参加护士岗前培训的体会
9月17-29日，我参加了医院举行为期两个星期的新员工岗前理论培训班，这次培训的内容有医院文化、职业道德、护理技术、护理文书、相关法律法规、护士礼仪、接触精神病人技巧等。
岗前培训的第一课是由我院刘鹰航院长介绍医院的院史、并作了动员讲话，接着就是我院各级领导和临床专家与我们分享其临床实践经验及其巧妙的方法，听了各位老师的精彩讲课，理解其精华之处，使我受益匪浅。
我最爱听的就是各位前辈讲述起在精神科所经历的风风雨雨，如何做好安全护理，与意识不清的病人如何接触，病情记录及危重病人抢救措施。她们在护理工作中的所闻所感是我们在书本中学所不到的一些经验总结，使我能在临床工作中借鉴之，继承和发扬，站在她们的肩膀上才能看得更远，才能有进步。
一、心灵的震撼与洗礼
多少年来多少教师循环往复, 今天又重复昨天的故事。许许多多的教师对工作一丝不苟, 兢兢业业, 可他们换来的是学生的谩骂、愤恨与不满。为什么呢?这是因为教学违背了正常的教育规律。我们有太多的强制、要求、替代、包办, 而缺少对孩子的信任、放手、激励、点燃。教育必须从学生出发, 一旦离开了对学生的研究、认识和发现, 则无法称之为教育!一味地研究书本而忽视“人”的存在, 让教育失去“人性”, 让教学失去了“情感”。马加爵考入高校, 却心理扭曲以致犯罪, 又有多少孩子承受不了各种压力自杀……所以我们要培养的应是身心健康、敢于担当、具有一定知识和能力并服务于社会的人。
在这培训的五天里, 我的心理负担很重, 因为我是带领七人的小组长。我从小生活在农村, 性格内向、胆怯, 没经历过这么大的场面, 所以我前怕狼、后怕虎。我害怕在很多人前发言, 担心给学校丢脸, 本来组织好的语言, 可站起来脑子里全是空白, 只能语无伦次, 草草了事, 事后又悔恨自己无能。但转念一想, 自己不就是传统教学的产物吗?上学时, 学校没给我提供这样的平台, 根本没有锻炼自己的机会。高三时, 有的时候因心理压力过大, 寝食难安, 久而久之患上了脑神经衰弱。睡眠、饮食、学习一切都乱了, 这就是不会调节、不会释放自己的不良情绪, 这难道与传统课堂没有关系吗?难道还让孩子们走我们的老路吗?教师的观念转变迫在眉睫。我们不是在课改, 而是在呼唤人性、良知的回归, 从而让我们的人生、职业有意义。
二、环境文化润泽生命
当我们迈进安徽省铜都双语学校的校园, 那挺拔的绿竹和碧绿的植物, 那绽放的花朵, 那寂静的长廊……周围的景色吸引着每一位来学习的人。这样的环境有谁不想坐在长凳上读书消遣呢?这环境潜移默化地滋润着每一个幼小的生命。柱子上有考入重点学校的学生的照片及介绍, 外围的墙上有班级文化建设的展板, 有弘扬雷锋精神的展板等, 各班风格独特, 设计美观大方。
班级门上有班名, 进入班级, 墙上布满了丰富的文化:有小组文化, 有组名、组号、组规及组内的奋斗目标等, 有每一期的班务论坛……
三、学生的行为习惯、学习态度令人钦佩
早上七点半左右是早自习时间, 校园里书声琅琅。有的班级还把学生带到室外读书, 他们像是自己跟自己较量, 是那样的投入、专注, 我以为是有老师看自习呢!巡视一番, 哪有老师的踪影?好几个班才能看到一个老师, 他们好像在巡视。我感慨他们是怎么把学生培养得这么自觉, 没有老师就像有老师一样。观摩课时, 外地老师出出入入, 照相、浏览班级文化, 面对这么多老师, 没有一位学生走神, 没有一位学生东张西望, 都在投入地做自己的事, 当你看到学生们自学、对学、群学是那样自然;展示时, 学生板书的字迹、板书设计那么优美;口语表达、动作、表情是那样自信, 彰显个性, 你能不被他们折服吗?我们总是怀疑或抵触新鲜事物, 试问我们培养出这样的学生了吗?为什么他们的纪律这么好?是因为他们培养出了优秀的学生导生, 培养出了能力强的学科组长和副组长等。这样的课堂, 让我感觉到培养导生的紧迫性和必要性, 班主任不在时, 导生可以组织课堂, 组长和副组长可以辅助导生。
四、实践课、体验式培训以及一系列的讲座使我进一步明确每一步的落实
2014年3月20日, 我们每人按要求上一节实践课, 那节课使我身临其境, 感受到了学生的表现欲望是那么强烈, 感受到了哪些知识该讲, 哪些知识不该讲, 展示时间怎样把握, 怎样评价等。鱼—渔—欲, 怎样调动学生积极性, 使学生自主研究、合作探究、并具有强烈的表现欲, 是我们当前的研究主题。亲身实践了一节课, 两天下午的体验式培训, 两天的专家讲座, 使我明确了五大环节的具体操作。每一步老师该做什么, 学生应做什么, 如:自研时, 教师的站位要看到全班学生状况, 便于了解学生, 关注学习进度 (主要关注写字慢的、不认真的、进度慢的、基础差的) ;教师要做到巡视到位 (教师要走路轻, 尽量不说话) ;教师要提醒学生关注学法指导, 避免学生直接做题。对学生的要求, 要做到静、专、思。静:听声音。专:看眼神。思:看表情和随堂笔记的书写和完成。教师在这一环节还要关注边缘生, 适时指导, 如多数学生完成了便可进行下一环节, 不必等学生都完成, 因为还有下一环节的对学可进一步完成。总之, 对于每一环节的处理, 我心里明朗了许多。
近3年来，我院聘用护士52名，占全院护理人员的比例的54%，其中大专学历35人，中专19人，年龄19～28岁，平均22±2.2岁，护龄1～6年，现将管理与培训方法介绍如下。
管 理
报名条件：30岁以下，全日制中专及以上护理专业毕业，取得护士执业资格并注册，热爱护理事业。
录用程序：①应聘护士交验护理相关毕业证书、身份证、护士资格证、护士执业证书；②对应聘护士进行政治、业务考核，体检合格后择优确定拟聘用人员；③拟聘用护士试用期3个月，经考核合格，呈报卫生局备案，聘任相应的专业技术职务；④医院与聘用护士在平等自愿，协商的基础上，签订聘用合同，明确双方权利、义务和责任。
待遇问题：试用期满经考核合格后，根据学历、职称与本院正式职工享受同等的工资待遇，通过国家专业资格考试并取得相应的资格证书，可以聘用相应的专业技术职务，工资、奖金、津贴、补贴等参照有关规定执行。
培 训
岗前培训：由护理部组织为期3天的培訓，医院办公室进行医院发展史和院内规章制度教育；护理部负责沟通技巧、护理理念、护理礼仪、核心制度、护理文件书写规范、服务用语规范、相关法规等方面知识的培训；感染管理科讲解《医疗废物条例》、《感染管理办法》、《消毒技术规范》等知识。通过典型事例进行人格素质教育。
上岗培训：上岗培训以各科室为主，选派思想作风优良，工作严谨，业务素质高的护师或者主管护师进行带教工作，在尊重聘用护士个性的基础上，按照职业规范分段进行培训，以强化职业道德的教育。①重点培训：护理部每周组织1次中医药知识讲座，各科室每月两次业务学习，要求聘用护士学习中医基础理论和专科护理知识，护士长或带教老师针对患者提问等方式促进她们的学习。各科室根据情况安排操作示范，让她们练习并考核；在工作中参与危重患者的抢救，了解抢救程序和抢救工作的敏捷性和严谨性；要求聘用护士在1年内完成一定数量的操作项目。②半年后培训：进一步熟悉护理基础理论和技术操作，掌握专科护理常规及专科技术操作，掌握专科健康教育，熟练应用护理程序开展工作。分管患者，履行相应的职责，参与病房管理，病情观察及特殊情况的处理，熟练配合抢救危重患者，参加继续教育及中医药知识的学习，鼓励参加在职学历学习，参加各种学术活动，护理查房，技术操作训练和考试等，有计划的完成安排轮科。③护士职业形象的培训：开展爱岗敬业，无私奉献的宣传教育，在护士中树立典型，表彰先进，组织多种形式的护士职业素质与行为规范训练。④运用激励机制和淘汰机制：激励本身是一种精神力量，使每个人感到才有所用，力有所展［1］。与正式护士享有同等的待遇，奖惩分明，对工作突出、成绩优秀给予重用，送出进修、带教、教学讲课。提高聘用护士地位，消除自卑感。医院每半年进行德、能、勤、绩考评激发聘用护士的责任感和进取感，努力提高自身素质，在护理岗位上做出好的成绩。
讨论
在探索聘用护士的管理中，积累了一些经验，也发现了存在的不足。首先激励机制和约束机制要相配套；其次，选择管理方式和方法要根据自身特点设计，制定方案。这样才能保证制度运行的规范性，先进性。不足之处是医院管理层中仍然对护理工作重要性认识不足；片面理解护理工作内涵，以为临床护士的数量满足即可；对聘用护士享有同工同酬的待遇有异议，持保留意见；由于体制的局限，仍然有部分聘用护士流失。
通过对我院聘用护士的管理和培训，解决了临床护理人员短缺问题，提高了护理质量和患者满意度；通过管理与培训，护理队伍在理论知识、业务知识、技能操作、护士学历等方面明显提高。先进的医院护理文化能对整个护理队伍的价值观和行为方式起导向、凝聚、约束、修正和辐射作用，它包括物质、制度和精神文化层，其中精神文化层是核心。营造一个和谐的、能留住人、吸引人的良好的工作环境，建立一个有责任，有激励，有约束，有竞争，有活力的聘用护士管理体制是每一位护理管理者赖以追求的目标，从而取得良好的社会效益和经济效益。
参考文献
1 马玉萍.聘用制护士现存问题及对策［J］.护理研究,2005,19(2):359.
