高一化学实验工作总结（精选10篇）
化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验可以获取大量的感性知识,许多结论要通过实验去验证.许多未知领域要通过实验来探索。实验还可以激发学生学习兴趣。巩固和理解化学基础知识。
一、教学目标
化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验可以获取大量的感性知识许多结论要通过实验去验证，许多未知领域要通过实验来探索。实验还可以激发学生学习兴趣。巩固和理解化学基础知识和形成基本技能。培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、动手能力和创新能力。培养学生辩证唯物主义世界观和科学的学习方法。本期要认真做好《必修》的有关实验，积极开展第二课堂和重视研究性学习及家庭小实验，坚持以人为本，努力提高教学质量。
二、实验内容
1、所有《必修》实验。
2、部分家庭小实验。
3、波尔多液的配制
三、教学措施
1、以美激发学生的学习兴趣
化学世界绚丽多彩，千姿百态、奥妙无穷。化学知识中蕴藏着多样统一美、和谐奇异、简洁明快美化学实验有光、有色、有声、有味、有热丰富多彩。可以全方位的刺激大脑。这是化学学科特有的、独特的刺激方式并有其独特的开发价值。只要运用恰当，每个化学实验都有其智能价值。通过本期的课堂实验、家庭小实验、实验探究，去引导学生进行妙趣横生的探索，发现和鉴尝化学知识的内在美、凭借化学的实验美的魅力和暗示作用，使学生陶冶情操、启迪智慧、美化心灵。并在美的情境中激发学生学习化学的兴趣。
2、明确实验目标，注意教师在课堂实验中的示范作用
教师在做实验中必须操作科学规范，一举一动都要成为学生独立操作的依据和榜样。实验过程中，教师对仪器的整理、安放的位置、连接的顺序、操作的敏捷、协调都必须具有科学性和示范性，为学生的终身学习奠定基础。讲解时，语言要与操作结合整凑、语言科学、准确而富有启发性。板书适时，能让学生明确每个实验的目的、实验用品、懂得如何观察并能积极操作师生互动。不能让学生以“观察员”的身份出现在化学实验室。
3、注意实验习惯的培养
培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。因此本期从第一节开始，就要注意培养学生良好的实验习惯。如倾倒液体、取药、加热、点燃酒精灯、用滴管汲取液体、过滤的操作、仪器的连接与拆除、仪器的清洗等。
4、在实验操作中培养学生的动手能力和创新能力。
在学生动手操作中教师要注意观察学生的操作过程，培养学生的动手能力并且先在课外活动中每班培养十个左右的学生，让他们先过动手能力这一关。然后在全班的动手操作中由他们帮助操作有困难的学生。实行“兵教兵”。防止教师在实验过程中唱“独角戏”。还要优化教师的演示实验，力求教师的每一个实验都是主体与主导的最佳结合。“既有师生追求真理的共频共振又有师生情感的心理共呜”。在实验过程中要巧设疑问做到以奇引疑、以疑创境以疑促思让学生在奇中揽性。坚持在实验中以学生为主体、以操作为载体、训练为主线、思维为主攻精讲与操作相结合在操作中导之以思、授之以法、教师的讲起到画龙点睛作用。
5、在实验过程中教师要注重自身的仪表和语言
在实验过程中教师要注重自身端庄的仪表严谨的教风。工整流利的板书生动有趣的语言，熟练、规范、科学的操作技巧，精辟的分析、形象的讲解、适度而又耐人寻味的设疑。巧妙的启发可以对学生起到潜移默化。教师在课堂上要精神饱满、感情充沛巧妙地运用幽默、形象比喻、拟人等手法而使课堂活跃，引起学生持久的注意力。同时教学语言是教师对教材的理解、传递和进行思想教育的最主要的手段也是教师传授知识、分析、情感向外传授最直接、最有效的方式。本期的实验教学要加强自身教学语言的研究和探讨使自己的教学语言能拨动学生心灵。最大程度地使自己的教学语言发出哲理的馥香、心灵的芳香让学生在愉快的情景中学习知识增长才干。
6、开展课外活动 抓好家庭小实验。
一位名人说过 “再聪明的人被动时就显得十分愚蠢”。因此本期要积极开展课外活动抓好家庭小实验。把学生由被动吸收变成主动探索。
7、认真批改实验报告
要认真地批改实验报告及时了解学生的知识缺陷。通过《化学实验报告》及时批改，把握学生思想脉搏和个性特点为德育工作的开展打下坚实的基础。学生在《实验报告》中流露出来的真实情感可以作为备课时的重要参数，也可以作为把握学生思想脉搏的窗口。通过批改加
强师生之间心灵交流和信息交流。架起师生课外交流的桥梁让他们真正感觉到在学习中老师是他们的合作者、组织者和参与者。
高一化学备课组
李明国
1. 转变化学教学的目的观
在大多数化学教师看来,化学是其他自然科学的基础学科,具有一定的工具性,是进一步学习医学、农学、林学、生化、材料等其他学科或前沿学科的基础。高中学生在高中学段必须具备牢固的全面的高中化学学科知识,完成进入大学深造所必须具有的预备性知识,高中化学必须强调化学学科知识的系统性、全面性和深刻性。然而,现实生活中,用我们这种观念培养出来的许多“优秀学生”却不会使用灭火器,油锅着火时惊惶失措,无限制地使用塑料袋,发生火灾时不会自救,马路边上的垃圾桶在燃烧时无动于衷……这些事例不能不引起我们对化学教学目的观的深层思考:化学对每一个学生来讲究竟意味着什么,高中为什么要学化学,学习什么样的化学知识,若干年后,我们所教的完整的化学知识在已经走上社会工作岗位的学生那里还剩下多少等问题,即化学教学界曾经激烈争论过的关于化学教学是“化学家的化学”还是“大众的化学”等教学观的问题。应该说,新教材的出版和启动明确无误地选择了后者。对绝大多数高中学生来说,学习化学的目的不在于进一步研究它,而在于应用它,应用它理解、解决和决策个体在社会、生活及工作中遇到的实际问题;化学教学的目的不在于使学生获得多少深奥的化学知识,而在于使学生获得的这些化学知识具有普遍性、时代性和应用性;化学应该成为每一个有教养的公民都必须懂得的知识,使化学学习不仅对高考有意义,而且对学生一生的高质量生活有意义。
