小学作文：课外活动
关键词：课外阅读,小学语文,作文
引言
要对“课外阅读”下一个定义,最常见的就是:对除教材课本之外的知识所进行的阅读。小学生年纪小,对他们而言,语文课本上的内容也许相对课外阅读来说,比较枯燥,所以在课外阅读中,他们会表现出更浓厚的兴趣,获得更多的阅读快感。但是,在市场经济条件之下,由于经济利益的诱惑,课外书籍内容存在好坏,学生和家长或许不能选择适合他们的课外读本。如果教师可以有效引导,那么课外阅读将会对学生的语文学习带来很大的益处。对于不谙世事的小学生而言,教师对课外阅读的合理运用,能够有效提高学生的语言能力,也就可以使小学语文作文教学的效率越来越高。
1. 小学语文教学以及课外阅读的重要性
现代社会的文明化程度越来越高,精神文明的建设被越来越多的教育工作者所关注,这些教育工作者强调精神文明建设的重要性应当被更多的人重视起来。在这样的背景之下,对现代教育工作的要求也就更高了。作为社会发展的一个关键点——文化教育产业,也已经成为社会发展的焦点。“现代文化教育的基础之一就是小学语文教育,这是当前社会体制下精神文明建设过程中不可或缺的一部分。”[1]
语文教学作为教学中的一个难题,特别是在提高学生语文成绩这一方面,要想有效地提高学生的语文成绩,课外阅读已经被越来越多的人认可。他们认为通过课外阅读能够有效地提高学生的语文成绩。
课外阅读可以激发学生们的阅读兴趣,丰富学生的知识面,使得学生的眼界更加开阔。课外阅读的展开有利于巩固在课上学习到的知识,是进行语文教学的重要方法之一,可以有效地提高小学生的语文综合水平。
2. 小学语文作文教学的现状
小学语文作文教学的现状主要表现在两个方面,包括客观教学环境以及学生主观能动性。
2.1 客观教学环境对小学生写作的影响。
从客观上来说,经济的迅速发展带来了科技的发展,教学过程中的教学设备也越来越先进,但是中国是一个有着两千多年教育历史的文明古国,传统观念对教学的束缚还是比较严重,使得教师在教学的教学方法显得比较陈旧,不适应新时代下小学生对知识的渴求与接受,他们的思想和眼界更加开阔,如果在作文教学中,还是按照老套路,那么教学效率将会大大折扣。
2.2 主观学习习惯对小学生写作的影响。
从主观上来讲,也就是站在小学生的角度来看,学生语言表达能力的缺乏和对身边事物缺少关注也是语文作文教学中的一个“拦路虎”。我国的义务教务从普及以来,一直在完善之中,但是学生在很多方便还是没有获得实质性的进步。要想提高小学生的作文水平,有一个关键因素就是学生要有较强的语言表达能力。现代化社会虽然带来了很多好处,但是人们过度依赖这些电子产品,人与人之间的沟通交流往往用这些工具进行,缺乏面对面的交流。造成的语言表达能力的退化。在小学生写作过程中,总是有这样一种情况:学生会写作,但不能自然流畅地表达自己的想法,这也就不能高质量地完成作文教学的目标。除了语言表达能力的缺陷之外,小学生由于处在一个低龄阶段,不能像成年人一样全面深刻地看待身边的事物,缺乏思考的深度,在这样的条件之下,如果学生的课外知识还不丰富,就会使得小学语文作文教学更加困难。
3. 课外阅读在小学生写作教学中的运用
从客观和主观两方面对学校学生语文作文教学的现状分析之后,下面将具体说明怎样通过课外阅读提高小学生的作文水平。
3.1 从学生角度引入课外阅读的方法。
从学生层面来说,要使学生有提高作文水平的自信,首先就要培养起学生对学习写作的兴趣。学生主动进行课外阅读,通过广泛涉略不同教材,丰富自己的课外知识,在知识的广度和深度方面得到提高。这样一来,学生写作的兴趣就更加浓厚了,从而会有动力投入到写作中去。学生通过课外阅读,积累写作素材对于写作也有着帮助。语文课本上的知识始终是有限的,受上课时间以及教学要求的限制,教师一般不会在课堂上过多的涉及课外知识,但是学生可以借助教师在写作课堂上学到的知识,在课外阅读中,有针对性地选择书籍。因此,在长时间的积累之下,学生就会掌握很多写作中可用的素材,达到质的飞跃。
3.2 从教师角度强调课外阅读的运用。
从教师层面来说,教师在写作教学中引入课外知识也是一个有效的教学策略。在小学生的写作教学中,教师是一个很重要的部分。小学生年纪较小,需要有人去指导他们进行有效的写作,教师可以通过最高效且恰当的方法去引导学生学习,更好的帮助学生学会写作,其中一个有效的策略就是课外阅读教学法,即指导学生有选择的进行课外阅读,大大提高写作教学的效率。当然必须指出的是:“教师在阅读的过程中需要表现出其对课外读物的热爱,这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生,并让学生更好地开展语文课外阅读活动”[2]。
结语
通过分析现在小学语文作文教学的现状以及对如何通过课外阅读提高小学生的语文写作水平,我们会发现课外阅读在小学语文教育之中的重要性。
总而言之,在小学语文写作教学过程中要重视学生课外阅读这一重要环节,关注学生对课外知识的积累和写作能力的锻炼,充分利用课外阅读时获得的知识,将其和写作有机的融合在一起。
参考文献
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程(小学),2013,12:178-179.
