小小科学家演讲稿

小小科学家演讲稿（通用11篇）

小小科学家演讲稿 篇1

A：当远古时代的原始人，开始用火做饭、取暖、照明；

B：当 1800 年前的蔡伦纸出现在市井、宫廷；

A：当爱迪生发明了电灯 ；

B：当杨利伟搭乘“神舟”五号飞船胜利完成了太空之旅。

A：人类在创造中成长，世界在创造中前进，社会在创造中繁荣。

B：让我们插上科学的翅膀吧。

A：让我们扬起理想的风帆。

B：从小学会创造性劳动。

A：努力培养创造性才能。

合：我宣布，六年六班《我是小小科学家》主题班会现在开始。

A:我们的祖国历史悠久、地大物博，河川秀美，她经历过不平凡的苦难历程。在党中央的英明领导和全国人民的共同努力下，才有我们今天的安定幸福。但没有先进的科学技术，就不会有国家的强盛。

B：俗话说:吃水不忘挖井人”,当我们坐着汽车来上学时,想没想过为我们现在的美好生活打下基础的科学家呢?你们知道是谁摘掉了我国”贫油”的帽子？

A: 我知道，是李四光。

B：对，他小时候学习就非常勤奋刻苦，下面请听他的故事。

A:李四光上学习勤奋刻苦 , 一连几个学期都考第一名 , 因为学习成绩优异 , 1904 年他被选派到日本留学。在赴日途中 , 他看到洋人的船舰在中国的水域横行霸道 , 以为是中国的造船业不行 , 他立志要学造船强国。造船得有钢铁 , 要有钢铁 , 后去英国留学 , 改学采矿。三十年代初，为了进一步探讨地壳表面各种痕迹的规律，李四光不畏艰险，几次横渡大江，跨越秦岭、南岭，亲自勘探测量，实地观察地层构造。他是中国地质力学的创立者。在解放初期，我国大规模的经济建设中遇到石油短缺的困难，当时全国所需石油大都依靠进口。李四光运用他所学到的科学知识找到了大庆油田、大港油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子.B:李四光预见到新中国的国防和经济建设需要铀矿资源。回国时，他克服重重困难从英国带回了一台伽玛仪，为后来寻找找到了 211 特大型铀矿床发挥了重要作用。四十多年来核工业的成就令世人瞩目。他身为原子能委员会主席，为我国原子弹和氢弹的研制成功作出了突出贡献。

周恩来评价他：“李四光是一面旗帜，对社会主义建设作出了很大贡献。”他把自己一生的辛勤劳动都献给了伟大的祖国和人民!

他光辉的一生 , 启示我们必须高度重视科学 , 要以科学推动我们的社会主义现代化建设 , 使我们祖国更快的富强起来。A:下面我要问问同学们，你知道什么是科学吗？

A:同学们，在我们身边也有许多科学，可能有的同学还没有发现，下面就请听我们身边的科学。

B:地球上的空气充满了我们周围的空间，人们每时每刻都需要呼吸空气，没有空气，地球上所有的生命都无法生存了，除了供人们呼吸，使我们生存以外，科学家还发现和利用许多科学原理，让空气来为人类服务。

A:空气是有弹性的，把球做成空心的，里面充进空气，球才会蹦蹦跳跳的。自行车、汽车的轮胎也是这样，里面充满空气后，跑起来又轻快又平稳。

B:空气还能流动，流动的空气就产生了风。人们制造出风力水车，还制造了风力发电机。人们发明了降落伞，利用空气的阻力，降落伞会慢慢从空中飘下来，物品会完好无损。

A：水是组成人体的最主要的成份，人体要是失去十分之一的水，生命就要受到威胁。B：利用水来为人类服务，这是自古以来人们就进行的一项工作。很久很久以前，人们就发现水有浮力：放进水里的东西受到水向上托起的力。利用这个原理，人们制造了各种船只，用来运送货物和旅客。

A：人们的生活离不开水，同样也离不开电，如果没有电，会带来许多麻烦。

B：为了在黑夜中得到光亮，起初，人们用点燃的火把来照明，后来又发明了油灯和蜡烛。一百多年前，科学家发明了电灯，电灯用起来又明亮又方便。为了移动照明的需要，人们还发明了手电筒，轻轻一按开关，手电筒就亮起来，一道光柱射出去，附近被照得清清楚楚，再轻轻一按开关，手电筒就熄灭了，真是方便极了。

A：灯不仅用来照明，还被用来向远处发射信号。各种汽车、轮船和飞机的前后左右，都装有许多不同用途的灯。每当汽车要转弯时，尾部一侧的小黄灯就会亮起来，每当汽车要停车时，尾部的红灯就会闪亮，告诉后面的车辆：要停车了，小心，别撞上！

B：不仅汽车上安有红灯，在许多表示危险和提醒人们注意的地方都是用的红灯。比如城市里的交通十字路口，就是用红灯来告诉车辆停止行驶的。

A：同学们，我们身边的科学还有哪些呢？

B：塑料和人造纤维是一对亲兄弟，它们都是最近一百年来由科学家发明和试制出来的。它们的出现，给人类的生活带来了巨大的变化。在我们的生活中，到处都有塑料和人造纤维的踪影。你的睛纶线帽，你的尼龙丝袜，你的雨衣和雨伞，甚至你的文具盒和钢笔杆，差不多都是由塑料或人造纤维制造的。

A：疾病是危害人类生命最凶恶的敌人。面对着疾病的威胁，科学家和医生们进行了长期艰苦的研究，取得了各种防治疾病的方法。为了预防疾病，科学家们研究出各种疫苗；为了检查疾病，科学家们还发明了各种医疗仪器；为了治疗疾病，科学家们还研制出了各种各样的药物，使用这些药物，挽救了许多人的生命，控制了许多疾病的传染和蔓延。

B：我国于50年代中期，在首都建起了北京电视台。电视技术刚兴起时，人们还只能看到黑白电视节目。十几年后，彩色电视的问世，使电视技术进入了一个更加丰富多彩、逼真迷人的新时代。

A:下面，让我们听听科学家小时候的故事：

B:有一次，爱迪生看到鸟儿在天空中自由地飞翔，心想，鸟能飞，人为什么不能飞？能不能给人加上翅膀？他忽然又想到，气球没翅膀也能飞上天，那么在人的身体里充上气行不行？于是全找来一种能产生气体的药粉，让一个小伙伴喝了下去，看看他能不能像气球一样飞起来。可是过了一会儿，小伙伴肚子疼了起来，大声哭喊，差点儿送了命。为了这件事，爸爸狠狠揍了他一顿，还说不准他以后搞什么实验了。可是爱迪生还是不服气，说：“我不做实验，怎么会知道人能不能飞起来呢？

