班班通小结（通用14篇）
“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。回顾“班班通”的简短的使用经历，将我校的工作总结如下：
一、指导思想：
在县教育局高度重视和大力支持下，河口中心小学有幸成为本县“班班通”项目的实施学校之一。为积极推动学校信息技术教学现代教育，充分利用优质教学资源，改进教学手段，从而达到提高教育质量，缩小城乡差距，深化教学改革的目的，我校抢抓机遇，积极务实，在“班班通”工程的安装、培训、使用等各环节认真落实上级要求并因校制宜创造性的开展相关工作。
二、设备安装：
我校共安装13套“班班通”设备，目前投影机、中央控制器、计算机、电子白板、音响等都已安装完成，运行正常。
三、设备配套：
为了提高“班班通”设备的实用效率，我校配备了如下的配套设施：安装90平方米防盗窗，每平方米90元 共计8100元；安装60个窗帘，共12000元；安装12面防护板，每面200元，共计2400元；安装接口26个，网络布线共计13700元。
四、教师培训：
为了使广大教师尽快娴熟的使用“班班通”设备，充分发挥“班班通”设备在教育教学中的作用，切实提高“班班通”项目工程的应用效能，学校拟定了 “班班通”设备应用培训方案，分别在9月20日、21日、27日，以及10月9日、10日对全体教师进行培训。培训内容包括：“班班通”设备原理及应用、简单教学课件制作、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等。培训方案中还注意到年龄、学科特点等因素，开展多种形式的技术培训、及交流活动如集体培训、分散练习、年轻技术熟练的教师带老教师等。
五、设备使用：
为了真正发挥实效，学校要求所有教师在教学中使用“班班通”，对应用情况定期进行检查，鼓励教师多用、用好班班通，经过近两个月的试运行，如今，语文课上，学生可以欣赏到老师
搜集的课文背景材料、图片、思考和练习题目，课文疑难解析等内容；数学课上，抽象的理论已变成形象的画面，枯燥的知识已转化为趣味的游戏；美术音乐课上，具体而生动的声音，丰富而多彩的色彩，赏心而悦目的图象，立体而动态的效果，带给学生全新的感受和不同的体验。其他课上，老师自制的课件及查找的网络资源依赖班班通系统播放了出来。整个学校教学呈现出一种新气象。
总之，“班班通”设备的使用，它不光会不断推进信息化技术的应用水平，提高学校的教育教学质量和整体办学水平，还在教师的继续学习和业务能力方面提出了新的要求，让我校每一位教师都行动起来，真正使河口中心小学成为一颗农村小学校里的璀灿明珠。
一、学习发生的条件要求教师转变角色
建构主义认为: “学习是学习者通过原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的意义的过程。学习的发生依赖于学习者已有的相关经验,人们要生成对所知觉事物的意义,总是需要与他以前的经验相结合。”“学习活动是通过一系列主动的建构过程完成的,而这一建构又是在已有的知识经验的基础上进行的。”建构主义代表人物维特罗克认为: “在学习过程中,如果能有效地促进学习材料和学生已有的知识经验的联系,将有助于学生对所学材料的学习和理解。”
显然,学习是学生自己建构知识的过程,教师在学生学习的过程中起着促进学习的作用: 准备好恰当的学习材料,创设学习环境和帮助学生对知识形成整体的把握。简单地说,就是充分发挥教师在教学中的主导作用,让学生在教师的指导下有序的进行学习。
二、现实教学效果的要求
1.国外教育信息化的效果不理想
国外教育信息化的困境。国外教育信息化已经开展很久了,但是很多专家学者认为教育信息化并没有让教学质量有明显提高,课堂的本质并没有发送改变。对此,不同的国家提出了不同的对策。联合国教科文组织比较看重教的过程。该组织认为信息技术与学科的成功整合要求教师具备以下四种能力: “构建学习环境的能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力”。美国2003年建立了Technology Enhanced Learning in Science。该研究中心主要关注“课程设计、教师专业培训、评估和信息技术支持”等四个方面,通过这四个方面的研究和实践来促进信息技术与学科的整合。而日本的对策更看重学的过程,他们提出了“协调自律学习”的教学方式。该教学方式涉及到五个方面: 基本概念,隐喻和类比,心像,模式,命题。本质上,这些策略都不同程度上强调教师的角色应该定位在学生学习的帮助者和引导者,不强调教师的知识传授者功能了。
2.国内教育信息化的效果差强人意
国内教育信息化的效果也不尽人意。笔者有幸去过一些本市区的名校,很多教师,尤其是农村教师,“思想上并未真正接纳信息技术与课程整合”。在农村,很多老师依然是讲解 + 粉笔,根本没有意识到改变教学方式的必要性。有相当一部分教师就是使用网上的教学资料来进行教学,这显然忽略了学生的个性。还有些教师把“班班通”当成一个移动黑板,只是信息量更大了。农村学生整体水平不高,和县城比较起来有一定的差距。