2. 培养兴趣
“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学有强烈的探索欲望和对化学知识及规律的求知欲,以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发学习的潜能,才可能产生钻研的欲望。教师可以利用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激,以吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在激发学生的学习化学的兴趣和动机上起着不可忽视的情感作用。
3. 夯实基础,掌握规律
由于初中知识很零散,缺乏系统性,学生习惯记忆,缺乏对知识整理加工的能力,这就要求教师在讲课时注重对学生学习方法的培养,不能沿用初中死记硬背的模式,要教会学生如何学。
高一是高中三年化学的基础,其中物质的量是基石,它是联系宏观物质和微观粒子之间的纽带,由于概念抽象,公式较多,是个难点,在讲解的时候要多利用一些比喻性的描述和直观的教具,尽量化抽象为形象;对一些容易混淆的概念,比如摩尔质量和相对分子质量或一摩尔物质的质量等,通过归纳列表的方式突出异同之处,加深记忆。在元素周期律的学习中,先通过回忆初中原子结构的知识,再结合碱金属和卤素两族元素的性质特点从中引出各大规律,达到温故知新的目的。
4. 切实研究和把握教学大纲和新教材
教高一的往往是年轻教师,老教师比较少,这就要求教研组在教研活动时切实加强集体备课,深入研究新教材,把握新教材的特点。深入研究教学大纲,切实把握住教学大纲,把握住教学时的重难点,过浅则达不到规定的教学要求,过难则学生学得吃力,势必会影响学习积极性,不利于进一步学习。这样在教学时可以做到心中有数,避免学生吃了不必要的苦头。
5. 课前备课:不仅要备教材,更要备学生
由于高一课时非常紧张,因此教师除了要深入钻研新教材,研究重点、难点之外,对学生的基础特别是初中的化学内容,应充分掌握,充分把握住学生对课堂知识的可接受程度和目前的心理状况。这样上课时就能做到有的放矢,课堂效率才能提高。
6. 教师应将传统式教学模式改革为探究式教学模式
教师在教学过程中应加大力度进行教学改革,在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用,必须充分尊重学生,发挥学生的个性特点,把自己的教学活动转化成教师和学生、学生和学生之间共同探究、共同完成教学的过程。让学生在知识探究过程中,不知不觉地发现新知识,学生就会有一种成就感。这样教师就可以将教学过程转变为知识的探究过程,可以激发学生学习知识的兴趣和热情,从而将化学学好。
7. 介绍高中化学的学习方法
了解和掌握适合自己的学习方法,是高一新生迫切需要解决的问题之一。教师应在教授新课前,向学生介绍高中化学学习的一般要求和一般规律,并针对提出的要求和规律,介绍常用的学习方法。我在上新课前一般按以下几点介绍学习方法。
首先,通过实例引导学生做出“课本就是问题的答案”这一结论,让学生体会熟读课文的重要性。
其次,教会学生在阅读课文的过程中自我把握知识的重点和难点,并在理解的基础上熟记课文中的重要内容。让学生清楚课文中的重难点内容一般有:(1)基本概念和基本规律。(2)教师演示实验中的仪器、操作、实验现象、结论(化学方程式)等内容。(3)课本附有插图而教师未演示的实验仪器、现象、结论。(4)课文中“问题讨论”的内容和结论。
关键词：新课程 化学实验 探究学习
·【中图分类号】G633.8
一、问题提出
化学新课程理念之一是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”[1]开展实验探究学习是实施新课程的重要内容。
实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化；它是化学教学中最常见、最主要的探究学习活动，是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。已有研究表明：进行实验探究学习，学生学习的积极性和主动性大幅度提高，有利于培养学生的创造性思维和发散思维，培养了学生团结合作的精神。
然而在秉承新课程理念组织学生实验探究学习时我面临着两大困难：一是受学生实验操作水平和思维水平的限制，高一学生实验动手操作能力欠缺，而对于给出的问题又很难设计合理的探究方案。二是受高考、课时安排的冲击各模块中的演示实验、探究活动的时间无法得到保证，甚至有时以讲实验题代替做实验。
如何在这样一个课程、学情背景下，引领学生进行实验探究学习？将先进的理念与现实情况结合找到适合我校学生开展实验探究学习的方式和方法？带着这些问题我在高一必修模块教学中做了一些尝试与思考。
二、 实验探究学习的活动方式
经文献研究将实验探究可分为两类：一类是新课教学中值得探讨的问题，以师生协同、边讲边实验为主；另一类是以学生实践为主的综合性研究课题。
第一类实验探究性学习可依据教学内容，对演示实验进行整合或更新，其基本程序为：引发问题——提出假说——实验探究——总结规律——迁移创新。第二类实验探究性学习融合化学知识、技能和方法，表现出一定的新颖性、综合性和开放性，在实验过程中，教师应给学生更多的自主权，启发学生按科学家解决问题的方法去探究。
三、教学中引领学生实验探究学习的尝试
基于上述两种利用实验进行探究学习的课堂活动方式，同时为解决学习时间紧、探究能力弱两大困难，我将学生的实验探究活动分阶段、分层次进行。
1、第一阶段：能力预备
学生处于初高中学习衔接阶段，学生实验探究能力不高，化学实验操作部熟练，并且必修一的第一、二章内容以化学理论知识为主，因此