A:三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花园里观赏月亮。他仰望那镶着点点繁星的苍穹，思索着为什么月亮会绕着地球运转而不会掉落下来。忽然，有个东西打在了他的头上，这并不很重的一击，把他从沉思中惊醒。他低头一看，原来，是一只熟透的大苹果从树上掉落下来。他捡起苹果，又一次陷入了沉思：为什么苹果不落向两旁，不飞向天空，而是垂直落向地面？这一定是地球有某种引力，把所有的东西都引向地球。青年眼睛一亮：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引力，使它不能远离地球；因为有速度，使它不会像苹果一样掉落下来„„夜渐渐地深了，青年手中拿着苹果，开心地笑了。他就是发现万有引力的英国科学家牛顿。这一年，他才24岁。B:我们再来认识一位小时候不但喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案的科学家。他是法国的大数学家、物理学家帕斯卡。

一次，帕斯卡在花园边见花匠正用又长又扁的水管接水龙头，扁水管一下子变圆了。他感到很有趣，便乘人不注意，悄悄地把双脚站在水管上，想压扁管子、堵住水。可水根本堵不住。这是为什么呢?

帕斯卡又看了看花园另一头，那儿也有水管，上面还有几个细孔，水从细孔中喷出，喷得老高。他高兴地跑过去，伸手挡住水线，弄得手怪痒痒的。他想：水管的水为什么可以往高处流?细孔里流出的水为什么能喷那么高呢?

从这以后，帕斯卡一有空就去摆弄水管，细心观察。

帕斯卡做了一个有小孔的空心球，并在球上连接着一个圆筒，在圆筒里安个可以来回移动的活塞。他发现轻轻按活塞，空心球里的水向外喷的劲不大；按活塞的力越大，水喷射的力也越大；如果不按，水也不向外喷。帕斯卡觉得这真是太神秘了。

后来，帕斯卡渐渐地长大了，他想揭开秘密的愿望越来越强烈。他开始在实验室里“玩水”了。

经过无数次的实验和精确的计算，帕斯卡终于解开了那个谜，那就是物理学上的“帕斯卡定律”。此时的帕斯卡年仅25岁。

A：同学们，有了科学技术，人类才更有力量，前进得更快。

我们从小就要研究科学，学习科学，做个热爱科学的好学生。

B：对发生在我们 身边的一些普遍现象，只要经常留心观察，积极思考，就能从中获得有益的科学知识，说不定还有所发明创造呢！

A：世上还有许多的奥秘等待我们去探索，许多科学的难关需要我们去攻破。

B：我们是祖国的未来，从小爱科学，学科学，用科学，积极参加各种科技兴趣活动，学习本领，通过动手又动脑，变得更聪明。

小小科学家演讲稿 篇2

一提起哲学，我们似乎很自然地认为它是中老年人所专攻的学科，是枯燥的、抽象的，哲学是令人生厌、令人望而却步的，而这部法国最受欢迎的儿童读物《小小哲学家》却颠覆了我们对哲学的认识，也颠覆了我们对哲学家的认识，它还使我们茅塞顿开，儿童读物也可以这样写吗?那么，这部令人耳目一新的《小小哲学家》究竟是一本怎样的书呢?

二、《小小哲学家》：结构与内容

《小小哲学家》一书汇集了法国《红苹果》杂志“小小哲学家”专栏上出现的所有主要哲学问题，这是哲学家、教育学家以及青年研究专家们在一起共同合作的结果。书中的“小小哲学家”是指四个小动物：天真的小猪、实际的小猫、爱幻想的小鸟以及爱怀疑的小狼。四个动物在日常生活中碰到事情时，总会相互询问、思索，就像哲学家一样，四个小动物实际上代表的是三岁以上的孩子们。这本书三岁至六岁的孩子可以和大人一起阅读，六岁以上的孩子可以自主阅读。全书提出了二十四个问题，这些问题涉及了儿童日常生活中的方方面面，比如“什么叫小孩?”“什么是礼物?”“为什么要努力?”“什么叫长大?”“什么使人快乐?”等，而每一个问题就是一个章节，章节的结构是这样的：我们拿第一章为例：首先提出一个问题：“什么叫小孩?”其次是一个个场景对话，四个小动物发表各自的见解，真可谓是七嘴八舌，见仁见智，并且配有生动活泼、色彩艳丽的插图;第三部分是通过契合主题的问句，留给小读者思考想象的空间：“什么事情大人能做，而孩子不能做?”“什么事情孩子可以做，但大人不能做呢?”第四部分引用了著名哲学家、学者的名言，或是谚语、俗语，为孩子打开了求知的视野，在第一章的这一部分，分别引用了这样的言论：英国诗人威廉·华兹华斯的“孩子是人类的祖先”，法国哲学家让–保罗·萨特的“孩子会提出真正的问题”，法国喜剧作家博马舍的：“在某个人眼里，我们永远是孩子”。并且在每句话后面又加上了本书作者对这句话的理解：例如加在萨特的“孩子会提出真正的问题”后面的对这句话的理解是：“当我们还是孩子的时候，对任何事情都感到好奇，小至非常简单的小事，大至有关生命、死亡的更为深奥的事情。所有的这些问题都是很重要的。但当孩子长大后，是不是再也不会思考这类重要的问题了?”[1]虽然每一章节仅仅是对一个最普通不过的问题的探讨，但章节的最后并没有给出一个标准的、完美的答案。

三、好奇：儿童的天性哲学的开端

什么是儿童?这听起来似乎是个愚蠢的问题，答案当然很显然。儿童“经常被看做是成人的较小的较弱的版本——更具依赖性，缺少知识、竞争力、没有完全社会化也不善控制情绪。”[2]这种使用负面意义的词语的描述，使得人们只注意到儿童所缺乏的能力，而忽视了儿童所具有的巨大潜力。当然，这种充满负面意谓的描述，从另一方面也提醒人们注意成年人的责任，即从自己所拥有的资源弥补儿童的不足，帮助儿童获得他们所缺少的能力并把这些特性变成他们个人的性格特点。