名校的教学效果相对于学生入学水平来说,也并不是很理想。按照现在的高中生录取方式,名校的生源明显比其它同类高中学校的生源要好很多。但是,在高考一本、二本录取率方面,名校也并不是当年的优秀学生都全员录取; 一般学校的学生也并不是一个都未录取———这和当年录取到名校的高中起点有很大的出入。当然,一个学生学习成绩的转变是由多方面来决定的; 但是,教师也负有不可推卸的责任: 他们并没有成功地让优秀学生获得更好的深造机会。
三、教师角色转变的可行性
1.“班班通”的使用为教师角色的转变提供了现实基础
“班班通”提供的大量优质网络资源,为教师创设真实教学环境提供了有利条件。在江西省,江西省电教馆大力发展优质网络资源———江西基础教育资源网。这个网站为广大教师提供了便利的教学资源,方便教师利用网络资源创设教学环境。
2.远程教育培训为教师角色的转变提供了理论基础
定期举办的远程教育培训让教师更加了解了现在的教材结构和应该采取的教学方法。事实上,现在的教材设计都是倾向于让学生在探究和实践中获得知识,即教材设计是基于建构主义学习理论。因而,远程教育就是针对教材的内容和设计进行教学方法培训的,要求教师以学生为中心开展教学活动。这样的培训为教师角色的转变提供了理论基础。
3.各级教育主管部门举办的信息技术培训为教师角色的转变提供了技术支持
就以笔者所在的县区为例进行说明。在进贤县教育体育局的推动下, 每个学校都强制本校教师必须掌握一定的信息技术,否则今后的职称聘请将受到影响。到目前为止,进贤县教育体育局举办了多次计算机技术星级考试。现在很教师的信息技术有了长足的进步。
关键词：“班班通”建设；应用；体会
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
"Class to Class"Construction and Application
Li Qilong
(Taigu Primary School,Modern Education Technology Center,Jinzhong030800,China)
Abstract:"Class to Class"Construction and application is to implement the"national long-term development plan for education reform and the"spirit of full advance information technology in education a big move,this article from the"Class to Class"building ideas,building models and functional applications Area described and description,that the basic education units through the process of building classes in some of the problems and development direction.
Keywords:"Class to Class"construction;Application;Experience
“农远”工程的实施大大改善了农村中小学信息化应用环境，“校校通”工程的实施又解决了中小学校“信息孤岛”的困境，在此基础上解决教育信息化应用最后一公里障碍的问题——“班班通”，提上了国家教育发展的议事日程。
一、因地制宜实施“班班通”建设
我县在全面推进“班班通”建设之初，就确立了“因地制宜、分步实施、建网建库同行、城乡协调发展”的建设思路。
（一）以县统筹建立可持续发展机制
2008年结合我县教育信息化发展实际，建立太谷县教育信息化设备更新、淘汰及可持续发展经费投入保障机制。并制定了太谷县“班班通”建设及可持续发展规划。根据规划，政府下拔资金以县统筹。县直中小学建设资金以校自筹为主、以县下拔为辅，农村中小学校“班班通”建设资金以县统筹为主，以校自筹为辅的资金筹措体系。并确立六年一个周期进行补充更新的长效机制。
（二）因地制宜确立三种建设模式
一是对于县直中小学特别是经济条件较好的学校采取“网络+电脑+电子白板”的“班班通”建设模式。
二是对于其他县直中小学、乡办中学以及乡所在地小学采取“网络+电脑+投影”的“班班通”建设模式。
三是对于普通农村小学特别是小规模、小班容量的学校在考虑建设成本特别是后续维护成本的基础上，以够用、实用为原则采取“网络+电脑+大屏幕液晶电视”的“班班通”建设模式。
实践证明这一分类实施、因地制宜的“班班通”建设模式更能实现教育资源最优化、教学效益最大化的目标。
（三）分步实施城乡统筹协调发展
我县“班班通”建设工程实行分步实施、城乡统筹发展的模式。
第一步2008年前县直中小学完成班班通建设。其中省级实验校实现一类建设模式。
第二步2009年前及乡办中学完成班班通建设，实现二类建设模式。