（1）设计重思维而轻操作的内容为实验探究学习任务，初步培养学生应用实验进行探究学习的意识，在过程中体会实验探究活动的思路。
（2）利用实验的激趣功能，培养学生探究学习中的提出问题，设置假说的能力。该阶段学生自我发现的意识尚薄弱，很难自己提出问题，探究时可先演示实验，进行感官刺激，通过意想不到的反应现象激发学生求知欲，从而很准确的提出问题，再回头提出假说，分析实验现象中的原理，最终得出结论总结规律，即按照实验观察——提出问题——设置假说——实验分析——总结规律模式进行探究学习。
2、第二阶段：分层突破
学生进入元素化合物知识学习，学生已知的化学事实性知识日益增长，对化学实验操作方法日渐熟悉，在第一阶段学习的基础上，将该阶段的实验探究学习分为两种类型：
（1）选择、设计合适的演示实验进行探究学习课堂教学的一部分，充分发挥实验的验证性功能，培养学生观察能力，应用实验解释说明的能力，为学会在探究学习中设计实验方案这一环节打下基础。一般应能在 20 分钟左右完成探究任务。例如：① 演示实验，观察钠、切割钠，加热钠，观察钠与水反应现象认识钠物理性质探索发现钠的化学性质，推断反应产物。②魔术表演展示过氧化钠与水和二氧化碳的反應，提出问题，分析现象，探究反应产物和过氧化钠的性质。
③制备Fe（OH）2 、Fe（OH）2，观察Fe（OH）2颜色变化，探索学习变色原因，以及为什么以特殊的操作方法制备Fe（OH）2。④演示制备SO2，观察SO2使KMnO4、Br2、品红溶液、滴加酚酞的NaOH溶液褪色，问题引导探究褪色原理，学习SO2的化学性质。
（2）针对探究学习的内容，提前给学生教授足够的知识信息，再提出学习任务，让学生自行设计实验探究方案，动手实验，验证方案的可行性并获取知识。此类活动提高了探究学习的综合性和自主性。
3、第三阶段：综合实践
经过一个学期的化学学习，学生在知识储备、思维方法、实验能力上都有所提高，学习独立性增强，因此在必修二的探究学习中，可按照引发问题——提出假说——实验探究——总结规律——迁移创新程序让学生进行完整的实验探究活动，并增强实验探究的综合性，将化学理论性知识和事实性知识加以应用进行实验探究，从而训练思维，提高解决问题的能力。
四、实践实验探究学习的几点思考
1、实验探究是一种全面提高学习能力的方式，虽然面临探究难度大，学生能力有限的困难，但是我们可以分阶段、分层次进行，将学习中的困难分散解决，让学生所具备的能力分期培养。因此探究学习的设计要由易到难，由低级到高级，由部分到整体，由分散到集中。
2、为解决时间紧的困难方法有三：（1）由于实验探究学习分层次进行，将所需能力分解培养，因此探究活动都可融入正常的教学活动中，在第一和第二阶段中就不会出现时间紧张或没时间做实验的情况。（2）综合性、自主性较强的的探究活动中让学生先掌握实验中所需的预备知识再进行学习活动，可大大缩短探究学习的时间，并且避免“热热闹闹实验，毫无理性思考”的现象。（3）整合知识内容，规划成类。如金属类的、化学反应能量类、有机化学类。同类实验可以累积设计在一节课完成，既不会增加课时负担，还是一次很有效的复习整合课。
3、在各阶段教学中学习问题的设计和提出是关键点。探究前教师要设计出具有较强的思维价值的问题，即能够引起学生认知冲突的问题，但同时还要符合学生的认知规律，在“最近发展区”提出问题为佳，这是能成功地实施探究性实验学习的关键。在课堂活动中教师要以问题提示学生，启发思维。有的问题是预设的，有的是临时提出的，作为一个指导者时刻把握好探究的方向。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《基础课程改革纲要（试行）》（教基[2001]）
[2]姜淦萍.化学实验型探究性学习的设计与探究思路[J].中学化学教与学
[3]苗深花，闫立泽. 探究性化学实验的设计[J]. 化学教学，2003（10）
——2012~2013学（下）
本溪县高中高一化学组
李玉香
2013年7月15日
教研组工作总结
本溪县高中高一 化学组李玉香光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,一学期已经结束。这一学期也是我们高一化学组【由李玉香、张波、刘洋、王晓路、孙婷婷、于巧伟（实习生）、王贺（实习生）等7位老师老师组成】全体成员在教育教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一学期，现将本学期的工作总结如下。
一、制定合理的教育教学计划
有计划的安排高一第二学期的教学工作计划（一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成）。
高中化学新教材必修2共分四章，期中考试前要完成前两章内容的教学，期中考试后完成后两章。在日后的教学过程中，坚持每周两次（周一和周三）的集体备课，进行听、评课活动，总结上一周的教学情况、研讨制定下一周教学的学案和周测、当堂小考、制定教学计划等，发现情况，及时讨论，及时解决。