实际上，描述儿童的性质是一个非常复杂的任务。困难之处在于我们无法给出客观的定义，每个人都曾经是儿童，因而任何关于儿童的判断必然反映出我们自身的某些特点。于是，童年的概念就这样在纯粹个人的层面建立起来，即我们依据自己的经历来看待它，依据我们自己的观念来解释它。但即使每个人对儿童的概念不会完全一致，但我们毕竟还是可以提炼出一些大家比较能达成共识的部分，这些共识在联合国儿童权益宪章中有所体现：“儿童是纯洁、弱小和有依赖性的，他们好奇、活泼、充满希望”。[3]这里对儿童的界定比较全面，既指出了儿童的不足，又点明了儿童身上的潜能。儿童来到这个世界上时间相对较短暂，他们感觉到自己生活在一个新鲜的、未知的世界之中，因而对一切都充满着好奇，充满着探索的欲望。“孩子们是多么善于提出一些既不实用、又无答案的问题啊，这正是哲学问题的典型特点。”[4]可惜的是，儿童时期的这种天然的好奇心是很容易丧失的。等到长大成人，有了一技之长，掌握了某一方面的知识，人就容易被成见所束缚，并且容易走向自以为是，仿佛世界上再也没有什么新鲜事了。实际上，许多成年人只是麻木得不能够憧憬世界的无限和发现世界的新奇罢了。另外，儿童的可贵还在于单纯，“因为单纯而不以无知为耻，因为单纯而又无所忌讳，这两点正是智慧的重要特征。”[5]相反，偏见和利欲是智慧的大敌。偏见使人满足于一知半解，在自然自足中过日子，看不到自己的无知。利欲便人顾虑重重，盲从社会上流行的意见，看不到事物的真相，这正是许多成年人的可悲之处。安徒生的《皇帝的新装》里，是一个孩子说出了所有成年人都视而不见的真相，这显然不是偶然的。从词源看，“哲学”(philosophy)一词的希腊文原义是“爱智慧”，它开始于对世界本质的追问，它试图寻找现象背后之本质。从历史上看，人类的童年和少年是哲学的黄金时代，不管是在东方还是西方，最好的哲学家都出生于公元前五世纪左右，那正是人类的儿童时期。这样看来，不论是哲学还是智慧都与儿童有着密切的联系，所以法国哲学家帕斯卡尔曾说：“智慧把我们带回到童年。”中国的先哲孟子也说“大人先生者不失赤子之心，”都从不同的方面触及到哲学与孩童的紧密联系。

四、创作倾向：儿童本位

儿童不仅仅有弱小和依赖性的一面，他们还是好奇、纯洁、喜欢发问、喜欢思考的，但他们一般来说不会思索一些“关于祖国未来，关乎国家命运”的问题，他们的问题就来自于他们当下的日常生活，比如“出生前我们在哪里呢?”“死，是什么呀?”“朋友是什么呀?”前两个问题涉及我们从哪里来又到哪里去这样一个充满哲学意味的永恒的问题，下面我们主要说一说“朋友是什么呀?”这个问题，我们知道，随着儿童不断长大，他们形成越来越多样的人际关系。在这些关系中，“和同龄人建立的关系在儿童的生活中有特别重要的作用。”[6]在不同文化的社会中，儿童都花了很多时间和他们的同伴在一起。另外，从很早开始儿童就喜欢更多地和小伙伴在一起，而不是和成人伙伴，因为孩子从自己的伙伴那里学到他们无法从大人那里学到的技巧：比如领导的品质、解决冲突的技巧、分享的作用、服从的使用以及如何对付敌意和威胁等，这种同伴的关系在本质上是平等的，交往是互惠的，而不是儿童与成人之间的上下垂直关系——成人控制、儿童服从，儿童寻求帮助，成人提供帮助。所以朋友或友谊在儿童的日常生活中的意义非同寻常。我们看一下书中四个小动物对这一问题的思考，讲究实际的小猫认为朋友“是我们很喜欢的人”，“我们都很喜欢跟他玩”，天真的小猪听了小猫的话后问：“就像哥哥弟弟一样吗?”爱怀疑的小狼回答：“和哥哥弟弟是不一样的，他不是你家里的人。”小猫受到小狼的启发，于是对什么是朋友有了进一步的认识：所以有了以下言论：“朋友呢，是会请他来过生日的!”“朋友就是爱好相同!”古希腊哲学家亚里士多德认为，如果没有朋友的话，没人还会想活着，因为如果有合得来的朋友，生活就会更加美好和轻松，有朋友，就不会感到孤单，恐惧也会减少，我们可以一起放声大笑，一起游戏，小猫对朋友的认识，随着和他同朋友的对这一问题的探讨交流而逐渐走向深入。但作者并没有就此却步，接下来又提出了和朋友相关的一系列问题：有了朋友是不是没有享受独自待着的时间?是不是也有些东西，我们不愿意跟别人分享，哪怕是跟好朋友也不行?为什么两个人会成为朋友呢?是不是因为很相似，或者，正相反，他们很不同?怎样来选择和谁做朋友呢?在校园里玩儿时，为什么我们会走到这个男孩或那个女孩旁边去?是因为他们看上去很有趣，很好?是因为他们很漂亮?不得而知，那是不是说我们永远不会知道为什么会和某个人成为朋友?在“什么是朋友”这个似乎是浅显简单的问题下面，还隐藏着如此多的深不可测的问题，不仅引导着儿童深入思考下去，即使是成人要回答这些问题也会感到始料不及，甚至有些捉襟见肘。

从西方儿童文学的发展历史来看，一直有两种相互对立的创作倾向，简明不列颠百科全书将其划分为两大主要类型：教育主义倾向和儿童本位创作倾向。前一种以自我完善或增进知识为目的，运用的是比较接近现实和理性的创作方法，因为它以教育为终极目的，于是作品中常常呈现出一种说教的口吻;后一种倾向以娱乐和陶冶性情为目的，运用的是充满想象的创作方法，在创作中以儿童为中心，重视他们的生命诉求。通过上述对《小小哲学家》的分析，我们明显可以看出它是属于儿童本位的创作倾向。儿童本位倾向的出现主要与历史上对儿童的认识相关，促使人们在看待儿童的观念，对待儿童的态度方面发生转变的，是英国哲学家约翰洛克和法国哲学家、文学家卢梭。洛克曾经给一批孩子教过书，与孩子们的相处不仅改变了孩子们，也改变了洛克，他写成了《教育漫话》一书，阐述了他对儿童的思维与行为特点的认识。他认为“儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，”[7]“好问的儿童发出的天真的，没有经人教导过的问题，常常可以使得一个肯用脑筋的人去作一番思索。我觉得儿童无意中发出的问题较之成人所说的话常常可以使人多学到一些东西，因为成人所说的话是根据他们以前所获的观念和他们所受的教育上的成见的。”[8]“儿童是喜欢变换、喜欢自由的，因此他们就喜欢游戏。所以我们不应该把书本和别种我们要他们去学的事物当做一种任务去强加给他们。[9]洛克认为，儿童并不是缩小的成人，而是有自己独特意志和特点的人类，对待每一个儿童，都应该根据他自身的特点施以独特的教育，不是儿童围着实施教育的成人转，而是成人围着儿童转。洛克对儿童的认识充满真知灼见，在当时的社会来说是超前的，他可以说是儿童本位教育的首创者。如果说洛克首先意识到儿童的独特性，那么作为法国著名思想家的卢梭的《爱弥儿》，更是明确指出了儿童与成人的差别，它的副标题是《论教育》，是一部讨论教育问题的哲理小说。《爱弥儿》告诉我们：儿童代表着人的潜力的最完美形式，应该让儿童愉快地生活，自发地去探索自己的天性，从而能在和谐中获得发展。正像书中所言：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替它们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”[10]正是在卢梭这一理论的基础上，产生了现代儿童本位的创作倾向。所以《小小哲学家》这本令人惊喜，让人爱不释手的儿童读物出现在法国也就自然而然，合情合理了。

