、形成以终身体育锻炼为目的的现代体育, 并根据场地、器材、师资特点, 以及学生的身体技术水平、运动技能水平与未来职业的需要开设体育专项课程, 使学生根据自己的爱好和能力自由选择上课项目, 让学生在兴趣的基础上学习, 达到乐学、学好的目的。

2. 教学方法要灵活多样

在学生自由选择上课内容的基础上, 教师还应在教学方法和教学组织形式上进行相应的改革, 根据学生客观存在的差异性进行分层次教学。所谓分层次教学就是教师根据学生的个体差异有区别地进行教学, 使每个学生都得到最优发展。学生在心理、生理、体能、技能等方面存在差异, 既有高低之分, 又有一般之别。分层次教学的指导思想就是遵循规律, 承认差异, 避免一刀切, 区别对待、因材施教。这样全体学生都能在原有基础上充分发挥自己的潜能而达到最佳的效果。为保证教学质量和培养学生个性, 教师可按学生兴趣选择分组教学, 也可按学生性格类别分组, 这样的组织安排不仅会使学生全力配合易于完成教学任务, 而且能使训练达到最佳效果。

3. 教育理念要不断更新

新世纪, 教育已从应试教育变为素质教育, 从以往单纯培养知识型人才向培养提高人才的综合素质转变。因此, 体育教学的目标应当是向学生传授一定的体育知识技能, 增强学生体质, 培养学生对体育学习的兴趣、体验体育运动的乐趣, 并养成习惯, 使体育逐渐生活化。

4. 竞争激励机制要逐步健全

学生都有上进心, 因此教师应创设情境, 提供竞争机会, 让学生在竞争中充分展示自己, 体验成功的快乐, 最大限度地挖掘出自己的潜能, 激发学生学习兴趣, 从而达到理想的训练效果。但组织竞赛要合理, 正确地运用竞赛规则, 竞赛的内容要多样化, 在竞赛结束时教师必须进行小结。

5. 与班主任配合与合作

班主任老师是学生的直接管理者, 一般与学生接触时间较多, 对学生具有较大影响力, 班主任对学生参与体育活动的态度也会对学生参与体育活动产生很大影响。

6. 精心备课, 改变教师形象

教师要树立为育人服务、为学生服务的思想, 建立新型的师生关系。在教学中, 无论是教材的选择或是场地、器材的布置, 教学组织, 队伍调动等都要考虑有利于学生发展。如夏天在列队时学生背向太阳, 老师面向太阳;冬天学生面向太阳, 老师背向太阳。教师与学生在课堂中的关系是平等的合作的关系, 要拉近师生之间的距离, 融洽师生感情, 不但使学生敢说、敢练, 无拘无束, 而且鼓励学生大胆发言, 不怕失败, 大胆练习。为了鼓励学生大胆练习, 教师可与学生一起进行练习, 共同参与, 使学生克服“身顺而心违”的现象。学生在这种平等、民主、和谐的气氛中, 课堂上教师的鼓励、师生的共同参与将变成学生学习的强大动力, 使学生对体育活动的兴趣倍增。

7. 关注个体差异, 发展学生个性

学生是课堂教学的主体, 教师要深入了解每个学生, 有针对性地选择教学内容, 改进教学手段和教学方法, 多用表扬、激励性的评价手段。学生正处在思想活跃、思维敏捷、想象力丰富的阶段, 可能有与众不同的举动或奇思妙想教师要正确对待、正确引导, 充分发挥学生的思维创造性, 重在引导, 避免蛮横指责, 否则会伤害学生的自尊性、自信心和学习的积极性, 从而影响学生个性的发展。

8. 充分发挥学生的主动性

体育教师应让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动, 让他们通过自身体育运动的实践, 体验运动的乐趣和意义, 培养体育运动的爱好和兴趣。在体育教学中, 教师熟练地讲解, 适时地示范, 巧妙地设置难度与困难, 学生通过自主努力和与同伴的合作, 战胜困难, 到达成功的彼岸。这种成就感和荣誉感会转化成学生学习体育的一种内驱力。

9. 利用反馈信息激发学生的学习动机

学习动机是学生受到外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况, 淡化评价的甄别、选拔功能而强化激励、发展创新功能。在教学中, 教师要捕捉、监控学生的学习情绪和面部表情变化, 及时调整教学手段、方法, 避免学生因运动技能过易而失去运动兴趣, 或因运动技能过难而丧失学习信心。对体育能力不同的学生提出不同的要求, 对动作规范的学生及时表扬, 对学习有困难的要鼓励建立信心, 让他们通过努力获得成功的体验。

摘要：体育兴趣是学生积极参与体育锻炼的前提, 它对学生健康成长具有深远意义。本文从培养学生的体育兴趣, 让学生明确体育的意义出发, 结合学生体育兴趣的特点, 就如何培养学生的体育兴趣提出一些思路, 为终身体育思想打好基础。

关键词：体育教学,体育兴趣,培养方法

参考文献

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[5]对影响大学生体育兴趣的分析与研究[J].邢台学院学报, 2005, (02) :82-83.