第三步2010年三类以上小学及其他小学完成班班通建设。其中三类以下其他小学按三类建设模式完成。
（四）建网建库同行立足资源整合完善应用环境
在“校校通”工程建设时期，我县不但实现了“校校通”，并在此基础上各处室、各专用室、各教室等凡是教学、管理所涉及的结点就预留了网络端口，并组建不同标准的校园网。其中7所县直中小学、2所农村小学、1所乡中心校还建起了校园网站、乡中心校网站及教学资源库。“校校通”工程、校园网站建设、“班班通”工程三位一体的资源整合为我县教育信息化建立了较为完备的应用环境。
二、落实应用推进教育教学改革
教育教学改革更主要的是课堂教学开放的变革，“班班通”实现的教育教学，将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域城域无界限，校校互通，资源共享。
（一）建立开放教研新模式
新课改的推进，教师需要得到更多的专业支持，单纯依靠面对面的传统教研方式，已经远远不能满足教师的要求。利用“班班通”的实时观看、即时交流功能，可以建立起校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的教研网络。可以突破原来教研只能小范围、短时间互动的局限，增强教师参与教研的自主性，回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，实现教学与教研同步。
（二）建立资源共享新平台
一手抓“班班通”建设，一手抓资源库建设，积极创建三大“资源超市”：即本土教学资源超市、县域教研资源超市和特色教育资源超市。首先，建立本土教育资源超市，把我县第一线教师的公开课资料、教案、课件等整理分类，转化成“班班通”网上资源；其次，建立教研资源超市，把学科组建到网络上。组织教研员、优秀骨干教师，利用教育博客共同研究、开发符合教育教学实际和学生特点的教研资源；在此基础上建立特色教学资源超市，通过教师有针对性地上网查询，发现有价值的资源及时下载，统一整理、归类，建设各学校资源库，在全县范围内向教师开放，实现资源共享。
（三）推进教学模式探究
建设“班班通”是为了使优质教育资源来到学校、进得课堂。知识与方法、资源与技术能用得上，能用得好。为此，我们积极构建基于“班班通”条件下教学模式的探索。一是同题异构式教学模式探究。针对教师之间客观上存在的差异，发挥互动教研和集中备课优势，充分发挥每名教师专长，进行教学专项突破。二是导学案式教育模式探究。针对校内、校际、城乡教育存在的差异，充分发挥优秀骨干教师的引领作用，让更多的学生享受优质教育资源，促进教育的均衡发展。
（四）积极推进常态课堂有效公开
课堂公开是教育发展最好的“催化剂”。基于教师“教”的课堂公开不仅必要，而且相当重要。目前在我县的教育教学改革中即导学案教学整体推进过程中常态课堂的有效公开也真正成为常态公开。无数的事实也表明，教师课堂越公开，教法就会越灵活，效益也就越突出。
三、几点思考与体会
一、在工作日期间，班主任(乙方)为第一管理者，负责“班班通”使用、保洁、清理和管理安排，班班通设备(柜内外)卫生列入政教处每周量化考核检查范围。
二、任课教师使用“班班通”后必须及时关闭电源，归位上锁。 三、严禁乱拉乱接电源线路和网络线路，严禁在专用讲台上乱刻乱画，严禁撞击所有电器设备及机柜。
四、每天放学后要关闭电源、关好门窗、严防偷盗。
五、如出现故障或非人为损坏，乙方应及时联系或上报总务处和电教管理员;总务处和电教管理员应及时负责维修和更换。
五、总务处及电教老师每月对班班通设备进行一次检查，如发现问题不上报影响教学的班主任要进行通报，并列入班主任考核。
六、出现人为损坏、设备丢失、配件更换情况，将由乙方负责，当事人全额赔偿，并追加一定金额的罚款和纪律处分，发生严重被盗事件由学校报告相关部门，并依法处理。如：无法明确盗窃损害当事人则由班费或学生集资进行维修或购买。
七、放假期间，学校转移方便转移的贵重设备，同时要求学校值班护校人员应加强校园的巡视工作，负责班班通设备的安全问题。
八、本协议一式两份，甲方乙方各持一份，自签字盖章日生效。
甲方(总务处、电教管理员)：
乙方(班主任)：
一、培训目标
根据“班班通”工程的顺利实施与有效运用，以期达到“人人用、堂堂通”；确保资源有效利用与学科整合，切实提高课堂教学效率。
二、培训形式
学校主要采用集中培训的形式，组织全体教师在微机室进行统一培训。
三、培训内容：
1．“班班通”设备的管理、维修、维护及安全使用规范。2．学科素材库的使用
3．常用办公软件与工具软件的操作 4．课件综合应用
四、培训纪律 1．不得随意请假 2．不迟到，不早退 3．认真学习，随时受检。
五、培训时间
九月和十月利用下午第三节课对全体教师进行培训。（具体时间由开学时领导们讨论确定）
教务处
随着，我班安装了班班通多媒体教学仪器。我感受到了现代化教学手段带来的教学新境界。
本学期，在班班通的使用上，我重点做了以下几点： 一．在教学中充分运用班班通设备，帮助学生理解所学的内容
