如何提高学习化学兴趣

如何提高学习化学兴趣（精选10篇）

如何提高学习化学兴趣 篇1

首先，讲好化学的第一节课。

九年级化学的第一节课是绪言，即入门课。对于这节课一定要认真对待，尽管这节课考点只有一个，但是却给学生开启了进入化学殿堂的大门。教师在讲授的时候，不仅结合日常生活的具体实例讲授化学的作用，更有必要利用多媒体展示现代化学的迅猛发展以及化学在高精尖领域的重要作用。

通过认真准备和现代化教学手段的运用，我相信，这节课既赏心悦目，又内含丰富。学生一定会从上第一节起，

就深深的喜欢化学这门学科。为将来学好化学抢得先机。

其次，做好每一节化学实验课。

实验课是化学课有别于其他学科的亮点之一。在实际教学中，一有实验，学生就格外兴奋。因此，上好实验课是激发学习兴趣的常规教学手段。

实验课的课前准备一定要细心周到。实验时所需的化学仪器和药品。都要样样俱全。有些实验还要事先反复

做，以便获得一个最佳课堂效果。

上实验课时，一定把握好做实验的最佳切入点。不能让学生停留在看热闹的角度，一定要让学生通过观察实验现象，掌握化学原理。在做实验前，一定要把原理讲明确。

教师除了做好演示实验，还要指导组织好学生的分组实验。提高学生的实际动手实验能力。分组实验前，教师在课堂要做好演示实验，讲清实验要领。只有这样，学生才能有效的完成分组实验。

上好课内实验的同时，也要布置好课外实验。如：自制简易净水器，石墨的导电实验，生成炭黑的实验，自制白糖晶体。这些课外小实验，既丰富学生的课外生活，又锻炼学生的动手能力，同时巩固了化学知识，培养了化学的学习兴趣。

最后，对学生要及时表扬和督促。

如何提高学习化学兴趣 篇2

一上好第一堂课, 充分激发学生对化学的好奇心

化学对于初三学生来说是一门新学科, 所以上好第一堂课至关重要。每年的第一节课我都会做“烧不坏的手帕”这个实验来吸引学生。用一块棉手帕, 在盛有70%酒精的烧杯中浸泡, 待均匀湿透后取出。展开手帕, 用镊子夹住两角, 在火焰上点燃。手帕会着火, 但过一会儿, 当火焰熄灭后, 手帕却完好无缺。奇妙的实验表演, 使全班一片哗然欣喜, 这就大大激起了学生的好奇心。接着对这个实验现象, 向全班同学提出几个利用学生日常生活中的经验就能回答的问题, 让全班同学都参与讨论。这样就能把学生的好奇心转化为探究化学这门学科的兴趣, 使学生进入学习化学的最佳状态。

二重视化学实验的课堂教学

化学是一门自然科学, 化学的教学离不开实验, 实验本身也充满了一定的新奇性, 因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性, 从而调动学生的学习积极性。初三学生的好奇心和求知欲较强, 对于神奇的化学实验现象, 往往有浓厚的兴趣。这就要求老师要做好每一个演示实验, 而且要防止学生出现只看不思考, 看过即忘的现象。所以在每次做演示实验前, 我都会先提出几个有针对性的问题, 这样学生才会有目的地去看, 而且会边看边思考。如做红磷燃烧来测定空气中氧气含量的实验时, 我提出了几个问题:红磷燃烧有什么现象?打开止水夹, 为什么烧杯中的水会倒流回集气瓶?集气瓶中的水有什么作用?接着再演示实验。演示完以后, 再让学生共同探讨这几个问题。这样全班同学都参与其中, 整个课堂气氛就会热烈起来, 学生学习化学的热情也就随之高涨。其次在遇到比较重要的实验时, 我都会请同学上讲台演示。这样可以检查学生的掌握程度, 以加深学生的印象, 还可以引发学生争先表现自己的能力, 同时也激发了学生学习化学的兴趣, 创造良好的学习氛围。

三重视家庭小实验的教学

一般来说家庭小实验比较简单, 实验用品也容易找到, 而且里面所含的知识也比较多, 所以一般在书本上出现的家庭小实验我都鼓励学生去做。学生在做家庭小实验时, 需要独立思考, 去想象、钻研问题, 在不同程度上创造性地运用知识, 这就有助于学生智力与创造才能的发展, 也能激发学生对化学的兴趣。比如, 根据木炭具有吸附性, 让学生自制一个简单的家庭净水器。这些制作既简单又实用, 也可以锻炼学生的动手能力, 还加深了学生对木炭具有吸附性的掌握, 也使学生懂得化学来源于生活, 又服务于生活, 就会对学习化学增添兴趣。

