管理信息系统专业实习目的

管理信息系统专业实习目的（精选6篇）

管理信息系统专业实习目的 篇1

(一) 培养学生顶岗实习中身份转换意识

顶岗实习是就业前与企业对接的重要一步, 但目前很多学生在顶岗实习中因身份转换的不到位带来诸多的不适应。因此, 学校可以把学生顶岗实习当作教学过程进行设计, 培养学生顶岗实习中身份的转换意识。

为了尽快缩短学生顶岗实习的不适应期, 在实习之前, 学校可以结合实习生的各种工作岗位特点进行有针对性的、深入细致的实习前教育 (包括分岗位模拟实训) , 提高学生对企业和岗位的认识。学院加强顶岗实习前的教育内容如下:一是专业性教育, 包括专业知识的理论掌握和分岗位模拟实训, 并要求学生了解与会计发展有关的政策动向;二是职业道德教育;三是安全教育。同时, 学校应特别强调学生在顶岗实习期间所具备的双重身份, 既是学生又是企业实习员工 (或准员工) , 因此, 必须接受校企双重管理, 并要求学生了解所要实习企业所在地区、行业等情况以及相关的企业管理制度, 更清醒地认识实习企业和工作岗位, 缩短不适应期。

(二) 营造良好的顶岗实习环境

营造良好的高职会计专业顶岗实习环境, 就是积极建设校外实训基地:可与企业合作, 或与事务所联盟、校方自己创办会计公司。在现有实训条件的基础上, 积极寻求一批具有实践机会和价值的企业, 明确学校和企业的职责, 签订双方合作合同, 为毕业生提供多元化的实践机会;同时, 也可和会计师事务所建立可持续的产学研一体化合作关系, 学校不仅可以输送教师前往事务所进行挂职锻炼, 而且学生还能分期分批地去事务所进行实习。对于校方的参与, 不仅能分担事务所的一些工作量, 同时又让教师和学生得到真正实践的机会, 使学生接触到企业的原始资料, 对企业的实际生产经营管理情况有了初步的感性认识, 为将来直接从事会计工作做好铺垫。条件成熟的学校可利用教师中现有的注册会计师、注册税务师和会计师资源来建立“会计 (财务) 公司”作为自己稳定的生产性实训基地, 让大部分教师和学生从事会计代理记账、纳税申报、财务管理及审计等日常经营管理工作, 通过经营和管理公司使一批缺乏实践经验的教师锻炼成真正的“双师型”素质的教师。而学生通过教学与实践一体化的平台, 可达到会计专业学生实训常规化, 实现全真教学。

二、顶岗实习的事中组织与管理

为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行, 保障工学结合教育培养高技能人才富有成效, 加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。

(一) 校企共建顶岗实习管理体系

为保证校内外实训基地的顺利运行和实训教学质量, 可成立实训基地校企共同管理机构———“顶岗实习管理委员会”, 制订一系列校内外实训基地管理办法和管理流程、学生实习管理规定、实习指导教师管理规定等, 校企合作制定实训课程 (项目) 标准、编写顶岗实习指导手册、学生实训实习成绩考核标准, 可建立确保顶岗实习质量的长效运行机制和质量监控体系。

顶岗实习管理流程图以工作过程导向为切入点, 建立校企共管的学生顶岗实习机制, 实现实习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范。可逐步建立起校企联动、分工协作、共同考核的实习基地运行机制。可实行以企业为主的校企双方考核办法, 企业可根据学生的职业素养、工作态度、敬业精神、专业技能、协作能力、

创新意识、出勤率、实习日志、实习报告等方面形成学生实习成绩, 其成绩占顶岗实习总成绩的70%。学院可根据学生的日常管理、实习总结、技能锻炼效果给予考核, 其成绩占顶岗实习总成绩的30%。顶岗实习成绩计入学生成绩档案。

