大学生暑期社会实践安全协议（通用15篇）
甲方姓名________性别_______出生年月_________身份证号码________________________
乙方姓名________性别_______出生年月_________身份证号码__________________
一． 注意事项
1.严禁单独行动，一切行动听从组织安全。若需离校远行务必向团队负责人报告，获得批准后方能离开。
2.不要做剧烈运动。
3.禁止喝酒，在高原地带喝酒容易引发高原反应。
4.做好个人自我防卫的准备，管理好个人随身物品。注意自身安全和财产安全。
5.尊重当地人的宗教信仰，生活习惯，避免发生矛盾冲突。
6.对其他队员有什么意见或建议及时向团队负责人汇报，合理解决，不得与队友间发生矛盾冲突。
7.不得与老师发生任何冲突，互相克制忍让。
8.在支教活动中保护好每一名孩子的安全。例如进行户外活动需考虑好当天的天气情况并做好防护措施。
9.团队成员的通讯工具（手机）要时刻处于开机状态（电池带足）出现突发情况需要及时与其他团队成员取得联系。
10.未经组织批准，不得以个人及组织名义对学生进行物资捐赠行
为，要尽量让学生及家长明白幸福生活是双手劳动的成果，不能养成对外界的依赖习惯，同时更要明白幸福生活不仅仅是靠物质金钱。
二．行为公约
1.遵守当地法律法规，遵守当地民俗习惯，遵守所在学校的各项规章制度，服从组织统一安排，和学校搞好教学协作。如有因违反当地法律法规，民俗习惯，学校的规章制度而带来的各种后果，志愿者本人需承担全部责任。
2.以不影响教学为主，服从学校的教学安排，按时完成教学计划。避免以任何形式增加服务单位和受援地的经济负担。
3.正确处理与当地教师，领导，学生和其他志愿者的关系，要与当地教师，领导等相互间多沟通，切记一言一行都要考虑到志愿者的形象。面对困难共同扶持，相互理解，相互帮助。
4.微笑真诚的面对每一个人，要尽快融入到当地的生活中去，尊重他们的生活方式，不要妄加评论。
5.参加此次活动的志愿者均是自愿参加的同学，并经父母的同意：由于气候，环境，习俗等各方面因素，可能会发生意外，此事需各位队员与父母进行充分的沟通。
6．队员在出发前如果有出现身体不适等症状（如重感冒，高烧，呕吐，疲劳过度等）或进行手术之后，应及时向领导报告情况，退出活动，不可隐瞒病情，坚持参加活动，否则后果自负。
7.爱护当地公共财物，如有损坏，照价赔偿。
8.严禁携带食品给当地学生，严禁将自己的信仰强加给学生，尽量避免对学生承诺（包括口头及书面）。
甲方（签字）：年 月 日
乙方（签字）：年 月 日
一.就教育的延续性而言, 社会实践是社会调研的关键结点。
暑期社会实践已经成为了大学生必修课程之一, 不但有了学分的约束, 更重要的是其在教学与实践的结合中是至关重要的。如何使大学生暑期社会实践不流于形式, 或是不成为学生修学分的途径, 是教师应该去思考的问题。如何定位暑期社会实践是实践时效性的重要指标。本科的学习在研究性学习中可以说是一次基础知识的积累和基本方法的掌握, 也是养成良好研究性和学术性思维的初始, 因此就教育的延续性而言, 社会实践是将课题进行社会调研的关键结点, 而不是参观与观摩的形式。很多本科生在职业选择的时候会首先考虑继续学习, 考研成为了社会热点与本科就业时炙手可热的选择。本科的基础知识的积累, 也需要对初级课题进行研究性思维的培养, 在这个过程中, 论证成为一个从课本学习转为专业研究的重要途径, 而社会调研则是一种最基本的手段。学生可以通过一次暑期社会实践就相关专业的相关课题开展最基本的社会调研活动, 也可以帮助老师完成相关课题的基础性工作, 对学术研究的调研过程有一定的感性的认识。
二.就技术学习的阶段性而言, 社会实践成为职业契合的良好的体验。
事实上绝大多数的本科生在学习的旅途上已经把这四年看成是人生学习的最后四年, 都希望在四年本科学习结束之时能找到一个针对专业的好工作, 因此我们可以说这四年将成为很多本科生技术学习的阶段性时期, 以后将在相关专业上不断磨练自身的专业技能。就大多数本科生来说, 社会实践成为专业知识寻找社会契合职业的过程, 找一家根据自己专业结合比较相关的单位进行一些学习和访谈, 了解自己就业所必须的一些职业素养, 在以后的学习中不断更进。其实最重要的是寻找自己学习的相关技能的社会操作能力, 更好的将所学的知识运用到社会工作中去。
三.就社会对学校人才培养的要求, 社会实践将是学生接触社会、了解社会的重要过程。
以上两点是针对学校对学生的要求而言的, 而其中还有一个非常重要的因素, 那就是社会对大学生的要求。80后90后的孩子是在父母的娇宠下长大的孩子, 对社会有着童话般的想象, 对未来有着不切实际的憧憬, 对社会现状没有很好的认识。在上大学之前, 学生有着纯真的学生时代, 短短的大学四年, 我们要求学生突然能成长成材, 对于孩子来说有的时候会显得跟社会有点脱节。在大学课程中将暑期社会实践纳入到必修学分也是希望学生能够利用好暑假的时间多接触社会, 多了解社会, 走出象牙塔, 将眼光立足社会, 只要社会的所学专业的相关现实情况, 对社会热点问题有所感触, 对专业就业有更直观的感性认识。通过这样一个过程, 让学生更好的找到自己学习的动力和目标, 真正能以为社会做贡献为学习的最终目的。
四.就人格塑造而言, 社会实践为广大学生提供了锻炼的精神空间。
大学阶段是一个孩子真正走向独立思考和处理问题的阶段, 不仅是整个知识结构和职业素养养成的重要时期, 更是人格完善的重要阶段。大学的感恩教育等活动都要求大学生能有一个完善的人格素养走向社会。在暑期社会实践中很多孩子选择了参加志愿活动, 将自己的微薄力量贡献给了公益事业, 不仅给自己的人生增加了一次精彩的阅历, 同时也不断完善了自己的人格。
本科时期是职业生涯规划的初始实践阶段, 学生根据自身的客观和主观条件作出适合自身兴趣爱好的职业生涯规划, 并在学习的过程中积淀成阅历, 也逐渐有了自己的生活追求。每个学生结合自身特点定位好暑期社会实践能对学生自身学习、生活起到意想不到的推进作用。
关键词大学生;社会实践;效能
中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0082-01
社会实践是高等教育中不可缺少的有机组成部分,是重要的教学形式,是高等教育的专业性要求,也是世界高等教育发展的共同趋势。暑期社会实践活动是高校培养实用型人才的重要途径之一。随着社会的不断推进,现代化的生产过程对人才的要求不仅要掌握大量的科学理论知识,还要有较强的动手能力和创新能力,具有科学的世界观、较强的政治素质与心理素质等,而这些方面仅仅依靠课堂教学是难以完成的。因此,高校要培养高素质的实用型人才,必须重视大学生暑期社会实践能力的培养,只有这样,才能切实发掘人才资源,进而推动社会经济的飞速发展。
1大学生暑期社会实践的重要性及其发展特点
大学生暑期社会实践的含义同马克思定义的社会实践来说较为狭义,是指高校的学生走出校园,在校园外更广阔的社会环境中获取并掌握新知识、认识社会、了解社会、服务社会,从而使其德、智、体等各方面得到全面、协调发展的一种教育形式。
作为学校教育教学的一种特殊形式,大学生暑期社会实践具有相对独立的特点,概括起来,主要有以下两种形式:一是认识型,主要形式是参观访问、调查研究。大学生要了解社会问题就必须走出校园,通过参观访问或采用调查研究的方法获取自己所需要的材料和信息。二是锻炼型,这样的社会实践形式主要侧重于动手能力的培养,主要形式是亲自参加社会实践劳动,如深入基层农村、社区、厂矿,进行实习或参与服务性质的工作,通过自身的真实经历,达到社会实践的目的。
近年来,在国家政策的指导下,我国大学生暑期社会实践活动蓬勃开展,取得了显著成效,暑期社会实践的育人作用日益明显。其主要特点表现为以下几个方面:
1.1在指导思想上,已由与教学工作割裂转变为教学工作的有机组成部分
