古典诗歌的对比鉴赏（精选7篇）
（一）比较阅读描写庐山瀑布的两首诗和苏轼评价它们的一首诗，完成下列各题。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白
虚云落泉千仞直，雷奔入江不暂息。今古长如白练飞，一条界破青山色。
——徐凝 帝遣银河一律垂，古来惟有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。
——苏轼
1.根据诗歌意象填空。（3分）
李白诗中的“紫烟”，即徐凝诗中的“ ”。徐凝诗中的“落泉”，即李白诗中的“ ” 李白诗中的“银河”，即徐凝诗中的“ ” 2.苏轼诗对李徐二诗作了评价，试指出苏轼对二诗的看法，并说说你的理解。（3分）
（二）阅读下面两首古诗，按要求回答问题。
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
雨晴
王驾
雨前初见花间菱，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。1.两首诗分别描写了什么季节？分别描写了什么景物？（2分）
2.两首诗分别突出了一个“等”字和一个“惜”字。请分别说明它们是怎样突出这个字的。
（三）读下面两首诗和词，按要求回答问题。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
清平乐
黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。1.两首诗寻觅春天的方式有所不同，请在诗中找出相关诗句来。（2分）
2.说说二诗反映的作者的感情的共同点和不同点。（4分）
（四）阅读两首《相见欢》，按要求答题。
相 见 欢
李煜
无言独上高楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁春秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
相 见
欢
朱敦儒
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
1.“剪不断，理还乱”表现了作者怎样的心绪？“簪缨”指代什么？“几时收”表达了作者怎样的思想感情？（3分）
2.试比较两首词在风格上的差异。（3分）
（五）阅读王维《杂诗》二首，按要求回答问题。
（一）家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家中否？
（二）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？ 1.这两首诗从不同的角度抒写了怀乡思亲之情。请从抒情主人公身份的角度作简要说明。（2分）
2.诗
（二）“来日绮窗前，寒梅著花未？”抒情主人公只问“花”而不问“人”，和其他，这里用了什么表达技巧？有什么表达作用？（2分）
3.这两首诗在语言风格和句式运用上有什么作用？ 答：语言风格上：
句式运用上：
（六）阅读王冕咏梅的两首诗，按要求回答问题。
白
梅
冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
墨
梅
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。1.白梅诗中“不与桃李混芳尘”中“混”是“混同”的意思，是说白梅具有什么样的特点？墨梅诗表现了画中梅花的什么特点？（2分）
2.墨梅诗运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的思想感情？（2分）
3.两首诗在表达上有什么相同之处？（2分）
（七）阅读下面两首唐诗，按要求回答问题。
田园乐
王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家僮未扫，莺啼山客未眠。
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ 1.这两首诗在写作内容上的共同之处是什么？（2分）
2.从艺术表现手法来看，两首诗的差异主要体现在哪些方面？请写出其中一个方面。（4分）
（八）阅读下面两首唐诗，按要求回答问题。
山房春事
岑参
梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
登崖州城作
李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百转千匝绕郡城。
注：崖州，今海南岛海口市。李德裕，唐武宗时的宰相，唐宣宗时被贬到崖州。
1.两首诗分别表达了作者什么样的思想感情？（3分）
2.两首诗在抒情方式上有什么不同？（3分）
（九）阅读下面一首唐诗，按要求回答问题。
过三闾庙
戴叔伦
沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。
1.文有“文眼”，诗有“诗眼”，如杜甫《春夜喜雨》，“喜”字就是“诗眼”。“诗眼”可在诗题中，也可在诗句中，《过三闾庙》一诗的“诗眼”是 字。（1分）
2.“沅湘流不尽”这种写法，与《孔雀东南飞》的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”是否相同？为什么？（3分）
3.从写作技巧方面简要点评“日暮秋风起，萧萧枫树林”这两句诗。（2分）
（十）阅读韩愈《早春呈水部张十八员外》和苏轼《赠刘景文》，回答问题。
早春呈水部张十八员外
韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。1.两首诗分别写了什么季节的景物？诗人抓住了哪些景物来表达感情？
2.试从修辞手法的角度，分析苏轼诗所表达出的思想感情。
（十一）、阅读下面两首诗歌，完成下列各题。
塞上听吹笛
高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
夜上受降城闻笛 李益
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（1）比较两首边塞诗的思想感情。
（2）比较两首诗的表现手法。
