小学综合实践活动《保护眼睛》方案设计（共11篇）
方
案
设
计
淮滨县防胡镇中心学校刘 莉
小学综合实践活动
《保护眼睛》方案设计
淮滨县防胡镇小学
刘
莉
一、活动主题：
《保护眼睛》
二、活动开展背景：
上学期，我们开展了好习惯伴我成长——坐姿、握笔综合实践活动。但在活动过程中我发现一个很严重的问题，学生们虽然对错误的坐姿、握笔方式会造成“近视”这一危害有所了解，但却不以为然，根本不当回事，甚至有的同学以为戴个眼镜还很“潇洒”很“酷”。我觉得有必要让学生明白近视不仅是戴个眼睛的问题！要让他们明白保护眼睛的重要性，知道近视还会给身体和生活带来哪些危害，同时学到一些简单的必要的保护措施。所以我决定，这学期开展以“保护眼睛”为主题的综合实践活动。
三、设计意图
这节综合实践活动的开题课，就是从学生身边的近视说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题；以小组合作的形式，初步开展调查讨论，并在后续的综合实践活动中分析总结，进而获得对生活中的近视有更深层次的了解，懂得保护眼睛的重要性。
四、活动目标
1、知识与技能：
（1）通过研究活动，使学生了解近视的成因，引导他们认识近视的 危害，进而掌握预防近视以及缓解近视程度加深的知识。（2）使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯，并能做好爱护眼睛的宣传工作。
2、过程与方法：
（1）能够围绕主题开展调查研究活动，学会科学研究的基本方法，培养实践能力。
（2）通过实践，培养学生自主观察、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价、自主探索与处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生良好的学习习惯，良好的行为习惯；培养学生良好的用眼卫生习惯；增强学生的爱眼意识、保健意识。
（2）启迪学生善于观察、善于发现问题拓展他们的思维空间、丰富想象、促使他们树立创新意识。（3）在团结协作中让学生体验合作的快乐。
五、教学重难点：
重点：能够围绕老师引导的近视问题，交流后提出有研究价值的问题，通过开展分组研究，学会进行整理问题，从而确定子课题。难点：针对近视相关的问题，有步骤的把握学生课堂生成的问题，进行筛选，归纳，整合，提炼，把相关的问题转变成课堂需要的小课题，便于学生开展相关的研究。
六、活动实施过程
1、准备阶段——了解自己的眼睛。了解全班同学的视力状况，围绕近视提出问题并整理有研究价值的问题，开展分组研究。
（1）分小组测视力，做好相应记录。
（2）对全班同学的视力状况进行统计，制作成统计表。
（3）结合统计的数据进行交流，引导学生发现问题、提出问题,并确定子课题，学生根据自己所选的最想要研究的子课题，自由结成活动小组,选定每个活动小组的组长,讨论并撰写可行性活动计划。
2、调查阶段
各小组结合本组的活动目标可选取不同的方式开展调查研究，并写出调查报告。
（1）第一组：近视的成因
可从医学书籍上、网上找到有关近视产生的的知识，也可向近视的学生进行用眼调查。
对调查表进行统计，同时对近视进行归因分析。（2）第二组：近视的危害
近视的苦恼只有当事人最了解，所以可采取采访的方式调查。（3）第三组：如何预防近视
搜集同学们平时不良的用眼习惯，进而小结汇总提出大家用眼时要注意的问题，达到预防近视的目的。也可查阅相关书籍或向医生请教找到答案。
在调查过程中，学生遇到困难，教师要及时给予指导帮助，要及时对学生的调查行为作出评价，帮助学生有效地进行下一步活动。
3、汇报展示阶段
各组分别选出代表，利用不同的形式向全班同学汇报调查成果，在汇报过程中，要指导学生学会倾听，然后进行“爱眼、用眼、护眼”的手抄报展览。
4、宣传教育阶段
（1）充分利用学校宣传栏，张贴爱眼宣传图片及文字资料，告知全校学生近视的相关知识，使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯，让“爱眼、用眼、护眼”意识深入人心。
（2）利用周一升国旗时间，向全校师生发出“爱护眼睛，从我做起”的倡议。
七、活动总结评价与反思
通过这次综合实践活动，孩子们感受和了解到保护眼睛的重要性，了解眼睛与卫生之间的因果关系。学会观察，访问调查，网络查阅等多种方式搜集资料。提高了孩子们研究的意识、研究的能力和学会交流，学会评价，学会总结，不断完善自我。
这次综合实践课同时也暴露了不少问题，课堂上各小组有明确的分工，但是也带来了负面的影响，好学生表现的频率比较高，一些稍差的学生展示的机会少，即使在小组讨论活动的时候，也没有全身心地投入，有走神的情况。另外，有的小组，很多组员都想表现自己，组长的协调能力不够，导致组内出现小纷争，关于组内如何合作还要进行深入细致的研究。
课堂上教师作为组织者，参与的并不多，但需要教师的相机点拨，使学生能真正的理解并能运用，这一点教师作的还需要继续努力的。
八、活动延伸
本次综合实践活动，以了解形成近视的原因和如何保护眼睛为主题，不仅要求学生在搞综合活动时要保护眼睛，平时要时时处处注意用眼卫生，保护眼睛。
《保护眼睛》课时安排
第一课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„主题生成课
第二课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„方案制定指导课
第三课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„中期反馈课
一、小学综合实践活动方案的内涵探讨
小学综合实践活动方案就是为了实现小学综合实践活动而制定的书面计划。一般来讲完整的小学实践方案必须要包含活动的主题、活动的目标、活动的适用对象以及活动的设计和指导者等, 通过这些要素能够明确活动的具体方案, 使得学生对活动的认识能够更加的深刻。
因此小学综合实践活动的方案是实施活动之前的必要准备, 能够对活动进行有效的预设, 从而保障活动的顺利开展。
二、小学综合实践活动方案制定的策略探讨
1. 选择要符合小学阶段学生的思维特征, 要贴近小学生的生活。
传统的小学教学把学生封闭在了课堂之内, 使得学习和现实生活不断远离, 这不利于学生综合实践能力的培养。综合实践活动是为学生开辟了一条和现实生活相互联系并且能够持续发展的渠道, 所以在小学综合实践活动方案的设计中, 必须要贴近学生的生活, 使得学生能够可以在生活中受到教育。另外在进行选材的过程中还要充分考虑小学生的阶段特征, 选取一些相对有趣并且能够启发学生进行思考的活动, 比如参观博物馆、观摩民俗表演, 走访孤寡老人等形式多样的活动, 这些活动能够帮助学生开拓视野, 满足学生的好奇心, 对学生有着很大的吸引力, 所以学习更加具有主动性。
2. 要有明确的活动目标, 在活动中对学生进行科学的指导。
活动目标是整个综合实践活动方案的核心, 这直接关系到对学生进行培养的定位以及情感发展和价值观等重要问题, 所以在老师完成教学任务中起着十分重要的导向作用。首先在目标制定的过程中, 目标要清晰准确, 要和教学大纲的基本精神相符合, 不能远离教学目标, 同时还要有一定的可操作性, 不能方案制定后却无法实施。另一方面, 方案的制定要有一定的“度”, 让学生获取新经验新知识的同时不能盲目的扩撒, 以免影响学生的正常学习。
3. 要做好时间的分配, 对活动要考虑周全。
一般来讲, 小学综合实践活动的过程中主要包含了激趣导入、交流归纳、合作探究、实践操作以及展示评价等几个方面的内容。当然这些环节并非一成不变, 可以根据不同的情况进行细分, 比如在合作探究的环节中可以再分为模仿演示和交流汇报等环节。在制定小学综合实践活动的过程中, 要仅仅的围绕教学的目标, 突出重点, 在方案的制定中要充分的考虑好时间的分配, 一般在教师导入的环节可以占到课堂时间的10%, 学生自主操作的时间可以占到80%, 讲评的环节占到10%, 这样就能够将重点放在对学生动手能力的培养上来, 以真正的实现动脑和实践充分的结合, 从而使得学生可以成为课堂教学的主体, 获得综合能力的提升。
4. 活动要进行细致精心的准备, 强调学生的课堂主体作用。
小学综合实践活动的开展依赖于充分的教学准备工作, 这是老师引导学生顺利完成综合实践课程的前提条件, 是学生们从综合实践活动中获取知识的重要保障。活动的准备工作主要包含了老师的备课, 同时也包含了学生在活动之前的预备活动。老师在上课之前要对学生做好指导工作, 值得注意的是不能只给学生进行简单的方法介绍, 而是应当让学生通过调查、讨论以及制作等一系列活动去发现问题, 拟定解决问题和促进自身发展的详细计划, 这样才可以为综合实践活动做好充足的准备工作, 确保学生在课堂上都能够获得有效的提升。
三、小结
随着社会对学生综合能力的不断重视, 小学综合实践课程也更加广泛的被应用到教学实践中, 使得学生的综合能力得到了比较好的提升。小学综合实践活动的方案是指导课程顺利进行的保障, 如果老师在教学过程中不注重方案的制定或者是方案的制定不够细化。那么, 就很有可能会造成课堂教学的混乱, 使得综合实践活动难以达到应有的教学效果。因此老师应当科学合理的制定活动方案, 使得方案能够对课堂的教学有一定的促进作用, 从而更好的提升课堂的教学效率, 促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1]朱剑峰.小学体育教学中探究性学习的尝试[J].魅力中国.2010 (08) .
