教育教学常规的心得体会
随着教学方法的应用，吉林省义务教育出台了当前试行的《吉林省义务教育教学常规》让我们学习，教学中参考。在学习中我觉得责任编辑刘云程很了不起，他给我们在教育教学中指出了教学方向，在学习中结合法律法规与教学大纲的要求，给教学指出了明确的目标，确立了要保证课程目标的全面实施和学生个性的主动、全面和谐发展。目标依据义务教育学科，结合学生的发展水平，学习状态和教学条件等具体教学实际。
学习《义务教育教学常规》从制定教学计划到备课上课，都给我么制定了教学标准，我们在明确教学目的，实施教学方法与手段上都有了相应的标准。根据学生发展程度和个性特点，确定科学有效的虚席方式方法，增强了教学的针对性和时效性。
学习《义务教育教学常规》在上课的标准上提出了教学方法的多样化和运用的灵活性，合理选择和教学资源的合理利用。在教学中应当体现学生的主体地位。实现师生之间及学生之间互动的信息交流。合理利用教学实践，按时完成教学任务。
学习《义务教育教学常规》从教材上要合理确定德育目标，根据学生发展和个性特点确定教学方法，在备课时要开发教学资源，重视信息化教学。
学习《义务教育教学常规》对完善教案的编写有时效性，学习“教学常规”对学生的作业与辅导都有了时效性的选择，对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评，对缺课的同学要进行个别辅导。
学习《义务教育教学常规》指导教学目标的道道程度和教学效果，学习是学生的本能，教是教师的责任，是教师的天职。教师的评价，学生的评价对促进教学都有重要的作业。我们知道学生的学习结果和教学反思是促进教学进步与发展的良好习惯。有人说三年教学反思可以造就一位名师，经常反思应该成为教师的良好习惯之一。
学习《义务教育教学常规》体会到对今后的教学会有指导性作用，在教学中多用时间来思考。在今后的工作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更大贡献。
★ 小学教育教学语文教学论文
★ 小学语文教育教学叙事
★ 小学语文教育教学论文
★ 小学教学常规检查自查报告
★ 语文组教学常规检查总结
★ 小学二年级语文教育教学论文
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★ 有关小学语文教育教学的论文
一、别出心裁, 挖掘珍贵资源。
《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章, 课文记叙了邻居家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去, 苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案, 这使“我”从中受到启迪———创造力来源于打破常规的思维方式。
课前我让学生在家亲自体验一下切法, 学生们大都从苹果里找到了“星星”。课上都迫不及待地向我展示他们的成果。突然, 一阵叫嚷声引起了我的注意:“老师, 小晴的苹果里没有星星。“咦?这是怎么回事?”我快步走到小晴的跟前, 她一脸茫然, 不知如何是好。同学们也纷纷涌了过来。我凑近一看, 原来她没有拦腰切, 而是另一种切法———穿过核倾斜切开。我再一看, 竟然发现了新的图案, 不禁惊喜, 立刻举起这半个苹果问:“你们看, 这像什么?”“四叶花!”有个同学脱口而出。我说:“我们尝试了两种切法, 怎么就没想到这种切法呢?但是你们谁也没有想到吧?这居然也是个美丽的发现啊!还真亏了小晴的这一切法呢!”小晴骄傲地笑了。
陶行知认为:“儿童是有创造力的, 这是千千万万祖先, 至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”只有承认儿童的创造力, 才能谈得上解放儿童的创造力。所以, 我们要真诚地与学生生活在一起, 敏于发现, 善于引导, 积极地将学生的独出心裁作为珍贵的教学资源来加以开发和利用。
二、紧追“枝节”, 感悟创造力。
学习语言是一个由外部语言不断内化的过程。我们总是习惯于以理解课文内容为主线来组织教学结构, 用教师的分析讲解来挤占或取代孩子的主体感知。在教学第五自然段时, 我一改往日的习惯, 注重引导学生去接触课文中丰富多彩的语言, 在理解课文内容的同时, 不失时机突破关键词。我先请一位学生读第五自然段, 这位学生读得有声有色, 流利通顺, 可惜漏了一个“竟”字。当其他同学指出少读一个字时, 我没有批评他“读书要仔细”, 却抓住这样一个“枝节”展开讨论。
师:这位同学读得真好! (话音未落, 几十只小手一下子举起来)
生:她读得不好, 少读了一个字。
师: (故意问道) 她少读了哪个字?
生:她将“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”读成“这鲜为人知的图案有这么大的魅力”, 少读了一个“竟”字。
师: (把目光转向读书的学生) 这个“竟”字在句中很重要吗?有这个“竟”字与没有这个“竟”字意思有什么不同? (学生展开了激烈的讨论)
生:“这个‘竟’字是表示出乎意料。在这一句话里它表示苹果里隐藏的‘五角星’是‘我’没想到的。”
师:那么这个“竟”字能不能丢呢?联系上下文说说为什么? (大家便七嘴八舌地议论开了)
生:不能丢, 因为这句话是“我”由横切苹果产生的感触。
师:“我”感触与下文有什么关系?
生:苹果里隐藏的“五角星”这个秘密是传到幼儿园的, 幼儿园的阿姨又传给“我”, “我”又传给大家的, 证明它的确有很大的魅力。
生:从发现苹果里的“五角星”还能说明是一种创造。
(课堂气氛顿时热闹起来)
师因势利导:创造力是什么?课文是怎么说的?请同学们边读书边讨论。
(经过一番讨论后)
生:这个“竟”字不能丢, 它使“我”感悟到:创造力来源于打破常规的思维方式, 如果没有这个“竟”字, 也就没有这样的感触了。
“一字不宜忽, 语语悟其神。”我紧紧抓住契机, 作适当的点拨, 一方面激起学生读书的兴趣, 通过对“竟”的品味理解, 思前想后, 勾连思考, 达到了对课文内容的理解深化。另一方面虽未批评那个读书漏字的学生, 但在“竟”字能不能丢的问题中, 提出了“学会识字读书, 培养良好的语文素养”的要求, 做到了点石成金。
三、链接生活, 发现创造源泉。
师:我想请同学们用研究的方法来解决两个问题:“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”
1. 学生搜集资料:
我借助媒体 (查阅资料) 很容易找到世界第一个发现这个五角星的人———美国迪·恩·帕金斯的儿子。但是对他的信息我还不是太清楚, 不过, 我有信心去走近他。 (大家向他投去赞扬的目光)
2. 学生交流反馈
生:苹果横切比拦腰切从外观上显得美观。
生:苹果横切比拦腰切分得公平。
生:苹果横切是一种习惯, 而且顺手。
师:因为好看、美观, 人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平, 人们缺少了发现;因为习惯, 人们缺少了思考, 也就缺少了创造和发明。所以, 打破常规思维, 或许就能展现你的创造力。
本课的教学给了我很大的启迪:在不断“重复昨天的故事”的传统性课堂中, 我们常常是墨守常规, 不敢越“雷池半步”, 致使我们的学生按部就班。如今, 我们不妨“打破常规”重新审视课堂, 为学生搭建一个创新的平台, 让学生在奇思妙想中成长, 在“打破常规中”一步步地走向真知。
摘要：语文新课标要求全面提高学生的语文素养, 正确把握语文教育的特点, 转变学生的学习方式, 努力建设开放而有活力的语文课程。教师要关注学生的学习方式, 敏于发现, 注重引导学生去接触课文中丰富多彩的语言, 为学生搭建一个创新的平台, 让学生在奇思妙想中成长, 在“打破常规中”一步步地走向真知。
