十个学习初中语文的方法（精选14篇）
1.良好的记忆、扎实的基础
生字、解词、背诵、常识性知识是学习语文的基础。扎实的基础依靠良好的记忆，清晰、一丝不乱，在理解的基础上记忆。
2.名著阅读，语文学习的“内功”
课外名著阅读的难度高于课本和试题，其宽度广于课本和试题，在学习、考试时你会“游刃有余”。
3.熟读重点课文
重点课文可通过课本目录的标示分出。讲授这些课文时教师会有大量示范、分析，一定注意教师如何朗诵、思考，教师的思路最接近试卷出题人的思路。
4.知识要形成结构
知识形成结构的好处是：第一不会遗忘，第二明白自己哪里不会，第三能以一个系统来解决具体问题。
5.语文学习不止在课本
生活知识、课本知识、课外阅读、作业、试卷应融会贯通
6.细腻的情感、严密的理性思维
初中男生语文普遍不如女生是因为前者，高中男生语文可能赶上女生是因为后者。
7.几项语文能力
了解自我，用爱的眼光观察事物，对自然有内心的亲近感，能将阅读转化为作文。
8.不犯同样的错误
犯过的错误永不重犯，至少原题重现时如此!可以这怒地自己爱犯错的题目进行归纳整理形成错题集，靠前集中复习能大幅提升成绩。
9.练习听说读写能力
语文不是一个割裂的科目，多说多写，能够综合提升语文素质
10.细节
一、注重合作学习中的情感因素
1. 明白合作的必要性。
素质教育的核心之一就是强调“学生主体”, 强调“全体学生参与到教学的全过程”。在传统教学中, 教师以灌输为主, 学生被动听讲。教师无力顾及全体学生, 因而学生对学习的积极性和主动性被限制, 使大多数学生缺乏主动参与的精神。合作性学习则可改变旧有模式, 促使学生更积极主动地参与到教学过程中来。合作学习要求将学生视为教学活动的主体, 活动设计的出发点和指导思想要以学生“发现”和“探究”为核心。我常常利用语文学科的特点来宣传合作的必要性。可以利用精辟的名言警句来启迪学生, 比如, 谚语:团结就是力量;俗语:丝不成线, 独木不成林;名人萧伯纳的观点:你有一个苹果, 我有一个苹果, 互相交换, 各自得到一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 互相交换, 各自得到两种思想等。也可以利用经典的故事来启发学生, 如德国的化学家本生和物理学家基尔霍夫是好朋友, 他们合作发明了光谱分析仪的故事;实验中的猴子合作吃到香蕉的故事等。让学生从心里愿意和别人的合作。
2. 建立和谐的人际关系。
第一步, 在合作学习中教师应该教会学生接纳别人。现代社会是一个开放的时代, 我们每一个人平时都免不了要和各形各色的人一起相处、相互交流。今天是学习伙伴, 明天也可能是朋友、同事甚至更亲密的关系。但现实生活中, 我们时常会发现许多优等生不屑于和“学困生”为伍, 高高在上, 他们认为, 接受成绩差的同学的不停地讨教, 会浪费自己的时间, 会失去了迎接挑战或加深扩展的机会;另一方面, “学困生”也羞于向优等生寻求帮助, 他们觉得, 和学业成绩突出的同伴在一起会有一种压抑感, 害怕受讽刺。但是在合作学习机制下的小组中, 每个人都要摒弃这些想法和做法, 协同努力、分工合作。这样的实践, 会让他们明白尽管各人的智商有高低、兴趣有差异, 但人各有长, 即便是聪明的人也会有糊涂的时候, 学困生在某些方面也会有过人之处。其次, 在接纳别人的同时, 还应该学会悦纳别人。在一个学习团体中, 仅有接纳是不够的, 相互悦纳、彼此欣赏才是合作成功的基础。在一个合作学习小组中仅有接纳是不够的, 单纯的接纳是被动的, 它只表明你承认同伴的存在, 承认同伴有表达自己见解的资格与权利;而悦纳则不同, 它意味着欣赏、激励和提携。
二、注重合作学习的有效实施
1. 小组共同目标和个人责任相结合。
在合作中, 如果所有同学朝着一个共同的目标一起努力的话, 活动就会被同学们赋予积极的意义。正如在运动中, 活动为大家所重视, 就是因为每一个队员的成功都会给全队带来荣誉。为此, 老师必须给每个小组很明确的目标。哪个小组任务完成的好, 受表扬的是全体成员, 让他们有为共同的目标一起努力的动力。合作学习有共同目标还不够, 还需要帮学生确立个人责任。不能让好学生一个人代替小组汇报交流, 或者每个组长成了小老师, 要培养小组成员对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感。
2. 合作意识和竞争意识相结合。
美国约翰逊兄弟提出的合作五因素之一是积极互赖, 它一般包括:目标积极互赖、奖励积极互赖、角色积极互赖、身份积极互赖、资料积极互赖。这也揭示了小组成员必须具有强烈的合作意识, 这样才能取得小组的共同目标的达成, 小组的共赢。合作学习把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学评价的终极目标, 把学生个人计分改为学习小组计分, 把小组总成绩作为奖励或认可的依据, 形成了“组内相互合作, 组间相互竞争”的局面。另外, 我们也应充分认识到:组织内部的竞争是必要的, 但竞争的归宿是合作, 也就是要将组织中的种种竞争整和成一种组织的合力, 以此提高小组的竞争力。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价, 这样可在小组内部树立榜样, 激发组内的竞争, 以调动每个学生参与的积极性, 打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
3. 课内合作和课外合作相结合。
合作学习不仅仅是一种教学的组织形式, 更是学生需要形成的一种学习方式。所以, 合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的, 还应该把它延伸到课外去, 让学生时时不忘合作的精神, 互相间能长久合作学习, 在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为学生营造了一个良好的合作氛围, 为今后的合作打下坚实的基础。课外, 我就指导学生针对平时的学习情况开展过“三关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关, 让同桌间相互合作, 通过口头、书面等形式相互检查, 指出不足, 并合作改进。第二关是语文组长关, 要求学生在过第一关的基础上, 做出进一步学习, 请各学习组组长进行检查, 指出不足, 再次合作改进、完善。第三关, 学习结束后, 由老师来检查。对个别学生还存在的问题, 引导他认真思考, 在他独立思考的基础上仍不能解决时, 可以找几名有着法相同问题的学生一起来研究。
三、注重合作学习中的教师角色