“不为良相，愿为良医”的由来
许多中医人常常听到这句话，“不为良相，愿为良医”。它把“医”与“相”并提，更使人深觉学医责任重大。据宋人吴曾的《能改斋漫录》卷十三《文正公愿为良医》记载：
宋代名儒范仲淹，有一次到祠堂求签，问以后能否当宰相，签词表明不可以。他又求了一签，祈祷说：“如果不能当宰相，愿意当良医”，结果还是不行。于是他长叹说：“不能为百姓谋利造福，不是大丈夫一生该做的事。”后来，有人问他：“大丈夫立志当宰相，是理所当然，您为什么又祈愿当良医呢？这是不是有一点太卑微了？”
范仲淹回答说：“怎么会呢？古人说，‘常善用人，故无弃人，常善用物，故无弃物’。有才学的大丈夫，固然期望能辅佐明君治理国家，造福天下，哪怕有一个百姓未能受惠，也好像自己把他推入沟中一样。要普济万民，只有宰相能做到。现在签词说我当不了宰相，要实现利泽万民的心愿，莫过于当良医。如果真成为技艺高超的好医生，上可以疗君亲之疾，下可以救贫贱之厄，中能保身长全。身在民间而依旧能利泽苍生的，除了良医，再也没有别的了。”
这就是后世相传“不为良相，愿为良医”的由来。那些胸怀大志的儒者，把从医作为仅次于致仕的人生选择，正是因为医药的社会功能与儒家的经世致用（即治国平天下）的思想比较接近。元代戴良说的好：“医以活人为务，与吾儒道最切近”。
市三院各位领导班子精心为我们新员工安排了为期１０天的课程，培训内容有《如何做一个好的医护人员》、《病情观察及危重病人抢救配合护理》、《急救护理》、《精神科急诊》、《精神分裂症病人的护理》、《护士礼仪》等等，院方不仅动员了医院各阶层的精干为我们传授专业知识和临床经验，还不费余力为我们聘请外院教授前来授课。通过短短２０节课程，我感触颇多，受益匪浅，同时深有体会，对临床护理工作又有了新的了解和认识．精神疾病对我们这些刚出茅芦而从未接触过精神病人的新生来说，我们感觉那东西简直就是一个谜！但医院精神科的主任和一些具有丰富临床经验的老师给我们解开了谜底，让我们学习了精神疾病护理知识。
精神病专科医院护理工作是一个多么神圣而伟大的职业，它肩负着救死扶伤的重担，我们医护人员是拯救被病魔缠身病人的天使，是能让他们摆脱病痛，重获健康的希望．所以，我们要更加努力学习专业知识，不断提高自身的业务水平和能力，以便更好地服务于患者。记得医学会李仲宏会长在给我们讲授《如何做一个好的医护人员》的时候，他对我们这样说过，走好医护职业生涯第一步要先热爱医务事业，无偿献身于医务事业，护理人员要具备“爱心、仁心、细心、耐心、责任心”的态度从事临床工作，要以“慎独”精神要求自己，以爱心、同情心、责任心对待病人，做到态度和蔼，急病人所急，想病人所想，尽自己所能减轻病人的痛苦。其次，就是做到１、培养应变，应急能力，２、不断学习，善于总结，３、锻炼实际操作能力，４、拥有良好的沟通能力，５、做到“四勤”手勤、腿勤、眼勤、口勤。
令我印象最深的一堂课是护理部王莉主任给我们讲授的《护士礼仪》，她讲到“护士良好的形象不仅使医院给公众留下深刻印象，同时也是医院整体形象的关键之一”，人们说，看人先看脸，见脸如见心，面部表情是写在脸上的心思，微笑服务不仅是礼貌，它本身就是一种劳动的方式，是护士以真诚态度取信于病人的重要方式，微笑是无价的，胜过千言万语，它不花费钱财，但可以带给病人万缕春风，可以让新入院的病人消除紧张和陌生感，被亲切感代替，可以使卧床重病人消除恐惧焦虑，被信任感代替，可以使老人孩子消除孤独感，被善良的亲情代替，产生尊重和理解的良好心境，缩短护患间的距离，所以，护士真诚的微笑，表现出对患者的尊重、理解和同情。
护士良好的仪表仪容如：亭亭玉立的站姿展示护士挺拔俊秀，稳重端正的坐姿显示护士谦虚娴静的良好教养，文雅美观的蹲姿显示护士职业的素养，轻盈机敏的步态走出护士的动态美，这些都能体现出护士良好的礼仪修养.．
俗话说：“不学礼，无以立，”试问现代社会哪个无“礼”行业可生存、发展？我们护理和我们医院凭什么得到社会的认可和病人满意？所以，礼仪能表达护理人员的文化素质，打造护士完美社会形象可树立医院行业口碑。
随着人们生活水平的提高，对医疗卫生的要求也不断提高，护理服务已经不仅仅局限于打针、输液、发药等单纯的护理工作，而是越来越注重为病人提供全身、全方位的优质护理服务，护士各种服务除行业技术外，言行举止也是充分体现对病人的关心、照顾，因此，面对未来的医疗竞争和社会需求，护士礼仪能表达护理人员的形象，赢得社会效益和经济效益。
参加岗前培训心得体会
来源 课 件 w w 5 K j.o M 2
“成功可以舍弃我，但我不放弃成功”。这是煤研人的成功理念，也是煤研人成功的座右铭，同时这也反映出煤研人追求成功的热情、自信和那份不同寻常的执着。
作为ＸＸ分院的新员工，怎能不明白ＸＸ分院的历史，企业文化和风土人情，秉着“先学做人，后学做事”的宗旨，分院对我们进行了一周的培训。在这一周的培训当中，我受益匪浅。
在听了领导和专家的讲座之后与领导、专家的交流当中，我们对分院有了进一步的了解，使我更为之震撼和感动的是领导和专家对新员工的关怀和帮助以及他们对工作的那份热情和专注。他们将自己的成功与不足，将自己怎样对待挫折与挑战的经验与我们分享，他们教我们怎样在挫折中寻找斗志，怎样使自己洋溢激情。他们也使我们明白了工作中的挫折在所难免，自信和追求成功的激情使我们新员工必须具备的，心境决定成败。因此好的心境也是一个员工不可缺少的。1
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“做正确的事，正确地做事”，这也是院领导所教授我们新员工的工作方法，也是对我们新员工提出的工作要求。原创，尽在文秘知音网络.m网。
在与新员工的交流中，有这样一句话使我铭记在心：“是我的注定是我的，不是我的拼一拼也是我的”。对于我本人来说，也许有些求稳心态，有些随遇而安的感觉，但自从听了这句话，我真的觉悟了，年轻人，特别是21世纪的年轻人，怎能缺少追求成功追求希望的那份勇气与激情。从那时起，我告诉自己：我有追求成功的权利，年轻的我不应该缺少那份拼搏向上，向困难挫折挑战的动力与激情，去拼搏吧，去努力吧，在困难面前做一个强者。做一个勇于向困难，向自己挑战的人。
“要想先做事，必先学做人”，那么“做人”当然是要陶冶自己的情操，做一个有理性、有理想、有爱心的人。雷锋纪念馆当然是一个陶冶情操的再好不过的地方，在那里我们重温了雷锋同志的感人事迹，与雷锋的亲密接触，使我再一次感受大伟大来自平凡。是呀，人的生命是有限的，而为人民服务是无限的，我要将有限的生命投入到无限的为人民服务中去。我要在今后的工作道路上严格要求自己，努力向雷锋学习，学习他的助人为乐，学习他那愿做一个螺丝钉，一块砖的哪里需要哪里搬的精神。
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短暂的培训结束了，但我所受到的启迪和教育对我以后的发展起到了不可估量的作用，会使我终生受益。同时我也相信ＸＸ分院在“立足服务，保障安全。依靠创新，共同发展。”的规划下会走向一个又一个的辉煌。
2010年3月5日，我荣幸成为了一名入党积极分子，从那时起，我更加努力地发展自己，努力向党靠近，终于在2011年4月28日得以参加漳州师院第五十四期的入党积极分子培训班的学习。在将近一个月的党校培训中，经过各位老师和领导的悉心教导以及同窗间的相互学习和探讨，我获益良多。不管是对党的相关理论知识还是自己的入党动机以及党性等方面都得到了显著提高和加强。以下是我这次党校学习的心得体会：
