基础日语活动策划书（推荐12篇）
基 础 日 语 授 课 策 划 书
主办方：樱和日语协会
承办方：樱和日语协会
一、活动背景
基础日语课程，主要面向本次入社新社员，开设每周六周日的日语教学活动，主要教授日语入门、日语会话、定期开展日语沙龙等一些列教学活动。
二、活动目的及意义
为丰富大学生课余生活，增强兴趣培养，我社开设基础日语授课活动，以加强中日文化交流，扩展大学生眼界，提高实践能力为目标，免费对广大爱好日语以及日本文化感兴趣的人群创造机会。
三、活动目标
1、一学年结束，全勤社员能用日语进行基本的自我介绍，简单地情景对话，能用日语大致表达自己的想法，能听懂大部分类型对话。
2、增强小组学习能力、提高学习积极性，提高社团凝聚力。
3、通过课上发言、展示会话，提高社员综合能力
四、活动开展
1、每周六、周日，上午9:00~10:30 在主楼403、405开设基础日语教学课程，办公室相关负责人事先预定好教室，授课开始前，安排有关人员负责签到，并且安排部员有序的就坐，并且准备好上课所需要的粉笔以及小蜜蜂等。
2、授课学生：贾柱、邵静美等，这两位使我们日语专业两个班的第一名，在上课质量上绝对有保障。而且随着课程的推进，我们还会请到日语专业的老师以及我们的知道老师为大家上课。随时解决大家在课堂上的疑惑。
3、授课计划:每周讲一节基础日语，结成小组做会话练习并向全班展示，上课期间会对大家提出相关的问题，以提高大家的积极性，4、授课结束后，我们社团会负责两间教师的清理工作，力求不对教室造成不好的影响。
5、每周我们还会举行日语沙龙活动，活动上，大家可以随意交谈自己对于日本的看法，也可以在上面就关于自己不理解的东西，请教同学或者学姐学长，相互沟通，共同成长。
五、经费预算
印讲义----------------------------0.5×280=140元
小蜜蜂----------------------------2×50=100元
横幅两条-------------------------2×15=30
六、活动负责人
1、课程安排：贾柱、邵静美
2、活动策划：策划部
3、会场秩序：实践部
4、活动宣传：文艺宣传部
1. 任务活动的类型
2. 任务活动的流程
《基础日语综合教程1—4》中任务活动的流程包含以下步骤:引起学生的注意、告知学习目标、设想前提条件、提示新的学习项目、给出学习准则、创造练习机会、给予反馈、提高学习能力的保持和转移。
3. 任务活动的特征
《基础日语综合教程1—4》的任务活动的特征表现为以下6点:
(1) 首先, 从范围焦点来看, 任务活动并非仅重视语言表达的重要性, 而更注重意义传达。如在采访中:
A:最初は日本語を勉強についてどう思いましたか。
B:はい、さっぱり分からなくて実に面白いと思いました。
“最初日本語を勉強について”是不自然的表达方式, 但是仍能够将自己的意思传达给对方, 达到交际的目的。
(2) 从观点来看, 任务是以学生为主体, 教师为主导的活动。《基础日语综合教程1—4》任务实施过程中, 100分钟的堂课, 教师主要担任引导、提示, 最终评价的角色。任务的主体部分由学生自主讨论, 发表和评价。
(3) 从真实性来看, 学生假想实际交流的场景, 使用日语积极参加任务活动。各课的任务都是现实的再现。
(4) 从技能来看, 学生通过任务活动运用听说读写四种技能。
(5) 从认知过程来看, 要完成任务活动, 不仅需要语言知识, 而且需要必要的认知过程。任务活动的认知过程都与长期记忆相关。
(6) 关于结果。一般情况下, 任务活动是以目的达成与否来评判, 注重结果。但是《基础日语综合教程1—4》中的任务活动却更加注重过程。这也是新教材与传统教材的重要区别之一。
4. 调查结果
为了把握《基础日语综合教程1—4》中的任务活动在课堂中完成的情况, 笔者对使用该教材的西安交通大学日语专业3个年级的学生进行了问卷调查。调查问卷设计了30个问题, 调查了影响任务活动的问题和改进建议。具体如下表。
[注]平均综合分数= (Σ频数×权值) /人次
[注]平均综合分数= (Σ频数×权值) /人次
采用导入任务教学模式的新教材, 课堂上教师和学生的角色、行为将发生改变。教师备课要把重点放在如何设计和组织任务活动上。教师能否接受新的教学理念, 理解新教材编者的意图, 并能在课堂上加以运用, 是能否实现教学由传统满堂灌模式向以学生为主体模式改变的决定因素。
参考文献
[1]磯村一弘·三矢真由美.JF日本語教育スタンダード「みんなのCan-doサイト」を用いたレベルチェックテストの作成[J].日本:国際交流基金ケルン日本文化会館, 2011.
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8
日语单词记忆大赛策划书
一，活动名称：日语单词记忆大赛
二，活动目的：1，让在校学生增加日语兴趣 2，通过参与活动学会记忆单词
三，活动意义：干事在活动的参与中增进知识，活动的策划中增进能力，活动的组织中增进交流，使日语协会的活动更加贴近同学们的生活与学习。
四，活动时间与地点：2011年5月16日下午六点学生活动中心*****
五，活动人物：全体学生
六：承办单位：万葉日语协会
八：活动流程：
前期工程：1，策划部干事书写策划书，并收集本次活动的习惯单词的资料，信息。
2，宣传部在活动前两天将宣传版置于校广场。
3，秘书部通知会员参加活动，并告之活动内容，联系参赛人员等活动的相关事宜，并选出三位评委进行评分。
4,学习部将准备的相关资料熟读以便在活动中灵活应用，出两名主持人参与整个活动。
5，会长邀请学生中优秀的日语学习者进行演讲。(相关内容以下会涉及)
6，外联部邀请亲友团十五位左右。
7，全体干事制作活动道具。
8，统计各项预期费用，并留一定的伸缩空间。
中期工作：活动的开展，时间暂定为1小时。
后期工作：在会员中反馈意见，建议，指出不足，开临时会议讨论本次活动中存在的问题。
活动内容：
一，单词竞选
1，“早上好”日语读作（）A B C
2,sa yo u na ra 日语是什么意思（）A B C
3,初次见面，请多多关照，日语读作（）A B C
二，单词课堂
1，学习部干事介绍记忆单词的方法
相关内容：1，词根记忆法 2，口诀记忆法 3，联想记忆法 4，词源记忆法
三，游戏环节
