初中生活自我总结（共14篇）
回顾初中三年，经历了很多，自己也在不断成长。初中生活已经结束，在这三年里，我从一个莽撞少年成为一名合格的毕业生。离开学校，才发现这一路很值得回味和反思。即使中考的成绩不理想，我也必须忘记，因为人生本应充满荆棘，我要把失败转为新的动力以此迎接新的挑战！！
刚上初中时，学习任务还不算繁重，自信满满的我任然采用小学的学习方法，不久我便发现我想错了!浑浑噩噩的度过一段时间后，意识到这种生活的麻木与空虚。于是开始主动认识新的朋友，寻求新的方法。渐渐地，我适应了初中的学习。我相信高中也将会这样！感谢初中老师给了做班长和学生会主席的机会，让我能够在个更大的舞台上充分的锻炼自己。尽自己最大的努力为同学们服务，并在付出的过程中收获，得到大家的肯定。的确，在做班长和学生会主席的过程中，我付出了努力，也收获了能力与快乐。虽然说小学时也做过班长，但是步入初中后才发现那真是小巫见大巫。当了几天后，我深深的感到了这个担子的分量。
第一次听到“班级日记”这个词，我就知道自己以后离不开它了。由于个人能力有限，经验不足，搞第一次活动时出了不少问题，自己也是手忙脚乱。但是在老师的帮助下我最终成功了。看到同学们满意的表情，我就觉得我的努力没有白费，我从心里感到高兴。他们的满意就是对我最大的支持。正是这些信任和支持，我的能力才得以提升；正是这些信任和支持，我才变的信心十足，变得对未来充满憧憬。这段经历将是我人生路上不可多得的一笔重要财富！
在初中的学习过程中，我还掌握了一些好的学习习惯。例如：记笔记，课前预习，课后复习，不懂就问…..我将把这些好习惯延续下去，因为我觉得这是合格高中生应具备的能力。并且在这个基础上，我还要加强自主学习能力。因为初中和高中有着很大的差异，就像上面所说的一样如果一直不变的话，我会很难适应。我不想像初中一样虚度一段时间后才适应。我不想浪费任何时间，因为我要在高考中实现我初中未能达成的心愿。加油，我能行！如上面所说的一样在初中，我还收获了许多志同道合的好朋友。我们可能是在讨论题时了解对方，可能是喜欢同一部电影，可能是有相同的梦想，还可能是由于一个误会„„总之，“一切皆有可能”。我们一起挥汗如雨，一起解决难题，一起朝梦想前进„„我们分享我们的快乐，我们述说着我们的忧伤。我们欢笑过，我们疯狂过，我们悲伤过„„和朋友在一起，我觉得每一天都过的真实，我的烦恼也可以淡忘，虽然初中的朋友大多和我分开了，但我相信，在高中三年内我会得到更多的友谊！
因而, 在教学过程中, 教师应该在体育活动与健康教学中渗透安全教育, 培养学生健康体育、终身锻炼的体育精神, 提高学生科学合理的安全锻炼的体育意识, 增强学生的自我保护意识与能力。
一、多察善问, 培养学生的自我保护意识
现代心理学研究表明, 疑问是思维的导火线。在传统教学中, 许多教师片面地认为, 体育作为一个运动型、户外型的学科, 不需要关注学生的思维发展动态, 只要做好示范, 教授运动知识就可以了。然而, 我以为, 在体育教学中, 教师应该运用启发式教学的方法, 采用观察法, 引导学生善于观察体育活动中的安全隐患, 提高学生的危险意识, 启发学生多思多问, 引导学生在体育实践活动中, 善于发现问题, 并通过自主思考与合作探究的形式, 解决困难与问题, 提高自身的自我保护意识。
例如, 在一次课上, 我要进行耐力与爆发力训练, 为了培养学生的自我保护意识, 我在训练前先进行适当的引导:“我们今天的课要进行耐力和爆发力的训练, 比赛爬那段楼梯, 好吗?”由于我指向的是学校的一段旧楼梯, 安全系数不高, 并不适合运动。学生观察后回答:“不好, 那段楼梯比较窄, 而且很陡, 不适合集体训练。听说之前有人在那边跑, 还摔倒了呢!”学生已经能够通过观察, 自主地发现问题了。我接着引导:“那我们要通过什么方式来训练呢?”学生思考后回答:“我们可以在操场上进行折返跑接力比赛。”“这个主意不错。”我点头称赞, 并接着问:“那我们可以开始比赛了吗?”学生答:“可以了!”我摇头提醒:“剧烈运动前要先热身才不容易受伤。”