（十二）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分）（湖北卷）
登
城
望湖楼晚景
刘敞
苏轼
雨映寒空半有无，横风吹雨入楼斜，重楼闲上倚城隅。
壮观应须好句夸。浅深山色高低树，雨过潮平江海碧，一片江南水墨图。
电光时掣紫金蛇。
（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。（2分）
（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。
（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）
[诗歌比较鉴赏参考答案]
（一）1.虚云
飞流
白练
2.从苏轼诗可以看出，苏轼先肯定了李诗，后否定徐诗，一句“古来惟有谪仙词”可看出苏轼对徐诗的全盘否定。（2分）整体来讲，李诗想象奇特，意境飞动，气势磅礴；徐诗虽有夸张，却无奇思妙想，气势不如李诗充足，但也不是如苏轼所评价的那样一无是处。（2分）
（二）1.《约客》所涉及的是黄梅时节（夏季），描写的景物有雨、蛙等；《雨晴》描写的是春天的景色，主要景物有花间菱、叶、蜂、蝶等。
2.《约客》主要通过交待时间“过夜半”和描写细节“闲敲棋子落灯花”，突出一个“等”字；《雨晴》则主要通过“雨前”“雨后”的对比和“蜂蝶纷纷过墙去”的描写，突出一个“惜”字。
（三）1.白诗是“长恨春归无觅处”。黄诗是“除非问取黄鹂”。
2.惋惜春光流逝的深情是二诗作者感情的共同点。不同点是白居易最终找到了春，充满惊讶和喜悦；黄庭坚没有找到春天，感到无限怅惘和苦闷。
（四）1.六朝民歌中常用“丝”谐音“思”，李煜也用丝来比喻愁思。“剪不断，理还乱”，表现了愁思纷繁和难以排解。“簪缨”是贵族官僚的服饰，用来代人。“几时收”，既是词人渴望早日收复中原心事的表露，也是对南宋朝廷偏安苟且的愤懑和斥责。
2.虽然两首词的词牌都是“相见欢”，格律一样，但各自所表现的感情却完全不一样，风格也有很大差异。“离愁”是人们内心的一种抽象的感情，李后主却把它写得很形象，写出其滋味，写出了一种非常深切的人生感受。“无言”又加上“独上”，仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。西楼见月，夜已深沉，孤影徘徊，不能入寐，其人浓重的愁绪跃然纸上。全词表现得哀婉动人。朱词则通过“夕阳”“大江”“悲风”等意象，寄托了词人的国破之痛和对中原人民的深切怀念，感情激越，语尽而情意悠悠不尽，有豪放之风。（能回答“婉约”“豪放”可给2分，能运用词中句子分析，得3分）
（五）1.诗
（一）是在家人（或女方）询问船家有无离家人（或男方）的来信；诗
（二）是离家人（或男方）向来客询问自己家中的情况。
2.诗人选取典型细节，用借代手法，以“花”代指亲人和家中的一切，问“花”是表达思亲还乡之情，这样写，感情含蓄、真切，富有情趣。
3.语言风格上，质朴清新，口语入诗，平淡而隽永。句式运用上，以文句结尾，可见对亲人急切的思念之情，言有尽而意无穷。
（六）1.白梅具有不与桃李争高低，更不愿与其为伍的清高品格。墨梅具有高洁、清秀、淡雅、朴素的特点。
2.运用了托物言志的手法，抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。3.都是借梅花抒怀写志，袒露了自己的襟怀，表达了自己的节操与抱负。
（七）1.都写了春天的早晨的景色，如夜雨、啼鸟、落花等，以及人们在春天早上迟起的情景。（景和事各1分）
2.如王诗以动写静，着力于视觉形象；孟诗由静入动，诉之于听觉感受。王诗绘彩着色，以形写意；孟诗纯用白描，重在写意。王诗着眼于空间景物的抒写；孟诗则着眼于时间过程的描写。（只要写出一处，意思对即可。仅写出一首诗的特点不给分）
（八）1.《山房春事》表达了作者对战乱带来的萧条衰败及昔盛今衰的慨叹。《登崖州城作》表达了作者对帝京的怀念及有家归不得的痛苦与绝望的心情。2.《山房春事》是借景抒情——作者通过乱鸦夕照与春花怒放不调和的画面表达思想感情。《登崖州城作》是即景抒情——通过登城所见抒发内心的感受。虽然两者抒情手法略有差别，但抒情方式都不是直抒胸臆，而是委婉含蓄。
（九）1.“怨”。
2.相同。（1分）都运用了“起兴”（或“比兴”、“兴中带比”、“兴”）的手法。（2分）3.这两句诗用“寓情于景”、“情景交融”的写法，写眼前之景，其实，言外自有一种悲凉之气。（或：后两句写眼前日暮风起，枫林萧萧，情寓景中，为屈子传哀怨之声，空际传神，不着迹象，言外自有一种悲凉慷慨之气。）
（十）1.韩愈写的是早春，能摄春之魂，“草色遥看近却无”写出了雨后春草远望和近看的传奇景色，给读者以无穷的美感。苏轼诗写的是初冬，“荷尽”、“菊残”“傲霜”，既写景，又咏物喻人。
2.“残菊犹有傲霜枝”与“荷尽已无擎雨盖”相对，内容相近，构成“流水对”。这里菊花残了，枝干尚能傲霜独立的描写，既写了景，咏了物，也借物喻人，赞颂了刘景文的品格和节操。最后一句，既是实写，也是借代，作者把萧条的初冬写得富有生机和诗意，表现出诗人旷达明朗的性情和胸襟。语浅情遥，耐人寻味。
（十一）（1）高诗通过“雪净”、“月明”等景，表现将士归来、胡马北去的和平宁谧；写笛声，表现盛唐豪情和些许怀乡之情。
李诗通过“似雪沙”“如霜月”，表现边塞环境的险恶和景象的荒寒；写笛声，表现怀乡的迷惘和悲凉。
（2）高诗妙用通感，将《梅花落》笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉，边地无梅引发故乡梅联想。
李诗恰切比喻，“沙似雪”、“月如霜”，写出边塞环境的险恶和荒寒。
（十二）(1)和风细雨
一.古典诗歌形象的内涵
古典诗歌的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
古典诗歌形象包括:
1. 人物形象, 可分为两类: (1) 诗人形象, 即诗歌抒情主人公“我”的形象, 如李白的《梦游天姥吟留别》中, 抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。 (2) 主人公形象, 即诗歌中刻画描写的人物形象, 如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。