1，记忆力：形式——游戏者浏览20个单词，在一分钟内写出所有单词。规则——写出最多单词者为胜。
活动的注意事项
1，本次活动为万葉日语协会面向全校的活动，需协会各部门积极协调配合。
2，道具：从俭。
3，对活动细节：必须注意处理好突发事件。
4，比赛游戏环节：娱乐为主，切忌带有功利。
文 章来源日语配音大赛活动策划
策划人：张鑫2010-3-1
5“達人日本語杯”日语配音大赛活动策划
一、活动目的为进一步活跃校园文化气氛，丰富学生课余生活，通过比赛的方式，培养学习日语的兴趣，锻炼日语口语交流能力及即时应答能力，达到学以致用，共同进步的目的。
二、活动宗旨
以公正、公平、公开为原则，让日语走出课堂，走进我们的生活。
三、主办及协办单位
主办单位：大工IT职业教育团委
协办单位：达人日语学校（冠名）
四、活动时间
2010年4月21日、22日、23日
五、活动流程
由各班级学生自由组队参加，人数为1－3人，自选片段配音（包括影视剧，动画片等），时间在5－8分钟。赛前一天，参赛人员向主办方（团委）提交配音片段。
（一）前期宣传：（宣传部负责）
1．时间：3月29日——4月21、22、23日（16天准备时间）2．宣传形式：
团支书会议宣传
海报宣传（通知比赛时间、地点）
（二）具体活动方案
比赛时，现场屏幕只播放影像，原片声音设定为静音状态。所有声音可由参赛人员自行携带道具，现场制造音效效果或使用现场提供的其它放音设备播放原影片之内的背景音乐（除背景音乐外不可含有该影片的其它音效）。
所有参赛人员于5日抽签决定场次及出场顺序。比赛分为三场进行：
第一场 ：21日 12：20-13：00 第二场 ：22日 12：20-13：00 第三场 ：23日 12：20-13：00 主持人安排 ：空缺
后勤人员安排 ：音响设备（包括影片控制）－宣传部（具体分工由本部自行安排人员）
场控－组织部（具体分工由本部自行安排人员）记分员2人－宣传部记时员1人－宣传部
评分方式及评审人员： A.评分项目及所占分数比例 1.日语发音(25﹪)2.声音情感表现(25﹪)3.流畅度(25﹪)4.现场表现(15﹪)5.音效(10﹪)
时间限制：配音演出时间皆以5～8分钟为限。不足4分钟取消资格。不足5分钟或在8分钟以上，各扣总分5分。
B.评审人员：校日语组老师及达人日语老师 C.嘉宾：校学管部领导
六、注意事项
1、本办法苦有修正或补充，将于赛前10分钟公开说明。
2、比赛时，现场屏幕先播放原声影像，然后将原影片声音设定为静音状态由参赛人进
行配音。
3、影片可以保留字幕，不限制字幕语言。
4、参赛人员请在当日指定时间前5分钟到达比赛现场。
负责人： 团委－姚远老师 宣传部－张鑫
附件：
一、活动背景
在新学期开学一个多月、学生渐渐适应新学期的生活学习后，日语俱乐部决定举办此次日语歌唱大赛。通过此次大赛向全校师生展现日语俱乐部丰富多彩文化生活，培养大家对日语学习的兴趣，从日语歌曲的角度加深同学对于日本现代流行文化的认识，从而促进我院社团文化发展，营造和谐校园文化氛围，促进校园艺术文化的传播。
二、活动目的日语歌唱大赛旨在丰富学生课余文化生活，发掘日语歌曲演唱人才，开拓日语俱乐部活动途径，充实日语社团文化内涵，促进校园文化发展。使其在参与比赛的过程中获取更多的日语知识、了解日本流行文化，感受日语趣味性。为敢于尝试、勇于展示自我的年轻人搭建一个五彩缤纷的舞台，展示学生风采，丰富校园文化。
三、活动主题
“日语K歌校园行”
四、主办单位
合肥学院社团联合会、合肥学院日语俱乐部
五、活动时间
（预赛）2012年4月21日 14点——16点
（决赛）2012年4月22日 14点半——16点半
六、活动地点
（预赛）3#10
4（决赛）4#302（赛前一周申请多媒体教室）
七、活动对象
合肥学院全体学生
八、活动要求
必须使用日语歌唱，即日语歌曲。
九、报名方式
短信报名。编辑短信“姓名+年级专业+联系方式”，于4月20日晚17点前发送至联系人手机。收到回复信息即报名有效。
联系人：姚青1822662479
5金家文 ***
李晨莹 ***
十、活动过程
（一）宣传工作
A、海报宣传：宣传部负责海报宣传，在校园内宣传栏内两张海报，二期两张，明珠两张。面向全院。赛后海报展示获奖人员名单。
B、飞信宣传：由秘书处通过飞信告知全体日语俱乐部会员相关事宜。面向日语俱乐部全体会员。
C、展板宣传：宣传部负责出展板，在东门展出大力宣传，并留下社团联系方式，便于有意愿参加者咨询情况。
D、新闻、广播宣传：宣传部负责联系院系新闻记者，争取予以活动宣传及赛后活动结果报道。
E、班级宣传：联系日语专业各班班长及相关班干部，到日语专业学生的班级内部宣传。
（二）组织工作
A、预赛（2012年4月21日）
1、预赛同学将原唱歌曲音频在4月20号17点之前发到合肥学院日语俱乐部邮箱（hfxyryjlb@126.com）。
2、按照报名顺序，也可稍作调整，确定预赛出场顺序。
3、预赛后，经过筛选通过的同学进入决赛12名。由秘书处负责通知筛选结果及决赛事宜。
B、决赛（2012年4月22日）
1、决赛前秘书处通知参赛选手在4月22号上午10点前将歌曲伴奏发到组织部邮箱。
2、决赛比赛当天，工作人员需提前一个小时到场，对会场环境进行熟悉，并做好会场布置。
3、比赛进行过程中组织部同学负责维持现场秩序。
4、比赛由日语专业老师负责评分及证书颁发。比赛结果由主持人负责现场宣布。
5、赛后宣传，详见宣传工作。
十一、评选标准
音乐素养（音乐基础，音准，音质，音色等）40分
艺术表现（对音乐的表现力、台风等）20分
歌曲诠释方式（歌曲内容及对歌曲内容的理解）20分
日语发音10分
综合印象（礼仪、气质、人气等）10分
十二、奖项设置
（一）、一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖三名；
（二）、一等奖奖品：MP3证书
二等奖奖品：U盘证书
三等奖奖品：日本袖珍小说 证书
优秀奖奖品：证书
十三、资金预算
宣传、赛场布置：100元（含条幅海报气球）
奖品：160元（含证书）
其他：40元（包括A4纸及打印复印费用）
总计：300元
十四、注意事项
（一）决赛前布置好比赛现场，维持好现场秩序。由专门的工作人员负责合计平均各位评委为参赛选手所打的分数。
（二）本活动范围涉及广，属全院活动。外联部需根据活动需要物品及实际