社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动。国外和我国台湾省的新课程标准强调中小学生通过综合实践活动来学习，通过实践来学习，并从课程目标、课程内容、活动方式及评价等方面加以比较系统设计和实施。考察国外中小学综合实践活动课程的设计与实施状况，我们不难从中获得一些有益的启示。
1.综合实践活动最核心的课程价值观在于实践学习
（1）综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，密切学生与社会的联系。
（2）综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。综合实践活动改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。
（3）综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视了学生作为个体生活和社会生活的价值需要。基础教育人才培养模式的建构，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。
（4）综合实践活动根本的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
2.综合实践活动的项目或活动领域
综合实践活动项目的设计与实施，实质上是对地方和学校课程资源重组的过程。如我国地域辽阔，地方差异、城乡差异极大，因而，在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异，社区课程资源和学校传统等基本因素。
（1）在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。将地方课程、学校课程与综合实践活动课程整合起来，努力寻找相互的“交叉点”，一方面丰富课程资源，提升综合实践活动的课程要素，确保课程设计的整体性、阶段性以及连续性，另一方面合理配置学校的课程资源，使学校有限的人力、物力资源发挥最佳的配置。从理论上讲作为本课题的研究有很大的必要性。
（2）综合实践活动的活动项目和活动领域，应包含自然与社会问题探究；社会考察、参观与考察；社区服务与社会实践；生产劳动与生活等类型。活动项目和活动领域的设计，应打破课堂教学的局限，向课堂以外、学校以外延伸，切实体现活动的综合性、实践性、交往性、探纪性等基本特征。在实践中，教师要整体规划每个学期的主要活动方式，引导学生全面关注综合实践活动的活动方式，使学生自小学三年级至初中三年级的综合实践活动课程学习过程中，尽量能够尝试多样化的主题活动类型。
（3）社会参与的实践学习包括社区服务、生产劳动，以及参与其他各种社会活动。要想让学生积极投入到社会实践，并从中有所收获，我建议假期尝试给孩子找一份工作，主要是一些服务性行业的零工，如卖报纸、送报纸、当小保姆、售货员、售票员等，因为这种服务性行业的打工对体力要求不大，只是对孩子的工作态度有一定要求，更重要的是这些工作可以与各行各业的人打交道，同时又可以获得一定的报酬，让学生很容易获得一种成就感并体会到劳动的乐趣。在工作中，通过扮演不同的角色，可以让孩子亲身体验工作的辛苦，这样不但可以体会到父母的不易，并由此对父母更加尊敬和爱戴，就会自然而然地产生一种感恩意识，而且还可以培养孩子勤俭节约的意识，改正乱花钱的坏习惯。从细小的工作中，还可以收获很多东西，可以体会到艰苦奋斗的精神，做事认真负责的态度，可以体会到为别人服务的乐趣，更能尊重和珍惜别人为自己服务所做的工作，还可以激励自己好好学习，争取更大的成功。
3.综合实践活动的评价
【活动目标】
知识目标：通过学习让学生认识正确使用我们的眼睛，保护好自己的眼睛，珍惜我们的眼睛。
能力目标：
1在活动中培养学生的组织能力，实践能力和自己制定计划的能力。
2．知道多吃哪些食物对保护眼睛有益处；了解制作宣传海报的方法，知道制作海报的主要步骤；能够与同学合作设计、制作一张宣传海报。
3、制定护眼计划。
情感目标：让学生通过本次活动正确认识到眼睛的宝贵，提高保护眼睛的意识。【活动过程】
1、确立主题。
2、结合主题内容，提出自己的问题。
3、分析解决问题所要采用的方法，并且制定自己的计划。
4、设计、制作一张宣传海报。
5、制定护眼计划。【活动方法】
1、问卷调查，了解用眼习惯。
2、搜集有关让眼睛更明亮的知识。
3、搜集有关保护眼睛的方法。【活动实践记录】 第一环节：确立主题：
师：教师以游戏的形式导入，与学生互动，激发学生对本课的学习兴趣。
1、开阔视野的小游戏
请学生举起左手放在左耳边，闭上左眼，这时晃动自己的左手，问：你是否能看见左手在动？为什么有这种感觉？
师小结：两只眼睛看物体可以开阔视野。
2、保持身体平衡的小游戏
请学生起立，提示学生身体与桌椅的距离，闭上眼睛体会此时身体有什么感觉？
师小结：眼睛有保持身体平衡的作用。
其实眼睛无论在生活中还是在学习上对我们都有很重要的作用，因此我们要好好保护自己的眼睛。今天就以珍惜我们的眼睛为活动主题来开展本次活动。（教师板书活动主题）
第二环节：提出问题
师：同学们，现在大家都知道了，眼睛是我们最珍贵的器官，那你们想怎么样来开展本次的活动呢？对眼睛这一器官都想知道些什么呢？
生1：我想知道为什么有的同学要戴眼镜。
生2：我想知道为什么有的同学的眼睛特别明亮，可是我的眼睛却不是，我想让自己的眼睛变得明亮一些。
生3：我的眼睛有时会“干、酸痛”我想知道是什么原因。师小结：同学们对我们的眼睛所提出的问题真不少。第三环节：分析问题：
师：这些问题就是我们这个主题活动所要学习，研究的内容了，如果让你解决这些问题，你打算用什么方法来解决呢？
生1：我想了解同学们平时是怎么样来使用自己的眼睛的。可以采用调查问卷的方法。
生2：我想知道如何让眼睛变得更明亮。可以采用查找资料的方法。
生3：我想知道平时我们应该如何保护自己的眼睛。采用查找资料的方法，也可以找到眼科医生进行了解。
师小结：同学们想知道的知识和解决的办法都很好，下面同学们根据自己选择所要了解的问题进行自由分组，自己推荐出本小组的小组长，然后由小组长负责小组内其它成员的分工。确定分工之后，我们就开始活动。
第四环节：解决问题的方法
师：现在同学们都已经分好小组了，并且也确定了每个小组的小组长由谁来担任，现在请每个小组的小组长来汇报你们小组所采用的活动方法。
生1：我们是第一小组，主要负责了解学生用眼习惯的小调查。
其主要内容是：用眼习惯内容包括哪些方面？哪些习惯是好的？哪些是不好的？采用问卷调查的方法。
生2：我们是第二小组，主要负责搜集如何让眼睛变得更明亮的方法。
我们小组内再分为两个小组来进行，第一小组负责在网上查找相关资料；第二小组负责在报纸和图书馆查找相关资料。
生3：我们是第三小组，主要负责搜集如何保护眼睛的方法。
我们小组内也分了两个小组进行活动，第一小组负责在网络和图书馆查找资料；第二小组负责采访眼科医生来搜集信息。
第五环节：制定计划
师：现在我们每个人的分工都已经明确了，下面时间就请同学们根据自己小组内的内容来设计你们小组的计划吧。
生：以小组为单位制定实施计划。
师：现在每个小组的计划基本完成，请各小组的小组长来汇报你们小组的计划。第六环节：设计、制作一张宣传海报.1、组织学生阅读有关食物有助于保护眼睛的资料。
2、先让学生确定海报中要表现的内容，然后再思考以何种形式体现。
3、阅读书上学习单中“按照特定风格进行设计”的指导，思考如何设计自己的海报。
4、可参照已有的、自己喜欢的海报风格进行设计。
5、对确定的材料再次进行筛选、组合。
6、标题醒目、文字和图片的比例合适、版面内容不繁杂等，是版面和谐、美观的基础。
---那些年，我们一起追过的明星
一、课题的提出
背景:在当今这个社会，科技发展异常迅速，人们有了更多的娱乐方式，电视、电脑、电影等都吸引了人们的眼球。尤其是电影，电视剧，孩子们对很多电影中的形象，念念不忘，成为一些忠实的影迷，歌迷。有“玉米”，“宏迷”的歌迷，也有“荣迷”，还有一些孩子比较迷恋“俞洪敏”，更有孩子是奥巴马的忠实粉丝。更有孩子觉得汶川地震中，行军礼的孩子是他们心目中的明星，奥运会上美丽的身姿,跳水皇后郭晶晶,也是小学生心目中的偶像。所以孩子们的兴趣成了一个很好的话题，也正是一个综合实践活动课题。
我们准备这样来引导学生开展这个话题的研究，在综合实践课上，我们可以播放一些学生感兴趣的电影给学生看，然后可以征求学生的意见，问问孩子们喜不喜欢?还喜欢哪些电影?喜欢它们什么?播发一些励志的视频，例如俞洪敏的访谈节目，以此来激发他们的兴趣，进一步的讨论、思考。然后提出建议：我们以《那些年，我们一起追过的明星》为题开展一次综合实践活动好吗?探究电影对孩子的生活会有什么影响?怎样吸引我们?