在合作学习中, 学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。在充分体现学生主体地位的同时, 教师的主导作用也是不可忽视的。我认为教师的“主导”主要应体现在协调、监督、激励等方面。协调:在建立小组时, 教师应同时考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面, 既可按照学生的知识程度和能力来搭配, 也可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合;在“量”的方面, 则把小组成员控制在4~6人。小组长还可由学生推选, 既代表学生的看法, 又能采纳教师的意见, 同时小组长还可由小组成员轮流担任。监督:小组讨论时教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤, 保证讨论的顺利进行。教师在各组中巡行, 时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化, 给以恰当的帮助。教师的帮助可体现在多方面, 如:介绍科学研究方法;解答学生疑难, 提供反馈意见;穿插性教授合作技巧等。激励:是指在学生进行合作学习过程中, 教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用, 教师应不断地鼓励学生参与到活动中来, 积极思维, 大胆地发表自己的意见。教师也可以在小组和小组之间引入竞争机制, 如运用“比一比”“计时抢答”“正方反方”等形式, 不断提高学生的学习兴趣, 激发他们的学习欲望, 帮助营造小组内的合作氛围增强凝聚力。
总之, 学习小组是教改中一种新颖的教学组织形式, 合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用, 合理调控, 课堂上语文学习就会开展得有声有色。这样, 也就为学生打开一扇通向文学殿堂的大门!
摘要：新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力。《国务院关于基础课程改革与发展的决定》指出“鼓励合作, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生相长”, 《课程标准》也指出“积极倡导自主、合作、探究的方式”。文章探讨了深化初中语文课堂合作学习的方式方法。
【摘 要】在新课改背景下，教育科研的主要任务就是探究教法以及学法。教师要善于抓住学生的特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导。在日益现代化的教学手段下，语文教学整体启动声像教学设备，多触点、多中方法采用多媒体对视、听、说三者进行全面的训练，不仅能够刺激学生学习的兴趣，而且对于课堂容量以及课堂密度的增加上起到了积极的作用。学生的学习也要高效。其中语言的积累是高效学习的前提条件，良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤。
【关键词】初中语文；教法与学法；高效学习
目前，初中语文教学模式将传统授课方式做出进一步的改变，主要是从学生积极参加活动为起点的语文活动课正在崛起，并因为活动具有活泼有趣、切实可行的特点而受到广大学生的支持。所以，新课改下，要提高课堂效率，教师要重新看待语文教学中的教法与学法。
一、教师的教法要具有科学性
在初中语文教学工作中，如何提高学生的学习效率，对于教学成效的提升是极为关键的。针对学生学习兴趣低下、技巧不足和学习基础差异等问题，教师要从多方面入手激发学生对语文学习的积极情感，提高学生的学习技巧，强化教学方式手段的改革，并注重学困生的转化，从而有效提高语文学习效率。在学习语文过程中，学生很难顺从教师的想法。教师的作用就是对学生进行指点、梳理、启发、指导，每篇的字词句以及文章都应经学生反复体会再加以灵活运用。
1.强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础
情感因素对教学的影响是较为关键的。处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中。
首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。在课堂教学上，要加强情感交流当从而实现课堂氛围的和谐统一，要摆脱教师与教材的束缚，师生之间要达成共识，公共参与，使教学氛围变得更加和谐民主，教师应引导学生进行联想、发现以及推理。同时，还要进行语言上的肯定，对学生所取得的成绩以及所做出的努力予以肯定，调动学生学习的积极主动性。
其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。
另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。
2.强化语文学习技巧指导，提高学生学习效率
一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导。
首先，教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。
其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。
另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，对于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。
3.强化现代教育技术手段的运用，多角度调动学生的思维
在日益现代化的教学手段下，语文教学要努力使用高科技成果便利于语文教学，整体启动声像教学设备，多触点、多中方法采用多媒体对视、听、说三者进行全面的训练，调动学生的感官上的洞察力以及思维活动，这样的教学不仅能够刺激学生学习的兴趣，而且对于课堂容量以及课堂密度的增加上起到了积极的作用，这样，就实现提高语文教学质量的教学目标。
除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。
二、学生的学习要高效
在古代授课中，古人鼓励吟咏、朗诵的方法，意在加强对语文的感知，通过有感情的咏、诵，会对学生留下深刻的印象。
1.语言的积累是高效学习的前提条件
古代教育家总结的“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见” ，都是提倡的只要广泛阅读大量积累，知识就会水到渠成运用自如的教育思想。那么，如何加强语言的积累呢？我认为，指导学生摘抄是一种行之有效的方法。应指导学生在课内外进行大量的阅读与摘抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积小流以成江河。总之，指导学生逐步形成好读书，勤积累的好习惯，还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力，这是一条提高语文教学效率的好途径。
2.良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤
心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。
首先要加强预习方法指导，养成预习习惯。
预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。
其次要引导学生把握课堂，做课堂的主人。
首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]朱光明.在传承与交往中成为自己——雅斯贝尔斯教育思想探究[J].教育学术月刊，2008（2）.
