2023年大连理工大学环境科学与工程专业课真题（精选12篇）
一、名词解释（每个6分，共30分）
1,环境内分泌干扰物
2，同步硝化反硝化
3，剂量-效应关系及EC504、污水回用深度处理
5、定量结构活性关系
二、简答（每个10分，共70分）
1、运用双膜理论，说说影响氧传递速率的因素
2，简述自然界氮循环过程，并说明可能会带来什么全球性环境问题 3，污水处理技术经济分析的内容以及方法
4，简述生物膜的形成过程及它与活性污泥处理的区别
三、论述（每个15分，共30分）
1、说我国农村污水现状严峻，湿地可能很重要，让你说说湿地的处理原理，常规处理类型，以及针对其缺点做相应的改进。
2、说节能灯汞污染，让你说说汞的迁移转化过程，汞的危害以及如何处理生产节能灯的工厂的汞污染。
四、综合题（一个，共20分）
1 实践教学体系现状分析
1.1 实践教学体系
目前, 我国将近有200所高校开设环境工程专业, 但由于各高校在专业具体研究方向上有所不同, 导致各院校在环境工程课程的安排以及实践环节的设置也有所不同, 现以兰州理工大学环境工程专业实践教学体系为例进行分析。
兰州理工大学环境工程专业于1999年开始招收本科, 2003年获环境工程硕士学位授予权, 2010年获环境工程领域硕士学位授予权, 2011年发展为兰州理工大学校级重点学科。十多年来, 结合甘肃省与西北地区经济发展、环境保护、资源特点和人才需求方向, 艰苦开拓, 努力发展, 逐渐成为甘肃省内环境污染治理及人才培养方面的主要力量之一。目前, 实践教学课程体系主要包括:1) 基础课程实验, 包括无机化学实验、有机化学实验、大学物理实验等;2) 专业课实验, 包括水污染控制工程实验、大气污染控制工程实验等;3) 课程设计, 包括水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、固体废物处理课程设计以及毕业设计;4) 实习环节, 包括认识实习、生产实习和毕业实习。
1.2 实践教学环节存在的问题
1.2.1 实验教学
第一, 实验教材缺乏, 教学内容陈旧。目前大多数高校没有针对于实验教学的专用教材, 实验教材大多数为教材后附带的一些课内实验, 或者是沿用以前的实验教材, 导致实验内容以验证性居多, 创新性不足, 没有考虑到各学科之间的交叉和融合;
第二, 实验过程简化。在实验操作过程中, 由于学时紧张的缘故, 实验老师提前调试实验仪器, 配制所需实验试剂, 并在实验过程中对实验的原理、操作、以及注意事项等进行逐一解释说明, 使得学生“按部就班”地完成了实验的操作, 并没有真正参与到实验的设计、思考、前期准备等流程, 对实验目的没有清晰地掌握, 导致学生对于各科所安排的实验均是抱着完成任务的态度进行, 甚至产生抵触的情绪。这样, 仅仅简单地锻炼了学生动手操作的能力, 没有达到提升学生创新能力的目的;
第三, 实验条件不足。由于学校对实验室建设相对重视不够, 投入经费不足, 造成实验室专业仪器的陈旧老化, 数量短缺, 以及一些贵重的大型仪器在本科教学中得不到充分的利用, 并且年久失修, 最终被闲置和遗弃, 严重地影响了本科实验教学的质量。并且, 面对当今污染严重的环境, 实验室内一些传统的实验设备已不能满足实验需求[4,5]。
1.2.2 课程设计
第一, 相对于实际的工程案例而言, 课程设计及毕业设计的内容过于广泛, 缺乏针对性, 存在严重的脱节现象。在课程设计的过程中, 学生仅需查阅相关的文献、设计手册即可完成设计内容, 与实际的工程情况存在较大差异, 过于理论化, 学生没有深刻地了解在实际工程案例中出现的各种情况以及采取的相应措施, 在某种程度上无法促进学生对于实际工程案例的认识、分析、解决问题的能力;
第二, 针对于本校情况, 课程设计时间一般为学期末最后一个月, 由于学生对课程设计内容缺乏清晰的认识, 导致在课程设计的前两周内时间利用不充分, 最终将课设内容压缩在剩余两周时间内匆忙完成, 并未较好地实现课程设计的预期目标, 学生的实践能力没有得到有效提升。
1.2.3 专业实习
第一, 实习过程中, 由于企业内部制度的约束, 以及考虑学生实习期间安全问题, 部分实习单位拒绝接收实习学生, 使得学生无法前往实习单位参与企业的生产过程并进行深入学习, 只是对于工厂的主体工艺、专有仪器设备进行简单的了解, 趋于形式化, 造成实习效果不理想;
第二, 实习单位的单一性。目前学校环境工程专业的主要实习地点分布在西北地区, 本市居多, 分别为兰州七里河安宁污水处理厂、永靖县污水处理厂、兰炼污水处理厂以及西安市第四污水处理厂, 实习过程主要以污水处理工艺的参观学习为主, 而对于环境工程的其他几大领域如固体废物处理以及大气污染控制现场的了解与学习涉及较少;
第三, 学生实习目标不明确, 缺乏积极性。学生在进入实习单位之前, 未充分认识对实习内容和实习目的理解, 且积极主动学习的意识较差, 往往在实习的过程中大多数学生对此敷衍了事, 甚至很多学生认为这仅是安排的一次任务, 只需参加即可, 对实习机会不加以重视, 没有充分理解设立实习环节的作用所在, 未将理论与实践环节很好地进行结合。
综上所述, 环境工程专业的实践教学体系存在诸多问题, 对于大学生实践意识与创新能力的提升与培养产生了一定的影响, 因此积极推动环境工程专业实践教学体系的改革, 无论对于环境工程专业的发展前景, 还是提升学生自身的创新意识和实践能力都具有重要的指导意义。
2 实践教学体系的改革设想
2.1 完善实验教学体系
首先, 实验室经费短缺是目前大多数高校实验教学发展面临的瓶颈, 因此一方面积极推动申请实验室建设经费;另一方面, 在现有实验经费的基础上, 更换老化的仪器, 新增不足的设备, 并对有损坏尚可维修的设备进行修复, 增强实验室硬件条件的建设;其次, 在实验教学设计时, 减少验证性实验所占比例, 增加创新性、综合性实验的开设。专业任课教师可通过教授理论课环节有意识地导向和激励本科生积极参与老师的科研项目, 并安排学生在本科低年级阶段以5~6人为小组编制, 针对自己所感兴趣的方向或研究内容, 进行实验研究。通过制定实验方案, 完成查阅文献、实验设计、仪器调试、过程操作、数据整理以及结果思考等整个流程。实验完成后要求以PPT形式向同学们展示自己的科研成果。这种形式不仅调动了大学生对于科研活动的积极性, 进一步加强专业知识的理解与应用, 而且增强了学生独立思考、创新以及实践的能力。对于较为简单或已被反复多次证明的实验, 任课老师可在课程教授的过程中利用多媒体向学生进行演示, 并解释说明其过程原理。
2.2 优化课设时间, 提高内容难度, 与实际接近
课程设计是学生在专业课学习的过程中利用专业知识解决实际问题的一个契机, 是学生实践与创新能力得到锻炼的一个机会, 所以, 在课设内容的设置过程, 指导老师可选择具有代表性的工程案例与实际教学内容相结合;或者让学生直接参与老师的项目进行设计过程, 从而使学生能够体会在实际工程案例设计中是如何利用专业知识解决遇到的问题, 达到理论与实际密切联系的目的。最后, 优化课设时间, 将时间调整为2~3周, 使学生充分利用时间完成相应的课程设计内容。
2.3 建立稳固实习基地, 增强实习力度, 确保实习效果
首先, 学校应加强与环境专业对口单位如环保公司、环境监测部门、当地环保局的沟通与交流, 与相关单位签订意向协议, 为本科生的实习环节建立稳固可靠的实习基地;其次, 就认识实习和毕业实习而言, 学校尽可能保证学生进行实地参观, 对实习过程提出明确要求, 要求学生带着问题前往, 不仅仅是对主体工艺、各项仪器设备有一个感性的认识, 更应该注重与自己专业知识的融合。对于生产实习, 这是学生真正认识和深入了解环境专业学科领域与实际工作内容的机会, 无论对于将来的就业, 还是对于专业知识的巩固都是至关重要的。所以, 学校可根据专业实际需要, 安排学生进驻实习单位从事专业工作2~3个月, 在实际工作中应用专业知识解决真实案例中所遇到的问题, 加深学生对于专业知识的理解与掌握, 以及专业发展方向的把握, 从而有益于提升学生自身的实践与创新能力;最后, 指导老师应积极与实习单位进行沟通, 安排专业知识与实践经验丰富的现场老师为学生做以详细全面的讲解, 加深大家对于实习基地工艺的了解, 为毕业生今后更快的适应工作岗位提供有利的理论指导。
3 结语
随着现代社会对于综合型人才素质以及创新能力需求的不断提升, 敦促各高校不仅要加强学生理论课程的教授, 更需要注重学生实践与创新能力的培养与开发, 从而更好地适应社会对于综合型人才的需求。对于环境工程专业学生而言, 亦是如此。总之, 必须建立一个相对完善的实践教学体系, 才能对大学生循循善诱, 逐渐激发他们的潜在能量, 更好地为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
参考文献
[1]李林, 魏识广, 许睿, 等.环境工程学生专业创新实践能力培养研究[J].广州化工, 2013, 41 (12) :224-225.
[2]郭少青, 郭亚兵, 李秉正, 等.环境工程专业实践教学改革设想[J].教学研究, 2013, 36 (4) :102-104.
[3]周际海.环境工程专业实验教学的改革与创新[J].安徽农业科学, 2013, 41 (14) :6545-6547.
[4]张瑜.浅析环境工程专业实验教学的问题与对策[J].实验科学与技术, 2013, 11 (3) :101-103.
关键词 应用技术型 光电信息科学与工程 专业建设
中图分类号：G64 文献标识码：A
目前我国普遍存在着企业请不到人、大学毕业生找不到工作的现象，反映出高校办学形式和模式都需要改进，地方院校如果还按传统的教育模式则不利于学校的发展，所以武汉东湖学院提出向应用技术型大学转型，相对与学校的转型光电信息科学与工程专业（以下简称“光电专业” ）的培养方案、课程设置、实践环节等都需作出相应的改革。
1人才培养方案要符合应用型大学的要求
人才培养方案是人才培养工作的指导性文件，光电专业要办得有特色，就应该选择适合当地经济发展的需求。
1. 1多模块方向
光电专业设置两个方向：
（1）光电检测方向：要求掌握光电子器件及系统的应用、光电测量及设计方面知识的集成电路设计与制造专业技术人才。
（2）光通信与网络方向：要求掌握光电网络与通信系统。培养光纤及光电网络通信系统的专业技术人才。
1.2 光电专业课程结构设计
理论课部分分为四类;通识教育类、专业教育类、职业技能培训类、创新创业能力训练类。
所有课程的安排应遵循学以致用， 突出人才培养的实践性、应用性和技术性原则，所设的课程应与职业标准对接;与实际应用对接，要避免知识的重复。
通识教育类属公共基础课程，我们特别加了专业导论课，让学生一进校就能明确学习方向，激发学习光电知识的兴趣;专业教育类属光电专业的基础课程，如高等数学、线性代数、大学物理、模拟电子线路等;职业技能培训类属专业知识类，课程按前面所讲两个方向设置， 如工程光学、光电技术、光纤通信等;创新创业能力训练类以学生就业方向为指导方向，开设了创新与专利、创业基础等课程。
1.3 实践环节
实践环节要注重加强理论与实际应用的对接，教学过程与生产过程的对接，实践环节主要课程由实验课、课程设计、专业认知实习、 生产实习、 毕业实习、毕业设计等组成。首先要建全和理论课相配套的实验室，条件允许可以建设光电实习基础和与之相关的校办工厂。实验课能让学生更好的理解理论知识，学会使用各种仪器设备，培养他们分析问题、发现问题、解决问题能力等;课程设计着重培养学生创新、综合应用能力，团队合作、沟通能力能力等;专业认知实习、 生产实习、 毕业实习着重在应用方面，让学生在实践中学会实用技能，成为一名合格的应用技术型学生。
2提升学生学习光电专业学习兴趣
众所周之“兴趣是最好的老师”，兴趣能推动学生主动积极学习专业知识，学习效果也是无可估量的。
2.1因材施教
每个学生都有自己的长处和潜能，老师应善于发现，有针对性地进行教学，使他们的长处得以发挥，潜能得以激发，不足之外得以弥补，由此可见因材施教能让每个学生都有学习兴趣。
2.2 举办讲座
每学期请光电专家或相关企业有经验的专业人事到校就光电发展前景、现状、某种光电应用做专题讲座，激发学生学习专业知识兴趣。
2.3 鼓励学生参加各种竞赛和科研项目
让学生在竞赛和科研中找到自身理论知识缺乏之处，激发学生的求知欲望，再通过自主学习来解决实际遇到的问题，整个过程中还能培养学生的创新能力。
3加强“双师型”队伍建设
教师除了把光电专业方面的知识传授给学生;还应该把光电专业方面的技术技能也传授给学生，那就要建设一支双师型的教师队伍。让本校的老师走进企业增强自身的实践能力，引进企业优质人员来校当任教学工作，不断壮大“双师型”队伍。
4结束语
浅析了应用技术型大学模式下光电信息科学与工程专业建设，培养效果如何还有待社会和企业的检验。
参考文献
[1] 周自刚，唐金龙，施鹏程，温才.构建光电信息科学与工程专业新产业型本科人才培养体系[J].工业和信息化教育.2013（10）：20-24.