四为学生多创造动手参与、动脑思考的课堂气氛

在讲用高锰酸钾制取氧气的活动与探究时, 我一般在一个星期前就布置学生进行预习, 把这个实验弄懂。教学时一般先请两位同学上讲台做这个实验, 其他同学就在下面看, 依据自己对这节课的知识点的理解来看他们哪里做错了, 哪里做对了。待两位同学演示完毕后, 全班同学畅所欲言, 提出各自不同的看法。这时, 这节课也就到了高潮。最后我再演示这个实验和讲解其中重要的知识点。这样全班同学都参与, 同学们学习化学的热情就更高涨了。另外, 对书本上比较重要的实验进行分组实验, 也是培养学生动手能力的重要手段。如果学生观察老师的演示实验觉得生动有趣, 那么, 让他们亲自动手做实验就更富有趣味性和挑战性。学生通过亲自实验, 就能熟练掌握操作技能、技巧, 而后巩固验证, 以加深和扩宽他们所学的理论知识。在做分组实验前, 老师要做好课前的准备工作, 对实验内容要反复预试, 把握实验成功的关键。同时根据学生实际情况拟订出实验注意事项, 向学生交代清楚, 做好巡回指导计划。准备好仪器、药品和器材, 并将其放置有序。另外, 要让学生事先预习, 使其对整个实验过程做到心中有数, 为能独立地进行实验打好基础。最后, 实验结束, 教师一定要做好小结。通过实验小结, 指出问题所在, 表扬做得好的同学。事实证明, 有的学生虽然学习基础较差, 但动手能力很强, 化学实验做得很好。教师要发现这些学生的闪光点, 及时给予表扬, 这样会收到意想不到的效果, 他们的学习热情就会倍增。

五及时介绍一些生活中的趣味化学知识, 强化学生对化学深入学习的兴趣

学就是为了用, 学生来到学校这个人才的加工厂, 是为了学知识, 提高自己的能力, 以便于走入社会更好地为社会服务。因此, 在教授课本的理论知识之外, 应及时地介绍一些生活中的有关化学知识, 这些现象多发生在学生身边, 所以学生一定会表现出十足的兴趣, 能够看到自己所学知识的用处, 从而加强了更深入地学习化学的兴趣。例如, 介绍粗盐和精盐的差别, 介绍铁生锈的条件及预防, 介绍各种化肥的正确使用等。通过在化学教学中充分联系生活、生产实际, 使学生更加清晰地认识到化学的本质。通过从多方面提高化学课堂的趣味性, 从学生的内心深处唤起了学习化学的激情, 他们就会自觉地、不断地坚持学习下去, 相信定会取得好成绩。

如何提高学生学习化学的兴趣 篇3

关键词：学习兴趣；化学；方法

初中化学是化学学科的初级阶段，而我的学生大部分都是十四五岁的年纪。他们的好奇心强、富于幻想，容易接受新生事物，是最容易培养学生学习兴趣的时候。而只有让学生对化学感兴趣，才能学好化学。因此，如何提高学生学习化学的兴趣非常关键。本文是我对提高学生学习化学兴趣的几点做法。

一、利用实验魅力，激发学习兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新的学科，也许开始会有学生不感兴趣。但这个年龄段的学生的好奇心与求知欲较强，所以教师可利用现象变幻莫测的实验，来提高他们的学习兴趣。比如在讲绪言时，不要只单调地照本宣科，要利用各种不同的实验来吸引学生。让学生知道化学是一门神奇的学科，化学研究的现象都是一些神奇的现象。让学生对化学实验感兴趣，对实验的现象感兴趣，进而对化学这一门学科感兴趣。

二、创设情境，激发学习兴趣

在教学中创设情境至关重要。如果情境创设得好，就能把学生吸引过来。而如果一堂化学课的开场白特别枯燥乏味，就会给学生带来一种精神上的负担，最终会降低学生的学习兴趣。在教学中，教师要合理创设问题情境，使学生产生疑惑，提高学习积极性。学生只有主动寻求新知识、新内容，才会更好地解决问题。创设情境会使学生的思维活跃、思路开阔，很快地把注意力集中到教学目标上来，获得好的教学效果。

三、教师必须钻研教学艺术，提高讲课水平，激发学生的学习兴趣

多年的教学实践表明，同一门课有的教师讲学生爱听，有的教师讲学生不爱听。所以作為教师就应该思考，如何能让学生喜欢自己，进而让学生喜欢自己的学科。钻研教学艺术也就成为提高学生学习兴趣的途径之一。要想唤起学生对化学这门课的兴趣，就要求教师必须有渊博的知识，认真备课、精选内容，要有严谨的逻辑性，采用新颖的教学方法把课讲得精、讲得透。

四、联系生活，从生活激发兴趣

化学是一门与生活联系密切的学科，所以在化学的教学中要注重联系实际来提高学生的兴趣。让学生深刻地感受到化学是我们生活中的一部分，不容忽视。感受到在丰富多彩的生活环境中，有如此变幻莫测的化学知识，让学生情不自禁地学习化学。

综上所述，提高学生的学习兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。提高学生学化学的兴趣，是教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。

参考文献：

[1]苗深花，闫立泽.探究性化学实验的设计[J].中学化学教与学，2003（10）.

[2]章志光.心理学[M].人民教育出版社，1992.