很多同学认为，做语文题纯粹是“跟着感觉走”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”，语文学习也无定法。
初中语文学习的五大方法【1】
解释：值得注意的是我们应该读什么、怎么读，写什么、怎么写。
同学们既要埋头读书，又能抬头看路，这样才能收到事半功倍的效果。
在平时的生活中同学们要从主动自觉的去分析一个字形、掌握一个词语，理解一个熟语、记住一句名言警句、赏析一首诗，阅读一篇文章，欣赏一部名著做起，重在积累相信语文学习兴趣就会越来越浓厚，随之你的语文水平也会逐步提高。
一、语文学习的五大原则
1、循序渐进。
语文学习应注重基础，不能急于求成。
每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只 要坚持语文水平就会大有长进。
每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
2、熟读精思。
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。
“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。
“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
3、自求自得。
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
4、博研结合。
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
5、语文学习的外延与生活的外延相等。
注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
二、语文学习的要求
1、运用想象和联想。
想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。
比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。
在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。
这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。
如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。
2、积极主动的参与课堂活动。
在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。
这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。
所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
3、养成自控式的良好学习习惯。
语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。
这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
三、语文学习的两种技能
1、学会快速阅读。
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。
长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。
这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
2、作好笔记。
作笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。
初中生的`学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。
课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。
复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。
需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
四、相关的具体做法
1、五遍读书法。
熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。
不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。
特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。
现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。
第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。
第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习近平时老师在课堂上讲的重点、难点。
2、写读书笔记和制作卡片。
首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。
其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。
但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
五、语文学习及备考
1、基础知识的积累与运用。
基础知识的内容是，重在积累，关键是运用。
包括的内容有：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。
对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学习，日积月累，定会得到高分。
A 、养成查字典的好习惯
B、可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字，同音字的组词练习。
C、每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背;在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容。
D、课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点
。
(1)学中文应该学什么?
最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化背景是学好语文的基础。只有文化背景丰富了，才能学习各种阅读训练资料，写作指导等等。
因此，首先要多读历史、传记、文摘等书籍，多读现代科学、技术、文学艺术等书籍，但只是多读多看是不理想的，要把学到的知识有机地组织起来。读了一定数量的书，眼界开阔了，思维全面了，文化底蕴也丰富了。
第二，要注意阅读历史，(包括社会发展史、文学史、科学史等。)和阅读摘要，这样我们可以收获很多。读历史可以增长我们的才能、学识和知识;读传记可以让我们时不时感受到历史伟人的精神力量，明确自己的人生该怎么走;阅读摘要可以帮助我们学会如何做出选择。我们注意到许多学生买了很多介绍如何训练阅读能力和提高写作水平的书。阅读时，他们抄写、书写、记录和断句。不可否认，这对学习汉语有帮助，但远远不够。重要的是改善我们的文化遗产。
(二)学习语文的六步法
(1)理解。通过阅读课文、笔记、课后思考和练习，以及单元知识和训练，可以对单个课文和整个单元有初步的印象和全面的了解。
(2)检查相关背景知识，排除写作障碍。
(3)独立思考。根据提示、文章和练习来思考很重要。比如提示内容是否真正理解，题目的概括、层次的划分、段落的归纳、句子的理解、写作特点的分析是否能解决，课后练习是否能解答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有研究精神的学生，在思维上应该适当要求更高的自尊。
