左岸工作室总结

左岸工作室总结

左岸工作室总结 篇1

平安街道小学语文“左岸工作室”

2013年12月

在课改中求实、创新，在实践中反思、前行

—----平安街道小学语文“左岸工作室”工作总结

这是一个既忙碌又充实的学期，本学期在区教研室李主任地引领下，在街道办韩老师地帮助下，在校长地大力支持下，平安街道小学语文“左岸工作室”人员根据学期初的工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，有目标，有计划，有步骤地开展了扎实有效的，丰富多彩的教育教研活动，现把工作总结如下：

一、立足课堂，携手打磨优质课例

“左岸工作室”这个名词到底有何内涵？其职责又是什么？我曾经在心里不止一次地问自己，后来在一次报告会上，我对此有了一定的感悟和理解。我想：他应该以服务于教师和学生的实际为根本宗旨，以协助教育办开展各种教研活动为目的，以促进教师专业化成长为契机的基层教育教学组织。基于这样的认识，我们在协助学校教导处工作的基础上，与教导处的领导共同打磨，一起参与研讨我校王海玲老师执教的四年级上册《为中华之崛起而读书》的教学课例，前前后后听课多达十几次，并积极为她参加优质课评选出谋划策。十月份参与了街道组织的优质课评选活动，最后推选出王海玲老师代表我街道参加区教研室组织的优质课评选。在听课、评课一系列活动中，我们懂得了很多：一节好的教学设计绝不是一位教师地付出，它是很多人智慧的结晶，虽然结果有可能不是那么令人满意，但我所要说的是，我们已经尽心尽力了。或许我们在携手共同前进的时候，未能伴她走到山顶的最高峰，但我们已经尝试到前行路上的艰辛和共同探索的辛劳与甘甜。

二、创新课题研究，在实践中反思前行

早在春天时，内心就涌动着一种把阅读课与习作课相结合的想法与奢望，因为我在授课的过程中发现：新教材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师们的一片心血。在教学中我就特意将课文的布局谋篇及文章的表达方法渗透到阅读课教学中去，让孩子学习作者的构思及表达，并尝试引领孩子将这种表达方法运用到习作中去。孩子们的学习兴趣空前高涨，而且写出来的文章比单元主题要求写的文章，无论在结构上还是立意与取材上都略高一筹。为此大大激发了孩子们的写作兴趣。孩子们在写作时觉得有法可依，有章可循，所以在写作时就信手拈来。与原来相比，不再是无头的苍蝇到处乱撞，也不再像挤牙膏似的东一句西一句地罗列。有了这样的尝试，我就多次向校领导请示开展“读写结合”这样的课题研究，所幸我们的李校长给予大力地支持，区教研室李主任对这一想法也给予充分地肯定。有了专家和领导的肯定与支持，我就觉得自己的想法应该是正确的，而不是无稽之谈。所以在开学初，就与校领导积极商议组织课题研究的事情。在多次地商讨过程中，我们组成了以李校长为领导，全校语文教师共同参与的课题研究小组。为了使课题顺利进行，我们积极地商讨课题进行的策略与方法。

首先设计调查问卷，分别对我校中、高年段的几个班进行了关于阅读与习作方面的调查研究，针对我校的学生实际进行分析、总结，并形成分析报告。我们发现农村的孩子们对于读书的兴趣不是很高，读的书籍也是五花八门，缺少老师的有效引领，读的书籍与孩子的年龄及兴趣、文章的主题要求也是大相径庭。而在调查中，我们也发现教师在授课时对于阅读方法与习作方法地授予更是凤毛麟角，为此我们觉得总结阅读与习作方法、学习方法已到了刻不容缓的时刻。为此我们在校长的指导下，开展了一系列的扎实有效的活动，如:精心设计“读写积累本”、总结“阅读方法”“习作方法”、“探索读写结合训练点”、开展“读写结合”课例引领研讨、“翰墨书香”进校园等活动，这一系列活动地开展使“读写结合”课题的实施得到了很大程度地有效开展和扎实进行。