二、设计理念
1.体现学生个性化的特点.这次主题的选择,完全是学生喜欢的,在活动中,让学生们自己去收集,自己去展现，自己去发现，由于每个孩子的特点不同,喜好不同,性别不同,在这个主题活动中,让他们根据自己的兴趣特点,多方位的展现自己的风采.2.突出学生学习的主动性.在这次活动中,我们本着以学生为研究主体的原则展开,如一开始我们和学生一起制定活动目标和讨论确定探究的方向和方法等,既提高了学生的学习兴趣,又拉进了学生与探究主题的距离.3.培养了学生各方面的能力,如:辨别是非的能力,合作进取的能力,社会交际和言语表达的能力,自我展示的能力等等;又培养了学生的团队意识和团队协作精神;同时还体验了学习的快乐和成功的喜悦.三,活动的目标
活动始终坚持以学生为主体,教师为协作,我们和学生一起制定本次活动的目标:体验学习的快乐和成就感，享受探究、合作、成功的喜悦，增强自信心，提高学习兴趣。情感目标
1.通过合作课题小组的集体探究,培养团队意识和团队协作精神.2.体验学习的快乐和成功感,享受探究,合作,成功的喜悦, 增强自信心,提高学习兴趣.能力目标
1.通过上网,去图书馆搜集信息,培养查找,搜集并简单处理资料的能力.2.通过与社会接触,增强社会交际能力,语言表达能力.3.能以不同的方式展示研究成果, 在活动交流中互相学习,发现,反思,改进,促进实践能力的不断发展.知识目标
1.知道小学生喜欢什么样的人物，那类人是他们心目中的偶像
2.从多个角度认识,分析为什么这类人物会如此受小学生欢迎
3.从客观的角度认识对小学生的影响
四、活动的对象及课时
活动对象:小学六年级学生
课时:15课时左右
课时采取弹性课时制,课内与课外相结合,每周2课时的综合实践活动时间,集中使用与分散使用相结合,根据实际需要还可以与其他学科(如口语交际课,品生课等)打通使用。
五、注意事项
1.开展考察或其他活动时,要引导学生事先写好行动计划书,设计好调查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本,照相机等.2.教师事先要了解学生在课余时间观看什么类型的电影。
3.鼓励学生运用多种方法搜集,处理信息,培养学生搜集处理信息的能力.4.在活动进行中,教师要鼓励学生发挥创造性,不要过多地干涉学生的活动,更不能用自己的观点去影响学生.教师应将自己定位于学生的合作伙伴.5.在进行总结评价时,不要过分关注结果,而应注重学生的体验与感受.六、活动形式:以小组为单位进行调查研究活动.七、活动流程:
第一阶段:准备阶段:主题生成 制定计划(2课时)
第二阶段:实施阶段 :分组活动 追星对小学生的影响(4课时)
第三阶段:总结阶段:小组汇报 分享成果(4课时)
第四阶段:汇报展示阶段(1课时)
第五阶段:评价阶段(1课时)
八、活动实施具体过程:
第一阶段:准备阶段:自由组合 制定计划
具体目标:确定子课题,建立研究小组;撰写研究方案,准备实施.活动时间:课内2课时
1、讨论定探究方向和方法
组织学生讨论为什么喜欢这位明星 追星好不好 追星对我们有什么样的影响 让学生在讨论中找到自己最感兴趣的问题.在这里要引导学生思考在遇到问题时除了问老师,家长外怎样自己找答案,用什么方法(让学生说),然后老师总结学生说的方法.2,围绕主题,展开讨论,生成子课题研究内容,归纳如下:
1)小学生喜欢什么样的名人
2)对名人是什么样的态度
3)一般是在什么时候观看自己喜欢人的人物的节目
4)小学生为什么喜欢这类名人
5什么样的名人事迹对我们小学生的成长有好的影响
6）要怎么才算真正的名人，名人要具备那些品质
3、建立子课题小组,设计小课题研究方案.(1),在老师指导下,根据自己的兴趣爱好,特长等自由组合成研究小组.(根据途径的不同,分成三大组:采访组,考察组,网络组.)
(2),以小组为单位,讨论设计子课题研究方案.(教师参与其中进行指导,但以学生意愿为主,不必过细,让学生在实践中学习,掌握.)
4、交流课题方案,指导完善.各小组代表介绍自己的课题研究方案.师生共同评议,完善方案.注意事项:
一般收集资料的方法有上网,图书馆或书店看书,采访(同学,家长,路人,专家等)可能学生还会想到其它的方法,这时老师要对这些方法的可行性进行分析.老师预期审视学生探究过程中可能出现的问题,给学生提出来,让学生在活动中注意.学生在收集资料中可能遇到的问题有上网搜索的技巧问题,采访时有要注意的事项(如采访前准备好本次采访的问题,衣着整洁,有礼貌),采访专家要在老师的带领下等.各小组在组长的组织下,研究探究方法和具体措施.这里由学生自己活动,老师已经对学生可能出现的问题事前给学生提出.但是在学生活动过程中老师还是要审视学生的方法是否可行.1、通过上网,去图书馆搜集信息等方式收集信息
2、采访同学,家长,行人(老师),专家
第二阶段:实施阶段:分组活动
一.具体目标
1,通过活动，学生自主体会明星的事迹传达的是什么样子的内容,培养学生采集信息,数据并分析的能力.2,通过活动,提高学生团队合作,人际交往,语言表达,综合运用等能力,引导学生作好记录等工作.二.研究形式1, 调查,访谈2, 统计,资料汇编
活动时间:课外1——2周三.活动过程:
分组搜集,确定搜集的内容.各“研究小组”分头行动,通过上网,查阅书籍,调查,访问他人,明白追星对他们的影响,遇到解决不了的问题,可以请家长,老师一起探讨,研究.采访组:小学生喜欢什么样的名人
考察组:追星对我们的成长带来了怎样的新天地
网络组:为什么小学生喜欢这类名人
2,作好活动记录和研究工作.设计表格如下,发给小组长,负责记录填写.活动内容
活动方式
活动时间
活动地点
参加人员
活动经过
备注
整理.各“研究小组”对自己收集到的资料及过程进行整理,并填写“走访记录”,各小组分工协作在收集信息之后各组将收集到的信息汇总,整理
四、活动指导:
(1),开展考察或其他活动时,要事先写好行动计划书,设计好调查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本,照相机等.(2),指导学生有目的地收集资料,鼓励学生在活动中要运用上网,访问,调查,观察等多种方法搜集,处理信息,培养学生搜集处理信息的能力.(3),指导学生调查研究要客观真实,不能弄虚作假,提高研究的真实性.(4),指导学生注意活动安全问题.课外外出活动,必须先征得教师和家长的同意,告知具体的活动地点.(5),引导学生克服实践活动中的心理和技能障碍,提高学生交际,口语等能力.(6),引导学生分析研究过程的碰到的困难,鼓励学生开动脑筋灵活应对
第三阶段:总结阶段:小组汇报 分享成果
具体目标:(1),整理资料,提炼认识,撰写结题报告.(2),交流活动,反思汲取经验,体验成功.活动时间:课内1课时,课外一周活动过程:
(1),各小组对研究资料进行统计,归类,汇总,筛选,整理,分析研究,形成结论.教师作相关指导(如资料有效性分析,剔除无关材料,表述语言的斟酌,还需要补充调查的材料收集等).(2),指导学生对实践活动过程进行交流,反思
.(3),撰写结题报告和体会文章,教师重点指导课题报告的撰写,主要内容框架: 《那些年，我们追过的明星》活动结题报告
(4)讨论课题展示内容,形式.以一起讨论各种表现的手段和形式,如展示小报,表演小品,朗诵,图片课件展示等,鼓励创新展示.预期成果形式:研究报告,体会文章,成果课件等.展示交流:
(5),学生自行设计《明星，伴我成长》辩论会方案.各研究小组分工准备主题会展示节目.第四阶段:展示阶段:1, 全班交流
各小组将自己收集整理好的信息,在全班展示,交流.全班交流后可能有个生成性问题,有的学生听到别人收集的资料之后可能会改变自己观点,立场,感兴趣的问题,这时让学生再次分组有利于解决这个问题,让学生在自己最感兴趣的组里活动,是活动能够继续开展的前提.真正做到活动以学生为主。