(4)注释。就是在你不懂的地方标记符号。如果你不明白?※关键是要用。课前自学认可的单词最好用铅笔。课后批的字可以用笔写，以免自己的意见和老师的意见长期混淆。
(5)质疑。这是成为批判性学习者的第一步。只有成为一个批判性学习者，学生才能事半功倍。比如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中，有很多单独作战的英雄，同学们要思考这种可能性。如果不可能，为什么作者要这样写?
(6)记录。就是做好读书笔记。
(三)固定阅读时间的重要性。
学习汉语应该是一项轻松的学习活动。其实不用刻意学中文，要看时间的积累。每天留出一些时间阅读和写作是非常重要的。当阅读和写作成为一种习惯时，任何学生都会对语文产生兴趣，并发展成一种爱好。久而久之，你的文化底蕴会越来越深。
(四)夯实语文基础。
自古以来，几乎每个学生都开始学习汉语。语文是所有其他学科的基础。数学、科学、文化、历史、地理、哲学等学科都离不开对人物的理解。所以学生一定要打牢语文基础，语文基础知识涵盖面很广。学好语文，不能靠一时的惊喜，要注意平时掌握基础知识，多积累多总结，这样才能积累更多。文学的基础知识非常广泛，包括语音、文字、词、句、章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗歌鉴赏、语法应用等。，应该通过多读、多写、多提取、多总结来分别掌握。
(五)注重学习成果。
主要是树立正确的学习态度，采用正确的学习方法，明确学习目的，制定学习计划。正确的学习态度在学习语文中极其重要。通常，咨询老师、与同学讨论、探究都有利于提高学习效率。学生也要掌握好的学习方法，学习别人的学习经验，探索适合自己风格的学习方法。要特别注意语感的培养，知识归纳与积累知识的联系等等。
(六)注意总结相关学习要点，集中知识精华。例如:
1.叙事要素:时间、地点、人物、事物的起因、发展和结果。
2.说明文的要素:对象和特点、解释的顺序、方法、语言和观点的联系。
3.议论文的要素:论点、论据和论证。
4.叙述、解释、讨论、描写、抒情。
5.修辞方法:比喻、拟人、夸张、排比、对仗、重复、反问、反问、对比等。
6.人物描写方法:外貌、语言、动作、心理描写。
7.词的分类:实词、名词、动词、形容词、量词和代词。虚词、副词、介词、连词、助词、感叹词和拟声词。
8.短语分类:平行短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。
2夯实基础初中语文的知识量很大，内容又非常繁杂，然而，所有的知识点融合起来，又是一个有机的整体，环环相扣。因此，基础知识一定要夯实，只有打下了牢固的基础，才能让学习融会贯通。我们常说“读书百遍其义自见”就是这个道理。平常要多写、多练，“好记性不如烂笔头”，只有多写、多练，知识才能更加牢靠的掌握。
3多读就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
4强记就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
5独立作业上完课后，老师往往留作业，这些作业大多是对所学知识的巩固、延伸、迁移，有利于对所学知识加深理解和记忆，同学们一定要认真动脑，积极完成。在这要提醒同学们注意的是现在有很多的参考书，有现成的答案，写作业前不要去看，须知别人嚼过的馍不香，照抄别人的东西必定使自己失去锻炼的机会，以后遇到类似的问题照样不会，如确需验证一下自己的答案正确与否，可待作完后翻看、修改。
6课外阅读语文学科和其它学科还有一个很大的不同，那就是，只凭课内的学习是远远不够的，可谓杯水车薪，要想提高语文成绩，必须重视课外阅读。阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。
关键词：朗读训练,初中语文教学,提高学习
语文作为初中教学中一门重要的学科, 旨在培养学生的语言和写作能力, 而朗读作为语文教学中较为关键的一种途径, 对初中的语文教学起着十分重要的作用, 加强对学生的朗读训练更是成为教师们进行语文教学的一项重要环节。
一、朗读在语文教学中的重要作用
(一) 在朗读训练中发展学生的语言表达能力
学生在课堂中对课文进行朗读的时候, 教师要进行监督, 指导学生做到读音准确、不读破句子、不增减文字, 通过对课文的反复阅读促使学生能够准确掌握字的读音, 增强语感, 从而在朗读过程中能够更加流畅地把文章表达出来, 教师在此基础上再对文章进行有感情的范读, 让学生感受其语境, 进一步激发学生对于朗读的兴趣, 以养成自觉朗读的良好习惯。而收录在教材中的文章, 都是经过精挑细选进行编制的, 大部分都是出自名家, 文采优美的文章提供给学生们一个良好的朗读氛围, 教师可以在课堂上充分地利用教材对学生的朗读进行指导, 为学生对语言文字的理解以及掌握提供极其便利的条件。
(二) 在朗读训练中锻炼学生的思维能力
学生在朗读的过程中, 不仅仅只是用嘴将文章读出来, 还要做到眼、口、心三者的统一, 三者相互配合, 进行丰富的情感活动和思维活动, 让学生能够更深一步地对语言进行认识和品味, 这正是学生的整个思维过程。
(三) 在朗读中提高学生的理解能力
朗读是学生进行语文学习的一项重要过程, 也是基本功, 学生在对课文进行朗读的过程中通过反复地读, 能够充分刺激学生的感官, 进而领悟文章的内容, 有些教师在对课文教学时, 只是一味地对学生灌输知识点, 要求学生进行背诵, 却忽略了学生对于课文的理解, 学生只有在理解了文章内容之后, 才能进一步理解其中的知识点, 才能更快速地对文章进行背诵, 教师在课堂上应该让学生以读为主, 让学生在对课文的朗读中理解文章的意思, 进而从中学习知识和技能。
(四) 在朗读训练中增强学生的标点意识
在标点朗读方法中, 标点符号不仅仅只是停顿的表示, 其还代表着一定的读法, 教师要让学生能够充分体会到这点, 在刚开始的教学中, 首先教给学生不同的标点符号所停顿的时间的长短, 再结合语境让学生充分体会到疑问句、陈述句和感叹句应该运用什么样的读法, 随着朗读练习的增加, 学生就会掌握逗号、问号、感叹号和句号所停顿的时间以及朗读的方式, 有助于学生对于课文意思的理解和知识点的学习, 另外, 教师还要根据句子的内容或者说话人的感情对学生进行停顿的训练。
(五) 在朗读训练中提高学生的写作水平
写作就是学生通过文字的方式把自己的想法和观点充分地表达出来, 要想提高学生的写作水平, 就必须要先对学生的说话水平进行培养, 让学生能够将自己的观点表达的生动形象、条理清晰。
二、朗读的技巧
(一) 停顿
停顿就是在朗读的过程中短暂的停歇。在朗读过程中的停顿主要有三种情况:逻辑停顿、语法停顿以及感情停顿。逻辑停顿主要是根据思维逻辑的走向对某个事物或者词语进行突出和强调, 从而方便听者对于句子的理解;语法停顿主要是标点符号的停顿和句子成分间的停顿, 为的是明确句子间各种成分的关系;感情停顿也可以称为心里停顿, 是读者通过对语法停顿的延长或缩短, 表达较为强烈复杂的思想感情。比如“狗狗是人类的朋友”这句话, “狗狗”后面的停顿是语法的停顿, 起到分清主语和谓语的作用;“是”字后面的停顿是逻辑停顿, 能够强调句子后面的内容, 强调“狗狗”对于人类的重要性, 引起读者的重视。
(二) 重音
重音主要包括逻辑重音和语法重音两种, 逻辑重音主要是将读者某些特殊感情进行突出强调, 主要受当时的语言环境影响;语法重音则是在语法结构的基础上形成的重音规律, 对一般句子来说, 主要是谓语、状语和补语要读重音。
(三) 语调
语调主要就是为了更加鲜明准确地表达出读者的感情, 而进行的声音上的快慢、高低和强弱的改变, 表示沉重、请求、感叹或肯定时, 语调要尽量平直;表示愤怒、惊讶、号召或者疑问时, 语调应保持前高后低。
(四) 速度
影响朗读速度的主要因素主要是:语言环境、人物心情和人物的性格等, 读者要对这些因素进行仔细地感受。
三、结论
初中语文朗读训练具有单纯讲和说所不能替代的重要作用, 因此, 要求初中语文教师要加强对学生们语文朗读的训练, 从而能够使学生们正确、有感情地朗读课文, 使学生们能够从中受到感染, 激发学生们学习语文的兴趣, 提高语文的教学效率。
参考文献
[1]迮仁娟.浅谈语文教学中的朗读训练[J].快乐阅读 (上旬刊) , 2013 (9) .