2.景物形象, 是指诗歌所描写的景物融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象。如李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等, 已不只是单纯的景物描写, 而是寄托了诗人在国破家亡之后所具有的独特的生活感悟和体验。
3.意象, 是“意”和“象”的融合, “意”即诗人主观情感, “象”即客观物象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象, 是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。如柳宗元《江雪》中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”, 就已经不再是简单的物象, 而是熔铸了诗人不屈服于环境、傲然倔强之情感的意象了。
4.意境, “意”是指诗人的主观情感, 是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受, 是“情化的理”, 又是“蕴理的情”;“境”是指诗人所描写的客观物象, 即鲜明的生活图画, 是从大量的现实生活中提炼出来的, 富有特性的艺术形象。“意境”, 就是诗人典型的主观情感与鲜明的客观物象融为一体而创造出来的感人的艺术境界。如杜牧《泊秦淮》的首句“烟笼寒水月笼沙”, “烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字巧妙地联系在一起, 画面凄美而迷蒙, 衬托出诗人凄凉哀伤之情。
二.高考诗歌形象鉴赏的命题特点
全国近5年高考诗歌形象鉴赏命题情况统计表
由此可见, 高考诗歌形象鉴赏的命题具有如下特点:
1. 诗歌形象鉴赏题的命制越来越受到命题者青睐, 考查所占比重由2008年的11.11%上升到2012年的47.06%, 上升幅度较大, 比重增加的发展趋势明显。
2. 由2008年、2009年对诗歌人物形象和景物形象鉴赏的考查, 过渡到2010年及其以后对诗歌意象鉴赏的考查;对诗歌意象鉴赏的考查逐渐得到重视, 且所占比重呈发展上升态势。
3.2012年高考, 第一次出现了对诗歌意境鉴赏的考查, 全部覆盖诗歌形象鉴赏的所有种类, 而且对诗歌形象考查的综合程度和要求越来越高。
三.高考诗歌形象鉴赏的解题方法
高考诗歌形象鉴赏题, 主要考查鉴赏诗歌形象的能力。解题时, 首先, 要读懂全诗, 包括题目、诗句和注释, 明确诗歌写了什么形象, 怎样写的, 为什么这么写等问题。其次, 要认真阅读题干, 仔细推敲, 明确需要回答的问题点。第三, 要尽可能结合诗歌社会背景、时代特征和诗人性格特征等, 做到知人论世。第四, 要紧密结合具体诗歌形象 (诗句) , 分点答题, 做到语言准确, 条理清楚, 答题规范。
1.人物形象
解答人物形象鉴赏题, 要紧紧抓住诗歌人物的语言、动作、神态、心理等描写的诗句, 要明确人物的身份、性格特征以及人物形象描写的作用, 也就是诗歌所表达的思想感情。
[例1] (2012年安徽卷) 阅读下面这首诗, 完成问题。
最爱东山晴后雪[宋]杨万里
只知逐胜忽忘寒, 小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪, 软红光里涌银山。
[问题]请简要分析这首诗中诗人的形象。
这是一道考查诗人自我形象的试题。答题要点:具体诗句或词语+性格特征+思想感情。通读全诗, 从诗题的“最爱”, 从诗中“只知”“逐胜”“忘寒”“小立”“只爱”等词语, 再结合诗歌的题目和最后两句, 我们不难看出诗人的性格、心境和情怀。诗人最爱东山晴后山上雪景, 面对如此美丽的大自然, 诗人怎能不陶醉, 怎能不忘怀!这样, 我们就可以答出:诗人“只知逐胜”而不觉春寒, “小立”春风夕阳中凝望东山, 对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中, 可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
[例2] (2012年湖北卷) 阅读下面这首诗, 完成后面的题目。
送邹明府游灵武[唐]贾岛
曾宰西畿县, 三年马不肥。债多凭剑与, 官满载书归。
边雪藏行径, 林风透卧衣。灵州听晓角, 客馆未开扉。
[问题]请概括邹明府这个人物形象的主要特点, 并作简要分析。
这是一道考查诗歌主人公形象的试题。审读题干, 可以明确答题要点:主要性格特征+简要分析。通读诗歌题目和注释, 我们便知道, 邹明府是个县令 (身份) , 远游宁夏灵武县。细读全诗, 可以知道:邹明府“三年”出任“县令”, 可“马不肥”, 债台高筑, 只好“凭剑”偿还, “官满”卸任也只落得一车“书”, 此次远游“灵武”, 可“卧衣”哪里抵挡得住“林风”, 每天听见军营“晓角”, 连“客馆”也“未开扉”过。对此综合归纳, 就可以做出如下答案:诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满离去, 马依旧瘦弱, 随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方, 前程艰险, 单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画, 展现了邹明府至清至廉的形象。
2. 景物形象
解答景物形象鉴赏题, 要紧紧抓住描写景物特征的诗句, 回答景物形象的特征、象征意义 (品质) 或所表达的思想感情。
[例3] (2012年天津卷) 阅读下面这首律诗, 按要求作答。
野菊[宋]杨万里
未与骚人当糗粮 (1) , 况随流俗作重阳。
政 (2) 缘在野有幽色, 肯为无人减妙香?
已晚相逢半山碧, 便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族, 犹向陶翁觅宠光。
[注] (1) 糗粮:干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 (2) 政:通“正”。
[问题]颔联描绘了怎样的野菊形象?