首先，对党的认识由浅入深。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这是十七大党章中的重要内容。可以说，了解这个性质是每一位大学生的职责，尤其是作为一名入党积极分子，一位正在不断向党靠近的大学生，更应该明了于心，不仅如此，还要真正体会其深刻内涵。当然，通过学习，我对它的深刻内涵有了更深层次的理解。另外，认真学习了党的十七届五中全会精神和十七大新党章；深入学习和领会了科学发展观，对实事求是的路线也有了更深层次的理解；深刻理解了中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系的丰富内涵；进一步明确了党员的义务和权利以及共产员的理想信念。还学习了党内民主与党内监督的相关知识。对于这些知识，以往觉得只要背一背，并谨记于心就好，没有真正去体会其中真正的深刻内涵，而通过党课上各位老师的详细讲解和反复强调，我终于更深刻地理解了它。并下定决心要坚持理论与实际相结合的信念，将这些理论运用到实际工作、生活当中，让这些科学的理论知识来指导自己的行为，充实自己的头脑，而不是单纯地理解和记忆。
其次，我进一步端正了入党动机。我的父亲参加过1965年的援越抗美战争，现在是铁道部的退伍军人。父亲一身对党充满忠诚，他始终在努力向党靠近，但由于他参军时期刚好碰上文革，所以因各种原因没能入党。但父亲从没放弃过对党的信仰。在上大学前，他将入党的希望寄托在我身上，要我努力表现，完善自己，争取入党。于是，上大学后，我就向党递交了入党申请书，希望能早日加入中国共产党。终于在2010年3月15日，我得到党组织的认可，成为了一名入党积极分子。当时入党更多的是想完成父亲的希望，不辜负他的期待，有点被动。而经过一年以来对党资料的阅读和相关理论的学习，得到了党光辉的照耀，慢慢地认识到，中国共产党是一个伟大的执政党，也体会到“没有共产党就没有新中国”的伟大涵义。但真正对党有了更加深刻的认识以及自己的理论素养和党性得到显著提高和加强的是参加了这期的党校培训。在党课上，各位老师的详细讲解和号召，让我进一步坚信我的选择绝对没有错误！我完全相信自己信仰的是一个平凡而伟大的组织！树立了正确的入党动机。并且认识到只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力，刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献；才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观；才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同学比自己先入党的时候，不
会沮丧和急躁，而是加倍努力;当接受考验的时间较长时，不会自暴自弃，怨天尤人，而是找出不足，迎头赶上；当自己要求入党的行动没有被正确理解，甚至受到一些人的曲解、误会时，也能正确对待;当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时，也不动摇自己的信念，始终朝着既定的目标前进。
再次，进一步体会了社会主义核心价值体系的深刻内涵以及其对大学生健康成长的重大意义。令我印象很深刻是在进行第五个专题“社会主义核心价值体系引领大学生健康成长”的学习时，朱志明老师问了我们一个问题，那就是“谁能将社会主义核心价值体系的内容完整地表述出来”。在场的大部分同学都没能做出完整的回答，我也不例外，当时感到相当的惭愧。可是通过朱老师的一番详细讲解之后，我终于认识到社会主义核心价值体系的完整涵义及其对当代大学生健康成长的重要意义。社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系是党在十六届六中全会上提出来的一项重大战略任务。该价值体系的基本内容包括四个方面：一是马克思主义指导思想，二是中国特色社会主义共同理想；三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；四是社会主义荣辱观。它们分别是社会主义核心价值体系的灵魂、主题、精髓和基础。在小组讨论中，我们刚好以这个专题为讨论的主题，于是我将自己查阅的资料和朱老师的讲解结合在一起，用意识对物质的反作用来认识和阐述社会主义核心价值体系对大学生健康成长的重要影响。对于社会来说，一种科学的、客观的、正确的意识形态能够促进社会不断发展，反之则会给社会带来消极影响。同样的道理，对于个人来说，一种正确的价值观念能够引领个人朝着积极健康的方向发展，反之则可能将个人引入歧途。而社会主义核心价值体系作为社会主义意识形态的核心部分，是经过实践证明了的科学的、正确的、客观的、并且符合现阶段中国社会发展要求的指导意识。作为当代大学生群体，作为国家最重要的后备军，只有坚持中国共产党的领导，接受社会主义核心价值体系相关理念的引导，才能做到真正地以积极的面貌在党旗下健康成长。
另外，进一步领会了中国共产党的全心全意为人民服务宗旨的深刻内涵。全心全意为人民服务是我党的优良传统，也是我党的宗旨。党章第一章第二条明确提出“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终生”。坚持四项基本原则中的一条就是“坚持全心全意为人民服务”。中国共产党之所以能始终立于不败之地，就是因为得到了最广大人民的全力拥护。而这与中国共产党始终将最广大人民的根本利益放在首位，始终坚持全心全意为人民服务的坚定信念是息息相关的。所谓“为人民服务”并非指大张旗鼓地干大事，来赢取人民的爱戴，而是积极从身边小事做起，将为人民服务的信念内化为个人素质何修养的一部分。我参加了党校培训期间的社会实践，我们的实践内容是到学校图书馆帮忙整理书籍。虽然看似简单的工作，但却需要每个人积极配合，以负责任的心态去对待。有时往往越小的事才越能考验出个人的能力和素养。如果个人因为认定其是小事而掉以轻心，粗心对待，往往会将事情搞砸，殊不知大事都是由一件件的小事构成的，这也正体现了马克思唯物辩证法中的整体与局部的辩证关系。事情虽小，但也是体力活，通过一个上午的实践，我体会到了图书馆整理书籍的阿姨们工作的辛苦，告诉自己以后到图书馆看书找书一定要严格遵守有关规定，并以实际行动带动身边的人。其实，有时为民服务就是体现在种种小小的举动中。这也是为民服务的深刻内涵之一。
我是我们班的副团支书，平时的工作内容很大部分是处理党建这一块。我为自己能从事跟党有关的实务，能为学校党建的发展做出贡献而无比自豪。这也与
党校培训给我启发以及强化我的党性有着密切关系。今后，我会更加努力工作，尽心尽责。
一、班主任要有爱心、责任心
班主任是为学生服务的, 对学生要有爱心。作为班主任, 要用自己满腔的爱去关心, 去尊重每一个学生, 学生才能养成良好的学习习惯。教师要爱自己的职业, 首先要有一颗爱学生的心。郑丹娜老师的课---《全接纳, 慢引导》, 使我明白作为一名教师, 只要爱学生, 就一定会创造出奇迹。爱学生就是尊重学生, 对学生信任、理解、宽容和接纳, 充分地重视和欣赏每一个学生, 耐心地倾听他的意见, 接纳他的感受, 包容他的缺点, 分享他的喜悦……教师只有把爱的种子播撒在学生的心田, 以学生的要求作为爱的起点, 才能在学生的内心世界培养出爱的感情, 并使之升华。
二、班主任要善于找到适合的方法来激励学生