（作者单位 吉林省通化市通化县东宝中学）

如何提高学习化学兴趣 篇4

李 敏

(浙江省宁波市荣安实验中学)

摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国着名作家托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣就像是一种内在的催化剂，能显着提高学生学习化学的积极性、主动性和创造性。学生一旦有了学习兴趣，便会积极地、主动地、长期地去学习。

关键词：中学化学教学;兴趣;实验教学

学生的心理素质决定了其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，也不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。

心理学家明确指出：“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”化学作为一门基础自然学科，而且是以实验为基础的学科，它与自然、生产、生活等密切相关，它所包涵的内容是极其丰富多彩的，实验性、趣味性都很强。教师如果从生活出发，从学生出发，因势利导，因材施教，有意识地激发和培养学生对化学学习的兴趣，学习的效果定会大大加强。那么，在中学化学教学课堂实践中，如何培养学生的学习兴趣呢?笔者结合自己的教学经验，谈一些体会。

一、上好第一节课，激发学生的学习兴趣

常言道：“好的开始等于成功的一半。”这句话有着深刻的哲理。教师如何让自己的课程受到学生的欢迎?笔者认为，上好化学第一节课至关重要。“凡事预则立”，课前的精心设计，认真准备是必不可少的。在备课时，教师应立足书本，结合实际，找一些生活中喜闻乐见又与化学有关的事情与现象，因为高中生的好奇心是非常强烈的，如果教师善于利用生活中有趣的化学现象让学生感受到化学的神奇，定能激发学生学习的兴趣。

其次，充分利用多媒体进行相关视频和图片的展示，让学生直观地感受到化学在当今社会中作用，激起学生对化学的好奇心和求知欲。

最后，在化学教学过程中，力求采用趣味性强、易引起警觉、可激发情绪的启发式教学，鼓励学生发现生活中的化学，并用化学知识解释一些现象，学生主动参与其中，产生愉悦的.学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

二、协调师生关系，培养学生的学习兴趣

首先师必先爱其生。教师与学生的距离，是教师与学生心灵的距离，距离的远近，决定了教师教学的成败。尊重学生，理解学生，用朋友之心去关心他们、教育他们，拉近师生之间的距离，从而激发他们的学习兴趣。热爱学生不仅是教师的职责，也是教师教育智慧的一种体现。

其次师必须有道可信。韩愈说过“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”，一直以来，人们把教师定位为知识的占有者和传授者。在这个日新月异、瞬息万变的年代，教师的定位已经悄然发生了改变，对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”现阶段对教师提出了更高的要求，笔者认为目前的教师要不断地充电，与时俱进，不断地完善自我。

三、发挥实验魅力，加强学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验对化学教学的作用是不容忽视的，对学生的影响也是不可小觑的。实验可以充分调动学生的好奇心，学生积极主动地观察实验现象，进而产生了解其原因的强烈愿望。在实验的基础上，学生不仅记忆深刻，而且透过现象了解本质，更易获得满足感和成就感。

美国教育家彼得克雷恩认为：“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。”科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效率的有效途径。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学，大胆做出假设和猜想，利用实验结果进行探究，最后进行解释并得出结论。

四、联系生活实际，强化学生的学习兴趣

知识来源于生活，又应用于生活。可以说，生活中处处离不开化学。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生接触到很多与化学息息相关的生活问题，比如，“为什么钢铁在潮湿的空气中很容易生锈?”“炒菜时添加料酒和食醋格外香?”“切开后的苹果表面会颜色加深?”学生通常觉得课本上的知识太理论、很枯燥，并且获得知识具有片面性。那么教师就应让学生带着问题走进化学，引导学生去分析，揭开生活中的一个个谜题，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲，更能强化学生学习化学的兴趣。

五、利用校本课程，延伸学生的学习兴趣

《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程是调动学生学习化学积极性和创造性最有利的基地。在校本课程中，我们可以让学生在化学的乐园中任意驰骋，激发他们的兴趣，鼓励他们积极创新、乐于探究、勤于动手，肯定他们每一次的进步。通过校本课程，用掌握的第一手材料激发学生学习化学的兴趣，使学科领域的知识得到延伸、综合、重组与提升，同时可以让学生在活动中真切地体验所习得的知识和技能。哲学家叔本华说过：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”

如何激发学生学习化学的兴趣 篇5

肖尤建

一.重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验,从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。

二.深化课改、联系生产生活实际教学，激发学生兴趣

在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？美国加州大学的G ．C．皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R．勒纳教授，都不约而同的做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。

三.设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性

多媒体课件有很强的表现力、感染力和吸引力，把图片、声音、文字、动画有机的结合起来，创设教学情境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界，会在教学中产生很好的教学效果。多媒体教学是一种非常先进的教学辅助手段，在教学中利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要,恰当的选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。

四.注重师生情感，增强学生自觉学习的兴趣

我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。从而引导学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，对真理百折不挠地探求，使他们的灵魂达到高尚的境界。这也是我们现代教师对现代学生应尽的责任。

如何提高学生学习化学的兴趣 篇6

1. 创设实验情景, 激发学习兴趣。

学生对有趣的事情才能感兴趣, 因此, 教师必须在化学科目的趣味性上下功夫。如一位教师的绪言课一开始向学生介绍, 从今天起我们开始学习一门新的课程, 并将事先填充好的氢气球放飞到教室上空, 氢气球下系一条红色绸带, 上书:欢迎同学们学习化学, 祝大家成功。此时, 学生精神抖擞, 课堂气氛充满欢乐, 教师接着提问:什么是化学?学生面面相觑, 不能回答。再问:氢气球为什么能飞?学生面带难色, 不做声了。再如教师在绪言课上做了一个“魔棒点灯”的实验, 即把浓硫酸和高锰酸钾按一定比例混合, 用玻璃棒蘸取该溶液点燃酒精灯。通过这些形式别致的活动和魔术性的实验, 帮助学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 从而为学好化学打开了一扇大门。