在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我从网络里搜索到了一些小兴安岭春夏秋冬的照片，制作了幻灯片，利用软盘拷贝在班级的电脑上，当幻灯片在班级的电视屏幕上出现时，那逼真绚烂的美丽景象让学生陶醉，为学习课文奠定了良好的情绪基础。学生用极大的热情学习这篇文章，这节课受到了很好的教学效果。
在学习《分数的初步认识》一课时，课本设计了一幅幅生动活泼的动物图，可以帮助学生理解，因为这部分内容是本册的一个重点，为了使教学效果能更好的掌握所学的内容，我将这些内容制成课件，让一幅幅图画接近学生的生活，让学生在生活中学习，理解，提出有关的数学问题，达到了较为理想的教学效果
二、本学期，我们班的研究性学习选择的课题是《走进古诗词》，有了班班通，我先将要学习的古诗列了题目，在屏幕上放给学生看，让他们对要学习的古诗有个大概的了解，之后，我把这些古诗利用课余时间集中制作成幻灯或课件的形式，每天早晨，先复习前一天学过的古诗，接着学习新的古诗，非常方便。
总之，在教学过程当中，我充分利用了班班通教学仪器，达到了比以往好的多的教学效果，尝试到了现代化教学的便利，班班通让我的教学更精彩。
班班通教学设备使用总结
青岛书院路小学
转型发展谋求跨越
2 0 1 0年初, 全县出台了《平遥县“班班通”工程实施方案》, 大面积铺开了学校的“班班通”建设。2 0 1 1年初, 《平遥县教育信息化“十二五”发展规划》出台, 对“班班通”工程做出两年普及的部署。在财力非常紧张的情况下, 县财政每年拨付1 0 0万元用于工程补助经费。同时, 将“班班通”工程纳入各乡镇学区年终教育督导评估体系, 对不能按要求完成任务的单位, 实行一票否决。在强有力的行政推动下, 全县“班班通”建设如火如荼进行, 创造了新辉煌。
2 0 1 0年城区学校全部实现“班班通”, 目前全县建成“班班通”学校1 1 5所, 学校比率达到6 5%, 配置多媒体设备1 2 2 9套, 总投资1 1 5 8万元。
三类建设夯实基础
全县“班班通”坚持分类建设、注重实用的原则, 着力提升设备的使用效益。“班班通”设备采用三种类型:A型 (投影机加电子白板、计算机、视频展台) , B型 (投影机加投影幕、计算机、视频展台) , C型 (计算机加电视机、视频展台) 。学校根据实际自行选配, 并充分利用原有的电教设备与新设备加以整合, 优化班级设备配置, 充实电脑机房, 搭建服务器, 完善校园网, 实现了每间教室设备、资源、网络的“三通”。目前, 三类设备的数量分别占到2%、7 0%和2 8%, 全县信息化硬件设施基础夯实, 资源配置合理。
强化应用提升效益
2 0 1 1年初, 县及时下发了《关于大力加强“班
/贾莺鹏杨开戎
班通”工程应用工作的意见》, 确定全年为“‘班班通’工程应用年”, 提出了“人人用, 科科用, 天天用”的目标, 强化了教师培训、教研指导、技术支持等工作, 特别是对“班班通”应用实行了县专项考评, 对教学资源建设、信息技术课开设和学科教学等开展了月月督查, 推门听课、逐班检查、过程考核等推动手段有效促进了全员使用。
全县通过举行教学观摩、区域教研、整合课竞赛等多种形式的应用活动, 提高了广大教师运用信息技术手段组织教学的能力。“班班通了, 真好!”这是大多数教师的真实感受。开通了“班班通”, 教学与管理中的不少问题确实迎刃而解。校园网站为师生搭建了资源共享平台, 教师建立起个人资源库, 课件、教案可以上传到学校网站, 教师足不出班就能够及时共享, 大大方便了教学。实验小学阴洁老师还建立起班级博客, 利用博客来评价学生的作文, 增强了师生之间的互动交流, 促进了学生作文水平的提高。辛村学校左立忠老师给学生上“江山多娇”主题课, 充分利用了视频、音频、图片等多媒体手段, 结合课文的文字介绍, 将学生对风景名胜的了解“立”起来。
全县不断加强资源建设, 使资源有效应用于“班班通”。2 0 1 1年自制资源2 4 5 G, 录制教学片1 2 3课时, 上传到县资源中心服务于广大师生。同时, 以项目培训和信息活动带动“班班通”深入应用, 英特尔未来教育培训使1 0 0 0多名农村教师受益。有9 6名校长和骨干教师赴北京、上海、哈尔滨等地参加教育信息化高级培训。自下而上的课程整合能手评选活动, 使一大批教师的教育技术应用技能得到锤炼。
一、自主选题，协作审题
《义务教育语文课程标准》特别强调写作初始阶段要考虑学生情感态度方面的因素，要把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作；兴趣是作文最重要的内驱力，主张教师命题的首要条件是要能引起学生的兴趣；我认为作文最好是让学生出题目。（《义务教育语文课程标准解读》第66页）“班班通”为调动学生自主选题的积极性提供了有利条件。
一次偶然的机会，我在语文网上看到了几幅“2003年中国网络十大震撼照片”。看了以后，我很感慨。在作文课上，我特意在“班班通”上上网把那组照片找出来，介绍给全班学生。学生看到这一幅幅照片都变得静默了。我让大家注意观察其中以“大人与小孩”为题材的几幅照片。思考5分钟后，再让学生谈谈自己的感受——哪幅照片给你的印象最深刻？为什么？