2、分组
学生展示了自己收集的信息,看了别人的展示之后,对明星伴我成长这个可能会有新的认识,学生按自愿的原则分成正方:追星对我们的成长有益处
反方:我们应该少追星
3、准备辩论会
学生按照自己的观念,组成新的小组,各组选出组长,组织组员,制定本组任务,准备辩论会.学生准备文字资料,图片,影视资料等来证明自己的观点.根据学生的情况,如果学生没有搞过辩论,可以给学生看其他学生的辩论录象,给学生提出辩论注意的地方,以便学生下一步活动顺利开展
4、唇枪舌战辩论会
布置会场,让学生分成正,反两方开展辩论会,辩论会又是这次综合实践活动的展示会.请家长和领导参加,在学生活动中，参加学生的讨论中，可以从讲自己的电影故事，从侧面让学生自己体会自己所表达的观点.(例子1追武打明星时，电影中的情节,动作和现实生活差距太大.有些是人不可能达到的境界,比如在天上飞等.孩子吃会去模仿,造成严重的后果.(2)追星，有的孩子会逃课去看电影，或者演唱会，有时候，作业也会被推迟。追星，例如学习俞洪敏，可以做出自己的一番事业。自行准备.要求从言行,思想,心理等多方面进行考虑.1.小小辩论台:
1)辩论话题:追星对我们的影响 正方:追星有好处 反方:追星有坏处
2)辩论规则:A理由要充分B要认真倾听对方的发言,反驳对方时要注意文明,要有礼貌.3)学生准备一分钟后展开辩论.2.采访成人眼中的明星:(分组进行采访,父母组,老师组,专家组)
1)父母:担心自己的孩子从中受到不良影响,不同意孩子总看追星,会分散精力，应好好读书,节假日休息可适当看看.2)老师:建议孩子多看新闻,时事,平时多多吃课外书,适时看电影.追自己喜欢的名人
3)专家:追星是孩子们一个业余的途径,也是一个成长的途径,更是一个收藏快乐的途径，伴随着孩子的成长.一,孩子看电影有利的方面:(1)有利于孩子的语言发展.(2)电影能扩展孩子的知识面.电影所涉及的内容也是十分丰富,各领域的一些基本知识,都以一种生动活泼的形式走入幼儿的心里.(3)名人的事迹能扩展孩子的思维.在孩子的成长时候可以孩子的发挥想象,孩子看完之后,会让孩子对故事有自己的看法，在以后的生活中，会做的更好.(3)孩子喜欢看名人的节目,经常会一动不动地坐在着看一两个小时,作业,预习等等全部抛在脑后.(4)对孩子来说,比看电影更重要的是培养他的阅读习惯,孩子如果习惯于轻松愉快的动画画面,就可能对需要费点力气的阅读不感兴趣.(5)除了经常提到的凶杀暴力的渲染,另外一个因素也不能忽视,那就是沉溺于电影的世界.即使再优秀的青少年一旦成瘾,就会在其成长过程中留下伤害,比如产生孤僻症,出现人际障碍.三,父母要筛选电影明星,不是所有的明星都适合孩子，能否提供健康,积极的影响,勿让孩子停留于消极被动的欣赏浏览者的角色,应随机引导孩子谈论,比较,评价电影中的人物,情节,让孩子讲述其中优美的文学语言,真正体验其精神实质.5.小结
老师对本次辩论会进行小结,辩论不要求有结果,只要让学生认识到对待任何事要全面,不能片面的认为它好或是不好.第五阶段: 评价阶段
具体目标:对学生在活动中的参与态度,情感体验及获得的知识,技能等进行评价,以正面激励为主,培养学生进一步进行小课题研究的兴趣.活动时间:1课时
1.说我的心里话
学生通过填写“说说我的心里话”一表,对整个活动过程进行一次自我反思,并在交流中相互促进,在反思中不断改进.“说说我的心里话”评价表
评价项目
学生的话
你对本次的研究活动是否感兴趣,如果不感兴趣,请说出理由
你想对指导老师说什么
你认为自己做的结果如何
在做的过程中,你遇到的最大的困难是什么
通过这次活动,你最大的收获是什么
你的小组合作是否愉快
这样的活动,你愿意继续参加吗 如果不愿意,谈谈你的看法
2.心得体会
学生对这次综合实践活动写写心得体会,分析自己的得与失,有什么收获,有什么体会,你对如何看追星，怎样看有什么新的想法.3.评价,表彰各先进
综合实践活动对学生评价是过程性评价,根据学生在本次活动过程中的表现,对学生进行评价,表彰在过程中表现突出的学生,评出最佳小组,最佳表演奖,最佳辩论手奖等,奖项涉及面广一些,关注全体学生,激发学生兴趣.备注:这个课题本来就贴近学生生活, 以播放有关各类电影,明星的事迹视频，故事，访谈节目，吸引学生的兴趣，再通过讨论的形式来提出这个课题,学生肯定会很感兴趣.备注:课时的操作方式以综合实践活动课程实施实施指南为依据,课时与其他学科打通既可以缩短整个活动延续时间还可以实现学科间整和.小组成员:
以学校“书香校园”建设方案为依据，营造浓浓的班级书香氛围，通过师生共读活动，树立“终身阅读”观念，努力增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，养成良好的读书习惯，打造学生的人生底色，全面提高学生的整体素质。
二、活动主题
书香浸润我成长
三、活动目的：
1、营造浓厚的“书香校园”，让校园里充溢着浓厚的人文气息，为师生读书创造良好的环境。
2、加强对学生读书的指导，重点培养学生的阅读兴趣和习惯，使孩子们对阅读产生兴趣，多读、多体会、多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。
3、把读书活动纳入常规教学，并与教学工作紧密结合，使课内阅读与课外阅读相结合。
4、组织学生开展丰富多彩的读书活动，写读书笔记、摘录好词佳句、名言警句、主题班会、读书汇报会、手抄报等形式多角度地开展读书活动。
四、推荐书目
二月《列那狐的故事》、三月《绿野仙踪》、四月《伊索寓言》、五月《夏洛的网》、六月《格列佛游记》
五、活动安排
第一阶段：启动阶段
1做好环境布置，以“书香浸润我成长”为主题出一期专题板报，完善班级图书角，推选优秀图书管理员，确保每生每天都有好书阅读。
2、请家长为孩子购买推荐书目
第二阶段：组织实施1、各班根据学校读书节方案，认真制定班级读书计划。
2、读一本好书和一份好报。学生根据自己的阅读需要选择适合自己读的书籍，每人至少要读一本好书，语文老师向学生推荐部分优秀书籍，引导学生学会择书而读，培养课外阅读的兴趣和习惯。
3、推荐一本好书，办一次读书交流会。学会推荐好书是个人口头表达能力的展示，是建立在充分阅读所推荐书籍基础上的表述，是与他人进行好书交流的前提。举办一次好书交流主题班会，引导学生将读书活动引向纵深方向。
4、语文教师每周一节的语文课设为读书指导课进行读书指导，认真组织学生开展读书交流活动，共享———— ————读书乐趣，分享读书收获。定期向学生推荐优秀读物，掌握学生的读书动态，并指导学生向学校网站推荐读书心得和好的习作。
5、开展优秀读书手抄报展评活动：鼓励学生自办读书小报，可以由多人合办，也可以个人自办；但多人合办的小报要在小报上体现主编、编辑、文字、插图等人员分工的名单。
6、做一本读书笔记。提倡并鼓励学生做读书笔记，从而培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让他们在做笔记的过程中学会读书、学会思考等。
7、以课本剧的形式演演书中人物。
第三阶段：总结阶段
（1）评选“个人优秀读书手抄报奖”；
（2）评选“优秀读书笔记奖”
（3）评选“读书明星”、“优秀图书管理员”。
一、开展小学农村综合实践基地教学活动的意义
小学课程作为后续教学的基础, 注重的是学生基础学习的教学, 然而由于小学生年龄、阅历、思维方式、接受能力等方面的限制, 理论性太强的教学内容并不适合小学生的基础学习。相反在学生的小学时代, 往往是创造力与想象力最为丰富的一个时期, 因此素质教育的基础首先应该是保持学生的这种发散思维, 不要用过于学术性、理论性的知识扼杀掉小学生的这种先天创造力与想象力, 而是应该培养这些能力, 让学生加强创造力与想象力, 为未来的素质教学打下基础。因此, 教育界主张开展小学农村综合实践基地教学活动, 就是希望小学生能够在实践中学习基础知识, 在基础知识的引导下进一步增强创造力与想象力, 提高学生的素质。