(二) 巡回考察顶岗实习

首先, 深入了解实习学生情况。一是学生是否了解实习公司性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况。二是学生实训效果。学生在顶岗实习中的具体工作岗位、日常工作内容、岗位规定的责任和义务、管理制度的执行情况, 实习进度、目标完成、考勤情况;结合实习对学生进行就业教育, 并进行耐心的点评和交流, 倾听学生在实习过程中的感受, 现场指导实习中的专业操作, 为解决实习过程中遇到的难题, 提出有针对性的建议。三是实习日记和实习报告的完成情况。要求学生在企业会计核算基础上对会计政策、财务管理和管理会计的运用以及内部控制制度等有关情况进行全面了解;要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究, 发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习;同时, 发现企业会计实务中存在的问题, 并提出解决办法;要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。四是论文与实习情况的结合问题。改变过去只靠毕业论文来评定的方式, 提出用毕业论文、岗位实训和就业安置“三合为一”的评定方式, 从而使培养的毕业生达到用人单位的规格和要求。

其次, 巡查教师与实习单位要加强顶岗实习情况的交流。一是了解企业需求和学生实习情况, 对学生专业情况的期望, 进一步征求用人单位意见, 以便为以后的培养方向提出建议。二是就实习学生情况和实习单位领导、财务人员进行详谈, 让企业更了解实习学生在校的各方面表现, 希望实习单位结合学生在校表现和实习情况来综合考察, 做好与企业签订就业协议的准备工作。三是通过与顶岗实习单位的交流, 学校可获得企业在资金、实践基地、技术指导教师等方面的支持, 更能解决学生的就业后顾之忧。同时可以加强会计专业师生与社会的联系, 促成“合作制”校外实训基地的建立。

(三) 远程监控指导顶岗实习

学生在实习单位工作后, 派有学生管理经验和专业知识的巡查教师, 在实习现场可以进行指导和监控。而当巡回教师离开实习单位后, 实习学生又遇到一些无法解决的问题, 可由巡回教师设置网络课程, 采用远程监控, 进行网上解答问题。另一方面巡查教师可通过远程监控来加强对学生的实习检查, 对工作加以指导和督促。

通过巡回指导的事中管理, 可以及时指导实习学生, 使他们明确自己在实践工作中存在的不足, 利于提高实习质量。巡查指导教师的到来, 也增加了实习学生实践操作的勇气, 给实习学生提供了一个答疑的好机会。

三、顶岗实习的事后考核与总结

(一) 多方面的事后考核

在顶岗实习结束时, 可以通过事后考核来引导和约束学生。但此时的考核不同于校内考核, 这种考核是由校企双方共同参与考核标准的制定、参与考核过程的实施, 达到顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。考核时可在学生平时工作表现、技能考核、实习报告三部分组成的基础上, 考虑到学生以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台, 做到真题真做, 实现真正的理论联系实际, 可增加论文答辩中结合顶岗实习、实施校企共同答辩考核环节。

企业根据学生工作期间表现在顶岗实习鉴定表上进行考评, 给定技能评估成绩, 校方根据企业评定, 并结合学生的实习日记和实习总结报告、答辩, 及顶岗实习巡查教师对实习学生的评价, 上述考核内容都是由校企双方来共同完成, 并将考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。学生考核合格等级以上者获得相应学分并记载入学生学籍档案。

通过严格顶岗实习的考核评价, 使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习, 从而不断提高工学结合和顶岗实习质量, 不断提高专业技能和综合素质, 从而提高就业竞争力。最终实现学生职业能力和职业岗位要求的“零距离”, 也为以后的实践教学改革提供原始资料。

(二) 建议性的事后总结

管理信息系统专业实习目的 篇2

关键词：金融管理；高职院校；顶岗实习

中图分类号： G715 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-150-2

0 引言

顶岗实习是指学生在掌握基本理论的基础上，在学校的组织和教师的指导下，通过从事一定的专业工作实践，掌握业务技能或提高职业综合素质能力的过程，是高职院校实践育人的重要环节和主要形式，是完成人才培养方案的关键环节。对用人单位来说，顶实习是了解高职学生的职业技能和职业素质的主要窗口。对学生来说，顶岗实习提高了高职学生的工作能力和竞争力，也增加了就业的机会。因此，深刻认识顶岗实习的重要性，提高学生实习管理质量，具有重要的现实意义。

1 高职院校金融管理专业于银行系统开展顶岗实习存在的问题

1.1 顶岗实习单位找寻难

由于金融管理专业学生的就业岗位多是面向银行、保险公司、证券公司等金融类企业，而这些企业一方面需求高学历高技能的人才，另一方面由于企业自身的工作安全性、行业特殊性等风险控制方面的考虑，不愿意接收学生进行工学结合、顶岗实习等工作，即使接受了实习生也难以让其接触实际业务，尤其是银行系统。如何破解这一难题，形成稳定的、长效的校企合作机制是金融管理专业人才培养过程中必须克服的一大难题。