一、语文学习方法指导的内容
根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其他学科。
1.预习方法的指导：初中学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要文章的脉络、中心、线索，反复阅读、体会、思考，注意知识形成的过程，对难以理解的知识做出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学生，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导：在听课方法的指导方面要处理好“听”“思”“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求。②听知识引入及知识形成过程。③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）。④听答题的思路和思想方法的体现。⑤听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维，没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思勤思，随听随思。②深思，即追溯源地的思考，善于大胆提出问题。③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机。②记要点、记疑问、记解题思路和方法。③记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3.课后复习巩固及完成书面作业方法的指导：初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照句子模仿、死搬硬套造成为交作业而做作业，起不到巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时识记基本知识后独立完成作业，答题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范，条理要清楚。初中学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文章的文字语言转化为自己的语言②如何将思考过程用文字书写表达。③正确地根据要求作答。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4.小结或总结方法的指导：在进行单元小结或学期总结时，初中学生容易依赖老师，我认为从初中开始就应培养学生学会自己总结的方法。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型的习题，通过答题来发现问题、解决问题
二、语文学习方法指导的形式
1.讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几资助向学生介绍如何学习语文，提出语文学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”“如何阅读”“如何写话”等。
2.交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍语文学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
目前，从“应试教育转化为素质教育”的呼声一浪高过一浪。我认为要完成这个转化，在语文教学上，关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学，往往看重教法的改革，忽视对学生学习方法的指导，或者说对学生学习方法指导没有引起足够的重视。因此学生在语文复习中，往往不知从何下手，我们语文老师也常常强调语文就是要靠读背，只要你对每篇课文读透背熟，就自然会考得好。当然，这也是学习方法的一种，古人云：读书百遍，其义自见。但这种死记硬背的读书方法，对现在的中学生而言是不足取的，或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这种“三合一”的构思，也就是要教师精心指导学生，把学生从“暗胡同”里摸索解放出来。因此我认为，以下几方面特别值得注意。
首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。
如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”等等。当然还有师生须共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”等等。
方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，“让学生自己去发现种种的法则”(叶圣陶语)学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。
其次，有效地指导学生掌握语文学习方法。语文教学是教师和学生的`双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。
有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求;不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从“学”的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。
与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。
语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。
一、语文的学习首先是要把课本学习好，掌握好，利用好。这是学好语文最基本的要求。课本是相关专家精心设计的，肯定有很多独到的地方。在学习过程中，要广泛涉猎。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。只有这样，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。
二、语文学习要做好平时积累工作。它是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。
三、语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。
【摘 要】近年来，初中学生在语文教学中的主体地位越来越受到人们的关注。教育规律告诉我们，学生才是学习和发展的主体，培养学生自主学习的能力，对提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力有着深刻的现实意义。努力探索学生自主学习能力的培养途径，将有利于促进当前的初中语文教学改革。
【关键词】初中生；自主学习语文；方法生成；原则
在长期的教育教学实践中，“传授——接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识确有简捷、快速的优势，但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生了依赖教师的习惯，使学生的自主学习能力处于低水平。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学、提高教学效率。
一、课堂教学中学生自主学习能力的内涵
（一）学生自主学习能力的概念
课堂教学中学生自主学习是以学生为中心、为基础的，与教师为中心的课堂教学有极大的区别。教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。要充分调动学生的主动性，促进学生不断探索，主动发展。只有让学生积极主动地学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
（二）学生自主学习的特征
首先，学生自主学习更能够提高课堂教学效率。过去，我们认为，教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就会更高。然而，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。学生被动地听课，会养成不动脑筋的习惯，不愿主动地学习，教学质量就不会提高。其实，语文课本中大部分知识学生通过自己学习就能够解决，教师讲反而耽误时间。教师把学习的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，加强学生对自己学习的责任感，就会更好地挖掘学生的潜能，提高他们的学习效率。
二、课堂教学中学生自主学习能力培养的模式
（一）明确目标
在这个课堂教学模式中，教师首先要让学生明确目标。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，教师在制订目标时，要充分了解教材，了解学生的年龄特征和心理特点、知识和技能水平，并了解学生对所学知识的掌握情况，制订出与学生的实际要求和谐一致的教学目标，并且要具体明确，通俗易懂，便于学生理解。