二、坚持进行每周一、三的2次的集体备课活动，解决有关问题 高一化学教研组，做到了：每个教学环节、每个教案、每个学案和每个周测、每个当堂小考都能在讨论中确定，最后统一教学进度、教学内容、教学的重难点以及作业等；教研组每周一次的集体备课活动内容还包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究以及化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为至少二节课，并确定下一周上课的人员，其余教师准时听课，共同研讨，总结评议。能做到“教、学案一体化”，统一教学进度和教学内容。结合我校开展的“高效课堂学习模式”活动，我们在备课时，又进行了新的改革和尝试，那就是：上课时，利用大约10分钟时间，先让学生自主完成学案内容，然后结合教学内容重点点拨，强调重难点和习题解法，最后进行本节课的“当堂小考”检验本节所学情况，实践证明效果较好。由于全体教研组成员都能精心的准备，因此每次的教研组活动都能解决一到几个相关的问题，教研组各成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成学案、周测和相关教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前一周完成。每周有1~2次的学生周作业测试，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；能做的实验尽量做好，使学生获得教直观的感性认识；每章至少一份的总结性练习题、错题回放和测验题。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了“高效课堂，实施有效教学”的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性、主动性，使学生更自主地学习，学会学习的方法。全组成员都能积极响应学校教学改革的要求，充分体现以学生为主体的教学模式，每周安排一人上好组内的公开课，将新教法应用于研讨课之中，并做到“常态化”。不断提高自身的教学水平。
五、以老带新，互相促进，互相提高
高一化学教研组的3名刚毕业的新老师和2名大四实习生，对高中化学的知识并不熟悉，因此需要老教师与他们必须密切配合，共同研讨，5名新教师也非常虚心向上，积极进取，在教学过程中能够较多次的听老教师的课，虚心请教老教师问题。本学期里在张波、李玉香老师的积极配合和耐心指导下，使年轻教师在教育教学中受益匪浅，不断成长，迅速成为了受学生们欢迎的好老师。利用周一“研讨课”的机会，我们互相听课，彼此既是学习也是把好关，课后我们一起交流反馈，及时的取长补短，互相增长，互相提高教学水平。
六、不足之处
本学期面临的困难很大，一是年轻教师较多（年轻教师对教材不熟，教学经验不足，在教材处理和难度控制上有时不当，尤其是对“有机化学”部分的教学更是缺乏了解和经验）；二是实习教师本学期自己的事情较多，经常会学校打理自己毕业前的一些事情以及找工作等问题，因此给教学带来不小的影响，有时本年部化学教师就剩我们5人，需要串课代课，学生也需适应不同老师的讲课方式方，且每个老师的任务量都很大，势必会影响本科的成绩；三是高中化学必修2的内容多，难度大。有时因时间较紧，上课速度过快，学生消化不及时，也有时怕学生不会，耗时太多；在上课时有时教师讲解过多，学生自主学习时间较少；
教师的研讨课评课活动还有待强化；“高效课堂教学”应用还有待探索和合理应用；在备课、设计、制作学案、周测、当堂小考等方面需进一步加强，教师彼此间的“学、问、听、做、练、交流和研讨”还有待加强，尽力做到完善，讲究高效性和实效性。
七、今后努力的方向
新学期开课的第一天，制定了工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要十分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结，发现情况，及时讨论及时解决。
二、教育教学方面
要提高教学质量，关键是上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
2011/1/11
高一化学备课组的教师，在化学的教学过程中，尤其是实验教学、加强备课组集体力量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，力争在提高教学质量和教学水平上取得好效果。一个学期以来，我们在教学过程中具体做法主要有以下几点：首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本学期的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的优点，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的学年里取得更大的进步。总结本学期的工作，我们组有如下特点：
一、加强学习，转变观念，提高自身素质
为了提高全组教师的素质，我们全组教师学习了素质教育和化学教育教学方面的理论文章，认真学习了各种报刊资料，通过学习，丰富了教师的化学知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组教师还一起学习研究《化学教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了高中化学教学目的、任务以及要求，从宏观上把握知识脉络。此外，我们还积极参加各级部门组织的教研活动。
二、不断学习、认真备课，改进教学方法
“要倒给学生一碗水，自己得准备一眼泉”。21世纪是科学的世纪，化学知识日新月异，发展很快。因此在备课过程中，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，我们在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代化学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，结合教学内容，提醒学生，让他们关注社会、关注化学热点。我们组全体教师，相互学习，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色，积极写好教学反思、读书笔记等。认真备好和上好每节课，并做好个别差生的辅导工作，从不马虎。在教学中，我们组全体老师通过认真学习教学理论，努力使课堂教学素质化落到实处，“课外不占课，作业少而精”已成为我们教研组组风，对印发的每一份讲义、每一份练习，都认真把关，在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。