这节课在热烈的讨论中进行着：
有的学生认为，《同在一片天空下》拍得很有教育意义，发人深省：集市的路边，一位农村大嫂，身背已经进入甜蜜梦乡的孩子，正蹲跪在地上尽心地为一个坐在椅子上的五六岁小男孩擦鞋。旁边站着的是小男孩的母亲，她满脸带笑，似在为儿子从小就被人伺候而陶醉，为自己身处富门而自豪！——两位母亲，两个儿子——人啊！人，多么鲜明的对比！
有的学生认为，摄自内蒙古赤峰市的《冷暖相依》背景拍得好：深暗的背景、飘落的雪花，渲染了一种凄凉凝重的氛围；而“父亲”那沟壑纵横的脸上记载了无数生活的磨难，大张着的嘴一声吆喝竟可以撕裂人的心肺！只有严密包裹着坐在大车上的小男孩完全不知人世的艰辛，仍然睁着一双无邪的眼睛打量这个世界……
也有学生认为，《爷爷却哭了》这张照片拍得好，真实地反映出贫苦人家孩子读书的愿望与艰难：孙子终于有学上了，爷爷却激动得哭了——教育我们这些已享受到义务教育的孩子，更要珍惜美好的时光，好好读书……
在教师的引导下，由学生“自主选题”“自我审题”（即“选”“看”“思”“议”四步）在不知不觉中完成了，为下面进入写作阶段奠定了坚实的基础。没有老“八股”式的审题套路，却收到情、理、文兼得的效果。究其原因，这是借助“班班通”进行形象思维获得的成功。
利用“班班通”进行“自主选题”“协作审题”，除图片外，还可以选影像材料、文字配乐材料等。总之，这样做可以避免单一枯燥的文字或说教，而以多媒体的表现手段在选题、审题阶段就创设好情景，把学生的写作心绪引导到最佳的境界。
二、自由表达，真情创意
由于经历了“自主选题”“协作审题”，学生对题意吃得透，对材料有话说，因此，在“自由表达”阶段便显得得心应手。
所谓“自由表达”，既指思想内容上的，也指方式上的。
从写作表达的思想内容看，教育者“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的“主观感受”。（《义务教育语文课程标准解读》第67页）仍以上述几幅图片为例，有些学生在“自由表达”的习作中难免会写到社会的“阴暗面”，写到人们生活的贫富差距。但我认为这些都是基于他们现有的认识水平上的真情表达，正因为如此，有人甚至还能在形式上或内容上写得很有创意。所以教师不能在写作初始阶段就给学生设置许多禁区，而只能在下一阶段的“赏析”讨论中，在肯定他们长处的前提下，适当地对他们的世界观和价值取向予以正面引导。
因此，在“自由表达”的前提下，可以要求作文内容不造假，有个性，有创意，有思想；要求在写作正文前，拟好写作提纲，概括文章要点，以便上网访问，浏览者也能很快把握文意。
最后是“师赏”，“师赏”应注意的是：
1.教师对习作的评价赏析，人次要少，只是给学生“自赏”“他赏”做示范，把更多赏析的机会留给学生自己。
2.要注意对“自赏”“他赏”中形式优秀者多加肯定和表扬，以激励更多的创新。
3.注意对评价赏析课过程的调控和价值取向的正确引导，发挥好教师的主导作用。
4.评价赏析只定“性”不定“量”。每次赏析课后，教师要求学习小组内（4人）的同学，各自根据课上大家互相赏析的情况以及自己的看法，及时填写网上的“评价列表”，以供习作者本人或其他同学查阅，并粘贴在“比较评价列表”中以便作者本人对历次习作的进退做出纵向比较。
总结
为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化的要求，我校于2013年9月至11月在多媒体会议室对全校教师开展了有关“班班通”使用方面的培训。由于广大教师是第一次接触一体机，我们重点对一体机的使用和操作程序做了说明，对教师在课件资源应用方面加强了培训力度，使教师能够独立而熟练的运用网上资源服务于教育教学。现对本次培训作以下总结：
1、培训会上，学校向广大教师通告了上级对这次班班通的投资力度，要求广大教师高度重视，保护好设备，确保设备的安全和正常运行。并通告了班级设备管理和使用规章制度。
2、这次培训是一次富有成效的培训，提升了教师的专业化发展，提高了教师应用“班班通”设备辅助教学的能力，同时也提升了教师对信息化手段应用的重视程度。
3、为了使教师学有所用，学校将建立一个电子备课室，全天候开放，为教师培训后的练习提供有力的硬件保障。同时，学校安排信息技术方面的骨干教师随时为老师们解疑答惑。
4、通过本次培训，教师掌握了一体机的使用程序，都能够自主的下载及应用网络资源，但还有个别年龄较大的教师操作不熟练，在日后我校将会发挥青年教师的力量帮助老教师，使教师的信息技术水平蒸蒸日上。
本次的培训给教师们带来的远远不止是几节课的知识，给大
家带来的更多的是一种观念，一种对信息技术应用于教学的信心。
回首过去，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍。我们坚信，在上级主管部门的悉心指导下，在我校全体教师的共同努力下，我校教师的信息技术水平会更上一层楼。
在县教育局的大力支持下，2013年暑期，我们小学添置了多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制。