（二）自学讨论
出示教学目标后，要围绕目标，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，创设出自学的情境，让学生主动自学。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生讨论，交流个人所得。自学讨论是课堂教学中最重要的一个环节。
（三）启发诱导
在自学讨论后或自学讨论中，教师要针对学生在自学讨论中出现的问题加以艺术启发和诱导，帮助学生走出困境。
（四）课堂教学中学生自主学习能力培养的实施策略
1.让学生意识到进入主动学习状态的必要性
当学习某一知识点时，不应该仅仅单纯地学习这一知识点，教师要告诉学生这一知识点的作用和意义，以及它在整个学科知识结构中的地位与作用。
2.通过有效的预习让学生进入主动学习的状态
预习是学生学习课文的“预热”，为了让学生进行有效的预习，教师要在预习题上下功夫，预习题可以搞得多一些，但题目不要大，并且不涉及深层次的问题。更为重要的是，所提问题是学生能够解决或经过努力能够解决的，以增强学生成功的信心，调动学生的学习积极性，使学生进入主动学习的状态。
（五）转变观念，增强学生的自主意识
1.教师要转变教育观念
要转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传统的以教师为中心的教育观念阻碍了学生个性的发展，且使学生缺乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。要转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。
2.教师也要教育学生转变学习观念
教师应该让学生知道怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白自己还要做什么，还有什么也是自己的事，这样学生就能不断增强自己的独立性。
（六）提升学生对语文的学习兴趣
我们知道兴趣是最好的老师，在具体的语文教学实际中，我们可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成语、俗语、古典诗词等诸多形式，激发学生语文学习的兴趣和积极性。同时，需要摒弃死记硬背、机械训练、题海战术、一味灌输等教学方式，这不但不能激发学生对语文学科的喜爱，反而禁锢了语文学科本身的趣味性、生动性，使它本身所具有的人文关怀遭到了破坏。
（七）营造良好的自主学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。学生语文自主学习能力的培养最重要的是要为学生的自主学习搭建平台，可以创办文学社和文学期刊杂志，让学生宣传、组稿、排版……而教师可以给予一定的指导；可以进行课前演讲、朗诵、讲故事等，在准备的过程中就无形地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，在表演的过程中就无形地训练了他们的表达能力，锻炼了他们的意志和勇气。
（八）开拓自主学习的时间与空间
语文自主学习的培养需要教师开拓学生自主学习的时间与空间，要重视学生参与语文学习活动的主体性，勤于探索与研究。因此，在课堂上，教师一定要留出让学生自己独立思考的时间，这样才能使学生养成独立思考的习惯，进而培养其自主学习的意识。
（九）充分发挥教师的引导作用
教师要指导学生自学方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。在过去的教学中，学生遇到问题时经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做，变为听他人的讲解后敢于质疑问难、发表个人的一些观点。
总之，语文自主学学习能力的培养改变了传统语文教学的目的与方法，更加注重了学生的主体体验与感悟，尤为重要的是培养了自我教育、终身可持续发展的能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。
参考文献：
[1]金静、金祖汉、王香英、毛培江、杨毅、黄晶晶.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文（初中），2013（02）
一、接受与自学相结合,个人与小组相结合
传统的初中语文课堂通常以教师的“演讲”为主要的教学途径,学生在聆听的基础上获得知识、内化知识并产生情感延展。然而,这种教学方式在集中学生注意力、独立思考水平等方面存在劣势,长期则使课堂陷入沉闷氛围,甚至引起学生对语文学习的倦怠。其次,学生在接受学习的过程中往往处于被动状态,虽然开始时可根据教师描述获得暂时的理解,但当其脱离教师讲演、脱离课堂与书本时,则无法重新回忆、运用知识。为此,笔者提出“接受与自学相结合,个人与小组相结合”的学习方法与教学模式,希望通过丰富学生的学习途径达到综合型人才的培养目的。
接受与自学相结合,要求教师在课堂上控制学生主动学习与被动学习的比例,使其在同一个知识点内获得学习效果的最大化;个人与小组相结合,指教师在开展课堂教学活动过程中应充分考虑学生的学习状态与特点,通过在个人被动式接受知识的基础上组织学生开展互动式学习活动,使学生在沟通与交流中获得独立思考与交换意见的机会,使其能真正达到实践的目的。例如,在苏教版八年级上册的《背影》一课中,教师可首先让学生以小组的形式对课文进行自学,自学的内容包括作品结构、含义、文学常识以及情感表达等方面。在完成小组自学环节后,再让学生在课堂上针对教师不同的问题进行分享、交流,如“父亲的细节描写特点”、“我的心理活动特征”等。自学环节结束后,教师针对各组学生的学习情况开展统一授课,让学生在自学基础上对自己的学习成果进行评价,完成作品的“精读”。这种教学模式可充分提高学生独立思考能力与分工合作能力,有助于提升其综合学习技能。
二、理论与实践相结合,理解与探究相结合
语文学科内容多以不同类型的文学作品为主,学生通过浏览、阅读、欣赏等环节获得包括词语、文学常识、创作等方面的理论知识;可见,学科特点使得语文教学缺乏实践性,初中阶段学生在长期的静态学习中极易产生厌学情绪,不利于其语文能力的提升,也不利于初中语文教学的发展。另外,在日常学习过程中,学生往往以“获取知识、理解知识、背诵知识”为目标,仅希望通过学习获得较高的学业成绩。这种学习观念不符合现代化人才的培养原则,教师若不加以改进,则易造成“只学不用,学过即忘”的教学后果。因此,笔者认为,教师应在初中语文课堂教学中融入“理论与实践相结合,理解与探究相结合”的综合性教学观念。
理论与实践相结合,要求教师结合教学内容进行以学生为中心的课堂活动设计,使学生能在接受新知识的基础上立即获得经验,以提高其学习效果。理解与探究相结合,指教师不仅应致力于课本本身的知识教学要求,还应通过教学设计使知识形象化、具体化、生活化,激发学生的学习好奇心,使其在生活中完成进一步的探究性学习任务。例如,苏教版八年级上册《苏州园林》,教师在原文授课的基础上,让学生对文章的描写形式进行总结,并组织学生进行校园景色参观;在此基础上,要求学生参考《苏州园林》的描写特点进行校园景色创作。另外,教师还可布置学生在课后对其他形式的景观描写作品进行搜集,并根据自身特点对景观描写与表达进行创新。如此不仅能充分提高学生对语文学习的兴趣,还可达到发展其探究学习能力的效果。
三、课内与课外相结合,传统与潮流相结合
语文不仅仅是一门集语言基础、文学常识等内容在内的理论性学科,其教学同样应注重对学生修养、品格以及人生观、价值观的培养与影响;只有联系学生的生活实际,将课内教学效果延伸至课外,才能真正达到语文教学的本质目的。另外,教师还应结合当今时代的特点,将语文的传统教学模式与现代化潮流相结合,以促进学生现代化语文综合能力的发展。同样以《苏州园林》一文为例,为了达到课内外结合、传统与潮流结合的综合性教学效果,教师可利用信息化技术向学生展现景观设计的视频、图像等资料,使学生能从各种渠道获取学习的全面信息,从而达到现代化教学效果。
综上所述,综合性学习方法既要充分考虑学生的学习状态、学习形式、学习效果以及学习影响等内容,又要结合时代特色,对语文教学进行现代化设计。总而言之,只有全面发展语文教学形式,做到动静结合、部分与集体结合、过去与未来结合,才能真正培养出符合现代化发展需要的、具有综合性语文素养的人才。
摘要：综合性学习无论是对学生当前的学习,还是未来的成长,都有着深远而重要的意义。就此探讨综合性学习方法在初中语文教学中的应用,以期为初中语文教学提供参考。
必须坚持听、说、读、写、思相结合的原则，必须坚持与生活密切联系的原则，必须坚持循序渐进的原则，必须坚持积累与表达相辅相承的原则，必须坚持自学与老师辅导相结合的原则。以上原则是学习语文的基本原则，同学们在学习语文的过程中必须引起足够的重视。
那么学习语文有哪些具体的方法呢?这是同学们最为关心的，应该说这是一个比较大的话题，细说说全不容易，我们不妨分几个小的专题来讲述，以图以斑窥豹，愿对同学们有所启迪。
一、怎样学好语文课本
语文课本是文选式的，是教育专家们倾注了心血从浩如烟海的中外文化中精选而出的，其中的作品是文质兼美的，是最好的学习范本，所以学好语文课本是十分必要的。那么如何学好语文课本呢?