自从使用血液分析仪后，大多情况下只要医生未注明，就不再做显微镜检查，仅凭血液分析仪发出白细胞分类计数的报告，从而会造成漏诊或误诊。最常见的漏诊和误诊是仪器报告中间细胞增多，镜检为白细胞；仪器报告淋巴细胞增多，镜检为大量幼红细胞；仪器报告中性粒细胞增多，镜检为大量嗜酸性粒细胞；仪器报告小白细胞(W-SCR)增加，镜检为异型淋巴细胞等。血常规检验忽视形态学观察的现象，已引起临床医生、检验人员、患者及其家属的普遍关注。漏检或误诊，既增加了患者不必要的其他检验费用，又会延长患者诊断和治疗，我们具体从事检验工作的人员，该引起特别重视。
首先，引进新的仪器设备时，应该对操作人员进行认真细致的培训。各种规格的血液分析仪迅速在国内普及后，加强操作人员的上岗培训，越来越显得重要。上岗前培训可使先进仪器能够正确使用，保证检验结果的可靠性，为临床提供重要的诊断依据；岗前培训可使贵重仪器充分发挥所有功能，避免资产浪费；岗前培训也可加强对仪器的维护，延长仪器的使用寿命，为单位提供更好的社会效益和经济效益。
其次，重视质量控制。血液分析仪的使用，应遵循全面质量管理程序，包括分析前质量控制，分析中质量控制和分析后质量控制，发出报告前应有一个复核制度，尤其要强调显微镜检查。目前公认，血液分析仪还是一种过筛检查。对于红细胞系直方图的非正态分布、双峰、多峰，白细胞系直方图的高峰、缺峰，血小板直方图异常等，显微镜检查常可解释异常图形和异常报警，而对仪器无法辨别的细胞，可通过镜检来确认，应该说，形态学观察是最重要和关键的复核，也是主要的质控内容之一。
今天非常高兴能听到xxx园长讲的幼儿园一日生活常规，一提到x园长，我就很软佩，因为在此次培训之前，我听过x园长讲授的课，x园长以她独特的课堂氛围(以聊天和游戏的形式)，给学员们传授她多年一线经历及工作中的经验，而且还配以互动形式增加课堂欢乐氛围。
今天培训幼儿学习生活的一日常规，这是我们这些没设幼儿三餐二点幼儿园的.薄弱环节，因为没有实践经历，所以对相关专业知识，可以用一知半解来形容，有幸听了x园长关于此项知识的详细解说，才是真正的明白了幼儿园一日生活的细则，x园长以她独特的教学风格向学员讲述了，幼儿园一日生活常规的总则、一日活动的基本要求与行为细则，具体到幼儿每天要喝几杯水，喝水后据各班幼儿年龄特点，多长时间后入厕等，细微环节都加以详细说明。为了放松心情又让我们观看优质幼儿园教师的优质课作品，学员一边看，一边听x园长据讲课内容的详细分析：从重点，难点还有授课的优、缺点等方面授以相关幼教知识，还串插以游戏环节(师生互动)大大加强课堂欢乐氛围，还告诉我们好多上“好”课的基本技巧，并告诉我们做一个“快乐老师”的方法：“课前做好充分准备，提前分配好上课时的配班工作”。
我想，既然了解了相关教学方法的技巧和方法，我一定要用以，以后的工作当中去，做到学以致用，提升自己的教学能力，提高自身教学素质，让幼儿成为快乐的儿童，健全人格的儿童，享受童年，健康成长。
从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。
二、内容分层、循序渐进。
作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例,来说说各班是如何开展的：@_@我是分割线@_@刚开始入园的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,经过本学期的努力我们班的幼儿已经对收玩具这方面已经有了很好的习惯了。有时看到他们都会捡起、都会收拾好。也学会了给玩具分类，有放错的会及时放回原地放。这一点特别让我们感到欣慰。
(二)通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。
1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,如放雪花片的框子外就贴上雪花片的标志,让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的分类意识;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。
2、游戏法：幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。
(三)活动后的反思
1、教师在活动中要多注意一些细节部分,教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。
通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务 是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认 识，行动上才能跟上步伐。我认为这只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。我们的教育目标应该是全面实施 素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努 力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我们的教育应该促进教师的全面发展，提高教师的素质为目标的。目标虽然明确，如果没有必要的手段，也是很难保证目标的达成的。因此我认为落实《小学教学常规实施细则》应该是一种管理手段，我们应该把它作为学校教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期 能有效地达成我们的教育目标。
《中小学教学常规实施细则》从三大方面提出了明确的要求。一是对学校教学常规管理提出了明确的要求；二是对教 师教学常规提出了符合新课标理念的要求；三是对学生学习常规提出了行之有效的建议。每一方面的内容都十分详尽，作为学校我们应该严格遵照常规进行教学管 理，严格执行课程计划，推进校长引导工程，加大管理、指导力度；作为教师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备 课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新
理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；作为学生应该彻底改变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。落 实教学常规实施细则，应该同校本教研形成合力。常规作为学校教学的一种管理手段，不仅对教学工作提出明确要求，对校本教研也有促进作用。教学常规落实的好 坏，很大程度上也决定了校本教研进行的质量，最终也是决定着学校教学质量的优劣。反过来校本教研活动也是教学常规的一部分。校本教研的出发点就是本着解决 学校里一线教师教学工作中遇到的新情况、新问题提出的研究方案。这是在广大一线教师进行精心备课、优化课堂教学设计、课后积极进行反思、总结的基础上提出 来的围绕学校教学改革的急需解决的问题。校本教研抓的实，课题研究进行得顺利，在很大程度上对学校教学常规管理起到了积极的推进作用。所以我们学校把校本 教研与科研课题一起进行，利用每周四的教研活动日，扎实有效地开展此项活动，不流于形式。
1资料与方法
1.1一般资料:在本组682例患者中,男356例,女326例,年龄16~68岁,平均(41.2±6.8)岁,并将682例消化内科疾病患者随机分为常规胃肠镜组(对照组)与无痛胃肠镜组(实验组),每组341例。上述所有患者均同意接受胃肠镜检查,排除严重肝肾功能不全、心肺功能不全及急性上呼吸道感染和妊娠期女性等患者。两组患者在性别、年龄等方面比较无显著性差异(P>0.05)。