大部分高校已经把暑期社会实践纳入了教学计划的实践环节,由各院系负责教学的领导落实。我校目前是由学校各级团组织负责组织实施利用寒暑期和节假日开展的“三下乡”、“四进社区”等实践活动。但这种社会实践形式明显较为狭隘,与中央16号文件的精神存在较大差异。
1.2活动的内容已经从单一型走向多元化和复合型
实践活动的模式已经从集中型、短期型走向社区化、阵地化和持久化。
1.3实践领域不断拓宽,实践活动本身凸现了专业化、知识化
暑期社会实践活动从以调查访问为主到以专业知识为依托开展科技文化服务,其范围、空间也由单位到社区、由城市到农村、由东部到西部、由发达地区到落后地区延伸。另一方面,实践活动已经济建设主战场为阵地,知识含量和科技含量不断提高,活动本身更加凸显其专业化、知识化。一是实践活动越来越多的承担科研任务或参与攻关项目、重大项目推广、新产品试制,为经济社会发展不断解决技术问题;二是在一些主要区域,依靠当地政府的推动力量,社会实践积极参与应用技术的开发推广,促进了当地新的经济增长点的形成和发展;三是大学生通过实践深入工矿企业和农村,参与企业的技术创新和改造,为企业发展献技献策。
1.4实践目的的多样化
随着大学生成材意识的日益增强和就业形势的严峻,他们根据自己的特点进行暑期社会实践的自觉性、积极性也日益提高。可以说绝少有学生在大学几年中从未参加过某种形式的暑期社会实践活动。他们参加暑期社会实践活动出于以下几种目的:
1)目的是提高专业技能。因为目前的暑期社会实践活动逐渐凸显出具有很强的专业性,所有大学生可以很好的利用这个机会不断提高自身的专业素养和专业知识。
2)目的是为就业作准备。如根据自身特点、就业意向和用人单位的要求,进行就业前的实习,这类形式的暑期社会实践大多数是个人自身联系和进行的,由于同就业相联系,学生往往在实践时非常认真。
3)增长知识,开阔视野。据彭兰的调查研究,学生本人对社会实践活动最大收获的认可居前三位的依次是:积累了社会经验;增加了社会阅历;锻炼和提高适应社会的能力。
2 现阶段我国大学生社会实践活动面临的问题
这些问题主要体现在学生本身、活动本身上。
2.1学生自身存在的问题
2.1.1大学生对暑期社会实践的实质认识不足、必要性重视不够
不少大学生认为,社会实践活动无非是走过场,是学校或上级部门的一项教学任务,不必认真去对待,简单的应付了事就可以了。实在找不到合适的,就到亲戚朋友所在的单位混一段时间,最后开一张假证明来应付学校的检查。更有甚者把社会实践看作是“游山玩水”的最佳时机,讲究吃住条件却不想干实事。在学校和就业的双重压力下,多数学生过分注重文化课的成绩,对社会实践活动热情不高,“调查报告交上去也没人看,拿到学分顺利毕业,找一份好工作才最重要。”的想法非常普遍。
2.1.2大学生参与暑期社会实践活动目的纷繁复杂,缺乏明确务实的目标
参与暑期社会实践本来的意义在于,通过暑期社会实践活动来了解社会,扩大自己的知识面,增强自己的社会责任感,竭尽所能为社会做贡献,调节自己的学习生活,在社会的大课堂里锻炼自己的能力。
然而在实际只却不是这样,一方面,部分高校把暑期社会实践纳入了学分评估体系,因此必须完成“任务”;另一方面,是为了将来就业打好基础,在校期间参加暑期社会实践活动的情况常常被用人单位看作是招聘的条件之一;最后是对于学生干部来说,在实践活动中频繁亮相,与老师和同学搞好关系是他们的目标,其一举一动为将来在校的发展增加筹码。虽然我们不能笼统的评价哪些目的是崇高的,哪些目的是平庸的,但大学生们自身的参与性存在目的的不明确性的问题、跟风、盲从的不在少数。
2.2活动本身存在的问题
2.2.1暑期社会实践只注重“精英”培养、点面结合不统一
大部分高校在暑期社会实践中多是以学生干部、学生党员、特长学生等为主开展“精英实践”,总把好的机会优先给他们。暑期社会实践活动只注重抓点、抓线,将主要精力投放在院、系的某几支社会实践小分队或某一类实践活动上,对面上大多数学生个体的实践活动则缺乏具体有效的指导实施措施,点上的实践活动做的声势浩大,面上的却少有声音,这样的情况不仅影响了社会实践的实际效果,而且使得当前的暑期社会实践活动得不到普通同学的广泛认可。
2.2.2社会实践活动规划设计笼统、活动内容单一、实施流于形式
当前的暑期社会实践活动设计规划笼统、活动形式缺乏创新,实践内容不够丰富,活动实施流于形式。仅仅是组织大学生到社区,到基层去散发一点传单资料,举行一两次志愿活动等等。这样的做法不可能发掘社会实践活动的有效教育功能,不可能赋予社会实践活动的凝聚力、吸引力,更不用说将社会实践活动同思想政治教育紧密结合了。有的院系虽然非常重视大学生社会实践活动,但却苦于策划不出同学们喜闻乐见的各类实践项目。
2.2.3社会实践活动与社会热点、学科专业、就业选择等结合不够
暑期社会实践活动未能与学生所学的专业相联系,未能体现学生专业的特点和知识结构,致使一些偏离本专业的工作缺乏具体的操作性。受条件所限,大学生们只能干一些简单的工作,学生们在活动总结时大多停留在感性认识上,对专业技能的帮助不大,反作用于课堂的收获不多,学未能致用。另外,实践活动未能与社会热点和就业选择结合起来。大学生们应该通过暑期社会实践活动来了解社会、关注社会,通过实践确定自己就业的兴趣和将来发展的方向,但实际情况不容乐观。
2.3 组织管理存在的问题
2.3.1暑期社会实践的保障机制不健全
这主要体现在政策、经费、指导教师三个方面。
1)在政策上,各级组织(包括高校、暑期社会实践接受单位以及社会各界)对暑期社会实践活动不够重视、不够支持、不能主动积极参与和配合社会实践活动的开展。
2)在资金上,大学生深入基层参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用远远超过他们在校期间的消费水平,尽管学校每年都要划出一定的专项经费,但对与这个参加人数多、持续时间长、涉及面广的大学生社会实践来说仍然是杯水车薪。
3)在教师指导上,由于缺乏激励机制,很多指导教师缺乏积极性,教师的指导缺乏连续性和针对性。而学生们在制定社会实践计划、选择实践题目及在社会实践中遇到实际问题时,往往因缺乏专门的指导老师,无法及时疏导和解决,使实践效果欠佳。
2.3.2实践基地不稳定,缺乏长效机制
在暑期社会实践活动中缺乏相对稳定的校外实践基地,或实践基地少,大多数学生无法获得在基地实践的机会或选择余地小。实践地不稳定使得不利于监督、管理,不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题。
2.3.3考核和评价体系不健全
暑期社会实践作用和效果得不到充分展现,有很大一部分原因在于评价方法的单一老套,缺乏激励性。只注重前期发动,不注重后期总结,只管种不管收,虎头蛇尾;有的总结简单,只注重总结成绩,忽视对问题的查寻;有的评选粗化,只注重选出少量先进,忽视对大多数参加者的评价;有的只注重对先进的表彰奖励,忽视对其经验的推广。
3 提高大学生暑期社会实践效能的对策
要提高大学生暑期社会实践的效能,就要从当前大学生社会实践存在的问题入手,根据当前和未来经济社会发展形势,结合高校、大学生自身等的实际和发展要求,不断深化对大学生社会实践的认识,不断丰富、创新大学生社会实践内容、开展模式,不断完善、健全大学生社会实践的管理体系、运行机制。要坚持以就业为导向,注重长效机制建设,使新时期大学生社会实践创新工作更好地体现时代特色,更加符合我国经济社会、高等教育和大学生自身的发展要求,使大学生社会实践广泛、深入、持久地开展下去。
参考文献
[1]王荣党.大学生社会实践的理论渊源[J].学术探索,2000,3.
[2]陈曦.大学生社会实践教程[M].机械工业出版社,2006.
[3]团中央,教育部.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见.2005.