这是一道考查景物形象的试题。答题要点:景物形象的特征+象征意义或形象品质。审读题干便知, 答题的重点范围是“颔联”, 需要回答的问题是“描绘了怎样的野菊形象”。细读全诗, 再重点研读“颔联”, 抓住“在野”“有幽色”“减妙香”等词语, 也就不难做出如下答案:野菊生长于山野, 花色清淡, 香气清馨。不因无人欣赏而减其香, 不为外部环境而改变内心的高洁。
3. 诗歌意象
解答诗歌意象鉴赏题, 要紧紧抓住诗歌所描写的具体的“象”, 再揣摩融合其中的作者主观感受的“意”, 结合全诗内容和感情基调, 回答意象的表层含义、深层含义以及所表达的思想感情。
[例4] (2012年江西卷) 阅读下面一首宋词, 完成后面的题目。
江城子秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧, 泪难收。犹记多情, 曾为系归舟。碧野朱桥当日事, 人不见, 水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠, 几时休。飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪, 流不尽, 许多愁。
[问题]概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵, 并分析这首词表达的情感。
审读题干便知答题要点:意象内涵+思想感情。词的上片主要是通过“杨柳”意象来抒情的, 下片主要是通过“飞絮”意象来抒情的。联系词作中的“弄春柔”“动离忧”“系归舟”“人不见, 水空流”“韶华不为少年留”“恨悠悠, 几时休”“流不尽, 许多愁”等, 我们就可以理解其意象内涵的两层含义和词作表达的情感, 即“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二:既表春景逝去, 又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了暮春伤别之情, 也抒发了愁情别恨。
4. 诗歌意境
解答诗歌意境鉴赏题, 既要紧紧抓住构成诗歌意境的一个个具体的意象, 又要着眼全诗准确理解由意象构成意境的内涵;既要明确回答诗歌写了什么, 又要回答诗歌是如何写的, 还要回答为什么这样写;既要弄清楚诗歌所运用的表达技巧或表现手法, 又要整体把握诗歌的题材内容和思想情感。总之, 鉴赏诗歌意境, 需要对诗歌进行全方位的赏析。
[例5] (2012年湖南卷) 阅读下面的唐诗, 完成题目。
度破讷沙 (1) (其二) 李益
破讷沙头雁正飞, 鸊鹈泉 (2) 上战初归。
平明日出东南地, 满碛寒光生铁衣。
[注] (1) 破讷沙:沙漠名。 (2) 鸊鹈泉:泉水名。
[问题]请从意境营造的角度, 赏析全诗。
题干要求“从意境营造的角度, 赏析全诗”, 赏析要点包括, 概括诗歌主要内容, 逐句分析客观形象 (意象) 内容及其意义或作用, 阐明诗歌表达技巧或表现手法, 揭示诗歌意境的内涵, 述说诗歌表达诗人的主观感受或思想感情。我们紧紧抓住诗中“雁”“日”“寒光”“铁衣”等意象, 再结合诗歌题材内容和感情基调, 可做如下具体赏析:全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞, 既有胜利者的喜悦, 也有征人的乡思;后两句写日出东南、铁衣生寒, 既表现了壮阔背景上军容的整肃, 也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象, 通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬, 营造出雄健、壮美的意境, 抒写了征人慷慨悲壮的情怀。
一、积累一定数量的诗歌。古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。古诗形式短小，音节和谐，朗朗上口，便于诵读。所以在高中阶段，坚持“每天一诗”一失为一种好的方法。这样天长日久，头脑中的东西多了，对诗歌也有了丰富的感性认识，即使对诗歌的含义未能全面理解，也能凭语感略知一二，有个整体的把握。积淀越多，则文学感受力越强，文学素养越高，对以后的鉴赏也越有好处。所以，看似不起眼的小诗积累多了，却能厚积薄发，为以后的鉴赏打下基础。
二、掌握一定的方法。对诗歌的理解如果只停留在感性上，只能是蜻蜓点水，浮光掠影，难以把握诗的内蕴，因此，了解一些鉴赏的技法，对我们深层认识诗歌颇为重要。我们可以从以下几个方面入手。
（一）咀嚼字词
1.体会词语的准确性
例：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”“穿”字表现了石壁峭立，直刺苍穹的气势，而“拍”字又将滔天巨浪冲击海岸，涛声阵阵的景象展现眼前。“卷”字人已多次使用，且都独具妙处，东坡不避重复，点出了海浪的力拔千钧。
2.领悟诗句的言外义
例：朱庆余《兰意上张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”此诗的字面意义是新婚妻子询问丈夫化妆的漂亮与否，合不合时宜。但再看题目，就会发现问题。原来，题目中的“张水部”指当时的水部待朗张籍。他喜欢提携后进，对朱庆余也颇为青睐。当时张就要应试，不知自己的诗能否合主考大人的心意。就以这一首诗委婉探问。
3.词语与意境的吻合
例：柳永的《雨霖铃》“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”“杨柳”暗寓分别，切合题意，晓风寒冷，残月如钩。此三句勾画出一幅萧瑟秋风图，孤独的游子醉卧秋晨，寂寞惆怅，正合斯人心情。
4.注重炼字与炼意
古人注重炼字，但炼字目的在于炼意。字不必生涩、难懂，但必须与文意事融合无二，达于自然，不露雕琢之痕，才是炼字的真本色。杜甫某诗中有一首诗，其中一句为“身轻一鸟”最后一字脱落。后人试为补全，有“落、起、疾、下”诸字，都似不通，后找到善本，发现是一“过”字，众皆叹服。
（二）辨析方法
1.抓表达方式
古人抒怀言志不外乎几种基本的表达方式：记叙、描写、议论、抒情，只有弄清这些最基础的东西，才能正确地解读诗歌，在此基础上深层理解。例如94年高考第11题，给出一首《菊花》诗：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花花中偏爱菊，此花开尽更无花。此题的C项是“三、四两句由描写转入议论，突出渲染了菊花的高洁气质。”初看似乎并无错误，但结合表达方式一读，就会发现问题，三、四两句只有议论，并无描写。
2.抓修辞方法
93年高考诗歌鉴赏题就是通过对修辞的辨析，考查学生的文学鉴赏能力。A项内容为：“‘故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。’‘合’、‘斜’是拟人手法，把绿树青山写的有人得感情”。其实，在这里只是状物写景，直接描写,并非拟人。
3.抓表达技巧