1.2检查前准备:患者在胃肠镜检查前要禁食12 h,常规体检及监测患者的生命体征。同时备好胃肠镜(日本宾得I-5000电子染色胃肠镜)及检查治疗中可用的器械及药物等。对患者情绪也应适当安抚,以便取得患者积极配合。
1.3检查方法
1.3.1对照组操作方法:患者采用普通胃肠镜检查,在胃镜检查前15 min口服2%利多卡因胶浆0.1 m L/kg,待患者咽部出现麻木感后开始操作。在肠镜检查前将2%利多卡因胶浆涂抹于肛门部位和镜头前端,缓慢进镜后进行检查治疗。
1.3.2实验组操作方法:患者采用无痛胃肠镜进行检查,操作前先给患者麻醉和镇痛,给予枸橼酸芬太尼0.5μg/kg,咪唑安定1 mg,静脉注射,5 min以后再给予丙泊酚1.0~1.5 mg/kg,静脉注射,速度控制在50 mg/min,待患者睫毛反射消失时停止给药,然后进行胃肠镜操作。在操作过程中要仔细观察患者肢体活动情况及出现的其他反应,按实际情况酌情追加丙泊酚。
1.4统计学处理:本文采用SPSS13.0统计学软件进行数据分析。采用t检验和χ2检验,以P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组患者检查操作时间、操作成功率比较:对照组341例,平均操作时间为(7.78±3.26)min,操作成功为320例,对照组操作成功率为93.84%;实验组341例,平均操作时间为(4.56±1.68)min,操作成功为341例,实验组操作成功率为100%。实验组检查操作时间明显短于对照组,实验组检查操作成功率为100%,明显高于对照组93.84%,两组患者检查操作时间及操作成功率比较有显著性差异(P<0.05)。
2.2两组患者检查后不良反应比较:对照组检查后出现恶心呕吐78例,咳嗽36例,躁动18例,不良反应发生率为38.70%;实验组检查后出现恶心呕吐28例,咳嗽12例,躁动8例,不良反应发生率为14.07%。两组不良反应比较,实验组明显低于对照组,两组不良反应比较有显著性差异(P<0.05)。
3讨论
随着消化内镜技术的不断发展,胃肠镜检查现已成为诊断和治疗上消化道疾病可靠而实用的方法。腔镜科医师通过胃肠镜检查可直接观察到上消化道病变的部位及真实而直观的图像,并能提高病变早期的确诊率,为下一步外科手术提供重要依据。但在传统常规胃肠镜检查中,患者常会出现恶心呕吐、疼痛及躁动等不良反应,重者还可能出现心率,血压的变化而导致检查治疗失败,甚至延误病情或失去最佳的治疗时机[5,6,7]。特别近几年来,随着临床麻醉技术的发展,无痛胃肠镜在上消化道检查、治疗中更为广泛应用,并取得理想的效果。临床通过静脉麻醉的方式、患者可在无痛状态下接受胃肠镜检查,消除了患者紧张而焦虑情绪,同时也减少了患者恶心呕吐、疼痛及躁动不良反应的发生。总之,无痛胃肠镜检查技术比常规胃肠镜检查技术效果更加显著,能缩短操作时间,提高检查成功率,降低患者不良的反应。值得临床推广及应用。
摘要：目的 探讨无痛胃肠镜与常规胃肠镜在检查诊治中临床效果。方法 回顾分析笔者所在医院2010年1月至2014年1月间经我科诊治的消化内科疾病682例患者的临床资料。结果 实验组检查操作时间明显短于对照组,实验组检查操作成功率为100%,明显高于对照组93.84%.两组患者检查操作时间及检查操作成功率比较有显著性差异(P<0.05)。结论 无痛胃肠镜检查技术比常规胃肠镜检查技术效果更加显著,能缩短操作时间,提高检查成功率,降低患者不良反应,值得临床推广。
关键词：无痛胃肠镜,常规胃肠镜,临床应用,体会
参考文献
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[6]毛宏杰.探讨消化内科无痛胃肠镜临床的应用疗效[J].中国保健营养,2013,23(1):104.
一、在教学常规管理的观念上创新
教学常规管理改革的关键是教学思想观念的更新和转变，它必须通过科学的管理来实现，思想观念的转变是根本性的转变。
1、弄清以学生为主体的实质性内涵。以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认识的主体，即以学生的思维为主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间安排上“以学生为主，以教师为辅”。
2、弄清衡量教学效果的标准。教学工作的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生什么影响来衡量，这是教学思想的重大转变。据此，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，衡量、评价一节好课要以学习者的发展为尺度。教学管理人员应进一步更新观念，用新教学观来透视与分析今天的教学。
3、弄清培养创新意识和实践能力的立足点。只有把传授知识与培养能力统一起来，课堂教学才能真正走上素质教育之路。
二、在建设优秀的教师队伍上创新
要使新的观念在教学过程中得到实施，关键是提高教师的整体素质，要提高教师的整体素质就必须通过在职培训来实现。
1、开展教育教学理论学习。教学管理者应创设学习氛围，生动活泼、卓有成效地组织教师在职学习，学习内容主要侧重转变教育观念，学习方式可采取培训、讲座、讨论、自学等多种形式。
2、开展专题研讨活动。针对教学中的疑难问题，采用具体案例分析的形式，以提高实际教学能力。
3、实行拜师制度。每一位中、高级职称的教师负责承包一位初级职称的教师，并按要求履行好各自的义务，每年评选“最佳师徒”。
4、开展专项基本功培训与比赛。提高教师课堂教学技艺，如具有学科特点的演讲、现场教学评优、现场教学论文、现场制作课件等培训与比赛。为确保培训的效果，应采取以考促训的方式，制定培训检查机制，对培训成绩进行量化考核，并与评先奖优、晋升职称挂钩。
三、在开展专题教育科研上创新
教学常规管理创新的目的是为了提高学校教学质量，而教育科研是提高教学质量的重要条件和动力，它是教学的源泉，是教改的先导。没有教育科研，教学没有活力，教学质量不可能发生质的飞跃。
1、制订教研规划，完善课题方案。学校教育科研规划应以课题研究为核心，形成“全面、实在、灵活、有效”的特色，围绕教改实验确立研究课题。如教育要怎样面向全体学生，发展学生的个性；怎样体现人文思想，突出以人为本的教育理念；怎样激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；教学活动怎样体现开放、创新等。
2、抓住课题实验的过程管理。课题实验能否取得成果，关键在能否规范操作行为，坚持不懈进行研究实践。因此，要重点抓好：实验计划的制订，把阶段实验目标具体化、条理化，把实验要求明确化、规范化，增强实验的针对性、有序性和可控性；组织实验研讨，以保证实验操作的正常运行，促进教师科研水平的提高；实验资料的整理归档；阶段实验的进度和效益评估等。
3、抓好典型，积累经验，推动教学研究和改革。选择研究力量较强、实验操作较规范的课题作为典型来抓，在课堂教学过程、目标构建、形成性评价测试以及研究论文写作方面，做出示范，积累资料，推动其它课题的实验研究。要将课题研究与“导师制”、课堂教学评优、对外公开教学等活动相结合。推动教学研究和改革，使学校的教学质量稳步提高。
4、推广教育科研成果。为实现其价值，采用以下一些方法：一是应用，就是直接把他人的成果应用到教育教学活动中；二是移植，就是将科研成果移用到更大范围中，如其他学科的教学之中；三是发展，就是在推广科研成果的过程中，对原课题再研究，使成果得到深化和发展；四是渗透，就是将科研成果中的教育理念渗透到其他老师的教学之中等。使成果“活化”为教学改革中活生生的力量，转化为教育的实际效益。
四、在教学的全程管理上创新
提高教学质量不能以加重学生负担为代价，应从教学管理入手，提高教学效率，改变教学管理上重结果、轻过程，管理工作未深入到具体的教学环节之中的状况。