立项资助承诺书
校党委学工部、校团委: 我们是准备参加2008年暑期社会实践的团队，我们的项目《 》经评审，获党委学工部、校
团
委
资
助
经
费
（大
写）
人民币
仟
佰元（¥ 00.00），实践行前先领取经费（大写）人民币 仟 佰元（¥ 00.00 元）。按照我们提交的暑期社会实践立项申报书计划，本团队将于2008年暑期进行社会实践调研。值此领取资金资助之际，本小组向党委学工部、校团委郑重做出如下承诺：
1、本团队每名队员和队员家长都已经在社会实践安全责任书上签字，并将安全责任书交到校团委。
2、保证按照暑期社会实践立项申报书中的计划，完成社会实践内容，不弄虚作假，实践结束后提交如下实践成果（在提交实践成果后才能报销资助经费余额）：
第一周（9月5日前）提交的材料：
（1）按要求制作的展板小样电子稿（展板规格90cm×120cm）；
第二周（9月12日前）提交的材料：
（2）实践课题成果（如社会调查报告等）三份（A4纸打印），包括电子版；报告文字不少于3000字。
（3）团队总结报告一份（包括团队组成情况，实践前期的准备情况，实践过程，后期的工作，成果和心得）（A4纸打印），包括电子版；总结文字3000字左右。（4）团队实际参加人员名单。
（5）团队成员个人小结（每人一份）（A4纸打印），要求写出实践中的真实感受。（6）至少三张比较有代表性的电子版活动照片（要求较高的分辨率、图象清晰,能反映实践主题、过程，附有图片说明）。有条件的团队可以提交自行拍摄编辑的DV短片供团委备份，并将在评比过程中酌情加分。
（7）反映社会实践过程和成果的5分钟ppt展示文稿。
（8）当地媒体对实践活动的相关报道、当地领导或者知名人士对社会实践活动的题词，实践单位的反馈意见（此项不做硬性要求，但将作为评选优秀团队的加分重点，特别是媒体的宣传报道）。
3、保证将学校资助经费全部使用在资助项目上；
4、同意学校在下列四种情况下撤回资助经费：受资助方未完成申报的实践内容；项目结束后未向学校提供应交纳的实践成果；报销手续或项目不符合财务规定；其它特殊情况。
承诺人（团队负责人签字）： 签字时间：2008年7月 日
联系方式： 手机：
杭州师范大学阿里巴巴商学院爱发芽教育公益频道（以下称甲方）富阳市湖源乡中心小学学生家长（以下称乙方）
杭州师范大学阿里巴巴商学院爱发芽教育公益频道开展的“暑期支教”的课程于二零一四年七月十一日开始至二零一四年七月二十五日结束，历时十五天。在此十五天内，为了切实保障学生的人身安全，预防和处理学生人身伤害事故，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》的有关条款，甲乙双方协商一致，达成如下协议：
1．甲乙双方都有责任教育学生注意安全，防止安全事故的发生。
2．甲方应制定有关安全方面的规章制度，并组织学生学习，使学生做到有章可循。甲方应用班会、集会等多种形式，增强学生的安全意识，杜绝安全事故的发生。
3．甲方应在课前课后严格做好考勤工作，如果有学生缺勤，将及时与乙方联系，确认学生安全。
4．整个活动期间，若学生因故无法正常上课，乙方应及时与甲方取得联系。若学生没有到校，且乙方没有与甲方联系，或学生在校期间，不向老师请假，擅自离开学生而造成安全事故的，学校和甲方均不承担安全责任。
5．雷雨或大雨等恶劣天气，乙方可以替学生请假。但是乙方必须提前与甲方联系，否则若学生自行在途中遇到意外，学校及甲方不承担责任。
6．甲方承诺支教期间不进行任何危险性的教学，但如果学生有先天性疾病，突发性疾病或其他情况造成任何人身伤害，学校和甲方不承担责任。
7．乙方有责任教育自己的子女遵守纪律，不打架、不骂人，不做违规违纪和不安全的事。学生之间有冲突，学校和甲方只承担调节教育责任，其他方面由家长自行解决。
8．甲方应承担学生在校期间的安全教育和管理，发现学生有不安全因素应该及时教育。
9．学生不得擅自离校，有事必须以书面形式请假申请并获甲方批准后方可离校。甲方应在第一时间将学生离校的信息告知乙方。学生请假或擅自离校后的安全，学校和甲方概不负责。
10．学生在校期间发生突发情况，甲方应在第一时间采取必要的防护措施和救助措施并及时通知乙方，若在甲方采取措施后依旧发生安全事故，甲方不应承担责任。
11．学生在暑期支教活动期间应如平时在校一样，严格遵守学校各项规章制度，如有违纪行为，依照正常情况进行处分。
12．本协议一式一份，经甲乙双方共同签字后生效，有效期为签字之日后十五日。
甲方代表签名：联系电话：
乙方代表签名:联系电话：
学生本人签名：
乙方单位名称：
二〇一三 年 七 月
甲方：南京信息工程大学遥感学院
乙方：
为加强大学生思想政治教育，丰富南京信息工程大学学生社会实践经历，帮助遥感学院学生提高社会适应能力和社会竞争力，增强素质，成功就业创业。甲方与乙方从加强合作、共同育人、互惠双赢的角度出发，经双方积极协调联系，在友好协商的基础上，商定在乙方共同建立大学生社会实践基地。双方协议如下：
一、甲方组织相关专业学生利用周末、寒暑期或其他课余时间到乙方开展社会实践活动。乙方为活动顺利开展提供基本保障和便利条件，甲方应遵守乙方的各项规章制度。
二、在学生社会实践的组织过程中，甲方负责相关专业大学生的组织管理工作，乙方负责确定学生社会实践的具体岗位和形式，双方在协商的基础上，确定以下工作内容：
（一）组织有关专业大学生到乙方参观考察学习或服务性实践；
（二）扩大乙方在遥感学院学生中的宣传，提高乙方美誉度；
（三）其他双方临时协商确定的社会实践项目。
三、在开展合作过程中，双方负责对学生社会实践的效果的跟踪管理，及时根据双方需求的变化对活动项目进行调整，确保社会实践工作能够达到乙方和大学生双方受益的效果。
四、甲方与乙方将本着互惠互利、双方服务、共同受益的原则执行本协议，不断加强双方的友好往来和协作关系。未尽事宜，将根据上述原则双方协商确定。
五、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保双方合作沿着正确的方向健康发展。
六、本协议一式三份，学校备案一份，学校团委、各执一份。
七、本协议自签字之日起生效，有效期为两年（年 月 日至 年 月 日），其中若涉及变更、中止或废除协议由双方商定。
甲方：南京信息工程大学（章）乙：（章）代表（签字）：代表（签字）：
大学生暑期“三下乡”活动是指“文化、科技、卫生”下到农村。 2004 年8 月, 中央16 号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 文件指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。 ”[1]
近几年来, 伴随着国家对新农村建设的巨大投入, 农村基础设施、农村生活情况、农村精神风貌等各方面有了很大提高。与此同时, 农村的青年人流动性增大, 常驻青年人突减, 留守儿童与空巢老人增多, 部分农村基本覆盖信息化, 日常文化生活匮乏等新现象凸显。 在这种新的形势下, 如不对传统的“三下乡”形式加以创新, 紧跟时代步伐, 就无法真正成为服务社会和培养学生的一个有效载体。
1 目前大学生”三下乡”社会实践凸显出的问题
1997 年5 月中宣部、中央文明办、国家教委、共青团中央等部委联合下发 《关于开展大中学生志愿者暑假文化科技卫生“三下乡”活动的通知》, 至今已逾15 年。 经过15 年的探索与发展, 大学生“三下乡” 活动已经成为国家科教文卫等职能部门服务广大农民、服务基层的重要品牌[2]。 目前, 大学生暑期“三下乡”社会实践活动丰富多彩, 按专业特长分类, 可以分为科技宣教类、文化文艺类、卫生保健类。 近年来, 还有一类综合卫生与文化的人文关怀类, 比如关爱留守儿童与空巢老人就属于这一类。 按实践内容分类, 可以分为宣传调查型、设计维护型、帮助生产型、表演展出型、支教授课型。按实践时间分类, 最少的有3 天, 最长的有1 个多月。 按实践人数分类, 一般至少5 人为一队, 人数也可达到50 人以上。