(一)注重预习，质疑问难。
所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。
预习最大的好处就是培养自学能力，发现自己知识的缺陷，以利改正，同时有利于认真听课。语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。
第一遍，略读。完成两步任务：①识记作者及文章梗概 ②识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读。完成③复述内容④理清结构层次。
第三遍、细读。⑤理解字词句;不理解的查查工具书。⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。
第四遍，精读，完成⑧分析文章写作特色的任务。仔细推敲品味重点段落关键词语。
这种预习法，不是固定不变的，可灵活掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。
(二)专心听课，主动发言。
课前进行了预习，不懂的问题记下后，上课时就有了针对性：已经明白的问题，听了等于复习一次;不明白的问题，就听得格外仔细、认真。听课时力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
上课的关键是用好课堂的时间，提高课堂效率。不要把希望寄托在课外，寄托在延长学习时间上。课堂上能解决的绝不放在课外。
语文课有一点很重要，那就是积极发言，积极发言可以培养自己的逻辑思维能力，提高语言表达能力，而这两点对于写作和阅读分析能力的养成起至关重要的作用。
(三)独立作业，不懂便问。
上完课后，老师往往留作业，这些作业大多是对所学知识的巩固、延伸、迁移，有利于对所学知识加深理解和记忆，同学们一定要认真动脑，积极完成。在这要提醒同学们注意的是现在有很多的参考书，有现成的答案，写作业前不要去看，须知别人嚼过的馍不香，照抄别人的东西必定使自己失去锻炼的机会。
语文是我们的母语，我们就生活在汉语的语境中，这一点和别的科目有很大的不同，真正不懂的内容较少，大多难于理解的是文章背后的东西，因此，我们应注意：
首先，要先问己，再问人。其次，问要有目的、有中心。要抓住核心问题，容易有收获。第三，追根寻源。
(四)及时复习，温故知新。
1. 围绕中心，及时复习。复习的首要任务是巩固和加深对所学知识的理解和记忆。要根据教材的知识体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心重点和难点上。
2. 查缺补漏，保证知识的完整性。复习中一旦发现知识的缺漏及薄弱环节，要及时弥补，不可欠“债”。
3. 先回忆，后看书，增强复习效果。
4. 看参考书，适当拓宽知识面。语文课后还可看一看参考书，看一下原著，拓展一下知识面，加深理解。
5. 整理笔记，使知识条理化、系统化。语文学习如能将厚书读薄，则善莫大矣。而读薄的办法则是将知识条理化，重点明晰化。
二、怎样进行课外阅读
语文学科和其它学科还有一个很大的不同，那就是，只凭课内的学习是远远不够的，可谓杯水车薪，要想提高语文成绩，必须重视课外阅读。阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。因为语文学习事实上是一个积累的过程，积累知识，更积累思想，只有当知识的积累达到一定的程度后，才可以去很好地表达自己的思想。而阅读正是最重要的学习方式，没有阅读，积累便无从谈起。
著名特级教师于漪认为：“阅读是语文学科的生命，对一个孩子来说，他不可能有很多的直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累，是储藏，是汲取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养...”
那么，如何搞好课外阅读呢?