1.2 顶岗实习学生积极性不高

首先江苏的“90后”大学生普遍家庭条件较好，怕吃苦，抗挫折能力也较差。在银行实习的学生一方面担心自己不能胜任岗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高职院校往往把顶岗实习安排在毕业前一学期，此时学生面临转本考试或者就业压力，往往不能安心在学校安排的顶岗实习岗位实践锻炼。因此，学生顶岗实习积极性不高，影响了实习质量。

1.3 顶岗实习指导难

银行网点多且分散，各网点容量有限，平均每个网点仅能容纳1-3名实习学生，因此，高职院校基本不会派出专职教师去实习单位进行跟踪指导和考核，因而顶岗实习期间学校的指导老师很难发挥实习指导作用，通常由银行的主管任校外指导老师指导学生。由于校外指导老师非专业教师，往往只关注学生的业务水平，对学生的能力水平、心理特点、思想状况等不能很好把握，存在一定弊端，此外，实习单位指导老师还有自己的工作任务，无法抽出太多时间来指导学生，参与指导的热情不高，与校方沟通少，对学生的实习情况缺少必要的反馈，不利于高职院校掌握学生实习期间的实际情况，无法保证顶岗实习质量和效果。

2 解决高职院校学生银行系统顶岗实习问题的对策

2.1 依托校企合作理事会，校银合作育人

2015年11月，江苏财经职业技术学院金融学院成立了校企合作理事会，由江苏银行淮安分行行长任理事长，并代表江苏银行淮安分行与金融学院签订了江苏财经职业技术学院顶岗实习基地协议书和驻企工作站协议书。

江苏银行是在江苏省内无锡、苏州、南通等10家城市商业银行基础上，合并重组而成的现代股份制商业银行，开创了地方法人银行改革的新模式。截至2015年年末，江苏银行资产总额达12835亿元，各项存款余额达7759亿元，各项贷款余额达5608亿元。8月2日，江苏银行在上海证券交易所正式挂牌，代码600919。时隔六年，A股银行板块再迎新成员。江苏银行也由此成为近十年来上市的首家城商行。

江苏银行淮安分行是江苏银行的分支机构之一，共有36个网点，设有15个管理职能部门，共有895名正式员工。截至2016年6月，淮安分行各项存款余额为332.17亿元，较年初增长84.86亿元，市场占比达11.3%，市场份额居淮安同业第一，是淮安地区第一大行。

江苏财经职业技术学院借助校企合作理事会的桥梁作用与江苏银行淮安分行合作，江苏银行银行与学生进行双向选择，组建“江苏银行淮安分行大堂经理助理订单班”，签订三方协议。签订协议的学生由金融学院和江苏银行共同培养，学生以银行“准员工”的身份在银行开展实训教学和顶岗实习，银行将这部分“准员工”纳入企业的员工管理体系，学生到银行工学结合和顶岗实习的难题迎刃而解，形成了长效的校银合作机制。

2.2 校银协同，做好实习准备工作

首先，金融学院调整人才培养计划，将顶岗实习时间安排在大二阶段，以排除学生转本和就业等影响因素。实习动员阶段，请江苏银行高管进校宣讲，金融学院教师校内动员，前期优秀实习生分享实习收获。先由学生自愿报名，再由银行面试选拔组建“大堂经理助理订单班”。对于高职学生在顶岗实习过程中的思想问题，江苏财经职业技术学院在实习之初就着力于学生的思想教育工作，引导学生做好角色转换的准备，进一步加强职业道德、事故应急、自救等方面的教育，明确校外顶岗实习期间行为规范和安全守则，提高学生自我防护意识和能力。同时，邀请分行人力资源部领导对学生进行企业文化和管理规章制度的解读；上岗前，由分行零售部对学生进行业务培训。校银双方从学生的心理、行为和技能等方面做好充分地准备。

设立激励制度，实习过程中，实习生实习期间除基本待遇外还有与银行正式员工同标准的业务提成；对于在实习过程中表现优异的学生可获优秀实习生称号，在入党和各项评优中优先考虑，提高学生顶岗实习积极性。