通过这样有意识地引导学生观察环境、发现问题, 让学生在潜移默化中形成自我保护的意识, 自觉回避不安全的运动场所, 规避不安全的运动行为, 提高了学生运动的安全性。
二、明确规则, 增强学生体育活动的安全性
著名作家莱蒙特曾说过:“世界上的一切事物都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”体育活动也有其特有的规则和秩序, 严格按照设定规则进行体育活动是保障学生安全活动的重要条件之一。初中生处于身心快速发展和转变的时期。他们个性叛逆, 不喜束缚。在体育运动中, 兴头上来, 很容易漠视规则随意行事, 从而带来一些不必要的运动损伤。因此, 教师在体育课教学过程中, 一定要强化学生的规则意识, 讲好各个活动的规则和注意事项。让学生将体育运动规则牢记心中, 形成纪律性, 严格遵守规则, 降低体育运动风险。
例如, 我在引导学生做“跳山羊”这个活动时, 就非常注重向学生强调跳山羊必须注意的关键点。首先, 跳山羊的同学一定不能随意摇晃身体, 要将双手放在脚踝处保持稳固的三角形态。另外, 跳山羊的同学必须遵守秩序, 上一个同学跳完了, 下一个同学才能开始跑, 避免因为“抢跳”造成碰撞损伤。为了帮助学生更好地记住这些规则, 我还编了个顺口溜:“跳山羊, 要注意;手放平, 抓脚踝;不摇晃, 不乱动;慢慢来, 不抢跑;安全跳, 记心中。”
三、实例教育, 锻炼学生的自我保护能力
教师在教学过程中要极力规避各类运动风险, 保障学生的运动安全。但是运动的损伤有时还是无法预计, 还是在所难免。我们在遇到这类突发情况时, 除了迅速做出应对, 采用合适的方法帮助学生处理损伤之外, 还应保持冷静, 合理分析、总结, 将它变成体育安全教育的优秀资源, 提高学生的安全意识, 锻炼学生的自我保护能力。同时, 教师还应该多关注生活中的安全教育实例, 将它们进行转化, 如, 利用情景剧的方式, 直观地向学生传授自我保护知识, 提高学生的自我保护能力。
例如, 在一次课上, 学生在操场上进行跑步训练。一个学生在跑步过程中不小心摔倒, 压伤了手腕。学生乱作一团, 七嘴八舌地议论。我迅速赶到, 进行应急处理。在事情处理完之后, 我将学生集合在一起, 以刚刚发生的事情为例子让学生思考跑步摔倒的原因。有的学生说是“脚滑了”, 有的学生说是被东西绊倒了, 还有的学生说是注意力不集中才会摔倒。我将他们的答案进行整理后引导学生:“体育课跑步的时候, 因为操场上人多, 要集中注意力, 眼观六路, 避免碰撞和摔伤。当摔倒发生时, 如果身体向前摔, 要屈膝下蹲, 尽量避免头部受到伤害;如果身体向后摔, 要先屈膝, 屁股坐地, 保护好头部。同时避免双手撑地, 不然就会像刚刚那位同学一样压伤手腕。”通过实例教育, 直观形象地给学生带来了深刻的印象, 教育效果优异。
总之, 体育与健康课程是陶冶学生积极乐观的生活情操, 增强学生身心健康水平与体育技能, 培养学生社会适应能力的重要途径。而提高学生的自我保护意识与能力是学生进行体育学习与锻炼的基础与有力保障。由此, 我以为, 在基础教育阶段的体育教学中, 尤其是在初中阶段的体育教学中, 教师应该从学生的身心发展特点出发, 从体育课程的学科特性出发, 真正地在课堂教学与课后锻炼中渗透安全教育, 潜移默化地提升学生的自我保护能力, 为学生的终身锻炼铺平道路。
摘要：如何抓好初中学生身心发展的“关键期”, 强化学生在体育活动与体育锻炼中的自我保护意识与能力, 促进学生身心的全面发展, 实现体育教学的目的, 是值得广大初中体育教师深入探讨的课题。本文结合笔者多年体育教学的经验, 从多察善问、明确规则、实例教育三个角度, 就如何提高学生的自我保护意识与能力提出了三点思考。
关键词：初中体育,体育安全,自我保护
参考文献
[1]许建秋.提高初中体育教学质量的几点体会[J].中国科技博览, 2009 (5) .