（一）、各年级语文备课组精心设计“读写结合积累本” 为了提升孩子读写的能力，我们学校各年级备课组长与年级组的老师们精心设计适合自己年级读写结合训练的本子，每个年级的设计从封皮到内容都有所不同，各有所侧重。二至六年级分别设计的是“采蜜集”、“小叮当文集”、“雅韵集”“陌上花开文集”，每一文集地设计都可谓匠心独运，既符合孩子的年段特点，又对孩子的积累与习作起着引领与指导作用，在使用中有很大的灵活性。细细端详这一本本文集的封面，其风格迥然不同：他们或活泼如顽童嬉戏，或妙趣如叮咚之泉，或淡雅如琴瑟唱和，或娇艳如盛开芙蓉。其内容的设计更是颇费心神。以三年级小叮当文集的内容为例来说一说。她包括两部分，第一部分为：博读积累（激励性的语言作指引:博读沉淀人生底蕴），第二部分为习作（激励性的语言作指引：妙笔书写心海故事）。博读积累分为以下几个部分：妙珠采集篇、好段赏析篇、智慧收获篇、叮当心语篇。妙珠采集篇设计目的是让孩子积累好的词语。智慧收获篇设计的目的是让孩子写一写掌握的阅读方法，可以是总结文章主要内容的方法，也可以写对文章中优美句段的感悟与理解；叮当心语篇是让孩子运用自己积累的好词或好句创造性地写句型或段落。第二部分（妙笔书写心海故事）即习作表达，目的是让孩子在学习阅读文章时，运用作者好的构段方式及好的表达方法进行习作练习，或仿写、叙写、改写、扩写、缩写，教师根据孩子的生活经验，选取孩子的生活兴奋点，激发孩子的习作兴趣，搭建读写结合的桥梁，让孩子在习作中运用学习的表达方法，来练习写作，达到迁移运用的目的，提升阅读与习作的能力。一个学期下来，孩子们在课内学习阅读方法，在博读中积累、丰富语言，在习作中运用语言。仅三年级除了单元主题要求写的八篇作文以外，我们结合本册阅读课文就相应拓展了十几篇习作练习。如：结合第一课《我们的民族小学》练习写了文章《课间十分钟》、《我们的校园》，还有《小摄影师》续写、《风筝》续写、《听听求的声音》仿写，编写神话故事、学写童话故事《五官争功》和《铅笔盒里的对话》、学写《妈妈的爱》等文章，这些文章的选材来自于孩子的日常生活实践，所以孩子们在写作时就有话可说，文章的表达方法与布局谋篇皆以教材原型为依托，所以就有章可循，由此写出的文章不仅语言很优美，而且情感很真挚。有个三年级的孩子在写《我的校园》时，文章的开头给了我很大的震撼，她是这样写的：我们有一座美丽的校园。他是我们放飞理想的天堂，是我们在“成长中体验幸福的家”，家中有我敬爱的老师，亲爱的朋友，还有我最要好的伙伴。下面让我们走进这温馨的家园。就是这一段总起性的文字，使我的心灵深深地被震撼着。接下来文章每一个自然段的开头第一句话更是让人意想不到，文章是这样叙述的分：走进这芳香的校园，你会觉得心旷神怡。走进这崭新的校园，你会觉得眼前一亮；走进这欢乐的校园，你会心情愉悦；走进这有礼貌的校园，你会倍感清爽”。这是每个自然段的总起句，在分别叙述时，则紧紧围绕每一句话的“芳香、崭新、欢乐、有礼貌”这些重点词进行描述。这一构段方式是模仿《秋天的雨》这篇课文的布局谋篇而写成的。所以我感受到，只要我们语文教师在授课时将好的文章表达方法授予孩子们，孩子们是能够灵活运用的，只有你想不到的，没有孩子们做不到的。其他年级的读写拓展的习作也很多。例如：五年级的学生写的文章达到十几次之多。在很大程度上锻炼了孩子的习作表达能力。翻开大部分学生的本子，学生书写认真，行款整齐，可以说是赏心悦目的。当然这个本子在使用时也存在很多弊端，在今后使用的过程中，可以随着一些共性问题地呈现而不断地修改。

(二)、开展“翰墨书香进校园活动”。

为促进课题的进一步开展，丰富孩子的阅读积累，我们组织各个班级开展博览群书的活动，限于农村学校的实际、教育环境与实际情况，很多家长不会主动给孩子买课外书读。我们组织2-6年级的语文老师带领学生到图书室借阅图书，并在每个班级开展图书阅读交流活动，每天的晨读，语文教师要组织孩子针对自己的读书体会进行交流学习，可以背诵优秀段落，也可以讲一讲自己感兴趣的故事，说一说自己对故事的感悟与理解，并在班级文化建设中张贴孩子优秀的读书体会和手抄报，评选出每个班级的“诵读小能手”和“古诗词背诵大王”、“读书大王”，这些奖励措施大大地激发了学生读书交流的愿望。到下一个学期还会开展一系列的读书交流展示活动，增加孩子的阅读实践，并评选优秀书香班级，这一些都已经做了翔实的计划。为课题的深入开展又增添了新动力。

(三)、探索阅读与习作的方法。

为了课题向纵深方向发展，我左岸工作室人员分别就阅读与习作的方法进行了梳理与归纳。并对广大语文教师进行课例的引领。当然由于时间的仓促和自身能力的有限，整理的阅读方法有可能不是很全面。在今后的工作中，我们会再接再厉，边实践，边总结，边引领。埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”“授人以鱼”不如“授人以渔”，方法的教学，可以是某一方面的，如速读法、浏览法、默读法、概括课文内容的方法、理解词语的方法、提炼文章主题思想的方法、读句子谈感悟的方法，亦可以是学习整篇课文的方法，如学习写景状物文章的方法，学习写人记事文章的方法，学习古诗的方法等等。我还把阅读方法写成了朗朗上口的儿歌。例如：概括文章主要内容的方法口诀：

概括文章要注意，勿把内容复述细。概括方法有五种，根据文章选合理。题目犹如文章魂，抓住文题扩具体。组成文章是段落，取主舍次合段意。记事文章要素清，串联要素说清晰。总起总结过渡句，摘录句子也可以。部分文章重点明，概括段意即文意。

在这一口诀中暗含着五种方法：即题目扩充法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法。例如，《飞夺泸定桥》一文的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是文章的主要内容。再比如《秋天的雨》这篇文章，每个自然段的段意连接起来就是文章的主要内容了。