通过以上的分类, 就构成了现在各种形式的暑期实践活动。 尽管大学生暑期“三下乡”社会实践活动丰富多彩, 也作出了一定成绩, 但是我们必须看到不足, 正视存在的问题。
1.1 思想认识不到位
社会实践是高校教育的重要组成部分, 不论在大学生素质拓展, 专业能力提高, 对国情的了解等方面都具有重要的意义。 高校重视大学生社会实践活动, 有的高校还将社会实践活动作为一门“必修课”给予相应的学分, 然而这种重视提高不了大学生对其正确认识。暑期“三下乡”的参与面不广, 个别院系在选拔实践队员的时候缺少足够的思想教育, 选拔过程简单宽松, 有个别服务意识不强, 个人素质不高, 觉得社会实践新鲜好玩。 还有的参加动机不纯, 为了获得“社会实践先进个人”等荣誉。 有的实践队大学生, 为了完成学校要求的任务, 为了“下乡”而“下乡”。 在集市摆几张桌子, 横幅一拉, 向来往的群众发宣传单, 对前来咨询的群众泛泛而谈, 摆摊时间1 小时左右就打道回府。 领略乡镇美景美食, 购买特产反倒成为实践队员们的主要“工作”。 这样思想认识不到位的实践队, 不仅影响到实践活动的顺利进行, 还会损害到高校的名誉, 受到当地政府或单位的排斥。
1.2 项目策划有误区
暑期“三下乡”实践活动前期准备工作主要包括实践活动主题、形式的确定、组队, 对组员进行思想动员, 作初步计划等。尽管每个实践队在出发前都会制定相应的计划, 了解当地的风土人情, 但是很多仅仅停留在表面的调研, 教师对于前期的方案指导不足, 学生筹备时也没有深入了解实践地的实际需要。很多的实践队存在一个误区, 想方设法筹备更多的实践项目, 这些项目有些华而不实, 没考虑到是否适合实践对象, 实践对象是否又需要这些项目, 最终造成实践成效不佳, 大学生成就感低下。
在暑期“三下乡”社会实践中, 许多高校都是派辅导员带领学生开展实践活动, 造成在实践过程中缺乏专业教师的指导, 在理论与实践结合中, 带队老师力不从心。个别老师责任心不强, 难以给学生很好的指导, 影响了实践效果。特别是有些带队老师经验不足, 造成实践活动不顺利。
1.3 实践经费难筹措
高校团委每年都有专门的学生社会实践经费预算, 每个高校划拨的经费相差很大, “三下乡”社会实践经费与学术研究、 技能提升等经费相比比例还是偏小, 申请额外划拨经费难上加难。有些高校这部分经费十分紧张, 具体承担实践组织工作的院系部门, 在制定实践队的活动时间、参与人数、实践项目时往往受到实践经费的限制, 导致实践效果打折。
1.4 实践效果短期化
各个高校都有自己的社会实践基地, 每年的“三下乡” 实践活动中, 并没有连续地选择社会实践基地, 流动性比较大。部分高校院系领导遵循的是哪里方便, 就去哪里的原则, 没有充分利用社会实践基地, 使得社会实践基地成为空牌, 浪费人力、物力。社会实践活动缺乏稳定性与长效性机制, 也使得实践活动无法制定长期目标, 浮于形式。
2 大学生“三下乡”社会实践活动创新思路
2.1 端正认识, 注重专业指导
高校暑期“三下乡”社会实践的发动者, 作为具体承办实践活动的院系, 必须积极动员参与社会实践活动的学生, 让大学生对社会实践有正确的思想认识。明确社会实践并不是一次单纯的体验生活, 一趟旅游。应该是利用自己掌握的技能特长, 将所学理论知识与实践活动相结合, 在锻炼自己运用知识能力的同时, 围绕实践主题为当地群众服务。让学生在出发前有使命感, 参与时有光荣感, 归来时有成就感。
大学生暑期 “三下乡” 社会实践队成员名额有限, 基本从各级学生会、社团、班委中选出。只有突破身份、专业、年级等因素的限制, 组建自愿为主, 或返乡大学生群体的实践队, 才能够大大地提高实践主动性。
各院系要组织好实践队员的培训工作。 围绕实践队的主题和活动项目要求, 可以聘请多名专业老师集中指导, 也可聘请校外专家指导。规模较小的院系可以形成联合实践队, 加强院系之间、高校之间、校企之间的合作, 开展更丰富的实践活动。要紧紧抓住实践地政府当年的主要工作, 将实践项目贴近地方发展, 取得当地政府的支持。 拓宽思路, 涉及到例如环保、水利、法律、农业、电力等行政部门, 可以寻求他们的指导或申请组成联合实践队, 通过地方、企业出资协办的方式筹集实践经费, 争取更多的社会支持与赞助, 推动社会实践更好开展。
2.2 因地制宜, 服务与实践并重
不同实践队各有特色, 实践项目与时间也各有不同。 实践队在设计实践项目时应该充分考虑到自身特长, 结合当地特点开展实践活动。例如福建水利电力职业技术学院电力系与信息系联合实践队发挥专业特长, 深入乡镇村开展义务维修, 并为文化氛围浓厚的尤溪县管前镇九曲村献上文艺晚会; 河海大学能源与电气学院实践队深入尤溪县西城镇凤元村、秀村、七尺村、文峰村等地, 实地考察了当地的水渠、排洪沟、河堤等农田水利设施, 开展了测量河道落差, 河道防洪排洪功能检验等活动;福州大学实践队深入乡村, 开展关爱留守儿童实践活动;福建省中医药大学暑期社会实践调研团来到尤溪县八字桥乡, 调研全县重点中药实验基地发展状况。这些实践队开展的实践项目因地制宜, 需求与供给相适应, 使实践活动具有很好的成效, 得到当地政府积极的支持。
2.3 合理筹划, 花“小钱”做“大事”
实践时间的制定, 依赖高校划拨的实践经费, 当地政府或单位对实践队的支持情况而定, 时间过短, 学生实践效果不佳, 对当地的服务不够。进行合理的经费、时间预算是非常重要的环节。最短保证在一周左右为宜。 实践队住宿一般是安排在学校宿舍或者政府宿舍, 当当地无法承担时, 就要居住宾馆, 这对许多实践队来说, 是费用最高的一项。社会实践最大的花费无非是在住宿费与日常饮食上, 经费不多的实践队, 要尽可能与当地沟通, 得到支持。 也可以采取自己买菜煮饭的方式, 这种自食其力的方式不仅增进了大学生们之间的交流, 还增强了学生的动手能力。
2.4 精选实践基地, 制定长效机制
“三下乡”社会实践活动是为了让大学生提高实践能力、接地气、察民情。 高校在选定社会实践基地时, 要根据学校专业特色以及能够开展的实践活动等方面进行合理性分析, 签订责任书。 实行双赢原则、就近原则, 把社会实践与思想教育结合, 与专业学习结合, 精心组织。实践基地要能承担大学生相关专业社会实践的需求, 融合教学、科研、生产、育人为一体。在向实践基地提供物质支持的同时, 积极由输血型向造血型转化, 让大学生受到更好的锻炼, 地方与单位取得更好的效益。加强校地联系, 制定长效性的保障机制让实践活动达到预期目标。 大学生暑期“三下乡” 社会实践活动不应是临时性的实践活动, 要保证活动的连续性与稳定性, 将“三下乡”变为“常下乡”。
2.5 设计实践成效考核制度
大学生暑期“三下乡”实践队成员的表现情况, 要纳入日常的教学安排并给与相应成绩, 纳入评先评优的考核指标, 作为入党的考核依据。实践队指导教师的指导成效, 也将作为职务 (称) 晋升、年终考核的重要条件;同时加强对学院的考核力度, 把社会实践开展情况作为学院学生工作考评的重要指标, 确保社会实践活动扎实有效地开展[3]。
将“订单”式的社会实践引入大学生暑期“三下乡”社会实践中去, 形成高校出学生, 基层单位出岗位的模式, 服务基层, 服务三农。 提前给与大学生进入社会实践的机会, 了解单位或企业运行模式, 拓展大学生就业创业道路。
3 结束语
开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动, 促进了大学生成长成才, 培养了大学生更强的实践能力, 为大学生今后走入社会做好了铺垫。 作为实践教育的组织者, 我们要紧密跟随当今社会发展形势, 结合高校自身优势, 与时俱进, 开拓创新, 努力使实践活动具有长效性与稳定性, 发挥大学生暑期“三下乡”社会实践的最大作用, 为社会主义新农村建设贡献力量。
参考文献
[1]李倩.浅谈高职高专教师队伍的建设[J].科教文汇, 2007 (09) :20-21.
[2]王锐琴, 刘芳芳, 苏建国.新形势下高校大学生“三下乡”社会实践活动的再思考[J].中国产业, 2011 (2) :65-66.