中学生体育的兴趣培养 篇3

【关键词】心理健康中学生篮球兴趣促进

【中图分类号】G8【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0102-01

随着科学技术的不断发展，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提升，社会不断进步，健康已成为大多数人生活中的一个主题，然而，相关调查数据表明，因为学业负担过重，现阶段中学生的身心健康问题变得日趋严峻。因此，学校体育教学工作应树立“健康第一”的指导思想，把重视对学生的身心健康教育放在首位。

1 体育教学中影响中学生兴趣的因素

1.1 和其他教师一样，教师的师德同样直接影响学生的兴趣。在体育课上，任课教师的师德水平对学生的体育兴趣起着重要的作用。任课教师对体育运动的无比热爱和无私奉献，会给同学们留下深刻的影响，能够引导广大学生以极大的兴趣参与各项体育活动。

1.2 教师采用的教学模式影响学生体育兴趣。有的中学生认为体育只不过是跑跑、拍拍、跳跳、玩玩而已，没有什么可学的。有的中学生认为即使学好体育也没有什么用，身体锻炼不锻炼关系不大。这样在体育课堂上就会出现对自己不严格要求的现象，对活动敷衍了事的思想，难以对体育运动产生浓厚的兴趣。众所周知兴趣是促进学生心理健康的前提。在体育教学中，教师如果在讲解体育技术的重点和难点后，再让学生自己去体会动作，并且要求学生开动脑筋，主动参与活动，进行的积极锻炼，可达到拓展学生的思维的目的。中学生对体育运动一旦有了这种需要，就会对所学的体育运动表现出极大的学习热情。如在篮球教学中，积极的情感体验能增强学生炼习的兴趣，因为在情感体验中，学生都能获取心里满足，包括经受练习之后的快乐感，当中学生真正体验到在练习过程中获得的愉悦时，才能“以苦为乐，乐在其中”从而喜欢上体育、从而达到促进学生心理健康的目的，最终实现教育教学的总目标。

2 创造环境，培养兴趣，促进健康

在体育教育教学中，教师要注重创设良好的课堂学习氛围，注重培养学生互相合作的学习习惯，使学生在相互交往的过程中完成活动任务，去感受感完成体育技能的乐趣，同时体验到合作的快乐。

具体做法如下：

2.1 对同学们进行目的性教育，营造体育运动的良好文化氛围。心理学上这样讲到，兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，体育运动有明确的要求，具体的指标，使学生懂得经过努力才会产生所需达到的效果，这样才能促使学生对各类运动练习有浓厚的兴趣并产生进取行为，主动积极的参加练习。体育教师在授课过程中，应给学生讲解某种体育运动的起源、发展演变过程、特点及其规则，再通过现代教学手段，给学生播放一些相关体育运动的教学片及一些精彩的比赛录像，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习和参与这项体育运动的动机；从而充分的调动学生的学习兴趣，从而激发同学们主动参与体育教学的目的。

2.2 创设良好的教学情境，提高中学生的体育学习兴趣促进健康心里的形成。在体育教学中，教师要经常对中学生进行表扬和鼓励，特别是对体育技能差的学生的进步，予以表扬和鼓励，激发他们的上进心，提高其对体育课的兴趣。教学中教师还应尽量创设良好的教学情境，增强学生主体意识，发展学生创造性思维。比如课前给同学们交待本节课的教学内容，让他们自编自导地准备徒手操、专门性准备活动和结束部分的整理运动等。在每节课准备部分和结束部分可让学生轮流领做，真正让学生参与到体育活动中来，以锻炼学生的心理素质，促进他们更自觉、更认真地上好每节课，同时通过多次的锻炼，克服思想上的紧张心理。消除学生闭锁的心理和紧张的情绪，提高运动能力，增强心理适应能力，使其学习心理处于积极活跃的状态，使体育教育教学达到促进学生身心全面发展的目的。

体育教学中学生足球兴趣的培养 篇4

兴趣是获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要动力。学生对足球运动的兴趣将直接影响他们学习足球运动的积极性。在足球教学中，运用先进的教学方法和教学手段，合理安排教材和教学进度，注重培养学生的学习兴趣，形成快乐的情感体验，是掌握足球技、战术的有效方法。

兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素，兴趣对人的认识活动有非常重要的作用。体育教学中教师往往忽略对学生兴趣的培养，使学生对足球的兴趣慢慢淡化。本文重点讨论如何培养学生足球兴趣，以及足球兴趣的提高对学生参加足球活动的积极性的影响。

一、兴趣与足球兴趣

1、兴趣的概念。“兴趣”是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向与注意和情态是紧密联系着的，对感情的事物总是优先地注意并具有向往的心情。

2、足球兴趣。①直接足球兴趣。足球运动特别是足球比赛紧张激烈，扣人心弦，精彩场面不时出现，其本身就吸引了广大的学生，使他们产生了参与的兴趣和向往，而这种兴趣就是直接足球兴趣。因此要使学生增加直观机会，它可以使学生产生直接足球兴趣，调动其主动参加足球的动机。②间接足球兴趣。学生参加足球活动以后，随着教学的深入，特别是随着年龄的增长，对于足球教学的目的任务以及从事足球运动所具备的自身素质，对于从事足球运动的最终结果有了一定的认识，从而产生了对足球运动的兴趣，这就是间接足球兴趣。③直接足球兴趣与间接足球兴趣之间的关系。学生足球教学是一个长期的、艰苦的过程，只凭兴趣而参与尚且不够；只有产生关心足球、热爱足球运动的情感，才能对足球运动始终充满热情，才能在学习中积极主动，遇到困难和挫折时，能够克服和战胜，这样学习才能起到事半功倍的作用，才能达到预期的教学目的，从而实现教学目标。

二、体育教学中足球兴趣的培养的途径

1、结合足球运动特点进行教学，培养学生足球兴趣。

足球教学必须结合足球本身的特点和规律。足球运动是一项技术性强、强度大、对抗激烈的运动，对体能、技巧、智力和心理素质的要求，是全面而严格的。由于足球运动具有积极主动，拼抢凶狠，对抗激烈的特点，更能培养学生顽强拼搏的精神和不屈不挠的意志，学生对足球兴趣产生的同时也能慢慢体会到心理上的变化。快速变化的比赛节奏也能吸引学生对足球的兴趣，在比赛过程中包含技术、战术、身体、心理等多种因素，这些特点在教学中广泛运用，极大程度地提高了学生足球兴趣。