关键词：课外阅读；语文写作；重要性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-165-01
课外阅读对语文教学起到重要帮助，它能够培养学生学习写作的兴趣，培养学生发散性思维，提高学生阅读分析的能力，使其养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的课外素材，在遇到开放式作为题目时，能够快速提炼出材料的核心思想，并且从自己的素材库中找到合适素材，运用到写作中，充实作文的内容，因此课外阅读的重要性不言而喻。
一、课外阅读培养学生语文写作兴趣
小学生因为年龄较小，心智发育还不成熟，在学习方面自控力不强，无法长时间的集中在某件事中。针对小学生的这些特点，需要培养其对写作的兴趣，才能够使他们长时间专注于写作中。学生一旦对写作有了浓厚的兴趣，就能够集中注意力，主动钻研写作当中存在的问题，并且探索写作的技巧。这样一来，写作就不会是学生最头疼的事，不会成为学生的负担。
语文老师在开展教学工作的时候，要尽可能激发学生语文学习的热情，提高其主动学习的积极性，培养他们对课外阅读的兴趣，增强学生的素养。与课外读物相比，学生在学习书本知识的时候，通常会感到枯燥无味，对于固定的教学内容不敢兴趣。与此相反的是，课外读物多体现的是生活中的趣事，讲述的是各种有趣的小故事，或者名人的传记。学生通过阅读这些课外书籍，能够培养对语文学习的兴趣，同时也可以提高自己分析文章的能力。在写作的时候，学生会刻意将自己在书中读到的好词好句，应用到文章当中，充实文章的内容，避免内容空洞的现象。同时，阅读课外书籍也可以发散学生思维，不会出现模板式的作文。
在鼓励学生课外阅读的过程中，老师应当根据学生的实际情况，推荐相关的读物。对于年级较低的学生，多推荐故事类的读物；对于年级偏高的学生，推荐他们读一些名家作品，通过阅读这些名著，来提高自身文化素养，同时也能够学习他人遣词造句的能力。同时，学生在阅读的同时，也要养成做笔记的习惯，积累书中优美词句，用到日后的作文写作中。
二、课外阅读增强学生的社会意识
语文教学不能仅仅停留在书本中的故事，而需要与社会生活相联系，更加贴近学生的生活，这样才能够真正做到理论与实践相结合。当语文与生活相联系，学生才能够从生活中找到丰富的写作素材。如果与生活相脱节，那么学生所写出的作为则会显得空洞。在增强学生社会意识方面，课外阅读量的扩充则是至关重要的。通过阅读一些课外书籍，学生能够了解到社会中发生的事，每件事体现的道理，提升自己的思考层次，使得作文更加有深度。
我们常说学校就是一个“小社会”，这个“社会”与我们每天生活的“社会”不能等同，两者差别很大。小学生因为年纪比较小，还没有机会真正与社会接触。但是通过阅读课外书籍，能够帮助他们寻找通向社会的大门，使他们不仅能够了解身边的事情，还能够掌握世界重要事件，拓宽他们的知识面，提高他们分析问題的能力，增强其社会责任感。在选择课外读物的时候，老师应当严格的把关，筛选出符合学生心理能力、阅读能力的课外刊物，避免学生接触过多的社会敏感话题。通过多阅读课外书籍，让学生了解自己生活的环境，同时也能够将课本中的知识与实际相联系，丰富学生写作素材，提升学生语文感知能力。当学生真正了解社会生活的时候，他们写出来的文章才能够真正体现社会意识，展示自己的社会视野。
三、学生在课外阅读中慢慢积累
在作为学习的阶段中，教师应当将写作教学的重点，放在阅读素养的培养方面。鼓励学生多读课外书籍，提高他们的课外阅读量，培养良好的阅读习惯，积累更多的课外知识，提升阅读素养。写作素材是靠一点一滴的积累形成的，只有积累了丰富的写作素材，他们在面对任何写作话题的时候，都可以游刃有余，举出丰富的实例，充实文章的内容，使得作文更加生动有趣。学生在进行课外阅读的时候，老师给予指导，帮助他们理解作者在写作时候的心境，同时了解在面对不同人物、风景时，作者的写作方式与写作技巧。老师在课堂教学中，主要是对写作的理论进行讲解。但是因为课堂的理论知识讲解，因为与实际缺乏联系，学生不容易记住，也不容易完全掌握。为了加深学生对理论知识的记忆，就要丰富学生的课外阅读，通过边阅读、便分析，提高学生思考问题的能力，从而掌握更多的写作手法与技巧。在面对同样题材的作为时，学生能够联想到自己读过的文章，能够选择合适的写作技巧，表达自己的心中所想。
四、强加课外阅读量，符合时代的需求
在目前很多小学语文考试中，作为通常是给定一段材料，学生通过阅读这段材料，根据自己对材料内容的了解，自拟题目进行写作，这种开放式的作文更加注重学生理解能力、语感的培养。多阅读课外读物，能够提高学生阅读分析的能力，增强学生的阅读素养。在面对试卷中给定材料的时候，学生可以在较短的时间内，理解出材料所表达的核心思想，同时结合该核心思想寻找自己看过的写作素材，拟定题目，开始写作。学生是祖国的未来，学校的教学工作是为了培养社会主义事业的接班人。语文作为任何学科的基础，更需要学生具有良好的语文素养。与此同时，为了与时代的需求相接轨，老师也需要培养学生对社会事物的思考能力，这些都是语文写作教学的重点，而这些任务的完成，都离不开课外阅读。
在小学语文的教学中，作文占据了重要地位。老师能够认识到课外阅读对于语文写作的重要性，鼓励学生通过课外阅读来拓宽知识面，积累丰富的写作素材，提高自己的语文素养。与此同时，学生在阅读课外书的时候，要有意识地积累作为素材，分析文章中的内容，探索作者的写作技巧，以此来提高自己的写作水平。学生通过阅读来汲取更多有用的知识，通过写作来讲自己的知识输出。因此，可以说课外阅读与语文写作两者相辅相成，缺一不可。
参考文献：
[1] 谭文国，余兴莲，谭文凤；谈谈开展读书活动[J]；中小学图书情报世界；2002年08期
[2] 王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）：178.