1、坚持依法治教，强化常规管理。我校在严格依法治教上，能按照国家课程计划、教学大纲、教科书的要求管好教学。能认真执行国家颁布的课程计划，开齐开足课程，严格按课表上课，对教学用书和复习资料、控制作业量以及学籍管理上都能严格管理。我校的常规管理科学规范，建立了完善的管理制度，能用先进的教学思想来指导教学，优化教学过程，建立规范的教学模式，教学工作高效运转，能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。
2、抓住关键环节，注重过程管理。教学管理不能只在个别环节上下功夫，只注重课前备课和课后质量分析，忽视课堂教学过程的管理。备课写教案固然重要，然而更重要的环节是课堂教学。因而，管理者和教师应将主要精力投入到课堂教学过程管理上。管理者要多深入课堂听课、评课，掌握第一手材料，与教师一道探索教改之路。教师要在写好教案的基础上，认真写好与之相对应的课堂“教后记”，及时记录课堂教学的过程及蕴含其中的教学思想的轨迹；记录课堂教学中对原计划的变更及突发事件的处理情况；记录课堂教学中随机产生的教学灵感及带有创新性的教学思路和方法；记录施教所获得的体会和感悟。通过撰写“教后记”，使教师总结积累经验，形成独特的教学风格，为理论与实践的研究做准备。
3、关注“学”的管理，依靠学生评价教学。教学包括教师的教和学生的学，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是局限于教师是否完成教学任务。教学过程的评价，除了必要的行政手段，领导听课、评课外，主要应依靠学生的评价来实现，评价指标设计要体现学生的真实体验。教学管理者应将学生评价结果及时反馈给任课教师并与之交流和沟通，以便让教师充分了解自己的教学情况，总结经验教训，不断改进教学方法。
一、教学工作
今年是地理参军中考的第二年。去年由于种种原因，中考成绩很不理想，给我压力很大。因此，本学年的地理教学工作发生了变化。第二天完成了上学期所有的课程，这学期主要是复习。在审查中，有以下缺点
1、教学复习计划不合适
6月29日高二学生参加地理考试，复习任务十分紧张，打破了常规的教学秩序。由于复习时间短，很多学校活动打乱了复习计划，导致第三轮复习时间少，综合题目训练不足。
2、出了课本，基础不扎实
和去年的班比，缺书没多大变化。高二2班和3班有三分之一的学生丢了课本，来考试也不借书。针对这种情况，课堂没有把重点放在课本上，而是主要放在复习资料上，效果并不理想。很多时候学生都是凭感觉做题，手里没有书。他们只是“带来”了一些问题，这些问题不经过思考和分析是无法解决的。
3、教学准备不足
学校要求二年级使用导师制，但对于中考来说，教学容量大，导师制不适合。材料和教案同时使用时，两者关系处理不好。一开始，辅导计划是用来组织学生分组讨论的。但是因为是复习，有的同学对内容把握的很好，有的同学和没学过的同学差不多。讨论难度大，不能同时进行，以至于同时每周课时多，选材选题不够细致认真。最后，由于初中二年级没有多媒体，使用课件展示地图受到了很大的限制。地理离不开地图，而学生手里又没有书，很难靠老师手绘，时间也不允许。
4、培训和弥补差异的工作没有到位
参加中考地理对我们来说既是机遇也是挑战。要培养“年轻人”，把握平均分。然而，理科生在课堂上的水平参差不齐，给教学带来困难。为了提高学校的整体教学绩效，我为潜在学生制定了几个辅导方案，可惜在实施过程中“流产”。一方面占用了学生的活动时间，学生不愿意把老师的辅导当成惩罚。他们积极性不高，迟到、旷课现象严重。另一方面，我们学校今年的教室比较紧张，只能在初二的时候轮流分四节课进行辅导。但是有些班主任不配合，以占用学生打扫教室为由，一次又一次的更换我们的辅导地点，最后把他们放在会议室。结果，咨询活动不得不停止，因为两端都有三天的会议。优等生辅导中的主要措施是“吃个小火炉”。除了学生在课堂上必须一起完成的任务，他们还会得到一些更难的材料和试题，这些都会被提出来。只要学生做了，老师就会给他们批改。效果还不错，就是有些同学不主动学习。可能是其他科目也很重，时间不允许。
二、商业学习
成为一名优秀的研究型教师一直是我的梦想和追求，所以工作之余不断的学习和研究是必不可少的。这学期除了每周五参加教研培训外，更注重自己创建的“一线地理教师交流团”的组织和交流活动。因为我们学校地理老师少，我们要想办法和全国各地学校的地理老师进行专业交流。同时，为了在今年的鄂尔多斯市初中教师专业考试中取得好成绩，我学习了《义务教育法》，《教师法》等。这对教学管理有很大帮助。同时继续阅读我校订购的《课程标准》期刊，获得地理教学的经验和方法。
这学期还参加了鄂尔多斯教育学会地理委员会成立仪式，参加了康巴什新区一中和鄂尔多斯市一中的`听课和评课。
三、努力方向
1、加强师德建设，提高道德素质
2、研究中考，把握中考趋势，把握重点难点。
3、以学生为主体，注重基础知识教学，激发学生学习兴趣。
4、听同一个教研组老师的课，不断学习提高，取长补短，随着进步。
5、继续研究教学方法，取长补短，形成自己的教学特色。
6、注重地理概念和规律的教学方法以及地理知识的应用。
7、加强对学困生的指导，提高整体教学水平
在学习了《教学常规》后，我感到自己在今后的工作和学习中应遵循此常规，并以此作为标尺来衡量自己。备课是提高教学的关键，通过对所教内容的一备、二备才能对教材熟悉，才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。
在平时的备课当中，我们应该认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。但通过对教学常规的学习，我发现在自己的备课当中做得不够，不仅仅只是书本中那几道例题，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，引领学生学会思考，学会感恩等等。
备课，要备教材之外还要备学生。要对你的学生有充分的认识，了解他们的特点和学习习惯以及知识储备情况等。老师的教学设计知识预想，需要学生的配合和感知，越接近他们就越吸引他们，学生自然会很好的配合，课堂效果必然很好。再者，备学生时，我们要充分信任学生，相信学生的理解力，创造力，敢于创新。
教学常规月学习心得体会范文五篇【二】
通过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。
全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。
教学常规月学习心得体会范文五篇【三】
一、认真学习，充分认识学习《意见》的重大意义。
认真学习《意见》，体会文件要求，把握精神实质，从思想上充分认识到规范自身教育教学行为的必要性和紧迫性。
二、“集中”加“自学”，自觉规范教育教学行为。
学校将《意见》作为教育教学管理的基本依据和加强教师专业评价、管理的基本内容，并以此作为促进教师专业发展的着力点和深入推进素质教育的重要举措。建立健全规范教师教育教学行为的长效机制，在学校集中学习的基础上认真进行自学，明确教育教学要求，深入开展自查自纠活动，自觉规范教育教学行为。
三、结合工作实际，认真开展自查自纠活动。
认真学习《意见》，做好笔记，对照自身工作，做到边学习边对照，边查找边整改，来规范自己的教学行为。树立怎样的人才观、如何针对学情精心备课、怎样合理开发课程资源、考试改革与评价、怎样形成自己的教育教学特色等热点难点的问题，都被提到了学习和研究的日程上来。老师们在组长的带领下展开讨论，商讨措施，并在工作中努力践行。
四、加强实践，撰写体会，共同提高。
开展“学规范、重反思、促转变”学习实践活动。经过学习实践，我的`教育教学行为不断优化：自觉参与教研、集备的热情高了，主动研究教学、积极发表见解、课堂教学水平提高了；也更加关注学生的情感需求，以学定教，学生自主学习的能力提高了；能精心设计每一次作业练习，精细诊断每一次单元检测，引导学生把视野向课外校外延伸……结合自己的学习和实践撰写了反思体会，在反思中剖析思想、转变行为、升华境界。