五、结语

这里需要提醒的是，这本最受法国儿童欢迎的《小小哲学家》现已由广西师范大学出版社于2012年翻译成中文出版发行，它同样很受中国小朋友的欢迎，美中不足的是：四位可爱的小动物的对话使用的字体有些小，看得时间长了家长会担心孩子的视力，如果再版时能加大字体，那就会使不论是小朋友还是大朋友(他们的家长)更加爱不释手了。

注释

1[1]孚尔罗、佩杰.小小哲学家[M].方友忠译.桂林:广西师范大学出版社, 2012:12.

2[2][3][6]鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M].王莉译.北京:电子工业出版社, 2012:16, 20, 103.

3[4][5]周国平, 各自的朝圣路[M].北京:东方出版社, 1999:39, 400.

4[7][8][9]约翰·洛克·教育漫话[M].傅任敢译.北京:教育科学出版社, 1999:102, 104, 108.

自由呼吸的“小小科学家” 篇3

年龄：17岁

学校：杭州第二中学

“寒武碰撞性大陆起源与生命进化的研究”，好专业、好深奥的一个课题名称!谁能想到这个研究竟出自一位中学生之手!

灵感来自初中的一次化学竞赛。“那次我才知道地球大气曾经突然改变过。原来大气中有一半是二氧化碳，后来突然消失了。”张维加对这个问题产生了莫大的兴趣。

他又发现寒武纪的物种曾经突然增加，这与大气变化一样，都是科学史上的不解之谜。

像张维加自己表述的那样，他的好奇心和创新思维从来就不曾被阻断过，因而他决定把这些未曾被破解的孤立现象联系在一起，看看能否找到原因。于是，在查阅互联网和图书馆里的大量国内外资料后，他大胆假设：地球和某个星球曾经有过一次碰撞，并且经过计算，这个星球应该是金星……

他进行了一系列计算，得出一些已被证明的结果可以支持假说的成立。随后张维加将论文的第一部分发给“中国科技论文在线”——这是一个教授云集的网站。没有人知道他是一个中学生。于是他的文章经过评阅后，以“教授作品”的身份出现在网上。上网一个星期，下载量就达到280人次。

这篇论文涉及化学、物理、生物等多方面的知识。张维加的指导老师董亮笑着说：“他的文章我看不懂，倒是他来教我。”论文中涉及的物理知识已经达到大学本科水平，化学知识甚至超越了大学研究生阶段。“在我看来，说它像一篇博士论文都不为过。”

这篇论文也得到了中国科协副主席韦钰院士、北大地球空间科学院院长等众多专家和评委的一致好评。张维加成了新鲜“出炉”的三位“明天小小科学家”之一。

张维加敢问敢想，而他把成功首先归于“自由”：不仅学校给了他充分的自由成长空间，家里的民主、自由气息也一直伴随着他成长。

张维加的爸爸是位普通的电脑公司职员，妈妈是位中学语文老师，工作一直都很忙。妈妈说，我们基本上不太管他，小时候因为无法按时接送，维加连幼儿园都没上过，上小学也是放学后脖子上挂着钥匙自己回家，这样反倒养成了他比较自主自立的性格。

然而，父母还是在有意无意中营造着良好的学习氛围。张维加家中的电视机除了新闻节目的播出时间，基本上处于“休息”状态。妈妈一有空闲就是看书或练书法，爸爸给小维加讲历史、讲人类的起源。等到维加认字了，便一头钻进书的海洋里。“我什么书都看，我的识字过程几乎和阅读过程同步。”维加说。

为了这项研究，张维加的大部分时间都花在看书和研究上，但他也爱玩，爱唱歌，爱听音乐，有时间还会和老师一起打电脑游戏。“不会上瘾，”张维加说，“因为还有更有意义的事情要做，这只是一种放松。”

关键词

敢问敢想

维加初中就读的杭州三墩中学副校长邵建洪至今还记得，有一次他在大礼堂讲解中考政策，讲解结束后，一个学生追了他两三百米，一直追到校门口，这个学生就是张维加。他一口气向校长提了很多问题。“这是个有问题就要打破沙锅问到底的孩子。”

自由

“我们从不试图去设计他的未来，因为维加的发展可以说是自由的。家里有什么事情，我们总要听听他的意见。”妈妈告诉记者。当然，当维加碰到挫折时，妈妈会给他鼓励，给他讲一些励志故事。

书的海洋

小小科学家DD项宇博 篇4

我有很多兴趣爱好，足球、架子鼓、跆拳道、乐高……，可是唯独对乐高情有独钟，不离不弃。

身为一个喜欢乐高的孩子，如果每天不能摆弄一会我的机器人进行分装折合，那简直对不起我小小科学家的称号。我每天放学回家就会一头扎进我的乐高箱，也是妈妈的垃圾箱，我拿着乐高箱叮叮当当地来到我的房间装起我的机器人，就这样一个个机器人在我的手中出现了，每次弟弟都看傻眼了，看着他崇拜的眼神我顿时觉得自己都变得高大。可是我有也失败的时候，记得第一次学习乐高时我不是把机器人的胳膊弄坏，就是把它的腿弄折了，看着一堆毫不相干的零件，心里直打鼓，怎么可能把它们关联起来拼装好呢?我的心里开始放弃了，爸爸看见了对我说：“学什么不是一下就能学会的，要静下心来慢慢地学”，在爸爸的鼓励下我又有了动力，我开始认真研究说明书，将零件分类摆放，经过将近两个小时努力，最后我终于成功了，通过这次的成功，我对乐高的喜爱从此不能自拔，并有了小小的梦想成为一个真正的科学家，做出一个金刚机器人。