1、初步学会围绕总起句写一段话，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。
2、懂得从自己的生活经验出发，选择要写的内容。
教学重点、难点：
围绕总起句写一段话。写得通顺、连贯。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、激发学生的写作兴趣，开拓思路。
2、初步学会围绕总起句写一段话。
教学过程：
一、启发谈话：
1、我们每天都参加课外活动你们愿意写一写吗？
2、、课外活动包括哪几类呢？先学习教材前的一段话。
这段话是围绕哪个句子写的？
分述部分把课外活动分成哪几类？用什么关联词连接？
说说你想写的活动。
二、指导完成第一题。
1、读题，说说应该围绕每个句子中哪个重点词语写/
2、请学生根据自己的爱好，任意选择一句作为开头说一句话。
3、及时评议。
三、指导完成第二题。
1、读题。选一项活动，可以从体育活动、科技小组活动中和游戏中任意选一项。
2、学生选好自己要写的项目，先想好总起句，再轻生说说这段话。
第二课时
教学目标：
围绕总起句写一段话。
教学过程：
一、学生自己写作。
二、讲评；
1、是否围绕总起句写。
2、是否写得连贯、通顺。
三、欣赏学生作品：
1、投影中等学生的作文，讨论修改。
2、投影油灯学生的作品，欣赏
四、同桌互相修改作文。
五一放假我们去烧烤，这是我第一次去烧烤，去烧烤还有一些叔叔、阿姨、姐姐、妹妹、弟弟。我们到店子后，那里风景真是很美，有山、有水。爸爸和叔叔们先把烧烤炉给放好，接下来我们就开始烤了，我们烤的有：羊肉、鸡肉、鱼还有菜等等，很多好吃的。
我们小朋友吃了一会儿，就吃饱了，于是我们就开始玩了，我们在草坪上玩“摸瞎子”。我们玩了一会儿，等爸爸、妈妈和叔叔阿姨们都吃好了，我们收拾完东西就高兴的回家了。这是我玩的最开心的一天!
一、课外阅读有利于培养学生语文学习兴趣
在我国教育领域改革不断深化的情况下, 小学教育受到教育部的高度重视, 要求小学语文教学中注意培养学生的阅读能力。此种情况下, 在小学语文作文教学中积极落实课外阅读是非常必要的, 其作用之一就是有利于提高学生的学习兴趣。目前我国推出的小学课外读物类型较全、形式多样、教育方法合理, 这使得小学课外读物本身就有一定的趣味性, 加之课外读物内容有趣, 或与学生小小的梦想贴近、或与自己的生活贴近等, 容易激发学生阅读兴趣, 促使学生积极投入到课外阅读当中。那么, 如何在小学语文作文教学中进行课外阅读呢? 小学语文作文教学中, 教师积极鼓励和引导学生进行课外阅读, 则是从学生的兴趣爱好出发, 为学生推荐具有教育性、趣味性的课外读物, 让学生阅读他们感兴趣的课外读物, 促使学生深受课外阅读的影响, 长此以往可以使学生养成良好的阅读习惯。
二、课外阅读有利于学生积累写作素材
课外阅读中学生所阅读的课外读物均属儿童文学, 其中包括故事、诗歌、随笔等。鼓励学生来进行课外阅读是学习儿童文学的一种方式, 学生经常阅读课外读物, 会受到儿童文学的熏陶和影响, 扩大自己的视野, 积累知识, 促使学生自身掌握诸多写作素材, 可以有效的应用到语文作文写作中。当然, 要想使学生能够通过课外阅读积累丰富的写作素材, 应当注意培养学生记笔记的习惯, 也就是鼓励学生在课外阅读中将优美的句子、名人轶事等记录在笔记本中, 这不仅可以使笔记本中的内容作为作文写作的素材, 还能培养学生良好的阅读习惯。所以, 鼓励和引导学生进行课外阅读, 有利于学生积累大量写作素材, 为使学生作文写作能力得以提升奠定基础。
三、课外阅读有利于提高学生的写作水平
在传统观念中, 课外阅读与学生学习成绩没有直接关系。其实不然, 课外阅读对学生的影响是非常深远的, 尤其是写作方面。课外阅读除了能够激发学生学习兴趣, 使学生积累大量写作素材以外, 还可以培养学生语感、可以促进学生发散思维、开拓想象力, 那么学生在语文作文写作的过程中, 可以发挥自己的想象、思维, 加之文学素材的运用, 可以使学生创作出优秀的作文。所以, 在语文作文教学中鼓励学生进行课外阅读, 对于提高学生写作水平有很大帮助。
四、课外阅读有利于促进学生全面发展
在素质教育的今天, 促进学生全面发展已经成为教学活动的任务之一。而在语文作文教学中积极进行课外阅读, 就有利于促进学生全面发展。究其原因, 是因为课外阅读中学生的思想、意识、行为等方面容易受到影响, 可以促进学生全面发展。例如, 学生阅读《三毛流浪记》可以受三毛的行为所影响, 在日常生活中做好自己的事情; 感受到三毛生活的不易, 更加珍惜自己的生活; 学生阅读《十万个为什么》可以了解到很多科学方面的小奥秘, 可以促使学生发散思维, 探究科学奥秘; 阅读《窗边的小豆豆》可以使学生情感更加丰富。总之, 通过阅读不同类型的儿童文学, 可以使学生思维、能力、行为等方面受到积极正面的影响, 促进学生全面发展。
五、结束语
综合以上内容的分析, 可以说明的是素质背景下, 小学语文作文教学中, 应当从学生的天性出发, 积极鼓励和引导学生进行课外阅读, 促使学生受儿童文学所影响, 提高学生的作文写作能力的同时, 培养学生思维能力、创新能力、开拓想象等, 促进学生良好的发展。所以, 课外阅读在小学语文作文教学中具有非常重要的作用, 值得长期落实。
参考文献
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015, (1) :172-173.
[2]李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨[J].读与写, 2015, (11) :141.
[3]刘金星.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读与写, 2015, (16) :364-365.