理解词语的方法也有很多：近义词释词法、分解组词法、联系上下文理解法、想象理解法。教学三年级课文《掌声》，我注重教给孩子理解词语的方法。我先出示过渡段“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁„„”，运用分解组词法理解“忧郁”的意思是“忧伤、愁闷”，请学生找出表现英子忧伤、愁闷的语句。学生找出相关句子“她总是默默地坐在教室的一角„„”自然地明白了“忧郁”的意思。我就适时告诉孩子，这种理解词语的方法就是“联系上文理解词语”。当学到英子演讲的段落时，创设情境，找一个同学扮演英子上台演讲，其他同学扮演英子同学热烈鼓掌，教师充当记者结合刚才的表演现场采访：你们为什么给英子鼓掌？“热烈的掌声”是什么样子的？学生自然会明白“热烈”的意思就是兴奋的、激动的意思。随即告诉学生这种理解词语的方法就是“联系生活实际理解词语”，课堂上，再通过“热烈、持久”等词的练习，使学生初步学会理解词语的方法。

对于习作方法的总结，我们在教学中发现：丰富的生活实践会给孩子提供好的习作素材，所以教师要引领孩子组织丰富多彩的实践活动，让孩子在实践中积累生活素材。离开了生活，学生的写作就会成为无本之木、无源之水，广阔的生活天地才是孩子学习语文的天堂。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”小学语文课程标准2011版新课标对小学语文的性质是这样叙述的：语文是一门语言文字运用的综合性实践性的课程。只有亲身经历的事情，孩子的情感表达才会是最真挚的。”教师要善于引导他们做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写作的重要前提。我们这学期分别组织了丰富多彩的活动，例如：拔河比赛、篮球比赛、普通话演讲比赛、新型家长会等活动。有了丰实的生活积累，孩子在写作时就有了“源头活水”。加之平时的语言积累，孩子再也不会一谈习作就色变了。而教师在指导孩子习作时，要教给孩子审题立意、列写作提纲的方法。写作提纲的分述应该像一棵繁茂的大树，如果说文章的题目是树干，文章的结构就是树的枝干，而段落与句子则是大树的细小枝蔓，语言则是枝蔓上的一片片叶子。只有枝繁叶茂的大树，文章才会有更加繁茂的生命力。对于刚刚学习写作的孩子来说，列的写作提纲越是详实，孩子的习作内容写得就会越具体。当然，对于有一定的写作基础的孩子来说，教师可以放飞孩子的想象的翅膀，任由孩子自由发挥，我们美其名曰“树冠式”习作提纲图，运用这样的提纲训练图，既降低了习作的难度，又照顾了优秀孩子的发散式思维，习作训练达到了分层设计，共同提升的目的。当然学生在写完以后，教师还要指导孩子对自己的习作进行修改，加强小伙伴之间的互评互改等环节，让孩子在互相评改中取他人之长，补自己之短，与教师来说，又减轻了批改作文的重担，岂不是两全其美。当然教师一定要做最后的裁判，对于孩子的作文要给予合理的评价与建议，让孩子在激励性的语言中不断提升自己的习作水平。

(四)、探索读写结合的训练重点。

读写积累本设计以后，如何运用成了一大难题，我们针对广大语文教师的需求，及时地对每一个年级的前两个单元做了读写结合点的探索与引领活动。针对不同的年段教材特点做出相应的要求。低年级阅读教学，教师可以设计简简单单的几句写话训练，中年级孩子的阅读教学可以在阅读中抓住精彩片段请孩子们进行仿写，高年级的阅读教学，教师在把握阅读目标的情况下，可以对文章进行续写及读后感的习作练习。目前已经基本梳理出从三年级到六年级每一篇课文的读写结合点，仅供我校语文教师作参考，当然，每一位语文教师可以根据自己的学生实际设计适合自己学生的读写结合训练点。有很大的机动性与灵活性。因为孩子的实际情况不一样，所以教师设计的习作主题也就不一样。一切以孩子的发展为基础，一切以服务于孩子的学习为宗旨，以提升孩子的习作水平与语文素养。(五)、探索读写结合的策略与方法

在课题开展的过程中，我们在借鉴学习前人经验的基础上，不断地探索以课例为凭借的读写结合的策略与方法，举行一些诸如磨课、引领课等活动。与大家共同分享成果和喜悦，总结好的方法，加强年级之间教师的交流，寻找更适合本年级学生习作的方法，在借鉴学习方法的基础上希望另辟蹊径、捷径。12月份，我们举行了“左岸工作室读写结合示范课引领活动，特邀请李主任给我们做指导。王兆娥老师执教了《一节有趣的作文课》，我执教了三年级上册的《掌声》一课，各位教师针对教学中存在的问题提出了很多宝贵的建议，特别是李主任的指导更令我们茅塞顿开，她高层建瓴式的语言给予在课题中摸索的我们指明了前进道路的方向，对于读写结合点的选择，她有着自己独特的见解与看法。她指出：读写结合点应来源于课文中孩子们心灵感触最深的地方，教师要借用文章的表达方法让孩子们倾吐自己内心的情感，写的训练目的是为阅读理解文章的深刻内涵所服务，使阅读与写作训练达到真正融合。她的话语一语中的，这是我们今后在探索读写结合方法与策略时所应借鉴与学习的地方，我想，这一策略和方法也是小学语文实现生本高效课堂的有力法宝。