教学常规月学习心得体会范文五篇【四】
通过对教学常规月的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会集团校教学常规实施细则会事半功倍。我只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
我认为只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。我的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我的教育应该促进教师的全面发展，提高教师的素质为目标的。目标虽然明确，如果没有必要的手段，也是很难保证目标的达成的。因此我认为落实《初级中学教学常规实施细则》应该是一种管理手段，我应该把它作为教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期能有效地达成我的教育目标。
《教学常规实施细则》从三大方面提出了明确的要求。一是对教学常规管理提出了明确的要求；二是对教师教学常规提出了符合新课标理念的要求；三是对学生学习常规提出了行之有效的建议。作为教师我应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；作为学生应该彻底改变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。
1、认真钻研教材，做到心中有数
上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。
2、建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我总是放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我，也喜欢上我的语文课。其次，对班里每个同学我都做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。在我班里，学生有什么想法都愿意跟我说，有不懂的都愿意主动来问，还有同学会主动把自己的参考书借给我看，也有同学会把以前老师那学到的好方法介绍给我。
3、培养学生看、听、说的能力
思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我很注重培养学生看、听、说的能力。（1）看过来“我上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，我认为效果很好，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，接下来我指到哪学生的眼睛就自觉地看到哪，注意力集中了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。
（2）听进去竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会认真倾听，比如一个学生上来回答问题，其他学生就要等这个同学回答结束了，再来补充自已不同的意见，看学生的神情、眼神就可以知道这个学生是否真正听近去，有的学生听完后马上可以说出与刚才那位同学不同的意见，并能说出两个意见的不同处，这说明这个学生有真正听进去。
（3）说出来在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此我常常多问学生为什么，语文语言讲究精炼，你只有让学生说出来，才能真正了解学生结知识的掌握情况，然后有针对性的进行下一步教学。
落实集团校教学常规实施细则，应该同校本教研形成合力。常规作为教学的一种管理手段，不仅对教学工作提出明确要求，对校本教研也有促进作用。教学常规落实的好坏，很大程度上也决定了校本教研进行的质量，最终也是决定着教学质量的优劣。反过来校本教研活动也是教学常规的一部分。校本教研的出发点就是本着解决里一线教师教学工作中遇到的新情况、新问题提出的研究方案。这是在广大一线教师进行精心备课、优化课堂教学设计、课后积极进行反思、总结的基础上提出来的围绕教学改革的急需解决的问题。校本教研抓的实，课题研究进行得顺利，在很大程度上对教学常规管理起到了积极的推进作用。所以我把校本教研与科研课题一起进行，利用每周一、三、四的教研活动日，扎实有效地开展此项活动，不流于形式。
教学常规月学习心得体会范文五篇【五】
学常规月个人学习心得体会
怀着期待的心情，我拜读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话》、《x省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师》等五个文件，看到关于教师发展的提议，感到了国家对于教师队伍建设的进一步重视；对教师道德规范有了更深刻的认识；明确了自己的专业成长方向。
首先，提出了提高教师素质的具体措施。国家继续重视教师在教育中的作用，强调教师的专业地位，提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的.高素质专业化教师队伍”，同时，对于提升教师素质提出了培养途径，如在实践中成长、提高业务水平、形成教学特色和办学风格，并且特别强调将师德建设作为提升教师素质的重要方面。
其次，更加重视对教师评价的多元性。《纲要》强调将师德作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容，对于城镇和农村的教师提出不同的评价要求，而非过去的统一化管理，忽视各方面因素对教师评价的影响。
第三，重视农村教师的待遇。鉴于当前我国农村教师整体素质和待遇方面所存在的缺陷，新《纲要》提出了包括推进师范生免费教育、加强教师培训、完善津补贴标准等方面的改进措施，对于在农村长期从教且贡献突出的教师给予奖励，能够有效地促进农村教育的发展。
从中不难发现，国家更重视农村教师的成长，为教师的发展提供了良好的平台。作为一名小学教师，要学习贯彻纲要精神，加强自身道德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学能力，为自己更好的从事教育工作打下坚实的基础
此外要自觉践行《中小学教师职业道德规范》，学为人师，行为世范。增强依法治教意识，切实保护学生的合法权益。坚持育人为本，德育为先，认真履行教书与育人的双重职责。坚持正确的教育观、学生观、质量观。为了更好的发挥课堂教学效率更要精心制定学期（学段）教育教学计划，精心开发课程资源，精心备课。备课不仅要备好教材，还包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。使课堂效率达到最高。
正确的答案应该是：点名！落实学生出勤情况，这是一个教学常规。这件事看似小事，但经常被任课教师遗忘或忽略。
在学校管理中，有一些事情看似小事，却又非常重要。设想一下：教师上课如果没有在第一时间知道学生出勤情况，并及时处置，就很可能发生安全事件。
我就曾亲身目睹过一所学校因为教师上课没点名，结果发生两名学生逃学，私自跑到学校附近的水库游泳，并双双溺亡的惨剧。事故发生后，有关部门调查后认为，科任教师上课没点名，造成学校没能在第一时间追问学生下落，失去宝贵的寻找时间，才酿成这场悲剧。
这起安全事故深深刺痛了人们的神经，没想到忽略这样一个小小的细节，就酿成如此惨剧。我想，作为学校第一责任人，校长一定在大会上强调过点名的重要性，而且还可能反复强调过。问题是大部分教师觉得上课点名是可有可无之事，因而没有去认真落实。