赏识教育对于班主任工作非常重要, 教师应善于观察学生, 发现他们的闪光点, 及时表扬鼓励。每个人的心灵深处都渴望得到别人的肯定。有句话说:你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。因此, 在教育学生时, 应少批评、少惩罚, 而要多去发现学生的“闪光点”, 给予肯定和鼓励。在管理班级时, 或许班主任一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆, 或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向, 或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望, 或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。你会发现, 学生个个都是那么可爱、那么优秀。听了隗老师的讲座, 我学会了在教育学生时, 还可以用做游戏来代替惩罚的方式, 帮助学生意识到自己的不足。隗金枝老师为了帮助她的学生克服粗心、没认真审题的不足, 她特地设计了三分钟的心理测试题的游戏, 真的很有新意, 而且取得了良好的效果。
三、班主任要提高自身修养, 做好学生的表率
王宝祥教授讲课讲到一半, 随手拿起一个铁盒子, 打开给我们看, 原来里面是四个U盘。他说, U盘里装的都是他每天上网搜集的各方面的新信息, 他怕年纪大, 记性不好, 怕跟不上时代。学高为师, 身正为范。王教授真是我们的好榜样!班主任的素质不是与生俱来的, 而是在长期的教育实践中进行锻炼形成的, 我们可以通过各种途径来提高自己。首先, 最重要的是要坚持以身作则, 班主任要求学生做到的, 自己首先要做到, 在教育中以自己的模范行为带动学生、培养学生;其次是要继续努力学习, 现在的学生视野开阔, 思路敏捷, 遇到问题总是穷追不舍, 教师只用简单说教去规范学生, 是不会受到效果的。应以德为先, 以爱为本, 以理服人, 把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。五十五中的李梦莉老师就是这样的一个好老师。从她的讲课, 我们不难发觉, 她为人风趣幽默, 而且很有创新想法, 很用心地组织集体活动。在每次的活动结束后, 李老师都会开展总结性的主题班会, 分析成败, 总结得失。在参加每次活动前, 她都和学生一起想办法, 甚至请家长帮忙, 她们班的活动每次都让人觉得很有亮点。按她们同年段的班级的话来说就是:“这次我们要防一下李老师班, 她们班肯定又要出什么怪招了。”李老师赢得的不仅仅是荣誉, 更是人心!李老师的才能、用心, 真是我学习的榜样!
四、了解学生的个体差异, 尊重学生
美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。学生是一个活泼的生命个体, 他们有自己的思维与追求, 他们希望得到外界的信任, 期待着收获的肯定和赞誉。”边玉芳老师在讲座中举了非常生动的案例, 《汤普森和泰迪的故事》。汤普森老师第一次改到了泰迪的作业, 作业质量相当不好, 她给了泰迪一个大大的“差”字。可是, 后来, 汤普森老师看到了泰迪前几个老师的评价才知道, 原来泰迪的成长之路是多么的坎坷, 他经历了难以想象的家庭变故, 他从一个可爱活泼、成绩优秀的孩子变成了一个封闭自我、放弃学习的孩子。汤普森老师对自己之前的行为相当后悔, 她了解了泰迪背后的故事之后, 用爱去教育泰迪, 最后, 泰迪成才了!每逢自己取得成就的时候, 泰迪都会给汤普森老师寄来卡片, 怀着感恩之心把自己取得的新成绩告诉汤普森老师。这个例子让我们明白了关注学生的个体差异是多么重要, 它让我们清楚地知道要给学生下定义之前, 一定得先了解学生背后的故事。作为教师, 我们不能整齐划一地对学生提出要求, 我们必须关注学生的差异发展。
五、给学生一些机会和条件, 给他们平台去发挥
教育的目的在于培养人, 是为了让学生在教育过程中不断提高, 健康成长。从现代社会发展的需求来看, 实现这一目标, 非常重要的是培养学生的自信心和成功心态, 培养学生的竞争意识, 合作精神, 使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心, 敢于面对现实, 不懈努力, 敢于面对人生的种种挑战, 通过有效利用社会的条件和与他人的合作, 去赢得合理目标的实现。李梦莉老师生动地展示了她的做法, 让我更明白在班主任工作中, 该怎样做, 才能事半功倍。她和学生一起, 和家长一起, 在歌咏比赛中, 别出心裁地设计了不一样的《同一首歌》, 获得了意外的特等奖;在校运会中设计了漂亮的、独一无二的号码牌, 她的学生们很有成就感;她带来了拼图, 让学生学会了团队合作、学会了从不同角度去发现问题并解决问题。是啊, 我们应该“给学生一些权利, 让他们自己去选择;给学生一些机会, 让他们自己去体验;给学生一点困难, 让他们自己去解决;给学生一个问题, 让他们自己找答案;给学生一种条件, 让他们自己去锻炼;给学生一片空间, 让他们自己向前走!我们要相信, 学生有能力做得更好!
一个蓬勃向上的集体, 就好象是一朵盛开的花, 班主任就好比是梗, 每一位学生就好象是一片片花瓣簇拥在梗的周围, 绽放光彩。教师要给予他们足够的水份和阳光, 使他们具有经久不衰的花期!
以上是我在学习期间的几点体会, 相信这次培训对我今后教育教学工作中会有很大的帮助。我会继续努力学习, 更好地投入到工作中, 争做学生喜欢的班主任, 更好地为学生服务。
摘要：专家的授课, 让我领略了大家风范, 他们的博学、他们的研究、他们的用心给了我很大触动。我对自己的教育工作进行了反思, 了解了自己的不足, 明确了前进的方向。
关键词：培训；激励；人力资源管理
培训是根据企业实际工作的需要，为了提高员工的素质和能力而对其实施的教育和训练。所谓教育，就是使知其然；所谓训练，就是使知其行。对于现代企业而言，培训是实现人事相和最重要、最经济的手段，体现了人本管理的原则，有利于建立良好的企业文化，具有相当重要的意义。当企业意识到培训的重要性，并且制定了一系列有关培训的方案、制度后，有时会遭遇员工对培训主动性不够，甚至存在抵触情绪的状况。如何激发员工参加培训的积极性就摆在了管理者的面前。为了解决这个问题，我们可以首先探讨影响员工参加培训积极性的诸多因素，然后再据此提出解决方案。
一、影响员工参加培训积极性的因素
员工对待培训的态度如何取决于动力大小，而动力主要来自于内、外两个方面。这样，我们在研究分析中就把目光集中在员工个人因素、企业内外部环境因素和培训制度本身等范围上。
1． 个人因素。
现代行为科学重视对人们个体的研究，员工个人对于培训的认识决定其行为。我们可以依据人们认识和做法的不同，把员工分成三种类型。第一种类型的员工拒绝培训，他们可能认为企业搞培训只是走过场，不会取得明显效果；可能认为培训无足轻重，只是企业博取员工忠诚度的一种手段；也可能认为培训更有利于组织，而个人获利较少。这样，培训工作开展的难度就比较大。第二种类型的人“消极”地参加培训，也许是因为出于个人职业生涯发展的需要、物质利益的驱动。比如参加培训就可以在本人的晋升、改变领导态度上有所帮助；或者由于参加培训而获得额外的物质利益。第三种类型的人对于培训而言是最好的，他们积极地参加培训是出于努力提高个人素质、服务企业的目的。
对个人而言，还有其他因素。例如家庭情况，有的员工家庭负担较重，没有足够的业余时间去参加培训。
2． 环境因素。
按照组织系统论的观点，组织的环境包括内环境和外环境。就我们所探讨的培训而言，组织内环境涉及企业经济状况、企业文化、公司内部竞争状况、岗位压力等；组织外环境涉及其他企业的培训状况、企业的外部竞争、社会就业压力等。