一、加强阅读，积累语言素材
在教学中，我们要善于挖掘教材资源，让学生在阅读中丰富语言仓储。新教材中的课文大多文质兼美，思想内容丰富，表达方式灵活多样，是我们指导学生写作的最好范文。在阅读教学中，笔者及时把握教材中各种有利的写作因素，指导学生阅读品味，对文中描写生动优美的佳词妙句及精彩片段进行反复地朗读、理解、摘抄，并要求熟读成诵，融会贯通，吸收其中最富有营养的东西，强化学生对语言词汇的积累。还注重引导学生学习作者观察事物、描写事物、分析事物、表达思想的方法。广泛阅读是写好文章的基础，因此，在语文教学中，我们应重视引导学生多读书、读好书，通过更多的阅读汲取精华，开发和培养自己的创作思维。学生只读课本的几篇文章的是远远不够的。因此，在教学中笔者根据单元教材特点和单元习作训练重点，及时向学生推荐相关的文章，鼓励学生平时广泛阅读一些浅显易懂、情节生动并有意义的课外读物，认真做好读书笔记，学习别人好的写作方法；我还引导学生通过看一些好的电视节目、收听广播、上网阅读电子文章等渠道，开阔视野，获取更加广泛的知识；同时，我还注重培养学生掌握阅读方法，建立班级图书角，鼓励学生互相借阅、交换手中的课外读物。学生通过大量的阅读、收听、观看来获取知识积累，既丰富了学生的词汇，又活跃了写作思维，这样把学生的阅读从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断积累丰富的语言素材，为以后的习作提供了大量的语言文字积累，解决了作文词语匮乏的问题。
二、以读促写，进行练笔训练
作文指导不应该仅限在作文训练课上进行，还要善于借助阅读教学促进写作。贾志敏老师说：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出通畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作‘理论’和练习。”这些都告诉我们作文指导要善于挖掘教材这个重要的资源，在阅读教学中及时捕捉训练的契机，找到与练笔的结合点，启发学生思维，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，正确地表达真情实感。因此，笔者在教学中充分结合阅读教学，找准训练契机，进行练笔训练。
1．仿照文章精彩片段进行仿写
仿写是读写结合的一种习作方法，也是提高小学生写作能力的一种比较有效的方法。教学中，把读写结合起来，阅读结束后进行仿写，趁热打铁，读写迁移，是小学生练习写作的最好时机。此时学生还处在对文章思想内容、表现技能、佳词妙句及精彩片段的回味之中，及时抓住训练的契机进行练写，顺风顺水，有的放矢，也是提高学生作文能力的一种有效的措施。仿写的途径比较多，如人物外貌描写的练笔、人物神态描写的练笔、人物内心活动描写以及不同构段方式的练笔、场面描写、环境描写等等，都可以让学生模仿着写。学一篇仿一篇，学生可以循迹追踪，比照样板，学得轻松，自然就乐于动笔写了，消除了怕写的心理。如读了《可贵的沉默》后，我设计了一个课后练笔的作业：请你回忆、了解生活中父母如何关心、疼爱自己的事情；观察父母亲是怎样为自己操劳的，自己有什么感受，再想想自己应该怎样对待父母？以《感恩》为题，通过具体的事例把自己内心的话语写下来。从学生写的内容看，绝大多数学生都能捕捉到平日里父母如何为孩子倾注关爱的事例，字里行间流露出对父母的感激之情。这样，先扶后放，从学到仿，从仿到创，大大提高了学生自行写作的积极性。
2．抓住课文空白进行练笔
在教材里，一些课文中有许多地方作者有意留出空白，意在让学生去想象、领悟、延伸、拓展。教学时，笔者充分利用这样的空白点，鼓励学生联系前后文的内容，大胆体验、思考、想象和创新，如人物的语言、动作、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想象表达出来。如学习《中彩那天》一文后，我及时引导学生联系课文内容进行课后小练笔，让学生们想一想：第二天库伯先生派人把小汽车开走以后，当时父亲的表现怎么样？我和母亲当时的表现怎么样？合理地想象人物的神情、动作、语言以及内心活动，并将它写下来。学生通过阅读这篇课文，对“父亲”的诚信精神深受感动，写起来也就有内容了，许多同学写了“父亲”把车还给库伯后十分轻松愉快的表现，还写了母亲对丈夫的决定和做法的支持和称赞，以及一家人围坐在一起其乐融融谈笑风生的场景。这样让学生在读中练写，在练中促读，使阅读教学与习作紧密地联系起来，调动了学生的习作积极性。
三、深入生活，积累写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”可见，在阅读教学中加强作文指导的同时，还要重视训练和培养学生的观察能力和分析能力，把学生的视野引向家庭、学校、社会乃至世界，指导学生在丰富多彩的生活中体验，学会观察，不断积累，唤起学生习作的灵感。因此，我注意从以下几个方面引导学生深入生活实践，积累写作素材，进行作文训练。
1．关注家庭生活
家庭是孩子们生活的摇篮，它充满了父母的关爱和呵护。要引导学生通过关心、参与、体验家庭生活，和家人建立融洽的亲情关系，学习生活自理，树立尊老爱幼的美德，体验家庭生活的乐趣。如开展“今天我当家”体验活动，学生在家长的指导下，亲自大胆实践，真正体验到当家长的不容易，进一步理解了父母承担家庭义务、养儿育女、孝敬长辈的辛苦，从而更加热爱父母，热爱自己的家。活动后，一篇篇以“我爱我家”为主题的小作文，内容真实感人，充分地表达了孩子们的心声。
2．开展别开生面的课外活动，丰富学生生活
爱玩是孩子们的天性，丰富有趣的课外活动填充了课堂教学和社会生活的空白。组织学生到学校基地实践，学做一餐同学们自己做的饭菜，让孩子们自由组合，自己选购，自己下厨，如包饺子、炒菜等，劳动中孩子们兴趣盎然，个个大显身手，乐此不疲，共享劳动成果的轻松与快乐；还可以利用学校实践课教学生用餐巾编折花式、折纸、贴画、编织、出手抄报、编墙报、小制作、小实验等，学生兴趣浓厚，参与意识强；此外，还可以结合学校安排开展了各项比赛活动，如讲故事、成语接龙、品读诗文、跳绳、拔河等，这些都是孩子们喜爱的活动。活动中笔者有意识地引导学生多观察、多发现、多体会，鼓励他们从不同的角度去诉说自己的感悟，抒写自己的情感。以上丰富多彩的活动为学生们提供了大量的作文素材，作文课上其中有一位学生写的《有趣的餐巾编折》，以生动有趣的笔触讲述了动手课上同学们认真学编折的认真态度，描写了作品展示那丰富多彩的场面以及自己愉快的内心体验，语言自然真切，富有儿童情趣，字里行间流露出了习作者内心无比喜悦的感情。这样的活动不仅丰富了学生生活，为习作积累好的素材，还有利于孩子们的身心健康。
3．鼓励学生关心社会生活，感知时代节奏
社会是个大舞台，纷繁的社会十分精彩，走进社会将能捕捉到更多的习作素材。所以，要鼓励学生关注社会现象，感知人际交往的真情，感受大自然的神奇力量。如我校开展了“城乡小朋友手拉手”系列活动；我为灾区小朋友献爱心；到市老干所听老前辈讲革命故事；到市精神文明图片展厅参观，了解家乡改革以来的巨大变化；参加社区文化生活；利用节假日与父母到外地参观旅游，领略异地风光、风土人情。通过各种方法为学生的作文准备、积累了大量的素材。