左岸,右岸 篇2

我们一路走来，背负多少遗憾，感伤在不经意间，总是想起，是谁把思念吵醒，拉开故事的序章，一点一点的酝漾在心间勾起成长的回忆。

秋天的季节，思绪总是万千。细看窗外飘落的叶子，仿佛每一片都落在了我的眉间，找不到任何的头绪，心里感到莫名的惆怅。我在这个秋的早晨，透过那片密密麻麻的叶子，突然忘记了整个阳光的味道。

奔跑在青春的这条路上，我们留下了太多的匆忙，往事回首，多少相聚别离，勾勒出情深缘浅的色彩，最终，随着记忆一起消逝在岁月里再也找不到线索。

这就是我们成长的痕迹，总是微笑中带着疼痛的迷茫。当时光划过，留下不知所措的我们，是否还会有人停留在当初的那个点上兜兜转转。突然想起，我曾去过很多在当年留下过深刻的地方，也找寻过很多出现在记忆里陌生又熟悉的容颜，虽然，结果总是不尽人意，但能再一次走过，于我而言何尝又不是一种幸福，即使这份幸福充满了潮湿的味道。

一直记得，在我很小很小的时候就曾有过这样一个梦想，我希望这一世相遇的所有身影，都能停留在我的世界不会离去。长大后，经历了光阴的洗礼，我才渐渐明白，每个人都有自己守望的世界，你有你的繁华，他们也有他们的纪念，即使再多的连接，再多的重叠，也始终逃离不了这场宿命的别离。我们终究要为自己的幼稚付出成长的代价，即便，这些都是顺其自然的懂得，即便，这是我们的世界守望的天堂。

打开尘封已久的笔记，突然发现，里面竟然满满的都是曾经所不在乎的经历。时间只是短短的过去了几个年头，那么多相遇的美好，琐事的喧嚣，快乐的，感伤的，甚至是不幸的，就这样化为了时光的泡沫。真的很不甘心，这些形形色色的经历，我们是花了多大的代价才把它走完。

我也知道，岁月的前进是命运不可逆转的选择，我们不需要去做什么，只要眼睁睁的看着，眼睁睁的经历着，这似乎成了我们唯一的直白。就这样，我们带着满身的疲惫，漂泊在这一场没有尽头的尘世，留下了多少繁华与共，多少相见恨晚，最终，还是随着时光一起被拍打成浪花，一朵又一朵的消失在人海。

踏着记忆的痕迹，独自走过了这么多年，怀抱着城市的灯红酒绿，更是留下了青春的梦想，岁月在不经意间总是一去不回，我们也都将老去，再也找不到年少时的轻狂。

说起时间，想到昨晚一个电话引发的“血案”，我也不记得到底有多久没打个电话回家去，但应该只有半个月左右，昨晚家里的极品老爸打出来了，一开口就是难以忍受的抱怨，自己就烦抱怨，所谓话不投机半句多，他觉得我不孝，我觉得他无理取闹，各自撩了......现在想想，其实都没错，错的只是时间带走以前那种闲心和宽容。

走过青涩的年少，我们在经历中懂得，在风雨里蜕变，可不管世事如何的变迁，至今仍忘不了那些年有过的懵懂，这也许正是青春的可贵之处，因为无法再次去拥有，所以怀念就成了唯一的主题，也只有这样的情绪才能让人更加珍惜眼前的美好。

突然想起了一句诗“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”短短的一行字将时光的追逐描绘的淋漓尽致。我们走在人生的路上，遗忘的总是奔跑在记忆的最前方，中间留下了我们所有的故事，见证了每一段经历的成长。

左岸优秀作文 篇3

十字路口。安静的离开。

……我告诉自己我已不再留恋

左岸。分开。

右岸。重爱。

一直顽强的走在向阳花开的小路，曾自命不凡的不需要任何人的帮助，却总爱被身边的人所牵绊。

别人眼里，我意气飞扬，满含自信若有所思的扬起头，几乎没有一件事可以把我的天空挤压和分割的狭窄零碎，可是，灯光下，眼睛藏不住的秘密，正在使四季在隔热的玻璃下变得暧昧不清，正在是使田野和鸟语变得十分稀罕和遥远。

孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所给我们的刺激。也许吧，有时我身在闹市，四处熙熙攘攘的人群，两旁红红绿绿的彩灯，而我却身处荒野，心里刮着凄冷的风。曾经有过这种体验，你明明被世界紧紧搂着，内心却感觉自己是个无人理睬的弃儿，这个世界，有时真不属于我……

曾有许多人说我单纯的像个孩子，我不记得这是我的专利，也许这只是局限于外表的绚烂。也曾有个朋友告诉我：“这个世界上没有绝对单纯的人……”也许是吧，就算在月光洒满的湖面上，内心或多或少存在着一丝躁动，越是成长，内心却越是复杂。现在想想，这句话真是个经久不衰的预言。纵使我踩着往日的星光，也难以回到往日的无暇吧，或许，我就没有无暇过……

也许思念太长了，街道太长了，夜也太长了，如千年的月光撒了一地长，长长的铺满了那昔日的残花……

是不是岁月如此沉重，注定我要被往日的微笑抛弃?

是不是生命有着无法承受的.痛，让我在纤纤路口驻足?