[2] 杨旭锋.解读光电信息科学与工程专业[J].电子世界，2014（12）：514.
2004年考试试题
一：填空（每空0.5分，共18分）1.固体废物按来源可以分为（），（），（），（），（）。2.固体废物分选可分为筛选（），（），（），（），（），（）。3.固体废物的处置可分为（）和（）两大类。4.固体废物处理方法有（），（），（），（），（）。
5.按破碎固体废物所用的外力，即消耗能量的形式破碎方法可分为（）和（）两大类。6.逆温的形式有（），（），（），（），（）。7.点除尘器的结构一般由（），（），（）和（）等组成。8.集气罩的型式有（），（），（），（），（）。
9.对于脉冲喷吹清灰，其清灰和滤尘过程（）进行；对于气流反吹清灰，其清灰和滤尘过程（）进行。
二：问答题
1.为什么要对固体废物进行破碎处理？（7分）2.固体废物的焚烧和热解有什么区别？（7分）3.简述好氧堆肥的主要影响因素。（7分）4.简述污泥中的水分及分离方法。（7分）
5.汽车尾气中主要的污染物有什么？如何处理？写出反应方程式。（10分）6.影响烟流抬升高度的因素主要有哪些？是如何影响的?（10分）
7.选择性催化还原法净化NOx中的还原剂是什么？其基本原理是什么？写出反应方程式。（10分）
8.气浮分离主要是去除废水中哪些污染物，需要满足哪些条件？（8分）9.什么是水体自净？有哪些自净过程？（8分）
10.臭氧氧化法是一种较为新型废水处理方法，影响臭氧处理效果的主要因素主要有哪些？（8分）
三：论述题
1.叙述电除尘器电晕放电的机理，分析影响电晕特性的因素主要是什么？是如何影响的？（12分）
2.何谓废物固化？废物为什么要进行固化？怎么样进行固化？（12分）3.废水中的氮以几种形式存在，试详述生物脱氮的机理。（11分）
四：计算题（15分）
如果活性污泥法曝气池的混合液悬浮固体浓度（MLSS）为2.0g/L，混合液在1000毫升量筒中经30分钟沉淀后的污泥量为180ml，试计算污泥指数，所需污泥的回流比及回流污泥中的悬浮固体浓度；如剩余污泥经浓缩后含水率由99%下降到97%，则体积变为多少？
2005年考试试题
一：填空（每空1分，共15分）
1.污泥指数SVI是衡量活性污泥的（）特性，其实质是指在曝气池的混合液沉淀（）分钟后，每单位重量（）形成的湿污泥体积。其单位为（）。2.气浮法工艺必须满足的三个基本条件是选（），（），（）。3.风速岁高度增加而（），在北半球风向岁高度增加而（）。4.电除尘器的结构一般由（），（），（），（）等组成。
5.对于脉冲喷吹清灰，其清灰和滤尘过程（）进行，而对于气流反吹清灰，其清灰和滤尘过程（）进行。
二：问答题（91分）
1.画出A2/O生物脱氮工艺流程图，并叙述其脱氮除磷工作过程。（9分）2.污泥脱水和污泥浓缩各有哪些主要方法，2者的作用有何区别？（8分）3.以海水淡化为例，简述电渗析法的基本原理。（10分）
4.简述破碎比，破碎段的含义。总破碎比如何计算？（6分）5.怎样评定危险废物固化的效果？（6分）6.固体废物的焚烧和热解有何区别？（6分）7.简述好氧堆肥的主要影响因素。（6分）
8.简述固化废物燃烧过程中三种不同的燃烧方式。（6分）9.简述我国关于控制固体废物污染的技术政策。（6分）
10.电除尘器中反电晕是如何发生的？分析其发生原因。给出防止反电晕的几种途径。（10分）
11.简要介绍在煤炭燃烧过程中，SO2，NO和烟尘产生的过程及特点。（10分）12.简要介绍城市热岛环流形式的原因及对城市大气污染的影响。（8分）
三：论述题（28分）
1.石灰石-石膏湿法烟气脱硫工艺的过程有哪几步？写出主要化学反应方程式，结合当前我国烟气脱硫的现状，简述其特点。（14分）
2.城市垃圾长用的处理方法有哪几种？各有什么优缺点？结合我国的国情分析那种处理方法应优先发展。（14分）
四：计算题（16分）
某城市污水处理厂最大设计流量43200m3/d，设计人口250000人，沉淀时间为1.50h，水平流速为3.70mm/s，表面负荷为2.0m3/(m2*h)。污泥量为25g/(人*d)，污泥含水率为95%，拟采用平流式沉淀池，请计算平流式沉淀池各部分尺寸。
2006考试试题
一：问答题（共15小题，共115分）
1.固体废物的焚烧和热解有何区别？（5分）2简述有机物的厌氧发酵过程。（5分）3.怎样评定危险废物的固化效果？（5分）
4.略述粉煤灰的活性含义，说明其活性激发机理。（5分）5.简述固体废物的最终处置的要求及分类。（5分）
6.简述活性污泥降解废水中有机物的过程，构成活性污泥法的基本要素有哪些？各起什么作用？（8分）
7.厌氧处理一般用来处理什么样污水控制反应进行是哪个阶段？为什么在厌氧处理中酸化细菌和甲烷细菌能共存？*（8分）
8.混凝是水处理中常规使用的方法，混凝处理原理是什么？完成混凝过程所需要的设备有哪些？（8分）
9.磷是造成水体富营养化的主要原因，目前在污水处理中除磷的方法主要有哪些？（8分）10.水处理中常用膜分离技术有哪些？膜技术在水处理中发规模使用还需要解决哪些问题？（8分）
11.在冬季晴天的情况下，城市SO2浓度是岁时间而变化的，一般在上午8：30--10：00时浓度达到最大，试从气象，大气扩散等方面分析为什么会栽种个时间出现浓度最大值？（9分）
12.汽车尾气中主要污染物是什么？如何处理？写出反映式。（9分）13.常用的除尘器有哪几种？请选择说明其中一种除尘器的除尘过程。（10分）14.粉尘比电阻对电除尘器性能的影响如何？（10分）
15.湿式石灰石石膏法脱硫工艺原理是什么？分析在石灰石石膏法脱硫技术中影响系统结垢的因素，给出防止系统结垢的几种途径。（12分）
二：计算题（10分）
某固体废物含可燃物60%，水分20%，惰性物20%。固体废物的元素组成为碳28%，氢4%，氧23%，氮4%，硫1%，水分20%，灰分20%。假设（1）固体废物的热值为11630kJ/kg；（2）炉栅残渣含碳两5%；（3）空气进入炉的温度为65摄矢度；（4）残渣的热比为0.323kJ/(kg*奢侈度)；
（5）水的汽化潜热为2420kJ/kg；（6）辐射损失为总炉输入热量的0.5%；（7）碳的热值为32564kJ/kg，试计算这种废物燃烧后可利用的热值。（提示：计算水的汽化潜热时候，考虑固废中氢与氧结合生成水的量）
三：论述题（共2小题，共25分）
1.由于人口的增加和经济的发展，水环境污染已成为影响人们生活质量进一步提高和工农业良性发展的重要因素，你认为解决城市生活污水水污染水体的出路有哪些？（10分）
本专业培养各类具有分析与应用开发能力的专业研究人才。主要研究方向：飞机机体环境系统故障分析与控制、人机环境模拟与仿真技术、民航安全评估与事故预防、飞行操纵品质监控工程、人为因素与安全性、人机工程中工效学等。
学生毕业后主要就业于高校、航空公司、机场、飞行器研究设计单位等，有较好的就业前景和较高的就业率。
调剂要求如下：
(1)考生参加2013年全国硕士研究生招生入学考试的成绩，总分和单科成绩达到教育部公布的相关专业的分数要求，具体要求详见中国民航大学研究生部网页上的相关要求（http://yzb.cauc.edu.cn/news/），并下载填写调剂申请表。
(2)调剂生本科阶段所学专业应为航空宇航类、计算机类、数学类及机电类等相关专业。其中，优先调剂计算机类及数学类考生，有软件系统开发经验者优先考虑。
有意向的同学请将自己的简历，本科成绩单扫描件及调剂申请表以电子文档的形式发到邮箱中。如有不清楚的地方，可以打电话联系(联系时间：周一～周六)。邮件名称格式：姓名-学校-专业-总分。
联系人：史老师，姜老师
联系电话：022-24092424
文章作者：鲁建培训文章来源：鲁建培训发布时间：[2013年04月03日]
为了帮助考生系统的复习2013年一级建造师考试，鲁建培训小编整理考试相关试题供大家参考，希望对大家考试有所帮助！
三、案例分析题
31、背景材料：
某公司承包某综合性大楼的机电安装工程，其中包括电梯、通风空调、采暖、给排水和消防自动灭火喷淋管道等安装工程。问题：
(1)安装过程中参与的工人有焊工、电工、起重工、架子工、钳工和普工，其中哪些工种人员属特种设备作业人员?
(2)需要编制的电梯安装施工方案有哪些主要内容?
(3)电梯施工安全技术措施要点是什么?
(4)管道安装后应对系统进行哪些试验?
(5)消火栓安装试压合格后做什么试验?如何做?