中学生 社会实践 问题 对策
中学生暑期社会实践，是指中学生利用暑假，走出校园，在更广阔的社会环境中获取并掌握新知识，认识社会，了解社会，服务社会，从而使其德、智、体、美等各方面得到全面协调发展的一种活动形式，在中学生的成长和成才过程中有十分重要的意义。目前，暑期社会实践活动开展得如火如荼，但是在实施的过程中，也面临许多问题，亟待我们去思考和解决。
一、中学生暑期社会实践活动中存在的主要问题
1.对社会实践活动的重要性缺乏认识，存在走过场的现象
迫于学业考试的压力和越来越激烈的升学竞争，大部分中学生只注重文化课的成绩，对社会实践活动缺乏应有的热情。部分中学生甚至根本没有亲身参加过社会实践，只是拼凑一份实践报告，然后托关系找单位盖章，草草了事。当然，也有部分学生亲身参与了社会实践，但是他们在社会实践中缺乏应有的积极性和创造性，缺乏主动发现问题和解决问题的能力，不能认真地完成实践计划，在实践过程中经常出现虎头蛇尾的现象，为了实践而实践，没有更多的知识追求和价值追求，一旦遇到困难就叫苦连天，遇到问题就轻言放弃。
2.暑期社会实践活动的同质化现象严重
自从学校把社会综合实践活动列入到对学生的考核内容，并赋予其一定学分以后，暑期社会实践已经成为学生的一门必修课。从交上来的“答卷”看，社会实践的内容和形式同质化现象非常严重。从活动的内容看，学生们所从事的活动中，大多是最不具知识和技术含量的一些服务性工作或体力劳动，如：发放宣传单、宣讲、生产劳动、卫生服务等很少有发挥空间的工作，因而实践的成效仅限于参与，没有能力的多重培养，更谈不上对学生思想道德修养的提升。从活动的形式看，中学生的暑期社会实践活动无非是一些志愿者活动，如：走进社区、街道、农村去帮助弱势群体或者参加各种志愿者组织。如果这种高度同质化的社会实践活动年复一年地开展下去，将会不断扼杀中学生参与暑期社会实践的兴趣，也会使暑期社会实践活动再难以为继。
3.缺乏科学系统的组织和评价体系
评价松散、专业指导匮乏等是影响暑期社会实践吸引力的重要因素[1]。中学生暑期社会实践大多是由学生工作处组织，由班主任负责具体执行。但是落实到具体工作中，老师们往往只做到了简单的发放和回收表格的工作，而很少给予具体的专业指导，这就使得中学生的暑期社会实践缺乏系统、专业的指导。
此外，中学生暑期社会实践活动的效果考核也缺乏科学系统的评价体系。对学生的暑期社会实践活动进行与否、进行得如何，没有一套完整的可供检查的方法和程序，唯一的依据就是学生的社会实践报告。而对实践报告的考核又主要从两个方面进行评价，一是从文学的角度来检查实践报告内容的完整性、真实性，并综合考量报告的文学功底；二是从社会认可的角度，即实践单位的评语和公章，来对实践活动的真实性和实践的效果进行评价。这样的评价方法虽然有一定的可操作性，但是也面临许多的现实问题：重结果而轻过程的考核，为“虚假”实践活动提供了空间；重报告而轻实践的考核，使学生容易忽视实践活动本身，而专心于编造出华丽的报告，而这些结果是与把暑期社会实践纳入中学生学业考核的初衷背道而驰的。
二、增强中学生暑期社会实践活动实效的对策
1.提高参与者对中学生暑期社会实践的重视程度
中学生对暑期社会实践的敷衍态度，一是因为对社会实践在其成长中所起的作用缺乏清晰认知，二是有的学校只是硬性摊派任务，在社会实践的整体组织、安排上没能了解学生学习成长的需求[1]，同时，社会层面没有给予中学生暑期社会实践必要的支持也是重要的原因之一。因此，提高对中学生暑期社会实践的重视程度需要中学生、学校、社会三个层面的共同参与。
从学生层面来说，中学生应该明确社会实践的作用和意义，认识到社会实践是检验所学知识、发现自身不足的主要方式，是锻炼和提高自身意志和能力的重要途径，同时也是中学生走进社会、了解社会、服务社会的重要过程，从而以饱满的精神和积极的态度参加暑期社会实践。
从学校层面来说，组织中学生暑期社会实践可以健全学校的教育机制，进一步完善教育功能[2]，因此各学校要进一步加大对中学生暑期社会实践工作的重视程度，完善指导机构，落实执行方针。此外，学校还可以拓宽宣传途径，组织宣传人员创建专门的宣传平台，通过博客、QQ等新媒体加大宣传力度，以此凝聚人心、汇聚人气。
从社会层面来说，社会各界要具备长远和全局眼光，不能因为中学生暑期社会实践是公益性事业，短期经济效益和社会效益不明显，便对职位的供应和相关工作采取敷衍态度。要切实提高对中学生暑期社会实践活动的认识，将其提升到促进人才培养质量和保障社会安定发展的战略高度，予以认真对待。
2.创新中学生暑期社会实践的内容和形式
作为暑期社会实践的组织机构，学校应对暑期社会实践进行合理规划和组织，从活动的内容和形式上推动社会实践活动不断丰富和创新。
一方面，采取学生自主申报与学校民主筛选相结合的机制，鼓励中学生根据自身能力和兴趣爱好自主选择实践项目，对于学生自主申报的有意义且可行的实践项目，学校各部门和老师应予以支持，并给予相应的指导，让学生放心大胆地去开展，如此，不仅能够保证社会实践活动的质量和水平，而且能够在起点上保证学生参与活动的积极性。
另一方面，可以将暑期实践活动与社团活动相结合。学生社团是学生为了实现共同的意愿和满足个人兴趣爱好的需求而自愿组成的的群众性学生组织，如果将暑期社会实践活动与社团活动相结合，不仅可以充分调动社团干部的积极性，利用社团比较固定的会员机制，解决组织领导和人员分配问题，而且可以把实践内容与社团宗旨相结合，使活动更具有目的性和社会意义。例如：环保社组织学生进行与环保相关的实践活动，科技社组织学生去工厂或农场进行技术学习，文艺社组织学生开展文艺演出。
3.进一步完善中学生暑期社会实践的过程考核机制
中学生实践活动的考核要告别唯实践报告是从、“虚假”实践、形式主义等问题，必须在考核中引进和强化过程考核。把暑期社会实践过程划分为若干个可衡量的指标，比如：出勤、工作表现、团队合作、实践报告、单位反馈等，每个指标总分100分，以一定的比例计入总分。此外，在评价方法上，还可采取个人自评、小组互评、学校考评相结合的方式，以减少考核评价过程中主观因素的影响，提高暑期实践考核的准确性和公信度。
参考文献
[1] 邓晖.变了味的暑期社会实践：托关系盖个章就交差[N].光明日报，2014-08-13.
安全，是所有事情的核心，本质。207月19日，中国矿业大学成人教育学院暑期社会实践邢台分队走进邢东矿区，环绕四周无不贴着各种安全标语、安全警示语。安全，是现代社会人们最关心的。
“没有安全一切都是零”，这是邢东矿的安全观，为了实现安全生产零事故，该矿把坚持“五个到位”作为推进本质安全型矿井的有效载体和方法。坚持培训到位，进一步增强职工的安全意识和业务技能。在加强职工培训方面，该矿根据职工工作性质，分岗位编制培训大纲，明确培训内容，全员分期、分批进行培训。井下职工应急能力明显增强。坚持制度到位，进一步规范安全管理的各项措施和要求。该矿结合实际，制定严密细致的安全生产管理制度，将安全生产管理目标及责任层层分解落实，层层签订责任状，实行量化考核。该矿还将安全作为各区队党政正职的重要考核指标，实行一票否决制，管理人员全部参与跟班下井，使其职责在一线体现，作用在一线发挥。坚持检查到位，进一步健全现场安全监管网络体系。该矿将主井提升机、压风机、防治水等重点部位和区域作为重点项目，定期点检，发现问题，及时整改。在工作面拆除、安装期间，安检员、调度员班班专人盯岗，现场指导安全管理工作，实现了动态达标。该矿工会和团委也积极组织青安网员、岗员，每周定期下井查隐患，形成了全员抓安全的良好局面。坚持整改到位，进一步降低隐患风险指数，实现闭合管理。进一步提升现场质量标准化建设水平。该矿领导狠抓安全管理，严格执行跟班带班制度，深入井下和现场解决实际问题。区队领导加强现场走动巡查，熟悉掌握一手情况，靠前指挥。狠抓班组建设，加强班组长培训，切实发挥班组安全生产第一道防线的`作用。该矿还以强化安全质量标准化建设、创建精品工程为重要方法和手段，每月组织安全质量标准化竞赛，召开现场经验交流会。同时，质量标准化建设水平大大提高，有效促进了矿井科学发展、安全发展、和谐发展。