我总是大大咧咧的说：“只要我真心对待别人，别人也一定会真心对你。”好浪漫的话，但也是天下最会骗自己的话了。被别人利用后的嘲笑，才深深刺痛了心底那可刚萌芽的种子。或许我是该笑自己的。是自己太笨了……“或许是我付出的太少了，不能怪别人。”我也只能这样说了，也是应该说：我也只能这样骗自己了……

但这世界上毕竟有值得你回眸的嫣然，总是在死神所处的浓雾中，爱神的光芒也总会找到迷茫的身影的，梦中的呢喃，总是那么清新，那么断肠……

我无法像雪中屹立的蓑笠翁，我不如他，我害怕着冬日的韩雪，冻住了天空那滑落的流星……

我看不见来路，更找不到去路……

驻足。停留。

左岸。右岸。

命运那破旧的花架，总会为我繁花似锦。

回忆点滴

那些该忘记的东西

都忘掉吧

台湾奥美·左岸咖啡馆文案 篇4

你喝咖啡是为了它的名字？ 还是为了喜欢它的味道？ 你喝咖啡是为了打发时光？ 还是真的在品尝着其中的味道？ 先别忙着回答我这个问题 仔细想想

然后你会有答案 左岸人文情怀 台湾奥美出品

【统一左岸咖啡默剧篇】 下午5点钟

是咖啡馆生意最好的时候 也是最吵的时候 窗外一位默剧表演者 正在表演上楼梯和下楼梯 整个环境里

只有他和我不必开口说话 ——他不说话是为了讨生活 我不说话是享受 不必和人沟通的兴奋 我在左岸咖啡馆 假装自己是个哑巴 【左岸咖啡馆打烊篇】 等到角落里的那个客人回家之后 咖啡馆里就只剩下我一个人了 咖啡馆里最后的一位客人 拥有一项特权——

可以挑选自己喜欢的音乐 同时，侍者会再端上一杯咖啡 表示他并不急着打烊 我在左岸咖啡馆 一个人慢慢等待打 【左岸咖啡馆明天见篇】 明天见

明天见[法语] 离开咖啡馆的时候 大家都会说明天见 明天见[法语] 在这个地方没有人说再见的 而是说明天见 因为天天都会来 明天

大家又会见到面 可是

明天我要回国了 我在左岸咖啡馆 明天见[法语]

【左岸咖啡馆角落篇·CF片】 我在这里 找到一个角落 一个上午

一杯COFE OLLY 一如记忆里的模糊地带 这是春天的最后一天 我在左岸咖啡馆

【左岸咖啡馆雨天篇·CF片】 我喜欢雨天 雨天没有人

整个巴黎都是我的 这是五月的下雨天 我在左岸咖啡馆

【下雨喝一下午咖啡】 聊赖的午后

我独自走在蒙巴那斯道上 突然下起雨来

随手招了一辆计程车 满头白发的司机问了三次 [要去哪？] 我才回过神。[到……]

没有预期要去哪的我 一时也说不出目的地 司机从后照镜中看着我说 [躲雨？] 我笑着没回答

雨越下越大

司机将车停在咖啡馆前要我下车 笑着说

[去喝杯咖啡吧！] 他挥手示意我不必掏钱了！来不及说谢谢

计程车已回到车队中 走进冷清的咖啡馆

四名侍者围坐一桌闲聊着 看到我后立刻起身

异口同声的说[躲雨]？ 我笑着不知该如何回答 午后一场意外的雨 让我一下午见识了 五个会[读心术]的人 喝了一下午的咖啡 【上帝、彩票、盲乐师】 常在广场演奏手风琴的盲乐师 轻易穿过交错的街道 来到咖啡馆。他对咖啡的熟悉 超出我的想像。

邻桌一位好厅的客人 向侍者打探盲乐师的来历 [27岁那年

随马戏团游走各地的他，同往常一样 在表演走钢索前

没有忘了向上帝祝祷告 在众人的注目下 才跨出一步

他便从钢索上落下 ……] 待者转头看着盲乐师，压低声音[就这样失明了！] 侍者突然拿起一份晨报，快步朝盲乐师走去。

盲乐师从呢绒帽中

取出几张彩票给侍者，侍者翻开晨报

熟练的为他兑起奖来。经过一阵小声交谈

盲乐师慎重的收起彩票 露出笑容，侍者为他披上大衣 点了根烟给他。没多久后他拿起手风琴 奏起快板的布雷舞曲 喜孜孜地步出咖啡馆。

和进来时一样

没有碰撞到任何桌椅。侍者来到好奇的客人桌前，继续未完的话题 [那次意外后

他开始买彩票，而且一买就是三十年。三十年来他未曾中过一张彩票，今天也不例外。但

他始终乐观 因为他总说 [上帝欠我一次> 【水杯与咖啡杯，距离五英寸】 那位在咖啡馆门口 就可以将帽子

稳稳的掷在衣帽架上的中年人。选定座位前

两度逡巡各个角落，最后还是停在靠窗的位置 不过，并没有立刻坐下 先是调整桌椅

然后将糖罐移到桌角 才缓缓入坐。

和我上一回见到的相同： 他把水杯与咖啡杯挪过来 移过去，试了几次

才满意的看着自己的安排，普通人喝两杯咖啡的时间 他只喝了一口 每喝一口，又复重同样的动作；

调整水杯与咖啡杯的距离 他的举动勾起服务生的好奇 于是问：[你在...做什么？] 他好象不知道该如何回答 不停的移动水杯与咖啡杯

[我……]起了话头又陷入沉思，一阵长长的静默后 “我在...” 他指着自己 认真的说着：

[我在喝一杯咖啡！] 【他从波兰来】 旅行的人

总带着脆弱的灵魂。

他在找一架钢琴 我看见他走进咖啡馆 想送给E大调，练习曲 他只点了一杯卡贝拉索 但爱情是交响曲 这个时刻 人来人往正以练习曲的步调在我们之间进行 E大调练习曲 便成为离别曲 这是1849年之前的事 他是萧邦 我们都是旅人 相遇在左岸咖啡馆 她又要离开巴黎了 人们说