情况，作出实际有利于活动组织进展的拉赞活动。另外拉赞助时要注意保护自身安全，防止上当受骗。
（三）活动开始前及过程中要维护好展板，保护好公共设施，活动结束后将现场清理干净，现场清理工作由所有在场工作人员共同负责，日语社团干部牵头。
（五）活动结束后应及时做好总结工作。
合肥学院日语俱乐部
一、营造良好的课堂氛围, 调动学生的学习积极性
传统的教学模式是以教师为衷心, 只注重课本内容的讲授, 护士学生的时间, 挫伤学生的学习积极性, 为了调动学生学习日语的积极性, 应营造良好的课堂氛围, 例如, 采用情景教学法或游戏修炼法等。可以根据教学内容, 创设情境, 让学生在模拟仿真的场景中轻松与快递学习, 激发参与意识, 这将有利于学生理解将肯荣, 相互交流反馈信息。
二、强调以听说训练为主的教学
语言是具有很大的实践性, 是作为交际工具的声信号。所以, 外语课是实践课。传统的教师讲解、学生记笔记的“注入式”教学方法, 忽视了学生的时间和经验, 教师和学生缺乏信息反馈, 教学效率低, 不能使学生正确自如地掌握课堂的内容;要使学生将已掌握的日语词汇借助语法, 构成活的有用的语言, 必须通过大量的听、说、读、写的实践才能做到活学活用, 使学生所学的内容变成他们能够运用自如的知识。在教学内容上, 应该把重点放在听说方面, 尽可能给学生最多的开口的机会, 让学生学到真正会说的日语。比如, 听教材配套的录音, 给教学能创造一个良好的语言环境, 引起学生的学习兴趣。通过听录音, 如果学生掌握了口头上的表达技巧, 读准了语音, 就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的日语, 同时自然也规范了他们的日语语言表达。由于学生反复练习过, 发表内容比较熟悉, 这样可以增加学生的自信心和学习兴趣, 也将每一课学习的内容牢牢掌握并能灵活应用。
三、要采用以学生为主的多媒体教学和网络教学
多媒体和网络技术发展为目前的外语教学带来了契机, 采用新的教学模式将可以改进传统的以教师为主的单一课堂教学模式。外语课程从本质上来说是一门技能训练课, 无论是听力还是口语, 都离不开大量的训练。多媒体教学可以达到视听结合、声情并茂、创设情景、渲染气氛的效果, 为外语听说能力的培养提供了条件, 多媒体教学手段对中国的日语教学有实践意义。外语的训练强度与某种能力的提高是成正比的。如果借助多媒体技术和网络教学, 将使学生可以最大限度地发挥学习主动性, 能够在轻松愉快的学习环境中, 提供真实的交流环境, 学生将获得语言知识和语言技能, 同时在使用中得以巩固和提高。
四、重视语法教育
在基础日语教学阶段, 其语法如何讲, 讲多少, 日语教学中遇到的一个重要的难题之一。学习语法多作比较, 触类旁通。日语的语法不同于英语、汉语等。在基础教学阶段.语法知识的讲授应该通过大量的练习来使学生接受。在开始的时候, 应告诉学生, 不能用学习英语的语法思维方式来学习日语, 日语习惯把动词放在最后面, 应该在开始的时候告诉学生说明。学生通过练习掌握助词的用法, 到一定阶段后, 教师再综合归纳, 画龙点睛地介绍语法知识。
五、将听说训练与读译结合起来
日语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力, 一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力”。由于日语教学中, 学时数少、基础差、要求高是其突出矛盾。如果采用传统的以教师为主的教学方法, 即先带读两遍课文, 然后逐词逐句分析其句子成分, 最后译成中文, 是无法达到教学大纲要求的。这种教学方法的最大弊端是, 教学过于程序化和模式化, 教学效率低, 学生消极地跟读记笔记, 究竟听懂了多少, 会不会运用, 则不得而知。针对上述情况, 可以只重点讲解难懂易错的部分句子, 然后针对课文内容提出一系列相关问题, 要求学生根据提问回答问题, 在学生与教师之间或学生与学生之间进行频繁的语言交流中来加深对课文内容的理解, 并掌握所学的语法和句型知识, 使学生深入理解课文内容的含义, 并能通过语言练习帮助学生记忆单词、语法、句型等。
六、应该注重日语句型的教学
笔者认为在基础日语教学的开始阶段以句型教学为先导, 用句型开展语言环境进行语言实践, 效果显著, 是比较理想的教学方法。在句型教学时应在教学技巧上要注意以下几个问题: (1) 要采用对比的教学方法来讲授。这种对比除进行日语里的异同对比外, 还应让学生在本国语言与所学的外语, 即汉语与日语之间进行对比。成年人学外语不同于幼儿学母语, 因为他们已经掌握了母语, 并且无时不在受其干扰。因此要化消极因素为积极因素, 使它服务于外语学习。如果在外语教学中将其利用得当, 是可以帮助理解或记忆外语的。采取对比的方法正是利用成年人在已经掌握了本国语言的基础上学外语的这一特点, 因势利导让学生懂得两种语言在表达同一概念时, 在语音、词汇、语法各个方面的异同点, 引导学生在本国语言的基础上自觉地、灵活地掌握外语。 (2) 有效地利用情景教学, 在问答时要严格掌握一问一答的方式。教师要尽量少讲, 要精讲多练, 但不能因此而做没有提问的回答。有些语言学家认为, 外语教学要尽量根据句子内容有效地利用情景, 这是外语教学的方法论;而学习外语实质上靠模仿和记忆, 则是学习外语的基本规律。这些合乎外语教学规律的经验总结, 对基础日语教学有着极其重要的参考价值。
总之, 传统的日语教学方式已经跟不上时代的脚步, 应该不断开创新的教学方法是我们外语教师的责任, 也是历史的使命, 是势不可挡的。日语教师应该更新教学观念, 改变日语教学传统的教学方式, 改进教学方法, 引导学生清楚学习日语的目的、善于开口, 学以致用, 从而达到优化日语教学。
参考文献
[1]陈桂昭.谈职高日语教学如何提高学生运用日语的能力[J].日语学习与研究日语, 2000.
[2]刘焕辉.语境与语言交际[A].语境研究论文集[C].北京:北京语言学院出版社, 1992.
[3]郑芷莲.谈多媒体在高校外语教学中的应用[J].中国高教研究, 2003, (1) :38-41.
[4]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社, 1998.