四、多维训练，提高习作质量
为培养学生的习作兴趣，提高习作水平，笔者还设计了特色日记、看图作文、给词想象作文、通过有趣的游戏作文，描写生活见闻、课文续写、读（观）后感等周末小作。如插图日记，可以让学生自由选择、构思，如在日记本上配上色彩鲜艳的一只小动物、一片绿叶、一朵小花等，再加上自己喜爱的标题，激起学生的练笔热情。又如采访小记，要求学生采访生活中自己喜欢的人，了解他们的童年，以《我与××比童年》为题写一篇作文。学生习作热情高，写出了一篇篇内容丰富、情感真实的作文，培养了学生与人交流协作的精神。这样的训练，每位学生都觉得有内容可写，感受到成功的喜悦，极大地调动了学生的习作积极性。
作文教学是一项长期艰苦的工作，它要求我们必须不怕麻烦，在日常教学工作中，不断探索，不断创新，寻找一条适合孩子们学习的作文教学路子。只要我们切实地按照新的课程理念扎实地做好教学工作，就能更好地为学生的发展打好基础，培养学生的读书和习作能力，提高教学质量。
（责任编辑：符 洁）
下课了，同学们直奔操场跑去。操场上立刻充满了欢笑声。一下子沸腾起来，有的跳绳、有的跑步、有的踢足球、还有的玩过家家。我和小刚还有于凯宁玩做饭游戏，我们先分好工，我负责摆放石头，小刚负责捡石头工具，于凯宁负责准备做饭材料，正在我们要开始行动时，小丽和王亮亮跑过来说：“带我一个”，我说：“这样吧，你们就负责去找些做饭的东西”，话没说完他们就跑去找可以做饭的小木棍和石头子了，大家一齐努力终于做成一顿美食，我看看别的同学在玩些什么？我向四周张望，看到小美和杨思琦正在跳绳，我就说：“我们去那边看看吧”，小美正在兴高采烈的跳着，像燕子一样轻巧，杨思琦在认真的数数，绳子像彩带一样上下飞舞着，小美虽然已经累得满头大汗，但还是继续坚持跳着，只听见杨思琦在一旁大声喊着98,99,100······我在往远处一瞧，马翔明和吴轩泽在玩撇毽子游戏，两个人玩的很起劲，我们飞快的也参与进去，大家欢呼起来，顿时热闹了许多，毽子在人群中穿来穿去，把我累得满头大汗，大家也口干舌燥了。我们的课间活动真是丰富多彩呀，同学们很开心，这时铃声响起，同学们迅速的站好排，整齐的走进教室，我们的课间活动结束了，大家玩的真开心啊！
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
在小学语文教学中，作文教学是基础的教学内容，也是非常重要的教学环节。在此过程中，如何为小学生打好写作基础非常重要。在语文作文教学中，课外阅读训练是不可缺少的一个组成部分。如果缺少课外阅读训练，学生的语文写作能力将难以提高，其自主学习能力也会有所欠缺。因此，教师在开展小学语文作文教学活动中，必须重视学生阅读能力的训练。
一、丰富学生的语文知识
对于小学生而言，小学阶段的学习非常重要。在小学阶段，学生要为以后的学习打好坚实的基础，就必须增加基础知识的积累，这在小学语文学习过程中尤其重要。小学语文作为学生学习的重要科目之一，是不能缺少的重要部分。在小学语文作文教学中，教师不仅要重视学生在课堂上的知识积累，而且还要重视学生在课外的知识积累。而学生的课外知识积累主要是通过课外阅读完成。如果缺少课外阅读，学生在字、词、句、段、篇、语法、修辞等一般的基础知识和文学常识方面就会有所欠缺。因此，课外阅读可以增加学生的文学常识，也可以避免学生的思维受到限制。要想丰富学生的语文作文知识，就不能缺少课外阅读的环节。例如，在小学五年级第二单元的作文教学过程中，作文的引题是：“在你的成长过程中，有喜悦、快乐、幸福；也有烦恼、悔恨、忧伤，写一件事，表达你成长过程中的某些感受。题目自拟。”教师可以推荐学生去读一读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，书中记录了海伦·凯勒从小到大的生活点滴，详细地描述了自己的成长过程，对于学生写作有很大的帮助。
二、培养学生的写作兴趣
对于词汇量相对较少的小学生而言，语文作文写作也许是学生最头疼的问题。由于小学生的表达能力欠缺，致使其在写作中会失去写作兴趣。加强课外阅读训练，一方面能开阔学生的视野，学生从课外阅读的读物中攫取可写的素材也就会增加；另一方面，学生在选取课外阅读读物的过程中，一定会选取感兴趣的课外书籍来进行课外阅读训练，学生以兴趣为基础，就会享受写作带来的乐趣。因此，开展课外阅读训练有利于培养学生的写作兴趣。例如，在开展小学四年级的《整理故事，编创故事》这一课时的教学活动中，教师就可以指导学生阅读《小红帽》《三只小猪》等故事，让学生读完之后讲给大家，然后写一个全新的故事。通过学生最喜爱的故事来充分调动学生的写作兴趣。
三、增强学生的自学能力
小学语文作文教学最重要的就是让学生掌握自主写作的能力。开展课外阅读活动不仅是应试教育的需求，更是增强学生自学能力的重要途径。教师在进行课外阅读训练的过程中，只是作为一个指引者，学生在课外阅读训练中要发挥主观能动性。但是这并不代表教师在课外阅读训练中没有重要的推动作用。教师在为学生推荐课外书刊时，不能盲目地推荐，要根据学生的能力水平和教学大纲的要求进行推荐。学生根据教师的指引开展课外阅读训练，是一个自我学习的过程，所以，课外阅读训练有利于增强学生的自学能力。例如，在进行三年级第一单元《我们的学校》这篇作文的写作时，教师可以指导学生从位置环境等方面来描写学校，再让学生找一些关于学校的文章进行阅读，看看别人是从哪个角度来写学校的，这样学生就能通过阅读文章来寻找具体的写作方向。例如，小学六年级语文上册第二单元作文要求写《我敬佩的一个人》，教师就可以推荐学生去阅读朱自清的《背影》，其中描写的是一个父亲的形象，这样学生就知道如何描写人物特征了。
四、提高学生的鉴赏水平
在小学语文作文教学环节中，还有不能忽视的一点就是培养学生的鉴赏能力。学生在课外阅读训练中，会接触到经典的文学名著和不同国家、不同风格的优秀作品。在此期间，学生在丰富自己知识的过程中，会受到这些优秀作品的熏陶，形成一套自己的鉴赏体系。学生的鉴赏水平在进行课外阅读的过程中会得到提高，这非常有利于学生写作水平的提高。学生会把优秀作品中的思想内涵融入自身的写作当中。因此，开展课外阅读有利于提高学生的鉴赏水平。例如，教师可以推荐学生读一些类似于《昆虫记》《西游记》《三国演义》等作品，让学生感受到不同作品的写作技巧，以便于学生应用到自己的写作当中。
总而言之，小学语文作文学习阶段是学生打下写作基础的重要阶段。在此期间，教师要通过不同的方式来开展课外阅读活动，这才有利于丰富学生的语文知识，培养学生的写作兴趣，增强学生的自学能力，提高学生的鉴赏水平。课外阅读在小学语文作文教学中发挥着重要的作用，开展课外阅读活动，小学语文作文教学才能进行得更加顺利，学生的写作水平才能有所提高。
参考文献：
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（1）：172-173.