2.3 校银共管，提高实习质量

江苏财经职业技术学院与江苏银行顶岗实习班采用了双重管理模式，即校内由专业教师负责，校外由各网点主管分别指导，校内外协同管理。一是校内外指导老师和实习生共同组建QQ群和微信群。校内指导教师利用QQ群和微信群实现学生的日常考勤、电子签到、沟通和校外指导老师的信息反馈。校内指导教师与学生每周至少通过话一次，还要以网络、微信、短信等方式辅导学生，解答学生的问题，并记录在教师指导手册上；学生每周反馈实习小结，发送实习群和指导老师邮箱，不仅可以使得校内外指导老师了解学生的实习情况还促进了实习生之间互相学习交流。二是每月学院领导带队到学生实习网点实地考察，与行长面对面开展调研、举行实习生座谈会等。校银双方共管，加强过程管理和考核，提高实习质量。

3 实践成果

实习生在江苏银行淮安各大支行担任大堂经理助理职位，进行大堂引导、外拓营销辅助以及产品营销等工作。在校银双方共管，校内外指导老师的指导下，实习学生努力提升专业技能，提高专业素养，掌握实习岗位技能，同时也取得了令人瞩目的营销业绩。据江苏银行淮安分行统计，2016年上半年实习生平均每人营销各类理财产品约205万元，储蓄存款46万元，保险2万元，贵金属5700元，办理手机银行、网上银行等售后服务471户，第三方存管15户，基金定投2户，办理幸福卡和贵宾卡11张。部分实习生营销业绩特别突出，远超银行正式员工，且表现出高度的工作责任心和良好的业务拓展能力，为今后的学习和就业打下了坚实基础。实习期间表现优异者，被评为优秀实习生，江苏银行淮安分行为优秀实习生颁发了证书和奖金。

江苏银行金融学院与江苏银行淮安分行合力打造校银合作育人平台，探索高职金融专业学生银行系统顶岗实习的新模式，形成了校银人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作模式。

参 考 文 献

[1] 朱杰.谈金融类高职院校如何提高学生顶岗实习质量[J].无辽宁高职学报，2015（5）.

[2] 郭福春.打造校企合作育人平台 强化人才培养机制建设[J].中国大学教学，2011（5）.

[3] 吴国平.基于行业指导下高职学生顶岗实习管理质量研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2012（4）.

[4] 周建松，郭福春.高职教育文化订单人才培养长效机制建设的实践与探索[J].高教探索，2010（2）.

经济管理专业实习目的 篇3

“实践是检验真理的唯一标准”，只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的企业管理操作中去，才能真正掌握这门知识。参观、学习企业的生产、销售流程和理解企业文化精髓，有利于加深对现代企业营销管理现状的了解，加深对企业管理活动的感性和理性认识，并通过实习调研活动，锻炼分析实际问题的能力，培养认真、严谨的工作作风，为就业和将来的工作提供一些宝贵的实践经验。

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地质学专业实习目的

管理信息系统专业实习目的 篇4

一、目的社会实践、专业实习是信息管理与信息系统专业教学计划中一个重要的实践教学环节。它的目的是贯彻理论联系实际的教学原则，巩固和扩大已学过的理论知识，培养学生运用已有知识分析和解决实际问题的能力。通过社会实践、专业实习，达到如下目的：

1、了解专业，定位角色：了解在实际工作中如何进行有关信息管理与信息系统方面的业务活动内容，让学生了解本专业业务范围内的生产组织形式、管理方式、管理过程及技术方法。使学生对所学专业的意义和特点有更为全面的认识，进一步明确在后两年的专业学习中应该学什么和如何学。

2、消化理论，提高认识：帮助学生进一步消化、补充和巩固已学到的专业理论知识，使学生在经过理论知识的学习之后，较全面、深入地了解与信息管理与信息系统相关的工作及重要作用，熟悉信息管理以及信息系统开发与应用的特点和意义。

3、了解社会，学会工作：通过实习使学生了解社会，了解实际工作中企事业单位信息管理以及信息系统开发与应用的具体工作流程及不同模式。训练学生从事专业技术工作及管理工作所必须的各种基本技能和实践动手能力。有针对性地锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生将所学理论与实践相结合，培养学生理论联系实际、从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力，将学生所学知识系统化，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。