一、丰富了教育教学途径
我们教室的每台超大彩电既是电脑的另一个显示屏，又相互联通校园网和互联网。为最大限度地发挥其作用，我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于我们的教育教学工作。
第一，丰富学生文化生活，利用中午课间30分的大休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语幽默动画片段，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。也可播放学生喜闻乐见的音乐节目或其它节目，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。
第二、丰富了学生的学习内容，有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，有选择地播放一些有教育意义的影视片。
二、改变了教师的教学手段
第一，改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，在局域网内通过网上邻居上传下载信息。在家中，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
第二，改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。对于教学中出现重点难点时，更可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。
三、改变了学生的学习方式
让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。
[关键词]班班通；课堂教学；最优化
2012年秋学期，上级领导给我们学校配备了班班通。我们学校配备的班班通是DLP一体机，是集电视、电脑等多种电教媒体为一体的大机器。我和学生们俗称“大电脑”。班班通进教室的那一刻，同学们和老师们都好奇又兴奋的围着看，殊不知这个“庞大”的设备能给我们带来什么呢？
有了班班通，我发现学生爱上了课堂。以往上课，都是老师干巴巴的说教，而今通过班班通也可以利用课件向学生展示多彩的世界。教师可以将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识。激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。例如在教学《什么是周长》这一课时，我利用班班通给学生展示了蚂蚁沿着树叶边沿爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长，不仅如此还配上了动感的音乐，在这一过程中，学生的兴趣很快被调动起来，对于本课的学习跃跃欲试。当然对于周长这一新的数学概念也很快理解并掌握了。
有了班班通，我的课堂由抽象变得直观。在“班班通”教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如在教学《长方形和正方形的认识》时，我运用“班班通”显示一个聪明的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。同时配合课件中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《 长方形和正方形的认识》。这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
又如在《认识钟表》的教学中，我运用课件中很多的直观形象的情景图。一幅上课的图，在图的右边有钟表，上面是具体的时间。还有睡觉的图、起床的图，吃饭的图、出去玩的图、回家的图、看电视的图等，这些图都联系学生的生活实际。运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而将所学的知识进行了广泛的应用。学生在直观应用中学会了本节课的所有知识。
有了班班通，课堂的容量也增大了许多。多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘，而使用班班通能将教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握，能使教学效果最优化。
有了班班通，我们老师备起课来也轻松多了，资源也更丰富了。备课从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。学校还为我们连上宽带网络，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在办公室里备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到资源共享。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上搜索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过多媒体课件生动形象地演示能有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