随着社会的发展进步，文化的相互交流，融合，英语逐渐成为世界上的第二大语言，可见英语对我们而言的重要性。不管是经济贸易，出国留学，还是学习考研还是最普遍意义上的外出旅游，英语对我们来说必不可少。有了它，就像接近了整个世界。
但目前的形势并不乐观，对于一些人来说，英语学习任务重，时间紧，那么怎么才能又好又快的零基础学英语呢？下面我将与大家分享我自己的零基础学英语的方法。
每天计划表：上午7点到8点：早读，大声朗读及背诵你在笔记本上积累的生词，优美句子，文章。
8点到9点：戴上耳机，拿出听力书，做听力题，做完后对照答案，错的地方重放一遍，并记录错误原因，积累生词。
9点到10点：拿出阅读书，进行泛读，自己控制好时间，在规定时间内完成任务。在进行泛读时，请拿起笔圈，拉，标，划不认识的词语，不懂的句子。但注意此时的阅读是粗略的读，浏览，了解全文意思，主旨即可。
10点到11点：此时你可能有点疲惫，不如利用好网络资源，下载经典的，舒缓的，语速适中的英美歌曲。第一遍是单纯的欣赏，放松。第二遍是跟唱，学会。第三遍是自己尝试解释每一句话，写在纸上，然后与查询的结果相对比，找出你的错误地方，纠正。考虑你们的答案为什么不一致，是理解不到位，生词不认识，还是中美文化语言上的差异，记下原因，以便改正。
下午2点到3点：下午刚起床，你可能比较乏困，此时再做些习题，意义不大。找一部双字幕的，你喜欢的，经典的美剧，英剧或电影 来看。边看边记录下你认为很有用，很常见，你熟悉但你总用不上的单词，短语句子。边看边记，可以按暂停。看时，你要发掘中英双方文化、语言、生活习惯、行为方式上的差异。
3点到4点：看完电影后，请整理好你的笔记，用不同的笔标注好。写一份看后感想，尽量用较多的字数以及较为复杂的句式。表达你是厌恶，喜欢，同情，怜悯，向往等诸如此类的自己的真实感受。注意你的语法，句式，结构，内容，时态。
4点到5点：有了浓厚的学习兴趣之后，相信你会很快进入学习状态的。拿出英语经典名著或是英语学习材料，课本，进行精读，要求与泛读一样，但需要强调的是读三遍:略读、细读、查询字典，电子工具。
推荐几部双字幕电影、电视剧：鼠来宝，舌尖上的中国（英语）、爱丽丝仙境、功夫熊猫、明星之恋、死神来了、老友记、圣经（Bile）、夏洛克、许愿池艳遇、录取通知书，美丽俏卧底。他们喜闻乐见，通俗易懂，幽默生动，语言朴实常见，语速适中，适合各个年龄，各个阶段的人观看、学习。在欣赏的过程中相信你不仅会开心、快乐，还会真正的学到很多。很多人死背单词，从A字母背到最后一个字母，却发现隔了几天就忘的一干二净，这样效率不高，又浪费时间，得不偿失。看影片电视剧，你就可以很牢固地记住他们，因为你会产生联想，会想到那个场景，那个画面，那个人物，让你印象深刻从而难以忘记，这是一种联想记忆法，更有效率。
推荐几个英语学习网站：新浪、网易上的open course（英语公开课程），口译网、大耳朵英语、新概念英语
推荐几个英语学习软件：有道字典、牛津字典、金山词霸（可以随时随地查阅）、荔枝FM（需要网和流量）
推荐几个英语资源下载地址:电影天堂、爱奇艺、优酷、乐视网、PPTV、暴风影音，他们中的都是分好类的，你只需找英剧美剧，纪录片等即可。
推荐几个著名演讲:12岁女孩在联合国大会上的演讲，米切尔访华的演讲，李冰冰的脱口秀上的演讲、马云演讲、比尔盖茨在哈弗的演讲。很多人都喜欢明星，那么利用好这个学习资源，在仰视他们的同时让自己也有所收获，体会。找你喜欢的名人的英语演讲视频，相信你会有所启发。
做一个有心人，现在国际化趋势加强，大街小巷都可以看到英语。例如，银行的牌子上、交通标志上、超市购物指示、生活用品上、公交车播报、说明书上等。学英语随时随地都可以，只要你有心去发现，去主动查阅，去积累。现在的社会有很好的英语学习的环境，你要学会自己去主动把握。
自己创造英语学习氛围。学英语的人首先要开朗活泼，积极主动，乐观。平时要主动与同学，老师，外国人交谈，打招呼，不要害怕，畏缩，要积极，这样才能真正锻炼的你的口头语言能力，交流能力，只研究、积累不实践，也只是纸上谈兵，没用。
养成良好的行为习惯，随时夹着一支笔，拿着一本小本子，随时记录。回头复习，隔几天一回顾以前的内容。要学会回想，每天晚上睡着之前，回想一整天你学了什么，积累了什么，忘了的第二天马上重看，这就是睡前记忆，既有利于你的睡眠，又回顾知识，不知不觉你就会睡着了。
文化素养的提高不是一朝一夕就能完成的，中国和英美国家文化上有很多差异，这就会导致很多不理解。那么你需要在平时的学习中多比较，多积累，多感悟。
另外，专注于你的目标，我的意思是，精读的时候仔细的不放过每一个生词，不懂的句子。但在泛读是不懂得词要一掠而过，多用猜词的方法，根据上下文猜出他的意思。早读就是要大声朗读，不需要你去记忆生词等，只需读，重点是你的发音，语调，以及语感是否正确。所以我想提醒大家注意不同的目标，不同方向，不同的时间，请做好不同的事情。专注于其中，其余的放在一边。
生产层：生产总监（金宇泽）采购部经理（陈旭均）质检部经理（刘容君）技术层：开发总监（白云松）
资金管理层：财务总监（陈媛媛）
1.行政管理层——企业的“大脑”和“中枢”：
企业的规划、决策、管理、监督、考核
融资、引资
福利、后勤
党建、工会
建设和形成企业精神和文化
组织人力资源部完成人员聘用与任免以及相关的人事管理
带领公关部进行公关与企业形象推广、相关社会活动
1)人力资源部
制订、修改公司各项人力资源管理制度和管理办法，建立制度化、规范化科学化的人力资源管理体系。
根据公司发展战略，分析公司现有人力资源状况，预测人员需求，制定、修改人力资源规划。
在各部门的协助下进行工作分析；提出岗位设置调整意见；明确部门、岗位职责及岗位任职资格；编制、修改和完善部门、岗位职责说明书；合理评价岗位价值。根据岗位需求状况和人力资源规划，制定招聘计划，做好招聘前的准备、招聘实施和招聘后的手续完备等工作。
组织建立绩效管理体系，制订相关方案；牵头组织公司各部门进行绩效考核并予以指导和监督，协助总经理室对各部门负责人的考核；做好考核结果的汇总、审核和归档管理等工作。
根据企业规划和员工发展需要，建立和完善员工培训体系；组织实施、指导协调对员工进行的分类、分层次培训，努力提高员工素质。
2)公关部
代表企业接受顾客的投诉，建立企业和顾客间的相互了解、信任和支持的关系，树立良好的企业形象。
推广、树立企业的良好形象，逐步建立品牌效应，引领企业良性发展。
加强信息传播工作，主动收集顾客的意见和反应，及时向管理部门通报各种信息，协助管理部门制定经营决策，监督各业务部门的工作情况以及不断督促他们提高管理水平和服务质量。
2.销售层——企业的“龙头”：
产品销售、市场开发新产品推广、情报收集、库存产品的保管和规划，企业生产调度的主要依据
与生产部门、技术部门协作，做好售后服务、信息反馈，维护企业良好形象
3.生产层——企业的“核心”：
带领采购部进行设备采购、原料采购、使用和管理
生产组织、管理、外协加工管理
组织质检部进行产品检测、质量保证
1)采购部
2)质检部
4.技术层——企业的“发动机”：
为生产提供技术支持和保证
为销售提供技术支持和保证
情报收集、分析、处理、解析
技术创新、新产品开发
人员技术培训
5.资金管理层——企业的“润滑剂”、： 常规财务工作
资金使用的管理、监督、指导、考核、预警、融资、引资、生产经营成本的核算、考核
运营模式：
1.在线销售可以去掉中间渠道、门店的成本，提供低价、高品质、高服务的顶级手机。购
买域名自建电商平台，借鉴凡客、乐淘等兄弟公司的经验，并借助了凡客、乐淘的资源，打造在线销售服务体系。
2.摈弃传统手机行业的研发模式，而采用互联网模式研发。不采取“闭门造车”的方式研
制手机，采取用户参与模式做手机。