（1）企业经济状况。经济效益的好坏直接决定企业在培训上的热情和实力。但是，一个企业经济效益很好，既可能激发员工热爱企业的情感，也有可能造成缺乏压力、不思进取、骄傲自满的状况。当后一种情况发生时，培训就遇到了困难。企业经济效益好，相应的工资收入也可能就比较高。当一个企业工资水平很高时，可能降低员工接受培训的热情。因为此时培训所起的激励作用已经很低了，员工参加培训给本人所带来的利益不足以引起重视，即使不接受培训也不会带来很大的经济损失。
（2）企业文化。企业文化在管理过程中起着不可忽视的作用，是激励员工奋发进取的企业精神。在企业文化中，学习的氛围是否浓厚、有没有接受培训的传统、培训与员工个人发展是否密切相关、员工之间形成的“非正式组织”对待培训的态度等等企业的经营理念、价值取向、行为准则，都影响到员工个人接受培训的热情。
（3）企业内部竞争状况和岗位压力。激烈的竞争必然会带来岗位压力和收入上的差别。竞争引起压力，压力可以转化为动力，动力可以转化为效益。此处的竞争不是内耗，而是在企业内部通过一系列的规定在制度层面上的公平、公开的竞争。根据彼得原理，并不是每一个员工都可以轻松胜任自己的岗位。有的岗位需要通才型的人员担任，有的岗位需要专业性强的人员担任。在人员精干、权责明确、追求效益最大化的企业里，员工遇到岗位压力是不足为奇的。当他们意识到自己面临的压力时，就会求助于培训。
（4）企业领导的重视程度和部门之间的配合程度。培训是人力资源管理部的重要职能之一。但是，“独角戏”难唱，企业全面系统的培训工作离开了主要领导的支持和其他部门领导的配合是无法开展的。实践证明，部门领导重视培训，部门之间有效配合，培训计划和培训内容就充实丰富，部门有关培训的氛围就比较好，培训的实际效果就明显，搞好公司培训工作就有了良好基础。
（5）其他企业的培训状况。员工接受培训的气氛也受到外部的影响。因为外部情况不是企业本身所能改变的，所以本文不作过多讨论。
（6）企业外部竞争压力和社会就业压力。一般而言，这两种压力较大时，员工参加培训的积极性就会很高。要通过各种措施改变员工进了企业，尤其是进了规模较大、效益较好的企业后就像进了“保险箱”一样的状况，使他们感受到来自社会的竞争压力和就业压力。
3． 培训本身的因素。
有关制度设计的理论告诉我们，任何一项制度、政策的出台都要充分考虑到该制度的必要性、可行性、制度成本与收益、保障该制度顺利实施的相关配套措施等。培训制度也是如此。
（1）培训原则、方案、方式等是否合理。从根本上讲，培训是否具有吸引力最终取决于培训本身是否符合企业和员工对知识的需求。培训原则对整个培训制度有着重大的指导意义。一般而言，企业应当坚持系统培训原则、理论与实践相结合原则、培训与提高相结合原则、按需施教原则、因材施教原则、人格素质培训与专业素质培训相结合原则、分层培训原则等。培训方案、内容、方式的选择，都要在以上几个原则的指导下进行。它们的合理性、可实施性都决定着培训能否具有较强的吸引力。最后，还有这些方案等在执行过程中还存在操作是否得当、培训者自身素质高低等问题。
（2）培训制度的保障措施是否完备。关键看是否具有合理的培训评估机制。培训制度中应当规定受培训人的某些行为模式以及人们在做出符合或不符合该行为模式的要求时应承担的相应后果。这就要求企业规定一定的衡量标准和奖惩制度。一般而言，对于培训的考评有两种方法：一是考察行为，看其参加还是不参加，较传统和便捷的方法是考察其出勤率，根据出勤率决定奖励还是惩罚以及奖惩的幅度；二是考察结果，主要看员工接受培训后的工作绩效，如果其绩效提高了，就要奖励并与其职业发展联系起来。反之，就可以不奖励或采取一定的惩罚措施。
二、如何激发员工参加培训的积极性
在分析了影响员工参加培训积极性的诸多因素后，要解决激发员工积极性的问题，只须对症下药。
1． 就员工个人而言，要提高认识，通过一系列的措施实现其从信息——制度——观念——行为的转变。在知识更新加快、信息爆炸的时代，无论怎么强调继续教育的重要性都是不过分的，培训是继续教育的方式之一。当外在的信息刺激和制度调整造成员工内部思想观念的转变时，就有了从“要我培训”到“我要培训”和“我主动关心培训”的根本转变。
2． 就组织环境来说，我们认为一是激励；二是压力。激励措施体现在参加培训与员工个人的物质利益、职业发展前途密切相关，对工作有贡献的给予奖励和晋升；企业文化、非正式组织对培训都持肯定和支持的态度；企业领导给予足够的关心，其他部门领导都强调本部门人员接受培训的重要性。压力则主要来自竞争机制和岗位压力。对企业来说，企业之间的竞争是优胜劣汰、适者生存，企业就必然要求它的员工具有很强的竞争力。这样，企业也就会把优胜劣汰、适者生存的原则应用于它的员工。
3． 在制度建设上，除了制定合理的培训方案、方式等以吸引员工以外，为了保证员工积极地参加培训，企业需要在建立和实施以下制度上进行努力。
（1）培训上岗制度。制定先培训后上岗和持培训证上岗制度，规定新进员工、新提拔员工、到新岗工作的员工必须首先参加培训。培训后，不合格者不得上岗。对国家法律、政策在有关行业资格要求、执业要求上有硬性规定的，必须执行；对国家没有硬性规定而企业内部条件成熟的某些岗位，也要制定相应制度，并严格执行。
（2）培训奖惩制度。把接受培训行为和培训结果与奖惩挂钩，把是否接受培训以及受训学习的好坏作为晋级、升职、提薪的重要依据。对达不到规定培训要求的受训者给予一定的降级和经济处罚，对情节严重的予以辞退。同时，培训工作的主管部门及执行部门也要进行考核，把培训工作的好坏作为评价其工作业绩的重要依据。
（3）培训考评制度。为了保证培训的标准和效果，必须制定考核标准，并严格按照标准进行培训。可以使用考试制度，成绩全部填入专门的培训档案，作为量才录用、晋级提拔的重要依据和参考资料。在制定考评制度时，要注意以下问题：一是匿名考核；二是加强考核者的责任意识；三是防止舞弊行为。
（4）培训效果跟踪制度。应采取各项措施对参加培训的员工进行跟踪，将之与继续培训有机结合起来。受训者返岗工作后定期反馈，可发现受训者的进步，也可进一步发现工作中仍然存在的问题，为制定下一批人的培训计划提供现实依据，也为下一轮培训做好准备工作。
总之，在实际工作中，为了最大限度地激发员工参加培训的积极性，企业可以在员工个体、组织内外部环境、制度建设三个方面做好文章。
参考文献：
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6．关培兰，刘学元编著．如何做培训．大连理工大学出版社，2000．
作者单位：江苏省国信资产管理集团有限公司。
这个篮球训练营在一家室内篮球馆里开设。场地上清晰地印着中线、边线、三分线等界线。每次开始上课前，教练都会让我们围着篮球场地带球慢跑几圈来热身。由于室温比较高，跑完这几圈，我和同学们个个热得大汗淋漓。然后，我们围成一个圈坐下开始拉韧带——大腿、小腿、胳膊、后背的拉伸动作各做一遍。其中，最让人痛苦的动作就是把脚心相对，双手抱脚，然后身体使劲往下压。教练一边帮我们喊着口令，一边鼓励我们说：“拉韧带可以让你们的身体更灵活，还可以帮助你们长个，但是一定要让自己感到酸痛才能起到拉韧带的作用。”听教练这样说，我把身体压得更低了，虽然整个身体酸痛难耐，但我还是坚持把动作做标准。
拉完韧带，我们开始练习各种基本步伐和单手带球、双手带球、左右手交替带球。等我们把这些动作熟练以后，教练开始教我们三步上篮。我们排成一队，依次带球上篮。终于轮到我了，我快速地带着球，划着弧跑向篮球架。待我来到三分线，我先目测了一下与球篮的距离，就在快到罚球线时，我右脚迈出一大步，紧跟着左脚迈出一小步，第三步我手托着球猛地往上一跃，顺势把球往篮筐一拨，只见球先打在篮板上然后稳稳地落入篮筐。耶，球进了!一次完美的低手上篮就成功了。