三、积极进取，无私奉献
全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。尤其是在学校管理方面，全组教师积极配合，抓得紧靠得狠，经常找学生个别谈心，帮助他们树立起学习信心。
四、其他方面
每周业务学习、教研组活动都能正常进行，并做到互相听课。
一、化学方程式的常规写法
1.初三教科书中化学方程式的书写方法
课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书《化学》 (九年级) 中提出书写化学方程式要遵守以客观事实为基础和遵守质量守恒定律这两个原则。 书写的具体步骤为:
(1) 写出反应物的化学式, 一条短线, 生成物的化学式;
(2) 配平并检查化学方程式;
(3) 标明化学反应发生的条件, 并把短线改成等号。
2.改进的书写方法
在多年的教学过程中, 笔者发现学生按照以上方法书写的化学方程式经常有瑕疵, 不是反应条件漏写了, 就是“↓”号或“↑”号忘记书写了, 导致一个化学方程式无法书写完整。 因此引导学生对以上书写步骤进行了适当的调整与改进, 结果学生书写化学方程式的完整性提高了很多。 具体改进步骤为:
(1) 写出反应物的化学式, 一条短线及反应条件, 生成物的化学式及相关的“↓”号和“↑”号;
(2) 配平化学方程式;
(3) 检查, 最后把短线改成等号。
案例1.写出浓硝酸在加热条件下与碳单质反应的化学方程式
第一步:HNO3 (浓) +C—CO2↑+NO2↑+H2O
第二步:4HNO3 (浓) +C—CO2↑+4NO2↑+2H2O
第三步:4HNO3 (浓) +C=△CO2↑+4NO2↑+2H2O
学生已经养成了自己书写遗漏的习惯, 怎么办呢? 习惯这一旦养成一时难以改变。 但是不良习惯给我们带来的损失是不可估量的, “千里之堤, 溃于蚁穴”。 我们应该用科学的方法加以引导和改进, 通过针对性练习使学生在潜移默化中提高化学方程式书写的完整性, 养成良好的书写习惯。 正如英国著名哲学家培根所说:“人自幼就应该通过完美的教育, 去建立一种好的习惯。 ”
二、根据离子方程式书写化学方程式
有些化学方程式如果直接进行书写, 则可能难度较大, 一时无法写出来, 若引导学生先书写反应的离子方程式, 再根据离子方程式书写化学方程式, 问题就迎刃而解了。
1.定性的离子反应
案例2.写出SO2通入酸性KMnO4溶液中反应的化学方程式
先:写出反应的离子方程式
后:根据离子方程式书写反应的化学方程式
2.定量的离子反应
原则:“少定多变”原则
案例3.把少量Na HCO3加入足量的Ca (OH) 2溶液中反应的化学方程式
先:写出反应的离子方程式
后:根据离子方程式书写反应的化学方程式Na HCO3+Ca (OH) 2=Ca CO3↓+H2O+Na OH
离子方程式书写方法引导:先定少量, 根据少量定多量, 少量的取1摩尔。
三、氧化还原反应中化学方程式的书写
1. 基本原则: 氧化还原反应中, 反应前后元素的化合价“有升必有降”。
书写的具体步骤引导:
(1) 写出反应物 (氧化剂、还原剂) 、生成物 (氧化产物、还原产物) 的化学式或离子符号, 并注明条件;
(2) 标变价, 等升降;
(3) 根据守恒进行配平和检查:电荷守恒, 质量守恒;
(4) 把离子方程式改写成化学方程式。
案例4.写出把SO2通入新制的氯水中反应的化学方程式
2.优先原则:在氧化还原反应中, 当有几种氧化剂或还原剂同时参与反应时, 遵循氧化性或还原性较强的物质优先参与反应。
案例5.把少量Cl2通入Fe Br2溶液中
方法引导: (1) 先判断还原性:Fe2+>Br-得出结论:少量Cl2先与Fe2+发生反应
(2) 接着书写反应的离子方程式Cl2+2Fe2+=2Fe3++2Cl-
( 3 ) 最后书写反应的化学方程式3Cl2+ 6Fe Br2= 2Fe Cl3+4Fe Br3
案例6.把Cl2通入等物质的量的Fe Br2溶液中
先写离子方程式
后写化学方程式6Cl2+6Fe Br2=4Fe Cl3+2Fe Br3+3Br2
案例7.把足量Cl2通入Fe Br2溶液中
方法引导:灵活处理→直接写出反应的化学方程式
有关氧化还原反应中化学方程式的书写, 不仅要考虑氧化剂、还原剂量的多少, 价态的变化, 反应的先后规律, 而且要关注氧化还原反应中电子得失守恒、电荷守恒、质量守恒, 反应介质的酸碱环境等。
四、电化学反应中化学方程式的书写
电化学反应的实质是氧化还原反应, 可归纳为“负 (阳) 失氧化, 正 (阴) 得还原”。 电化学反应中化学方程式的书写要“三看”:一看“池”, 分清是原电池还是电解池。二看“电极”, 特别是原电池的负极和电解池的阳极, 看它是活性电极还是惰性电极及电极现象。三看“电解质溶液”, 看它的酸碱介质环境, 阴阳离子的放电顺序等。 综合以上信息, 结合守恒等方法进行书写。
1.根据题给信息直接进行书写
案例8.写出电解饱和食盐水的化学方程式
方法引导:先判断, 后书写
先判断: (1) 溶液中离子的放电顺序H+>Na+Cl->OH-
(2) 反应物:Na Cl、H2O生成物:Na OH、H2、Cl2反应条件:通电后书写:
2.根据电极反应式进行书写
案例9.铅蓄电池放电时的电池反应
方法引导:先书写电极反应式, 再根据电极反应式书写电池反应。
负极:
正极:
电池反应:Pb+Pb O2+2H2SO4=2Pb SO4+2H2O
五、陌生化学方程式的书写
近几年高考中有关化学方程式书写的试题陌生度较大, 灵活性和应用性也较强。 这类试题不仅呈现的情境陌生, 常出现在化学反应原理综合题、实验探究题和化工流程题中, 而且蕴含的信息较多, 涉及的过程较繁杂。 例如图表中的相关信息, 框图中的文字说明、箭头的方向等都不容忽视, 都要认真进行分析、提取、综合。 像这些从来没有写过的陌生化学方程式应该怎样进行书写呢?