一、设计思想
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定对初中学生进行心理健康教育的主要内容之一是帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；心理健康教育的具体目标之一是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。本节课便是依据纲要的要求对初中学生进行适应环境能力的教育。
本节课教师要面对的是初一学生。一方面，他们经过一段时间的初中生活体验，对初中生活有了一定的了解；另一方面，他们对初中生活中的许多不适应问题也得到了更深层次的暴露。如何更好的适应现在的生活，解决生活中的实际问题，是孩子们较为关切的。所以在这个阶段对学生们进行心理健康教育较为适宜。由于适应中学生活是一个较宽泛的内容，所以在教学实践中我们立足对学生心态进行一种调整，同时兼顾具体的技巧和方法的指导。这样便能从整体上进行较好的把握。
二、活动目标
1、在课堂活动中，学生能够说出进入初中后自身学习生活环境的主要
变化；能够解释说明适应初中生活的基本对策。
2、在小组学习中，提升自己合作学习的能力，分析问题、解决问题的能力。
3、在同学间的相互启发下思考、了解自己对初中生活的适应情况，进而积
极调整自己去适应初中生活，愉快度过初中时光。
三、活动准备
（一）制作授课用的演示文稿
（二）印发每个小组一份学习探究材料、彩笔4根
（三）小故事
四、活动过程
五、活动延伸
孩子们在以后的学习生活中能有意识地尝试用本节课所学方法解决自己遇到的各种问题。
六、附录
1、游戏规则
（1）三个同学为一小组，自由组合，其中两人扮演“松树”，举起双手对撑搭成一个“小木屋”，第三个同学扮演“松鼠”，站在“小木屋”旁边。
（2）听老师的口令做动作。
（3）老师将任意发出三个口令：
“猎人来了！”——松鼠迅速跑到小木屋中躲藏， 松树不动。
“樵夫来了！”——松树寻找其他松树，重新搭建小木屋，松鼠不动。
“着火了！”—— 松鼠、松树都要动起来，重新组成新整体。
2、小组探究材料
⑴ 初一（8）班学生每天做作业用时之差统计（单位：分钟）
小组任务：中学放学时间太晚了，我每天都很晚到家，觉都不够睡，真烦人。我们应怎样应对作息时间的变化？
⑵初一学生张勇在给小学好朋友赵刚的E-mail中写道：我觉的初中生活真累，几乎堂堂课都要记笔记，而且作业也多，都没有玩的时间了。不知你们那里怎么样？快回信告诉我，帮我出出主意。
小组任务：请你以赵刚的名义给张勇回信，告诉他一些方法。
⑶ 升入中学以后，以前的同学们都和我分开了，这让我很难过中学是一人一张课桌，我没有同桌，下课后只有我和其他几个同学孤孤单单地坐在教室里做作业，放学后也是我一个人回家，大概同学们都以为我特别用功，不想玩，其实我真的很想跟大家一起玩，可是没人邀请我一块儿玩，我的胆子一直很小，也不敢去问别的同学，如果他们不喜欢我，不和我一起玩，该怎么办？真希望有人能教教我。——小丽
《中学生》文摘
小组任务：请你帮小丽支招
3、小故事
新春佳节，走亲访友，一家团圆，是多么温馨热闹呀!有的队员在假期里向长辈们汇报了自己的学习成绩，与爸妈共同制定了新学期的计划;有的自己动手制作贺卡，为亲戚朋友送上真挚的祝福;有的队员继承我们中华民族的优良传统，主动帮助父母打扫卫生，整理房间，迎接新年的到来，遇到不会做的，就虚心、耐心地向长辈们请教，如包团子、烧菜等，队员们学得不亦乐乎!开学一到校就滔滔不绝地交流开了。
春节临近，家家充满着快乐的空气。孩子们和大人一起逛街购买象征“新年到来”的春联，到了大年三十，他们就和家人一起 把大红的春联工工整整贴在大门上，津津有味地诵读、品析。他们从一副副春联中再次感受到人们对新的一年的美好祝愿，领会到祖国河山的壮美，以及富裕了的人们对党的热爱和拥护。
新年里，孩子们最感兴趣的事情就是放烟火或看烟火。在清脆的响声里，在五彩缤纷的火花中，他们感受到了节日的喜庆。他们在人群中穿梭，在人群中嬉戏，深深体会到幸福和欢乐。
大年三十，许多队员都和自己的家人围坐一起，观看了央视的春节晚会。假期开始，孩子们遵守学校规定，远离不良活动和行为，开展了丰富多彩的有益活动，他们玩得开心极了。队员们牢记了学校老师和家长的叮嘱，远离危险，愉快、安全地过了一个寒假。在假期里，队员们不到河上玩滑冰，不玩弄电器，不参与赌博，外出走亲访友遵守交通规则，乘车懂得礼让。蒋杨同学在滑冰时捡到了一个金戒指，她想法还给了失主，得到了群众的表扬。
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决题目，常常参加班级学校组织的各种课内外流动。
在家尊老爱幼，常常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了良多知识，思惟比以前有了很大的进步，但愿以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻熟悉到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些题目，我就能做的更好。