经过几轮的练习后，我们还练习了见桩变向上篮和见桩转身上篮。练习完毕后，教练允许我们休息10分钟。我只喝了几口水，就又去练习投篮了。
本次培训对我们乡村边远贫困的教师传经送宝，雪中送炭，送来了先进的教育理念，科学规范的管理经验，专门扶持我省乡村基础教育事业，你们的善举深深激励着我们对教育事业奉献的激情，使我们清晰地认识到党和国家十分地关注、关心我们农村基础教育事业，你们由力而起、由善而终的这份大爱更是我们农村教育发展的助推器、加油站，通过你们的培训，不断拓展我们的视野，提升我们的教学能力、管理水平，让农村的教育得到有效的发展，让农村的孩子得到优质的教育资源，城乡教育才能均衡发展。你们为农村教育的发展不断注入新的活力，为农村教师不断供养、充电。这种善举、这份大爱为改变农村教师的思想观念，提高教学管理水平，为我们贯彻落实新想法、新思想提供保障。
在培训过程中专家们求真务实、注重实效，用现身说法通俗易懂的向我们进行讲解，采用集中讲课、分开辅导、集中培训的方式，让我们受益匪浅。培训过程组织紧凑，安排有序，从中我学到了专家们务实的工作作风，严谨的治学态度，这将激励我在自己的工作岗位上求真务实，乐于奉献。我们相信，今天，我们在你们的全力支持和大力帮助下，在你们生动有力的艺术感召下，我们一定会倍加珍惜这这宝贵的学习时间、珍惜这个来之不易的学习机会，认真学习，力争不断完善自己的教学管理技巧，提高管理水平，我们让这荧光之火尽最大的力量传递、辐射。俗话说，有志者事竟成，作为一名分管教学的副校长，我会把本次培训学习中所学到的经验、方法及自己的所感所想及时汇报给我的校长，我们努力借鉴先进的教育管理经验、管理模式为我所用，将他山之石攻玉。
这次培训我们学到的知识还是很有限，对此，我有以下几点体会：
1、集中培训学习能提升我们的教育管理能力，如果期间安排实地考察学习与专家讲座有效结合，更能增强培训的实效性。提高培训效果。
2、集中培训与分散学习相结合，在培训中学习，在学习中实践，在实践中提升。
关键词：世界技能大赛；英语培训；英语口语
中国分类号：H31
世界技能大赛（world skill competition，WSC）是目前国际技能与技术培训的顶级赛事，有世界技能界“奥林匹克运动会”的美誉，每两年举办一次，迄今历经42届。该项赛事是对各国职业技能培训水平与技能人才综合素质的集中展示与检验，因此受到西方发达国家与职业教育强国的普遍重视。中国于2010年10月7日正式加入世界职业技能组织，并在2011年、2013年派出选手参加第41、42届，前后分别获一银五优胜奖和1银、3铜和13个优胜奖。2015年，中国还将派出优秀选手赴巴西圣保罗参加第43届大赛，因此对第43届世界技能大赛选手的英语培训也是迫在眉睫。
一、赛前英语培训的总体目标和注意事项
由于赛前培训的总体目标是选手英语应用能力的短期提高，因此赛前培训不宜照本宣科，按照传统英语培训的路子进行系统的语法学习，而应该是在针对受训选手的英语综合能力，有针对性地就英语信息阅读能力、英语口头反馈能力和英语日常交流能力进行有针对性的英语应用能力培训。同时，赛前培训在对辅导参赛选手进行有针对性的突破时，应该要遵循语言的学习规律。
第一，应该遵循“由简入深”的原则。参赛者在培训的初期对学习的效度非常关切，而自信心则是相对比较脆弱。如果开始就让选手学习高于他们英语认知水平的内容，几经学习的“障碍”和“无效”，选手的自信心便可能荡然无存，自然也不利于培养学生的学习积极性。从而给培训效果带来负面影响。因此，培训务必注意“循序渐进”，从简单开始，让学生在一开始就对培训过程充满信心，给予参赛者一定的学习成就感，从而更有效地开展英语培训。
第二，应该遵循“重复学习”的原则。英语中有句谚语”Repetion is the mother of skills”（意为重复乃技能之母）。技能的熟悉应用，来自重复的学习。相同的知识点重复叠加，能产生熟悉的感觉，也是灵活运用的前提。因此，赛前培训在训练学生的英语口语技能时，也应遵循这一原则。对于学习内容的处理，宜精不宜多。不能只注重教学上知识量的多少，重要的是能否让参赛者自己灵活运用所学的英语知识和口语应用。在由简入深的前提下，对训练所涉及的内容不断重复操练，达到让参赛选手熟练掌握英语技能的目的。
二、赛前培训的阶段划分和阶段性任务
2.1 赛前英语培训的几个阶段
赛前英语培训的目的是让参赛者在较短的时间内就英语信息阅读能力、英语口头反馈能力和英语日常交流能力等方面进行强化训练。世界技能大赛的入围参赛者均为国内技能大赛中脱颖而出的优秀技能人才，专业素养较高，但他们的英语基础参差不齐。因此，培训中有必要对选手进行分阶段的培训，分为“热身”、“浸泡”和“强化”三个阶段。三个阶段按照语言学习的规律，循序渐进，但也应根据参赛者英语水平的个体化差异。总体而言三个阶段所占时间的比例应为1：2：2，在根据受训人员实际情况及可用培训时间，制定细化的培训方案，并在此基础上配合多种培训机制，培训按培训各阶段进行分工，并实行导师负责制。
2.2.1 “熱身”阶段
“热身”阶段应遵循“由简入深”的原则，在培训之初通过清晰易懂的知识点为参赛者树立学习信心。通过为参赛者“破冰”，清晰地讲解英语培训中的学习任务，为参赛者创建循序渐进的学习环境，让参赛者能在较短时间进入备战状态，迎接下面两阶段的培训。“热身”阶段由于是整个英语培训的启动期，是后期培训能否顺利开展的前提条件，因此需要培训者紧密关注参赛者的心理状况和学习态度，如有异常情况要及时干预，帮助参赛者调整心态，全身心地投入到英语培训中。“热身”阶段需要把整个培训中较为关键但难度较低的部分先让参赛者进行初步消化，以便在后期培训不断重复巩固，最后达到能熟练运用的水平。“热身”阶段的主要目标是“破冰”，当参赛者能全身心投入培训后，便可进入下一个学习阶段。
2.2.2 “浸泡”阶段
“浸泡”阶段的关键是为受训者营造英语口语环境。英语口语能力只有在进行长期的英语语言输入和输出，通过语言交流的实际应用，才能够得到提升。因此，在当参赛者全身心投入培训后，必须把他们每一分钟的闲余时间都充分利用起来，要让他们每时每刻都处于口语交流的环境中。目前我国世界技能大赛参赛者的综合英语水平决定了在此培训阶段，口语输入比口语输出要更为容易实施。因此“浸泡”阶段的主要目标是“耳朵浸泡”。如果能够保证参赛者在闲余时间与母语“隔离”，营造一个英语为主的听力环境，保证有8个小时处于英语环境中，则1天的培训量已相当于进行了3天的听力训练。
2.2.3 “强化”阶段
经过“浸泡”阶段，受训者无论英语口语技能如何，都已经是心中有英语，对英语语言也从之前的有距离感转化为熟悉感。但完全通过英语“浸泡”并不能保证学生能顺利掌握和利用培训中要求掌握的口语技能。因此需要对参赛者进行关键知识点的“强化”训练，通过不断重复和练习，巩固和提高受训者的英语口语应用能力。
“强化”阶段的主要目标是运用。培训者可通过多种趣味性强，互动进行的训练任务来让参赛者充分利用训练提高自己的口语技能。通过模拟真实情景，引导参赛者进行口语表达。同时对英语口语技能较弱的参赛者，以基础句型反复进行句子排列组合操练，以达到熟练强化的目的。在“强化”阶段的后期，参赛者可进行“角色扮演”，尝试灵活对口语技能进行灵活的应用，跳出老师一问一答的学习角色，进入把英语口语作为表达工具的应用角色。
三、结束语
第43届世界技能大赛参赛者的英语培训在即，仅希望通过此文供各英语教育同行以及各参赛者在短期提高参赛所必须的英语口语应用能力方面一点显浅的思路和方法论。英语口语培训应尊重语言学习的规律，同时根据培训实际情况有的放矢，在给予受训者充分的语言输入“浸泡”的同时，以实际参赛应用为目标，教予实际语言应用的方法和技巧，以达到短期促进的目的。