学习乐高既锻炼了我的动手能力又磨练了我的意志，更让我明白了做任何事情不要轻言放弃，只有努力坚持才能够收获成功和快乐。

明天小小科学家奖励活动常见问题 篇5

一、联系方式

如果您在申报过程中遇到问题，可以通过以下方式联系我们：

1、电话：01017:00）

2、传真：01017:00）

3、电子邮件：mingtian@xiaoxiaotong.org

4、论坛：现在点击进入“明天小小科学家”奖励活动咨询讨论区>>>

二、申报资格

1.谁可以申报？

2012年毕业的普通中等学校高中在读学生，申报时（2011年5月）为高中二年级，品学兼优，有个人独立完成的自然科学或技术研究成果者都可以申报。申报者需要完成网上申报和邮寄材料申报两项主要工作。2.我的研究项目参加了全国青少年科技创新大赛等其他科技活动，还可以参加本项活动吗？

只要你的研究项目不是集体项目，包括从来没有以集体项目名义参加过各级科技活动，那么即使你的研究项目参加了全国青少年科技创新大赛等其他科技活动，也具有申报资格。

3.我的研究项目最初是集体参与的，但后来我又以个人身份继续深入开展了这个项目研究，是否符合资格？

你的研究项目必须与以往集体项目没有任何关系，在以往集体研究基础上，个人继续深入或者扩展的项目，也不符合申报要求，不具有申报资格。

三、在线申报

1.如何进行网上申报？ 登陆http://mingtian.xiaoxiaotong.org/点击左侧导航“在线申报”。首先“注册报名”获得用户名和密码，然后使用注册的用户名和密码登陆，按提示进行网上申报，包括在线填写学生信息、家庭信息、研究项目信息、个人陈述信息、辅导教师信息、指导科学家信息（选填）、辅导机构信息、推荐专家信息，上传研究报告和项目图片。请注意网上申报内容必须与邮寄申报材料相关内容一致。2.在线申报时，填写的内容有字数限制吗？

有。请按系统提示的字数进行填写，否则不能正常申报。3.必须一次性填写完所有信息和上传申报材料吗？

不是。申报时限内，在未“正式提交”前，可以不分时间不限次地对在线申报的信息内容进行填写、修改和完善。

4.如何在线打印申报表

一、申报表二和申报表三？

申报过程中可以随时点击预览申报表

一、申报表二和申报表三，但只有点击“正式提交参赛”后才能打印。

5.申报表四-

1、申报表四-

2、申报表

五、申报表六是下载填写的，还需要进行网上申报吗？

需要。《申报表四-1》、《申报表四-2》和《申报表五》除了须下载并由相关人员或部门填写外，还须申报者在线申报时添加填写相关信息。

但是《申报表六：学习成绩表》不需在线填信息，只需下载并由相关人员或部门填写相应内容 6.为什么我无法成功上传研究报告？

主要原因是研究报告文件太大所导致，超过系统限制，您需要调整研究报告文件大小。7.如何将研究报告变“小”，如何调整图片大小？

文件过大主要是由报告中的图片造成的，调整报告大小，主要是调整图片大小。操作步骤：1）确认你的机器安装了图片处理软件，比如ACDsee。2）在图片处理软件中打开要处理的图片，选择上方功能导航中的“编辑”按钮，在弹出的ACD图片编辑器中，选择上方的功能按钮“调整大小”。3）在弹出的“调整尺寸”窗口中，调整宽度像素，一般高度不用设定，会根据宽度相应变化。一般宽度设为“300-400kb”即可。4）将调整的图片另存，将另存的图片重新插入文档。5）逐一处理文档中的所有图片，研究报告的文件大小就会变“小”了。

四、邮寄材料

1.邮寄到组委会办公室的材料包括哪些？邮寄几份？

包括：《申报表一：学生情况表》、《申报表二：研究项目表》、《申报表三：个人陈述表》、《申报表四-1：辅导教师表》、《申报表四-2：指导科学家表》（选填）、《申报表五：专家推荐表》和《申报表六：学习成绩表》。

研究报告以在线上传提交的电子版为准，不邮寄纸质材料，获得复评资格后再邮寄（另行通知）。邮寄一份原件。

2.邮寄给组委会办公室的申报资料，如何排放？

所有申报材料须按表一到表六的顺序叠放，并用一个夹子夹起来。

3.我如何将申报材料邮寄给组委会办公室？为什么要采用EMS邮政快递方式？

邮寄地址：北京市海淀区学院南路86号 中国科协青少年科技中心，邮政编码：100081，信封上注明“明天小小科学家”奖励活动申报材料字样。

为保证时间且容易查询，避免遗失，请采用EMS邮政快递方式邮寄，以避免采用其他方式造成时间延误或丢失而导致申报材料无效。

4.省级审查备案的材料包括哪些？几份？邮寄地址在哪？

包括：《申报表一：学生情况表》、《申报表二：研究项目表》、《申报表三：个人陈述表》、《申报表六：学习成绩表》（密封件）、研究报告。

分别给所在省（自治区、直辖市）的教育厅（教委）和科学技术协会的主管处室各邮寄一份。邮寄地址参考《申报指南》中的省级备案审查单位地址，如有不一致，以审查备案单位所在地的实际通信地址为准。

5.《申报表四-2：指导科学家表》为选填，我是否可以不填？

如果你的研究项目得到大学或研究机构的老师指导和帮助，则必须填写此表。如果你的研究项目只是得到本校或他校中学老师指导，则不必填写此表。6.《申报表五：专家推荐表》必须填写两位吗？

是的。申报者必须请两位与本人研究项目相关专业的正教授（研究员）审阅自己的研究报告，替写推荐意见，提交给我们。推荐意见仅仅是客观的看法，并不完全代表该项目足够优秀才可以填写此表。7.申报表上必须手写签字吗？

是的。必须按要求由相应的人员手写签字，打印的无效。8.如果某些科目没有会考成绩，如何填写申报表六？

由于全国各省的实际情况不同，申报者只要如实客观的填写即可。没有考试的科目注明：未考。如果发现申报者故意不填写已考科目，将取消其评审资格。9.研究报告是否可以超过20页？

研究报告必须按规定格式撰写，且不能超过20页。不接受研究报告之外的图片、光盘、实物等。请注意将重要且有价值的图片、图表插入文中，不需要把大量活动场景插入文中。

10.密封材料，例如申报

五、申报表六等，是密封人直接邮寄到组委会办公室吗？

小小科学区 玩出大智慧 篇6

【关键词】幼儿园教学 科学区域 玩具选择 玩具投放

玩具对幼儿的成长具有非常重要的启蒙作用，很多幼儿因为玩具的存在不仅生成了基本的活动技能，同是还会伴随着玩具的使用，逐渐感知到最为基本的人与人之间交流对话时所必要的情感和态度元素。因此，幼儿教育工作者有效地使用玩具、合理地布置活动区域，将有助于为幼儿的成长奠定坚实的基础。