二、基于研究性教学的视角解析组织基地教学活动的目的
1. 丰富知识目的。
以我国目前的教学常规为实例, 小学生入学的普遍年龄在6~8岁, 这一时期尚处在儿童阶段, 特点是活泼好动, 古灵精怪, 想象力与创造力正处在活跃期, 因此思维方式、表达方式与理解能力都不稳定, 书本上的生硬教学内容也就无法吸引学生的全部注意力。基地教学形式新颖, 活动多样, 能够让学生了解到课本以外的知识, 并且能够充分调动学生的积极性, 主动去探索与发现, 丰富学生基础知识的同时也在一定程度上引导了学生对于兴趣爱好的倾向, 有助于开发学生多方面的素质, 为学生的全面发展提供基础知识支持。
2. 提升能力目的。
书本上的知识多数倾向于平铺直叙, 缺乏趣味性与生动性, 这是书本教学的弊端。对于年龄在13岁以上、各方面已经逐渐成熟的学生来说, 这种平铺直叙并不能影响学生的学习, 然而对于性情还不稳定的小学生来说, 是无法妥善理解平铺直叙的书本内容的。这就需要教师改变教学形式, 通过丰富教学内容来提升学生的兴趣。基地教学就是一种有效的方式, 实践的参与性特点大大提高了小学生对于学习研究的兴趣。让学生在实践中理解, 在理解中进一步提升各项能力, 是基地教学活动的宗旨, 也是组织基地教学活动的根本目的。
3. 强化情感目的。
小学阶段的教学除了要丰富学生的知识、提高学生的能力外, 还有一项最重要的任务就是对学生情感的强化。小学生正处于儿童阶段, 是各方面都不稳定的活跃期, 更是情感倾向逐渐形成的重要启蒙阶段, 这一时期学生的情感将决定学生未来的行为导向及人生轨迹, 是十分重要的阶段, 也是家长与教师必须注意的阶段。情感是一个人的感知及对待事物的态度, 在人生观、价值观、世界观形成的初始阶段, 不能通过具体的学习来实现, 只能是在日复一日的学习生活中逐步地引导与开发。因此, 多参加实践活动, 有助于学生对自己个人定位的形成。基地教学实践为小学生提供了强化情感的机会, 也为小学生今后的发展提供了无数的可能。
三、小学农村综合实践基地活动过程中存在的问题
1. 资金不足影响活动规模。
小学农村综合实践基地活动是课本外的一种社会实践, 既然归属在社会实践范围, 那就是说明需要资金的支持, 拥有足够的资金是实践基地活动的先决条件。而目前的普遍状况是绝大多数小学农村综合实践基地活动资金不足, 无法形成应有规模, 也就不能够带领学生很好的完成实践活动。小规模的基地活动只起到了一个初始兴趣引起作用, 而不能够深入了解学生的资质, 解决学生的实际问题, 最终影响学生素质潜力的挖掘与规范, 也浪费了实践活动的机会, 失去实践活动的意义。
2. 人员专业度反映活动成果。
小学生的各项素质与能力均处于未开发状态, 萌芽中的小学生素质能力等待着教师的引导与开发。而小学阶段的学生对于教师有着一种特殊的尊重感与神圣感, 教师的任何指令小学生普遍都会无条件地遵从, 因此教师的素质与专业程度在某种范围内影响着学生素质的提升, 也影响着综合实践基地活动的成果。我国素质教育的真正实施是在新课改之后, 在未实行前的很长一段时间内教师对于实践并没有深刻的认识, 教师更偏重的是理论知识的讲述, 因此在实践基地活动方面教师的专业度有待考量与提高, 否则将会对学生的实践起到反作用。
3. 教学设计影响活动效果。
教学设计一直以来都是教学行为的重要组成部分, 新颖的教学设计可以提升学生的学习兴趣, 在实践方面也是如此。然而目前我国对于实践的教学设计过于刻板, 缺少实践应有的变通性与连贯性, 更多的是对个体实践的单一设计, 这种设计在活动效果上表现得就过于单调, 无法吸引学生的注意力, 也就降低了实践活动带来的效果, 影响素质教育的开发与引导。
四、基于研究性教学的视角提出教学设计创新措施
1. 合理利用资源, 有机开发活动项目。
既然是进行小学农村综合实践基地活动开发, 那就一定要注意资源的合理利用。农村地理位置优越, 人文、自然资源丰富, 最重要的是小学农村基地实践对于小学生来说是一个新的领域。因此, 我们要将学生的学习与生活完美地结合在一起, 有机地开发活动项目, 寓教于乐, 教学相长。可以利用农村特有的种植资源进行蔬菜、水果、农作物等的开发种植, 划出特定区域, 专门作为学生实践的基地, 让学生在劳作中明白理论, 在实践中体会生活, 将课堂从室内转向室外, 增强学生学习的积极性, 培养学生多方面的兴趣, 提高学生全方位的素质。
2. 壮大师资力量, 引进校外资金注入实践基地。
师资力量是学校发展的保证, 是学生学习的源泉, 优秀的教师, 有深度的教学, 必然有助于增强学生的学习效果。课外实践活动更是如此, 对于教师的要求也更加严格。教师的教学观念、教学方式、教学内容、自身知识领域涉及, 都对实践活动有着一定的影响。因此, 可以采取多种方式壮大师资力量, 如对教师进行培训、聘请相关领域兼职专家等方式强化教师队伍。同时还要引进校外资金, 资金支持是完成实践活动的有力保障, 要多方位、多角度攻克学校教师、资金等方面的瓶颈, 让实践教学真正发挥其应有作用。
3. 师生共同推进实践活动, 思考教学设计。
师生共同参与实践活动, 将实践活动作为一种媒介, 将教师引导与学生创造相结合, 共同思考教学及实践活动的意义, 在实践活动中做到全员参与, 增强学生主体意识, 淡化教师主导地位, 让学生主动学习, 主动研究, 在提高学生学习积极性的同时更能培养学生良好的学习习惯。实践教学的实践性需要师生共同创造, 才能够保证实践活动的有序开展。
关键词：信息技术环境小学英语综合实践活动活动设计
新的课程标准更加注重小学英语教学对学生实践能力的培养。实践能力是现代学生必不可少的一项能力，是学生交往活动能够顺利进行的关键性因素，对学生进行后的发展也起到了至关重要的作用。尤其英语作为一门语言性的课程具有很强的实用性，并且英语教学的最终目的是将英语广泛的应用到日常生活实践中。所以如何在小学英语课堂中实现对学生综合实践能力的培养，是当前小学英语教学中的重要内容。在信息技术环境下，教师应该充分的利用现代信息资源，设计合理的教学活动内容，有效培养学生的综合实践能力。
一、小学英语活动教学存在的问题
（一）小学英语活动教学的观念和手段陈旧
传统的英语课堂就是教师一支粉笔、学生一本书的教学模式。但是为了适应不断进步的社会环境，我国教育部门制定了新的课程标准，尤其是对小学英语教学中的教学实践活动提出了更高的要求。但是从目前我国各个地域的英语教学现状来看，大部分小学英语教学仍然采用传统的教学模式，对学生英语实践能力的提高起到了不利的影响。落后的教学观念和陈旧的教学手段不能为学生营造有效的综合实践氛围和环境。很多教师在英语的活动教学的过程中，过于凸显教师的主导性作用，忽略了学生的主体地位，导致英语实践教学成了受教师主观意志控制的练习，学生只能机械的根据教师设定思维模式展开英语口语练习，抑制了学生创新思维能力的培养。例如，教师用自己设定框架与学生展开口语的对话，
T：Hello，Susan. May I ask you some questions about your family？
S：Yes.
T：Do you have a brother or a sister？
S：Yes， I have two brothers and one sister.
T：Who is taller， your sister or you？
S：Im taller than my sister.
T：Who is the most athletic of you？
S：My oldest brother.