参考文献
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关键词：肿瘤科,护士,专业知识
随着肿瘤学科的不断发展, 新理论、新技术和新理念的出现, 促进了肿瘤护理向着专科化的方向发展[1]。在卫生部颁发的《中国护理事业发展规划纲要 (2005年至2010年) 》中也明确指出要根据临床专科护理领域的工作需要在肿瘤患者护理等领域培养专科护理人才。为培养肿瘤科临床急需的护理骨干, 提高肿瘤科护理人员的临床护理、管理和健康教育的专业水平, 满足肿瘤患者的健康服务需求, 3年来我们尝试从以下几下方面对肿瘤科护理人员进行了培训, 收到了良好的效果。现将体会浅谈如下:
1 心理护理知识培训
肿瘤患者的恐惧、焦虑、痛苦、无奈和绝望, 直接影响着治疗和康复。根据这些特点, 制定了系统学习肿瘤患者护理心理学知识的计划, 从入院到治疗及临终患者的心理护理入手, 全面提高护理人员的心理护理能力。
1.1 对待初来住院的患者, 责任护士要根据医师的诊断结果, 针对患
者的需求及个人情况, 多与患者谈心, 减轻患者的恐惧、忧虑、悲观、绝望等心理。提供疾病知识, 帮助患者了解自己的疾病特点, 减轻心理压力, 能用积极的态度面对事实接受治疗。
1.2 在患者的治疗中, 要根据手术的痛苦, 化学治疗药物的不良反应, 放射治疗的延期反应等不同情况。
针对不同的需求, 实施有效的健康教育。采取多种方法, 帮助、关心患者, 讲解有关治疗知识, 使患者能顺利完成全程治疗。
1.3 面对临终患者, 护士要运用良好的交流技巧, 进行语言或非语言沟通。
在与患者接触过程中, 要真诚耐心的倾听患者的心声和要求, 帮助患者摆脱不良心境, 鼓励家属与患者相互交流, 为患者建立稳定和谐的良好氛围, 尽可能减轻生理及心理上的痛苦, 使他们能安逸的度过人生的最后时刻。
2 专科业务能力培训
肿瘤患者的治疗包括外科手术、化学治疗、放射治疗等一系列综合治疗。患者年龄跨度大, 治疗时间长, 涉及人体的各个系统。护理人员必须要具备生理学、基础医学、护理学、社会学、心理学、伦理学、营养学、康复学等各种学科的综合知识来为患者提供全方位的健康咨询及治疗护理服务。为提高护理人员的专科知识和技能, 我们坚持从以下四点进行培训:
2.1 强化肿瘤基础知识培训
由于护士的教育模式, 教育内容所限制, 使护理人员对肿瘤专业知识掌握较少, 专业护理是护理教育的薄弱环节。为加快肿瘤科护理人员对肿瘤知识的了解, 我们根据卫生部制定的肿瘤护理专科培训大纲, 制定出理论知识培训计划, 对肿瘤科的护理人员进行集中时间的强化理论知识的培训。邀请本科室及院内相关科室专家如麻醉科、病理科、放射科等进行有关肿瘤基础知识讲课。从肿瘤的生理、病理、诊断、发展、治疗预防等方面进行系统讲解, 提高护理人员对肿瘤疾病的认识、了解肿瘤疾病发生、发展规律。掌握肿瘤护理的理论及技能。
2.2 化学药物知识培训
化学治疗是肿瘤治疗的一个重要手段, 进年来发展很快, 各种不同类型的化学药物相继出现。了解化疗药物的作用机制, 治疗方案及毒性反应, 熟练的掌握给药方法, 观察和预防不良反应是肿瘤科护理人员的必修课。我们除定期请肿瘤科医师和临床药师讲解化疗药物的理论知识外, 并在每一种新药使用前集体学习说明书, 根据药物不良反应, 讨论可能会出现的问题, 制定出应急预案。在操作中, 我们采取一对一的方法, 请有丰富临床经验的护理骨干带教, 从每一种药、每一种用法着手, 对正确的选择溶媒, 溶解方法, 配制的时间, 最佳输液速度, 输注时间, 输注顺序和输注装置等问题进行实地培训, 使所有的护理人员尽快熟练掌握给药方法, 给药顺序, 给药的注意事项以及出现各种情况的处理技能、应急措施。
2.3 加强基础护理的培训
肿瘤可侵及全身, 常合并多脏器的功能衰竭。如何护理水肿、压疮、恶液质;如何评估、缓解治疗疼痛;如何加强护理人员对化疗药物自身防护等, 都是肿瘤科护理人员的必须掌握的课题。
2.3.1 压疮的预防措施培训
肿瘤患者多营养不良, 加上肾衰竭, 常会出现不可逆转的全身性水肿, 皮肤易损伤或感染。指导患者保护皮肤, 减轻局部受压非常重要。在培训中, 我们从皮肤局部解剖、生理功能、压疮发生的物理因素及机制入手, 讲解评估方法, 介绍护理措施, 避免和减少压疮的发生。
2.3.2 疼痛护理措施的培训
疼痛可发生在肿瘤的各个阶段, 30%~45%的患者在癌症的早期阶段便经历疼痛, 而晚期则有70%的患者饱受疼痛的折磨, 恰当的应用现有药物和非药物的疗法可以使90%~95%的癌症疼痛得到有效缓解[2]。根据这一特点我们组织护理人员学习三阶梯止痛方案的基本原则, 麻醉止痛的理论知识。正确评价患者的疼痛情况, 采取有效的教育干预, 帮助患者改变疼痛控制态度和行为, 指导正确用药, 消除患者身心痛苦提高生活质量。
2.4 护士化疗药物的自身防护培训
抗肿瘤药物的治疗过程中, 对护士及环境造成的危害已逐渐被重视。我们制定了配置抗癌药物的操作规程, 抗癌药物污染处理防护规则。坚持定期给接触抗癌药物的护士进行体检。提高护理人员主动进行自身防护意识, 也减轻了化疗药物对护理人员的危害。
3 科研能力培养
护理研究为护理实践提供了科学基础, 专科护士应作为研究者通过研究获取新的知识, 以丰富护理知识和改进护理实践[3]。针对肿瘤科特点:我们组织护理骨干, 常年参加科内医师查房, 组织肿瘤护理知识讲座、护理病历讨论。针对肿瘤患者普遍存在的问题如:造瘘口的护理, 乳腺癌患肢的护理指导, 化疗药物引起的便秘、脱发、静脉炎、深静脉穿刺置管及置管后的护理等问题, 实行有计划的外出学习培训, 探讨解决肿瘤患者护理中的实际问题, 制定规范化的预防措施及应急预案。
4 讨论
由于肿瘤科近年来发展快, 我院护理人员的护理水平素质参差不齐, 新毕业与转科的护理人员较多, 工作经验少, 技术不熟练, 我们培训的目的就是要抛开由年限增长或经验积累来获取知识的途径, 更新观念提高肿瘤科护士的专业水平。在培训中, 我们根据肿瘤护理专业培训纲, 规范培训内容、保证培训时间、定期进行理论测试、操作考试和培训心得交流, 及时了解护理人员对专业知识的掌握和需求。通过连续3年的培训, 在护理质量检查中, 护理人员的肿瘤专科理论知识、临床护理质量、健康教育水平都有了明显的提高。
5 小结
肿瘤科护理人员的专业培训境外已取得了一定的成果。日本、加拿大、英国及我国香港、台湾地区等已相继培养了肿瘤专科护士, 美国在癌症专科护理的研究、教育、管理、临床等方面已形成一定规模, 对于癌症患者能提供一系列的医疗、营养、心理、适应、健康教育等方面的服务[4]。我国肿瘤专科护士的培养尚处在起步阶段, 随着《中国护理事业发展规划纲要 (2005年至2010年) 》的逐步实施和落实, 标准化的肿瘤专科护士的培养措施正在完善, 大批优秀的专科护理人才将会充实到各基层医院。但目前在尚不能满足肿瘤患者需要的情况下, 我们体会到医院以肿瘤专科护理培训标准为依据, 用各种形式在临床实践中, 培养和提高肿瘤科护士的专业水平, 是提高护理质量, 适应现代肿瘤护理事业发展的需要的措施之一。
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我们作为一个刚开头的幼儿园，干起工作来很茫然，听说县教育局举办一个培训，并且是来自北京教育学院教授，我们大家由衷的高兴，希望能得到很大的收获。