一、幼儿园科学区域活动的概念与意义

所谓幼儿园科学区域活动指幼儿对周边生活以及自然现象等展开具有探究性、创造性的主观性学习活动。同时在此类活动生成的过程中，玩具扮演着被使用、被操作，甚至是交流媒介的作用，当教师能够深入幼儿当中，对其展开科学的指导或教育，或与幼儿共同游戏和活动时，幼儿的想象力和创造力会在科学引导下得到最大化的激发，他们会从活动中感知到探究的乐趣、在探究中感受到渴求真相、探索未知的紧迫感和期待心理，他们会在无形之中渴望用更多充分的新鲜有趣的内容（或知识）来满足自己的好奇心。

二、幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则

玩具是构建科学区域活动的重要元素，合理的选择和投放，将会使其为幼儿成长增加更多的助力，反之则会事与愿违。

（一）真实自然原则

鉴于幼儿本身在年龄上所呈现出的特点，科学活动当中所渗透的一些思想与知识也不应该太复杂和超前，仍要以贴近自然、贴近生活为主。同时，教师在准备玩具时，也可以广泛地发动幼儿参与准备和收集玩具的环节。这样不仅可以使玩具的来源更加多元化，同时还能让幼儿亲自感受到玩具的产生过程，亲身感知玩具从普通的现实社会、真实生活和自然当中走进课堂、走进幼儿园的过程，让幼儿充满亲切感，消除陌生心理，从而激发其对接下来活动的兴趣，更愿意积极地投入其中，不断收获新的知识和经验，促进个体成长。

（二）合理思維原则

所谓的合理思维是指教师在对玩具进行选择和投放时，一定要注重玩具本身对学生成长所具有的积极引导性，以及玩具和玩具之间所要具备的承接性和逻辑关联性。没有引导性的玩具，任幼儿径自玩耍、摆弄，也不会受到启发和感染，对其实际成长并无实质性的帮助，而玩具本身所蕴涵的引导意义，并非教师的引导和主观性语言参与就可以替代，玩具的启示性应由幼儿在玩耍的过程中自己去领悟和感受，教师只做适当的引导就是了。

笔者认为幼儿教师在进行玩具的选择时要慎重考虑，如不同玩具本身所蕴涵的科学概念，能够与哪些自然现象或科学现象产生一定的关联性，不同玩具之间的潜在联系，前一种玩具的使用对接下来的后一种玩具的玩耍又有何指导和启发意义等。教师在投放玩具时，一定要从科学的角度出发，让幼儿能够从个体成长的习惯性主动去接触玩具、应用玩具，感知科学与生活经验。

（三）差异性原则

由于孩子出生在不同的家庭环境之中，其接受的启蒙教育有所不同，已经形成的性格特点和思考习惯也会有差异，所以教师在进行玩具投放时，一定要充分考虑到个体间的差异性特征。即便同一种游戏，不同的幼儿也会存在着操作接受难度上的差异，有的孩子可以独立积极地去参与游戏和完成游戏，而有的幼儿则需要教师的指导和帮助，需要能够帮助其使用玩具的“智囊”，而需要教师参与其中进行引导，幼儿对玩具的选择要更加具有合理性和互动性，能够帮助孩子展开更深层次的探索，幼儿在用玩具做游戏的过程中能够得到启发或者受到教育。

三、基于发展现状的幼儿园科学区域玩具选择与投放的思考

审视现阶段幼儿园科学区域玩具的选择与投放，不难发现其间还存在一些问题与弊端，例如与幼儿的年龄以及成长阶段缺乏严密的契合性；投放玩具缺乏逻辑贯穿和系统序列性。再比如很多时候教师对整个幼儿成长阶段的教育并没有形成系统的完整的规划。在这种缺乏严密规划的教学流程下，玩具何时选择、选择什么，也充满了随机性，从长远来看这并不利于幼儿自主探究能力以及各种思维能力的发展。

因此，笔者认为玩具选择与投放应该根据幼儿的年龄特征和个性爱好，有利于他们的成长，有利于他们受到教育，有利于培养他们形成良好的品质和良好的习惯，有利于培养他们的思维能力和增长他们的智慧。但这并不是一蹴而就或在短期内就能实现的，需要在不断指导和教育幼儿的过程中，逐渐形成、养成。

总而言之，在幼儿教学活动过程中，在科学区域选择和进行玩具投放时，既要注重玩具本身的属性和适用范围，也要考虑到其对于幼儿成长本性所能产生的积极意义，要秉承真实自然、合理思维以及差异性的原则，实现其功能的最大化发挥，让幼儿在活动中表现得更为积极、思想和行为上更加积极和投入。

【参考文献】

[1]张云.浅析幼儿园区域活动中玩具的投放[J].都市家教月刊，2012（10）：217-218.

小班科学：小小医药箱 篇7

了解医药箱中的物品及各自的作用。

活动准备

1.幼儿玩具医药箱一个（内有听诊器、针管等医疗用具）

2.操作材料人手一份

3.记号笔人手一份

活动过程

1.认识医药箱

出示医药箱，认识医药箱内的物品及其作用。

2.幼儿操作材料

(1)介绍操作材料，引导幼儿能正确帮助“医生”找工具。

(2)幼儿操作，教师巡回指导。

3.互相检查

请幼儿互相之间检查，是否找对了医生的工具。

4. 小医院游戏

幼儿扮演小医生，进行游戏。

活动生成及建议

1.可以把医药箱投放到角色游戏中的“小医院”供幼儿游戏。教师指导幼儿如何使用医药箱中的工具，如何给小病人看病等，建立起必要的游戏规则。在活动开展期间，也可以组织幼儿参观医院，进行“打针我不怕”等一系列活动。培养幼儿的自我保护意识，关注自己的健康，喜欢玩“医院”的游戏。

中班科学：小小风车转得快 篇8

幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快 小小风车转得快 设计意图：

1、培养幼儿从小爱科学和对科学的兴趣；通过活动，使幼儿感知风的大小与风车转动的速度有关。

2、培养幼儿动手操作能力。

一、活动目标：

1、知道小风车转动的速度与风的大小有关，激发幼儿对科学的兴趣

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2、引导幼儿用各种卡纸、纸杯、等材料制作简易风车，培养幼儿动手操作能力。