分析与参考答案：
(1)属特种设备作业的人员有焊工、起重工、电工、架子工。
(2)编制电梯安装施工方案的主要内容有：
1)工程概况及施工特点;
2)施工程序和顺序;
3)资源配置和要求;
4)进度计划安排;
5)工程质量要求;
6)安全技术措施。
(3)电梯施工安全技术措施要点是：
1)防止经层门洞坠落人员及向井道内抛掷杂物，层门洞靠近井道壁外侧设置坚固的围封，围封高度不小于1.2m，并设置警示标志或告诫性文字。
2)防止顶层机房预留孔有杂物向下跌落，用临时盖板封堵，并在机房内壁上设有告诫性指示。
3)如电梯井道内设脚手架，脚手架进行施工作业，则脚手架，脚手板搭设后应经验收合格方准使用。
4)如井道内脚手架或脚手板是可燃材料构成，要考虑有适当的防火措施。
5)井道内作业人员熟知高空主体作业的各项规定，并在作业中认真执行。
(4)管道安装完毕，应按设计或规范要求对管道系统进行压力试验、真空度试验和泄漏性试验等。无承压管道系统应做灌注试验。
(5)消火栓必须做试射试验，以便检验消防系统的运行可靠，通过试射，不仅能检验并考核消防系统的承压能力，也能检验消火栓的喷射能力及使用效果，从而证明其消防是否安全、稳定，可靠。试射具体做法是：
1)试射一般取有代表性的三处：屋顶取一处，首层取二处。屋顶试验用消火栓试射可测得消火栓的出水流量和压力(充实水柱);首层取二处消火栓试射，可检验两股充实水柱同时喷射到达最远点的能力。
3)试射场一定要有人看守，屋顶应向院内和无人停留处试射;首层应选定未装修、无任何设备和物资的部位试射;试射现场应找好排水出路(附近有无排水口，地漏、管道排水井等)。
4)屋顶消火栓压力表应经校验，指针转动应灵活，正确。
5)握枪的人员应经培训，能正确使用水枪，能正确判断充实水柱长度，认真记录。
关键词：食品科学,工程专业,专业导论课
在高等教育由精英式教育向大众化教育发展的今天, 刚入学的大一新生在各方面的差异也越来越大。高中时代学习模式结束后, 新生将面临新的管理模式、学习和生活环境, 如何抓好新生入学后的“早期教育”, 让其尽快了解所学专业性质, 建立所学专业基本概念, 宏观了解专业历史沿革、发展前沿、学术及社会价值, 主动、自觉地进入学习生活中, 找到个人发展的正确方向, 是高校教育工作者所面临的一项挑战[1,2]。
学科与专业导论课程是将专业教育、思想教育、就业教育等融为一体的课程, 旨在帮助新生学习、理解和掌握所学专业的学习内容、专业的核心思想、基本要素、理论基础、思维方法和学习方法, 是一种有效的“早期教育”手段[3]。增设该门课程, 是我国高等教育人才培养改革工程中一项极具创新性的改革措施, 近年来已在部分高校悄然施行, 并渐已引起关注。当前全国开设食品科学与工程专业的本科院校有219所, 但将学科与专业导论课程列入教学计划的学校不是很多, 仅有如华南理工大学、江苏大学、浙江大学、合肥工业大学、四川大学等[1,2]。这些学校该门课程的开设, 开拓了学生的视野, 培养了学生的专业兴趣, 使得学生的综合素质明显提高。食品工程并非一个基础性的专业, 而是一个应用型的专业, 不仅需要我们拥有最基础的课本知识, 更重要的是需要实验和实践, 食品工程的内容牵涉到食品的加工、综合利用及保存, 另还有食品的质量与安全。
目前我省开设食品科学与工程专业的学校尚未开设该门课程。该课程就目前而言在江西省仍属建设中的尚未成型的课程。
我校食品学院从2014年起, 针对大一新生开始开设学科与专业导论课程, 取得了一些成效, 但仍存在些问题。本文将结合实践, 谈谈食品科学与工程专业导论课在我校开展的情况。
一、食品科学与工程专业导论课程内容设置
根据江西农业大学食品科学与工程专业培养计划的规划, 并参考其他教学单位的专业导论课程的内容、学时和学分等方面的安排, 制定了本校《食品科学与工程专业导论》课程的教学大纲。该课程校内安排16课时, 其中理论教学12课时, 实践教学4课时。校外安排工厂实习1次。
该课程理论教学采用“名师讲座”的教学法, 由食品学院院长亲自授课。教学内容分为五个部分:本专业概况介绍;本专业培养体系与学习目标讲解;本专业的学习方法介绍;本专业的社会需求和就业前景;大学生活规划指导[4,5]。
(一) 专业概况介绍
从国内食品工业现状开始学习, 结合国外食品工业现状, 使学生在了解食品工业的基本情况的前提下, 进入本专业情况的学习。首先介绍本专业的概念、发展历史, 与相关专业的区别与联系, 专业地位、意义及专业特点等。其次, 介绍了本学校和本学院的基本概况和专业设置情况, 让学生对本校本专业发展的历史、特色、发展前景有较深的了解。
(二) 专业培养体系与学习目标
首先提出本专业的培养目标, 明确学生应具备的专业能力与素质;然后, 详细介绍本专业的课程体系, 使学生了解大学四年中每个学期所学课程的内容以及为什么要学习这些课程, 课程之间的联系与区别, 帮助学生明确专业内涵;最后, 介绍基础课、专业课与选修课的关系, 并对学生选修课的正确选择进行指导。
(三) 学习方法
介绍本专业知识获取的途径和方法, 如通过网上查阅相关资料, 去图书馆查阅相关文献等。重点介绍与本专业相关的网站, 如食品伙伴网、小木虫学术论坛等。
(四) 就业指导
首先, 让学生了解本专业的就业前景, 明确学习的目标。介绍我校学院与本专业相关的就业实习基地。然后, 向学生介绍历届本专业学生的就业情况, 如去了哪些地方、哪些企业、目前现状等。对杰出校友做重点介绍和推荐。最后, 分析食品行业的社会需求, 提前让学生感知本专业发展方向, 了解食品行业发展, 为今后的学习做准备。
(五) 大学生活安排
在如何规划大学学习和生活、如何适应大学的学习、如何合理掌控大学的时间等方面对学生进行大学阶段目标的制定与学习的规划。
由于食品科学与工程专业是一门实验学科。该门课程由校内、校外两部分构成。其中校内实践部分, 安排参观学院中心实验室, 让学生了解学院的实验条件, 认识本专业的学科性质, 培养学生动手参与的兴趣。校外实践部分, 如安排参观阳光乳业公司, 让学生在理论学习、实验室参观的基础上, 实地考察工厂的生产情况, 提前感受工作后的环境, 激发学生的学习热情。
二、食品科学与工程专业导论课程教学方法和考核手段
本课程属于专业方向引导课程, 在讲授该课程时, 应根据学科的发展趋势及经济发展的需求, 选取教材中重点、热点及关键、前沿的课程内容进行详细地讲解, 以理论教学为主, 采用多媒体教学手段, 以专题式教学法和案例教学法展开课程内容讲解。专题具有针对性, 能使学生通过对特殊的、典型的事例进行分析, 进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理, 并在此基础上培养、训练学生独立分析和解决问题的能力, 在较短的时期内, 加大了重点资料的信息量。学生也可以在重点学习中接触前沿, 触类旁通, 并能举一反三地构建知识体系及学科系统。
本课程结束时, 采取让学生撰写与课程相应的论文的形式进行考核。论文评定成绩后, 结合前面的平时成绩, 评定最终的成绩 (期末考试成绩占60%, 平时成绩占40%, 含上课出勤、平时作业、上课发言等) 。
三、食品科学与工程专业导论课程教学效果
对于在本校食品学院首次开设的食品科学与工程专业导论课程, 教学效果良好。通过该课程的学习, 学生深入了解了食品科学与工程专业内涵;国内外相关领域专业发展、生产和科研概括;本专业内各学科的关系、教学计划及知识体系的安排;以及本专业的发展方向等。大部分同学在学习完该门课程后, 对自己的大学生活有了理性的认识和规划。
四、食品科学与工程专业导论课程教学展望
由于该课程在本校食品学院是首次开设, 在教学过程中会遇到很多问题, 比如, 新生还没有学习专业基础课和专业课, 他们对课程中的一些概念不理解, 对一些知识点较陌生, 以专业案例法展开教学时, 会使学生理解得不清晰。本次课程由1名教师授课, 带给学生的知识面等较为单调。在校内实践教学部分, 仅仅采取的形式是参观实验室, 部分学生上课注意力不集中, 没有全身心投入, 参观效果较差。
总之, 通过开设食品科学与工程专业导论课的实践, 学生在学习兴趣、学习成绩和综合能力等方面均有明显的提高。我们准备在今后的教学中继续推广, 针对在课程开设中所遇到的问题, 我们逐步将其完善, 比如, 在直接案例教学之前, 可以安排1个课时作为专业概念、专业热点的普及;在授课教师的选择上面, 采取多元化的形式, 让更多有经验的名师参与其中;在校内实践部分, 可以安排一个综合入门实验, 在学生参观实验室的同时, 也动手感受一下实验的技能。希望在不远的将来, 食品专业导论课在我校食品学院能越开越好, 在江西省开设食品专业的高校中能普及。
参考文献
[1]姜松, 崔恒林, 朱帜, 等.食品科学与工程专业导论课程的构建与实践[J].农产品加工学刊, 2009, 8 (181) :84-87.
[2]冯向阳, 邝兆明.高校食品专业人才培养过程中设置“专业导论课”意义和方法研究[J].现代食品科技, 2008, 24 (12) :1191-1194.
[3]王斌, 周亚平.《生命科学导论》课程考核存在的问题和改革建议[J].东华理工大学学报 (社会科学版) , 2011, 30 (1) :85-88.
[4]苗艳凤, 关惠元.对《专业导论》课程教学体系设置的探讨[J].中国林业教育, 2012, 30 (5) :62-65
【2010年真题】
一、简答60分
1、试述我国共产党领导的多党合作制度与西方多党制的区别。20分
2、述极权主义与威权主义的内涵及对我国政治制度的发展影响。20分
3述十一届全国人大二次会议通过选举法修改并确定的“城乡同权”的意20分
二、论述90分
4、从新疆“7。5”事件为背景，看我国民族问题的性质、新特征以及我国的对策。45分
5、针对当前我国出现的腐败现象，你是如何认识我国“党管干部原则”及其体制？45分
【2009年真题】
一、名词解释
中华人民共和国国家主席 公选 无党派人士 民族区域自治制度
二、简答
简述政府职能转变的内涵
简述中央人民政府在特别行政区行使的权力内容
简述中国选举制度中平等原则的核心内涵及你的评价
简述中国人民政治协商会议性质的变化及你的评价
三、论述
试析影响当代中国政治制度形成和发展的主要因素
运用政治学原理和当代中国政治制度理论，分析和评价当前中国政治生态中“各级地方党委书记兼任人大主任的现象”
【2008年真题】
一、辨析
1.党组不是一级领导机关和权力机关，但党的基层组织发挥党委的作用。
2.在中国，国家公务员就是指各级国家行政机关即各级政府中除工作人员以外的依法行使国家行政权力执行国家公务的工作人员
3.在中国，国务院制定的行政法规在名称上有“条列”“规定”“办法”之分，但它们在本质上是相同的，效力是相等的。
4.在中国，由于实行普遍和平等原则，所以，公民权和选举权是一致的。
二、简答
5.简述特别行政区制度在我国政治制度中的地位及其影响
6.简述民族自治机关自治权的概念、性质与内涵
7.简述制度性监督的概念、内涵及当代中国意义
8.简述人大代表的角色定位、权利与义务
三、论述
9.中国共产党认为“当前我国统一战线呈现出四大特征，即空前的广泛性、巨大的包容性、鲜明的多样性、显著的社会性”你是如何理解和评价上述结论的?
10.党章修正案为什么要增写“中央政治局向中央委员会全体会议报告工作，接受监督”的规定和“党的地方各级委员会的常务委员会定期向委员会全体会议报告工作，接受监督”的规定?
【2005年真题】
一、简答
1选举是现代代议民主政治的基础
2全国人民代表大会的职权
3中国共产党与各民主党派合作的政治基础
4行政法规的主要特征
5选举制度的主要原则
6人大代表的权利
7特别行政区制度的理论依据
8人民政协的性质
二、论述
为什么要建立行政监督制度
一 名词解释 30分
1.政治制度
2.地方立法权
3.行政区划
4.行政规章
5.首长负责制
6.间接选举
二 简答 40分
1.共产党与民主党派合作的政治基础与基本方针
2.中国实行单一制下的民族区域自治制度的依据
3.人民代表大会制度的主要原则
三 论述题 第一题12分，第二题13分
1.为什么说人民代表大会制度是中国的社会主义民主共和制度
2.论权力监督与行政权力的高权化
当代中国政治制度804（适合科目：政治学一级学科）共五题5*30
1.试析民主党派的性质
2.试析影响我国人民代表大会制度实际功效的因素
3.在当代中国，改革就是打破“铁饭碗”，如何看待出现的考公务员“热”现象？
4.论述民族区域自治制度和特别行政区制度的中国特性
5.如何理解共产党党章中规定的“党必须在宪法和法律的范围内活动”的原则？
政治学原理70
3一、名词解释（4*5）：1.政治 2.国家 3.政治现代化 4.司法独立
二、简答题（6*10）：
1.政治学研究的基本问题是什么？
2.简述国家能力与合法性的关系
3.政治民主与政治政治稳定的关系
4.如何理解政治文化对政治现代化的作用？
5.民主与宪政的关系
6.国家结构形式与政权组织形式的关系
三、论述题（2*35）
1.综合理解人权、公民权与主权的关系
2.结合我国实际，运用政治学理论相关知识理解国家、市场与社会的关系
政治学导论
【2010年真题】
一、名词解释(4*5)
1、行为主义政治学
2、社会资本
3、司法独立原则
4、克里斯马型权威
二、简答题（4*15)
1、政治哲学与政治科学的关系
2、博弈论如何运用于政治学研究
3、分析“寡头统治铁律”
4、人民代表大会的职权
三、论述题（2*35)
1、论述政治人、公民与政治家的关系
2、市场经济如何影响我国80年代后社团的兴起
【2009年真题】
一、简答
1.分析政治哲学和政治科学的重要区别
2.如何评价西方国家选举中的“花钱游戏”现象
3.学校在个人政治社会化中所能起到的主要作用
4.理论上可以从哪些角度划分政治文化的亚文化
二、论述
5.评析中国政治学近30年来的发展
6.评国内学术界关于民主普世价值问题的争论
三、材料分析题
2005年德国大选
1.西方国家多党制的主要特点
2.多党制国家政党组阁的基本规则
3.2005年德国大选红黑联盟（左右联盟）的政治启示
【2008年真题】
一、名词解释
行为主义政治学
政治社会化
政治文化
人权宣言
二、简答
1.简述亚里士多德对政治学理论研究的贡献
2.试析政治权力与政治权利的关系
3.简述现阶段我国国家结构形式的具体内容及其特点
4.简述20年来我国民间社团组织兴起的背景以及面临的主要问题
三、论述
1.对“议行合一”理论与实践再认识
2.试述政治统治合法性的内涵及其理论与现实意义
【2007年真题】
一、名词解释
政治权利，国家契约学说，行为主义革命，政治社会化
二、论述
影响政治参与的因素
结合实践，谈谈英国政体
论述我国政党制度的历史必然性和必要性
从国家与社会关系角度谈谈构建和谐社会的可行性
2007年当代中国政治制度
党管干部原则，我国国家结构形式，行政首长负责制
民族区域自治与香港特别行政区行政制度异同
军队人大代表如何产生
中国的政党制度（中共领导的多党合作制度的历史必然性和必要性）
【2005年真题】
一、问答题
本书政治的定义，并谈谈你的有关思考和看法
政治权利和政治权力的区别和联系
政治统治与政治管理的区别与联系
你认为影响公民政治参与的主要因素有哪些？并简要阐述这些因素是如何影响着公民的政治参与？
谈谈你对国家是阶级矛盾不可调和的产物这一论断的理解
简要谈谈你对政治制度与社会成员的政治心理和政治行为关系的看法
简要谈谈民主政治的内涵和阐释影响民主政治建设的主要因素
二、论述
试比较当代发达资本主义国家两种主要类型的政党制度，并论述其历史影响
试论资本主义国家机构和社会主义国家机构设置原则的理论渊源及其历史影响
【2005年真题】
一 简答题
1.比较分析英国与美国两党制的异同。
2.简要分析政治统治的主要类型及其合法性基础
3.联系实际说明公民政治社团分类的技术标准有哪些？
4.简要分析现阶段我国国家结构形式的特点？
二 论述题
5.论述马克思主义政治学关于国家本质的基本理论观点，结合所阅读文献，谈谈我国政治学界近年来对国家理论研究的一些新观点。
6.请根据公民政治参与理论，设计一个小型研究选题，并且谈谈你自己的研究框架和研究思路。
【2004年真题】
政治学原理
一名词解释40分
1.政治权力
2.政治参与
3.政治社会化
4.政治发展
二 简答题 60分
1.简述马克思主义政治分析方法及其时代意义.2.简述政治统治合法化的主要内容.3.比较分析英美两国政党制度的异同.4.利益在社会政治生活中的主要作用是什么.三 论述题 50分
1.联系我国政治生活的实际，分析影响公民政治参与的主要因素以及独特表现。
2.运用有关政治学原理，结合实际，论述政治民主在我国社会政治生活中的作用。
【2000年真题】
一 名词解释 25分
1.政治权力
2.压力集团
3.政治文化
4.政治参与
5.政治社会化
二 简答与分析
6.如何理解国家本质中阶级性与社会性二者的关系？12分
7.比较分析英美两国两党制的异同？12分
8.如何理解和评价议行合一原则：在现实社会主义国家机构组建中的意义和作用。13分
9.略论政治民主的基本特征。13分
三 论述 25分
2023年武汉市初中毕业生学业考试(已校对)
语文试卷
亲爱的同学：
在你答题前，请认真阅读下面的注意事项。
1. 本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成。全卷共8页。七大题，满分120分。考试用时150分钟。
2. 答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上角镇写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第1页右上“贴条形码区”。
3. 作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4. 非选择题必领用0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区城内相应位置上。答在“试卷”上无效。
5. 认真阅读答题卡上的注意事项。
预祝你取得优异成绩!