这样限制学生主动性和能动性的英语实践操练方式，不但阻碍了英语教学的效果，还对学生学习英语的自主性和积极性产生不利的影响。甚至很多英语教师组织的实践活动只是简单地播放英语录音，让学生通过机械的模仿对话，最终导致学生对英语失去兴趣，教学的目标也不能符合新课程标准对小学英语教学提出的要求。
（二）英语教学改革缓慢，难以满足学生发展的需求
在小学展开英语教学的主要目的，就是初步培养学生的英语实践应用能力，为学生今后的综合的发展的奠定基础。但是，从目前小学生的整体素质发展的情况来看，英语素质发展的情况不容乐观。虽然很多学校应新课程标准的要求，在进行英语综合实践教学的改革，但是其改革的具体形式主要还是停留在理论改革的阶段，没有科学的分析小学生具体身心发展的情况，实施改革的的策略不能满足学生具体发展的需求。并且英语作为一门语言类的课程，其是一个综合性的发展系统，只要一项能力的不足就会造成英语学习能力以及学习效率的低下，不能为学生以后英语的学习奠定良好的基础。
（三）小学生英语能力的层次差异
小学生在学习英语的过程中，表现出来的综合能力存在着层次的差异，很多学生对于英语实践练习存在着很大的功能障碍。造成这种现象的主要原因是小学阶段学生在性格和智力上都存在着很大的差异，造成英语实践能力的差异。英语教师在教学的过程中要注意到学生之间存在的差异性，采取有效的措施针对性对学生的实践能力进行培养，否则不但会将学生之间的差异逐渐扩大，还会使学生对英语学习失去信心。
（四）信息技术对英语教学的冲击
多媒体信息技术改变了传统的英语教学活动方式，但是传统与现代技术的结合才是更好的教学方式。许多英语教师因为多媒体技术的便捷性，在英语课堂中完全摒弃了传统的教学的模式，在备课的时候将大量精力放在了课件的制作上面，没有充分考虑到学生实际的学习需求，从而使得在英语课堂中多媒体技术的运用适得其反，教学质量也没有得到提高。传统的小学英语课堂中，教师组织的教学活动，因为没有相关元素的参与，教师和学生还能良好的进行沟通交流。但是，多媒体技术在课堂中的应用，使得学生更愿意与多媒体进行互动。所以教师和学生进行沟通的机会变少，不利于良好师生关系的建立。
二、信息技术环境下小学英语综合实践活动设计策略
（一）现代信息技术与传统教学的结合
传统的教学方法有较多的弊端，但也不能全否定，因为在小学英语教学中，传统的教学方法依然有其存在的价值。多媒体技术的应用虽然能弥补传统教学方式的很多不足，但是也不能完全取代传统的教学方式。所以应该将多媒体技术与传统的教学方式进行有机的结合，从真正意义上促进英语教学活动的有效开展。例如，在学习食物类单词时，教师可以借助对媒体展示事物图片让学生做游戏，巩固所学的英语知识。教师对学生说：“I like fruit very much，Whats your favourite fruit？”一位学生说：“I like apples.然后，教师就把带有苹果的图片展示给同学。通过这样的教学活动方式，可以提高学生参与英语课堂教学的积极性，有效地提高学生的英语综合实践应用能力。
（二）确定英语实践活动的主题
传统的英语活动主要是以课堂教学的形式展开，学生没有主动选择活动的内容的权力，造成学生被动的接受英语活动实施内容，对英语的学习失去兴趣。信息技术环境下小学英语综合实践活动设计应该充分展示出学生在活动中的主体地位，在活动中设立多种主题的活动模块，让学生自主的选择活动的主题，教师不能过于干涉学生自由实践活动，但是也不能放任学生在英语综合实践活动中的行为。英语教师应该适当的指导和提示，保证学生参与英语实践活动的有效性。
（三）探索活动成果的展示和评价
教师要鼓励学生针对自己选择的活动主题，进行相关资料的收集和整理。资料的收集一般是在学生实践活动中进行的。在实践活动的过程中，学生可以将收集的资料信息作为英语实践活动的参考。在实践活动之后学生可以在课堂中展示自己的实践成果，并展开交流。教师对学生的实践成果做出客观的评价，让学生认识到自己在因英语综合实践学习中存在的问题。在评价的内容方面，包括学生活动选题的评价、材料准备的评价和劳动成果的评价等。在评价的形式上，可以有教师对学生的客观地点评，也可以有学生之间的互相点评。在评价的同时还要注重对学生的激励，肯定学生的实践成果，调动学生学习英语的积极性和自信心，最终提高学生的综合实践能力。
三、结语
综上所述，信息技术环境下设计小学英语综合实践活动，最大程度地调动学生参与英语教学活动的积极性，提高英语教师教学的质量。教师应该结合现代信息技术与传统教学，确定英语实践活动的主题，对学生的探索活动成果进行展示和评价，提高学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]杨彦.信息技术环境下小学英语综合实践活动设计与实施的研究[J].神州，2014，（03）.
[2]车翠萍.小学英语综合实践活动的现状与策略[J].考试周刊，2015，（45）.
贵州教育科学研究所编写的小学《专题教育综合读本》四年级第十二课
节约用水
杨柳街中心校孟怀银
一、教学活动设计要求：
通过教学让学知道水是生命之源，地球上的淡水资源是有限的，我国也是水资源非常缺乏的国家，人均占有量少。懂得节约用水，珍惜、爱护水源，纠正不良的用水习惯并能自觉督促他人节约用水，保护水资源。
二、活动目标：
1、培养学生对生命之源的认识，产生热爱自然，保护家乡水资源的情感。
2、养成成良好的节约用水习惯，做节约用水的小卫士。
3、通过实践培养学生分析、解决问题能力，学会探究知识的方法。
4、通过小组合作，培养集体协作精神，分享劳动成果、锻炼归纳能力。
三、活动重点：通过学习实践，养成良好的节约用水习惯。
四、活动准备：
教师：各种缺水图片，宣传节约用水标语，调查活动卡片、水污染资料、玻璃盆、废机油
学生：一杯水、量杯 第一阶段：
活动目标：认识生活中不良的用水习惯，形成纠正不良习惯的意识，认识水的对生命的重要性。
活动内容：了解哪些是不良的用水习惯
教学准备：水对生命的重要性图片、世界各地干旱引发的灾难图片 活动过程：
1、引入新课
教师讲解水的重要性：据科学家研究，人10天不吃饭不会死亡，3至5天不喝水就会死亡，植物体内水份占70％。自人类进入21世纪以来，由于人口的增加、水资源浪费严重、水被严重污染等，造成全球水危机。目前有80个国家严重缺水，有的国家缺到“滴水贵如油”程度。其中，我国被联合国列为最缺水的国家之一。展示干旱引发的各种灾难图片（尼日利亚旱灾360万人挨饿、美国得克萨斯州大旱等），看了这些图片，我们应怎样对待用水？学生回答，教师板书课题：
12、节约用水
2、教学过程：
（1）引导学生学习课文中导言部分，认识水的重要性和我们对用水应持的态度。提出问题：想想我们口渴时有什么感受？没有水植物、动物会怎样？每停一次水我们的感觉怎样？（2）组织学生学习“万花筒”部分内容。
要求学生自读相关部分内容
抽学生复述自读内容的大概意思
（3）设问：辉辉和军军发生了什么事情？是军军小气吗？军军为什么被称为环保小卫士？引导学生讨论完成这些问题。
（4）体验：每个学生将所带来的一杯水倒入教师准备的玻璃盆中。教师引导学生观察并及时小结：每个学生如果浪费一杯水，全校、全镇乃至全国要浪费多少？
（5）教师小结：没有水，就没有生命。水已不是一种“取之不尽，用之不竭”的自然资源。水已越来越少。我国淡水资源总量为2.7万亿立方米,居世界第六位,但人均水量只相当世界人均占有量的1/4,居世界第110位.目前，我国有200多个城市缺水。北京每年缺水10多亿立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10万立方米，曾经出现过“水荒”。江河也缺水，黄河连年出现断流。楼兰古城因为缺水，只剩下几处断垣残壁。罗布泊因为干涸，成为生命禁区。
中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。珍惜水，就是珍惜生命。
（6）自我检讨：教师提出问题：说说大家平时在家里、在学校有哪些浪费水的例子？（7）学生分组讨论并记录，请小组代表集中发言。
3、教师评价：教师对小组举出的事例、现象进行分析，评价。做得好的要及时加以肯定，对所列出例子不能辩别的引导学生认识“为什么这样做不对的原因”。
4、小结：小结水的重要性及节约用水的重要意义。第二阶段：
教学准备：将全班分为四个小组，每组选一名小组长。活动内容：确定主题，设计方案
1、调查平时班上打扫卫生时哪些现象是浪费水的行为？
2、进行厕所卫生时用水不合理的地方？
3、收集学校公共场所哪些地方浪费水？
4、调查学校食堂哪些水可以第二次利用？ 活动步骤：
1、明确四个组对上述问题时行轮流调查。
2、明确本次调查的主题是什么？调查什么？确定调查主题，设计调查方案。人员分工（测量、记录、）
3、通过调查，集中小组进行讨论。
4、抽小组代表发言，把各组调查、讨论情况进行汇总。把涉及到学校用水浪费现象的提交学校处理，本班有浪费现象的经讨论，定出节约用水公约后在教室内张贴。
5、教师小结：从平时校内各种浪费用水现象强调，引导学生如果发现校内有浪费水的现象应怎么做？ 第三阶段：
一、活动目标：培养学生发现问题、分析问题、辩别是非能力、语言组织能力。加强学生对节约用水的再认识。
二、活动内容：完成课文“讨论与分享”。
三、活动步骤：
1、完成课文中相关内容：下列做法哪些做法正确、哪些不正确？
用完水，随手拧紧水龙头。
洗手、洗脸、擦肥皂时，一直开着不龙头让清水长流。洗澡的时候，我在浴盆里泡着洗。
洗菜、淘米的水供家畜、宠物饮用或浇灌花木。洗衣后用的水用于拖地、冲洗马桶。
在卫生间、厨房这些常用水的地方备一只小水桶，把用过一次的、还可以再用的水攒下来再利用。
开头水龙头，用长流水洗碗、洗衣服。
2、拓展、讨论
平进在家做饭、洗衣、洗澡、洗菜如何才能做到节约用水？（从二次利用水主面引导）
回想村寨里有哪些浪费水的现象，应怎么做？
看节约用图片（教师用多媒体展示节约用水的做法、漫画、）边看边引导学生讨论。
3、学习“聪明屋”中的相关内容。
再认识水的重要性（水是生命的源泉）。水对人体的作用（排除体内有害物质）。
认识节水标志，绿色的园形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施，标志留白的部分象一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水江成江河。