二、内容

社会实践、专业实习是学生接触社会、将理论付诸实践的教学过程。其基本内容是：

1、了解实习单位的概况及组织机构，绘制组织结构图。

2、了解实习单位的主要业务。

3、了解企业的信息化程度。

4、参与实习单位的信息处理过程，了解实习单位的信息处理流程。

5、分析评价实习单位在信息管理和信息系统应用工作中制度规范的制定和执行情况与不足，并提出合理化改进意见。

6、实习生应尽量多参与实习单位的信息化建设，如数据采集、数据录入、数据维护等工作。如果条件允许，可参与实习单位的信息管理或信息系统的设计与应用活动。包括：系统分析、系统设计、系统实施、系统维护、系统安装与网络建设以及系统培训和使用指导等工作。

三、要求

1、要遵守实习单位的劳动纪律和各项规章制度，树立良好的职业道德和组织纪律观念，必须服从实习单位安排。

2、学生在实习中，要注意安全。

3、严格保守实习单位的商业秘密。借阅实习单位提供的各类文件、数据等资料，必须严格按照有关规定妥善保管，用毕完整归还。

4、虚心学习，勤奋探索，认真求教；善于总结并尊重实践工作经验，尊重实习单位员工。

5、学生必须认真参加实习，不得弄虚作假。

6、学生记实习周记

在实习过程中，学生应将每周观察研究的结果，收集的资料以及所思所想的内容记入实习周记中；实习周记是学生编写实习报告的主要资料依据，也是检查学生实习情况的一个重 1

要依据。实习4周，共4篇周记，每篇周记字数不得少于800字。

7、学生写实习报告

在实习结束时，学生撰写书面实习报告，实习报告内容应该包括如下内容：

（1）实习单位基本情况，实习单位所在行业及行业中的地位、主营业务等；

（2）实习单位组织机构，并绘制组织结构图；

（3）调查业务流程的结果，选择一个业务，用文字描述该业务流程。

（4）实习心得

（5）给学校的建议：通过实习，对本专业的认识及对学校在专业教学计划设置方面提出建议等。

实习报告字数不少于3000字。实习报告要求实事求是，简明扼要，能反映出本次实习的主要内容。所有资料真实可靠；有自己的见解，独立完成；重点突出、条理清楚、书写工整。

8、学生填写实习总结表

实习结束时，由学生填写实习总结表的有关内容；实习单位填写鉴定；实习总结表上的成绩由学校指导教师在实习结束后综合各方面的表现给出。特别提醒：实习总结表一定要实习单位盖章。

四、组织形式及时间安排

1、实习单位由学生本人自行联系，所联系的实习单位尽量与所学专业有一定的关系。

2、实习时间共4周，安排在第4学期之后暑假进行。

3、下学期（第5学期）开学第1周内，由学生本人将实习周记和实习报告电子稿发送到学校指导教师邮箱中。各班学习委员将实习总结表及实习报告打印稿收齐交给学校指导教师。过期不交，视为放弃，以零分记载。

五、考核标准

1、成绩的构成成绩由实习表现（实习单位鉴定）、实习周记和实习报告三部分构成，所占比重分别为20%、40%和40%。校指导教师应根据学生的实习周记、实习报告以及实习单位盖章的实习表现情况，计算学生的实习成绩。如在实习过程中有弄虚作假或违反其它校纪校规者，除取消实习成绩评定外，将按学校规定进行严肃处理。

2、学分

管理信息系统专业实习目的 篇5

关键词：顶岗实习,信息管理系统,ASP.NET

1 引言

随着高职教育的快速发展, 校企合作、工学结合的人才培养模式得到了广泛的应用, 顶岗实习已经成为了学生综合素质培养和职业素养养成的一个重要环节, 深深地关系到学校的人才培养水平。