女子不宜独身旅行 她带着一本未完成的书 独坐在咖啡馆中

那是一种阴性气质的书写 她喝着拿钱……咖啡与奶 1比1 甜美地证明着第二性 不存在

那香味不断地从她流向我 绝不只有咖啡香

这是1908年中的一天 女性成为一个主要性别 她是西蒙波娃 我们都是旅人

相遇见在左岸咖啡馆 他带着微笑离开 在巴黎

微笑可以用法语发音 他说微笑的名字叫做 蒙娜丽莎

即使在安静的咖啡馆中 那笑

是无声的

一杯昂列

让周边有了热络的氛围

足以上歌手们、乐师门、丑角们 都为这一刻活了 我看着他 与他相视一笑 这是1516年

他带着蒙娜丽莎的微笑来到法国 他是达文西 我们都是旅人

相遇见在左岸咖啡馆 备注

台湾翻译达芬奇为达文西 遇到一位读到[L]的工人 咖啡馆的隔壁就是图书馆 大家总是先去借本书 再到咖啡馆里自己习惯的位子 然后年长的服务生

会端一杯口味习惯的咖啡 悄悄放在你的桌上 如果有人弄错位置 那一定是新客人

光线最好的角落

属于那位五十左右的蓝领阶级 他惯常维持谦虚有礼的样子 但从不与人攀谈 今天他读的狼潘论 [Lupus Theory] 记得前天他还在读 伐木工人守则

[A Lumberjack’s Handbook] 再上次好象是 瑞士雪车制作法 [Luge Production] 真是独特的阅读方式 由于好奇

就到图书馆的架上查看 我简直不敢相信自己的发现 伐木工人守则正

紧贴在瑞士雪车制作法的后面 原来他是按照字母顺序一直读下去 而且已经读到Lu字头 这样看来 下一本

将是琵琶音律 [Lute Melody]

标题：

[喝完这杯咖啡

我就要变成别人了。] 内文：

他突然转头跟我说话。

胡渣上还沾着鲜牛奶的泡沫。可能因为我是东方人，和他扯不上任何相干，才会主动向我吐出秘密吧！“我将加入佣兵部队”他继续说。“听说一旦加入佣兵部队，就可以洗掉所有的前科 重新再活一次。” 有关佣兵的话题

我还是第一次和人谈论。“这是法国政府特许的” 他掏出车票扬了一下，我注意到时间是4。

“就在巴黎南方不远的小镇上，有个常设的佣兵招募站。

一下车就找得到，方便的很。” “可是…”实在很难相信，这么轻松就能再来一次。“可是真的能变成别人吗？” 挂钟已经指到3和4的中间，而我又找不出更有礼貌的字眼。“当然你得先死过去。

我的意思是：

经历比死亡更甚的痛苦。

做满十年，如果仍然活着，就能退伍。” 新名字新身份只是小事，政府会替你办好。“ ”那里也有你们日本人噢！“ 他起身的时候这样说。

我不是日本人，但我不想解释。嗜甜的越狱人 意大利口音的两个男人点了两杯咖啡后 便把视线对准咖啡馆的大门 看着每一位进出的客人

自从那位专盗EGON SHCIELE的意大利盗贼 第四次越狱成功后

人们特别留意出现在身边的意大利人 而我也不例外 一刻过去了

那两人已经饮了不少黑咖啡 视线仍停在大门

而众人也始终盯着他们

又过了一刻

才进门的男人夺走了所有人的目光 倒不是他浓浓的意大利口音 而是他点了一桌子的甜品 ”你被捕了“ 喝黑咖啡的男人和同伴忽然卡在那个男人身后 ”但，不急，请慢慢享用“ 等他把满桌的甜品吃完并代他结帐后，两个人才押着他走出咖啡馆的大门 经过一阵的静默 大家议论纷纷

”为什么专偷EDGO的画“ ”画贼为什么爱吃甜品“ ”为什么画贼都是在同一家咖啡馆被逮进牢里"

左岸咖啡馆电视广告文案 代理商：台湾奥美广告 [河左岸篇] 女性内心独白

我在这里，找到一个角落，一个上午

一杯CAFE AU LAIT CAFE AU LAIT 一如记忆里的模糊地带 这是春天的最后一天 我在左岸咖啡馆 很唯美、很诗情的CF 带一种湿润的心情欣赏 左岸咖啡馆·CF [下雨篇] 女性独白 我喜欢雨天 雨天没有人 整个巴黎都是我的 这是五月的下雨天 我在左岸咖啡馆 不知觉地 又一次阅读 才发现文字的美 湿润的何止是目光 还有心情

摩天輪與聖·拉查爾火車站與咖啡館的收票員 走出聖·拉查爾火車站與走任聖?拉查爾火車站的人 在那個時刻都有某種漂泊的匆忙感 於是，走出來的人便又走進咖啡館 只要喝咖啡，似乎就有了下車的終站感