了解世界节水日：国家把每年的3月22日定为世界节水日，希望大家积极参与到节水活动中来，人人争做节水卫士。
保护水源采取的措施是：1保护自然环境，2防止乱砍滥伐。3节约用水。最后教师指出节约用水不能光在口号上，还要看实际行动。
4、延伸：课外找资料，家里的厕所、猪圈应建离水源多远的位置？并设计出简单图纸。村寨里的水井为什么分为吃水、洗菜、洗衣等区域？ 第四阶段
一、活动目标：对节约用水习惯进行强化，锻炼学生文字组织能力、写作能力，调查能力。
二、活动内容：调查村寨、河道受污染情况及产生后果。
三、活动步骤：
1、分组调查工厂排放污水对河道生物的影响（调查市化肥厂）。
2、煤水污染水源后果（调查两个大型煤厂）。
3、交流调查结果。各小组自行讨论分析。
4、实验：用废机油滴在玻璃盆的清水中看到什么现象。老师结合当今油轮漏油对海洋生物的影响啊并出示水污染画面。看了这些画面同学们心里有什么感受？（板书：痛心）
5、结合实验、调查及讨论结果对照课文中“实践岛”漫画讲故事。
6、教师要求学生编、找节约用水的标语并写出来进行评比。（教师板书节水标语：水是生命的源泉、农业的命脉、工业的血液。为了人类和你的生命，请节约每一滴水。要象爱护眼睛一样，珍惜水源。人人关心节水、时时注意节水。节水光荣、浪费水可耻。珍惜水，就是珍惜生命。)
7、要求学生说说生活中怎样做才能节约水？学生展开讨论（主要围绕生活中可以进行的二次用水）。
8、要求学生就调查、讨论、学习本课情况组织材料以组为单位办四份手抄报。
四、活动总结，收集归类资料，存档。
五、注意事项：
1、调查注意安全。
2、调查问题能 按一定顺序，涉及到找人进行核实时要有礼貌、文明。
3、分析汇总及时、相关数据准确。
一、指导思想：
综合实践活动课程是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系改革的结构性突破。根据教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，我校在教改实践中努力转变旧的教育观、课程观、教学观、教材观、学生观和评价观，重视开发具有本校教育特色的综合实践活动课程，努力促进学生综合素质的发展和新形势下人才培养模式的转变。
二、课程目标：
1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与实践活动的兴趣。
2．知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和合作探究法的一些常识。
3．能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4．过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法和实践探索的方法。
5．人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验，塑造完善人格，初步养成团队合作、成果分享、积极进取等良好的个性品质，形成对社会、对他人、对自我的责任感，培养良好的意志品质。
三、教师发展目标：
1．转变教育理念，改变教学策略。
2．强化教师的新课程意识，提高课程开发能力。
3．形成民主、平等的师生关系。
4．培养教师之间的协作精神。
5．拓宽教师的知识结构。
四、学校发展目标：
1．形成具有特色的校园文化。
2．密切与社会、家庭的联系。
3．促进学校教育的整体改革。
4．学校的教育工作更具有开放性和多元化。
五、主要工作任务：
1．在校内外开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
2．提供若干综合实践活动被选主题，三、四、五、六年级各选择一个进行研究，相关教师要认真布置，合理安排学生开展有效的综合实践活动，积累活动资料，学期结束整理上交。
3．将综合实践活动课程与专题活动课程结合起来，形成办学特色，构建具有军校气息的综合实践活动新模式。
六、具体实施措施：
（一）健全综合实践活动课程管理机构。
活动组组长：于荣
活动组副组长：王玉海
活动指导组成员: 韩红梅李寿年王锦德赵玉霞王玉琴赵玉霞
（二）开发综合实践活动资源。
①重视信息技术教育，教会学生围绕军事主题上网查寻资料，培养学生制作专题网页的能力，利用中午或专题活动课向学生开放微机室。②发挥现有图书室的功能，鼓励学生借阅国防、军事、革命故事书籍，广泛阅览，摘录名言警句等。③开辟“红领巾广播站”，开展国防知识教育和宣传，举行革命英雄故事会。④注重校园特色文化建设，利用班级黑板报阵地，锻炼学生设计出版能力，办好艺术兴趣班。
（三）保证综合实践活动时间。
综合实践活课时安排应具有灵活性，做到集中使用与分散使用相结合。
1.将信息技术教育、研究性学习、劳动技术教育3节综合实践活动课列入课表，保证每周一课时间。
2.每周星期四下午第1节课，以低高年级为单位，分别开设各类兴趣活动课，学生自由选择喜爱的小组参加活动。
3.根据实际活动需要，将其它学科如班队、社会、科学、艺术等结合起来，由学校统一安排使用，为大型综合实践活动提供时间上的保障。
（四）组织安排相辅相成的校级活动与年级活动。
1.校级活动由学校统筹
（1）全面开设《国防教育》课程，组织教师开展国防教育研讨活动。
（2）结合艺术节、科技节，把实践活动成果展示出来。如：军歌大合唱比赛、诗歌朗诵比赛、制作绘画比赛等。
2.以低高年级为单位制定实施计划并开展活动
（1）确定各综合实践活动主要负责人。
（2）各组活动的主题范围：
三年级侧重开展故事会和手工制作活动，组织学生收集各种事迹，讲各种故事。
四年级侧重技能训练。如：站姿、坐姿、走姿；学拳操、队列。五年级侧重开展知识竞赛，制作专题剪贴报或专题绘画等。
六年级侧重网上查询资料，参与社区宣传和志愿者服务活动等。
（3）各班主任根据年级实际情况制定相应的活动方案，然后有计划地实施。年级之间要相互探讨，上下照应。学校教导处负责调剂，大队部负责校际大型活动。
（五）形成校本特色的综合实践活动一般实施流程。
（1）研究性学习：假设问题情境--确定活动主题--策划活动方案--
实施--交流--反思。
（2）社会实践领域：选择社会实践活动的主题--确定活动目标和地点、对象、时间--进入现场展开实质性的活动--收集资料--撰写活动总结。
七、初步探索综合实践活动评价方法。
综合实践活动评价实际是一个协商共建的过程，是一个充满人文关怀的过程，是一个发展的过程，是一个教育的过程，是一个民主、平等、科学的过程。评价的目的是为了激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。因此教师要注重学生的主体参与，不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，要善于发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。学校也要尽可能多地为学生搭建展示自我的舞台，让学生在活动中找到自信，在活动中发展特长，在激励中健康成长。
为此，我们设想采用以下几种评价方法：
1.发展性评价。
发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。我们要求教师做有心人，收集并保存表明学生发展状况的关键资料，比如：学生的作品、获奖证书、活动照片等，建立成长记录袋，记录学生成长的过程，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基 础上针对学生的优势和不足给予学生激励或有针对性的改进建议，让学生知道怎样可以做得好一些或更好，从而向高水平目标迈进。
2.多元主体评价。
除教师之外，让学生和家长、村社人员等参与到评价过程中。将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。首先，自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，从而更加有效地促进他们的发展。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识
到自己的优势和不足。再次，让家长参与评价过程，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子，从而帮助、支持孩子，使家长成为学校教育的有效支柱。
对我校的综合实践活动评价，不但要评价学生，也要评价教师，对教师的评价主要是“描述性”评价，内容可以分两个层面：
1.学生对教师的评价，设计如下：
①你的指导教师是否很热情地指导你们的活动？
②你的指导教师是否主动地询问过你们的活动？
③在活动过程中，你的指导教师在哪些方面帮助过你？
④你想对你的指导教师说些什么？
2.教师自我评价，设计如下：
①在活动开展过程中，你用什么方式与学生家长沟通？
②在活动开展中，你与其他教师进行了哪些内容的研讨？
③你所指导的小组的活动设计方案及执行情况如何？
④简单描述一下你对学生的指导中最具创造性的表现。
⑤在你指导下的综合实践活动中取得了哪些成绩？
一、综合实践活动课程的本质
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。”
从性质上来说，综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。从具体实施来说，它是一种经验性、实践性课程，要求由學生自主进行，但需要教师的切实指导。综合实践活动以学生的经验与生活为核心，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等课程特征。
通常我们将综合实践活动课程分为四个板块，即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。四个板块既不相互割裂也不相互对立，而是巧妙地融合在一起，虽说综合性很强，但仍以注重学生作为活动主体在活动过程中的体验为显著特征。
二、课程实施的现状及存在的主要问题