1 从思想上帮助学生尽快适应大学生活
1.1 确立新的奋斗目标。
我校是地方性院校, 很多学生来自农村, 在中学的时候他们唯一的目标是考大学。考上大学之后, 面对宽松的学习氛围, 自由的课外时间和丰富多彩的校园活动, 很多学生无所适从。尤其面对的又是一个从未接触过的、全新的专业, 他们通常需要一段心理适应期。因此, 我在初次上课的时候, 会和学生进行深入地交流和探讨, 告诉他们日语专业四年学习的一个总体目标, 建议他们确立自己短时和长期的奋斗目标。
1.2 端正学习态度。
日语专业的学生一般都是零起点, 即没有日语基础的学生, 他们的任务是在四年时间内学好甚至是精通这门语言, 所以日语专业的基础日语课几乎每天都有, 并且每天的内容都是新的, 相对于其他专业来说, 日语专业的学习任务是繁重的。而这种现实与学生对大学的憧憬是有一点冲突的, 对于这种心理落差, 有的学生能够很快调整并适应, 而有的学生则会出现烦躁、郁闷甚至排斥的不良情绪。这种时候, 教师应多从思想上进行引导, 告诉他们基础日语学习的特点, 帮助他们找到自己的学习方法, 端正学习态度。
1.3 营造良好的班级学习氛围。
一直认为, 良好的学习氛围对学生个人的学习和成长是不可或缺的, 所以在基础日语教学中, 笔者着力营造出积极地、向上的班级学习氛围。首先努力让他们认识到班级应该是一个团结的集体, 每一位同学都是班级里的重要成员, 在生活学习中应该互相帮助, 尤其在学习上一个都不能落下。其次, 在教学过程中, 我会采取一些激励机制, 比如进行朗读比赛、书法比赛等, 给学生压力的同时也给以动力, 使班级整体学习气氛上涨。第三, 在学习过程中, 成立学习小组, 像背诵小组等, 使班级成员能够共同学习, 互帮互助, 有助于良好学习氛围的形成。
2 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生兴趣的方法有很多, 在此, 笔者主要从基础日语教学内容方面进行阐述。
2.1 通过日语和汉语的对比。
我们知道, 日语来源于汉语, 与汉语有很多相似之处, 同时也有很多不同点, 通过对这两种语言的对比可以激发学生学习的兴趣。例如, 在讲日语五十音图的时候, 可以把五十音图的汉字来源解释给学生, 像“あ”来自“安”等;在练习发音的时候, 把汉语的“屋、衣、喔”和日语的“う、い、お”的发音进行对比教学, 让学生找到不同点, 更有利于记忆;在汉字教学中, 可以把日语汉字和中文汉字进行字形上的对比, 像“学校—学校、教室—教室”是完全一样的, 而“
—强、—决”是有差别的:也可以进行词义对比, 比如“—电话、学生—学生”是意义完全一样的, 而“勉—学习、切手—邮票、手—信”等是完全不同的意义;还可以对中日文的句式进行比较, 例如中文是“主谓宾”语序, 谓语在宾语前, 而日语是“主宾谓”结构, 谓语即句子的主要成分在句末。比如最常见的一个句子“我吃饭”, 日语表达是“私はごをたべる” (私是主语、ご是宾语、たべる是谓语) 。通过中日文对比, 学生不但记住了中日文的异同点, 也能够对日语产生浓厚的兴趣。
2.2 通过介绍日本文化。
语言是文化的载体, 而教师在教授课文的时候如果能适时地介绍一些相关的文化知识, 则不仅可以增加课堂的趣味性, 同时也能使学生对日语学习更感兴趣, 提高学生学习日语的积极性。比如, 在讲授《年月日》一文时, 可以先给学生介绍一下日本的传统节日和日本人在节日中举行的活动以及一些风俗习惯, 这样可以很好地活跃班级气氛, 调动学生的情绪, 教学效果自然会好得多。在讲授《歌舞伎和相》这一课的时候, 可以给学生带一些有关歌舞伎和相扑的照片, 介绍歌舞伎的表演技巧和相扑的比赛规则, 使学生在欣赏日本传统技艺的同时, 也能更好更快地接受日本语言。
3 培养学生自主学习能力
进入大学以后, 自主学习能力很重要, 也可以说这种能力直接影响了学生能否学好这门语言。而学生在刚接触日语的时候, 往往不知道该怎么去接受它, 换句话说, 不知道怎么去学。有很多学生在初学日语的时候, 想得很简单, 觉得只要上课听得懂就好了。而事实上这样是远远不够的, 语言的学习是一个从接受到模仿再到运用的过程, 而这个过程是需要以大量词、句子、文章的记忆为基础。因此, 基础日语教师必须在教学过程中, 把学生放在自主的位置, 通过各种方法引导学生学会学习日语。
3.1 鼓励学生主动在课堂上提出问题、回答问题。
在基础日语课堂上, 笔者会鼓励学生有问题随堂解决, 可以随时提出自己的疑问。当学生提出问题时, 我会先征求其他学生的意见, 鼓励学生做出回答, 如果学生没有人能回答的话, 再由老师做出解释。在我的课堂上, 有时候会出现两个或几个学生为一个问题争得面红耳赤的场面, 这时候我会让大家一起来讨论, 到底谁的观点更正确, 这样全班同学的积极性都会被调动起来, 共同思考共同解决, 最后教师再根据情况对问题进行说明。这样解决之后, 学生不仅对这个问题记忆犹新, 并且无形中也督促他们课外把上课的准备做得得更充分。
3.2 学生当评委。
在日语初学阶段, 语音语调很重要。所以教师在基础日语教学中, 都很注重语音语调的练习。笔者的做法是经常举行语音语调、课文朗诵、前文背诵等活动, 让学生做评委, 评出发音好的, 指出学生语音语调中的错误, 并给予纠正。事实证明, 这种方法激发了学生练习语音语调的热情, 学生在上课之前也会积极地听课文磁带进行模仿练习, 效果不错。
3.3 引导学生学会运用。
语言的最终目的是要运用, 是要用来沟通的, 因此, 引导学生运用所学语言知识进行实践运用尤为重要。笔者通常会鼓励学生在课堂上做句子翻译练习, 在课外多进行口语练习, 在生活中试着用日语写日记等。其中, 比较有成效的是“小会话表演”和“小作文练习”。在我们使用的教材中, 每一课都有会话文。在每一课结束的时候, 我都会要求学生在课外准备一篇小会话, 两个人或多个人结合, 在课堂上进行表演。在表演的时候, 大多时候是由学生自发上台, 但针对有些学生相对内向的情况, 也适时地点名, 让每个学生都有机会上台。另外值得一提的是写小作文, 我们使用的教材是每五课为一个单元, 每一个单元学完, 我会要求学生写一篇小作文, 然后进行批改和讲评。学生在这个练习中进步是很快的, 从不知道主谓宾放哪儿到能流畅地表达自己的思想, 学生从进步中得到快乐和动力, 努力追求更大的进步。
基础日语教学是日语教学的重要环节, 它要求从事基础日语课程教学的教师具备良好的综合素质, 从思想上关心学生, 找出适合学生的最佳教学方法。着力培养学生的学习兴趣, 使学生在轻松的氛围中愉快地学习, 并能由传统的被动接受转变为主动利用各种资源自主学习, 最终达到日语听、说、读、写、译五项基本技能更快地提高, 为以后高年级的学习打好基础。
摘要：基础日语课程, 是高校日语专业初级阶段开设的专业必修课程, 是日语专业的入门课、基础课。而基础日语教学即是为日语初学者引路和打基础的工作。基础日语教学效果的好坏, 不仅影响着学生是否顺利地入日语的门, 更关系着学生的将来。因此、如何培养日语初学者的学习兴趣, 很好地引导他们入门, 是基础日语教学阶段的重要课题。试从基础日语课程的教学实践出发, 浅谈笔者对基础日语教学的几点思考, 达到探讨教学方法、提高教学质量的目的。
关键词：基础日语,兴趣,对比,自主学习
参考文献
[1]阳芹.地方高校基础日语教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报, 2008 (10) :184-185.[1]阳芹.地方高校基础日语教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报, 2008 (10) :184-185.