I阅读(共55分)
一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分)
文创产品如何解决同质化难题
①文创产品指以文化为主题或基本元素，在设计、加工、营销等环节融入创新意识，兼具文化内涵与创新属性的产品。小到一张贴纸、一对耳环，大到一个电视节目、一处旅游景点，都可以被赋予特定的文化内涵，打造为文创产品。
②优秀的文创产品不仅可以表达文化、传承文化，更能推动文化产业发展，助力经济增长。中央广播电视台制作的文创精品《国家宝藏》节目，别出心裁地将有代表性的中国文物与电视舞台剧的艺术表现形式结合起来，讲述中国文物宝藏的前世今生。节目播出后，故宫博物院等多家国家级博物馆的参观人数大幅增加，“为一座博物馆赴一座城”成为旅游打卡的新趋势。
语文试卷第1页(共8页)
③优秀的文创产品带来了消费热潮，文创产品的同质化问题也随之出现。某地青砖灰瓦的传统建筑成为了旅游热点，不久各地就都建起了“仿古主题小镇”—— 满街青砖灰瓦，哪怕完全不符合当地的历史建筑形态。一个景区以本地景观为造型的文创雪糕上热搜了，其他景区便亦步亦趋，群起售卖类似的文创雪糕——造型虽然有所不同，吃到嘴里都是一样的甜腻。
④文创产品开发设计的周期长、成本高、难度大，而一旦出现爆款，优秀的文创产品被证明了能获取利润，又很容易被一窝蜂地复制模仿。文创产品的同质化，使其难以维系品牌溢价，只能靠简单粗暴的降价来争夺市场。越来越微薄的利润，必然会打击研发投入的积极性，导致“盲目模仿—生意惨淡”的恶性循环。
⑤消费者购买文创产品，是为了感受不一样的文化与创意。如果天南和海北没区别，这里和那里一个样，文创产品的意义在哪里?归根结底，文创产品靠满足人们的精神需求营利。当今人们缺的不是消费能力，而是消费欲望。如果文创产品的文化内涵和创意元素能够引发消费者的情感共鸣，多数人都愿意为之买单。否则，消费者的体验感自然大打折扣。
⑧想要解文创产品同质化难题，当然离不开知识产权保护意识的增强，但文创产品的开发也是关键。“文”是核心，“创”是灵魂，一款优秀的文创产品必然二者兼备。“考古盲盒”的火爆就是一个很好的例子。河南博物院提炼本地独特的文化要素，将青铜器、元宝、铜佛、铜鉴、银牌等当地最具特色的文化符号制作成了“微缩文物”，并将它们藏入土中，装入“盲盒”发行销售。消费者买到“盲盒”后，可以利用考古工具“洛阳铲”，亲手将“微缩文物”挖出，沉浸式体验考古的成就感。与众不同的创意形式，让河南博物院的“考古盲盒”迅速风靡全国。可见，从品质化、差异化、个性化等角度着力，可以打造“文”“创”并存的精品，解决文创产品的同质化难题。
1.关于文创产品，下列表述不符合文意的一项是(3分)( )
A.文创产品的文化属性可以通过产品蕴含的文化元素来体现。
B.文创产品的创新属性体现在产品设计、加工、营销等环节。
C.优秀的文创产品能成为精品，就在于它表达和传承了文化。
D.优秀的文创产品能够带来经济效益，从而促进经济的增长。
2.关于文创产品面临的同质化问题，下列表述不符合文意的一项是(3分)( )
A.文创产品同质化问题表现为盲目照搬其他设计或一味追随市场热点。
B.文创产品同质化问题源于优质文创产品的获利能力远超于其他产品。
C.文创产品的同质化会减少文创产品研发投入的回报，影响新产品的开发。
D.文创产品的同质化使人们的精神需求得不到满足，降低了人们的消费欲望。
3.请从产品开发的角度，说说怎样做才能解决文创产品同质化难题。(4分)
语文试告第2页(共8页)
二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分)
让生命走向蓬勃
①楼下有个角落，多少年来无人打理，总是稀稀拉拉长些杂草。一天，儿子吃完西瓜后。将一把西瓜籽撒到那里，嚷着说要种个西瓜。我笑道：这么荒僻的角落，还想种西瓜,想得美呢!然而。事实却有些出乎我的意料。
②几周后，在这个角落里。竟长出了四株西瓜藤。最粗壮的那一株幼苗，盘绕着绒绒的卷须，这里试试，那里试试，吐出一片又一片厚实带毛的绿叶子。没几天，葱绿的西瓜藤似蛇一般攀爬。沿着围墙一角，不断延展，扩大着自己的地盘。
③一株小小的植物，竟然有如此旺盛的生命力!你看，它是那么安静从容，毫不张扬，却一直在艰苦恶劣的自然环境中执拗地做好一件事：在贫瘠的泥土里，聚精会神，拼尽全力地生长发芽，舒展枝叶，绽放花朵，凝结果实。瓜熟蒂落之后，待种子萌动，又将在下一轮的生长过程中重启战斗，继续拼搏，以期瓜能绵绵，与天长久。想到这些，心里就有朴素的感动生了出来：越是处在某种原始的生命状态，越是具有旺盛的生命力。
④那些来自山海村野的人，面对生活中的苦难，为什么依然拥有那么多真实的欢乐，依然那么富于生命力?或许，是因为他们没有从自然的母体中剥离开来，是大自然赋予了他们粗砺而浑朴的生命力。
⑤反观今天的部分年轻人，身逢中国经济腾飞的盛世，身为独生子女备受宠爱，他们被一群无怨无悔的亲人源源不断地、无微不至地照料着。作为巨大的消费终端、食物链的最高端，他们享受着科技进步带来的各种便利，被快递、外卖、家政、电子支付围绕着。然而，这些年轻人却陷入了低迷的人生状态。
⑧种种外部因素的加持，反而使他们失去了直接从大自然母体获得生活能力的机会，在激烈的社会竞争面前，这部分年轻人难以承受生命之重，于是他们不再向外拓展、探索，而是向内收缩、敛藏。他们躲进自己的小世界，过早陷入激情消退、精神老化的生命状态。对他们来说，奋斗变得虚无，理想变得矫情，情怀变得可笑。他们活在生活的表层，享受物质，与世无争，只想躺平。
⑦过去1里人类科技突飞猛进，众多的发明把人从繁重的体力劳动中解放出来，但是人们为什么却越来越难以感到快乐?进化心理学对此的解释是，在人类整个进化史中,人们所面临的就是艰苦恶劣的生活环境，因此人们的心理已经被调整到去适应这种环境，即从劳动中获得心理奖赏。而现在安逸舒适的生活是人类从来不曾有过的，人们的心理还来不及去调整，长期得不到心理奖赏，于是人们就开始抑郁和萎靡了。
语文试卷第3页(共8页)
⑧旺盛的生命力，一定存在于不断拓展成长空间的过程之中。要知道，人的成长没有天花板。成长，本就是一个不断设置新目标，拓宽生命广度的过程，也是一个不断寻求新挑战、提升生命高度的过程。拓展成长的空间，势必会遇到艰难崎岖，一定会遭受阻挠压抑。越是深切地陷入被阻挠、被压抑的痛苦，越有可能深切地表达自己，激发无比强盛的抗争意志。抗争必然带来突破和超越，每一次突破和超越，都是一个自我发现的过程。不断突破和超越的生命，将会在不断的惊喜中变得越来越强大，生命力也愈加旺盛。这样的人会自己舔舐伤口，或者根本不在乎什么伤口。他自然会专注于自己该做的事情。让生命照进光亮!
⑨野地里的无数生命，都是像这样受着自身生命力的驱使而欢快騰跃，那么，为什么不让蓬勃的生命力贯穿我们所经历的时光?看着眼前枝叶葳蕤的西瓜藤，我这样想。
4.第①段中，作者说“事实却有些出乎我的意料”，出乎我意料的“事实”是什么?(4分)
5.读第③段，说说“原始的生命状态”指的是什么。(4分)
6.优越的生活环境为什么会让年轻人陷入“低迷的人生状态”?请结合⑥⑦段内容简要概括。(6分)
7.在作者看来，怎样才能获得旺盛的生命力?请结合第⑧段内容简要概括。(6分)
三、阅读《钢铁是怎样炼成的》中保尔写给哥哥的信的节选部分，完成8、9题。(7分)
我想把我经受的一切都告诉你。我想，除你之外，我不会给任何人写这样的信。你了解我，对我说的每一句话都能理解。生活仍然给我很大的压力，我继续在为健康而斗争。
我受到的打击一个接一个。一次打击之后，刚刚站起来，另一个更厉害的打击又落到我头上。更可怕的是我无力反抗。左臂已不听使唤，这本来够沉重的了，可接着我的两条腿也不能活动了。本来我就只能勉强在室内走动，现在连下床走到桌子旁边都困难，要知道这大概还不算结束。今后还会发生什么情况。不得而知。
我已不再出门，只能从窗子里望见大海的一角。当一个人的肉体背叛了他，不再听他使唤，但他那颗布尔什维克的心、布尔什维克的意志却仍然渴望劳动，渴望和你们在一起，加入正在全线进攻的大军，走上展开滚滚铁流般巨大攻势的战场，世上还有比这更可怕的悲剧吗?