有的诗以动写静，如王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。以桂花落、山鸟鸣之“动”，反衬夜静、山空；有的诗以小见大，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”以小小的身影见出人格的伟大，精神的高贵；有的借景烘托，《琵琶行》起首就是"浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟"，渲染出送别的伤感、凄冷。
（三）进行比较
对于相同的景、事、理，不同的人有不同的感受和认识，诉诸诗文，则别有情趣，互有千秋。我们在欣赏古诗的过程中，不妨将类似的诗句找出，进行分析比较，了解不同的风格，提高鉴赏水平。
1.思想内容的比较
“力拔山兮气盖世”的项羽骄傲自大，兵败被围，在四面楚歌声中拔剑自刎，后人是如何评价的呢？杜牧有诗：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”对项羽的做法予以否定；而王安石在《乌江亭》中却说：“百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”认为项羽大势已去，难以挽回；李清照却对项羽的精神大加赞颂：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”三位大诗人从不同的角度作出了自己的评价，开阔了我们的眼界。
2.写景抒情的比较
风格不同，则面对同样的景物，所抒之情会截然不同。比如对秋的描写，自古文人多写“伤秋”、“悲秋”之情——“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，“悲哉，秋之为气也”，“寒蝉凄切”，“秋风秋雨愁煞人”等等诗句，人所共知，仿佛秋天就是为伤感而存在的。可是，刘禹锡的诗却另辟蹊径：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”格调昂扬，豪情顿生；毛泽东《泌园春·长沙》：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，更是色彩鲜明，充满活力，催人奋进。这些诗跳出了同类作品悲秋的窠臼，拓展了抒情空间，给人以耳目一新之感。我们在阅读的过程中，要多注意此类作品，拓宽自己的视野。
3.表现手法的比较
表达同样内容，有人直抒胸臆，酣畅淋漓；有人委婉含蓄，言近旨远；有人善于用典，借古讽今；有人巧借修辞，构思精巧。这就要求我们仔细体会，反复玩味，通过表现手法之不同，欣赏不同意境、风格之美。同是思乡之作，李白的心情一览无遗：“举头望明月，低头思故乡”，而王维的《杂诗》（其一）却“犹抱琵琶半遮面”；“君从故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？”同是咏柳，贺知章以“碧玉”喻之，又以剪刀喻春风，想象丰富奇特，句句写柳却不着一个“柳”字；隋末无名氏的“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞”直接描写，多重渲染，创设出“伤别离”的浓浓意境。对于这些同题却不同表达的诗歌，我们只有进行多方面的比较，才能感受不同的诗风词韵，得到美的享受。
总之，诗歌鉴赏是一个漫长的过程，也是一个循序渐进的过程，在这个过程中，如果我们能够掌握以上方法，就等于找到了解读诗歌的一把钥匙，从而打开古诗鉴赏的大门，领略古诗的无限风光。
一、课堂练习：
1、绝句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一、二）这是一幅明净绚丽的春景图（步骤三）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤四）。
2、谒 山 李商隐
从来系日乏长绳，水去云回恨不胜。
欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰。
[麻姑]是古代传说中的女仙，曾自称在短时间三见沧海变为桑田。
①“触景生情”是诗人创作的直接原因。从这首诗的内容上看，这“景”当是
诗人登山远望，见夕阳西下、水去云回之景。②这首诗营造了一种怎样的意境？ 要点：景、情、境
诗人看到日落西山，流水东去，白去归去的景象，想到要向麻姑买下沧海来阻止时光的流逝，（步骤一、二）诗人的想像新奇，整个画面奇幻而瑰丽。（步骤三）表达了对时间无情流逝的怅恨（步骤四）
3、西 楼 曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四起钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔，即把帘子挂起。
问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？ 景色：海滨暴风雨来临前的壮美景象。
分析：连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。
情感：表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪迈。
二、巩固练习
4、【2009·全国卷Ⅰ】12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
次石湖书扇韵①
姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。
（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。
同意：诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人对范的崇仰、敬佩与赞美。
不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的品格高尚。“人不至”更加衬托出环境的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。
【考点】第一问：考查诗歌的形象的分析 第二问：考查对诗歌思想内容的分析及个性解读
【解析】第一问：分析诗歌“意境”，第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。
第二问：分析“思想感情”和作者“观点态度”，第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。【鉴赏】
这二十八字。可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅精雅、清幽的石湖图卷，而且传过出画笔难于表现的情韵。可以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村”，自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林荫繁茂，凭什么来认得“水通村”呢？“岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘时飘流出的浮萍。这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。“别有天地非人间”这是个多么深邃的所在。