2、从熟悉球性开始练习，逐渐提高学生足球兴趣。

足球常规教学模式是先教某一种脚法踢球，再教踢球。由于刚开始学踢球，控制不住球，就容易失去信心或烦躁厌学。因此，我们在教踢球之前，应该先做一些熟悉球性的练习，让学生用脚多触球，学控球，了解并熟悉足球的性能和感觉。如左右拨球、前后拉球、跳踏球和颠球等。这些熟悉球性的辅助练习，不仅可以提高练习的兴趣，而且还能培养支撑脚和踢球脚的相互关系和发力感觉，为进一步学习技能打下良好的基础。学生在熟悉球性的过程中，不知不觉地掌握了支撑脚和踢球脚的作用，再教任何一种踢球的脚法就显得容易掌握了。几种踢球的脚法只是踢球脚触球部位不同而已。

3、设计新颖游戏，旨在寓教于乐。

游戏是体育教学的重要手段。足球游戏可分为有球游戏和无球游戏、训练性为主的游戏和教学性为主的游戏。足球课上也可以根据每次课的具体任务和情况，由教师自己设计一些游戏，以便更好地完成教学任务。教师在设计编排游戏时，要注意结合每次课教学的目的任务，向学生讲清游戏的规则和方法，让学生做到心中有数。可根据教学的需要在一次课的各个阶段安排游戏。如课前安排传抢游戏、双脚交替拉球接力游戏和多人颠球不落地游戏等，课中结合本节课学习的技术要求只能运用规定技术的教学比赛等。让学生在游戏的欢乐过程中，身体得到发展，陶冶思想情操。

4、重视场地器材布置及教具选用，增加学生对足球的兴趣。

课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。足球教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生的学习欲望。如果线画得歪歪扭扭，球的气压不足或是过硬，没有较开阔平整的场地，或球门网破烂等，学生大脑皮层容易产生抑制状态，也就无兴趣可言了。另外，教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物、足球墙、人墙模具等多种多样的辅助教具，经常给学生以新的刺激，不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。这也是使学生长期保持兴奋的手段之一，如果每次都是固定的教具，固定的讲解、示范、练习三步曲，没有一点变化和新意，学生就会感到枯燥、丧失兴趣。

5、要善于发现和纠正错误，让学生从进步的喜悦中来增强足球学习兴趣。

教师要善于观察分析学生的练习过程，发现错误，及时纠正。但是，经常地频繁地纠正学生错误会使他们产生焦虑、烦燥和失去信心。因此，教师的纠错要有艺术性，不应用指责否定性语言，如“又错了”“不对”之类，要多采用鼓励性语言，如“好一点”、“有进步”、“再努力一下”，这样要比简单的否定要好。其次，教师要帮助学生找到产生错误动作的原因和纠正错误动作的方法，在改进技术动作中获得提高。学生看到自己有进步时，会更加积极地练习。这是一种得到收获之后的积极心理。所以，教师应尽一切努力使学生得到积极性的体验，对学生尽量多表扬，少批评。对技术差的学生不能讽刺、挖苦，而应帮助其努力学习，刻服困难，最终掌握所学内容。

6、将足球技术同比赛相结合，巩固学生足球学习兴趣。

足球运动在激烈和复杂的对抗情况下进行的，要求能够将所学的技术和实战相结合。教师在教一个技术动作时，都应该把该动作的实战意义，即在比赛中运用的时机、方法和作用，向学生讲清楚，使学生在学习每一个动作时都有一个明确的认识。如运球技术，在初学时就应该注意使学生会用身体的合理动作来掩护球，会用距对手远侧的脚来控制球。在教学中穿插教学比赛，使学生所学的基本技术在实战对抗中加以巩固和提高。在每次比赛中，都安排裁判员，既可提高学生的裁判水平，又使比赛更加认真，气氛更活跃，更好地完成教学任务。

7、教师以身作则，言传身教，树立良好的教师形象。

学生模仿性强，特别对心目中崇拜的教师，更是其仿效的对象。所以，教师在教学中首先应注意自我严格要求，用自身良好的品行、过硬的技术去教育和感染他们，给他们心灵留下美好的印象。如果教师不注意自身的形象，那么在学生心中的榜样形象将会模糊甚至消失，这对学生足球兴趣的培养极为不利。年龄小不能作为不实施思想教育的借口，但对他们进行一些空洞的讲述或者是政治报告，也是不切实际的。学生由于对足球运动爱好和兴趣，所以都喜欢教师讲述有关足球运动的情况，教师可以由此入手，多讲些足球比赛中的趣闻，提高他们的兴趣；讲一些基本的足球知识，开阔他们的眼界，也可把优秀运动员的经历讲给他们听，使他们树立信心。通过观摩比赛，教师要把场上出现的良好赛风以及运动员顽强的拼搏精神讲述给他们，使之在平时教学中树立起勇敢顽强、刻苦耐劳、敢于拼搏、团结互助、热爱集体的优良品质。这样可以使学生的兴趣观念向深层次转化，以形成良好的足球兴趣。

8、从改革教学的组织形式和教法入手，提升学生的足球兴趣。

改进教学的组织形式与教法是提高足球学习兴趣的重要途径。根据教材特点和学生的具体情况灵活地进行教学分组，选择丰富多彩的练习方法，能使学生始终保持较高的兴奋性，提高练习情绪，使足球课生动活泼。例如在传接球技术教学中，利用多球、跑动传球、传球比准、传困难球的多种练习方法，学生兴趣极高。如果一味进行双人原地传、接，多人进行传接，就会使学生感到枯燥乏味和厌烦。选择教法要刻意求新，组织形式应灵活多样。同时在足球教学过程中，要不断地逐步提高动作难度和质量要求，使学生们既体会到某项技术的快乐，又产生攻克新的难度的跃跃欲试的兴奋性。