这告诫我们，教育是有规律可循的，违背了教育的内在规律，就可能发生意外事件。
2014年8月，教育部明确规定，学校要“执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪”。这给我们广大教师以警示：上课点名不是可有可无之事，而是一条法规，是教学常规中的第一个“规定动作”，切不可因图省事而随意忽略。
当然，点名制度在具体实施中可有多种方式方法：可以向负责考勤的班干部询问；可以用眼光环视教室看看是否有空位；在室外上活动课时，可通过小组整队报数方式确认出勤情况。另外，对于缺勤的学生，科任教师有义务及时向班主任通报，以确认学生缺勤原由。
有道是：细节决定成败。只有真正遵循教育教学规律，“人”字当头，把每一件“小事”做好，把每一个学生当“人”，尊重和爱惜每一个生命，才能真正办出让人民满意的教育。
（作者单位：厦门市思明区人民政府教育督导室
福建厦门 361003）
责任编辑 余志权
一、初中教学常规管理的现状及问题
初中教学管理主要是教学常规管理,是对初中教师在备课、上课、作业批改、教研等多个基本方面的要求以及量化考察的具体实施办法。这是保证正常的教学质量以及教学秩序的重要环节。就目前来看,我国初中教学常规管理现状以及主要存在的问题如下:
1.过于制度化,忽视了教师专业的发展
由于初中阶段属于义务教育阶段,对这一阶段国家在法律法规以及相关的教育制度方面都有较多的规定,大多数学校也不得不依照制度办事, 强制推进教学管理。抹杀了教师的主动性和教学积极性,最终导致教师的专业得不到发展。例如,教师的备课、上课原本是以教师为中心,按照自己的教学思路有序进行的意向个性化的任务。但是,目前来看很多初中学校对这一个性化的任务都规定得过严、过死,具体体现在: 备课要严格按照课标要求认真书写,格式要规范,内容要以上课内容完全一致。教学要有完整的教学环节,要重视教学效果,同时要严格按照教学计划指导教学,最终导致教师的个性、特长得不到发挥。又如,参加教研活动,也是一项硬性规定,如果教师不参加教研活动,其考核就不会达标,最终影响绩效。所以很多教师参加教研主要就是为了不受惩罚,不影响自己的绩效。所以,教学常规管理过于制度化,严重抹杀了教师的积极性和主动性,造成了检查者和被检查者的对立,教师创新精神淡化,最终导致学校教学管理的有效性缺失,更不利于教师专业的发展。
2.教学常规的实行过于形式化
就目前来看,虽然教学常规受到各个学校的重视,并且形式也逐渐多样化,但是很多实施方式在具体的落实上却过于形式化,有数量没质量,不能真正促进教师的发展。具体体现在这几方面: 第一,备课。备课作为上好课的前提,是教师对教材进行加工处理,选择适合学生发展的教学策略, 充分利用好各项教学资源,进行教学预案设计的重要步奏。但现在很多初中教师的教案与教学脱节的现象十分严重,很多教师的教案要不就是完全抄书、抄优秀教案,要不就是课后或者期末再补教案以应付检查。而且,学校组织检查教案也不针对实际,只从教案的备课进度、备课环节、简案或详案几个方面进行评定,缺少对内容的揣摩。第二,课堂教学。课堂教学是实施教学的主要途径,也是提升教学质量的重要环节。目前的课堂教学主要存在灌输式的传统教学形式仍然大行其道,新课程理念实施情况不容乐观,学生学习较为被动。第三,作业批改。从目前的情况来看,教师仍然还是用统一的标准对学生的作业进行评定,只重视最终结果,护忽视了对学困生的关注和鼓励。另外,作业形式单一,不分层次,同时缺乏具有实践性和探究性的作业,不利于培养学生运用知识的能力。第四,听评课。大多数初中学校多教师听评课的数量都有规定,其主要目的也是为了促进教师专业的发展,提高教师的教育教学水平,但现在很多教师对听课、评课都变得漫无目的,缺乏主动性,很多教师听课既没有中心又没有主题,只是为了完成听课任务,形式化过于严重。第五,业务学习。对于教师的业务学习, 许多初中学校都规定教师每学期的学习笔记要达一定的字数,以促进教师不断学习教育教学理论,提高教师的理论水平与业务能力。但在落实上却有很多教师为了完成任务,大段地抄写一些不着边际的文章或者是只抄不学,应付了事。也有的教师业务学习笔记字迹潦草,敷衍塞责,最终起不到应有的效果。
二、针对初中教学常规管理的现状及其存在问题采取的对策
以上所提出的关于初中教学常规管理现状以及存在的问题,并非只是为了分析,找出产生这些问题的原因以及解决问题的对策才是最终的目的。为此,针对上述问题,可采取如下一些对策:
1.实行人本化的管理体制
在新课程改革背景下的教学管理是现代化的教学管理,所以需要建立具有人本特色的学校管理体制,创新学校考核机制,解决当前教师工作中专业化发展的障碍。为此,学校需要遵循以人为本的管理理念,推行阳光校务,建立科学民主决策、管理和监督机制,加强教职工代表大会、校务委员会组织建设。同时,还要注重促进教师之间信息、经验的交流,实现资源共享,为教师专业化发展搭建平台。最后,学校还要通过引导教师逐渐形成实事求是的工作态度,及意见科学研究精神,从而营造出严谨、求真、务实的教研氛围。激发教师的创新意识和积极参与教学常规管理的意识。
2.关于备课
首先,实施个人备课和集体备课相结合。集体备课利于发挥集体的智慧,实现资源共享,适用于同一年级、同一科目的多位教师使用。个人备课是在集体备课的基础上,进行二次备课,主要针对自己在教学中出现的问题、重难点的分析等进行进一步的深入研究。
其次,允许教师使用电子教案,这是适应时代发展以及电子信息技术的广泛应用而采取的新备课方式,利于特别是年轻教师发挥所长,同时也可以促进教案的更加整洁、规范。
再次,在教师备课的过程中要加强对教师灌输新课程理念,引导教师不断落实三维目标,以促进教师的教学更加有利于学生发展的需要。
3.关于上课与评课
教师上课除了要遵守基本的教学准则外,在上课的过程中还要注重尊重和爱护学生,坚持教育面向全体,充分调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生积极教学,关注学生的学习动态,及时纠正学生中出现的不良行为和不良习惯,做到学法指导有特色、传授知识准确,有创新,课堂训练有层次,以促进学生的全面发展。而对于教师的教学行为评价方式也不能过于单一,要注意将三维目标的落实情况作为一项评价标准,同时还要坚持量化评价和定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合的原则,以促进教师的专业发展为最终目的。
4.关于作业的批改与评价
2、进一步加强教学研究。要为我校教育发展，出主意，想办法，献计献策;要对影响教学质量的情感因素、环境因素和政策因素，进行深入分析，广泛调研，为领导提供治疗性的、预防性的和全局性的决策建议。就是要研究课堂教学。新课改已进行了几年，课堂效率如何、效果怎样?是否还存在满堂灌和注入式?是否仍以教师为中心?学生的参与程度如何?养鱼到水中，质量在课堂。我们大家，都要研究课堂教学，研究如何提高课堂效率，向40分钟要质量。
3、细化后勤管理，提高服务教学的质量。在学校安全保卫、后勤保障、财务管理方面，我们也制定了相应的措施。加强安全保卫，强化门卫管理，制定了门卫管理细则，保证学校有一个安静的教学空间。增加夜间巡逻，保障学校财产和学生的人身安全。
很庆幸在这个特殊的时期有这么珍贵的学习机会，作为教师，在孩子的常规培养方面确实存在很多困惑，通过今天的分享，我学到了:
常规对于孩子的重要性，其不仅影响到孩子的方方面面，而且呢常规包括不同方面，我们老师要精心研究，老师们之间的配合还有家园教育的一致性也很重要，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼)儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量;反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。常规不仅是幼儿一日活.动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此要求我们教师在一日活动中工作一定要做精做细，不能有一丝马虎。通过今天的分享与交流我知道了幼儿的常规教育主要包含了三个方面，有如:生活常规、活动常规、学习常规。老教师通过对不同问题的解答，为我指明了方向，值得反思。