“快快乐乐上班去，平平安安回家来”这是无数职工和家属的心声，那面贴满了幸福的墙上，有着一张张笑脸，一个个温馨的家庭。
7月23日，中国矿业大学成教学院暑期社会实践团邢台分队在邢东矿开展了安全宣讲活动，受到了该矿领导的热情接待。
首先，实践团成员在相关矿领导的带领下参观了矿区的安全文化建设。内容丰富的板报、宣传栏和“万事安全大，凡是安全先”的工作理念让实践团成员切身感受到了煤矿对安全生产的重视。
尽管天气十分的炎热，实践团成员还是顶着烈日，开展为矿工服务活动，给矿工送上慰问品和清凉的茶水。刚升井的职工们不顾疲劳，兴致勃勃地向实践团成员们请教有关煤矿安全知识问题，与他们进行密切的交流。
为提高矿工的安全责任意识，实践团成员组织了“珍爱生命，安全让明天更美好!”签字仪式。在活动中，煤矿工人先后在“珍爱生命，安全让明天更美好”的.横幅上签上自己的名字，以实际行动表明履行安全职责，提高安全意识，关爱生命，遵章守纪从我做起的信心与决心。看着一个个工人亲手写下对安全生产的承诺，每个实践团成员心中都感到无比的欣慰。
通过此次实践活动，在全矿营造了良好的安全文化氛围，使安全文化融入人心，对万年矿建设本质安全型矿井起了很好的促进作用。无论事情如何，我们都要把握好一切，在发展中，一定要先安全，后生产的原则。安全是人生重要的一课，安全是职业的低线,在安全和效益面前，重要的是先安全，再考虑效益，我相信事故都可预防,我更坚信所有都可以管理上找到原因。
[关键词] 大学生 暑期社会实践 青少年校外艺术教育 结合点
教思政[2012]1号文件中指出，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路[1]。
笔者长期从事大学生政治思想教育和管理工作，从2007年开始，连续6年组织协调西安音乐学院、西安美术学院等艺术院校大学生“三下乡”志愿者赴富平、岐山、旬阳、合阳、山阳等农村地区青少年活动中心开展义务支教试验点活动，在这些青少年活动中心建立了大学生暑期社会实践基地，取得了很好的效果，在全国也是首先尝试，得到了教育部、教育厅相关领导的肯定。
基本情况
我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。农村地区社会经济发展状况和教育发展水平相对落后，农村艺术教育无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白，严重阻碍了农村中小学生的全面发展和综合素质的提升[2]。
艺术教育师资不足，是我国农村存在的普遍问题[3]。校外活动中心的教师大都是教育专业毕业，甚至是自学成才，没有经过严格的艺术科班训练。教育厅虽然每年都对教师进行短期培训，但专业水平的提高，是一个循序渐进的过程。
在广大农村地区，一些家长没有认识到艺术教育对学生全面发展起到的作用，对孩子学习艺术积极性不高，送孩子来学习无非是花钱上高级“托儿所”。
艺术院校的大学生经过多年专业知识的系统学习，打下了良好的功底，掌握最新的艺术信息，他们活泼开朗，情感丰富，喜欢展示自我，而且艺术教育的特有思维方式和教学方式也强调学生的主体性和创造性。但是，他们普遍存在重视专业技能的学习提高，而不太关心国内外时事政治以及社会现实问题，长期的个体技能训练，也致使他们集体观念弱化，社会责任感缺乏。
实践的探索
每年暑期临近之时，参与试验的青少年活动中心采取多种途径进行宣传，并上报教育厅所需师资种类和人数，高校也根据所需师资情况，对踊跃报名的大学生进行政治素质、专业技术水平的考核，对选拔出来的优秀志愿者进行系统的教学培训。
青少年活动中心将大学生暑期社会实践与青少年校外艺术教育的结合作为暑期工作的一项重要内容。为此专门成立了大学生社会实践活动工作领导小组，进行周密部署，确保大学生实践活动与青少年校外艺术教育结合的实验能卓有成效。
大学生一到当地，就迅速掌握每一个孩子的基础水平，制订详细的计划，为他们开设二胡、古筝、琵琶、舞蹈、儿童画、书法等课程。每天晚上支教的学生和活动中心的老师都要召开会议讨论研究教学情况，提出改进办法。
从参加暑期社会实践同学的调研报告和总结中，可以看出他们的思考与收获。
“没有爱，就没有教育。”刚开始教学时，处理问题常不讲求方法，面对烦琐的工作、调皮好动的学生，我只会埋怨学生不听话。但是，通过几天工作的磨炼，我改变了自己，从内心深处感悟到：一个善意的眼神、一个信任的手势、一段充满爱意的评语，远远胜过大声的斥责。在十几天里，通过教学，我深深认识到了多方积累知识的重要性和实践的重要性。
在教学过程中，我发现当地老师的教学方法和知识水平有一定的局限。活动中心管乐团的指导老师是学音乐教育出身，没有经过专业管乐的培训。比如：长笛本身调式应该是C大调，可是为了能和其他乐器演奏曲目相配合，指导教师就教学生降B调的指法，以至于学生以为长笛就是降B调的乐器。我了解这一情况后，及时与指导老师沟通，并耐心给学生讲解，在黑板上抄写了C调的指法，看到每个孩子都有不同程度的提高，我觉得很开心也很欣慰。
旬阳青少年活动中心在总结中写道：看着孩子们在舞台上跃动的身影，欣赏着那近于娴熟的乐器演奏，家长们哪能想到这其中洒下了志愿者们多少辛劳的汗水——他们头顶似火的骄阳，每日往返好几里路，每天工作十多个小时，他们以自己实际的行动使青春得到升华，用火热的激情为山区的孩子们奉献着拳拳爱心。志愿者们亲近孩子，孩子们更依恋这些大朋友——这些艺术殿堂的领路人。虽然只相处了短短的十多天，却使他们受益匪浅，既领略到音乐、舞蹈那博大的艺术魅力，又懂得了艺无止境的真正含义。
总结
通过6年来对大学生暑期社会实践与我省青少年校外教育相结合的探索，笔者认为：
一、增强了大学生的社会责任感和使命感，促进了艺术院校政治思想教育工作的进一步开展。
二、推进了我省青少年校外艺术教育工作。青少年校外活动中心期望艺术院校能每年安排对口支教活动，弥补中心师资力量的不足，努力实现基地活动常规化、常态化、科学化。
三、我省高校众多，人力资源丰富，每年都有大学生暑期“三下乡”活动，建议由教育厅统筹协调，艺术类院校选派优秀学生，青少年活动中心提供实践场地的模式，可进一步把大学生暑期社会实践与我省青少年校外教育的结合逐步扩大到全省的各个地县。
参考文献：
[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[R].教思政[2012]1号.
[2]全国农村学校艺术教育改革和发展研究实验方案[R].教体艺厅[2000]1号.