9、准确而富有感染力的示范动作，更能吸引学生对足球的兴趣。

准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述，它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在足球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠，动员鼓舞引导学生的足球兴趣，促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在足球教学中有强大的感染力。不仅如此，教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、足球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。或运用于学习动作时加深对技术动作原理的理解，或运用于辅助性练习和纠正错误动作之间以强化正确动作和形成运动表象。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性，以提高学习效果。

中学生体育兴趣培养 篇5

一、前言

体育课堂标准规定，在体育课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习体育的组织者、引导者和合作者。对激发学生的体育兴趣，教师起着主导作用。在体育课堂教学实践中，有部分学生对体育活动的兴趣不高，主动参与率低，总是在老师的催促下进行活动，课堂显得没有趣味。怎样改善学生体育兴趣不高的现状呢？这个问题一直困绕着我，为了能让中学生对体育充满兴趣，我从平时的教学实践中不断改进教学模式，通过亲身实践，特意对《培养中学生体育兴趣的策略研究》这个课题进行立项，以此来提高学生的体育兴趣。

二、课题的研究背景

课堂是实施素质教育的主要阵地，兴趣则是学习施展素质教育的主要动力。学习兴趣的产生能诱发学生学练的动机，从而积极、主动的进行学习。学习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创新思维。

在当今社会，终身教育已得到人们的认可，《全民健身计划纲要》也对学生进行终身教育提出了明确的要求。在体育教学中，教师已经开始注重对学生兴趣的培养，但方法不够灵活多样，学生的学习兴趣依然没有达到预期的效果。体育教师都知道，学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用。爱玩好动是孩子们自然天性的真情流露，在多年的体育教学过程中，发现许多学生喜欢体育而不喜欢上体育课，不少学生对待上体育课不是无精打采，提不起精神，注意力不集中，就是怕苦怕累，借故请假的多，更有甚者感到厌倦、感到枯燥等，所有这些现象严重影响了教学任务的完成。

因此，体育教学中，如何提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要解决的问题，兴趣是产生动力的源泉，是推动学生参加体育活动的直接动力。

三、课题的研究意义

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，教学过程必须激发学生的求知欲，使之建立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半功倍的教学效果，所以说，培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课教学质量的先决条件。

总的来说，学生是喜欢体育的，但有的不喜欢上体育课，这是我们在教学过程中常常遇到的苦恼，都会有部分学生因没有“兴趣”缺乏学习的积极性，因而影响教学任务的完成。学生是教学中的主体，一堂体育课的好坏直接体现教学的质量和效果。所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状，就需要在体育教学中起主导作用的教师，利用自身的业务知识、专业能力和道德素养，来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系，改变传统的教学模式，以新颖的教学内容和丰富多彩的教学手段来提高学生上体育课的兴趣。新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。”培养和激发学生的兴趣是上好体育课的关键所在，在教学中起着非常重要的作用，既能活跃课堂气氛，又能增强学生的自信心，从而达到事半功倍的教学效果!

四、研究范围

本课题是培养中学生体育兴趣的策略研究，学生上体育课没有兴趣的原因很多，主要原因表现在：体能差、运动能力弱；性格内向、孤僻，不善于交往；学习态度消极、缺少动力。其他原因：家长的“过度保护、溺爱”，养成怕苦怕累习气；体育教师的教法和内容单

一、枯燥，态度不好等；应试教育的影响下，体育课没有得到应有的重视，让学生对体育课产生误解，导致学生上体育课态度不端正，认为体育课可上可不上在心里滋生。所有的这些原因致使学生对上体育课没有兴趣。兴趣，也可以说是天然的启蒙者；即可以引导，又可以培养。在体育课上培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现教师在教学中的主导地位，同时也能更好地完成教学任务。

研究对象：本校七－九年级的学生。每个年级选一个班作为实验研究班，与其他班级进行比较，取得经验后推广全校。

五、研究内容

（一）、1、教师方面：根据《体育新课程标准》，深入学习领会新课标的精神与实质。在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变以往的教学思想与教学方法，采用科学合理的教学手段与方法，提高学生的体育兴趣。以正面教育为主，不讽刺、挖苦，甚至是侮辱与体罚学生，培养学生对体育的学习兴趣，形成一种宽松和谐的学习环境，逐步让体育课成为学生最喜欢的课。

2、学生方面：（1）、通过课题研究，使学生对体育产生浓厚的兴趣，喜欢上体育课，并能持续的保持下去。（2）、通过课题研究，引导学生进行学习方法和学习策略效果的分析和总结，从而不断调整、控制学习活动，使学生成为学习的主人。同时，还要强化师生间、学生间的人际关系，激发学生的体育学习动机。让每个学生都享受到成功的喜悦，使学生的素质发展达到或超过教学目标的要求，使学生由“要我学”改为“我要学”。（3）、通过课题研究，发展学生的体能，使学生的体育水平在原有的基础上更上一个台阶，加强学生体育兴趣的养成。并树立终生体育的观点。

（二）、（1）分析影响学生对体育课兴趣的各种原因。（2）研究学习兴趣在体育教学中的作用。（3）研究如何提高学生对体育课兴趣的有效策略。

六、课题研究过程

第一阶段：准备阶段（2014.6-2014.10）

确定研究课题。结合体育教育自身特点找到与课题方案基本吻合的切入口，通过分析伪证确定课题实施方案。

第二阶段：课题的实施阶段（2014.10-2015.4）

加强理论学习，进行课题实验教学，收集研究资料，掌握实验根据。

第三阶段：总结阶段：（2015.5）

分析整理资料，数据撰写结题报告，申请课题验收。

七、研究方法

课题组成员在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告。主要采用的方法有：

1、文献资料法： 收集与课题相关的文献资料60多篇并进行了分析研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实践加以验证、补充完善。