不过，我仍然相信，我能归队，在冲锋陷阵的队伍里还会出现我的刺刀。我不能不相信这点，我没有权利不相信。十年来，党团组织教给了我反抗的本领,我们的领袖说过：没有布尔什维克攻克不了的堡垒。这句语对我也同样适用。
8.请用简洁的语音概括选段的主要内容。(3 分)
9.从选段内容可以看出保尔具有哪些精神品质?请简要概括，两点即可。(4分)
语文试卷第4页 (共8页)
三、阅读下面的唐诗，完成第10题，(3分)
送友人归闽
王毂
东南归思切，把酒且留连。
再会知何处，相看共黯然。
猿啼梨岭路，月白建溪船。
莫恋家乡住，酬身在少年。
10.下列对本诗内容和思想情感的理解，不正确的一项是(3分)( )
A.首联中“归思切”“且留连”写出友人的归乡情切和朋友间的依依不舍。
B.额联描绘了诗人与友人他日在异乡重逢的画面：相对无言，黯然神伤。
C.颈联展开想象，以“猿啼”“月白” 来描绘归途情境。流露出诗人的关切之情。
D.尾联中诗人在离别之际劝勉友人不要依恋故土，要趁着青春年少实现人生价值。
五、阅读下面的文言语段，完成11~14题。(15分)
及世祖殂，和士开威权益盛。太尉赵郡王高叡等言于齐主，请出士开为外任。会胡太后觞朝贵于前殿，叡面陈士开罪失，云：“士开城狐社鼠，受纳货赂。臣等义无杜口，冒死陈之。”太后曰：“先帝在时，王等何不言?今日欲欺孤寡邪?”仪同三司安吐根曰: “臣本商胡得在诸贵行末既受厚恩岂敢惜死不出士开朝野不定。”太后日:“梓宫在殡，事太匆匆，异日论之，王等且散。”
葬毕，叡等促士开就路，太后欲留士开过百日，叡不许。有中人知太后密旨者，谓叡日：“太后意既如此，殿下何宜苦违?”叡日: “吾受委不轻。今嗣主动冲，岂可使邪臣在侧?”遂更见太后，苦言之。太后令酌酒赐叡，叡正色日：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。
旦日，叡将复入谏，妻子咸止之。叡日:“社稷事重，吾宁死事先皇，不忍见朝廷颠沛。”至殿门，又有人谓曰:“殿下勿入，恐有变。”叡曰：“吾上不负天，死亦无恨。”入见太后，太后复以为言，叡执之弥固。出至永巷，遇兵，执送华林园，今杀之。叡久典朝政，清正自守，朝野冤惜之。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分)( )
A. 吾宁死事先皇 事:侍奉
B. 死亦无恨 恨:怨恨
C. 执送华林园 执:逮捕
D. 叡久典朝政 典:主持
语文试卷第5页(共8页)
12.下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的一项是(3分)( )
臣本商胡得在诸贵行术既受厚思岂敢惜死不出士开朝野不定
A. 臣本商胡/得在诸贵/行末既受/厚恩岂敢惜/死不出士开/朝野不定
B.臣本商胡/得在诸贵行末/既受厚恩岂敢/惜死不出/士开朝野不定
C.臣本商胡/得在诸贵行末/既受厚恩/岂敢惜死/不出士开/朝野不定
D.臣本商胡/得在诸贵/行末既受厚恩/岂敢惜死不出/土开朝野不定
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A. 高叡等大臣不顾太后阻拦拖延，执意要和士开外放任官。
B.高叡坚守道义。严拒和士开的贿赂，并一再冒死举报他。
C.即使明知直言进諫会带来杀身之祸，高叡仍然不改初衷。
D. 高叡为人正直有操守，朝廷和民间都对他的死感到痛惜。
14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
叡正色日：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。
II表达(共65分)
六、阅读下面的材料，完成15~19题。(15分)
走进校图农场，挥锄崛土、提水浇灌，种下绿色希望;系上围裙，烹饪一桌美食，在劳动中感受亲情，传承家风;动手动脑，体验木工、泥塑等非遗技艺，拓宽对中华优秀传统文化的理解……如今，内容丰富，形式多样的劳动课程，让莘莘学子实践中感悟到劳动之美。
“不惰者，众善之师也。”生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。美好品德的 ，智力潜能的 ，健康体魄的 ，审美水平的 ，往往都与劳动密切相关。越来越多的孩子意识到[A]只有在心中深植劳动的种子[B]真正挥洒劳动的汗水[C]懂得物力维艰的道理[D]拥有自立自强的精神，才能在思想、品格上获得长久的滋养。
各学校自2022年秋季劳动课程“独立成课”以来，劳动课换挡升级，劳动教育被边缘化的现象得以改换。劳动是成长的必修课，上好这堂课，依然有不少问题需要我们思考和回答。①劳动课是“一课”，更是“一育”。只有全面理解课程内涵，才能真正明了劳动的价值。②要想从课程中获得成长，就应该处理好劳动与教育的关系。③要在农事劳动中，树立杂近自然、保护环境的自觉;要在家务锻炼中，感悟如何为家人和朋友带去爱和幸福。④寓育于劳，避免为劳而劳。流于形式，劳动课程才能取得润物无声的实效。
语文试卷第6页(共8页)
15.下列加点字的字形，不正确的一项是(3分)( )
A.崛土 B.烹饪 C.传承 D.拓宽
16.下列依次填入文中模线处的词语，恰当的一项是(3分)( )
美好品德的 ，智力潜能的 . 健康体魄的 . 审美水平的 往往都与劳动密切相关。
A. 锻造 提升 培育 激发
B. 培育 激发 锻造 提升
C. 培育 提升 锻造 激发
D. 锻造 培育 激发 提升
17.下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是(3分)( )
越来越多的孩子意识到[A]只有在心中深植劳动的种子[B]真正挥洒劳动的汗水[C]懂得物力维艰的道理[D]拥有自立自强的精神，才能在思想，品格上获得长久的滋养。
A., B. , C., D.。
18.下列对文中画线句子的修改，正确的一项是(3分)( )
各学校自2022年秋季劳动课程“独立成课”以来，劳动课换挡升级，劳动教育被边緣化的现象得以改换。
A.自2022年秋季劳动课程“独立成课”以来，各学校对劳动课换挡升级， 劳动教育被边缘化的现象得以改换。
B.各学校自2022年秋季劳动课程“独立成课”以来，劳动课换挡升级，改换了劳动教有被边缘化的现象。
C.各学校自2022年秋季劳动课程“独立成课“以来，劳动课换挡升级，改善了劳动教育被边缘化的现象。
D.自2022年秋季劳动课程“独立成课”以来，各学校对劳动课换挡升级，劳动教育被边緣化的现象得到改善。
19. 将“既委避免只坐在教室里讲劳动，也要防止只有劳动没有教育”-句还原到文中，最恰当的一处是 (3分)( )
A. ① B.② C.③ D.④
语文试卷第7页(共8页)
七、作文(50分)
20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)
妈妈爱小伟，竭尽全力为小伟付出一切。
爸爸说:“小伟呀，妈妈这么爱你，你一定要好好学习。回报妈妈啊!”
小伟默默低下了头。
妈妈连忙说：“小伟，妈妈为你付出的一切，都只是做了自己分内的事，并不是为了要你回报我，妈妈愿意在你成长的过程中尽好妈妈的责任。”
小伟抬起头，粲然一笑：“妈妈，你真好!我一定会让你为我骄傲的!”
是啊，爱不是索求，爱是尽责。父母对子女的爱如此，子女对父母的爱也是如此;家庭里的爱如此，社会中的爱也是如此。
尽责的爱，往往会带来更多的爱。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历。或论述其中道理。写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名。请以化名代替。
语文试卷第8页(共8页)
2023年武汉市初中毕业生学业考试语文试题参考答案
1. C
2. B
3. 提炼本地独特的文化要素，用与众不同的创意形式开发文创产品。
4.西瓜竟在荒僻的角落里蓬勃生长。
5.在艰难恶劣的自然环境中努力生存的状态。
6.(1)优越的生活环境让这些年轻人难以获得应对社会竞争的能力，从而逃避现实，与世无争。(2)优越的生活环境让这些年轻人失去了借艰苦环境获取心理奖赏的机会，从而抑郁萎靡。
7.(1)不断拓展成长空间，使自己能置身艰苦的环境中。(2)直面各种苦难以激发抗争的意志。(3)在突破超越中，收获成长的喜悦。
8.保尔健康状况恶化，仍然希望能继续工作。
9.坚定的信念 顽强的意志 乐观的精神
10. B 11. B 12. C 13. B
14.高截严肃地说:“我现在是来商讨国家大事的，不是来喝酒的。”说完，就出去了。15.A 16. B 17. D 18. D 19. C
2023年武汉中考科目及分值
语文、数学、外语实行纸笔分卷闭卷考试，卷面分值各120分。数学考试考生不得携带计算器，外语考试含有听力测试。
道德与法治和历史、物理和化学分别实行纸笔合卷闭卷笔试。地理和生物实行合卷，以机考方式实施。各科卷面分值为：物理70分，道德与法治、历史各60分，化学、生物、地理各50分。
物理化学生物实验操作考试以机考方式实施，总分30分。
体育与健康实行平时考核和现场测试相结合的考试方式，平时考核15分，现场测试35分，总分50分。
音乐、美术实行纸笔测试、实践测试和平时考核相结合的考试方式，总分各100分。
综合实践活动(信息技术教育)实行纸笔测试、技能测试和平时考核相结合的考试方式，纸笔测试和技能测试统一机考，总分100分。
生产实习是本科生实践教学中一个重要环节, 它不仅能够提高大学生对专业知识的理解和掌握, 还能提高大学生的动手能力。
建筑环境与设备工程专业 (以下简称“建环”) 是一个应用性较强的专业。该专业大学生生产实习内容主要为中央空调、供热、采暖等系统的设计、安装及施工等, 这些系统主要由冷热源机组、管道系统、调节系统和保证系统正常运行的附属装置构成。该专业传统的生产实习方式是在校外实习。具体环节包括指导教师确定实习单位, 组织学生到现场参观学习, 邀请工厂技术人员作报告, 讲解具体的实习内容, 学生提交实习报告, 老师评定生产实习成绩等。[1]在实习现场, 通常以大学生自己参观、现场指导老师讲解和答疑等形式进行, 达到对系统的设计、安装、阀门类型及功能的理解的目的。由于设备机组造复杂, 实习时间短缺, 现场指导老师通常仅仅简单讲解其基本的运行原理而对设备构造、特性等内容涉及较少, 学生很少有机会亲自动手操作。笔者通过调研发现传统生产实习模式面临着诸多问题。[1,2]其中最突出的是有限的实习经费与相对增长的实习消费需求之间的矛盾以及由此导致的相关问题。因此, 为保证大学生生产实习质量和提高大学生综合素质与能力, 探索一种高效且操作性强的经济型生产实习模式显得迫在眉睫。
二、经济型生产实习模式的内涵
从经济学角度来讲, 大学生生产实习是与其他商品生产活动一样具有性价比属性的活动。它通过花费一定的人力、财力和物力等社会资源, 实现对大学生专业知识和与人沟通协作等社会知识的实践与培养。本文所提出的大学生经济型生产实习模式是一种基于价值工程理论的、旨在保证大学生生产实习质量的前提下, 尽可能地利用已有平台资源, 减少校外生产实习所需的社会资源的消费生产实习模式, 可用公式 (1) 表示:。 (1) 式中, 表示大学生生产实习活动目标;表示生产实习活动的质量水平;表示大学生生产实习活动所需的总成本, 包括时间、师资、交通运输、生活开销等成本。代表对不同的实习内容模块的实习质量水平;表示为不同实习内容模块而付出的时间、师资、交通运运输等各项成本;对于公式 (1) , 在保证大学生生产实习活动目标的前提下, 如果相对提高大学生在不同内容模块的实习质量, 那么为部分内容模块的实习活动成本则可适当降低。
三、经济型生产实习模式实施的途径探索
基于以上提出的经济型生产实习模式这一理念, 笔者以建筑专业为例, 给出了相应的实施途径。暖通空调系统由冷热源机组、系统运行调节以及管道和附件等三大部分构成, 故笔者将建环专业大学生生产实习内容分为冷热源机组、系统运行调节、管道和附件等三大模块。针对不同模块的特征, 采用不同的实习方法, 以提高实习质量。
1. 利用校内专业实验平台资源强化对冷热源设备机组知识的学习。
各高校建环专业实验平台资源较为丰富, 基本上都配备有供热、通风、空调等实验平台。和校外实习时的实际情况相比, 校内专业实验平台具有容量小、系统结构简单、附件少、负载小等特点。而校外实习现场系统复杂, 设备比较庞大, 放置分散, 附件类型和数量也较多。在学校, 大学生可在指导老师的指导下分组、分时间到实验室对不同的冷热源机组的结构、工作原理进行学习, 遇到不懂的问题可及时地通过询问指导老师、图书馆、互联网等多种渠道进行研究解决, 通过对问题的解决, 大学生不仅可以系统地学习不同类型的冷热源机组性能, 而且能锻炼大学生自己查资料、解决问题的实际能力。通过校内专业实验平台的实践学习, 大学生能够较为系统、全面地认识冷热源设备系统, 更加深刻地理解系统中主要设备运行原理, 强化自己的知识系统, 为后期的校外现场实习打下坚实的基础。
2. 借助校内仿真实训平台弥补校外实习动手操作的不足。
“模拟实习是理论与实践的桥梁”。[3]现代企业的自动化程度较高, 许多系统只需通过按钮的开关便可控制其启停, 大学生很难有机会动手操作从而深入了解。校内仿真实训平台则可以弥补校外实习中大学生动手操作不足的缺点, 要求大学生动手操作。此举不仅可以增强大学生的动手能力, 还可以提高大学生独立处理问题及与人协作沟通的能力。在仿真实训时, 指导教师应按循序渐进的原则, 鼓励大学生对自己较为熟悉的内容独立进行操作, 增强大学生的动手能力和自信心。然后有意识地增加实习任务的难度 (如设定各种事故和极限运行状态) 来提高大学生分析问题和在复杂情况下的判断决策能力。虽然校内仿真实训缺少实际工程的真实环境, 但是它可以帮助大学生理解实际工程中系统的运行和调节原理, 同时还可以减少大学生在校外实习现场对系统主要设备、系统工作流程等抽象内容的学习时间, 让大学生有更多的时间和精力去接触、学习实际工程中系统安装和其他先进设备特性等知识, 拓宽大学生专业视野。
3. 利用校外实习平台加强对实际工程中管道系统的敷设、附件设备等专业知识和其他社会知识的学习。
校外实习平台不仅是高校与企业之间建立“利益攸关、责任攸关”的产学研合作交流的联系纽带。同时也为在校大学生提供了一个良好的生产实习平台。在实际工程/生产中, 工作人员除了要通过自己的专业技术实现一定的产品功能外, 还需要具有较强的与人之间的沟通协作能力、安全生产意识、集体与团队合作意识以及主人翁意识等综合能力。通过前期校内实验室和模拟平台阶段的学习, 大学生在校外实习时, 才能在短时间之内将学到的专业知识、技能与现场实际衔接起来, 同时, 也才能有余力去兼顾观察学习实际生产中其他非专业知识, 提升自己的综合能力。
综上所述, 经济型生产实习模式具有实习内容模块化、实习地点分散化的特点, 它能最大限度地实现校内教学平台和校外实习单位的资源优势互补。校内实习弥补了校外实习时大学生动手操作机会少的不足, 节省了实习费用;而校外实习不仅能让大学生清楚实际工程中的具体环节及注意事项, 而且能让大学生了解到许多先进设备。在切实保证大学生生产实习质量的前提下, 经济型大学生生产实习模式尽可能地减少了大学生生产实习所需的社会资源。此模式值得进一步探讨研究。
摘要：当前大学生生产实习消费需求的不断增长与有限的高校配额之间矛盾凸显。以建筑环境与设备工程专业为例, 提出了一种实习内容分块、实习地点分散的经济型生产实习模式, 探索了新模式的实施途径。
关键词：建筑环境与设备工程专业,生产实习,经济型模式,价值工程理论
参考文献
2014年US News美国大学本科工程科学工程物理专业排名2014年US News美国大学本科排名于2013年9月10日公布，因为“US News美国大学本科排名”对美国留学生选校有着非常重要的指导作用，所以天道留学第一时间为您整理了“2014年US News美国大学本科电子电气/通信工程专业排名”，大家可以在申请美国大学和专业的时候，对此进行适当的参考和借鉴。University of Illinois-Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校Cornell University康奈尔大学Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院Stanford University斯坦福大学University of California-Berkeley加州大学伯克利分校California Institute of Technology加州理工学院Harvard University哈佛大学University of Michigan-Ann Arbor密西根大学安娜堡分校Virginia TechPennsylvania State University宾州州立大学–University Park
以上就是天道留学为您整理的“2014年US News美国大学本科电子电气/通信工程专业排名”，留学专家提醒大家，申请美国本科适当的参考排名非常重要，但是更重要的是一定要从自己的实际情况出发，只有适合自己的才是最好的。想了解更多2014年美国大学排名的变化趋势，就请拨打免费留学热线：400-019-0038，或者直接点击网页上的在线咨询，跟我们的留学专家聊聊吧!