[2]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）：178.
关键词：课外阅读,小学语文,作文教学,重要作用
作文是体现小学生综合运用语文能力的主要途径。学生的作文能力和语言表达水平是息息相关的, 并且还能反应出学生组织、理解和思维方面的能力。根据小学语文的教学纲领要求, 要想使学生运用语文的能力得到提升, 就必须加强对课外阅读能力培养的重视。学生对学习的兴趣会通过开展的课外阅读活动得到激发, 并且使学生对知识迸发出强烈的渴求, 学生的知识系统得到丰富, 视野更加开阔。
一、课外阅读能够激发小学生学习语文的兴趣
阅读中, 课外阅读占据着十分重要的地位, 对学习兴趣的提升具有积极意义, 这对学生语文能力的提升, 特别是低年级学生在口语交际和理解方面的能力提升上, 具有积极的意义。在实际课外阅读的教学中, 教师尤其应该加强对课外阅读的重视, 明确其重大意义, 肯定起对作文能力提升的作用。实际教学活动中, 课外阅读比大纲规定范围之内的内容更具吸引力, 这与大纲内容的宣教式有着直接的关系, 并且在实际教学过程中, 教师对其进行拆分解读, 这使学生失去了对阅读的积极性。相比而言, 课外阅读有关的内容则更加精彩和耐人寻味, 学生在进行课外阅读的过程中, 更加喜欢语文, 同时, 其分析和辩解能力得到提升, 在实际作文写作中, 学生能够充分吸收和引用这些内容, 一方面提升了作文的厚度水平, 另一方面还使作文更加可读。从而充实了小学作文, 使其作文免于“形式化”的通病。
二、课外阅读能够提升学生作文的社会意识
识字和理论、作文等并不是语文教学的全部内容, 社会实际、生活等才是语文教学的基础。学生学习语文的主要目的就是“学以致用”, 同样的, 语文教学也是如此。只有将生活作为语文教学的基础, 小学生在作文写作的过程中才能具有丰富的素材资源。如果语文教学脱离了生活实际, 小学生写作的作文将会成为单纯的文字重复堆叠。学生在作文写作的过程中, 其社会意识的提升主要靠课外阅读来实现, 并且, 学生的社会意识也会通过课外阅读而得以提升和培养, 使学习、作文、社会、教学四个方面联系起来, 赋予作文以思想。有着“小社会”之称的学校在本质上与真实的社会区别非常之大。独生子女在当前学生中占据主体, 他们很少有机会能够接触社会。学生了解社会的唯一途径就是课外阅读。学生在课外阅读的过程中, 可以更多的了解国家、世界等时事, 使学生视野得到扩展, 使其社会责任感得到提升, 让学生能够更多的接触社会上的诸多事物。学生在此类课外阅读的帮助下, 可以更加充分地了解自己的生活, 对自己生存的环境与氛围产生充分的熟悉, 学生只有了解生活, 理解生活, 才能提升作文的社会意识, 才能让作文活灵活现地表现出小学生自己的社会视野。
三、增加学生的知识储备量
学生所储备的知识量对学习语文有着至关重要的作用, 而课外阅读则是解决学生知识储备不足的有效方法, 学生通过课外阅读, 不仅可以学习更多的汉字, 还能锻炼自己的写作和语言水平, 使自己的知识量得到提升。学生通过课外书的阅读能够认识更多的生字, 运用更多的语言, 写作的素材也可以得到积累。与此同时, 学生对情节、场景和心态等进行描写时, 也可以充分借鉴课外书的经验, 这将极大的丰富学生日常写作的素材, 使学生的大脑得到丰富。在阅读课外书籍过程中, 学生能够学习书中描写情节、刻画人物的写作技巧, 充实自身的写作技能。教师可以在这方面作为一个协助者, 让学生将看到的描写人物或环境的语言记录下来, 积累成写作素材。
四、开展课外阅读提升学生写作能力
莎士比亚有句名言叫: “书籍是全人类的营养品。”人类的想象和写作水平都可以通过阅读得到提升。当前还有很多家长和老师不能够全面的理解课外阅读, 将学生的阅读范围限定在考试书籍和能力提升的书籍, 而将这一范围之外的书籍定义为闲杂书。作文大全、好词佳句、试题库等是大部分家长比较喜欢的书籍, 除此之外, 他们很少购买和重视, 他们将考试分数作为评判的唯一依据。这种错误的思想占据着大部分家长的大脑, 测试书本知识系统是通过考试进行的。对于考试成绩不理想的学生而言, 家长与老师都不支持他们阅读课外书。于是, 缺乏课外阅读的学生, 在写作方面的能力不强。对于家长盼望孩子成才的心理, 我们都能够理解。可是大部分的家长没有看到课外阅读的重要性, 其实, 坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升有巨大的促进作用。
五、小结
实际语文教学过程中, 尤其是写作环节的教学, 学生要想提升写作能力, 课外阅读尤为关键, 所以, 学校应该加强对课外阅读的重视, 加强与学生家长的沟通, 使家长也能够重视起学生的课外阅读来。与此同时, 现代教育离不开课外阅读这一方式, 这对当代人才的培养至关重要, 使学生综合素养得到切实的提升。
参考文献
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015, (01) :23-24.