2、实践对比法：对本校七－九年级三个班进行实践对比。对更新观念、创造兴趣代间、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性及培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。通过实践对比，与以前有无显著差异。

3、调查研究法： 所有学生都确定为课题研究的学生，通过调研、问卷、座谈、实践进行研究，得出关于学生对上课反应情况。

4、观察法 通过体育课观察学生上课情况，并对学生在课堂上的兴趣表现做详细记录。

八、研究结果和分析

（一）研究的要点

（1）更新观念。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”

在体育教学中目前仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式，导致身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，大大压抑了学生学习的积极性，针对以上情况，首先体育教师更新了自身的教学观念，同时也更新了学生的学习观念，在体育教学中培养了学生自主锻炼的方法和手段，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助教师的启发和引导加大了“要我学”为“我要学”的转化力度。

（2）创设民主、和谐、宽松的学习空间

在体育教学中，能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生的生理和心理得到充分的满足，形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成了一种以创新的精神吸取知识，运用知识的性格。帮助学生创造性地应对环境的变化，创设了一种师生心理相触，民主交往良好的课堂气氛，使学生在愉快中学习体育，提高了教学效率。

（3）课上课下形成了良性循环

在体育课上，教师善于启发和引导学生，让学生在自我学练中掌握和改革学习方法参课下，能使学生把课上所学，所练的内容，结合自己的情况，运用到了课外体育活动中去。

（4）加强区别对待 在教学中，避免了“齐步走” 和“一刀切”的做法，培养了学生的自主锻

炼的能力，充分地发挥了学生的主动性，有针对性地对学生加以区别对待。

（5）把培养锻炼能力与发展学生的个性结合起来。

教师在教学中，通过言传身教，帮助学生克服了依附思想，加强了对学生的领、扶、放，有利地促进了学生自主锻炼能力和个性的发展。

（6）在体育教学过程中，合理安排主动学习环节，发展学生的主体能力 体育教学中，学生能在多大程度上获得知识、技术、技能、发展能力和受到教育，主要取决于学生主动学习意识和能力的发展水平，而主动学习意识和能力只有在主动学习的教学实践活动中得到形成和发展。因此，在体育教学中，尽量多设计一些问题，启发学生的思维活动，引导学生主动学习和锻炼，要充分利用学生的集体思考，造成一个可以发挥学生学习的主体性环境。

在实际教学过程中，教师可根据每个学生的具体情况，采用分层教学法，在技术细节和具体要求上不要求一致。教师可把学生分成几个不同小组，根据分层教学法，让学生轮流担任小组长、记时员、裁判员等职责，使学生在具体的操作中，领会运动技术，提高能力。教师一方面尊重学生的自我创造，另一方面又对动作的规律和如何运用连接性动作进行指导，使教师的主导性和学生的主体性融为一体，相辅相成。

（7）让学生积极思考，主动参与进行创造性学习

斐娣娜教授认为，创造性是主体性的最高表现。胡锦涛同志一再强调指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养学生的创造精神是实施素质教育的重点。而学生的创新精神，主要是通过指导学生进行创造性的学习来培养的。然而，在我们的体育教学中，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的现象，却比比皆是，丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其实，从一定意义上来说，体育就是在创造中产生和发展的，没有创造就没有体育。在体育教学中，同一目标可采用不同的方法、手段来实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。体育教师应该充分把握这一特点，创设可以通过多种途径来实现的体育目标，指导学生进行创造学习。

必须指出的是，学生的创新不一定每次都是成功的，稀奇古怪乃至荒诞不经的现象必然经常发生，教师千万不要随意批评而挫伤学生的积极性，而要多加鼓励，并给予必要的启发及创新方法的指导。

2、研究的措施

（1）教学内容贴近学生实际

根据教学大纲要求，教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长，又考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。

（2）教学方法活泼有趣

教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。

（3）组织形式突出了优势互补

体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织教学形式。如：对个体差异明显的学生，采用了个体教学形式；对基本技术、技能的训练，采用了分组教学的形式；对全面提高学生的身体素质，采用了集体教学形式。

（二）实施形式：

根据上述制订的研究要点和措施要求，我在本校七－九年级抽三个教学班中开展了实践性研究。在平时的具体教学中，组织形式上由按班级上统一教材，改为按照研究要点和措施要求，选择教学内容进行教学。在教学中按学生的性别、兴趣、体质情况等进行分组教学，以50%的课时上基本教材，50%的课时上选修项目内容，根据我校的场地设施，目前开设的选修项目有：田径、篮球、足球、乒乓球四个项目。通过实践研究，从而培养了学生的体育兴趣，发展了个性，提高了技术、技能，同时也启发了学生的创新行为，体现了在体育教学中发挥学生的主体性。

在实施过程中，我在教学方法上，所采用的教法有：

1、多媒体教学法：充分利用多媒体的功能，化动为静，化小为大，化远为近，化快为慢等功能，便于学生直观、形象、生动地感知和模拟技术，逐步提高学生自我实践的能力。例如：在二年级篮球运球教学中，我组织学生在多媒体教室观看了美国篮球NBA联赛，对学生进行直观的演示，使学生在脑海中形成了正确的动作技术概念，再通过学生的自我实践，很快就掌握了篮球运球的技术。

2、实地观摩法；有组织的实地观看比赛，让学生尝试做现场解说，结合教师的即时滞后的讲评，开展讨论，提高学生自评互评的能力。例如：在班级中开展男生篮球友谊赛，学生分组轮换上场比赛，其余学生实地观摩比赛，并尝试做现场解说，通过教师的引导，使学生能够很快地了解并熟悉篮球的基本技术和竞赛规则。