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考研学习中，专业课占的分值较大。对于考研专业课复习一定要引起高度的重视，中公考研为大家整理了2011年中国人民大学801哲学考研专业课真题及答案，并且可以提供中国人民大学考研专业课辅导，希望更多考生能够在专业课上赢得高分，升入理想的院校。
2011年真题原题
第一部分中西哲学史
第一单元中国哲学史（四选三）
1、简要解释下面两句话：（1）《周易》：“一阴一阳之谓道”（2）《论语·学而》：“孝弟也者，其为仁之本与！”
2、葛洪是如何论证神仙存在以及成仙可能的？
3、试论述王阳明“良知”与“致良知”的理论。
4、先秦时代是一个“礼崩乐坏”的时代，为整治社会，各家各派提出了各自不同的方略，试论述先秦时代儒家、道家、墨家、法家关于社会治理的理论。
第二单元西方哲学史（五选三）据说“赫拉克利特在某处说，万物流变，无物常驻。他把存在着的东西比喻做一条河流，声称人不可能两次踏入同一条河流。”赫拉克利特声称“万物流变，无物常驻”的根据或可能前提是什么？如果“人不可能两次踏入同一条河流”，是否存在“同一条河流”？
请以《巴门尼德篇》为主要文本，试述柏拉图理念中的“第三人”问题。试述巴克莱的非物质论的论证思路，并评价其理论的得失。
康德为什么做出现象与物自身的区分？这种区分是把世界区分为两个世界，还是把我们看待事物的方式区分为两种类型，抑或是在区分事物与我们的两种不同联系方式？试述这一区分在康德哲学中的意义和遗留问题。
黑格尔认为：哲学的内容就是现实。我们对于这种内容的最初的意识便叫做经验。...哲学与经验的一致至少可以看成是考验哲学真理的外在的试金石。哲学的最高目的就在于确认思想与经验的一致，并达到自觉的理性与存在于事物中的理性的和解，亦即达到理性与现实的和解。（《小逻辑》）请结合这些论述，就哲学反思与现实经验之间的关系，给出自己的观点和相应的论证。
第二部分哲学综合——科学技术哲学（四选三）
1、近代科学建立时期，“力的概念使自然科学达到一个前所未有的水平。”结合科学史，论述牛顿力学思维方法对近代自然科学发展的深远影响。
2、有论者指出，“保护环境的根本目的是保护人类。”请对该观点给予正面的辩护和反面的批判，并表明您的立场。
3、什么是有意义的科学命题？简述逻辑实证主义对此问题的理解，判断以下命题是否中公考研，让考研变得简单！更多资料，请关注中公考研网
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是有意义的科学命题，简要说明理由。
（1）欧几里得圆上每一点均与圆心等距。（2）石蕊试纸遇酸可能变红。（3）所有天鹅都是白色的。
4、试比较科学精神、人文精神、科学主义、人文主义概念上的主要区别与相互联系，并以此视野简要分析当下中国科学文化的状况。
4.2.1 2011年真题答案解析
第一部分中西哲学史
第一单元中国哲学史（本单元选答1、2、3题）1.解答：（1）“一阴一阳之谓道”，天地万物包括人类生活都有阴阳两个方面、两种力量在相互作用、相互渗透、相互推移，二者相反相成、不可偏废，由此引起了事物的运动和变化。它包涵以下内容：
（1）任何事物的内部都包含着阴、阳两个方面的矛盾运动，它是事物变化发展的内因；一事物和它事物的互相联系、互相影响是事物变化发展的外因。
（2）阴阳两种对立因素既互相联系、互相渗透、互相贯通、互相依存，又互相排斥、互相斗争。它们在一定条件下共存于一个统一体中，又在一定条件下互相转化。
（3）阴阳两方面的矛盾运动具有普遍性。它存在于一切事物的发展过程中；存在于每一事物发展过程的始终。
（4）阴阳两方面的矛盾运动又具有特殊性。矛盾的特殊性和普遍性的关系，就是个性和共性的关系。我们观察和分析事物的矛盾运动，就是要学会从个性到共性，再从共性到个性的思维方法，从中找出解决矛盾的具体办法。
（5）具体问题具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾，是我们必须掌握的思想方法和工作方法。
（2）
1.“孝弟也者，其为仁之本与”是儒家关于仁学思想的核心论述，但遭到不少现代学者的批评。其中，相当重要一点就是，有子将家庭伦理道德与国家政治道德混淆在一起，并将两者基础都归之于孝弟。
2.从现代政治学的角度，我们很容易发现，中国传统社会延绵数千年之久的家国同构政治体系，其政治道德基础正是有子所提的“孝弟”。而现代民族国家的政治体系，其政治道德基础则可能是“民主、人权、自由”等。事实上这两种政治体系的道德基础都是被预设的，被其社会所公认，无需证明的。正如初等数学上“两点间直线距离最短”的公理一样。因此，要想彻底的分析两种政治道德基础的异同，就必须从分析“孝弟”和“民主、人权、自由”两个“政治道德公理”入手。
（1）很明显“孝弟”是一种基于血缘关系而衍生出来用于处理人与人之间关系的准则。由于血缘关系有着明显的生物基础性。因此，“孝弟”在处理家庭关系上具有相当高的先天合理性。问题在于，这种处理家庭关系的准则，在为家之本的基础上，能否推广至国，成为为国之本与？而要做到这一点，最好的办法就是家国同构，把家庭和国家混淆在一起。事实上，中国传统社会正是这样做的。因此，也就有了后面“修身、齐家、治国、平天下”的说中公考研，让考研变得简单！更多资料，请关注中公考研网
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法。这样中国传统的国家就有了合法性，任何犯上作乱者就是不“孝弟”之人，自然也就会被众人所唾弃。但是，混淆家、国总是有一定的风险，存在被人识破的可能。为了彻底解决这个可能性，孔子再做了一下手脚，将“孝弟”提升至“仁之本”，这样“孝弟”就变成了为家、为国之本了。这样犯上作乱者不仅是不“孝弟”之人，更成为了“不仁”之人了。
（2）现代民族国家理论则明确了公德和私德，区分了国与家之间的区别。但是和“孝弟”一样，“民主、人权、自由”依然也是预设的价值观，并没有其合法性的完全证明。为了处理“好犯上作乱”者，在“民主、人权、自由”的框架内，民族国家对为“犯上”者制定了一个选举的游戏规划，以用于维持社会稳定。
2.解答：
（1）所谓神仙的存在，代表着信仰，并通过信仰开启自身、显示自身以及守护自身，而与诸如“史实”、“解释”、“想象”之类的东西无关。葛洪论述神仙的存在，采用的就是构建神仙境遇和塑造完美神仙位格的方法，所以，葛洪在《神仙传》中描述了大量由人到神的故事，同时，这些人物“神仙”都有名有姓，有事迹可考，甚至不惜直接坐实为历史人物，从而分享了历史的“实在性”。如葛洪谈到的彭祖，不仅绘声绘色地谈到了他的全部生平，而且，借人物之口，描述了他全部的信仰。所以，葛洪揭示神仙存在的办法，就是在肯定其真实存在性的同时，表达他们信仰的可行性。
（2）在论述如何成仙时，葛洪认为“变化者，乃天地之自然”，所以，从承认物质变化的客观性为前提，葛洪得出“变化是客观的、绝对的”，也即“物类可变”的结论，并在《抱朴子内篇·黄白》中把物类变化的范围推得很广。在葛洪看来，变化是没有极限、没有范围的。事物会自然地从一种类型转变为另一种类型，如高山变为深渊，深谷变为丘陵，等等。变化可以为人所掌握、控制。人发挥主观能动性干预自然的变化，就能让这些变化为人所用。人可以通过一定的方法促使事物按照自己的愿望发生改变，如铅为白色，可使它变赤，此即金丹术。一切在变，一切能变，这就是道教的物类变化观。这种观点当渊源于东汉王充、晋干宝的观点。物类变化观肯定了变化的绝对性，却没有考虑到变化的条件性。变化总是在具体的时间、空间等条件之下发生的。不加分析地奢谈变化的绝对性是错误的，而且会把人对变化的认识引导到错误的方向上而忽视了对变化的科学研究。不过，历史上曾经存在过僵化的自然观，主张“物之变化，固自有极”，《论仙》所引的“物各自有种”。相对于把物质看作静止不变的僵死观点，道教的物类变化观具有一定的思想解放作用。葛洪进而从人工变化的有效性推出了人可以通过修炼变形为仙的结论。《对俗》说：“若道术不可学得，则变易形貌，吞刀吐火，坐在立忘……幻化之事，九百有余，按而行之，无不皆效，何为独不肯信仙之可得乎？”可见，道教的物类变化观是为论证其宗教信仰而提出来的，是其宗教信仰的理论基础。它被用来解释人羽化成仙的可能性、炼铅汞为仙丹的可能性、各种变化之术、神仙无所不能的种种神通与变化自在。道教在继承和发展古代哲学的变化观时，总免不了将它与自己的宗教信仰糅合起来。这正是宗教哲学与一般哲学的差异之所在。
3.解答：
1.良知与致良知说是阳明“教之三变”的最后教法，也是他心学思想发展的高峰[2]。良知与致良知说不仅将本体与工夫、未发与已发、心与物、内（主）与外（客）、静与动、知与行整合为一体，圆融而无碍，使他的形上心学更具有精微和开放的特点，而且也简易化、实践化了学习圣人的修养工夫，容易唤醒实存主体的自我心性豁悟，使每一个体在超越与实践两个层面同时展现成德的自由，获得精神生命的安顿。
2.良知一辞源于孟子：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。孩中公考研，让考研变得简单！更多资料，请关注中公考研网
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提之童，无不爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。”其后宋儒如横渠、二程、朱子于良知良能都无系统之发挥，陆象山虽提及“良知之端，形于爱敬，扩而充之，圣哲之所以为圣哲也”然亦未见全面之阐述。惟阳明直承孟子心性理论主张，结合自己的生命体验，论说最为周延具体，且将人性“四端”与良知结合起来说：“心自然会知，见父自然知孝，见兄自然知弟，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知，不假外求。[6]”按照孟子、阳明的意见，良知乃是内在的德性真实、本然的至善，是先验的道德潜能或道德理性。人心本有道德价值和伦理素质，此道德价值和伦理素质不学而能，不虑而知，但又可随时呈现，当下切己体验。终极超越之价值意义上的良知是天赋的、先验的，它不需要任何逻辑的必然性的推论，也根本不在知性或知识的分析范围之内。
3.“致良知”作为一个命题则是由概念“致”与概念“良知”组成。“致”有两层涵义:一是为良知的一种圆满状态,这是”致良知“的诠释目的与归宿；二是，指“扩充”，因为良知虽为人人自有，但要把它实现出来,需要一个“致知”的过程。这两层涵义显然是辨证统一的，也就是说“致良知”之“良知”是诠释对象，但实际也包含了诠释主体。换言之，“良知”既是诠释主体也是诠释对象，因为只有诠释主体与诠释对象合一，“致良知”方能实现。因此，“致良知”的基本涵义就是“良知”致“良知”。良知即是“吾心之良知”。而良知的内容却包含了世界一切理，这样，我们“致良知”同时也就“致良知”的一切内容。因此，“良知”是心与理的统一。天理必须是本心，才有能动性，才能外化、异化，并实现其自身于外界。在良知里，心与理是同一的，而又是有区别的。因而，“吾心之良知”，是诠释主体，或“致良知”的主体；“良知之天理”，是诠释客体，或“致良知”的对象。