(一)养成不动笔墨不读书的习惯。一边读，一边在书上圈点勾画，必要时在书上作批注(自己的书)，这样就可使书中的重点、观点、缺点显露无遗。
(二)在阅读的时候能够思考，在思考的时候能够阅读。学思结合才能有所得，才能对文章的内容理解得深刻，同学们的创造性思维才能得到更快的发展。
(三)对文章的内容要辨证地吸收。古人说：“尽信书则不如无书。”让别人优秀的东西化为自己的知识。
(四)要学会综合地运用读书法。中外文化浩如烟海，在此给同学们介绍几种有用的读书法。
1. 浏览法。这种方法主要用于了解一本书的大意。
2. 跳读法。为了节省时间，提髙阅读速度，可以根据一定的目的从书中挑选一些有益的段落或 篇章认真阅读，从而跳过次要内容或不感兴趣的部分。
3. 速读法。该法是从阅读材料中快速提取有用信息，获得有关知识的一种阅读方法。阅读的重点不是放在字、词、句及 篇章结构上，而是放在阅读内容的领会上。
4. 细读法，就是仔细阅读。该法是一字一词的读，同时在书上圈点勾画，摘重点，速度同朗读的速度。
5. 精读法。就是逐字逐句的深钻细研，目的是将书吃透，直至背诵。朱熹说：“熟读而精思。”讲的便是精读的重要性。
以上五种方法同学们在阅读时可根据不同的需要，及时间的长短来选择适当的读书法。
阅读中还有一点应注意，那就是要做好读书笔记。
会读书的人，总要做读书笔记的。做读书笔记，可以帮助领会和记忆所读内容，同时也是消化、思考、理解和记忆的过程。
常见的有以下几种：
① 符号笔记法 ② 批注笔记法
③ 摘录笔记法 ④ 卡片笔记法
⑤ 纲要笔记法 ⑥ 心得笔记法
三、怎样写作文
作文是语文学习的“重头戏”，写好作文是学好语文的最重要的标志。
要写好作文，必须注意三个联系：
1、加强写作与课文学习的联系。上语文课其实就是一个很好的学作文的过程，不能使语文课和作文脱节。可从课本上学习作者的思想，可以学习文章的布局谋篇，可以学习作者的遣词造句，可以学习精彩的段落。
2、加强写作与生活的联系。丰富多彩的生活为写作提供了无穷的素材，同学们一定要注意观察和积累，这样才使作文有源头活水。
3、加强作文训练与其它学科内容的联系。从其它学科中寻求写作的材料，这样会使写作天地开阔起来。如政治课便是很好的议论抒情的材料，数学便是很好的说明性的材料，这都是学语文的天地。
那么，作文的写作有法可用、有章可循吗?有，但同学们一定注意，法是次要的，不要误解，有了法就一定能写好作文。现介绍几种写作的技巧，供同学们参考：
(一)记叙文重在形象事例感人。大千世界、芸芸众生。世界万物都有各自具体的形象，具体的特征。说白了，形象就是事物特有的个性特征。形象描写就是使这一细微而具体的特征鲜明地呈现在读者眼前。
1. 形象描写应投入真情。形象的描写只有投人作者真实的感情(喜、怒、哀、乐)才能使读者受感动，否则就会平淡无奇。
2. 在细节描写中展现人物形象。所谓细节描写就是对人物、景物、事件描写特征中细微末节之处的描写。分语言、动作、心理、肖像、环境等细节描写。没有细节的真实描写，就没有作品的生命，在写作中以形象开头、直人情景，行文中以形象推进情节，而不能情节替代形象，形象结尾留下回味，使形象贯穿于整篇文章中。
(二)如何运用语言技巧。不断的积累锤炼语言，学习语言，运用技巧，掌握形象化语言、个性化语言是记叙文形象描写表情达意的迫切需要。应注意两点技巧：
1. 运用语言的技巧应具有强烈的情感倾向性，满怀激情选择恰当的语句表达出来。
2. 为使语言生动形象，要综合运用修辞手法。同学们在写作时可有选择的运用比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问等修辞法，修辞法的运用可使语言生动、形象、具有感染力。
(三)如何选材、如何构思。选材和构思是作文成文的重要方面。
1. 如何选材。根据题目的要求选择合适的材料，选材必须服务于文章的中心。
① 以小见大。同学们在选择材料时，不可贪大求全，而应选择有意义的小事，尽量地“大题小作”。
② 虚实结合。可采用杂取种.种人和事，合成一个人一件事的方法，允许艺术的虚构。
2. 如何构思。有了合适的材料，就需要巧妙的构思引起读者的兴趣。
① 欲扬先抑或欲抑先扬
② 设悬念，求曲折。“文似看山不喜平”，短小的作文也应讲究曲折生动的变化，曲折的变化，才会吸引读者。
③ 巧用线索。运用线索贯穿全文，使文章成为一个整体。
“他们容易忽视预习的重要性，课前预习是对学习进行自我提前授课的过程，课前熟知课文内容是一种超前学习，为后期学习减轻负担。” 黄雄认为，这个阶段的学生会凭感觉听课，对于自己喜欢的课程会认真听讲，而对不喜欢的科目会摒弃不顾，这就造成偏科存在。
“死记硬背、一知半解、资料成堆、重量轻质等等，更是在无形中加重学习压力。”兼任初三科学课程的黄雄说，对于这一点，他特别有感悟。因此，他时刻督促学生，注意学习常规的落实和良好学习习惯的培养。
总结出“四环一步”学习法
什么才是好的学习习惯?黄雄从教学中总结出“四环一步”的学习方法。
“预习、上课、整理和作业，这‘四环’环环相扣。预习贯穿着复习旧知和查清新知，在找重难点和尝试练习中提前熟知课文内容;在上课时必须理清思路，在课堂上弄懂问题、抓住知识的关键点;课堂结束时，不要急于写作业，而应该先尝试回忆整理课堂上的知识点;写作业时必须先审清题意，寻找出正确的思路解答题目。” 黄雄说，“四环一步”的“一步”是指复习总结，它起着融会贯通的作用，在查漏补缺中强化记忆，总结出学习规律。
“把‘四环一步’学习法渗透到教学模式中，在日常学习中培养学生的良好学习习惯，培养他们学习自主认知能力，学习效率也得以提高。”黄雄校长说，在他带的班级中，有不少学生学习了“四步一环”的学习方法后，感觉学习事半功倍。
初一语文学习方法全面指导
一、学会利用语文书不要单纯认为读书就是念字，泛泛而读，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，学会从整体到局部再从局部到整体，认真研读课本。
学期初，新书一到手，先要看目录看说明，甚至插图、附录。明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体任务。还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示——做预习——提问题——解疑难——做练习——写总结”六步读书法。做到读通、读懂、读好。
在利用课本的同时还有一个非常重要的方法，具体做法是：在阅读语文书的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成良好的学习习惯，还有利于我们复习，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。
学会利用书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的风格。
二、学会上课听讲
在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢?我认为要做到：看、听、记、问、思五点：
1、眼看
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上老师既是演员又是导演，要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。
2、耳听
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