新学期马上就要到了，我会予以实践。
关键词：大学英语,教学改革,多媒体,常规教学
随着科学技术的日新月异, 现代教学技术也正在逐渐发展, 特别是当中国加入WTO以后, 国家和社会对高校中人才培养的诸多方面提出了更为严格的要求, 因而使得大学英语教学改革势在必行, 而大学英语教学改革中最鲜明的一个特点就是多媒体的应用。目前, 我们正在将多媒体充分应用到大学英语教学中去, 创建一个更新的教学体系, 使其能够对教学发挥更好的辅助作用, 有效地促进师生之间的互动, 从而真正提高教师的教学质量。
一、大学英语教学改革中多媒体教学的应用现状
根据IBM公司对多媒体下的定义, 多媒体就是视频图像、图形、音响以及正文等多个层次相融合, 然后经由计算机制作应用使之相互感应。多媒体技术在大学英语教学课堂中最显著的三大特征, 就是多种技术的集成化、多元化以及处理过程的交互化。多媒体教学在目前的实际应用中已取得了较大的进步, 它不仅在一定程度上充分利用了现代技术, 把抽象化为具体, 把虚拟化为现实, 而且真正调动了大学生各个感官, 使得大学生在有限的时间内能够真正将所学的内容吸收, 最终也有利于提高教师的教学质量。然而, 多媒体应用在实际的课堂中也不可避免地出现了一些问题, 使得教学工作者不得不提出进一步的应对策略。
二、大学英语教学改革中多媒体教学对常规教学的有利影响
1.可以有效加强大学生记忆力
从记忆的角度来看, 大多数人对动画的记忆会最强, 其次就是图片, 而文字是最弱的。所以, 有效利用多媒体声、光、影以及色俱全的优势, 将原本静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣以及声音优美的图画, 在学习过程中灵活把微观世界变小、把宏观世界变大, 使大学生对学到的知识有更持久的记忆、更深刻的印象, 进而达到真正加强大学生记忆力的目的。
2.可以灵活突破时空的界限
在大学英语教学改革中, 充分利用多媒体技术可以灵活突破英语教学中时间、空间的界限, 使得师生之间沟通更加便捷。例如, 在许多大学课堂中正在应用的新视野教学系统, 这使师生不仅可以在课堂中进行有效地互动, 而且可以在课余时间进行更轻松地交流。另外, 教师也可以通过网络学习的平台给学生发布任务、出测试题, 大学生则可以在业余的时间里上网学习, 并且向老师咨询有关的疑难问题, 然后教师就会及时对学生进行解答。
3.可以充分激发大学生学习英语的积极性
著名的英语语言学家艾可斯里说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多。”在以前的常规教学中, 教师最侧重的教学方法就是教, 课堂几乎是英语教师一个人的课堂, 这样就会在无形中使学生的主动性受到一定程度的压制, 因而渐渐会失去学习英语的兴趣。但是, 在应用多媒体进行教学后, 则可以有效改变这一现状, 使得教师的教学形式多样化, 在课堂中师生可以保持平等, 师生间的有效互动会让学生变被动学习为主动学习, 真正做学习中的“主人翁”, 极大程度上提高了大学生学习英语的积极性。
三、大学英语教学改革中多媒体教学对常规教学的不利影响
1.大学生的主体地位被忽略
现代教学都提倡以人为本, 也就是所说的在教学中“以学生为中心”, 在以前的常规教学中, 教师尽管占据主导的地位, 但是仍旧会不时地关注学生在学习过程中的所表现出来的问题, 并且可以做及时地回应。在许多时候, 教师讲课的内容也会因为学生所提出的问题而随时进行一些改变, 而且会因为灵感的原因而采用新的教学模式。然而, 在利用多媒体进行教学后, 教师在课堂中本可以有的灵活性受到一定程度的限制, 甚至完全没有, 多媒体教学中课件的内容虽然多样化, 形式新颖, 但是却不能够针对每一个学生进行的具体情况进行分析以及有侧重点地进行教授, 大学生多数情况下只是机械的跟着教师的课件走, 课堂逐渐变为以机器为主的课堂, 教师是主要操作者, 学生是被动接受者。
2.人机互动逐渐代替师生互动
课堂中, 师生互动一直是非常重要的一个环节, 而师生互动通常情况下应该是双向进行的, 教师是用来“传道、授业、解惑”的, 因此, 这种互动不仅是知识的传授与反馈, 而且也应有情感和思想的交流。在教学过程中, 教师除了应该关注学生的学习状态, 更为重要的是能够通过自己的个人魅力去真诚地感召学生、正确地引导学生, 努力培养学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。但是, 在现如今应用多媒体进行英语教学后, 由于许多程序和技术上的问题, 教师会不自觉把注意力放在课件上, 关心的也是英语课件能不能够正常播出, 或是机械是否运转正常, 所以通常会无暇顾及学生的真实感受, 以至于教师成了放映员, 严重影响了师生之间的互动。
除此之外, 由于英语课堂中多媒体的应用, 教室里需要挡上厚厚的窗帘才可以使大屏幕看清晰, 一方面, 这会导致学生视觉上的疲劳, 使得学生视力下降;另一方面, 教师由于光线暗而看不清学生的情绪变化, 无法更好地发挥监督检查作用, 与此同时, 因为光线太暗, 学生无法记录笔记, 因而会使得学生的学习效率大大下降。
3.英语课堂变为多媒体技术的演播厅
由于多媒体能够较快地提供各种学习材料, 教师在制作英语课件的过程中就可以充分利用大量的媒介手段, 因而导致英语课件的信息量过大、形式多且乱。在实际的英语教学中, 因为大多数课件都使用了PPT、Flash等软件, 所以使得英语课件看起来五颜六色, 字体大小变化多端, 令人眼花缭乱, 以至于使学生注意力不能够真正集中起来, 分不清主次任务, 而且极有可能导致遗漏了学习的重点、难点, 课堂的整体氛围虽然看起来活跃, 但是实际的教学效果却甚微。
四、结语
在大学英语教学改革中, 多媒体教学一直发挥着不可估量的重要作用, 利用多媒体进行辅助教学是对原有的常规教学的一种补充和发展, 大学英语教师应该及时更新观念, 与时俱进, 尽快学会这一现代技术, 充分利用多媒体这一辅助教学工具, 与此同时, 又不应该被这种工具所束缚。教师还应该不断完善充实自己, 提高自己的专业化水平和授课能力, 争取在应用多媒体的过程中做到辩证对待, 取长补短, 以便于使大学英语教学改革取得更大的成功。
参考文献
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细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着教学理念与实践的变化。新课程理念已经被多次地复述、转述，但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。因此，关注细节，尤其是在教学常规中的细节是提升教学水平和提高教学效果的必经之路。
下面就截取我校学生、教师、团体、管理等层面与教学常规方面几个细节，略加梳理和反思。
一本家校联系本
让“一本家校联系本”每天穿梭于学生、教师、家长之间，家长能够及时了解孩子在校表现，教师能够及时了解家长的一些意见与要求，孩子可以及时了解老师、家长交流的话题，勉励自我。而且教师需要交代的一些事情，也可以通过“家校联系本”传达，既便捷又正确。
具体要求：
1家长根据教师的要求进行作业检查，确认完成后。家长签字。
这样家长既能知道孩子每日所学内容，又能督促其完成作业。
2第二天早晨南科代表收齐，由班主任批阅，逐步改为其他科任老师参与批阅，做到各科老师与家长的共同关注?