第二单元（本单元选答1、2、3题）1.解答：
（1）赫拉克利特的存在主张，即永恒运动的一团活火。而这个主张的可能依据，一方面来自经验观察，另一方面则是理论思辩。
（2）我们可以有“同一条河流”这样的概念，但在现实中不存在与“同一条河流”相对应的事物。因为，我们头脑中的概念总是静止的，不变的，我们头脑中可以有一个静止不变的“同一条河流”的概念，但这个概念所对应的对象却是变动不居的。我站在长江边上指着滔滔江水，说：“这是长江”，但话音未落，我所见的长江的面目已非，它已不是我刚才所指的那条长江了。因此，从严格精确的意义上讲，不存在所谓的“长江”，也不存在所谓的“同一条河流”。所谓的“长江”，所谓的“同一条河流”，都是对变动不居的现实世界的近似的、不精确的摹写。由于概念总是只能对现实作近似的摹写，黑格尔对此很不满意，所以不遗余力地要开发出一套叫做“辩证法”的理论。黑格尔意欲把人们头脑中的概念辩证一番，把概念的意义看成是发展的、变化的，是包含自己对立面的“对立统一”，以为这样一来概念就与现实能保持一致了。
2.解答
1.由《巴门尼德篇》（132c-133a），我们可以知道：若“型”（或“形式”）使分有物相似，那是因为分有物像“型”，所以“型”必定像分有物；那么为了说明“型”和分有物之间的相似，又必须设立一个使它们相似的新“型”。以此类推，需设立无限新“型”，即陷入无穷倒退。所以“分有”无法解释个体间的相似关系，事物不是因为像而分有“型”。亚里士多德将以上“分有”的无限倒退称为“第三人论证”，即：如果需要第三者来说明两个事物的关系，那么需要设立无限多的第三者。第三人论证又称为“外在关系说”，即如果两事物间的关系是外在于它们的独立存在，那么需要设立无限多的外在关系。
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2.由上可知，《巴门尼德篇》的论证，实质上提出了一个非常重要的思想，即：知识和事物之间究竟是什么样的关系，以及知识是否能认识事物。尽管柏拉图划分了意见的对象和知识的对象，却还是未能完满地解决问题，这是因为苏格拉底和巴门尼德谈到神的问题上，却又得出了“相是不可知的”结论。
巴问：神具有知识自身，他将可知道我们世界里的事物么？
小苏：为何不？
巴答：因为我们已同意了对于我们世界里的事物，那些相没有它们所有的能力，我们世界里的事物对于它们也没有，但这两类里的每一类只和它自身有关系。从上面的对话可知，神是属于“相”的范围，神有“知识之相”，亦即最精确的知识；但这最精确的知识只以“相”为对象，因此神不能认识我们世界里的事物。这必然得出如下结果：即“相”的范围和个别事物的范围相互隔离，因此“相”只和“相”互有关系，却和个别事物无关系，“相是不可知的”。
3.面对以上种种诘难，用文本的原话说：小苏格拉底将如何来“拯救现象”呢？而“拯救现象”的关键实际上在于极端相反的相或范畴能不能相互结合，也就是必须进一步追问：在什么条件下相反的“相”能相互结合。
4.前面归纳起来无非就是讨论“一”和“多”的问题，但如果要谈到具有相反性质的“相”如何相互结合的问题，这就需要设定一个条件，这个条件就是作为基点的不再是孤立的“一”，而是与“是”结合的“一”。即“是的一”。“是的一”是一个整体，以“一”和“是”为组成部分。由于每一个组成部分又是一个“是的一”或一个“是者”，所以那当作基础的“一”就是一个“多”，而且是无限的“多”。由于“是的一”的部分为整体所包围，所以在“一”上既结合着“整体”和“部分”这对相反者，也结合了“有限”和“无限”这对相反者。如此，小苏认为以此解释解开了上述疑难，5.总之，“一”和“多”的讨论实际上涉及的就是数的讨论，Number在柏拉图哲学中是一个有趣的东西，例如同样在柏拉图的后期著作《智者篇》中他发现的一些问题：如果我们用is或are去表述“非存在”时，那么将存在着单数或复数的“非存在”，倘若如此，就违背了巴门尼德的教条——“非存在不存在”；另外，如果将存在表述为二元的，如“冷”和“热”，那么“存在”就不知所踪了，那是否意味着要增至三元呢？若“冷”和“热”是皆存在的，那就意味着同是being，也就是一元的了。所以，正如维特根斯坦所说，对于不可说的东西我们应该保持沉默。
3.解答：
1.巴克莱认为，一切唯物论、怀疑论和无神论的根源就在于物质概念：“关于‘物质’或‘有形实体’的学说，是‘怀疑主义’的主要支柱；同样，一切‘无神论’和‘不信宗教’的渎神的企图，也是建立在这个基础之上的”，“物质的实体从来就是‘无神论者’的至友，这一点是无需多说的。他们的一切古怪系统，都明显地、必然地依靠它；所以，一旦把这块基石去掉，整个建筑物就不能不垮台。因此，我们也用不着特别去考察每一个可鄙的无神论派别的荒谬这点”。这就是为什么巴克莱竭尽全力地消解物质概念的原因。
2.巴克莱是利用洛克哲学中的矛盾为其唯心主义作论证。洛克认为物体有两种性质，心灵能够形成关于这两种性质的观念。第一性的质是物体固有的，关于第一性的质的观念与它们是相似的。两者之间是“摹本”与“原型”的关系。第二性的质则是借第一性的质而在我们的心中产生色、声、味等感觉观念的“能力”，这些“能力”固然为物体所有，不过它们所引起的观念却是主观的，并无“原型”与之相似。巴克莱对洛克的上述思想进行了批判。
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首先，“观念只能与观念相似”，不相同的东西是不能相合结合的，因而观念不可能与存在于心外的不是观念的东西相似，一切可感事物之所以能够被感官所感知，就是因为它们本身就是观念。洛克认为第一性的质是存在于心外的一种不能思想的实体中的东西，第一性的质的观念是它的“摹本”，等于说观念可以与非观念的东西相似，这是矛盾的。
其次，第二性的质与第一性的质的不可分离的，我们不可能感知或想象一个物体的第一性的质而不涉及它的第二性的质。所谓广延、形状、运动等性质，若离开了一切可感性质都是不可想象的。第二性的质在什么地方存在，第一性的质也一定在什么地方存在。既然第二性的质只存在于心中，那么第一性的质也只是存在于心中。
最后，所谓第一性的质都是一些量的规定，而量的规定统统与感官相关，并无心外的存在。例如人们公认大、小、快、慢等等不是人心之外的存在，因为它们完全是相对的，随感觉器官的结构或位置的变化而改变。因此，存在于心外的广延既不大，也不小，既不快，也不慢，它们根本就什么也不是。
所以，所谓物体的性质不过是我们所感知的观念，在心外并没有独立的存在。
3.物是观念的集合。
人们通常以为存在于心外的自然事物，其实只是观念的集合，并无心外的存在。因为人们知道事物的存在，只有一个途经，那就是通过感官而感知它们。然而，人们所感知的只是观念，除此之外，别无他物。
我们实际上有两类观念，一类是可以由人们自己的意志使之产生或消灭的，亦即想象的观念，另一类则不同，它们是由外部原因引起来的，这就是感觉的观念。后者有三个特点，首先，这些观念十分清晰、明确、固定，不能由我们的意志任意加以改变；其次，这些观念往往形成了某种固定的集合，它们同时出现，同时消失；最后，这些观念是稳定的和有秩序的。于是，人们就给它一个名称来标志它们，把它们看作是与观念不同的东西，这就是所谓的“事物”。然而，观念就是事物，事物就是观念，两者实际上是一回事。例如樱桃是由红色、酸味等感觉观念组合而成的，物就是观念的集合。
巴克莱意识到人们肯定会对他的唯心主义观点提出批评，所以他预先就准备好了答辩。如果物是观念的集合，那不等于说我们是在吃观念、穿观念、用观念吗？！倘若如此，一切都将变成虚幻的存在，而没有客观实在性了。巴克莱辩解道，他之所以用“观念”而不用“事物”，是为了反对心外有物的唯物主义。如果你明白了这个道理，那么即使使用“事物”这个概念也无不可，只不过千万不要以为它们是独立的存在。他并不是想把事物变成观念，而是想把观念变成事物，亦即消解事物的客观实在性而维护观念的客观实在性。在巴克莱看来，他的理论将使常识与哲学结合起来。在日常生活中，人们都把感知到的事物看作是真实的存在，而哲学家却认为那只是心中的现象，真实存在的是现象背后的本质。在某种意义上说，巴克莱是企图通过使现象客观化的方式来解决心物二元论的难题，以此来克服怀疑主义。
4.物质是虚无
巴克莱的非物质论是以反对“抽象观念”为基础的。既然在现实中只存在特殊、个别，而不存在普遍、一般，那么一般的“物质实体”是不存在的。“如果我们研究一下最精确的哲学家们所谓物质的实体的意义究竟何在，我们就会发见，他们承认他们在那些声音上除了附加一个一般的存在观念并连带一个它支持诸偶性的观念，并未附加什么别的意义。而在我看来，一般的存在观念，乃是最抽象、最不可思议的。”[10]巴克莱认为“物质实体”只是一个抽象的名词，是没有意义的、不可思议的抽象，因为在外部世界中根本就不存在一般的存在，而只有具体的存在即外物的存在。而物质实体并不是外界的具体事物。
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巴克莱反对洛克的“作为支持各种偶性的基质”的物质实体，他认为这种物质实体是无法通过感官感知的，既然我们无法感知到它，我们就不能断定它的存在。巴克莱说，他并不否认我们借感官或反省所能理解的任何事物的存在，我们用眼睛看到的事物和用手摸到的事物，都是真实地存在的，他对此丝毫也不怀疑。他唯一要否认为其存在的，乃是哲学家们所谓的“物质”或有形的实体。“物质”经常被人们理解为某种迟钝的、无感觉的、有广袤的、坚实的、有形相的、被动的实体，但是如果把广袤、形相、坚实性和运动等等可感知的观念排除出去，所谓“物质”就一无所有了。
所以按照巴克莱的观点，物质实体是一种莫须有的东西，既非实体，亦非偶性；既非精神，亦非观念；它是无活力的、无思想的、不可分的、不可动的、无广袤的、不在任何地方存在的东西。因此，“假如你愿意的话，你可以把物质一词用成和别人所用的无物（nothing）一词的意义一样，而这样一来，在你的文体中，这两个词就可以互用了。”[11]这就是说，“物质”等同于“虚无”，实际上是一种毫无必要的假设。有了这种假设就会使我们陷入怀疑主义，而没有这种假设我们一样可以说明观念的存在。“观念的产生，并无必要假设外物的存在；因为大家都承认，即使没有外物的协助，观念有时也产生出来，而且可能常常是按照我们目下所见到的秩序产生出来的”，因此“假如有外物的话，则我们不可能知道它，假如没有的话，我们亦可以有同样的理由相信我们仍会有现在所有的观念”。[ 6.巴克莱致力于非物质主义的建设是为信仰服务的，不过他利用当时机械论的物质观无法解决物质与意识之间相互关系的局限性来否定物质的客观实在性虽然是根本错误的，但是的确击中了机械论的要害。如果我们将物质和意识看作是完全不同的两类存在，那么就肯定无法解决两者的一致性问题，所以巴克莱试图以消除物质的方式来实现观念的一元论。当然，巴克莱的做法并没有摆脱机械论的局限，实际上他所根据的仍然是物质与意识完全不同的原则。另外我们也应该看到，巴克莱反对心外有物的观点不仅仅是出于宗教的原因，也有某种维护科学知识的成分。因为在他看来，洛克哲学就是由于承认心外有物而陷入不可知论和怀疑论的，这既危害了宗教信仰，同样也危害了科学。