总之，有了班班通以来，学生也爱上数学课，我上起课来也变得有信心了，对班班通更是爱不释手。
问题随之而来，我为了吸引学生活跃课堂气氛，无论什么类型的课都追求使用多媒体手段，为了制作好的课件花去大量的时间，而真正在教材研究上的时间并不多，没真正地吃透教材和研究教学方法，没有认真考虑学生在学习中的困难，这样的教学也达不到理想效果。另外一味地追求“班班通”的辅助教学的全程效果，一节课下来，没有在黑板上写一个字，有时也就难怪学生对一些重点知识记不住。还有我总认为网上的资源就是最好的资源，不需要修改和创新。认为名师比自己教学水平高，远程教育资源可充分相信。于是就实行“拿来主义”，下载后直接播放给学生们看，让录像代替自己讲课；甚至每节课都想使用。殊不知这种过分依赖班班通的行为，严重影响了教学效果。我们的教学还应以传统教学方式为主。只有这样，才能最大限度地调动学生的视觉和听觉的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对课文内容的感知和理解，加深学生对所学知识的印象和记忆，达到最佳的教学效果，否则就会适得其反。所以，教师在课前应根据教学内容合理选择远程资源，再结合学生实际，将资源进行有效的整合，制作出实用性强的课件资源。所以，我们要在实际教学中不断摸索经验、取长补短。适时、适地、适量地利用好我们身边的这位真正的“老师”！
我校自班班通配套实施应用一年多以来, 学校领导特别重视资源的管理和应用, 从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”的管理意识, 建立健全了各项规章制度, 明确专人负责做好“班班通”的维护和管理工作;在使用中始终坚持不熟悉设备坚决不上讲台原则, 坚决做到先培训后上岗;同时要求所有任课教师必须利用“班班通”设备组织教学, 课后认真填写《班班通使用登记册》, 提高使用频率, 构建高效课堂。现在我校所有的任课教师都能比较熟练从网上下载课件和教案, 然后把自己搜索后修改的优质的资源导入学校分年级建立的媒体库中, 从而实现同科教师的资源共享。学校还开辟了一月一次的专题研讨活动——利用“班班通”组织同课异构研讨、示范观摩课研讨, 让大家相互交流, 共同提高。班班通设备的充分运用, 让每一节课都流光溢彩, 精彩纷呈。
尽管如此, 学校并不满足于单纯的班班通的应用方面的培训, 而是着眼于信息技术的全面培训, 在实际应用之中, 学校教研处要求各个教研组必须坚持每周一次的集体备课。由说课人重点说说如何使用班班通展示课件组织教学, 再由其他老师提出合理化的建议, 然后再重新设计教学流程形成定案。最后由说课人讲公开课, 同学科的老师再进行评课, 以便在下次改进教学。学校班班通使用一年多以来, 大部分教师汲取了先进地区的先进教师的优质的教学资源, 极大地更新了老师的教学观念和教学方法, 并能制作课件应用于课堂教学。面对瞬息万变的教育形势, 面对宝贵的教育资源, 老师们深深知道运用“班班通”将网络资源合理化地应用于教学, 带给大家的仍然是技术、精力、能力的挑战。
二、利用“班班通”教学的直观性, 激发学生的学习兴趣
生理学和心理学的研究表明, 小学生在一节课中, 课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要五分钟, 五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后, 兴奋状态逐渐转为抑制状态, 思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限, 只凭老师讲解, 学生感到乏味, 运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决老师的困惑。多年来我一直从事小学语文教学工作, 对此深有感触, 每天自己辛辛苦苦的说教, 教学效果总是不尽人意。自从班班通设备使用以来, 我才觉得真正找到了一位教学的好帮手。每天我都有一股满腔的热情投入教学, 这些都来源于学生的学习兴趣。
(一) 利用班班通的直观性, 吸引学生导入课题
在进行新课教学时, 尤其对低年级的学生来说, 枯燥的讲解无法集中学生的注意力, 也不能发挥学生学习的主动性, 那么, 应用现代教育技术, 则能像磁石一样吸引学生, 并让他们的精神高度集中, 从而受到教育和感染。如我在教学《草原》一文时, 下载歌曲《美丽的草原我的家》播放, 优美动听的乐曲配以逼真的画面:一碧千里的大草原, 蔚蓝的天空, 美丽的羊群, 襟飘带舞的草原人群骑着骏马飞奔而来, 让学生宛如置身其间, 个个如痴如醉, 仿佛自己正躺在大草原上呼吸着新鲜的空气, 仿佛自己正在和那些襟飘带舞的人们谈笑风生。这样, 就把学生带入了本课的情境中, 从而使学生对课文学习感到极大的兴趣, 进入了积极思维的状态中, 为讲读课文打下了坚实基础。