二、活动准备：

1、麦杆、卡纸、剪刀、纸杯、图钉等

2、风扇、扇子、等 三活动过程及方法

1、发现小风车转动的原因，做个小风车玩一玩

2、试试怎样让风车转的快 四活动过程

（一）看一看

出示一个大风车利用班级里面的自然风观察风车的转动（可以在班级开门产生对流风，或是用风扇使风车转动）

提问看看风车是什么样子的？它是怎么转起来的，引导幼儿说出风使风车转动起来。

（二）做一做

给幼儿提供制作风车的卡纸、纸杯，麦杆、剪刀和图钉，让幼儿自由选择学习制作风车 方法略

（三）玩一玩

让幼儿动手玩一玩自己亲手制作的小风车，让幼儿感觉与发现怎么使自己的风车转动起来，（四）比一比

谁的风车转的快，引导幼儿采用多种方式使风车转的更快。

（五）想一想

小小科学家演讲稿 篇9

看到“身边的科学”这个题目，真的感到无从下手，身边的科学自然是有的，但我从来不去探索发现，如今怎写得出来呢？ 没办法，只能做些其他事，慢慢地想吧！突然瞥见书桌上有两根蜡烛，我忽然心血来潮把蜡烛点燃了，在那儿玩弄起来。蜡烛一根长，一根短，火苗上下窜，挺漂亮的。奶奶进来瞧见了，便立刻阻止我，要我吹灭蜡烛，怕我把书给烧了，我只能遵命罗。只是我不想就这样吹灭了它，因为我想到老师曾说过，燃烧需要氧气，如果没了氧气不就灭了吗？于是我打算试试。

找来一个大玻璃杯，把它罩在两根蜡烛上，想当然地认为两根蜡烛会同时熄灭，却意外地发现，长的那根比短的那根要早熄灭。我以为我眼花了，就再做了一遍，结果还是外甥打灯笼――照旧（舅）。我不禁生疑：为什么？两根蜡烛除了长度不同，没啥不一样啊！莫非……我赶紧又找来一根蜡烛，长度跟那支短的一样，将这两根一样长的蜡烛点燃，然后用玻璃杯罩住，结果却是同时熄灭。果然是跟长度有关！那长的为什么会早灭呢？哦，对了，燃烧需要氧气，由于长蜡烛靠近玻璃杯底部，只能燃烧顶部较少的氧气，而短蜡烛，由于火焰到玻璃杯底部的距离较远，就可以燃烧较多的氧气，所以嘛，长蜡烛就会先熄灭。其实这种现象，日常生活中

第 1 页第 1 页 经常碰到，只是从来都不曾注意它罢了，如今被我发现了，顿时觉得心里也美滋滋的。大家都来做一回小小的“科学家”吧，因为科学时刻在我们身边，我们应该仔细地观察它，探索它，让自己的思维与知识得以拓宽。

小学科学《小小潜水艇》教学设计 篇10

[教学目标]

1.了解小小潜水艇能够上浮和下沉的原因，进而明白真正的潜艇沉浮原理，懂得改变物体的轻重可以影响它的沉浮。

2.培养学生积极的动手实验能力、认真细致的观察能力、初步的分析概括能力和良好的语言表达等能力。

3.培养学生积极的探究兴趣、认真细致、团结协作的科学探究态度和素养。

[教学重难点]

重点：培养观察能力、动手能力、分析概括能力和语言表达能力等。

难点：通过实验现象分析小小潜水艇能够上浮和下沉的原因，进而了解真正的潜艇沉浮原理。

[教学准备]

教师演示材料：沉浮自如的教具“潜水艇”、多媒体教学课件、投影仪等。

分组实验材料：塑料瓶、小玻璃瓶、烧杯、水槽、托盘、毛巾等。

[教学过程]

一、趣味实验，情境引入

1．神奇的小实验：出示实验道具听指挥的小玻璃瓶。

2.指导学生观察道具的构成，进而观看实验表演并引导学生为其起名。

3．通过实验现象引导学生提出问题：“为什么挤压塑料瓶能使小小潜水艇下沉和上浮？”。（挤压塑料瓶与小小潜水艇的沉浮有什么关系？）

（通过趣味实验活动，不但激发了学生的探究欲望，而且还引导他们自主发现并提出想探究的问题，有效地激起了学生的学习兴趣，真正体现了学生是科学学习的主体。实验起名活动，则进一步增强了学生科学研究的信心。）

二、动手制作，实践体验

1．组织学生交流讨论，制作小小潜水艇需要哪些材料。2.师生观看介绍实验物品，进一步研讨、归纳实验要求和注意事项等。

3.鼓励学生亲自动手，探究尝试制作小小潜水艇的方法，教师巡视观察。

4．组织学生汇报交流实验制作的过程，进而引导学生通过对比、分析、归纳等方法，自己得出正确的制作方法。

（每个学生对自己不了解的未知领域和神奇的现象都有一种强烈的好奇心和挑战欲望，教师应及时地、有效地利用这一有利因素，积极调动探究热情，组织学生开展相应的探究活动，并从中归纳得出共性的、正确的结论，为进一步探究创造条件。）

三、细致观察，探究新知

1.鼓励和组织学生以小组为单位，动手改进不成功的实验制作方法，并通过玩儿“潜水艇”，引导他们注意观察在小小潜水艇下沉和上浮的过程中，能看到哪些现象和变化，想一想那是为什么？

2.进一步明确观察探究的问题：“小小潜水艇沉浮的过程中，小玻璃瓶内部有什么变化的现象？”

3.组织学生再次开展分组实验观察，探求小玻璃瓶内部的细微变化现象，教师巡视并指导。

（人类科学技术的进步是通过不断地发现问题、不断地思考、不断地改进才逐步实现的。因此，在组织小学生开展科学探究实验的过程中，教师应着重注意引导和培养他们运用这种科学发展规律，并不断地尝试、体会探索发现所带来的乐趣和自信。）

四、汇报交流，归纳概括

1.引领学生开展信息汇总交流，得出实验观察结果。

2.出示带有固定黄线圈的小小潜水艇装置，通过以其为参照物，指导学生对比验证小玻璃瓶内水位的变化过程。

3.师生共同研讨分析，归纳概括得出小小潜水艇能够沉浮的科学原理。

（民主和谐的交流环境，能促进学生情感的沟通，有助于他们语言表达能力的发展。而巧妙细致的实验环节设计，则能够给学生的科学探究活动带来画龙点睛的作用，为深入探究扫清障碍。）

五、巩固应用，拓展思维 1.提出问题：“真正的潜水艇是如何在大海中实现沉浮的呢？”“是不是在大海的外面有一个巨大的塑料瓶，有人在挤压它，然后潜水艇就能沉浮了呢？”