[2]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子 (上中旬) , 2015, (08) :41-42.
[3]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程:小学, 2013, (12) :178-180.
生命是一条崎岖的山路，时光流沙，每个人都在属于自己的山路上前行。这条路漫长却也让我们邂逅了无数的感动，一步步蜕变 ……
最初的美好
“哇 ……” , 伴着一声声令人惊喜的啼哭，我们迎来了生命的最初——新生儿。我们的目光如山涧的清泉，笑容似九天的霞光，心灵像空谷的幽兰 …… 我们在人生的路上爬着，笑着，前行，对一切都充满好奇。我们大部分时间都安睡在母亲的怀抱里，日子过得那般幸福美好。
年少的轻狂
四季之轮在风中旋转，与此同时，我们也在不断的成长。在属于我们的海阔天空中，随心所欲畅谈理想，指点江山;在烟雨迷蒙的春日里，穿一件长衫，在微雨中奔跑;在失落的低谷中，给彼此一个微笑，便有了一飞冲天的力量 …… 我们是最默契的伙伴，友情真挚，追梦执着，用金色的`阳光把青春的旋律谱写。
后来的勇敢
不知道从何时起，我们悄然发生着改变。从当年那个扎着羊角辫，嘴角总带着 45 度微笑的小不点变成了如今短发飘逸，自信执着的少女;面对他人审视的目光，从目光闪躲变为勇敢地直视;夜深人静的时光不再需要母亲相陪，床头的小夜灯也不知何时被收藏。如今，还有闲情逸致一个人漫步在夜晚小巷去欣赏那满天的星斗或是迷人的月光。在不断的历练中，我们收获了勇敢。前行，让我们有了永不退缩的力量。
拍卖开始了，老师首先拿黄书记拍卖的手工艺品来拍卖。天哪!居然拍到了250块!接下来是蔡老师的手工艺品，也不低，209块，最后是梅老师的手工艺品，拍到了190块。总之，对于我们这些只带了20、30块的就是天价。
然后，我们就可以自由拍卖了，蔡老师那里则拍卖大队委的手工艺品，顺便时不时，失物招领。我首先去我们班的摊位上看，我找啊找，找啊找，终于让我找到了，我想要的玩偶，它是一个长颈鹿，身上有粉色、绿色、蓝色的点点，真可爱啊!我还看到了我的黄色小熊被一个大姐姐买走了。看那个大姐姐好像很喜欢的样子，我真开心啊!拍卖就要结束了，我抓紧时间又买了三本书。班上的同学也得到想要的物品。
一、积极开发校本资源, 开展英语课外活动
1. 创造和丰富校园内部硬件英语环境。
我们可以在学校的走廊上、图书室里、教室里帖上各式各样的英语短句。如在去车棚的路上有“she has got a bicycle”;在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast/lunch/supper”;在去操场的路上有“Let’s play a game”等。学校的标语有时还可以请学生自己来设计, 即动手动脑又学到了英语, 丰富了学校英语的学习环境。
2. 充分利用广播, 在就餐时间播放英语儿歌、故事等, 在不
经意间培养学生英语语感, 在学习生活中时刻接触英语, 感受英语气氛。利用每周四的红领巾广播站, 学生可以在“我最棒”栏目中显露自己的才艺, 培养学生英语学习能力及学习兴趣。
3. 挖掘生活资源, 结合各种生活场景, 设计英语实践活动。
比如, 三年级学了字母后教师可以布置作业让学生收集、摘抄身边的缩写英语, 如:CD、DVD、TV、OK、KFC、USA、UK、PRC等等, 培养学生的主动学习意识。又如, 学了“what do you like to eat?I like to eat…/Do you like…?Yes, I do.No, I don’t.”这些句型后, 我设计了一项作业, 让学生来问问家里人喜欢吃什么, 并设计一下家里的菜单, 这样就达到了寓教于乐的目的。
4. 鼓励教师与学生在课外尽可能用一些日常用语交流, 比如经常用Hello、Hi、Thank you、You are welcome、I’m sorry.
May I come in等礼貌用语。例如现在三年级同学已经熟练用Give me a pencil/ruler…, please.来问同学借东西, 在午餐时会说Eat a…/She has got a…/He has got a…/I like to eat…等很多句型来表达自己的想法。
二、精心组织校园英语活动
由于社会文化环境不同, 中国学生学习英语不可能像以英语为母语的学习者那样获得足够的语言刺激并内化成语言规则进而自然习得英语, 但是我们可以尽可能多地为学生提供条件, 创设语言习得环境, 让学生逐渐视英语为生活的一部分, 不由自主地甚至自然而然地用英语交际。为此, 教师可以精心组织一些活动, 比如, 举办英语竞赛。每学期我们利用适当的时间, 有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的英语知识和能力方面的各种竞赛, 如英语歌曲和朗诵比赛、英语听力竞赛、演讲比赛和英语小品比赛等。学生可以根据自己所长和兴趣选择性地参加各种比赛, 获奖同学可以得到英语之星的称号, 同时颁发获奖证书;达到四颗星或以上的同学有参加学校外事活动的优先权。这些活动不仅极大地激发了学生学习英语的兴趣, 也使学生感到英语学有所用, 极大地满足了学生的成就感。
三、开展娱乐性课外活动, 寓教于乐
这类活动有助于帮助学生提高学习效率、端正学习态度、改进学习方法、开阔眼界等, 使学生在活动中学到英语, 在活动中学到英语, 在活动中增长知识。
1. 英语晚会:“English Evening”
晚会可在周未, 亦可在期中、期未举行。由学生自编自导演一些短剧、唱英语歌曲、绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等。节目内容宜结合教学, 稿子由学生准备、教师审阅。这样表演出来的节目适合学生的口味, 体现了他们的水平, 使他们的工作能力、语言能力得到了创造性的锻炼。
2. 英文打字
英文打字是一门实用型很强的技术。它可以培养学生的动手能力, 手脑并用, 对开发学生的右半脑很有利, 学会打字, 一生受用, 所以深受学生欢迎。