2. 创设动手操作情境, 提高学习兴趣

苏霍姆林斯基曾指出:“在人的灵魂深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”现代教学论认为, 学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程, 只有学生主动参与到学习活动中, 才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调, “知识是不能传递的, 老师在课堂上传递的只是信息, 知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此, 在教学当中, 鼓励学生经常动手, 引导学生在学习过程中, 要认认真真地思考、斟酌、反复讨论, 到自认为满意时为止, 这样才能感受深、理解深、记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境, 在教学中尽可能让学生共同参与, 这样既能提高学生学习兴趣, 有助于知识的掌握, 又培养了他们的动手能力和探索精神, 起到事半功倍的效果。

二、加强实验教学, 培养学习兴趣

化学实验有演示实验和学生实验, 教师要做好演示实验, 学生要做好学生实验。老师的演示实验生动有趣, 对学生亲自动手做实验有很大的帮助, 学生可能会创造出教师意想不到的更有趣味的实验方法。要想每个学生对实验都产生兴趣, 教师没有独特的手段和方法是不行的。

1. 要有明确的实验目的

2. 根据学生的学习的程度分组

每个小组人数不宜过多, 4～6人最适宜, 既要有优等生、中等生, 又要有后进生。

3. 要求学生对实验内容反复预习

只有反复预习, 才能做到有的放矢, 才能知道为什么这样做, 怎样做更好?这样学生可能会创造出许多独一无二的方法, 产生自豪感, 从而激发他们的求知欲培养他们的学习兴趣

4. 教师要做好小结

通过实验小结, 指出问题所在, 表扬好的同学, 鼓励其他学生, 提出新的问题。这样, 就会收到意想不到的效果, 他们的学习热情就会倍增。

三、开展课外实验活动, 稳定学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学, 化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论, 还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力。组织和指导学生开展化学课外活动, 进行课外实验, 可以加深对课堂知识的理解与巩固, 扩大知识面, 培养学生运用知识的能力, 在学生原有兴趣的基础上进一步稳定学习兴趣, 充分发挥学生的创造才能。开展活动时, 要在各种角度, 如从视、听、嗅、触、味等多种感官进行观察和分析, 引起学生的学习兴趣, 形成良好的学习习惯, 逐步培养提高其观察和分析能力, 形成稳定的学习兴趣。

四、争取成功, 体验成功, 坚定学生的学习意志

1. 教师帮助学生体验成功

在化学学习中, 有些学生体验不到成功, 主要是心理因素的影响。因此, 教师要运用“赏识———成功”法, 树立两个基本信念:一是坚信“天生其人必有才, 天生其才必有用”;二是坚信“人无全才, 扬长避短, 人人成才”。这使人想起了《小浪与大浪》这个寓言:小浪羡慕大浪的高大, 大浪说:“不要自卑, 现在你是小浪, 一会儿你可能是大浪。”不断总结自己, 看到不足的同时, 也看到成绩, 知道自己也会取得成功, 这样才能产生积极愉快的情绪状态。在教育教学活动中, 我发现不少后进生在班级活动中的某一方面有很好的表现, 有的体育方面很棒, 有的热爱劳动, 有的歌唱得好等。我及时地抓住他们的闪光点进行表扬、肯定, 使他们感受到老师和同学们的关怀和信任, 逐步树立自信心, 由此产生一种奋发向上的力量, 进而调动了他们的学习兴趣。通过丰富多彩的教学活动, 一些厌学的学生有了积极学习的态度转变。他们在学习中取得成功经验, 成为一种巨大的情绪力量, 又为争取新的成功提供了动力。教师对学生的发展抱有积极的期望和要求, 为学生创造成功的机会, 诱导学生参与教育教学活动, 教师对学生实施鼓励性评价, 使学生获得成功的体验。通过多次成功, 学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成。

2. 学生自己争取成功

以学生自我开发为主, 但仍需要教师继续给予帮助指导, 目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求, 自己主动争取成功的机会, 形成无论成功还是失败都能勇往直前的拼搏精神。培养学生坚强的钢铁意志, 从而树立正确的人生观。学生通过自己争取成功的反复锤炼, 逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的品质, 使其内化为学生自身的素质。

摘要：一个人如果缺乏对某事或某物的兴趣和观察, 那么他就缺乏认识世界和认识生活的源动力。同样, 学生缺乏对化学的兴趣和思考, 就意味着他对生活的认识和理解是片面的、不完整的, 是人生的一种缺憾。如何培养学生学习化学的兴趣, 激发学生学习的动力, 是每一个化学教师都面临的课题。

化学教学中如何提高学生学习兴趣 篇7

结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会：

一、演示实验,创设学习情景,培养学习兴趣。

在教学中，要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。 学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景, 让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣，激发他们的探索欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生学习兴趣，不然容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。

在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

二、设置化学问题,创设学习情景,诱发学习兴趣。

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景, 特别是联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题，作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。通过一系列问题让学生在潜移默化中掌握知识。我们甚至可以让学生带着问题自学，通过问题自主探究，在讨论中总结出规律或结论，使学习目标以问题的形式体现出来。通过探究合作的方式去掌握消化。我们还可以让学生互相质疑问答来调动他们的积极性。