目前, 大多数高职院校的学生一般在大三阶段有一年或半年在校外进行顶岗实习。在这段时间中, 学生虽然名义上接受学校和企业的双重管理, 但是实际上由于学生分散在不同的地区、企业和岗位, 对于大部分学生来说只能在工作之余通过电话、QQ等方式和指导教师、班主任交流, 缺乏面对面的指导, 而企业因对学生不了解或本身没有很好的培训管理机制, 对于顶岗实习的学生实际上只是当成了一般的员工进行管理, 没有针对性的指导, 与学校沟通也不够。所以很多情况下, 学生都是放任自流的。这些情况的出现使得顶岗实习流于形式, 影响了实习质量的提高。

所以为了能对顶岗实习进行全面有效的管理, 我们采用网络数据库技术, 构建了顶岗实习信息管理系统, 将学生顶岗实习期间的相关情况进行规范有效的管理和监控, 不但提高了学校的信息化管理水平, 加强了师生、校企之间的联系, 为提高顶岗实习的效率和质量提供了保证, 同时还为学生就业提供了有效的信息, 从而为专业人才培养方案的修订提供了参考依据。

2 系统功能设计

2.1 需求分析

针对顶岗实习工作, 我们进行了详细的走访和了解, 确定了顶岗实习信息管理系统的主要服务对象是学校、企业、校内指导教师、企业指导教师、学生及家长, 根据其不同业务需求, 分析如下

2.1.1 学校

学校是顶岗实习工作的管理者和监督者, 在顶岗实习初期审核学生顶岗实习申请、核对企业信息、分配指导教师;在顶岗实习中期, 检查学生实习周记填写和指导教师批阅情况, , 登记学生顶岗实习的变更情况;在顶岗实习结束后, 汇总学生顶岗实习报告, 登记学生顶岗实习成绩, 统计顶岗实习中企业、学生的反馈意见, 分析顶岗实习学生分布、企业接收顶岗实习学生就业情况等

2.1.2 企业

企业是学生顶岗实习过程的实际管理者, 在顶岗实习初期与学校沟通, 发布招聘信息, 分配企业指导教师, 对学生顶岗实习情况进行汇总并及时反馈给学校。

2.1.3 校内指导教师

校内指导教师由学校分配, 负责指导学生选择实习企业、岗位, 对学生实习中遇到的问题进行个别指导, 查阅、批改实习周记及顶岗实习报告书, 与企业指导教师联络、沟通, 评定顶岗实习成绩。

2.1.4 企业指导教师

企业指导教师由企业分配, 一般是学生实习岗位的部门主管或资深同事, 负责指导学生尽快适用工作环境, 运用所学知识解决工作中所遇到的问题, 协助评定顶岗实习成绩。

2.1.5 学生

学生是顶岗实习的主体, 一般顶岗实习有三种情况, 一种是学生自行联系企业进行顶岗实习, 需要学生主动将企业信息登记到管理系统, 并提供企业指导教师的联系方式;一种是由学校统一安排到对口企业进行实习;一种是由学生根据企业所提供岗位信息进行申请, 双向选择后到对应企业进行实习。在顶岗实习期间, 学生须按时撰写顶岗实习周记、顶岗实习报告书, 并反馈对企业的评价, 以便于学校了解企业实际情况。

2.1.6 家长

家长是学生的监护人, 通过阅览顶岗实习周记, 顶岗实习报告书可以对于学生的顶岗实习可以起到监督和督促的作用。

2.2 系统建模

根据以上需求分析, 我们可以通过UML统一建模语言对系统进行系统建模, 从而构建系统的功能模型图, 使得系统的用户可以理解开发一个什么样的系统, 便于最终实现系统。这里我们使用用例图进行构建, 它是由参与者、用例以及它们之间的关系构成的用于描述系统功能的静态视图。图1是系统的总体用例图, 限于篇幅, 各个分系统的用例图就不一一列举了。

3 系统实现

3.1 系统实现形式

本系统所涉及对象人员众多, 且分布在不同的地域, 考虑到系统的易用性和维护升级的便利, 我们采用B/S结构来开发信息系统, 即现在普遍使用的web数据库模式。

B/S结构的信息系统, 客户端只要使用常规的网络浏览器就可以进行访问, 有良好的开放性和可扩展性, 而且操作简便, 易于上手。而所有的升级、维护只要在服务器端进行就可以, 不需要考虑客户端程序, 对于软件开发、系统维护和更新升级有着极大的便利性。