[2]周雷.基础日语教学的几个重要环节[J].绵阳师范学院学报, 2007 (3) :152-154.[2]周雷.基础日语教学的几个重要环节[J].绵阳师范学院学报, 2007 (3) :152-154.
[3]田巧凤.基础日语教学之略见[J].中共郑州市委党校学报, 2007 (5) :197-198.[3]田巧凤.基础日语教学之略见[J].中共郑州市委党校学报, 2007 (5) :197-198.
一、活动背景
大学生对专业知识的掌握情况不仅在毕业后就业几率中占有相当的比例，同时也会对就业后自身的学习与发展产生重要影响。所以，掌握良好的专业知识及技能已成为大学生对自己在学习中的要求。同时，为响应团委号召，落实团委精神，加强学风建设，积极为我院营造良好的学习氛围，由团委组织，能源与动力工程学院社联会承办本次专业知识竞赛。
二、活动意义
1.以竞赛的形式，促使学生积极参与。并通过参与，激发同学们学习的主观能动性；
2.通过新颖的题目，拓宽学生专业知识的知识面，增加对专业知识的了解；
3.通过发现问题、解决问题的过程提高学生自学能力；
三、比赛时间及地点
时间：2011年6月5号（星期天）早上9:00
地点：西区综合楼116
四、主办及承办单位
主办单位：能源与动力工程学院团委
承办单位：能源与动力工程学院社团联合会科技部
五、参赛对象
主体是能动学院大
三、大四本科生（大二的有想参加的也可以）
六、报名及报名方式
有意参与者于**年*月*日之前完成报名
报名方式：
（1）手机报名
打电话或直接发短信“姓名、学号、班级、联系方式” 到***（杨同学）
（2）直接报名现场报名或在班级处填好报名表交侯同学（东校区）或杨同学（西区）处
七、活动内容
（一）、前期准备
1、试题资源搜集
（1）、由***（最好是大三或大四的）在比赛的前8—6天之内完成对竞赛题目及其详细答案的搜集及整理，出好试卷。同时，由试题搜集人定下相应的评分标准；完成后根据报名人数复印试卷，并负责封装与管理；
注：出好试卷后，试题搜集人因该将试卷的排版格式交由负责人审阅。（2）、为了比赛的公平及严格，同时也为了真实反映学生的实力，建议试题采用25%的填空和75%的计算及简答形式，不设选择题；
（3）、在整体难度适宜的情况下，试题应有部分压轴题，以便于拉开档次。
2、前期宣传
在比赛前12~10天之内由科技部为主体，其他部门相应协助完成宣传及报名工作
具体的：
（1）、在宣传日得前一天之前由宣传负责人写好宣传单并复印（不少于300张，开好发票）；协调人员，负责在移动或联通营业厅联系好桌子，准备好横幅（两份，东西校区各一份），并于宣传当天开始宣传一个半小时之前准备到位；
（2）、为了扩大影响，同时也考虑到比赛有针对性，宣传日当天由部门成员尽量有针对性的发传单
（3）、为达到以本次宣传为下次比赛作准备的目的，建议宣传的主要阵地放在西区
（4）、由整个社联会成员拿一些宣传单，尽量做好对本班及本专业同学的宣传
（5）、由***（若干人）在比赛前七天做好对参赛选手的统计，并负责通知参赛选手比赛信息；
2、教室借用
由***在比赛前5~4天联系好教室（最好东校区教室），并在比赛开始
前一个半小时之前准备好教室布置；
（二）、评分及排名
按成绩的高低取优，出现并列时按卷面整洁度及考场纪律择处较优者
（三）、比赛
1、监考主监：***
副监考：***（若干名）
*注：主监应在比赛前一天从试题搜集人或活动负责人处拿到试题，在比赛前四十分钟进入考场，在黑板上写明必要信息（比赛时间等），宣布考场纪律（见附件1）；
2、比赛选手在比赛开始半消失开始进考场，开考后15分钟禁止入场；
3、监考于赛前五分钟开始发卷，考试开始宣布答题；
4、收卷
5、密封与递交
监考装订密封好试卷后将试卷递交试题搜集或负责人评分注：为保证批改试卷时的公平，密封装订时应该遮盖答卷人信息。
6、评分
（1）、由评分总负责人协调人员，根据既定的评分细则严格评分；（2）、评分结束后，得成绩最高者前十名，与所有试卷一起上交活动
负责人；
（四）、颁奖
由有关负责人发放 各班班长处转发或直接发到获奖者处
（五）、活动总结
先有各部分负责人分别对所负责的事进行总结，完成总结报告后发至活动负责人处，再由活动负责人做好最终活动后总结，主要对活动中产生问题进行归纳分析，便于以后借鉴和交流。
八、奖项设置一等奖：一名
二等奖：两名
三等奖：三名 优秀奖：四名
获奖者颁发相应的荣誉证书及奖品。
九、活动经费
十、注意事项
1、为保证活动质量及做到诚信真诚为学生服务，试题搜集人在搜集题目及答案期间及以后务必做到绝对保密；试题及答案搜集好后应进行严格密封，密封好后转手时也须做到严格保密；
2、评卷人在评分时做到严格按按评分标准评分；
3、建议此次比赛最好强制大三年级各班选若干人强制参与；
4、参赛选手统计者务必应该在比赛前1~2天之内通知参赛选手比赛时 间、地点及其他信息；
5、各部门成员务必精诚合作、团结好其他部门人员一起努力将本次比赛办好。
十一、任务分配
附件 1 考场纪律：
1、比赛选手在比赛开始半消失开始进考场，开考后15分钟禁止入场；
2、监考于赛前五分钟开始发卷，考试开始宣布答题；
3、考试期间不允许上厕所；
4、考试期间不允许交头接耳，手机请关机，否则，一经发现全当作弊处理；
5、考试允许提前交卷；
6、距下考场五分钟之后禁止提前交卷；
7、宣布下考场后，考生停止答题，坐好等监考收卷，待收完后方可离场；附件 2 报名表：
策划人:党玉儒（社联科技部）
基础医学知识竞赛策划书
一、比赛时间：
初赛：4月26日
决赛：5月10日
二、比赛地点：医学馆
三、举办单位：黄石理工学院医学院基础医学系
协办单位：黄石理工学院医学院学生办公室、教学办、学生会
四、负责老师：张敏 曹梦娟
辅导及带队老师：黄石理工学院医学院基础系全体老师
五、比赛目的旨在提髙学生对医学基础知识的热情，督促他们为后续医学其他学科的学习和临床应用打下坚实基础。
六、参赛队伍
医学院各个班级（2011级、2010级各班级、2009级本科班必须参加）。
七、比赛内容