果然，“家在石湖人不到”。这自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家在石湖人不到”。这“人”应该是指那些趋炎附势，抗尘走俗的人。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。“藕花多处别天门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四两句，写景实即写人，写人的品格、胸襟、情趣。
5、【2009·全国卷Ⅱ】12．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）
军城早秋 严武[注]
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。
（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。【考点】第一问：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价 E 第二问：评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级为鉴赏评价 E 【解析】第一题考查意境形象，注意点出意象，分析画面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，一定要注意注释（“击败吐蕃军队七万多人”）的提示作用。第二题考查诗歌的思想情感，要注意结合第三、四句具体诗句分析。作诗歌题，一是要注意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要注意诗歌注释的提示作用。【思路分析】第一问：分析诗歌“意境”，答题步骤： 第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美 生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒 瑰丽雄壮，虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。
第二问：分析“思想感情” 答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。【诗歌鉴赏】安史之乱后，吐蕃的侵犯成为干扰唐帝国的重要外因。广德元年（763）十月，吐蕃贵族武装乘唐军忙于收拾安史之乱残局之际，大举东侵，竟连破泾邠二州，攻占唐都长安达十三天。此次进犯被唐军击退之后，他们又从与四川交界的南路向唐王朝发动进攻，在同年十二月，又连破松、维、保三州及云山二新城。
广德二年春，严武接替高适，再度出任剑南节度使。刚一到任，他就狠抓军队的训练，当年秋天，就一鼓作气，击破吐蕃七万余人的精锐部，先后收复了当狗、盐川二城。这首诗就是他击破吐蕃入侵的纪实。
头两句“昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山”，开门见山，点出了诗人登城的时令、地点。“昨夜秋风”，是指秋季刚到，从而紧扣诗题中的“早秋”二字。诗人观察入微，从“风”的细微变化中确切地掌握秋天到来的信息，说明了他对时局的密切关注，对敌人动向的明察秋毫。对于古代地处中国边疆的游牧民族来说，秋高马肥，秋风一起，就是他们入侵内地的有利季节。因此，“昨夜秋风”一到军城，诗人就深夜难眠，他乘着月光登上城楼，放眼远眺，“朔云”、“边月”、岷山，尽收眼底。边关的初秋之夜，阴云冷月，山野惨白，整个夜景都弥漫着一股沉重的肃杀之气，给人一种无形的压抑感。次句中的一个“满”字，将阴沉肃穆、硝烟密布的战前气氛烘托得更加浓重。总之，头两句是写景，但景中有人、有情，细致入微地表现了主将在战斗前夕的宁静中细心观察敏捷思索的心灵侧面。
诗的后两句“更催飞将迫骄虏，莫遣沙场匹马还”，是主将兼诗人所发布的战斗命令——将士们一定要再接再励，乘胜追击敌人，彻底歼灭他们，不要让敌人一人一马逃回敌营去！“更催”、“莫遣”二词，语势斩截，有振雷走霆之力，表现了主将果断刚毅的气魄和胜利在握的必胜信心，洋溢着边防将士保疆卫国的奋发激昂的爱国热情。
我一直在你走过的路上跋涉
云不停涌来，我的眼睛一次又一次被
阻遮。我一直在一种躁动与不安中期许
而一直降临于我眼前的，仍然是那种
无法辨析的杂色
路会在哪里隐失?水会在哪里干涸
沿山而来的那一片草青把赭黄的山岩
涂成一个春天的眼神，在树丛的掩映中
枯萎已经远离所有的季节
而我知道，我只是一个在你路边的
拾荒者，我无法靠近也无法得见你在
许多前的那个童话里为我讲述的那场
纷扬的大雪;而我知道，我只能与你遥遥
相望，然后，太阳落下，与你擦肩而过
不过，我的脚印曾印在你的.足下;我的
眼睛曾与你的目光有霎间的触接。我走过的
那些路径，在一场温润的雨后，牵牛花的
花蔓从坡底一直伸向山岭的边边角角
最终流成一条花河
我依然还是要在你走过的路上走过，我
依然还是要在你走过的路上寻找你遗留
下的那枚青果。我知道呵，那个远去的
春季正在翩然归来，那时，我会洗去一身
板块一 鉴赏“炼字”
1．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春日登楼怀归①
寇 準
高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。荒村生断霭，古寺语流莺。旧业②遥清渭③，沉思忽自惊。
【注】 ①本诗作于约980年，诗人时年十九岁，进士及第，初任巴东知县。②旧业，这里指田园家业。③清渭，指渭水。(1)这首诗描绘了怎样的景象？请简要叙述。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ★(2)全诗首尾分别用了“聊”与“惊”二字，这样安排有什么好处？ 答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)全诗写了登楼所见之景。一片广袤无际的平野；四野空旷无人，小舟任意停泊；黄昏时分炊烟缕缕，古寺深处黄莺啼啭。流水、渡船、炊烟、流莺，勾起了诗人对故乡类似景物的怀念。
(2)全诗首尾的“聊”与“惊”二字用得极妙。首句“聊”字，表明他并非因怀归而登楼，而是由登楼见闻引发怀归之情，进而进入沉思遐想；末句“惊”字，生动地揭示了诗人由遐思默想到突然惊觉的心理变化过程，蕴含着初入仕途乍离家乡的青年游子对故乡的依恋之情。2．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
游终南山 [唐]孟郊
南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷昼未明。山中人自正，路险心亦平。长风驱松柏，声拂万壑清。即此悔读书，朝朝近浮名。
★(1)请简要赏析开头两句中“塞”和“生”两字的妙处。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)①“塞”，充塞，用夸张的手法写出了终南山充满天地之间的磅礴气势。②“生”，升起，生动形象地描绘了日月从终南山的山巅冉冉升起的景象。