将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。再如在《金刚石、石墨、C60》这一课题中，可以让学生自学课本中相关内容，自学完后同桌互相说出金刚石和石墨的一种性质，另一名同学则回答出与其性质对应的一种用途，同时明确要求：不管哪个同学提出问题，都要自己制定出答案，这样，学生学习时自然会很专心，都希望自己的问题能难倒对方而又不被对方的题目难倒，使学生学习兴趣高涨，课堂气氛十分活跃。

三、运用图片、模型和影像资料等手段,展示学习情景,增强学习兴趣。

在学习中，单一固定的模式易使人生厌，所以在教学中，要不断的变换花样，迎合学生的胃口，使他们始终保持对化学的浓厚兴趣。适时的运用一些卡片、图片、模型、教具和电化手段可以给学习添加一些调味剂。 在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。

总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。充分利用实验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。

如何提高幼儿学习兴趣 篇8

一、要善于发现幼儿的兴趣

前面已经说过，幼儿的兴趣是有限的、不持久的、不稳定的，因此在日常教育过程中必须做到善于发现和培养。例如，一个幼儿在某一时间段对各种车辆萌发了兴趣，而家长或教师视而不见，却硬要他对识字发生兴趣，那么，百分之百是要失败的。这样不但会抑制幼儿的兴趣发展，还会挫伤幼儿对其他事物探索的积极性，从而影响幼儿智力的发展。因此，在幼儿园教学中应采用多种多样的教学方法，来提高幼儿的兴趣，从而发现幼儿在各种活动中表现出来的对某种事物的特别兴趣。

二、要丰富幼儿的生活

兴趣不是天生的，而是客观事物在人的头脑中反映的结果。有时一只苍蝇、一根小毛线头儿都会引起幼儿的兴趣。在培养幼儿学习兴趣的过程中，不能忽略这样一个观点，即人们常说：兴趣是成功的先导。人们总是认为兴趣必然促进成功，其实有时恰恰是偶然的成功给幼儿带来了欢乐的情感体验，使他们看到了自身的潜力，从而激发起对某一事物的兴趣。因此，要丰富幼儿的生活，就是让幼儿多看、多听、多实践。变幻莫测、奥妙无穷的世界会极大地激发幼儿的好奇心和探索性趣。不但要丰富幼儿的家庭生活，还要把幼儿带到大自然中去，带到社会中去，尽量扩大幼儿的活动领地。如开展多种形式的比赛、表演、作品展览、游戏等丰富多彩的活动，让幼儿在愉快的活动中产生兴趣，在惊奇、自豪、羡慕的情感中激励他们的上进心和对未来的向往，同时还要帮助那些需要的幼儿，使他们获得在探索中有所发现、有所获得的体验，这种体验会促成幼儿的学习兴趣。

三、要帮助幼儿积累成功的经验

成功是保持和发展兴趣的前提，教育幼儿的过程中要时刻注意帮助幼儿积累成功的经验。例如1岁半至2岁的幼儿大脑和手的功能还很不协调，玩积木时会每每失败，使幼儿感到很扫兴。如果此时家长或教师能为幼儿选择稍大一点的、不太光滑的积木，并让其在较平的桌面上玩，这样就大大提高了成功率。帮助幼儿积累成功的经验还要注意进行耐心的教育。比如，当幼儿试图画一条线，由于几次没有画直，有的就会把笔扔掉，或者用笔使劲将纸戳破，这时千万不能对幼儿做出使之气馁的反应，而应进行耐心的教育和启发，或通过一个故事，或通过示范，来稳定他的情绪，使之最后成功，感受到成功的体验，以保持和发展已有的兴趣。

四、要尊重幼儿的自主性

常常看到这种情形：幼儿画了一个太阳，可带表光的线都从圆的中间画出来;或画一个苹果，非要画成侧倒的……这些画法，在大人看来是很不顺眼的，故常常迫不及待地加以纠正，孩子不听就加以责备，即便孩子勉强按大人的要求画了，但孩子的兴趣大减。幼儿自有幼儿的观察和想象，有他自己的表现方法，不能强求与成年人一致;即使需要纠正，也应在尊重和成人孩子自主性和发展水平的前提下进行耐心引导，最好能引导孩子在他的实践中去发展问题、解决问题。在教学活动中，教师可以玩游戏、猜谜语、创设问题情景、出示新颖的玩具、让幼儿自己动手，按照自己的意愿操作学具等来激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿对学习活动本身的兴趣、爱好，让他们想学愿学，并能持久的学习，从而更好的养成浓厚的学习兴趣。

五、要适当地进行表扬

按照幼儿的心理特点，应当多表扬，少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看!”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励;如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用!教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。

六、要善于回答幼儿提出的“为什么”

幼儿向大人提出“为什么”，这说明他有旺盛的求知欲，对他所问的事物感兴趣，这正是激发幼儿学习兴趣的最好时机，万万不可错过，要想方设法满足他的要求，保护和发展这种还很不完善的萌芽状态的兴趣和求知欲。但回答要注意从孩子的理解水平出发，做到生动、形象，因为幼儿以直观的形象为主，回答幼儿提出的问题要符合这一思维规律。有一个两岁的幼儿，当看到雨后的小草泡在水里，她好奇地问爸爸：“小草有肚子吗?”对于这个问题应该怎样回答呢?用幼儿不理解的术语回答当然不行。爸爸生动、形象地回答：“小草是有肚子的。不过，小草是用根喝水”……边回答边拨出一棵小草让孩子看一看，摸一摸。从那以后，幼儿对小草发生了兴趣，总好把小草连根拔出来看来看去。回答幼儿提出的“为什么”，还可以配上小实验，像有关浮力的实验、雪遇热融化的实验等等，可以极大地激发和培养幼儿的学习兴趣。