解剖学、生理学、微生物学、生物化学、免疫学。
八、竞赛方式
竞赛分为初试和决赛。
初赛为笔试，时间120分钟，按照分数高低从大一新生班、大二大三各班级中分别选出4队作为决赛队伍，即2011级各班选出4个班级，2010级和2009级各班选出4个班级，共8各决赛队伍。决赛竞赛方式：
（一）决赛题型：单项选择题，不定项选择题，名词解释题，问答题
（二）决赛规则：
比赛包括：必答题，抢答题，集体题，风险题四部分
1、必答题部分
(1)个人必答题
每队自选一名代表答题，每组共5道题，题型为选择题和名词解释：三道单选，一道多选，一道名词解释。总答题时间为3分钟，由评委亮出评分牌打分，取平均分。各组选手依次作答，其他选手不可提示，选择题每题10分，答对一题加10分，答错不扣分。名词解释10分，否则成绩按零分计算。
(2)团体必答题
每支代表队各两道问答题，每题答题时间为90秒，剩30秒有提醒，每题20分。由一位选手主要回答，其他选手可以补充。但是选手说“回答完毕”之后其他队员不得再补充。由评委亮出评分牌打分，取平均分。
2、抢答题部分
有不定项选择题和名词解释，在主持人读完题目后方可抢答。不定项选择题每题10分，答对加10分，答错扣10分；名词解释每题有10分，由3位评委评分，若平均分超过6分，则以平均分计入总分，若未超过，扣除相应的分数。若某一题目没人抢答，则作为亲友团互动题，为10分，由评委评分，以平均分计入回答者选择的一队的总分。
3、集体题部分
以20分钟为限，不限题数，题型为不定项选择题，每题10分，选手在主持人读完题目算起10秒内亮出各队的答案，抄袭其他队伍答案的倒扣10分；回答正确的队伍加10分；在规定时间内答题内容不完整、答错题或不能回答的不得分。
4、风险题
（1）互选题
有30分、20分、10分三种分值题，难度与分值相配。每队只能指定其他一队回答某一指定题目，由集体题结束后得分最低的队先选题，然后由次低分的队伍选题，由此类推，每一轮被指定回答的队伍，下一轮将不能再被指定。指定答题的队伍，由一位选手主要回答，其他选手可以补充。但是选手说“回答完毕”之后其他队员不得再补充。答题时间为2分钟，剩30秒有提醒。由评委亮评分牌打分，取平均分，若所得分数不到题目分值的60%则扣取与题目分值相同的分数。
（2）自选题
有30分、20分、10分三种分值题，难度与分值相配。每队随意抽取一种分值的题目，可小组内讨论，最后选出一位选手回答，并且只能由其完成作答。答题时间为2分钟，剩30秒有提醒。由评委评分，取平均分，若所得分数不到题目分值的60%则扣取与题目分值相同的分数。
注意：
四轮答题结束后，如发生名次并列情况，由并列队加试一题进行抢答，如再次出现并列，继续加赛一题。直至决出名次为止。
5、观众题
在每个环节结束后主持人会向观众提出若干个问题。场下观众举手回答。答对者将获一份小礼品。
九、注意事项1、2011级、2010级各个班级及2009级本科班原则上必须报名参加。每队由3名选手组成。每队的三名选手由所属班级自行择优推举产生。
2、初赛为笔试，时间120分钟，按照分数高低从大一新生班、大二大三各班级中分别选出4队作为决赛队伍，即2011级各班选出4个班级，2010级和2009级各班选出4个班级，共8个决赛队伍。
3、各参赛队应在竞赛开始前15分钟到赛场检录，并以抽签形式决定答题顺序。抽签后各参赛队不得自行调换次序，各参赛队自行确定每位队员排序。比赛中队员不得随意调换，逾时没有检录将被取消参赛资格，参赛选手要严格遵守比赛纪律，不得随意走动，大声喧哗。
3、参赛选手要服从工作人员的安排，服从主持人和评委的评判，不得罢赛和做有碍比赛正常进行的事，确保比赛正常进行。
4、参赛选手要集中注意力听主持人读题，如主持人读题不清楚，选手可以要求复读一遍，参赛选手答题要口齿清楚，声音响亮，以便主持人和评委评判。每次答题回答“回答完毕”后，不能再更改答案。
5、进行集体题目时，由各队举牌答题，不得抄袭其他队伍的答案，否则倒扣10分。在主持人未读完题时抢答无效。
6、需要选取题时，由参赛选手在台上讨论决定，领队不得在台下指挥。
7、比赛时，凡发现参赛队员在赛台翻阅资料者将取消比赛资格；进行个人必答题比赛时，同队其它队员提示者例扣10分。
8、比赛坚持“公开、公平、公正”的原则，现场评定，现场亮分。竞赛期间，如答案发生争议，由评委裁决，赛后不能再提异议。
十、活动奖项
本次竞赛只设立团体奖项，根据决赛总分从各决赛队伍中，评定出一个一等奖、二个二等奖、三个三等奖。
十一、具体安排
4月10日：召开我院学习委员会议，下达比赛要求和比赛报名等有关亊项。
4月19日前：各个参赛班级报名并上报参赛队员名单（每队三人）和收集好资料。
4月24日前：学生会设计及制作宣传海报。
4月26日：初赛
5月10日：决赛
十二、活动经费预算
场地布置 100元评委邀请费 100*3=300元比赛用纸 20元打印 50元抢答器 300
传费：100元
共计：1600元 奖品：500元小礼物200元奖状 30元 宣
策划人：张敏
关键词：基础阶段,日语听力,口语教学
一、引言
学生在学习日语基础阶段, 即学生学习和掌握外语的语言基础和技能的阶段。在这一阶段是否需要进行日语听力与口语方面的引导和训练, 有的观点认为, 学生是从零起点开始学起的, 还没有掌握足够量的单词、句型等语言知识, 听不懂内容也说不出句子, 在基础阶段更应该注重学生语音、语法的掌握, 而听说能力要等到学生掌握一定的单词量和语法的基础上再进行听说的训练。这种教学方法, 最大的缺点是不重视听说能力的培养和训练, 除了读解能力外, 其它语言技能得不到提高。
在语言习得理论中, 强调人可以在潜意识的情况下获得基本的语言技能。而我们所说的语言学习是有意识的行为, 是主动学习的过程。就好像3、4岁的小孩子掌握母语一样, 可以完成基本的与人沟通的技能, 这就是语言习得, 而6岁以后就会有意识地学习写字等技能。如果没有这一阶段的学习, 那么就只会说得流利而不会写, 反过来, 如果没有第一阶段的习得, 那么孩子就可能无法在自然的环境中获得娴熟的口语, 很显然第一阶段和第二阶段同样重要。