果然，通过两天的培训，对于我一个第一次参加这样的幼儿教师培训的人来说收获很大。8月30日上午听了郑局长对这培训会的意义讲解后，我觉得举办这样的培训非常有必要更有重要性，对我们的工作有很大帮助。接着上午又听了陈晓芳教授演讲中的内容后，感觉这次我来的有必要，收获很大，有以下八点收获：一是快乐幸福是学生喜爱幼儿园的根本。二是新入园的儿童哭闹的原因是缺乏安全感，导致困惑、害怕。缺乏安全感的原因又是环境、生活境遇、人等不熟悉的缘故，对待的策略是师生熟悉、家访、和孩子一起玩耍，教师对幼儿要微笑。三是最好的幼儿教育在农村发展，要就地取材。如手帕游戏、解毛线游戏、跳方子、堆石头等。四是儿童是有吸引力心理的。五是幼儿教育是形成一个人健康、积极、良好生活习惯、学习与思维习惯的关键阶段教育。六是五大领域开设课程。七是教学的基本规律。八是教材的主题网络结构。
下午听了马瑞珍、虎建英、年晓华的幼儿课及陈教授组织学员评价环节。使我感到这次参加培训的学员中有很大一部分是教学能力强、富有教学经验的好幼师。她们的普通话、教学技巧等方面使我受益匪浅。陈教授评价课时，从感知阶段、记忆阶段、表现和表达阶段、应用和迁移阶段等方面进行了评析，使我茅塞顿开。8月31日上午陈晓芳教授在讲座中通过三个探讨内容，即转变观念，以幼儿为本；如何在教学活动中落实；如何在游戏活动和环境中体现。使我们知道了尊崇天性、回归自然、理解幼儿、科学保教的道理，使我们开阔了眼界。
培训结束时郑局长从以下方面作了精炼的总结，让我们有了更深刻的印象。即从感情入手，鼓励学生；通过游戏，使孩子们学习知识；磨刀不误砍柴工，教师做好教学前期的准备工作，教学要在量上控制。在选择幼儿的游戏材料时要廉价、简单；幼儿教师必须要有爱心、耐心、关怀。
总之，通过这次培训使我们获得了很多幼儿教学的新理念、新方法、新技巧、新目标。使之在今后的教学过程中用运，达到办好幼儿园的目标，办好人民满意的幼儿园。
原来Phonics是针对儿童学习的特点，是一套儿童英语学习英语语音的好方法。学生更不用像以前一样借助枯燥难学的音标记单词，看着字母就可以读出它的发音，解决新单词不会读，无法拼的难题。自然拼读法不是不是音标教学法，它充满趣味，让学生乐于学习，让学生掌握了有规律的一套方法后，即使是学困生，也可以依照读音，猜出该词的拼写，做到看词能读，听音会写。当然，我知道掌握Phonics的过程是需要时间和耐性的，但是我相信，踏出第一步，学生就不难掌握下一步，我更相信，学习这种方法对学生学习英语是一种有效而又重要的途径。
邓老师课前3分钟的Phonics导入，让学生轻轻松松地掌握Phonics的同时，也大大提高了学生学习的积极性，这三分钟的时间，她引导我们注意哪一步教的多?哪一步不用花太多时间讲?为什么?在这个时间关注的是全体还是个体?如何让引导学困生，让其参与并掌握?邓老师在上完课后，都会与我们分享她的设计意图，她的每个步骤，每句话都是有她存在意义，她没有利用任何游戏，却创造出比游戏更快乐的课堂。邓老师的一句话让我很为感动，她说下课了，但学生还在讨论刚才上课的内容，哪怕是一个单词，一个句子，一点疑惑，但在她看来都是成功的。是的，如果下课，学生还能讨论我的那节课，那我怎能不充满成就感，怎能不感到幸福呢?
邓老师的课让我看到自己应该努力前进的方向，我想成为像邓老师一样在课堂上充满魅力充满幸福的这么一个老师，能够把自己的教学在快乐幸福中授于学生。
听了邓老师的课，我更加明白作为教师，我们不仅要加强提升自身的专业素养，提升个人魅力，还要不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
1 临床资料
2009年11月—2010年2月我科行心脏体外循环手术6例, 男3例, 女3例;年龄8 岁～54岁;二尖瓣换瓣手术2例, 房间隔缺损修补术3例, 室间隔缺损修补术1例。本组病人均顺利手术, 5例病人术后恢复顺利, 痊愈出院, 1例病人术后发生溶血现象, 经止血、输注大量血浆、红细胞、冷沉淀后, 溶血现象得到控制, 康复出院。
2 护士培训措施
2.1 外出进修 选派2名业务素质较高的护士到上级医院进修心胸外科护理专业3个月～6个月。
2.2 院内进修 安排科内人员每人到心电图室学习7 d～10 d, 主要学习内容是识别各种异常心电图。
2.3 全员培训 在开展第1例体外循环手术前1个月～2个月就开始有计划地组织业务学习、专题讲座, 上级专家授课, 以心胸外科术前、术后护理常规、术后循环系统、呼吸系统及其他系统的监测与护理、心脏外科监护仪器设备的配置与使用等为重点培训内容。每开展1例体外循环手术都组织护理查房、找出护理中存在的不足, 总结护理经验。
2.4 有针对性的“一带一”带班 心脏体外循环手术是我院开展的一项新技术, 为了确保手术成功, 术后2 d或3 d由专科护士与高年资护理骨干组成特护小组, 并由专科护士“一带一”全程带班。跟班护士优先考虑工作时间3年～5年, 已轮转过其他科室, 有定科意向者。重点是培养护士的观察能力, 指导各项指标的监测, 仪器设备的使用、有创监测的操作、不同情况的应对及解决方法等。
2.4 效果评价 全程带班护理至少2例或3例体外循环手术病人后, 由带班护士进行考核, 分专科知识理论与操作技能两部分。专科理论包括监测要点、护理要点、用药知识、常见异常心电图的识别、各种血气分析及生化结果的正常数值等;操作技能包括呼吸机、心电监护仪、除颤仪的使用、有创测压等。理论成绩>80分, 技术操作>90分为合格。
3 体会
心胸外科是一个专科性很强的科室, 围术期护理对手术的成败起着关键性的作用。我科通过选派业务素质较高的护士外出进修学习;科内采用专题讲座、专家授课、护理查房、技术操作培训、院内进修等形式进行全员培训, 使护士在理论上对专科知识有了充分的了解, 对常用的专科护理技术的操作及仪器设备的使用能熟练掌握。在术后2 d或3 d的关键时期组成特护小组, 并由专科护士“一带一”带班, 使跟班护士对术后病人能进行全程细致的观察与护理, 逐渐掌握血管活性药物、心脏药物的使用和不良反应的观察, 独立进行有创测压和呼吸机的使用与观察, 掌握应急情况的处理。本组1例病人术后发生溶血现象, 尿管出现浓茶样尿液, 可见有红细胞沉淀, 心包引流液量明显增多, 300 mL/h～400 mL/h, 全血激活凝固时间 (ACT) 延长, 经及时处理后症状得到有效控制。这种宝贵的经验需要在临床实践中不断的积累, 才能进一步丰富自己的专业知识。同时, “一带一”带班, 也有利于带教老师全面了解跟班护士的知识及技能掌握情况, 对其存在的问题能及时指出, 有针对性地进行指导[2]。
我科采用选派护理骨干外出进修、院内进修、专科护士“一带一”带班, 全员培训等综合培训措施, 有效提高了全科护士的专科护理水平, 保证体外循环手术顺利地开展, 并达到良好的手术效果。
摘要：[目的]总结心胸外科开展体外循环手术护士的培训经验。[方法]通过外出上级医院进修、院内进修、全员培训和有针对性的“一带一”带班, 对心胸外科开展体外循环手术护士进行培训。[结果]通过各种形式的培训, 护士熟练掌握了体外循环手术常用仪器的操作, 专科护理配合水平得到提高, 学习巩固了理论知识, 保证了体外循环手术顺利地开展, 并达到良好的手术效果。[结论]加强心胸外科开展体外循环手术护士的培训可提高护士的专科护理水平。
关键词：心胸外科,专科护士,在职培训
参考文献
[1]郭加强, 吴玉清.心脏外科护理学[M].北京:人民卫生出版社, 2003:745.
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