如何提高孩子的学习兴趣 篇9

徐老师跟我说徐鞠涵钰自从上了二年级进步很大，而且她也从别的老师那里了解到徐鞠涵钰的姐姐学习习惯很好，所以让我来和大家交流一下，主题就是“如何培养孩子的学习兴趣”。我知道我们二（9）班的好多家长都非常重视孩子的教育，我们这个班的总体氛围也很不错，我非常高兴能有这个机会来和大家交流培养孩子的经验，我们知道孩子的教育最重要的就是家庭的教育。而老师学校的教育则帮助和推动了我们更好地实施家庭教育。

首先我要先借此机会表达一下我对老师的感谢，每次都是匆匆地接送，没有时间向老师说一声感谢。徐鞠涵钰能从一年级的什么都不懂（听徐老师说刚上一年级的时候连上课铃声都听不懂）到有如此的进步，我真得庆幸遇到了徐老师、夏老师等有爱心和耐心，又注重教育方法的老师。在上学之前，我们采取的是完全放养式的教育，所以徐鞠涵钰认字很少（这一点是我们的失误，不好意思），所以一年级特别是第一学期，她读题读不懂。我当时唯一担心的就是她会受到打击，而不愿意去学校，没想到她还挺愿意上学，每天开开心心的。我心里的一块石头终于落地了。这得谢谢夏老师能够因材施教，所以孩子能一直保持自信；还有徐老师，非常有耐心，即使批评孩子，也注意孩子接受的方式，而且对孩子非常关心。我经常听涵钰回家说：“妈妈，徐老师让我们课间每人喝三大口水，要挨着过关；妈妈，徐老师让我们每个人都要吃蒜过关；妈妈，徐老师不让我们脱衣服”等等。真得非常庆幸我们能遇到这样的好老师，我想这是孩子的幸事，更是我们家长的幸事。

现在言归正传，关于培养孩子的学习兴趣，我想我们家长的目标都是一致的：从要我学，变成我要学。也就是要把外界的鼓励变成学习的一种内部动力。孩子的学习起主要作用的是非智力因素，如性格、心态、情绪以及意志力等。而对于这些非智力因素，最重要的就是和谐的亲子关系。所以“和谐的亲子关系是孩子学习的内部动力”。我主要有以下几方面的体会：

1、父母改变，孩子改变

有一本书《父母改变，孩子改变》。如果孩子有什么问题，家长首先要反省一下自己。孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来。有一个人问法师，我的小孩不听话，不爱学习怎么办？

法师：您影印过文件吗？

听众：影印过

法师：如果影印件上面有错字，您是改影印件还是改原稿？

听众：改原稿。

父母是原稿，家庭是影印机，孩子是影印件。最好是原稿和影印件同时改。在我家也是这样。徐鞠涵钰没有爱看书的习惯，和爸爸喜欢玩游戏有很大的关系。爸爸玩游戏是一种放松，他通常是孩子没睡觉的时候玩游戏，孩子睡觉了，他开始工作，因为他需要安静。但是孩子不能理解这些，即使理解了，对她习惯的养成还是有影响的。所以我们家规定：从周日到周四，任何家庭成员不能玩电脑游戏以及在网上看电影（我们家没有电视，但孩子在网上看动画片）；周五、周六晚上可以推迟睡觉时间，涵钰和姐姐可以玩1——1:30小时游戏或看动画片。坚持一段时间，形成了一种习惯。从周日到周四，她们就习惯于做完作业，有时间看一会儿书，画画、做手工等。为孩子营造一个良好的学习氛围，对于孩子学习习惯的养成是非常重要的。

2、用耐心陪伴你的孩子，慢养，欲速则不达。

孩子的成长要有一个过程，我们家长就是要在这个成长的过程中慢慢地陪着孩子长大。我觉得家长最缺乏的就是耐心，包括我自己。家长发现了孩子的缺点，总是很着急。写作业慢，字写得很潦草，不能很好地整理自己的书桌等等，看到这些，立马火冒三丈。我想家长的体会应该和我一样：你越着急，孩子还是我行我素。要提高孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，家长一定不能操之过急，避免急躁情绪。不要对孩子逼得太紧。因为逼得太紧，孩子就会产生急躁、不耐烦的情绪。

对孩子的要求不可能立马见效，这要有一个过程。我们不可能要求孩子我今

天指出了你的缺点，明天就改正。所以我认为：（1）批评其实没用，不如发现什么就提醒，久了孩子慢慢就记住了。（2）提醒的时候不用些重的字眼和语气，也不会说：“上次说了，你又忘记了，你下次记住了没有？”

孩子改正错误也是要有一个过程，记得徐老师曾经让孩子每个月写出自己要克服的一个缺点，一个月结束，有进步的就给予奖励。我们家也一直采用这种方法。当然要求的不能太高，否则她完不成，就会失去了信心。有一本书《一个月培养一个好习惯》。人天生是有惰性的，好习惯不是自然而成的，自然而成的是懒惰、生活无规律等坏习惯。世界著名心理学家威廉．詹姆士说：