第二部分哲学综合—— 科学技术史（选择1、2、4进行解答）1.解答：
1.牛顿力学以质点为对象，着眼于力的概念，在处理质点系统问题时，须分别考虑各个质点所受的力，然后来推断整个质点系统的运动。牛顿力学认为质量和能量各自独立存在，且各自守恒，它只适用于物体运动速度远小于光速的范围。牛顿力学较多采用直观的几何方法，在解决简单的力学问题时，比分析力学方便简单。
2.经典力学的巨大成功将对人类社会在各方面将会产生不可估量的影响。
（一）对自然观念的影响：牛顿经典力学的成就之大使得它得以广泛传播，深深地改变了人们的自然观。人们往往用力学的尺度去衡量一切，用力学的原理去解释一切自然现象，将一切运动都归结为机械运动，一切运动的原因都归结为力，自然界是一架按照力学规律运动着的机器。这种机械唯物主义自然观在当时是有进步作用的。由于它把自然界中起作用的原因都归结为自然界本身规律的作用，有利于促使科学家去探索自然界的规律。它能刺激人们运用分析和解剖的方式，从观察和实验中取得更多的经验材料，这对科学的发展来说也是必要的。但这种思维方式在一定程度上忽视了理论思维的作用，忽视了事物之间的联系和发展，因而又有着严重的缺陷。
（二）对自然科学的影响：牛顿经典力学的内容和研究方法对自然科学，特别是物理学起了重大的推动作用，但也存在着消极影响。牛顿建立的经典力学体系以及他的力学研究纲中公考研，让考研变得简单！更多资料，请关注中公考研网
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领所获得的成功，在当时使科学家们以为牛顿经典力学就是整个物理学，甚至是全部自然科学的可靠的最终的基础。在相当长的历史时期内，牛顿经典力学名著《自然哲学的数学原理》一书成为了科学家们共同遵循的规范，它支配了当时整个自然科学发展的进程。他研究问题的科学方法和原理也普遍得到赞赏和采用。牛顿研究经典力学的科学方法论和认识论，如运用分析和综合相结合的方法与公理化方法及科学的简单性原则、寻求因果关系中相似性统一性原则、以实验为基础发现物体的普遍性原则和正确对待归纳结论的原则，对后世科学的发展也影响深远。
（三）对社会科学的影响：经典力学不但对自然科学产生了很大影响，在社会科学方面，特别是对哲学和人类思想发展，也产生了重大影响。
在经典力学的直接影响下，英国的霍布斯和洛克建立和发展了机械唯物主义哲学，并由于其强大的影响力，使得唯物论从宗教神学那里争得了发言权，并在随后形成了人类历史上唯物主义和唯心主义斗争最为激烈的一段时期。经过康德和黑格尔对辩证法和机械唯物主义的研究和发展，以及马克思和恩格斯对哲学已有研究成果的吸收，结合当时科学发展成果，最终建立了唯物主义辩证法。唯物主义辩证法的建立，在很大程度上得益于牛顿经典力学体系的建立。
近现代科学和哲学是发轫于经典力学的，正是从牛顿建立经典力学开始，人类在思想观念上才开始真正走向科学化和现代化，而它对人类思想领域的影响也是极其广泛而深刻的。
2.解答：
1.环境保护有以人为本，和以自然为本的区别。
2.以人为本：希腊哲人普罗泰格拉曾说：“人是世界万物的尺度，万事万物以人所是都为是，以人所非者为非，人本精神贯能大地、穿越古今”。而所谓环境，就是指人周遭的一切事物，环境保护则是指通过人类对环境的利用，最大限度地、持久地提高人类的生活质量，这是一种长久地利用资源，并且反对目前局部利益而滥用资源的一种态度。而人就是指存在着自我意识，能够思考的动物。本则是指根本。而以自然为本，就是使万物按照大自然的运行，物竞天择适者生存。若以自然为本，我们只眼睁睁地看着先天上竞争较为弱势的，如熊猫、无尾熊等动物，自濒临绝种一步步走向毁灭。环境保护若能从人的价值、理性来作为出发，便是以人为本，使人类本着良知良能作出判断，发出行动，情况便会有所不同。因此，环境保护应当以人为本以及环境保护作为人类的一项活动，作为国家的一种政策，应该本着人类的良知良能来为之。同时，人之所以异于禽兽者乃在于人类拥有心灵、懂得思考。在远古洪荒之时，自然本出之中本无是非亦无善恶，这是一个没有创造、没有想像、更没有价值的世界。人类出现以后，文明演进，人类开始定义周遭的环境，与万世万物展开心灵的对话，鸟兽虫鱼、风云雨雪这才开始有了意义。人类因为对万物产生了情感，因此加以定义并从事保护的工作，因此环境保护事实上是因人的价值思考而生。人的心灵活动主要体现在人类拥有良知良能，“身之主宰便上心，心之属发便是意，意之本体便是知”，所以良知是人所有行为判断的依据，良知是人类社会一切价值的可贵，所谓“大地无情，人类有心”，人是心灵即是一切价值之所从来，人类也将摒持着良知良能来从事着保护万物的工作。
3.而以人为本，虽然有以上种种优点，但以人为本毕竟是一种重视人、肯定人，以人的利益为根本出发点和落脚点的环保理念，而虽然人本主义精神在历史上曾起过积极作用，但由于时代的变迁，尤其是随着科技发展，以人为本已经成为了一把双刃剑，它使人过分地强调人的主观能动性，这就使得这把双刃剑很容易就危及了自然也伤及了我们人类自己，所以在当今时代，我们需要把自然摆在一直到高无上的地位，而不是把自然摆在一个工具性的，中公考研，让考研变得简单！更多资料，请关注中公考研网
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或是能被人所驾驭的地位之上。我们不得不在这个时候，对以人为本的这种思想进行重新的反思，我们必须认识到人与自然的关系是什么，必须现次明确一次人对自然的态度应该是什么。我想人是自然是一部分，人必须依赖自然才能生存和发展这应该是大家的共识，纵使人类有无限的智慧，有无限的能力，他都没有办法来实现征服自然这样的野心。人对自然应该持有的态度就是：敬畏自然。我们应该理性把自然摆在一起至高无上的地位，这样才能实现人与自然的和谐相处。这样的态度并不是提倡我们要陌视人的利益，也并不是要牺牲人的利益，而相反的我们同样肯定人的利益，充分重视人的利益，只是我们不以人的利益为根本出发点和落脚点。我方认为，这样的态度正是以自然为本和以人为本在价值层面上的根本区别。所以，以自然为本的生态理念是一个符合时代潮流的绿色生态思想，它充分认识到了自然至高无上的地位，它把整个系统内的平衡和稳定作为我们解决问题和观察问题的立足点，这就使得我们能够充分认识人与自然的关系，使得我们能够摆正人对自然的态度。
4.解答：
1.“科学精神”与“人文精神”，乃是现代文明的两大支柱。“科学精神”表现于“科学方法”与“科学思维”。从“发生意义”来说，由于人们先欲认识或了解客观世界，便不得不开始思维，而“科学思维”基本上是一种调“合理化”的思维。除了“思维”之外，研究者还必须考虑处理事物的合理方法，从而遂渐形成所谓“科学方法”的问题。
“人文精神”表现于“人文关怀”与“人文主义”。在最广义上说，“人文关怀”的出发点是美化人类的生活方式、提升人类的福祉、确定价值的规范及追求人生的意义等。“人文精神”与“科学精神”并不是对立的，因为无论是人类的福祉，或是价值的规范，最终总是离不开“科学精神”的“合理化”活动，而“合理化”的要求正是“科学精神”的本质。
2.在哲学上，科学主义是指由于科学的过分膨胀而导致的对科学的工具价值和科学原则的无限扩张，以至视科学为万能。“作为意识形态的科学主义是一种将科学当作信仰的立场，它将科学的有限原则推广为普遍有效，认为它能解决一切领域的一切问题；同时，科学主义作为信仰，它又被预设为普遍真理，是不容出错的永恒的理论”。科学主义应包括以下两个方面的内容:第一，强调科学知识是人类知识的典范，用它可以解决人类所面临的所有问题，世界的一切，包括生命、情感、思想、精神等，迟草都可以化约为科学认识的范围与对象；第二，科学的方法万能，应该用于包括人文科学在内的所有知识领域，强调只有科学方法才是认识世界(包括物质世界和精神世界)的唯一正确和有效的方法。科学主义“是那种把所有的实在都置于自然秩序之内，并相信仅有科学方法才能认识这种秩序的所有方面（即生物的、1社会的、物理的或心理的方面）的观点”。
科学主义的思维方式是实体还原论，它试图寻找一种足以说明一切的实体和唯一的因果关系。这种实体还原的方式本质上是一种机械决定论。在认识论上，它表现为机械的客体中心论或机械的反映论，认为认识就是对客体的直观和机械的反映，忽视主体和社会文化传统在认识过程中的作用；在社会历史观上，表现为社会实体论和经济或技术决定论，把复杂的社会现象还原为单一的本原决定关系，依据社会决定个人、经济或技术决定社会群体的线性模式制造出单一的社会进化规律；在价值观上，表现为生物学主义和“物质主义”，认为人行动的目的就在于满足动物本能的需要；在科学方法论上，则表现为用自然科学的方法取代人文社会科学的方法。
3.人文主义的基本思想是：以人为中心，肯定人的自身价值和存在利益；反对禁欲主义，主张人应当追求现世幸福；提倡人的全面发展和自我实现。在人文主义的演变过程中，它始
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终强调对人本身的研究，始终关注人在历史中的主体地位认为人高于一切。“每个人在他或她自己的身上都是有价值的——我们仍用文艺复兴时期的话，叫做人的尊严——其他一切价值的根源和人权的根源就是对此的尊重”。因而，人的存在超越物质的存在，人的精神状况超越人存在的物质基础，人是万物之本。它倡导以人为本，主张尊重人(尤其是个人)的价值、尊严和权利，它曾经和科学主义一起，无情地审判了那种以神(上帝)为本位的宗教神学以及反人性的封建宗法制度，极大地激励了人类的主动性和创造性。当代人文主义坚决主张科学的出发点和归属点应该是也只能是人，科学必须有利于社会进步和人类幸福。
4.人文主义与科学主义的冲突、抗衡，成为现代思想文化发展的基本矛盾和动力，既丰富和激发了人类文化，也造成了科学与文化前所未有的割裂和对立。科学主义以科学、学问、技术理性为中心，人文主义以人化、人本、人道为中心。它们是人类文明之树上的两颗灿烂的果实，是一对孪生姐妹。通过回顾20世纪哲学思潮的发展与演变，我们可以发现这对孪生姐妹并没有“和睦相处”。可以说，20世纪哲学思潮的历史，是科学主义和人文主义相互冲突、碰撞、矫正、制衡，此起彼伏的二重奏。人文主义偏重人、主体、人生、主观、个体存在、自由意志、价值、直觉、体验、情感等,与之正好相对,科学主义则侧重物、客体、自然、客观、普遍规律、因果决定、知识、逻辑、实证、理性等。二者关注焦点的差异既显示出各自的长处和优势,也是其不足和缺憾之所在。诚如J.S.赫胥黎爵士所言：“科学的心理的害处是理智主义和缺乏对于它种经验的价值的鉴识和推重,过度着重行动而轻视存在和感觉。人文主义心理容易陷入的害处是轻视那种慢而无误的归纳和实验方法,对于自然的事实和法则默然无知,不一步一步地工作而相信从幻想的捷径可以达到成功。”
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