一、中学生暑期社会实践活动中存在的主要问题
1.对社会实践活动的重要性缺乏认识,存在走过场的现象
迫于学业考试的压力和越来越激烈的升学竞争,大部分中学生只注重文化课的成绩,对社会实践活动缺乏应有的热情。部分中学生甚至根本没有亲身参加过社会实践,只是拼凑一份实践报告,然后托关系找单位盖章,草草了事。当然,也有部分学生亲身参与了社会实践,但是他们在社会实践中缺乏应有的积极性和创造性,缺乏主动发现问题和解决问题的能力,不能认真地完成实践计划,在实践过程中经常出现虎头蛇尾的现象,为了实践而实践,没有更多的知识追求和价值追求,一旦遇到困难就叫苦连天,遇到问题就轻言放弃。
2.暑期社会实践活动的同质化现象严重
自从学校把社会综合实践活动列入到对学生的考核内容,并赋予其一定学分以后,暑期社会实践已经成为学生的一门必修课。从交上来的“答卷”看,社会实践的内容和形式同质化现象非常严重。从活动的内容看,学生们所从事的活动中,大多是最不具知识和技术含量的一些服务性工作或体力劳动,如:发放宣传单、宣讲、生产劳动、卫生服务等很少有发挥空间的工作,因而实践的成效仅限于参与,没有能力的多重培养,更谈不上对学生思想道德修养的提升。从活动的形式看,中学生的暑期社会实践活动无非是一些志愿者活动,如:走进社区、街道、农村去帮助弱势群体或者参加各种志愿者组织。如果这种高度同质化的社会实践活动年复一年地开展下去,将会不断扼杀中学生参与暑期社会实践的兴趣,也会使暑期社会实践活动再难以为继。
3.缺乏科学系统的组织和评价体系
评价松散、专业指导匮乏等是影响暑期社会实践吸引力的重要因素[1]。中学生暑期社会实践大多是由学生工作处组织,由班主任负责具体执行。但是落实到具体工作中,老师们往往只做到了简单的发放和回收表格的工作,而很少给予具体的专业指导,这就使得中学生的暑期社会实践缺乏系统、专业的指导。
此外,中学生暑期社会实践活动的效果考核也缺乏科学系统的评价体系。对学生的暑期社会实践活动进行与否、进行得如何,没有一套完整的可供检查的方法和程序,唯一的依据就是学生的社会实践报告。而对实践报告的考核又主要从两个方面进行评价,一是从文学的角度来检查实践报告内容的完整性、真实性,并综合考量报告的文学功底;二是从社会认可的角度,即实践单位的评语和公章,来对实践活动的真实性和实践的效果进行评价。这样的评价方法虽然有一定的可操作性,但是也面临许多的现实问题:重结果而轻过程的考核,为“虚假”实践活动提供了空间;重报告而轻实践的考核,使学生容易忽视实践活动本身,而专心于编造出华丽的报告,而这些结果是与把暑期社会实践纳入中学生学业考核的初衷背道而驰的。
二、增强中学生暑期社会实践活动实效的对策
1.提高参与者对中学生暑期社会实践的重视程度
中学生对暑期社会实践的敷衍态度,一是因为对社会实践在其成长中所起的作用缺乏清晰认知,二是有的学校只是硬性摊派任务,在社会实践的整体组织、安排上没能了解学生学习成长的需求[1],同时,社会层面没有给予中学生暑期社会实践必要的支持也是重要的原因之一。因此,提高对中学生暑期社会实践的重视程度需要中学生、学校、社会三个层面的共同参与。
从学生层面来说,中学生应该明确社会实践的作用和意义,认识到社会实践是检验所学知识、发现自身不足的主要方式,是锻炼和提高自身意志和能力的重要途径,同时也是中学生走进社会、了解社会、服务社会的重要过程,从而以饱满的精神和积极的态度参加暑期社会实践。
从学校层面来说,组织中学生暑期社会实践可以健全学校的教育机制,进一步完善教育功能[2],因此各学校要进一步加大对中学生暑期社会实践工作的重视程度,完善指导机构,落实执行方针。此外,学校还可以拓宽宣传途径,组织宣传人员创建专门的宣传平台,通过博客、QQ等新媒体加大宣传力度,以此凝聚人心、汇聚人气。
从社会层面来说,社会各界要具备长远和全局眼光,不能因为中学生暑期社会实践是公益性事业,短期经济效益和社会效益不明显,便对职位的供应和相关工作采取敷衍态度。要切实提高对中学生暑期社会实践活动的认识,将其提升到促进人才培养质量和保障社会安定发展的战略高度,予以认真对待。
2.创新中学生暑期社会实践的内容和形式
作为暑期社会实践的组织机构,学校应对暑期社会实践进行合理规划和组织,从活动的内容和形式上推动社会实践活动不断丰富和创新。
一方面,采取学生自主申报与学校民主筛选相结合的机制,鼓励中学生根据自身能力和兴趣爱好自主选择实践项目,对于学生自主申报的有意义且可行的实践项目,学校各部门和老师应予以支持,并给予相应的指导,让学生放心大胆地去开展,如此,不仅能够保证社会实践活动的质量和水平,而且能够在起点上保证学生参与活动的积极性。
另一方面,可以将暑期实践活动与社团活动相结合。学生社团是学生为了实现共同的意愿和满足个人兴趣爱好的需求而自愿组成的的群众性学生组织,如果将暑期社会实践活动与社团活动相结合,不仅可以充分调动社团干部的积极性,利用社团比较固定的会员机制,解决组织领导和人员分配问题,而且可以把实践内容与社团宗旨相结合,使活动更具有目的性和社会意义。例如:环保社组织学生进行与环保相关的实践活动,科技社组织学生去工厂或农场进行技术学习,文艺社组织学生开展文艺演出。
3.进一步完善中学生暑期社会实践的过程考核机制
中学生实践活动的考核要告别唯实践报告是从、“虚假”实践、形式主义等问题,必须在考核中引进和强化过程考核。把暑期社会实践过程划分为若干个可衡量的指标,比如:出勤、工作表现、团队合作、实践报告、单位反馈等,每个指标总分100分,以一定的比例计入总分。此外,在评价方法上,还可采取个人自评、小组互评、学校考评相结合的方式,以减少考核评价过程中主观因素的影响,提高暑期实践考核的准确性和公信度。
摘要：中学生暑期社会实践活动在取得重大成绩的同时,也存在一些问题,主要表现为:对中学生社会实践活动的重要性缺乏认识;实践活动的内容和形式同质化现象严重;实践活动的过程和结果缺乏科学系统的组织和评价体系。研究结合实践,从提高参与者对中学生暑期社会实践的重视程度、创新中学生暑期社会实践的内容和形式、完善中学生暑期社会实践的过程考核机制等三个方面提出了对策,以期能够更好地指导中学生暑期社会实践。
关键词：中学生,社会实践,问题,对策
参考文献
[1]邓晖.变了味的暑期社会实践:托关系盖个章就交差[N].光明日报,2014-08-13.
2013年暑期已至，近两个月漫长的时段，为了丰富学生的假期生活，提高学生假期生活质量，更为了避免学生因假期过长而荒废了学业，如何加强假期里对学生的管理，成了家长面临的一个难题，部分家长强烈要求将学生集中学习，为了解决家长的后顾之忧，妥善处理此事，请学生及家长认真阅读以下内容：
一、集中学习说明：
1、本次暑期集中学习纯属学生及家长自愿，尊重学生及家长的自主选择。
2、集中学习于7月6日至8月20日进行。（合计30天）
3、集中学习期间，学生上午8：00到校，11：00放学；下午14：00到校，16：00放学。不能按时到家的，家长应及时电话询问情况，并及时寻找学生，查明情况，对不遵守时间者进行严厉的教育。
4、学生有病或者有特殊事情不能上课的，家长必须亲自来或打电话为学生请假，所耽误的课时任务将不再单独补习。
5、教师有权对不遵守纪律的学生进行批评教育，对严重不守纪律者，教师有权取消其集中学习资格。对不能按时完成作业三次者，教师应及时通知家长，家长应配合教师对其进行教育。
6、课前课后时间，请家长对学生进行认真监管，禁止学生邀约到处玩耍。
7、本次集中学习突出三种精神：“学生乐学，家长苦供，教师勤教”，只有这样才能更好的为你的孩子提供良好的学习环境和搭建成功的平台。
二、安全要求
1、本次集中学习，教师有义务对学生进行安全知识教育。
2、学生学习期间，教师应对学生进行管理，但若因学生不听从管理，人为造成安全事故的，概不负责任。
3、家长必须加强对学生上学放学途中的安全管理，随时加强对孩子交通安全教育和防溺水事故教育，严格监控学生的时间。对上学和放学路上的安全不承担任何责任。
4、对无故迟到、缺席的学生教师应及时通知家长，家长接到通知后，应及时出门寻找学生，严防安全事故的发生，若教师未能及进通知家长，出现安全事故教师应承担部分责任。学生因无故迟到、缺席但教师已尽到自己责任而发生安全事故的，不承担任何责任。
5、放学家长对回家较晚或离家较早的学生要注意动向，及时打电话与教师联系，若因晚归或早到造成的事故，班级不承担任何责任。
6、严禁学生骑摩托车上学，如违反规定造成的损失由当事人自己承担全部责任。以上条款需学生、家长认可后签字生效。
学生签名：
家长签名：
乙 方:
双方依据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业教育法》及浙江省有关劳动法律法规规定，为建立校企合作关系，双方在自愿、平等，协商一致的情况下，为明确各自的权利和义务，达成如下协议，望共同遵守。
一、乙方必须是在籍学生，身体健康，无传染病(必须持当地县级以上医院体检证明)，不含其他人员，出发前自行统一购买车票，费用自理，另外每位学生各缴纳100元违约金(如违反合同，违约金不予退还，如遵守合同，实习期满后全额予以退还)，另外统一办理人身意外伤害保险(费用自理，100元/人)。