方法引导:1.从题给信息中, 准确提取有效信息;
2.结合已有的知识经验, 整合重组信息;
3.灵活应用恰当的方法解开来。
案例10. (2015年新课标全国卷I第27题, 题目略)
(1) 写出Mg2B2O5·H2O与硫酸反应的化学方程式。
第一步:从框图中读取信息可知, B元素生成H3BO3, 反应前后B元素的化合价不变。
第二步:结合已有的知识经验, 推断Mg元素生成Mg SO4, 反应前后Mg元素的化合价也不变。
第三步:直接书写化学方程式
化学方程式的书写应该遵循高一学生的认知规律, 从高一学生的“最近发展区”出发, 结合教材编排的层次, 把握好方程式书写的深度、广度和规范度。 由易到难, 由简入繁, 循序渐进, 实现学生的认知从感性到理性、从具体到抽象的发展。 高一学生化学方程式的书写应该把重点放在“写”, 从题目中准确地分析、提取、整合与反应相关的信息, 结合已有知识经验, 运用恰当的方法, 就能规范地书写出正确的化学方程式并提高方程式书写的能力。 至于化学方程式进一步的推写, 可以在高三化学专题复习课上进行重点突破。
摘要：本文针对高一学生书写化学方程式时存在的主要问题和困惑, 从书写方法上由常规到特类、由简单到复杂、由熟悉到陌生进行引导。通过具体案例的分析和归纳, 不同的要求采用不同的方法灵活地进行书写, 提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：高一学生,化学方程式,书写方法
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关键词：调查分析；多种方式；查漏补缺
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-080-01
高一新生在开学后渴望学习新知识，与其他学科不同的是，化学却要复习初三内容较长时间。部分新生认为复习课枯燥乏味，“新瓶装陈醋”，提不起精神；一些教师也不认真对待，不复习初三内容就赶进度或者草草复习就开始新课学习。还有教师不了解初中教材的变化，还使用初三旧教材来复习，这些做法都对过渡复习的科学规律性认识不够。过渡复习的必要性有以下几点：
（1）教材内容的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还定量分析，记装是什么“外，还要求弄清”为什么“和”是多少“。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼，有较多插图，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。
（2）学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆，背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知識“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。
认识到过渡复习的必要性后，就要扎实抓好过渡复习，消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过渡，可努力做好以下四个方面：
一、认真调查分析，做到知己知彼
这是做好顺利过渡的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。由于中学一般“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年义务教本）从1995年才在全国范围内普遍使用，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析，做到“知己知彼”后，才能确立复习的起点和重点。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习
不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清。这些重点问题，要彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。
三、及时查漏补缺，适当拓宽延伸
既要针对初中知识重点突出地复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。通过问卷调查，学生普遍反映有以下三个方面急需弥补：
1、初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，高中讲到就感到突然和陌生。这些知识应在复习中注意弥补。
2、关于溶液较高要求的计算。在初中关于溶剂和温度发生变化时溶解度的计算不做要求，以后学生却要在高中习题中常常接触到，这些内容要适当加深一些。
3、有些选学内容。设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质，还要兼顾少数优秀学生的升学。有些初中教师认为不是“双基”，既不讲解也不指导阅读。有些初中教师很好处理了素质教育和高中升学的关系，采用分层教学法，就是针对好、中、差不同层次的学生相应讲授深浅不同的内容。还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。如讲解燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘，这是认识发展的必然规律。
四、保证专题质量，“分散”贯穿始终
高中阶段的化学与初中阶段的化学有所不同，因此为了能在化学上更进一步，在此总结一下学习化学的经验与不足之处。