3、尝试性比赛法：娱乐性参与非正式比赛，在感受项目带来的运动乐趣的基础上，对他人（队）进行技术指导，或对相关项目的体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人技术的能力。例如：在这一年多时间里，在教学班中我先后组织举行了篮球赛、乒乓球赛、足球赛三项赛等尝试性友谊赛，使学生的自我锻炼和实践能力得到了很大的提高，为培养学生的终身体育打好了良好的基础。

4、处方法：针对性的纠错或保健与康复。例如：在实践教学中，针对发现部分学生或个别学生的错误技术动作，对他们进行及时的纠正，使之不会形成错误的动作定型；针对个别学生因身体不适或个别女生例假等原因，指导他们进行适量的活动。确保学生的身心健康发展，树立健康第一的指导思想。

九、课题研究价值

经过一年多时间的实验性研究，我所教的三个班的学生在下几方面已产生了明显的改进和提高。

（一）学生的体育兴趣已有了很明显的提高，自觉锻炼习惯已初步养成。

（二）从实验数据可看出，经过一学期的教学实验效果显而易见，同样实验的效果很明显。学生的身体素质也有了进一步的增强。

通过教学实践证明：在体育教学中应该充分发挥学生的主体性，使学生在学习和练习过程中表现积极的能动性、自主性和创造性。从而使学生在学习和练习中充分认识自己、相信自己、提高自己。

（三）课堂教学已形成良好氛围，生动活泼，学生主动学习和积极性有了明显的提高，发出问卷126份，回收126份，回收率100%，肯定率100%。

（四）学生能较好地掌握田径、足球、篮球、乒乓球等各项目的运动技术和技能。要校内开展了各项竞赛活动，一年中先后开展了田径、足球、篮球、乒乓球等体育活动。我班学生积极参加了市、乡运动会，都取得了明显的成效。我校是一所农村初级中学，我班通过此项实践研究，各项生理指标和运动成绩在全校各班级中都名列前列，也为学校争得了荣誉，同时也促进了全校整体素质的全面提高，深化了教育改革。

十、达到的效果

小学生体育学习兴趣的培养论文 篇6

摘要：体育锻炼对于学生良好道德的形成，学习兴趣、意志品质等非智力因素的提高，以及身体的健康成长都有着不可或缺的促进作用。同时，“兴趣是最好的老师”，因此在教学中激发学生参加体育锻炼的兴趣是非常有必要和有意义的。因此教学中应以兴趣为先，增强学生学习的新鲜感，在体育活动中渗透美育，以游戏、竞赛和课外活动为依托，让学生兴趣盎然地爱上体育，享受体育带来的快乐。

关键词：兴趣;新鲜感;美育游戏;竞赛活动.

一、兴趣为先

如何使学生对学习产生兴趣，几乎是所有教师共同关心的问题。体育教学也和其它学科一样，需要培养学生学习兴趣。如果学生对学习体育知识和体育技能产生了浓厚的兴趣，他们就会从内心喜欢上体育课，就会愉快地进行体育锻炼，这样学习的内驱力就会被激发。因此体育教师一定要重视起始课教学的兴趣激发，先声夺人，先入为主，抓住每个起始课(入校第一课，新学期第一课，各教学内容的第一课等)，形成极富吸引力的体育教学氛围，给学生良好的印象，达到兴趣为先，以此来激发学生热爱体育的目的。

二、赋新鲜感

摸清了兴趣所在，就要想办法保持这种兴趣。小学生的求知欲很强，好奇心很强，他们正处于长知识、长身体的大好时期，因此教学时通过讲故事和通俗易懂的讲述等多种形式，使学生每天都存在对体育的新鲜感。不能一上体育课就是“一个球，教师学生都自由”的状态，时间长了学生也就失去了兴趣。因此保持体育课的新鲜感很重要，它使学生对每节体育课都有无限的期待和好奇，这种好奇心能促使学生更好地学习体育技能和体育技巧，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。

三、渗透美育

现代教育家蔡元培先生曾提出过：“美育者，应用美育理论于教育，以陶冶感情者也。”体育课上渗透美育教育，能让学生在进行体育技能教育的同时，去感受美、欣赏美，从而创造美。这样在美的教育和熏陶下，学生的学习兴趣被激发。体育课上也是可以进行美育教育渗透的`。体育活动既可以健身也可以让学生接受审美的价值观教育，它可以使学生体格和谐匀称，肌肉发达有力，肌肤滋润有光泽，身手矫健，工作敏捷，而且也能塑造学生形体美、心灵美，举止潇洒大方，线条流畅优美，作风果敢刚毅，团结协作，集体荣誉感强。他们浑身都洋溢着生命的力量和向上的昂扬精神风貌。在进行体育活动时，教师的示范讲解和动作要领都无时无刻不渗透着美的教育。比如：排队、做操要注意队形整齐，感受其中透露出来的明快、有力、刚强、振奋的审美愉悦。这也是进行美育教育的最佳契机。学生体态姿势正确、优雅，可以淋漓尽致地展现形式美、风度美，这样对学生身心健康才有利。只有健才有美，只有刻苦锻炼才能有强健的体魄和健全的人格。再如体操的每个节拍的动作示范、篮球三步篮的动作要领示范分解等，教师矫健的身段，舒展灵巧的动作及潇洒自如的姿态都会给学生以美的示范和美的享受。健、力、美的和谐统一都会给学生带来极大的学习欲望和学习兴趣。