『這是像收票員的工作。

昂列、拿鐵、卡貝拉索???帶你去的地方都不一樣。

你今天想去那？ 』

咖啡館的老館對我說著，同時轉身挑選咖啡豆 我看著一罐罐咖啡豆標示回答：

『即使是收票員，也有想去的地方吧！

我今天想去摩天輪收票員或聖?拉查爾火車站收票員會去的地方。』 咖啡館老闆嚴肅地回答我：

『收票員不去任何地方，他只為旅客確定：

要前往的那個地方，的確是那個地方。』 不一會兒，咖啡館老闆為我端來一杯咖啡 在強烈純粹的咖啡香中，他說： 『在出發中...................』

刊载于122期台湾的[广告]杂志上的左岸咖啡： 走出芙伊昂丁花园

我闻到他带着花香，果香

他说着:我们是花，是枝，是光 直走进咖啡馆寻找一种灌溉

谁渴了，就来饮，谁倦了，就来沐浴其双翼… 他啜饮了一口芙朵奶茶

那浪漫的念头轻易地结束了古典主义 使他说出的字都溢着蓝莓味与蔷薇香

左岸掠影,右岸彼年抒情散文 篇5

起这个名字大抵是男左女右的缘故。

我在左边过得或喧嚣或平淡，却总归不紧不慢地走着。而你在另一边是我口袋中遗失了的最温暖，最宝贵的心情，你与我的距离必定是越拉越远，关于你的过去也越发的稀薄。

时光是条川流不息的河，他就以一副无比冷漠的姿态横踞在现世与记忆之间，我们无数次想，却知道无论如何都不能去逾越。时间形成的屏障，最看不见，摸不着，它有水的延绵，有空气的无所不在。

我想来想去，除了相对论，似乎真的没有任何理论依据可以将忧郁和遗憾牵连在一起，这两种最深沉的状态是时间带给我们的伤害。如果可能，我不愿在尘世里徘徊。变成一束光，甘愿耗尽生命去有你的地方，然后变成一缕清风，轻轻拍在你的后背，吹动你的披肩长发，这是最动人的情景，在我的记忆里还是依旧的清晰透彻。短暂却美得触目惊心，映在我身体的每一处，然后破碎在你周遭的角角落落，散发着暗香，这些闪着光的小东西，终将会滋养出彼岸花开。

想来我都二十岁了还这么天真，明知道这样的想法有多么的不靠谱，可我还是笑了，不争气且自嘲地笑。这多可乐!起码在我看来就是这样，因为平庸惯了，连胡思乱想都成为一件奢侈的消遣活动，索性原谅了自己。当不相信命运的人开始看重回忆，那么我们就再也不忍去对他言语相加，我就是这样可怜到极点的人。彼时我害怕回忆，害怕想起的全部都是无法失而复得的种种感情，所以现在的我变成了过去自己最厌恶的`样子。我坚信岁月是把杀猪刀，时间将我们摧残得遍体鳞伤后，留下想抗争却深感力不从心的我们不得不去听天由命。

或许说我在青春中迷失了自己，不敢再义无反顾地去追寻，去摸索一份感情，因为我害怕处于一种喜欢一个人的患得患失感中。想到这，我竟然觉得这是种幸运，就像悬崖勒马，我不知道这算不算可悲，因为这话听起来有点老气横秋，仿佛青春已逝。

我们是站在青春尾巴上的人，不少朋友对此感同身受。无论“青春”二字出现在何时何地，在我们的眼中都会显得苍白无力，这是成长给我们留下的后遗症。为此，我时常烦恼，生怕一不留神，青春的最后一点气息就会从指缝中溜走。说到底，我还是害怕跟青春说再见的，怕说了再见之后，真的就不会再有一丁点前行的勇气。

从对岸回过头，我看见有些人从发呆中坐起了身，有些人从我身边匆匆掠过，留下一连串的影子。我还看见有人跟我的状态一样：梦未醒，我又一次笑了。我笑的是终于明白了一个最难懂却最近在咫尺的道理：不能重来的不只有青春，还有过失的一份份心情。

左岸工作室总结 篇6

三峡左岸电站厂房封闭帷幕灌浆左侧在厂前区处与山体相接，右侧在安Ⅲ处与厂坝主帷幕相接，使左岸厂房、厂坝基础形成一个封闭的抽排系统。三峡水利工程枢纽基础为前震旦系闪云斜长花岗岩，浅层微细爆破裂隙较发育。

1、施工概况

长江三峡水利枢纽左岸电站厂房原设计封闭帷幕灌浆为单排孔，孔距为2.5m。施工中因孔内涌水现象普遍、终孔段单位注入量偏大，在原排帷幕线下游0.2m增加一排封闭帷幕灌浆孔，孔距为2.5m，与原排孔对应相间布置;原终孔段单位注入量偏大的部位终孔孔深对应加深10m，1-6号机组段由于浅层岩体微裂隙发育，单孔6.0m以采用丙烯酸盐化灌材料灌注，其余为水泥灌浆。