经验：
1、牢记化学方程式。方程式是解题的钥匙，只有牢记化学方程式，才能懂得各个物质之间的关系，明白反映的原理，从而有助于对题目的分析，增加答题成功率。
2、做好笔记。做好笔记对于化学尤为重要，因为化学的知识点相对零碎，只有做好笔记并加以总结，才能将知识网络化、结构化，增强对知识点的理解。
3、认真对到每一道题。一道化学题往往包含几个知识点，当完全将题目理解时，说明了该题目包含的知识点已经做到烂熟于心。只有认真对待每一道题，才能查漏补缺，进一步对知识进行理解。
4、认真审题。这一点对于每个学科都是很重要的。审题时，要将重点的字词用笔划下，以防因审题失误造成的题意理解错误。
不足：
1、有时对题目理解的不深，不积极去探究。
2、归纳总结能力较差。
3、钻研题目的精神较差。
4、复习不及时。
（一）1、硫酸根离子的检验: BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4↓+ 2NaCl2、碳酸根离子的检验: CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3↓ + 2NaCl3、碳酸钠与盐酸反应: Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑
4、木炭还原氧化铜: 2CuO + C 高温 2Cu + CO2↑
5、铁片与硫酸铜溶液反应: Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu6、氯化钙与碳酸钠溶液反应：CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3↓+ 2NaCl7、钠在空气中燃烧：2Na + O2 △ Na2O2
钠与氧气反应：4Na + O2 = 2Na2O8、过氧化钠与水反应：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2↑
9、过氧化钠与二氧化碳反应：2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O210、钠与水反应：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
11、铁与水蒸气反应：3Fe + 4H2O(g)= F3O4 + 4H2↑
12、铝与氢氧化钠溶液反应：2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2↑
13、氧化钙与水反应：CaO + H2O = Ca(OH)214、氧化铁与盐酸反应：Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O15、氧化铝与盐酸反应：Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O16、氧化铝与氢氧化钠溶液反应：Al2O3 + 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O17、氯化铁与氢氧化钠溶液反应：FeCl3 + 3NaOH = Fe(OH)3↓+ 3NaCl18、硫酸亚铁与氢氧化钠溶液反应：FeSO4 + 2NaOH = Fe(OH)2↓+ Na2SO419、氢氧化亚铁被氧化成氢氧化铁：4Fe(OH)2 + 2H2O + O2 = 4Fe(OH)320、氢氧化铁加热分解：2Fe(OH)3 △ Fe2O3 + 3H2O↑
21、实验室制取氢氧化铝：Al2(SO4)3 + 6NH3•H2O = 2Al(OH)3↓ + 3(NH3)2SO422、氢氧化铝与盐酸反应：Al(OH)3 + 3HCl = AlCl3 + 3H2O23、氢氧化铝与氢氧化钠溶液反应：Al(OH)3 + NaOH = NaAlO2 + 2H2O24、氢氧化铝加热分解：2Al(OH)3 △ Al2O3 + 3H2O25、三氯化铁溶液与铁粉反应：2FeCl3 + Fe = 3FeCl226、氯化亚铁中通入氯气：2FeCl2 + Cl2 = 2FeCl327、二氧化硅与氢氟酸反应：SiO2 + 4HF = SiF4 + 2H2O
硅单质与氢氟酸反应：Si + 4HF = SiF4 + 2H2↑
28、二氧化硅与氧化钙高温反应：SiO2 + CaO 高温 CaSiO329、二氧化硅与氢氧化钠溶液反应：SiO2 + 2NaOH = Na2SiO3 + H2O30、往硅酸钠溶液中通入二氧化碳：Na2SiO3 + CO2 + H2O = Na2CO3 + H2SiO3↓
31、硅酸钠与盐酸反应：Na2SiO3 + 2HCl = 2NaCl + H2SiO3↓
32、氯气与金属铁反应：2Fe + 3Cl2 点燃 2FeCl333、氯气与金属铜反应：Cu + Cl2 点燃 CuCl234、氯气与金属钠反应：2Na + Cl2 点燃 2NaCl35、氯气与水反应：Cl2 + H2O = HCl + HClO36、次氯酸光照分解：2HClO 光照 2HCl + O2↑
37、氯气与氢氧化钠溶液反应：Cl2 + 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O38、氯气与消石灰反应：2Cl2 + 2Ca(OH)2 = CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O39、盐酸与硝酸银溶液反应：HCl + AgNO3 = AgCl↓ + HNO340、漂白粉长期置露在空气中：Ca(ClO)2 + H2O + CO2 = CaCO3↓ + 2HClO41、二氧化硫与水反应：SO2 + H2O ≈ H2SO342、氮气与氧气在放电下反应：N2 + O2 放电 2NO43、一氧化氮与氧气反应：2NO + O2 = 2NO244、二氧化氮与水反应：3NO2 + H2O = 2HNO3 + NO45、二氧化硫与氧气在催化剂的作用下反应：2SO2 + O2 催化剂 2SO346、三氧化硫与水反应：SO3 + H2O = H2SO447、浓硫酸与铜反应：Cu + 2H2SO4(浓)△ CuSO4 + 2H2O + SO2↑