播下一个行动，收获一种习惯

播下一种习惯，收获一种性格

播下一种性格，收获一种命运

徐鞠涵钰认字少，理解能力差，不爱读书。我就从她的阅读兴趣和阅读习惯抓起，坚持陪她看文章，看完后和她一起讨论主要内容，引导她一些美好的、善良的东西。但我做的也不是很好，有时候不能坚持。效果还是有的，姐姐已经养成了读书思考的习惯，她说：“妈妈，我现在看书的时候会留意一些好词好句，在我写作文的时候，我就在脑子里想这些好词好句。”而且姐姐现在很喜欢看名人传记以及名人的成功的故事。徐鞠涵钰这方面还没有完全的主动性，还需要我的坚持。对于小学学习，我的培养观点是这样的：（1）养成良好的自主学习的学习习惯，结合老师的作业完成复习和预习；（2）培养阅读习惯，上了初中以后，需要大量的现代文阅读，如果小学不积累，不养成好的阅读习惯，初中课程又多，孩子的压力会很大。而语文和英语都是靠积累的，所以小学多费点心。（3）数学，我主要看孩子知识点有没有理解清楚，概念理解得透不透，基本的解题方法有没有掌握。所以我建议二年级的孩子，写作业的时候家长还是要陪的，不是帮他们做题，帮他们检查，而是观察孩子写作业的习惯是否对，在旁边予以纠正；当天在学校学过的知识点有没有掌握，有没有理解。我给大家推荐一本书——《朗读手册》。

3、不要攀比，让孩子喜欢考试和挑战

如何让孩子喜欢考试呢？责任不在孩子，关键在家长。我们要以平常心对待孩子的每次考试成绩，或者作业以及默写等。不要让分数给孩子很大的压力，同时帮助孩子养成客观分析试卷的习惯。每次考试结束，我都要和孩子一起分析错误的原因。准备一本错题本，让她把错题抄下来，自己再重新做一遍。我先让她自己说说自己错误的原因，然后我再帮她总结一下。所以现在每次拿到试卷，徐鞠涵钰自己主动跟我分析：妈妈，我今天错了几道题，哪道是粗心，哪道是不会等等。我的任务是把她的分析再深入一点，肯定她的进步，或者她所做的努力，同时指出在今后的学习中应该注意加强哪些知识点的学习等。我告诉孩子：不管是回家做老师布置的作业，还是考试，只有一个目的：掌握知识。考试是检查一下哪些知识点掌握得不够，在学习的过程中学习方法是否合适等，然后再来改进。做作业，也是一样的，不是给家长和老师完成任务，也是为了掌握知识。老师布置的作业有复习和预习，就是为了更好地巩固旧知识，同时为学习新知识做准备。

所以对于孩子的成绩，我们家从来没有奖励或者惩罚。以前徐鞠涵钰也会问：“我考了一百分，能不能奖励我一盒巧克力啊？”我和我先生都会坚决地说：“不行！学习是你自己的事情，这是你应该的。”但我们会从另一个角度引导她、奖励她：“你这一段时间养成了专注的学习习惯，对这一点，我们奖励你一盒巧克力，可以自选。”她在稍稍的失望之后会变得很开心。

另我欣慰的是，有一天姐妹俩同时说：“妈妈我们最喜欢考试了！”

4、制定学习计划，任务不要太多，也不要经常改变

我们每天回家的任务：练琴一小时，完成作业，看10-30分钟的课外书，有时间练一张书法。完成这些后，她们可以在规定的睡觉时间之前做自己喜欢的事情：画画、手工等。如果每天布置的任务太多，觉得孩子完成后还有时间，再让他们做点题目，很容易引起他们的反感，做作业也会变得磨磨蹭蹭。

回家先给孩子时间洗手、吃东西等。然后我让姐妹俩自己说一下晚上自己该做的事情。一般姐姐先练琴，因为妹妹的作业需要我在旁边配合。书面作业我先让她自己去完成，然后我检查，同时协助她默写并和她一起完成复习、预习，还

有英语的读背等作业。我觉得家长检查孩子的作业，主要是发现孩子学习习惯的一些问题，予以提醒和纠正；同时看看孩子对于课堂内容掌握的情况，从而了解孩子在学校上课的情况以及回答和提问问题的情况；并引导孩子正确的学习方法以及思考问题的方法。

5、多陪孩子，不断刺激孩子的好奇心与求知欲

孩子都是有好奇心的，他们会有各种各样的问题。遇到他们问问题的时候，不要不耐烦：去去去，我不知道。而要借机引导孩子，如果自己不懂，正好可以和孩子一起去上网查资料，和孩子一起学习。我对于姐妹两个的好多问题，有的不懂，有的似是而非。有时候她们会拿学校的问题来考我，如果我不懂的，我会说：这个问题我不懂，你们来给我解释一下。她们兴致就特别高。如果是她们问的问题我不懂，我会让她们自己上网搜，然后学习。现在我想：如果我表现得更积极一些，和她们一起去学习，效果应该会更好吧。这是我准备下一步尝试的。不知道家长朋友们遇到你们的孩子问问题，是怎么做的呢？