(二) 利用班班通的直观性, 突破教学的重点
如教《白杨》一课时, 为了让西部建设者的崇高精神能突现学生眼前, 能感受到文中作者对白杨的敬意, 心中感悟无私奉献的精神, 讲课时我同样下载播放了《小白杨》这首歌, 学生在跟着唱的同时, 找到了白杨的特点。画面上茫茫戈壁风呼呼刮、风沙漫天的恶劣环境, 让学生真实地了解了新疆。学生被触动, 一种担忧、一种敬重之情油然而生。在播放爸爸给孩子几次对话当时的神情、动作, 一点点触动学生。如“出神”、“沉思”, 感受看树思人;如“微笑”对孩子们的天真幼稚绽开了慈祥的笑容;如“严肃起来”是借树喻人, 抒怀言志等等。
通过直观的观察画面和谈话交流, 学生明白了白杨树和爸爸有着相同的本质特点, 他们不怕环境的恶劣, 默默地为大地和人类奉献着自己的一切, 老一辈的西部开拓者“献了青春献终生, 献了终生献子孙”的奉献精神就会自然而然地在学生的心目中树立起来。
三、利用班班通的优越性, 丰富学校德育和安全教育的渠道
我校教室内的班班通通过幕布显示所出示的内容, 很直观形象。为了最大限度地发挥其作用, 学校想方设法挖掘这些设备的潜在功能, 服务于学校的德育和安全工作。
(一) 丰富了学生的德育教育内容
有了多媒体, 极大地丰富了学生的德育学习内容, 队日活动、品德课、晨会各班可根据本班实际下载一些有选择地挑选自己的节目播放一些有教育意义的影视片。德育讲座, 利用每周星期一的班会时间放给学生看, 学生通过直观演示和讨论, 加强德育教育。
(二) 增强了学生安全教育的意识
学校要求安全工作时时讲、事事讲, 可单凭班主任的苦口婆心的讲述, 无法引起学生的重视。于是学校远程办从网上搜集一些交通安全事故图片和校园安全意外的视频, 播放给全校学生观看, 另一方面班主任利用身边鲜活的事例对学生进行安全教育, 让学生吸取血的教训, 不断地增强安全防范意识, 杜绝安全意外发生的概率。
为规范我校班班通设备的管理与使用，充分发挥先进教学设备及资源的作用，特制定本制度。
一、管理职责
1、学校网络中心为校级管理者，负责好班班通的调试、维护、发放、回收、检查工作，保证“班班通”的正常运行。
2、后勤处提供班班通设备假期安全的存放地点。
3、班主任为班班通设备班级管理者，作为直接责任人，负责设备使用过程中的保管。
4、班级管理者(班主任指定的一名学生)，负责检查多媒体平台是否关闭，电源是否关闭，确保教师上课完毕设备立即关闭。
二、管理制度
1、班班通设备是学校信息化教学的重要设施，是教师教学的辅助工具，师生必须倍加爱护、按规定流程使用与操作。严禁挪用。
2、学校要配备班班通设备管理人员（网络中心负责）。教师使用班班通设备，应认真检查相关设备的完好程度。当设备发生故障时，要及时报告管理人员记录并针对情况处理。
3、学校要加强安全管理，注意防火防盗，并保持设备清洁无尘。
4、任何人严禁利用班班通设备浏览、下载、发布与传播反动、色情及暴力信息。
5、教师要对设备精心维护，杜绝野蛮操作，严禁击打与刻划。不得频繁开关设备，不准随意拆卸、搬运设备。
6、教师离开教室要认真检查各部分设备，切断电源，锁好柜门,关好门窗。
7、学生进入教室内要遵守纪律，不得靠近白板。未经教师许可，学生不得操作、挪动教师用机及相关教学设备。
本人参加了在实验中学举行的“班班通电子白板培训”，虽然这次培训的时间很短，但对我来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。当然，还会有很多的不解和困惑，下面就此次培训活动总结如下：
一、培训有序学有所获培训过程中，我倾听认真，积极投入。通过培训老师的实际操作、演示、介绍之后组织了相互交流等环节的学习，使我长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板在传统黑板的基础上更胜一筹电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。更有老师当时就提出，电子白板比黑板好，减少了老师和学生受粉笔灰污染的机会。
2、电子白板便于记录保存教学过程利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习！
二、加强交流，更好使用班班通今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：
1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。
2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。
三、设备使用中的困惑
1、设备配备的书写笔质量太差，虽说可以配备无线鼠标和无线键盘进行弥补其部分功能，但是它毕竟不能完全代替书写笔，如拉幕、画图、书写等功能其他工具是无法取代的。