3. 开设英语角
英语角在社会和高校里非常流行, 本人在上大学时也多次参与其中, 于是我就想能不能把英语角的阵地转移到小学里来, 也让小学生新鲜一下, 所以, 我就大胆地搞起了尝试, 每周五的下午我就选定学生刚刚学过的一个topic让学生围绕它进行交谈。比如, 在刚教完牛津版小学英语5B的第三单元“Hobbies”时, 我就将topic定为:“What is your hobby?”如刚学了4B第三单元“Jobs”时, 我就将topic定为:“What's your job?”这些内容既来源于课本又来源于生活, 容易激发学生的兴趣。当然, 如果是低年级同学, 由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少, 交流有一定的困难, 那么我就会让他们在英语角中大声背诵或演唱课堂、课外所学到的小诗、英语歌曲或绕口令, 在培养学生语感的同时, 更重要地是培养了学生的勇气。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；研究分析
对于语文学习来说，听说读写是必不可少的四个阶段。其中阅读和写作阶段也可以算是一个理论阶段和一个实践阶段，阅读阶段侧重于学生的知识积累以及思路拓展，特别是阅读材料的多样性可以帮助学生收集到更多的信息以及写作手法，以便于他们进行借鉴、转化以及学习；而写作则是一个实践阶段，即学生将所学的知识通过写作进行有效表现，同时形成自身个性化的思路以及写作方法。而笔者将通过本文，就课外阅读在小学语文作文教学中的意义进行研究与分析。
一、小学语文作文教学开展课外阅读的原则
1.辅助性
语文写作学习最主要的则是学生对于一些词句以及写作手法的运用。而课外阅读可以加大传统阅读的阅读量和知识量，同时还能够通过课外知识的多样性以及趣味性激发学生学习的欲望，从而保证阅读能够达到相应的效果。即便如此，对于语文作文教学来说，课文阅读只能作为一种手段，而并非课程的主导，所以在语文作文教学中开展课外阅读时，应当注意消耗的时间。
2.趣味性
小学时期的学生往往存在学习定性较差的问题，所以一般的教育往往会让他们产生厌恶的心理。而对于语文写作教学来说，激发兴趣也是必不可少的。特别是在其中融入课文阅读教学，更需要通过创新的教学方式来激发学生的兴趣和学习热情。
3.针对性
对于小学语文写作教学来说，面对的学生群体是活泼的，同时具有较强的创造力，但是另一方面学生本身知识水平有限，而教师在写作教学中拓展出课外阅读的环节，主要是让学生学习某一方面的写作能力或者写作手法，即一些景物描绘，让学生了解什么是寄情于景或者借景抒情。所以要在小学语文作文教学中开展课外阅读，就必须要保证阅读材料具有针对性。
二、小学语文作文教学开展课外阅读的策略
1.优化选材，体现自主学习
阅读若要保证其辅助性，教师首先需要优化课文阅读材料的选择，即需要保证阅读材料符合目前学生的年龄特点，同时难度适中，从而保证学生能够由易到难地进行自主探索学习，以便于他们对于知识的熟悉以及信息的积累。如：苏教版三年级下册一篇课文《美丽的南沙群岛》，主要通过比喻手法绘出南沙群岛的景色，而教师在选用课外教材时可以采用《我爱美丽的大草原》这篇文体相似的文章，而教学流程则是首先让学生自主阅读课文，然后画出好词好句，如好词有“飞驰”“挥舞”“动听”“嘹亮”等等，好句有”白色的羊群在绿草地上悠闲地散步，就好像绿地毯上绣着的白色大花”，其次通过引导让学生自行摸索比喻句的构成特点，即本体和喻体，而学生则可以通过思考分析出句子是将什么比作什么，最后教师则可以让学生自行说出整篇文章的大意以及表达的思想内容，同时通过简短的句子简易概括文章的大概内容。而学生则通过层层深入的学习，进而掌握了比喻句的构造方法，同时还能积累一些写作必备的词汇。
2.情境构建，突出教学趣味
对于教学的趣味性来说，则可以通过教学方式的改变进行调整，如教学方式的改变，而趣味性则可以通过这些多样的教学方式体现出来，如不同的教学情境构造，教师可以通过多媒体下载图片、文字以及视频等资源作为教学情境构造的工具，最后构造出相应的情境活动，最终体现出教学的趣味性。如，苏教版三年级下册《大作家的小老师》这篇课文，主要体现出来的主旨是为人处世要谦虚的思想，而教师则可以选择类似的课文阅读文章，诸如可以选用《乌鸦和猪的“谅解”》这篇文章，让学生自愿饰演寓言中的“乌鸦”和“猪”两个角色，然后完成情境对话，最终感受到文章的中心思想和寓意。情境构建教学可以有效提升阅读教学的趣味性，同时也能让学生在情境中获得更多的思考和感悟，最终对于写作思路拓展也具有一定的帮助。
3.因材施教，保证目的教学
目的性是任何教学活动开展的核心，而阅读教学的最终目的即是写作，但是小学生接受能力和知识水平都存在差异性，所以教学工作也应当遵循因材施教的原则。如《春笋》这篇文章的阅读教学，教师可以按照学生的能力不同首先进行层次教学，如能力较强的学生，阅读全文，写出文章大意；能力一般的学生，阅读全文，找出文章运用修辞手法的语句；能力较差的学生，阅读全文，摘抄文章生词。其次，能力一般和能力较差的学生在完成自己阶段的任务后，就可以进阶到更深的阶段。最后，在所有学生基本熟悉文章后，教师则可以让学生找出文章的中心句，同时说出文章的主要表达思想，而学生通过学习则可以很快地掌握这种思想，最后将这种托物言志的写作手法运用到自身的写作中，强化写作水平。
总之，对于小学语文写作教学来说，课外阅读是一个极其重要的环节。因为其本身除了能够保证学生写作前的知识积累，同时还能够给予学生借鉴学习的样本，拓展学生的思维能力，所以，它也是必不可少的。
参考文献：
[1]张冬梅.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：上，2014（04）：61-62.
[2]宁文仕.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要作用[J].课程教育研究，2014（01）：90.
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