四、加入游戏

小学生天性好玩好动，他们对于体育的学习主要是依赖兴趣，因此教师就应该保护和激发他们对于体育的热爱。所以体育课上适时穿插体育游戏，就能使课堂不至于枯燥无味。因为内容丰富、形式多样、有趣味性、生动活泼的游戏一下子就能吸引学生的注意力，使他们很快融入到课堂，融入到学习新知的活动中。鉴于此，课堂教学中我们经常采用竞赛和游戏的方式，适当地编排一些竞赛性游戏去活跃课堂气氛，增强教学趣味性。如在小足球的教学中，首先强化学生的“足球意识”和游戏概念，如边路战术，通常采用画板战术图、石子摆战术阵型或是利用班班通的资源，来进行讲解，把他们跑动的路线、位置、任务定下来，再按图解要求进行实战演练、有球训练。从讲解示范，到战术路线、跑位等，教师都亲自示范操作，并与学生在互动中完成。当学生出现错误时，就立即停止，并及时进行示范。学生通过在游戏中学、在游戏中练、在游戏中乐、在游戏中快乐成长，他们的天性在“游戏”中得以充分释放。多种形式的游戏活动，丰富了体育课，同时也避免了学习的枯燥感和单调感，学生获得了学习体育的无穷乐趣和成功的体验，体育学习兴趣在游戏的引领下得以激发。

五、竞赛引领

体育课在游戏的基础上，可以用体育竞赛来进一步激发学生学习的潜能和热情。因此，每节课我都会采用竞赛的方法，以此来激发学生学习体育的积极性。如在教学100米跑时，为了达到竞赛的目的，首先强调友谊第一，竞赛第二。我把全班学生分成四个小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励组员每人一个五角星，以此来激励他们团结协作，培养他们的团队合作能力和集体主义精神。为了让全体学生都体验到竞赛带来的乐趣，我对于不擅长跑步的学生也进行了分组，把他们合理地分在每个小组里，同时给他们加油鼓劲，让他们尽自己的最大努力为小组争光。比赛中他们你追我赶，争先恐后，热情分外高涨。学生在比赛中不仅掌握了体育知识技能，同时也体验到体育带给他们的快乐，他们呐喊着，欢呼着，身心得到了极大的放松。

六、课外活动

根据学校的活动安排，我校有针对性地开展了各项课外文娱体育活动。比如体育的“小篮球”“乒乓球”“舞蹈”“田径”“体操”“游戏”等活动小组，定期开展活动。通过这几年的训练和开展活动，学校在市、区级的体育比赛中取得了可喜的成绩。一些成绩突出的学生被输送到高一级的体校深造。与此同时，也丰富了学生的课余文化生活，学生的运动技能和兴趣被极大地调动起来。总之，在小学体育教学中，在课堂上结合游戏、竞赛、兴趣小组等形式和活动，大大提高了学生的学习积极性，使其产生了愉悦的心理反应。体育此时已成为学生在学校里一种特别的“享受”。

作者:张军 刘建民 单位:安徽省滁州市南谯区黄泥岗镇中心小学 安徽省滁州市琅琊区西涧小学

参考文献：

[1]蒋丽芳.培养学生体育兴趣研究[J].和田师范专科学校学报,(3).

如何培养学生的体育兴趣 篇7

事实证明, 只要学生对参加体育锻炼有了兴趣, 就会把学习与体育锻炼视为自身的需要, 积极开展体育活动, 进行刻苦锻炼, 提高运动水平, 逐步增强身体素质, 保持身体健康。在此笔者谈谈如何培养学生体育学习的兴趣。

一、提高体育教学质量, 增强课堂教学效率

1. 运用新颖、多样的教学方法, 提高学生的体育兴趣。

学生精力充沛, 活泼好动, 兴奋性强, 乐于接受新东西, 他们不喜欢重复和“车轱辘”转似的练习程式, 而喜欢变化多样的、新颖的、生动的、有层次的、操作简便的练习内容和教学方法。因此教师在布置准备活动时, 可以结合本节课的任务, 改变过去慢跑加广播体操的方式, 变换运用侧身跑、大步走、后退跑、趣味游戏、行进间徒手操、双人操、健美操以及各种队形变化的练习, 使学生兴趣高涨地进入上课状态。在教学过程中, 通过教技术动作, 教会学生相关的理论, 并加以实践练习, 这样也能收到良好的教学效果。同样, 在整理活动中, 可增加一些舞蹈动作、协调性放松操以及全身意念放松法, 使学生积极投入练习, 以达到良好的放松效果。

2. 利用运动竞争和激励机制, 巩固学生的体育兴趣。

竞争对人的行为具有激励作用, 因为竞争中的人们存在想赢不想输的自然的感情动机。在教学中, 最能调动学生积极性和潜能的是竞赛活动。竞赛对肌体机能提出了更高的要求, 能有效地发展学生的身体素质, 提高动作技术、技能, 使学生的情绪高涨, 增加紧张度、兴奋度、参与度。学生在竞赛中, 学到了知识, 健全了身心, 陶冶了情操。竞赛和激励的方法很多, 可以采用分组激励法、表情激励法等。

3. 创造良好的教师形象, 培养学生的体育兴趣。

教师在教学中起主导作用, 体育教师刚毅果断、精力充沛、反应敏捷、体魄健壮、朝气蓬勃的形象, 会使学生建立良好的心理定式。体育教师除了要建立良好的外形形象外, 还应有准确优美的动作示范, 生动精练的讲解, 和蔼可亲的教态以及富有情趣的诙谐语言, 这些都能引起学生对体育的兴趣。