(2)这首诗表现了诗人对终南山美景的喜爱和对世俗的厌倦之情。终南山环境优美，清幽宜人，让诗人流连陶醉。置身山中，使人正心平，产生远离尘世、超然物外之感。
3．阅读下面的宋诗，然后回答问题。
夏日三首(其一)
张 耒
长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。久斑两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。
★(1)颈联中“邀”、“纳”二字极为传神，请简要分析。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)请分析这首诗抒发了诗人怎样的情感。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)“邀”字是拟人手法(把月光写得很有情味)，晃动的月影好像是疏帘请来一样；“纳”字展开想象，化虚为实(化抽象为具体)，溪声好像可以用虚枕装起来一样。
(2)这首诗写了清静的夏日村落，乡村中的疏朗的月影，嘈嘈的溪声，表现出诗人喜爱乡村生活，追求清闲(清净、安宁)的心境以及归隐村野、终老乡间的愿望(或抒发诗人淡泊名利、归隐田园的情怀)。4．阅读下面这首诗，然后回答问题。
慈姥矶 何 逊①
暮烟起遥岸，斜日照安流。一同心赏夕，暂解去乡忧。野岸平沙合，连山远雾浮。客悲不自已，江上望归舟。
【注】 ①何逊(？—518)南朝梁诗人。今山东郯城人。
★(1)诗的颈联中，有两个字用得十分传神，请找出来并说明理由。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)这首诗表现了诗人什么样的情感？请简要分析。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)“合”“浮”两字用得传神。“合”字写出了近岸被江沙包围的景象，“浮”字写出了远处山峰连绵、烟雾漂浮缭绕的景象，两字都用动词，把静止的景物写得富有动感，因此形象传神。
(2)表现了思乡之情。诗人傍晚送友人，看到江畔夕阳、暮霭沉沉的景象，暂时忘却了离乡的悲愁。当望着友人远去的归舟，自己却不能回归，不由得再次陷入了思乡的悲哀之中。5．阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
瀑 布 [宋]石延年
飞势挂岳顶，何时向此倾？ 玉虹垂地色，银汉落天声。万丈寒云湿，千岩暑气清。沧浪不足羡，就此濯尘缨。①
【注】 ①语出《楚辞·渔父》：“渔夫莞尔而笑，鼓枻而去。歌曰：‘沧浪之水清兮，可以濯吾缨。’屈原遂去，不复与言。”后用“濯缨”指避世隐居。(1)全诗蕴含了诗人什么样的思想感情？
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ★(2)首联、颔联写瀑布，所用的动词很有表现力，请举两例作简要赏析。答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)对此地雄浑遒丽的瀑布、清凉幽雅的环境的钟爱之情，以及寄情山水的隐逸情怀。
(2)挂：点明了瀑布所处位置极高，瀑布之水从山顶直下，整体美妙入画。倾：写出了瀑布水量极为充沛，水势峻急，极为壮美。垂：写出了瀑布之水来势高远、柔美、流丽。落：极写瀑布声响充盈天地，景象雄奇壮阔。
板块二 鉴赏“炼句”
6．阅读下面的宋词，然后回答问题。
柳梢青 黄 简
病酒心情。唤愁无限，可奈流莺。又是一年，花惊寒食，柳认清明。
天涯翠层层。是多少、长亭短亭。倦倚东风，只凭好梦，飞到银屏。★(1)请从修辞手法和炼字角度，赏析“花惊寒食，柳认清明”这句的妙处。答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)这首词抒发了主人公怎样的情怀？请结合全词作简要分析。
答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)两句用了互文和对偶的修辞手法，分明而严整。富有感情色彩和动作表现力的“惊”字“认”字，把一春郁闷，见花柳而惊知寒食清明已至的情态活脱脱地表现了出来。这两个极见精神的动词是该词的“词眼”。(2)这首词抒发了抒情主人公在清明时节怀人思归的情怀。上片主人公带愁醉酒，心烦意乱，触景生情，感慨时序惊心，特殊时节自己身在异乡，无法与家人团聚。下片写主人公望尽天涯的层层翠，心中暗数着数不清的长亭短亭，怀人之情油然而生，以至希望能在梦中与亲人团聚。7．阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。
采桑女 唐彦谦①
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。去岁初眠②当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。
【注】 ①唐彦谦，唐末诗人。②初眠，据《蚕书》记载，蚕卵孵化成虫后九日，开始蜕皮，蜕皮期间不食不动称“眠”，七日一眠，经过四眠，蚕虫才吐丝结茧。
★(1)这首诗语言既朴素又生动，“桑芽才努青鸦嘴”一句写景状物精细传神，试选一角度赏析。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题？试结合全诗分析。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)①炼字的角度：“努”，用力伸出、用力冒出的意思。一“努”字，把桑芽写活了，精细地刻画出“桑芽”在春风中正在缓慢生长的动态，给画面增加了艺术情趣。
②修辞的角度：这一句运用比喻的修辞手法。诗人把“桑芽”比喻成“青鸦嘴”，生动形象地写出了桑枝上那斑斑点点的嫩芽的颜色和形状。
(2)①诗人通过采桑女子的悲惨遭遇，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。②由于春寒，导致桑叶二月才吐芽儿，蚕事比往年推迟，而里胥却催她交新丝，揭露了苛政带给人民的痛苦。清晨采桑、挽长条而哭的描写，则可看出诗人对采桑女的同情。8．阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
蝶恋花 范成大
春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画舫夷犹①湾百转，横塘塔近依前远。
江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶贱，看看②尝面③收新茧。
【注】 ①夷犹：犹豫迟疑。②看看：即将。③面：炒面，将已熟未割的麦穗摘取下来，揉下麦粒炒干研碎，取以尝新。