目前，很多学校在实施综合实践活动课程的过程中，表面上已经与传统的春、秋游有所区别，不再是简单的放松，而是代之以有主题的活动，但具体操作模式依旧：先是每班或年级撰写活动计划及方案，指导老师事前布置观察或活动任务，然后是学生带好笔记本去活动，在活动中做好笔记、记录，回来后每人写一篇游记或者观察作文。可以说，大多数老师和学生在活动过程中关注的只是与课本内容有关的东西，而没有给课程留出更广的拓展与发散的空间。而各校组织综合实践活动的指导老师，通常也都是由班主任或语文老师担任，这些老师由于平时的工作任务已经很是繁重，本身就对参与综合实践活动课程研究与实施的积极性不高，加上不能得到及时的专业引领，因而活动的效果总是差强人意。
细究起来，各校在实施综合实践活动课程的过程中主要存在着以下七个方面的问题：一是教育行政部门没有及时制订有关的激励政策，对综合实践活动课程实行真正有效的管理，如建设综合实践活动课程的教师队伍、教师工作量计算标准与考核等；二是学校没有健全对综合实践活动课程执行情况的监督评价机制，综合实践活动课被挤占的现象在各校普遍存在，学校、教师、学生、家长对该课程都不够重视；三是各地教研部门中极少有综合实践活动课程的专职教研员，因此全国上下普遍欠缺对该项课程扎实、深入的研究，也因此不能对学校、教师形成有效的专业引领，致使综合实践活动的指导教师专业成长的速度十分缓慢；四是多数学校对综合实践活动课程的内容、活动类型等缺乏整体的规划设计，学科化严重，导致学生活动的主题及活动类型等单一而教条，让学生通过综合实践活动课程广泛接触社会生活实际的目标难以达成；五是综合实践活动课程的指导教师在配备与安排上都不合理，基本没有专职综合实践活动的教师，因而缺乏对该课程的整体研究，难以形成协同教学的氛围；六是许多指导教师缺乏专业的系统培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，也缺乏研究及思考意识，基本是凭个人经验与直觉“指导”活动，导致活动实施过程盲目而随意，课程目标出现偏差；七是很多指导教师对目前我国在综合实践活动课程领域方面的研究成果、研究动态以及发展现状等信息缺乏基本的了解，在操作过程中普遍存在着简单地包办代替学生活动的情况，不能突出学生活动主体、体验主体的作用。
三、综合实践活动课程的改进策略
综合实践活动课程是由国家设置，由地方和学校根据实际情况开发、设计的课程，要求从小学至高中均予设置与设计，而且是“必修”课程，所以课程的开展是必须要坚持的。但凡课程，而且是从小学到高中一直要开设的课程，其必须自成体系，必须在每个年段都要设定好适合本年段特点的课程目标及相应的课程管理条例，评价体系的建立及活动效度的评估也要跟上。总之，必须逐步完善这些相关内容，才有利于综合实践活动课程的长期发展。
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》将综合实践活动列入校本课程，交由学校予以开发与实施，要求学校针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体的活动内容来预设活动目标、方式方法、基本流程，并实施针对性的评价等；同时要求学校在校本开发与实施的过程中，体现学校特色，满足学生个性化、差异化发展的需要。
任务交给学校，学校负责设计及落实实效，从何着手呢？笔者以为，可以从以下几方面作出实践和探索：
nlc202309051634
1.建立并完善课程制度，这是课程设计与实施的关键
学校综合实践活动课程的制度建设主要包括以下几方面内容：①地方教育行政部门要以文件形式出台综合实践活动课程的实施规划、制度及方案；②建立综合实践活动课程学生发展评价制度，把综合实践活动课程纳入学生综合素质评价及中考升学综合素质评价的范畴；③建立综合实践活动课程教师指导制度，规范、监督教师的指导行为；④建立综合实践活动课程教师评价制度，使之与教师的职称评定、工作量计算、评优评先等相关联；⑤建立学校、社会（社区、场馆）两位一体互通、协调制度。
2.营造师生共同践行课程的氛围，这是综合实践活动课程实施的前提
综合实践活动课程提供了一个相对独立的学习生态与学习空间，学生是这个空间里的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，要以自我或团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生可谋求独立完成整个活动，而不仅仅是听取指导或者听凭教师全面安排；我们所说的教师的“指导”作用，应体现在教师“帮助学生完善”其自主选择的意识和能力方面，而不是“代替”学生选择。学生是学习的主体，也是综合实践活动课程的主体；教师的角色要转变，要真正成为学生自主活动的组织者、参与者、引导者、促进者，为活动的顺利开展打下良好的心理基础，并以此引导学生及家长提高认识，维护学生的自主选择和主动探究，指导学生去开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，进而使学生逐渐形成发现及解决问题的能力。
3.认真做好方案及操作设计，这是综合实践活动课程实施的重点
综合实践活动课程和小学科学课程一样，非常强调学生对活动过程的亲历、体验和感悟。对任何年龄段的学生而言，综合实践活动课程都应是一个有机的整体，而非随意拼凑的若干主题的混合，需要遵循某些内在的逻辑联系。综合实践活动课程在内容的选择上要围绕“学生与自然的关系”“学生与他人和社会的关系”“学生与自我的关系”三条线索进行，它的开发与实施应以学生为核心，努力实现三种关系的均衡与整合，最终目标是学生个性健全地发展。
该课程的操作设计及实施方案很重要，让学生在未实施活动之前就已经在心中有了明确的可操作的实施步骤及过程，便于学生自主开展活动。操作设计包括各年段的活动目标的确定及主题内容的选择。作为综合实践活动课程开发的主体，学校要结合自己的实际情况，进行特色开发，具体设定1—6年级各年段综合实践活动的目标。这里所说的目标设定，指的是大方向、大范围。在同年段相同的目标、相同的实践内容中，学生都可以以个体或小组合作的形式，选定自己研究的具体内容及方式。学生所选的主题，只要符合學生自己的身心特点、认知规律及能力水平，能充分地利用本地（本校）资源，参与兴趣高，有利于其个性特长的发挥，就可以认定为好的主题。
学校在指导学生选择主题的过程中，要体现“小而实”，做到以下五点。第一是“五忌”：一忌“主题太大”，二忌“脱离实际”，三忌“没有兴趣”，四忌“学科延伸”，五忌“综合度低”。第二是指导分组及小组活动的有效方式，包括选派小组长、做好角色分工、适当提供材料、适当指导学生寻找活动资源的渠道等。第三是指导学生选择活动的内容和方式，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、收集、整理、辩论、劳动实践等。第四是帮助学生完善综合实践活动课程的实施方式，包括地点选择、交通方式、费用、意外应急预案等。第五是为学生创造表达的机会和平台，帮助学生对活动成果进行归纳、总结、交流及选择呈现方式等；指导学生选择成果呈现方式要鼓励多样化及方式得当，如小制作、小论文、物品使用说明书、创新观点交流会、手抄报、研讨沙龙、辩论会、实验操作、绘画作品、表演等，同时强化学生情感的体悟及表述，可以引导学生建立发展报告册或体验记录卡，重在培养学生良好的探究习惯，使之善于思考，为终身发展打基础。
4.完善多元、激励性的科学评价，这是综合实践活动课程持续进行的保障
首先是制定促进教师发展的多元评价机制，最大限度地发挥任课教师的主动性、创造性，这是有效开展综合实践活动的前提。多元评价要求做到以下几点：把质性评价和量性评价结合起来，侧重质性评价；把过程性评价和终结性评价结合起来，侧重过程性评价；以评价促课程，引导教师及时发现和解决活动中存在的问题，促进教师的专业成长。其次是完善学生活动的评价体系，重点放在对学生活动的过程性评价上。过程和体验比结果重要，方式应尽量多样，且做到师生、生生、家校的有机结合，以促进学生自我的健康成长。
5.强化师资培训，形式要多样
学校领导要创造机会和平台给任课教师更多的知识与业务“大餐”，让他们通过自我学习、同伴互助、专家引领、反思实践、观摩交流等多种培训方式，实现专业化成长；要特别重视“整合各科教师资源”，发挥教师群体的智慧和力量，培养一批综合素质较高、有着强烈的创新意识和较强的动手能力的骨干教师，并给他们创造机会，让他们发挥带头和示范作用。
四、学校需要深入思考的问题
1.如何因地制宜，合理挖掘当地的教育资源？
实践活动的开展要立足本班、本校、本地实际，合理选择目标和内容，不能事事统一；要利用多种方式开发当地资源优势，为学生活动创造良好的环境。
2.“研究性学习”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”，这指定的四个领域内容如何有效融合？
虽然《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》提示了这四个活动领域，却并不意味着这就是综合实践活动内容的全部，而且它们在逻辑上也不是并列或相互割裂的关系。“研究性学习”倡导探究的学习方式，可以渗透到很多综合实践活动的内容中，而“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”是探究的重要内容。综合实践活动还包括很多领域，如班团队活动、科技节、艺术节、人际交往活动、心理健康领域等。
3.综合实践活动内容的三线索之一“学生与自我的关系”，这方面的研究和实践各校还很少涉猎，如何具体实施？
4.在引导评价的过程中，如何强化学生在活动过程中的综合素质评价？
5.如何建立和完善学生的外出安全保障机制？
……
尽管综合实践活动课程在活动层面依然有不少的问题要解决，在课程层面依然有许多内容有待明确和完善，但毕竟已经有了可喜的变化，它的发展空间无限广大。
（责编 白聪敏）
【小学综合实践活动《保护眼睛》方案设计】推荐阅读：
中心小学综合实践活动方案06-15
小学《春联》综合实践活动方案07-16
小学生综合实践活动方案03-07
小学植树节综合实践活动方案07-02
小学四年级综合实践活动设计方案07-19
小学综合实践活动设计复习资料11-20
小学生综合社会实践活动方案设计06-01
小学生综合实践活动学业评价实施方案01-24
小学六年级数学综合实践活动课教学设计《节约用水》范文11-20
小学数学综合实践活动12-11