48、浓硫酸与木炭反应：C + 2H2SO4(浓)△ CO2 ↑+ 2SO2↑ + 2H2O49、浓硝酸与铜反应：Cu + 4HNO3(浓)= Cu(NO3)2 + 2H2O + 2NO2↑
50、稀硝酸与铜反应：3Cu + 8HNO3(稀)△ 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO↑
51、氨水受热分解：NH3•H2O △ NH3↑ + H2O52、氨气与氯化氢反应：NH3 + HCl = NH4Cl53、氯化铵受热分解：NH4Cl △ NH3↑ + HCl↑
54、碳酸氢氨受热分解：NH4HCO3 △ NH3↑ + H2O↑ + CO2↑
55、硝酸铵与氢氧化钠反应：NH4NO3 + NaOH △ NH3↑ + NaNO3 + H2O56、氨气的实验室制取：2NH4Cl + Ca(OH)2 △ CaCl2 + 2H2O + 2NH3↑
57、氯气与氢气反应：Cl2 + H2 点燃 2HCl58、硫酸铵与氢氧化钠反应：（NH4）2SO4 + 2NaOH △ 2NH3↑ + Na2SO4 + 2H2O59、SO2 + CaO = CaSO3 60、SO2 + 2NaOH = Na2SO3 + H2O61、SO2 + Ca(OH)2 = CaSO3↓ + H2O62、SO2 + Cl2 + 2H2O = 2HCl + H2SO463、SO2 + 2H2S = 3S + 2H2O64、NO、NO2的回收：NO2 + NO + 2NaOH = 2NaNO2 + H2O65、Si + 2F 2 = SiF466、Si + 2NaOH + H2O = Na2SiO3 +2H2↑
67、硅单质的实验室制法：粗硅的制取：SiO2 + 2C 高温电炉 Si + 2CO
（石英沙）（焦碳）（粗硅）
粗硅转变为纯硅：Si（粗）+ 2Cl2 △ SiCl4
SiCl4 + 2H2 高温 Si（纯）+ 4HCl
金属非金属
1、Na与H2O反应： 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
2、Na2O2与H2O反应（标出电子转移）： 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
3、Na2O2与CO2反应： 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑
4、NaHCO3受热分解： 2NaHCO3=Na2CO3+CO2↑+H2O5、Na2CO3中通入过量CO2： Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO36、足量NaOH与CO2反应： 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O7、NaOH与过量CO2反应： 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO38、氯与H2O反应： Cl2+H2O=HCl+HClO9、氯气与NaOH溶液（标出电子转移）： Cl2+NaOH=NaCl+NaClO+H2O10、工业制漂白粉： 2Cl2+Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O11、漂白粉漂白原理： Ca(ClO)2+H2O=2HClO+CaCO3↓
12、实验室制Cl2（标出电子转移）： 4HCl+MnO2=Cl2↑+MnCl2+2H2O13、NaI溶液中滴加氯水： 2NaI+Cl2=I2+2NaCl14、Mg与热水反应： Mg+2H2O=Mg(OH)2+H2↑
15、AlCl3中滴入NaOH： AlCl3+3NaOH=Al(OH)3↓+3NaCl 继续滴入NaOH，沉淀溶解： NaOH+Al(OH)3=NaAlO2+2H2O16、Al2O3与NaOH反应： Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O17、实验室制H2S FeS+H2SO4=FeSO4+H2S↑
18、H2O2中加少量MnO2：（标出电子转移）2H2O2=2H2O+O2↑
19、H2S长期放置变浑浊或H2S不完全燃烧： 2H2S+O2=2H2O+2S↓
20、H2S充分燃烧： 2H2S+3O2=2H2O+2SO221、H2S与SO2反应：（标出电子转移）2H2S+SO2=3S↓+2H2O22、SO2通入氯水中褪色： SO2+Cl2+H2O=2HCl+H2SO423、Cu与浓H2SO4，加热：（标出电子转移）Cu+2H2SO4=CuSO4+SO2↑+2H2O24、木炭与浓H2SO4共热：（标出电子转移）C+2H2SO4=2H2O+CO2↑+2SO2↑
25、工业上制粗硅： SiO2+2C=Si+2CO↑ 条件:电炉内
26、石英与NaOH反应： SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O27、玻璃工业上两个反应： Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2↑ CaCO3+SiO2=CaSiO3+CO2↑
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