2、施工控制

2.1浆材与设备检测

2.1.1材料与制浆帷幕灌浆采用强度等级42.5级普通硅酸盐水泥，新鲜、无受潮、无结块，细度要求通过80μm方孔筛，筛余量小于5%。

现场建立集中制浆站按0.5：1比级制浆(加高效减水剂UNF-5，掺量为水泥重量的0.7%)―高速搅拌―3台湿磨机串联湿磨(细度抽检合格标准d95<40μm)―现场按需要调配浆液比级―普通搅拌―灌浆。

2.1.2设备检测每个单元开工前，要求提供现场钻机、水泵、灌浆泵、测斜仪、自动记录仪、湿磨机及各类仪表等检测报告单，并经现场试运行，确认正常后方开始施工。

2.2灌浆

2.2.1灌浆方法帷幕灌浆孔第一段采用阻塞器封闭，孔内循环的方法;第二段及以下各段采用孔口封闭，自上而下分段，孔内循环灌浆。

2.2.2灌浆压力

在灌浆前观测涌水压力，实际灌浆压力为设计压力+涌水压力。

2.2.3浆液及浆液变换灌浆浆液以湿磨细水泥浆液为主，变浆标准按设计要求执行;湿磨细水泥浆液水灰比(重量比)采用2：1、1：1、0.6：1三个比级，普通水泥浆液水灰比采用2：1、1：1、0.8：1、0.6：1、0.5：1五个比级，开灌水灰比均为2：1开灌(当压水试验漏水量大于40L/min时先灌注普通水泥浆液，待注入率小于10L/min后，再改用湿磨细水泥浆液灌注)。

3、原排帷幕成果分析

3.1压水试验透水率与孔序关系分析

Ⅰ序孔平均透水率3.08Lu，Ⅱ序孔平均透水率1，56Lu，Ⅲ序孔平均透水率0.84Lu(除厂前区部位Ⅲ序孔由于岩面漏水致透水率为24.2Lu外)，qⅠ>qⅡ>qⅢ，随着孔序的增加，平均透水率呈递减趋势，符合一般分序灌浆规律。

3.2平均单位注入量与孔序关系分析

Ⅰ序孔平均注入量66.35kg/m;Ⅱ序孔平均注入量21.85kg/m;Ⅲ序孔平均注入量19.52kg/m，CⅠ>CⅡ>CⅢ，随孔序增加，单位平均注入量呈明显递减趋势，符合一般分序灌浆规律。

4、原帷幕灌浆特殊处理措施

4.1涌水情况与施工采取的措施

4.1.1原帷幕孔施工情况出现涌水段为232段，涌水压力在0.02-0.31Mpa之间。涌水发生较多的.在灌浆孔段的第1、5、7、8段，次为第4、6段部位。涌水段出现无规律性。

施工中对每一涌水段，灌前要进行涌水流量、涌水压力的测量、记录。对涌水量较大的孔段要进行2-3天时间的观测。

4.1.2施工中对涌水段采用以下处理措施提高灌浆压力：处理灌浆压力采用设计灌浆压力与测出涌水压力两者之和为实际控制压力。即涌水段灌浆压力=设计灌浆压力+涌水压力。屏浆：灌浆达到结束标准后，采用屏浆措施，且屏浆时间不少于1h。闭浆待凝：屏浆结束后，一般浆待凝24h，个别为48h。待凝结束后重新扫孔至孔底，未出现涌水，满足设计要求。

4.2终孔段发生灌前压水q>1Lu及单耗C≥20kg/m的孔较多，终孔段大于1Lu的共计47段，共加深235m

5、加强排帷幕

根据施工中发生的情况三峡质量检查专家组的建议在原帷幕下游侧0.2m处增加一排加强帷幕。

5.1灌浆处理施工

由于浅层微细裂隙发育，透水率较大而水泥浆注入量较小，为此1-6号机组段单孔上部6.0m改用丙烯酸盐材料化灌处理，下部为水泥灌浆处理。

化灌施工(1-6号机单孔上部)1-6号机组段设计共布76个孔，完成化灌工程量459.71m。总注入量6644.9L，平均单位注入量15.31L/m;灌前平均压水量1.28L。

处理结果分析1-6号机组段单孔上部采用化灌材料丙烯酸盐灌浆，解决了水泥浆液不能灌入微细裂隙的问题，灌后压水q=0Lu，化灌扫孔后孔内无涌水，表明效果良好;1-6号机组段单孔下部水泥灌浆段平均透水率q=0.362Lu<1Lu，满足设计要求。

6、质量检查与评定

检查孔压水检查透水率最大为0.204Lu，最小为0Lu，平均值为0.024Lu<1Lu，满足质量标准;96%的检查孔岩心采取率达90%以上，达到设计标准的要求。左厂封闭帷幕灌浆单元优良率100%，分项工程优良率100%，评为优良工程。

7、结束语

细微裂隙发育的花岗岩体进行帷幕灌浆时因周围库水位较高而导致涌水现象普遍，采取磨细水泥，加浓开灌水灰比，适当提高灌浆压力是一种有效处理手段。浅层微细裂隙发育，透水率大而单耗小的花岗岩，经过湿磨细水泥灌浆后灌注丙烯酸盐(丙烯酸钙镁盐)材料，能将细微裂隙填充，可根本解决涌水问题，说明这种微细裂隙发育的岩体中进行水泥、化学复合灌浆方法是成功、有效的。同时，为国内一直因原材料而昂贵、对人和环境毒害大的化学灌浆开辟了一条新的浆材选用路线。