2.组织学生开展民主交流研讨活动，积极畅谈发表各自的见解。

3.多媒体课件展示介绍，真正的潜水艇在大海中是如何实现沉浮的。

（原理：潜水艇灌水变重,潜水艇重大于它受到的水的浮力,就逐渐下沉潜入水中；潜水艇排水变轻,潜水艇重小于它受到的水的浮力, 就逐渐上浮到达水面。）

4.引导学生积极畅想真正的潜水艇，在科研、军事、旅游等各方面的广泛用途及发展前景。

（离奇大胆的猜想非但将学生带向“歧途”，反而调动起他们的深入思考，促进其朝向正确研究方向前进，并带给他们快乐；电化教育媒体的恰当使用，给科学探究活动带来了快捷和极大的便利；而愉快轻松的畅想问题的提出，则较好地培养了学生的发散思维能力。）

六、总结互动，课后延伸

1.组织引导学生谈实验探究活动的收获和感受。

2.学生研讨感受，情感互动交流。

3.出示趣味小实验装置“潜艇小兄弟”，演示实验并布置课后思考。提出挑战问题：“能否让小潜艇停留在水瓶的中间？如果做到了，思考为什么？”

（对教学活动的感受和反思不仅仅是教师的专利，学生也会。因此，应及时地指导学生对自己及他人的科学探究活动开展必要的思考，他们将在此活动中受益匪浅。课后小实验，将学生从狭小的课堂教学环境引入到了广阔的生活空间，因为科学探究是神奇的、发展的、无止境的。）

说课材料

[教学分析]

本课是依据教科版科学三年级下册《沉和浮》单元而改编设计的校本课程。

单元改编的总体设计思路：仅就知识目标来看，本单元教学结果要使学生懂得水中的物体，在重量相同的情况下，体积越大越容易浮，越小越容易沉；在体积相同的情况下，越重越容易沉，越轻越容易浮；在重量和体积都不变的前提下，液体密度越大越容易浮，越小越容易沉。然而教学时，常常存在实验材料较多，实验内容较多，实验环节较多，教学结果却模糊不清，学生理解不深等问题。通过分析研究和对学生实际境况的了解，我将本单元内容，改编设计为《小小潜水艇》、《玩橡皮泥》、《神奇的鸡蛋》、《沉浮的秘密》、《我的小船》五课。分别用来探究改变轻重来改变沉浮、改变体积、形状来改变沉浮、改变液体密度来改变沉浮、综合分析认识沉浮科学、实践应用沉浮原理。从而实现教学目标明确、实验材料简单、探究结果清楚、活动轻松有趣等目的。

本课教学的设计思路：原有教材是将“潜水艇”这一内容，作为对前两课探究物体在水中沉浮的综合应用而出现的。即在学生了解了物体在水中的沉浮与哪些因素有关和怎样改变物体的沉浮后，指导学生利用沉浮的原理制作“潜水艇”。但由于制作材料和设计方法所限，学生很难明白笔帽潜艇沉浮的真正原理，因此对真实潜水艇沉浮原理的理解不深。而本课教学则是将“潜水艇”作为单元的引入课，不但调动起学生浓厚的探究热情，而且通过“潜水艇”实验制作的改进，将原有教材上 “小潜艇”沉浮的原理这个三年级学生很难理解的问题，通过巧妙的设计，清楚明了地展现在学生眼前，从而为本课教学扫除障碍。为学生能容易理解“在体积不变的情况下，通过改变物体自身的轻重，来改变其在水中的沉浮的这一科学现象铺平道路，进而为他们的后续探究学习，物体在水中沉浮的其它条件奠定初步基础。

理论依据：阿基米德定律——浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

制作原理：在外界压力的作用下，“潜水艇”里的空气被压缩后体积变小，所排开的水的体积减少，受到的浮力减小，因此下潜；当去掉外力后，艇内被压缩的空气体积恢复原状，排开水的体积增大，受到的浮力增大，因此上浮。

[设计特色]

本课教学设计体现了“科学学习要以探究为核心”的教学理念。教学的目的是将学生原有的知识经验与课堂探究的直接发现有机地结合，帮助学生在科学课学习中学会探究，掌握科学的探究方法，培养良好的科学素养，让他们在探究过程中体验到科学学习的乐趣；活动环节设计符合学生心理认知特点，极大地调动起学生开展科学探究的热情和积极性。同时，教学也渗透了辩证唯物主义思想，即事物的条件发生改变，事物便发生变化；教学活动不仅趣味性强，而且对培养学生的动手实践能力、思维分析等能力都有着十分重要的意义。主要有以下几点：

1.探究趣味性强，符合认知特点。

在实验教学中，教学活动富有趣味探究性，不但为学生创设良好情境氛围，启发学生积极地深入思考，而且通过动手实验，把学生带入严谨的科学学习之中，让学生在“做与学”中探究新知，亲历探究过程并成为科学秘密的“发现者”，使学生的创造潜能得到开发，创新意识得以培养。

2.探究目标明确，研究指向突出。为了深入地开展探究活动，突显“一英寸宽，一英里深”的科学发展目标，本课教学努力排除其它干扰事项，使实验探究内容目的明确、指向突出，重点放在体积相同的情况下，重量对物体沉浮的影响上。

3.直观清楚明了，突破原有难点。

本课活动实验设计的文章，发表在2006年7月的中国教育协会小学科学专业委员会会刊《科学课》上。改进后的实验设计方法具有巧妙、简捷、有趣、直观、省时、卫生等特点，有利于学生开展动手制作和观察研究，深入探索物体在水中沉浮变化的奥秘。

[授课效果]

小小科学家演讲稿 篇11

活动目标

1.懂得乱扔垃圾会污染环境，危害健康。

2.能够按照可回收与不可回收的特点，对垃圾进行简单分类。

3.养成分类投放垃圾的好习惯，做一个爱护环境的小朋友。

4.培养探索自然的兴趣。

5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备

PPT、教学资源光盘。

活动过程

1.谈话式导入

通过播放PPT，让幼儿仔细观察图片，提问：

图片上的小区怎么了?

如果小朋友你生活在这样的环境里，会有什么感受?

简单总结：垃圾可以污染水源，破坏土壤，危害我们的健康。

2.继续播放PPT，欣赏垃圾制作的工艺品，引导幼儿说说这些工艺品是用什么做成的?

逐步引出可回收、不可回收垃圾。

认识图片上哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的垃圾。

3.通过图片的引入，简单介绍可回收和不可回收的垃圾，以及带领幼儿认识其标志。

教师总结：能被人们重复利用的，叫做可回收垃圾。不能被人们重复利用，在自然条件下容易分解的垃圾，叫做不可回收垃圾。

4.请幼儿做“小小清洁员”，尝试将垃圾按照可回收与不可回收的特点进行分类。(注意：废旧电池应该单独处理)

5.活动延伸。

(1)教育幼儿做一名小小清洁员，保护环境。

(2)让幼儿感受整洁环境带来的美好感受。‍

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。