二、创设情景, 进行“启发式”教学

特定的情景会使人产生相应的态度、情绪或情感, 创设良好的学习环境, 可促使学生产生积极的情绪和态度。强化学生的某种行为, 能更好地诱发学生的体育兴趣, 从而达到提高教学效果的目的。“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发, 通过各种有效的手段, 不断打破学生原有的认知结构, 激发他们对新的认知的需要, 以促进学生认知结构水平的不断提高, 完成教学任务。教师在教学过程中, 要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的形象生动的具体场面:以生活展现情境, 以实物演示情境, 以图画、录像、多媒体再现情境, 以音乐渲染情境, 以语言描述情境。要用那些能迎合学生心理需求的教学方法, 激励学生的情感, 调动学生的兴趣, 帮助学生理解教材, 从而促进学生各方面素质和创新能力的提高;在欢快的气氛中完成练习, 在愉悦的心情下掌握运动技能、锻炼身体, 逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯, 达到培养兴趣、能力和创造力的目的。

三、鼓励大胆创新、勇于实践, 让学生尝到成功的喜悦

创新是人类头脑中最敏感的机能, 也是最容易受到压抑的机能, 中学阶段, 人的创造性思维火花可能光芒四射, 也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地, 教学过程中, 应尽力为学生营造民主和谐的环境, 鼓励学生敢于思考、善于思考, 不断超越自我, 超越某个群体, 要善于培养学生的创新精神。

四、体育教学要因材施教

如何培养学生体育兴趣 篇8

一、培养学生主动参与、积极创新的能力

随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式、团队精神越来越受到人们的重视。其实质就是要改变被动应付老师安排的任务，机械地做练习的现象，应该把主动权、选择权交给学生，让学生根据自己的意愿多跟老师交流。每一个学生都有实践和自我表现的机会，整个教学人人全程参与，个个兴趣高涨。通过学习，各自的思维品质、能力都得到全面发展。学生在团结协作中，实践能力、创新意识得到培养，在交流中个性得以张扬。

二、营造有利的体育教学氛围

为了培养农村学生对体育的热爱，提高他们对体育运动的兴趣，体育教师就要努力想办法为学生营造一种良好的体育氛围。组织举办体育比赛，或者通过看现在最火的娱乐节目“奔跑吧兄弟”，使学生更多地接触体育，更深、更细地了解体育，体会体育比赛中凝聚力和集体荣誉感，体会体育带来的精彩和感动，体会体育的精神魅力。通过营造一种体育与文化有机融合的和谐氛围，加深学生对体育与社会、文化间的亲密联系，逐步增强青少年学生的体育意识，激发其对体育的兴趣。

三、采用快乐学习的教育方式

快乐式学习我想不仅仅在体育中，在文化课或者工作上都是效率最高的一种学习方式。所谓“快乐体育”是使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动创造性，达到自觉进行体育课的目的。例如，教师要根据学生的年龄特点来做一个简单的游戏，男女搭配，或者男男、女女搭配进行比赛，老鹰抓小鸡、丢手绢、开火车、红绿灯都曾是农村小学体育课上的重要运动项目。现在农村小学办学条件已经有翻天覆地的变化，但传统体育游戏还有广泛应用。这是因为农村有特定的文化背景，学生受到当地文化熏染在所难免，对这些传统体育游戏情有独钟。农村小学办学条件还有一些差距，很多体育运动开展还有一定条件限制，这些传统体育游戏运动对场地、器械的要求较低，易于开展，便于操作。因此，农村小学体育教学中保留一些传统体育游戏，这也是多方面原因形成的，而且很多传统体育游戏非常适合学生的身心发展，具有很强的趣味性，这些传统体育游戏也能够给现代体育教学形成有效弥补。使游戏越做越激烈，学生的情绪越做越高涨。无论结果是输赢，我都会给学生做一个分析和总结，对游戏中出现的问题加以引导，对违反规则和不遵守游戏规则的要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与疾病者更要特别关心，给予区别对待。这些游戏由于是自己亲身经历的游戏，所以孩子们都很爱听而且能知道组织这次游戏的意义是什么。

四、尊重学生的情感

小学生的年龄还小，老师的一举一动、一言一行都会给孩子带来很大的影响力，所以作为小学老师更要小心。而且刚来学校还不会真正区分体育课和玩课的区别，不清楚体育课对自身身体健康有多么重要，所以老师在学生心中占有非常重要的位置，老师能起到表率的作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的言谈举止、精神面貌、工作作风，都直接影响着学生，教师要认真对待每一节体育课，每一位学生，师生之间要共同参与互相配合。只有这样才会真正的一起进步和成长。所以老师在课前、课中、课后都要做一下功课。课前根据气候、季节、天气和场地的变化认真备课，课内教材要考虑学生身体素质的不同而有所不同。学生的运动负荷要根据学生的年龄、性别、体质的不同而灵活调节，及时认真处理课中的突发事件，尽快恢复课堂秩序。课后要注意巩固和反思，课的质量有没有达到预期的效果，学生的运动密度是否合适。只有这样，才能激起学生的兴趣，学生才会积极配合，主动参与。让学生养成自觉锻炼的习惯，只有学生的精神素质、文化素质得到全面发展，才是我们教育者的最终目的。

五、树立学生自信心

素质教育的不断深入，教学质量稳步提高，然而农村孩子们的自信心逐渐减弱，有时会觉得城市的学生在生活条件、经济条件等都会比自己强，体育运动都是接受专业的培训，我怎么能比他们强，怎么能赢过人家这种自卑的想法，所以这时老师一定要跟学生做朋友，永远用温和的态度对待孩子，尊重孩子，鼓励孩子自己是最棒的，只要喜欢体育，坚持锻炼，我们一定比谁都做得漂亮。

从以上几个方面培养学生体育兴趣，学生就会忘记学习压力，拥有健康心理，拥有开朗、活泼、纯真的性格，就会更加热爱我们的体育课堂。