二、实习生的薪资待遇及福利：
1、学生实习期为45天左右。每天工作时间为10--12小时，每周工作时间为6天，45天最低保障1800――元/人，超额部分按实际结算。公司实行记件工资，并保证80%学生都能完成定额。个别学生由于怕苦怕累不努力工作所得的工资低于企业最低保障的，按实际所得结算。
2、甲方为学生免费提供设施良好的宿舍楼，并配备休息的基本设施，不得变相向学生收取水电费等其他费用。
3、企业为学生免费提供一日三餐。
4、乙方工资由甲方统一管理，实习期满结束后，由甲方统一买票返回(费用自理)，返回后一周内结清所有工资，甲方扣除考察费、管理费等(考察费、管理费等按45天最低保障的20%扣除，个别学生达不到最低保障的也按最低保障工资20%扣除)
5、乙方在实习期未满就离职的，甲方不予发放工资，发生一切不良后果和人身安全等事故责任自负。
6、乙方在实习期间的休假和甲方协商，在不影响企业正常生产的情况下安排休假。
7、企业在学生实习期间发放工作服等基本配套设施，实习期满后学生应将所领衣物归还，企业扣除折旧费不得高于10元/人，如个别学生不按时归还，企业将扣除相应的费用。
三、实习期自7月 日止208月 日，共45天。
四、劳动保护和劳动条件：
甲方为乙方提供符合法律规定的.实习场所、设备、设施和必要的防护用品，保证乙方人身安全和健康前提下安排师傅指导实习,
五、乙方在实习期间要遵纪守法，遵守厂规厂纪，视厂如家，爱护设施，服从安排。积极完成甲方下达的任务，表现特差的学生，甲方将取消实习资格，工资不予发放，一切责任自负。
六、乙方实习期间严格遵守各种法律法规，厂规厂纪等各各项管理制度，如不遵守，发生的不安全事故和人身伤亡等责任自负。
七、甲方负责实习生的管理工作和劳动分配，有权对乙方进行教育，对怕苦怕累严重影响甲方生产和声誉者可以取消实习资格，工资不予发放。乙方实习期满，甲方可根据学生表现情况给予奖励或者处罚，本协议自行终止。
八、本协议未尽事宜，应遵照国家及省、市有关实习生规定执行，若有变动，按变化后的相关条款执行。
甲方(盖章)：陕西宝鸡XX人力资源有限公司
代表签字 ：
丰富内容、拓展方式, 在服务新农村建设中实现双赢
经过数年的实践探索, 商丘师范学院不断丰富活动内容, 拓展活动方式, 充分发挥人才和智力优势, 使实践活动为“三农”服务, 致力于生产发展、乡风文明、村容整洁、管理民主的新农村建设。在今年的暑期“三下乡”社会实践活动中, 商丘师范学院再次实现了实践活动的创新, 在精神文明共建单位——商丘市梁园区解放新村建设大学生社会实践基地, 并开展了法律宣传、医疗服务、家电维修、文艺演出等丰富的活动。同时, 作为长期的精神文明共建单位, 商丘师范学院将在科技、文化等方面对解放新村进行长期帮扶。
随着经济的发展, 农村的物质生活水平得到了很大的提升。但在精神文明方面农村依然存在着很多需要改进的地方, 而加强精神文明建设是社会主义新农村建设的迫切要求和重要内容。所以在暑期“三下乡”社会实践活动中, 商丘师范学院把致力于新农村建设中的精神文明建设作为实践活动的重点。为促进社会主义新农村建设提供智力和人才支持, 商丘师范学院还积极组织专家、教授、青年教师和大学生志愿者奔赴乡镇农村, 深入田间地头, 送科技、送文化、送医疗、送艺术下乡, 活跃农民文化生活, 切实促进了农村精神文明建设。在近一个月的活动中, 6支校级服务团举行文艺晚会汇演20余场, 维修旧家电近千台, 制作宣传展板100余幅, 开展农业信息科技、农村发展、生态环境、法律宣传等宣传及知识讲座10余场, 赠送实用科普图书数百册。与此同时, 各院系社会实践队积极响应。体育学院、音乐学院、环境与规划系、历史学与社会学系等18个院系的社会实践队员利用自身所学专业知识开展以“阳光体育”“高雅艺术”“低碳环保”“汉梁文化”“关爱留守儿童”等为主题的活动。“世博青年周”期间, 大学生志愿者们还自发购买世博会纪念品、宣传海报在商丘市爱德孤儿院、蒯庄小学等地开展世博宣传活动, 使暑期社会实践活动更具有时代意义。学校团委还积极按照共青团省委的要求, 组织学生骨干深入城乡各中学开展中学基层团建调查活动, 以促进和加强基层团建工作的开展。这些活动的开展充分发挥了学校、教师、学生在为社会主义精神文明建设和新农村发展服务中的重要作用。通过社会实践活动, 大学生深入基层, 在实践中锻炼自己、提升自己, 为建设新农村贡献自己的力量。“如果不是亲身经历, 我不会真正了解农村的现状, 也不会这么强烈地认识到精神文明建设对农村的重要意义。这里真的很需要我们。”参加今年暑期社会实践活动的蒋桢告诉记者。
高校与企业“联姻”, 实践与就业“结亲”
“看到母校和公司建立了联谊, 真的特别高兴。真心希望学弟学妹们在这里锻炼自己, 提高自己的素质, 增强就业能力。相信在皇沟酒业集团他们会有一个良好的施展才华的平台。”2008年毕业于商丘师范学院的李清龙, 现在已是皇沟酒业集团的绩效考核主管, 他对校企合作的前景非常乐观, 并希望这条路能越走越宽。据了解, 商丘师范学院在皇沟酒业集团建立青年就业创业见习基地之后, 该校经常组织青年博士为皇沟酒业集团的员工开设专题知识讲座, 组织经济管理学系与生命科学系等数百名师生前来开展交流活动, 为学生实践和就业提供了一个良好的平台。
在大学生就业面临严峻挑战时, 促进学生就业成了亟待解决的难题。千方百计促进学生就业就成为高校一项长期性、迫切性的工作。商丘师范学院“三下乡”社会实践活动以“实践提升能力、能力促进就业”为实践方针, 在企业和地方建立大学生就业创业见习基地, 实现校企合作和校地合作, 为大学生提供了宝贵的实践实习机会, 为大学生提升就业能力提供了锻炼平台。在今年暑期“三下乡”社会实践活动中, 商丘师范学院相继组织近百名学生骨干到企业、社区、农村进行实践锻炼, 并在中国电信商丘分公司等6家企业成功建立了大学生就业创业见习基地, 组织了大量学生开展大学生就业创业见习活动, 把课堂设在社会最前沿, 多方位开展实践教学。大学生在社会实践中充分认识社会、了解社会, 并将所学知识应用于实践。同时, 在基层开展社会实践, 也有助于引导学生在基层实现就业创业。外语学院学生李娜在实践日记中这样写道:“通过下乡支教活动, 我改变了就业观念, 以前总以为只有在大城市才能实现梦想。在了解农村中小学教育后, 我觉得这里更需要我, 也更适合我。特别是随着国家对农村教育的日益重视, 我在这里可以看到光明的未来。”持久努力, 终尝硕果, 很多大学生在实践过程中不仅获得了知识和经验, 而且认识到了自身的职业发展方向, 了解了自身的优势和不足。一些社会实践优秀者更是得到了企业和地方单位的认可, 这为他们的就业铺就了一条“星光大道”。高校与地方、企业“联姻”, 实践与就业“结亲”, 校企合作和校地合作正成为商丘师范学院暑期“三下乡”社会实践活动中的一道风景线, 为学校的长远发展和学生的就业创业不断拓宽道路。
“学校搭台, 学生唱戏”
服务地方社会经济发展是商丘师范学院加强大学生社会实践活动基地建设的最终目标。加强大学生社会实践活动基地建设是商丘师院实施的一项重点工程。多年来, 学校始终将大学生社会实践活动基地建设工作作为大学生暑期社会实践工作的重中之重。学校领导亲自主持相关工作, 在商丘市周边各县区十余个村镇建立了社会实践活动基地。今年暑期, 学校党委书记赵豫林等领导亲自带队相继在梁园区解放新村、虞城县蒯庄村等地建立了“大学生社会实践基地”。基地建立后, 学校非常注意巩固基地建设, 并以基地为平台, 积极发展与地方的关系。自2006年在中华楼小学建立实践基地后, 商丘师范学院连续5年组织师生在该小学开展网络、英语、音乐、美术和中小学课程改革等相关培训, 充分发挥了实践基地的作用。今年7月下旬, 商丘市部分县区遭受暴风雨和洪涝灾害, 商丘师范学院在第一时间派医疗服务队赶赴虞城县稍岗乡等多个社会实践基地开展预防流行性疾病服务, 受到了当地群众的热烈欢迎。与此同时, 学校还积极关注社会实践基地弱势群体的生活状况。在今年的暑期“三下乡”社会实践活动中, 历史学与社会学系和化学系深入梁园区王楼乡农村调查空巢老人的生活状况和留守儿童的现状, 教育系组织师生在绿苑社区开展儿童心理健康教育活动。这些地方都是商丘师范学院的大学生社会实践基地, 与学校保持着良好的关系。学校在虞城县蒯庄村刚建立起大学社会实践基地, 就把该村定为学校“扶弱培强”工程的定点帮扶村。自基地建立以来, 商丘师范学院先后在该村中小学中开展了夏令营活动和学习培训活动, 对学生及部分中学教师开展有针对性的帮扶服务。“大学生社会实践基地的建设无论是对学校、学生还是对地方, 都具有重大的意义。我们不仅要建立大学生社会实践基地, 还要让它发挥更积极的作用, 把它打造成一个服务地方、锻炼学生、提升学校影响力的重要平台。”学校团委副书记沈振华说。
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