对许多学生而言, 听力和口语是学习外语的两大难关, 听力的提高是需要一个漫长的过程的, 尤其是在没有语言环境的情况下。在外语教学中, 听力也是一个很薄弱的环节, 口语也是如此。这就导致学生在实际交流中不能有效地发挥所学, 不会根据场合和对象灵活使用日语, 听不懂, 说不出, 就会出现比较常见的“哑巴英语”“哑巴日语”等现象。
有关调查表明, 在日语能力考试的四级到一级中, 文字词汇、听力、读解、语法四部分, 听力的成绩较其它几项都低, 很多学生也是因为听力的成绩低而未通过考试, 多数学生也普遍认为, 自己的听力与口语水平较薄弱。
“听力, 亦称听力理解, 在二语习得中占有重要地位。二语习得理论认为, 在语言学习基础阶段加大听力力度可以促进语言学习”。 (1)
外语教学的最终目的是培养学生具有一定的语言交际能力, 因此, 即使是在学习的基础阶段, 教师也应该针对学生的情况和特点, 在词汇、语法学习的基础上, 适时进行听力与口语方面的训练, 让学生能初步将所学的知识实际运用到日常的交流中, 逐步培养学生的语言交际能力。
二、交流技能的培养
在日常的日语教学中, 教师就应该注重对学生语言交际能力的培养。日语基础知识的学习和语言交际能力的培养不是互相对立的, 而是相互促进、相辅相成的。在学习单词语法这些基础知识的时候, 教师应引导学生将所学的知识点用口语表达出来, 通过这种交流活动, 巩固知识, 促进单词语法的学习。同时教师还要将听说训练有机地结合起来。
在当今的外语教学中, 常用的教学法有:语法翻译法、直接法等, 还有一些新的教学法, 如交际法、全身反应法、沉默法、暗示法、集体学习法等, (2) 教师应该根据实际的教学情况选择适合的方法进行教学。
日本近代启蒙思想家福泽谕吉 (ふくざわゆきち) 说, “学问的趣意终究不止限于读书, 第一为说, 其次为见为闻”, 可见口头表达的重要性。为了克服学生的害羞心理, 教师应该创设日语情景, 让学生在宽松的环境中, 参与其中, 让学生体会说日语的快乐。
1. 语音阶段
在语音阶段, 学生刚刚接触日语, 掌握的日语知识也仅限于单词和简单的日常用语, 这个阶段的听力教学有一定难度, 很多单词和句子都没有学过, 也听不懂。其实, 听母语时我们也经常会遇到自己不熟悉的词语和内容, 但我们不会放弃, 而是有选择地去听我们需要的内容, 所以教师在教学过程中, 应该鼓励学生主动地去听, 渐渐消除学生的恐惧心理。
学生在学习中常常遇到这种情况, 即很多内容看得懂却听不懂, 这是学生不能在瞬间把单词的读音与意思结合起来的原因。在这一阶段, 教师可以在教学中提供几个单词, 让学生从中找出所听单词的练习, 这种训练在培养学生听音辨音的能力方面有积极的效果。
例:a高い山b有名な山cきれいな山
指导:三个短句中有一个相同的单词, 听录音, 找出这个相同的单词并填在横线上。
这就是一个辨音练习的例子, 在基础阶段, 学生可能只学过“山”这个单词“やま”并没有学过“高い”“有名”“きれい”三个单词。但是通过这个练习, 可以让学生有选择地听自己需要的单词, 找到“山”这个单词, 对于其它三个单词, 其实不掌握也可以先熟悉发音, 就可以变成重视听力过程的指导, 引导学生主动地听, 为以后的学习打下基础。
2. 学习过渡期
经过一年的学习之后, 学生在语音、语法、文章理解等方面都有了一定的基础, 同时对日本文化等知识也有了初步的了解, 这个时期是一个过渡的时期, 也是一个关键的时期, 是一个由初学者到更高水平转变的时期。
在这个过渡时期, 教师应该更注重学生自学能力的培养, 注重学生学习兴趣的培养。帮助学生顺利渡过这个关键的时期, 为以后更好地学好日语打下坚实的基础。
课堂教学中, 教师可以采用多种教学活动, 把听力和口语的训练融入其中, 尽可能给学生创造语言环境, 在讲解单词、语法的同时穿插听力与口语的训练, 比如看图辨音、词语接力、情景对话、听日文歌曲, 趣味日语故事、短剧表演等活动, 提高学生学习的积极性, 久而久之, 相信学生的听力与口语能力也会得到提高。
在日常的教学中, 教师要多创造出实际的情景, 鼓励学生大胆地使用学到的语言知识进行实践。积极加强学生听力与口语方面的训练, 在课堂上可以通过表演短剧的方式, 也就是角色扮演法, 让学生融入角色当中, 加强口语的训练, 而且积极营造课堂氛围, 把学生作为主体, 让他们主动学习而不是被动学习。在学习日语之初, 教师可让学生组成几个表演小组, 比如在表演《白雪姫》 (白雪公主) 这个短剧时, 可以让学生做好课前准备和预习, 在课堂上首先让学生用日语讲述白雪公主的故事, 同时客观地提出学生在讲故事过程中出现的日语问题, 再让学生按表演小组进行表演。学生可以获得满足感, 增强学习日语的自信心。学生在紧张和欢笑中练习了口语与听力, 以小组为单位的表演也是一种竞争, 这种教学方式的运用, 能极大地调动学生的学习兴趣, 使其对自己的学习提出更高要求。
在基础阶段的教学中, 我们的目的是培养学生的语言运用交际能力。但是这一目的的完成是要有牢固的语言基本知识做基础的, 所以基本知识和听说训练同样重要, 否则这一目的将无法达到。
三、结语
听说能力在语言交流中非常重要, 在学习日语的基础阶段, 开始进行听力与口语方面的训练是必要的。在学好基础知识的同时, 教师应增强学生的听说能力, 使学生在今后的工作和社会交往中能用日语进行有效的口头交流, 达到培养学生语言交际能力的目的。
参考文献
[1]黄和斌等.外语教学理论与实践[J].译林出版社, 2001.
[2]佐治圭三, 真田信治.日本语教师养成.日本语教授法[J].凡人社, 1990.
[3]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社, 2000.
[4]宿久高.论日语实践课的教学方法[J].上海:上海译文出版社, 1991.
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