本系统具体使用asp.net+sql server的web数据库模式进行开发, 两者均为微软公司的产品, 本身有良好的兼容性, 其中asp.net以其良好的扩展性、简易性、可用性和高性能的执行效率, 成为目前最流行的web开发技术之一, 而Sql server, 是目前主流的关系型数据库, 可以很好的支持多用户访问, 有良好的可伸缩性, 易管理, 安全性高, 在大多数中型信息系统中应用。

3.2 系统功能模块

根据需求分析和系统模型, 我们对系统进行了功能整合和模块的划分, 形成了系统的功能模块图, 如图2, 其中将校内指导教师和企业指导教师的功能进行了整合, 并且新增了有关系统管理员的功能模块。

3.3 数据库设计

Web数据库信息系统开发的核心是数据库的建立, 其结构设计直接影响着整个系统的的开发质量和运行性能, 本系统主要实体的E-R图如图3所示。

根据系统的E-R图, 我们可以得到系统的各个数据表, 如表1所示。

3.4 关键实现技术

本系统大量应用了Web 2.0技术, 如AJAX技术、Web Parts技术、主题与皮肤技术等一系列技术。其中Ajax应用与传统的Web应用相比, 可以不刷新整个页面, 在页面内与服务器采用异步方式进行通信, 不需要打断用户的操作, 并具有更加迅速的相应能力。比如在经常应用的实习周记模块, 就调用了XMLHttp Request对象, 其可以向服务器发出异步通信请求, 服务器根据所接收的请进进行判断和响应, 响应结果以HTML的形式显示。之后XMLHttp Request对象检测到服务器有了结果后就可以通过Javascript变量调用DCOM方法, 解析后直接在相应的页面通过刷新而显示, 这样可以大大节约服务器的开支, 提高程序性能。

本系统不是定位于一个事务性的管理系统, 而是希望能通过对顶岗实习过程中所产生的数据进行分析从而对今后的人才培养工作提供一定的决策依据, 因此, 对于不同的用户, 系统提供了丰富的报表统计功能, 包括学生实习岗位分布、地域分布, 单位性质和吸纳人数, 校内外老师指导情况等, 并且根据用户的级别来自动判断可以查询或统计的范围, 并且可以根据查询统计的需要进行分类汇总, 如图4所示。

4 结语

在系统完善过程中, 我们在5个学院进行了试用。在试用过程中, 师生对该系统普遍反应良好, 认为能实时监督顶岗实习情况, 加强了顶岗实习的过程控制, 提高了顶岗实习的质量。但是由于开发时间和技术等原因, 系统还有需要进一步完善的地方, 如师生之间的实时交互还有待进一步开发, 统计功能也有待进一步细化。我们将不断总结顶岗实习在信息化环境下的管理模式, 完善系统功能, 使它更加通用、易用。

参考文献

[1]朱燕红.马新燕.高职学生顶岗实习管理系统的研究与实现[J].电脑与电信.2012, (05)

[2]李龙根.张燕琴.高职顶岗实习管理机制研究[J].职业教育研究, 2012, (04) .

[3]穆秀英.高职顶岗实习教学管理模式的实践与探索[[J].中国校外教育2011, (03) .

管理信息系统专业实习目的 篇6

【关键词】信息管理与信息系统 ；实践能力； 对策分析

信息管理与信息系统专业要求学生具备着高人一等的实践能力，所以，培养学生的实践能力就成为了教学中的重点。实践是检查学生学习状况的有效途径，学生的实践能力关系着自己的学习水平。这就更加的显示了提高学生实践能力的重要性。信息管理与信息系统的学生在学习的时候，不仅仅要掌握多方面的知识，还需要进行实践能力的培养，所以，学习信息管理与信息系统专业的学生担负着非常重大的压力。同样，一旦把信息管理与信息系统专业学好了，学生就可以在后面的工作中得心应手，不知不觉中提升自己的工作能力。实践能力对学生在工作中有着非常大的帮助，可以让学生更好的适应当前的工作，并且能够在工作中进行创新。