多带孩子去博物馆、图书馆，以及去大自然郊游、旅游。引导孩子认识事物、接受事物的兴趣，让孩子对周围事物产生兴趣和热爱，渴望获得知识。同时也增强了亲子关系。有了对探求知识的欲望，引导他们阅读相关的课外书，在同学中孩子的知识面丰富了，更有了学习的自信心和动力。

6、好的学习习惯来自于好的生活习惯

学习习惯是和生活态度、生活习惯相辅相成的。教育孩子做一个负责的人。把学习也当做自己的责任，把生活里的每一件小事都做到尽责。每个人受到批评的时候，第一个反应就是为自己辩解，这是人之常情。我觉得要引导孩子学会在受到批评，或者即使没有受到批评而自己做错事情的时候，先要勇敢的承担自己的责任。可能二年级的孩子逆反心理很强吧，每次批评徐鞠涵钰的时候，她总是先给自己找理由。所以每次都要提醒她：你先别急着辩解，先找找你自己的原因，你该付什么责任？我觉得一个能够勇于担当，对任何事情负责的孩子，必然也会对自己的学习负责。

生活中一个从不收拾房间书桌的孩子，很难有干净整齐的卷面；生活中一个

不懂礼貌和秩序的孩子，很难在课堂上约束管理自己；生活中害怕与人交往的孩子，很难开口发问；生活中处处争强好胜的孩子，很难有正确的竞争观念。对于家长来说，培养好的生活习惯是不能忽视的问题。

如何提高学习化学兴趣 篇10

化学是九年级起始的学科，学科知识来源于学生的生活。学习之初，学生兴趣比较浓，只要化学老师们能够深耕细作，深入研究学生，保护和提高学生学习化学的兴趣和积极性，提高化学课堂的学习效率，必然能够取得化学教学的成功。

一.重视课前备课的过程

在上新课之前，我都会反复阅读教材和参考资料，为了充分理解吃透教材，我还上网搜索有关的教学设计、教学视频，以及有关的材料，整合以后形成适合我班学生的教学思路。从问题情景和情境设置，从导课到重难点突破再到各个环节恰当衔接，我反复琢磨，力求思路清晰、环环相扣。

二.课堂教学的过程中要精讲精练

课堂教学过程中要紧跟中考的形式，近几年中考的试题比较平稳，但知识面特别广，要求记住的知识较多，所以适当的练习必不可少。但也不可能题题都讲到，所以要集中精力去解决学生困惑的问题，把时间用在刀刃上。例如：在讲【根据化学方程式计算】一节时，各位老师都知道这节内容是中考的重点，老师怕学生听不懂，于是就把教材中的例题讲了一遍又一遍，老师讲的很清楚，学生当时听得也很明白，可是当他们自己答题时，错误是五花八门。这一节课我是这样处理的，开始我没有讲，让学生自己试着去解决，利用课前预习，课堂上同桌讨论等方法，等学生讨论结束后请一位学生到黑板上做题。这时候，我走到学生中，听取他们的想法和解答方法，把不准确的或是错误的拿出来讨论，让学生总结出解题的思路、方法，然后我再强调注意事项，最后让学生练习，并对个别学生进行指导，采用这种教学方式学生的学习效果比较明显。

三.化学实验可以很好的激发学生的学习兴趣

在老师与学生的接触中，老师往往发现九年级学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。做化學实验必须从学生熟悉的生活现象出发。例如：

【生活情境创设】

1.盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐减少；如果受热会减少得更快。

2.妈妈在房间里一喷香水，小明同学在另一个房间里很快就能闻到。

3.将一块糖放在水中，不断搅拌，糖块会逐渐变小，最后不见了。

4.把一个有些瘪的乒乓球放入热水中，会慢慢鼓起来。

5.墙内开花墙外香。

6.用壶烧水时，水烧开后壶盖会上下跳动。

7.物质的三态变化与体积变化的关系。

微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观世界有紧密的联系，由此教学中应创设丰富多彩的宏观现象来启发学生的微观想象和分析。

【实验情境创设】

让学生完成以下实验，记录、分析实验现象，总结出分子的基本特征。

实验1 品红在水中扩散。

实验2 铁树开花。

实验3 等体积的水和酒精混合。

在教学中教师尽量不要先入为主，不要过早、过多去讲一些纯理论知识，而应让学生把自己对这些现象的理解表述出来，尽可能让学生自己去反思和领悟，得出结论。

四.多关注、多激励，多表扬、少批评

在新课改下，很多教师之间曾经对是以“教”为主还是以“学”为主有过一些争议，但我觉得应该牢记“以教为辅、以学为主”。我们的化学知识本身就来自生活中，许多知识都要求学生在学习过程中不断探索和总结，教师主要是辅助作用。在学生学习的过程中，每个学生都会犯错，哪怕是最聪明、最认真的学生。作为老师，我们要给学生指出原因，但语言上不能讽刺、挖苦学生，以免挫伤学生学习的积极性，要多鼓励他们，要让他们喜欢老师，而不是畏惧老师，只有这样才能喜欢化学这一门课。对于学生的学习热情，我们应积极保护，对回答问题正确的学生，或者是学习差但有进步的学生，我们都不能缺少表扬，这样能给学生极大的鼓舞，提高学生学习的积极性。