我们设立的“家校联系本”随着年级的升高，内容逐步丰富起来，一般由五个部分组成：一是每天的各科作业；二是积累一句名言、警句、格言或一个成语等，简单写自己的理解；三是记录自己一天的收获；四是每天一句感激的话；五是家校留言。
在实施“家校联系本”中我们遇到诸多困难：一部分家长的不配合，对孩子的学习不闻不问。还有父母长期在外打工，个别孩子没有家长接送等。但我们始终抱着一份平淡，一份恒心，认真开展着此项活动。
(1)百花齐放的“各科作业”
在学生的家校联系本上，除了有一些常规性作业，比如背诵、阅读等之外，出现了很多“创新型”作业：小报类、新闻类、制作类……“百花齐放”的作业形式，以独特的构思、新颖的版面、斑澜的色彩渲染着独特的个性，我们以“不可估量的潜在能力”挖掘着作业中蕴藏着的情感资源、人文精神，让原本平淡淡的作业散发着芬芳。
(2)持之以恒的“课外积累”
“厚积”才能“薄发”。也许，要求学生一下子积累几百上千条，学生会无从下手，即使忙得焦头烂额，收效也不大。但每天一句名言、警句、格言或一个成语的积累，学生还是能做到的。只要坚持下去，就能积少成多，集腋成裘。另外，由于我们规定的只是一个范围，学生的搜集可谓精彩纷呈，有时出现在“家校联系本”中的名青让老师也深受启发。
(3)点点滴滴的“成长记录”
为鼓励孩子们的点滴进步，我们用红色纸片制作成“特色喜报”给予记录、保存。这样便于发放，也方便粘贴在家校联系本上。对老师来说只是一种简单的教育方法，但对学生是一种肯定与鼓励。对家长是一种欣慰。在给学生颁发的喜报上，必须有奖励的简要理由以及学生签名。
(4)言辞恳切的“三方留言”
家校联系本，让学生的学习时空得到延续。凭借联系本，老师可把自己了解到的学生信息反馈给家长，家长可把自己看到的孩子在家表现情况反馈给老师。这种做法有效地把学生的学习延续到课外，延续到家庭。
虽然互动的氛围还不浓厚，但在我们细腻、朴实的文字里，感受着彼此间的信任、理解，这给我们增添了动力，鼓励我们在教育的这片麦地里，一定要用心、耐心地浇灌每一棵麦穗，让他们健康、茁壮地成长。
一套作业记录、错例记录本
学生作业的质量是影响教学质量的重要因素之一。为了提高学生作业的质量和效益，我校形成了一套作业管理的经验。主要有两件法宝：一本学生作业情况记录本、一本学生典型错例记录本。
1学生作业情况记录本
学生作业情况记录本是南一份份的记录表装订而成的。每张学生作业情况记录表，样式如下图：
这份表格是孟国伟副校长批改学生作业时的记录。第一行记录了作业的内容：“P121.4”，表示课本第12页上的第1到4题；B15表示《补充习题》的第15页；L16表示《练习册》的第16页：D—1表示第一单元练习一。第二行记录了作业的时间：3.6表示3月6日。第三行起记录的是作业的成绩：不及格记4，及格记6，良好记8，优一记9，优(全对)记10，优+(全对且书写工整)记11，优星(全对且字迹漂亮)记12。表中的空格表示学生的作业还没完成好，可能是没做。也可能是做了没交给教师批改。还可能是批改后有错误还没订正，或订正了还没交给教师作二次批改等等。总之，必须是学生全部订正对了才打等第，然后再作登记。合计是连续10次作业的总分。
这份表格首先反映了学生作业的完成情况，有成绩的表示已经全部订正对了，没成绩的空格表示还没有完成好，需要及时提醒学生完成，必要时可提醒家长协助督促学生及时完成作业。其次反映了学生每次作业和一个阶段(连续10次)的质量，便于教师、学生和家长了解学生作业的整体情况和存在的具体问题，为评价学生作业情况和提出改进意见和措施提供了依据。
2学生典型错例记录本
这是教师记录学生作业中出现的典型错例的记录本，一般记录如下图：
这样类似医院病历的记录，为发现、分析和解决学生在解题中存在的问题积累了丰富的资料，提高了作业的针对性和有效性。不仅避免了大量机械重复的无效的甚至是有害的练习，切实减轻了学生的作业负担，而且有效地提高了学生解题的正确率。
以上两份记录本，虽然增加了教师的工作量，但为教师科学评价和诊断学生作业情况，为设计巩固练习和阶段性练习提供了科学的依据，能够高效益轻负担地提高教学质量。
一次经验座谈会
2007年1月18日，李校长策划了一次教学经验座谈会，邀请了部分低负高效的老师聚在一起，谈自己的教学经验。而他们真情述说的“教学故事”，如同从行囊中“哗啦啦”倒出的课改之果，馨香扑鼻，无不浸透着对学生的爱，阐释着对教学的独特见解。
自从开展校本培训以来，一直有一些问题困扰着我们。如大多数教师缺乏参与培训的积极性，是教师缺乏培训的主动性吗?答案显然是否定的，一线教师迫切希望能接受有实际效用的校本培训。那校本培训的源头活水是什么?如何能走出这种低效而且让教师感到厌烦的培训形式，是我们一直在思考与探索的问题。
上例就是我们在探索如何解决这些问题时的尝试，我们深知教学质量对于一个教师的重要性，而课堂教学的有效性将会决定着教学质量的高低，那什么样的教学是有效的?如何才能使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或者技术?为此，我们邀请了从教多年、教学经验丰富的各学科教师，来交流各自的教学经验，整理好后上传在学校网站上，让个体的智慧集体共享。
除了定期开展经验交流会，我们还开设“名师讲坛”，邀请特级教师、金坛名师谈自身的成长历程，让他们的智慧人生映照着一线教师的成长轨迹。我们还组织分年段、分学科的专题研讨，以一些优秀教师来带动一个团体，使智慧的火花得以传递。
一张满意度测评表
我们在三到六年级共32个班级中，让学生对所有任课教师进行了满意度的测评，内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等四个方面，以及对教师的认同和建议(见表)。事后，学校对学生满意度测评的情况进行了汇总，并与部分教师进行了交流。
从学生们对教师满意度情况看，学生的评价及意见大部分是客观的，这对加强我校教学质量的有效监控具有积极作用。但不可否认，学生满意度也可能有个别具有片面性、局限性。但我们却有以下几点认识：
“满意度测评为什么?”经常了解自己服务对象的感受，有利于自己的成长。因此，在开展满意度测评前让教师进行自我测评，教师们可以自主设计测评内容、方式，通过自我测评，让教师体验学生评教活动对自我成长的价值。变“被动地让学生测评”为“我愿意接受学生测评”，这不仅仅是方式的改变，最重要的是观念及价值取向的变化，也是心态的变化。
“满意度测评怎样进行?”应该更注重质性评价。在我们原有的思想中，往往有一个错误的观念，好像“数字的就是最好的、数字的就是科学的”，其实，如果撇开冷冰冰的数据，让学生、教师建立真诚的交流、沟通渠道，会增进师生情感，形成合力。
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