一、信息管理与信息系统专业的教学现状以及存在的问题

在当前的高等学校教学中，理论的学习还是学校关注的重点，也是教学的重点，当然信息管理与信息系统专业也不例外。然后，却忽略了学生即将要踏入社会，进行工作，只有理论是没有办法进行工作的，只有让学生在学习的过程中进行实践，才能够快速的让学生适当当前他们所做的工作。很多的高等学校在专业设计的时候，没有跟上时代发展的步伐，一些与信息管理与信息系统专业的课程没有有效的进行开展，导致了学生的学习知识面比较窄，并且也没有得到实际能力的提升。学生在学习信息管理与信息系统专业的时候，就没有很好的教学资源供学生们进行学习与观摩，学生难以认识到自己学习的知识与信息管理与信息系统专业知识的联系性。例如：数据挖掘与数据仓库等方面的课程就没有开展，课外的实践课程也没有进行开展，学生相对应的能力就没有得到提升。很多高校也缺乏一套完整的教学体系，而且学校的师资也比较匮乏，对学生教育没有进行全面的教育。

二、提高信息管理与信息系统专业实践能力的有效对策分析

（一）深化改革，建立符合当代教学的课程体系

随着社会的不断发展，教学也需要不断的设置符合时代发展的开成。并且教师需要在教学的过程中，进行教学模式的改革，让教师的教学能够更加的提升学生的学习能力。教师采取新型的教学模式，能够培养学生分析以及解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展，让学生在教师的教学下得到全方面能力的提升。同时，学校也需要创设实践课程，让学生有实践的场所来提升自己学习信息管理与信息系统方面的知识，并且将知识运用到实践中。例如：在设定培养人才的方案中，就需要将理论课程的学分与实践课程的学分相结合。这样不仅能够促进学生在理论课程中的学习，还能够让学生重视实践课程，认为实践课程的开设是非常有必要的。

（二）学校开设相关的课程，促进学生的全面发展

培养学生的全方面能力，就需要开设有关于信息管理与信息系统专业有关的课程，让学生有更广阔的途径进行学习。例如：开设电子政务、客户关系管理等课程，就能够有效的促进学生全方位的学习能力。学生通过学习学校开设的这些科目，可以有效的提升自己的社会实践能力，为自己的工作打好坚实的基础，对自己日后的就业充满着强烈的信心，对自己的能力提升充满着自信。

（三）统一思想，建立科学的实践教学体系

实践教学体系的创立是提高学生实践能力的最为关键的一步。学校方面的领导可以与教师进行交流，与教师共同创设高效的实践教学体系，让学生能够在实践课程中，实践能力得到质的提升。教师之间也需要进行积极的交流，共同探讨关于创设实践教学体系的问题，争取创设一个高效的教学体系来提高学生的实践能力。例如：教师在创设课程的时候，要注重结合多个科目进行创设，让实践课程的学时占据着主课程的三分之一以上，进一步强化实践教学，同样进一步提升学生的实践能力。同时在进行教学实验书的编写的时候，需要召集全部的教师，进行编写，共同设置教学大纲以及教学目标，防止实践课程的重复性，增强实践课程的效率性。这样共同编写教材，就不会导致教师的变动而改变教学方式，让教学一直保持在高效的环境下运行。

（四）统筹兼顾，建立课程质量监管体系

教师在教学的时候，需要让每节课都保持在高效率下运行。同时，学校要加强对于教师教学质量的监管，保证教师的教学质量，同时让学生有着高效的学习环境。有效的课程监管可以提高教师的教学能力，让教师对学生教学变的更加重视。学生在教师高效教学的引导下，可以有效的提升自己的学习能力，也可以在实践课程中提升自己的实践能力，为后面的工作做好准备。例如：学校可以定期的对教师的教学课程进行评优，好的教学课程可以在学校中进行大范围的宣传，让教师在教学中更加有效的完善自己的教学能力。学生的知识进行综合，才能够让学生增强适应社会工作的能力。教师需要对学生进行综合能力的检查，让学生重视自己的综合能力，促进自己的发展，让自己的能力在学习中得到最大限度的提升。

总而言之，实践能力还是信息管理与信息系统教学中的重点，同样也是学生提升工作能力的重点。所以，教师也需要注重在课程中对学生能力的培养，让学生得到全方位能力的提升。

参考文献：

[1] 段任. 信息管理与信息系统专业信息技术课程的设置与探讨——基于云南财经大学的专业建设经验[J]. 中国管理信息化. 2012（02） .

[2] 赵泉. 对信息管理与信息系统专业定位的思考[J]. 中国管理信息化. 2012（01） .