★(1)简要分析“画舫夷犹湾百转，横塘塔近依前远”一句的妙处。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)这首词与陆游的《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的主旨是否相同？请概括表述。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)“画舫夷犹湾百转”一句将画舫拟人化，它为“湾百转”而迟疑犹豫、行动缓慢，其实是写作者在船中的心情，把船人格化，形象生动地表现了人流连美景不急于行舟的情感。“横塘塔近依前远”作者看着前方的塔近了，其实还远。如此美景，令人喜爱留连。由此细腻地表现出作者并不急于到塔边，对远近并不在意的心情，此时更使他欣悦的倒是一路好景致。这两句写船行，也带出了沿途风光，更带出了自己盎然兴趣。全词欢快气氛也由此而兴。
(2)不完全相同。虽然都有对田园农家生活的热爱，但这首词侧重写江南水乡舟行所见之景和农事的井然有序，表达了作者对田园农家生活的赞美与向往。陆游的诗渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象，表达了农家的盛情和诗人对农村淳朴民风的赞赏。同时蕴含哲理——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
板块三 品味语言风格
9．阅读下面一首词，然后回答问题。
渔家傲 李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
(1)这首词，《花庵词选》题作“记梦”，词人着力描写梦境的作用是什么？ 答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ★(2)这首词体现了怎样的艺术风格？作者是如何表现这种风格的？
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
(2)浪漫或豪放的艺术风格，该词意境阔大，想象丰富，天上人间，摇曳多姿，给人应接不暇之感；梦幻现实辉映对照，那船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调；李清照晚年，虽身处困境，想象的翅膀却飞进了另一个世界，幻想出一条能使精神有所寄托的道路，显示了“九万里风鹏正举”的豪迈气概，使这首词显示出浪漫的情调、豪放的风格。10．阅读下面这首诗，回答后面的问题。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中深夜坐，还应说着远行人。
(1)简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ★(2)作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)“抱膝”二字生动地勾画出作者呆坐的神态，用“灯前”引出“影”，“伴”又将“影”与“身”联系起来，“抱膝枯坐”的“影”陪伴着苦坐的“身”，显得孤单寂寞。
《2012年浙江高考语文考试说明》规定诗歌鉴赏考察的内容是：文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏，文章思想内容和作者观点内容的评价。考察学生的分析能力、审美情趣和表达能力。从往年高考该题的得分情况可以看出，诗歌鉴赏对于大多数学生而言是比较难的一个考点。我所任教的学校是温州市“三类”普通高中。学生底子薄，多数学生读不懂诗歌或仅限于对诗歌的一知半解。学习主动性差，不愿意去深入探究题目，答题没有思路，盲目作答。针对上述情况，如何进行卓有成效的复习训练，提高学生的诗歌鉴赏解题能力，成为摆在我们这一类学校高三语文教师面前的一个重要课题。
二、课堂实践
我任教两个班级，在诗歌表达技巧的鉴赏这一课题的教学实践中，我尝试了两种不同的教学方式。
教学方式一的基本教学步骤：
1. 课前准备。
给学生印发有关诗歌鉴赏表达技巧的一些常识。
2. 考题回顾。
出示幻灯回顾浙江省近三年高考诗歌鉴赏表达技巧考点的题目。2011浙江卷第22题：简析画线句的表现手法。 (4分) 2010浙江卷第22题：简析第三联中诗人表现情感的手法。 (3分) 2009浙江卷第23题：指出这首词的写作手法并简析作者的情感。 (4分) 我总结该考点的基本情况，点明基本的提问方式。
3. 真题回放。
出示幻灯展示2010年浙江卷诗歌鉴赏题王安石的《定林》及第22题的题目，首先以我自己对诗歌的解读去引领课堂，然后幻灯出示第22题的参考答应，进而由对答案的分析为学生总结出回答诗歌表达技巧类的题目的答题基本思路——明技巧、说内容、表效果。
4. 真题演练。
以2009年浙江高考卷王旭的《踏莎行雪中看梅花》第23题和2011年瑞安中学期末卷叶燮《客发笤溪》第21题为课堂教学效果反馈题，让学生在课堂作答。学生作答完毕后，我出示答案，让学生校对答案。布置作业，课堂结束。
教学方式二的基本教学步骤：
1.2与方式一相差无几。
3.真题回放。出示幻灯展示2010年浙江卷诗歌鉴赏题王安石的《定林》及第22题的题目，给学生一定的课堂时间让学生自行答题，同时让两位同学到黑板上现场展示其答案。接着让学生给黑板上的答案打分并说出赋分的理由。然后幻灯出示第22题的参考答应以及赋分情况，让学生结合赋分情况试着去总结答题的基本思路。最后我稍加引导，由学生自行去提炼回答诗歌表达技巧类的题目的答题基本思路——明技巧、说内容、表效果。
4.真题演练。与教学方式一不同之处在于，学生答完题目后，我增加了一个同桌相互评分的环节，并选择两份答题相对规范赋分相对客观的答案当堂进行宣读和点评。布置作业，结束课堂。
三、课堂总结
1. 相同之处：
(1) 教学目标相同。都把诗歌表达技巧的鉴赏作为本课唯一的教学目标，教学目标明确，切入点小，课堂针对性强。 (2) 教学重点相同。都把回答表达技巧类试题的答题模式作为本节课的教学重点，通过课堂的分析明确了诗歌表达技巧类的题目的答题基本思路——明技巧、说内容、表效果。 (3) 教学难点相同。懂得诗歌表达技巧鉴赏试题的赋分方式是本节课的教学难点，学生若能突破这一教学难点，就不仅仅是停留在知其然，更是知其所以然。 (4) 教学环节相同。两种教学方式都围绕着“课前准备、考题回顾、真题回放、真题演练”这一教学流程进行，教学的思路清晰。
2. 不同之处：
(1) 课堂的主体不同。教学方式一重在老师的讲解，作为老师的我是课堂的绝对主体，我的任务是不断地给予，学生的任务是充分地接受。与教学方式一相比较而言，答题的基本思路是让学生通过试题的参考答案自行去概括，而身为老师的我只是略加点拨，规范表述而已。 (2) 教学效果迥异。教学方式一的教学，对学生真正能理解多少，学生解答这类题目的难点在哪里，我知之甚少。而教学方式二由于学生的参与度提高了，并且让学生在黑板上写出他的解题答案，同时通过对其他学生的课堂巡视，我能比较准确地把握学生的答题情况，教学的针对性就比较强，知道了学生答题的误区主要在哪些方面。
四、教学反思
1. 从学情出发，以学生为本，是有诗歌鉴赏复习有效性教学的前提。
教师要关注学情，从学生的需求出发，遵循教学基本规律，帮助学生在诗歌鉴赏的实践中掌握解题的方法，增强语文应用能力。教学目标的确定首先就要以学情为基础，要分析班级学生的学习程度，学生已有的知识储备和答题能力是教学的起点，只有通过了解学生已有的能力去确定复习的目标，才能使高三的复习真正做到有的放矢，省时高效。
2. 从考纲出发，了解考情，是有诗歌鉴赏复习有效性教学的必然要求。