周静文，曾晓洪，常振华，黄邵衡，付佳云
（衡阳县金兰镇中心学校，湖南 衡阳 421231）
英语是一种语言,是人与人之间交流的工具。语言与生活密切联系,语言源于生活。所以在初中英语教学中,要密切联系生活实际,并在生活中寻找英语素材,让英语贴近生活,从而让学生觉得英语并不是那么遥不可及,也不仅仅是升学的工具。
生活教育内容博大精深,因生活的变化而变化,教育的生活化对英语教育教学的意义是深远的。然而,现在英语教学中普遍存在的弊端是:读多说少,学多用少,仅仅是为学而学,学用分离。所以在教学中要让学生感觉到他们学的不只是英语ABCD,也不只是当做语言知识来学的“哑巴英语”。这就要求教师在课堂上要尽可能地为学生创造生活化的语言环境,提供生活化的语言素材,让学生感到在学中用,这样他们才会感觉学得有意义,而有意义学生就乐意去做,达到灵活运用的效果。
1.创设生活化的教学环境
英语新课程标准提倡任务型教学模式,让学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践和合作等方式,实现任务目标,感受生活。教师应凭借生活创造生动和真实的语言教学环境,让学生能够自主学习、合作学习和探究学习,进而形成学习英语的兴趣和爱好,调动在动态真实的环境中使用英语的积极性。
在备课时,教师应努力根据教学内容的需要,把课堂设计成各种各样的生活场景,利用各种各样的教具进行生活化模拟情景表演。
2.创设生活化的教学内容
教学内容是教学的根本,用贴近学生生活能被学生感知的教学内容进行教学,使学生感到亲切、自然,适应生活、获得经验,进而得到发展。《牛津英语》特别注重教学内容与生活实际的联系,在每一个单元的教学中都设计了许多与学生日常生活相关的活动,教材的话题包括时间、天气、身体、个人情况、朋友、学校、家庭、节日、文体活动、指路、问路、购物、人与人、人与动物、人与自然等。这些关于家庭生活和社会生活的题材,很容易将教学和生活联系起来。
3.创设生活化的教学方式
教学应该是一种积极主动体验、参与、实践及主动尝试与创造的过程,进而主体获得认知能力和语言能力的发展。在英语新课标的指引下,采用生活化的教学方法,努力创造生动、真实又有情趣的语言环境,让学生在自主、合作、探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,在真实动态的语言环境中使用英语进行活动,让生活走进课堂。
专家指出:只有学习语言的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的语言环境中,而且有办法理解所学的内容,并接受这些语言,才会达到最有效的语言学习效果。英语学习和其他学科学习不同,其缺乏母语环境中和学习的氛围。因此,需要在教学中为语言提供一些真实的或模拟的情景,以便于学生在情景中理解并运用。
(1)利用教具创设情境。利用图片、实物或实物模型、投影、录像等为学生创设符合教学需求和学生实际的情境,让学生对所学内容有更深的理解,一般的名词,教学时可采用此法。直观教学以其生动形象的特点深深吸引学生的注意力,能够调动学生的多种感官。
英语作为一种语言,要教好并让学生掌握好需要提供一定的语言环境,不能只局限于书本的语境,应该创造更丰富更真实的语言环境,让学生身临其境,自然而然地掌握语言,并在特定环境中正确使用。比如在上《牛津中学英语9A》Unit 1“Star signs”前,可以布置学生上网、上图书馆查阅有关星座的资料,了解这些星座及相关的知识,为理解课文作铺垫,培养其搜集、整理、运用信息的能力。
(2)利用体态语创设情境。英语教材为我们提供了大量的语言材料,好多单词是可以用体态语来表现的。如教《牛津中学英语7B》Unit 5“Finding your way”时,首先可以通过创设生活化教学情境,让学生表演几个已准备好的话剧,在表演中让学生根据所需,用所学的句型“Excuse me,can you tell me the way to...?Can you tell me how to get to...?Thank you.You are welcome!”进行情景操练。他们在操练活动中能表达自己的愿望,展现自己的生活,这样更容易进入角色,成为情景操练的主角、课堂的主体,活化教材,教学也富有生命力。
总之,让英语教学走生活之路才能走出教学低效的怪圈,才能充分确立学生的主体地位,让学生自发地、主动地到生活的源头学英语,为生活而学英语,使学生轻松快乐地学英语、用英语。
摘要：英语新课程标准明确指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。因此,我们要让教育走进生活,使教学生活化、校园生活英语化、社会生活英语化。在平时的英语教育教学工作中,要努力根据教学内容,创设真实的生活情境组织教育教学活动,从而激发学生努力学习英语的兴趣,让学生在生活中快乐学习,在学习中体验生活,实施生活化教学。
关键词：英语课堂教学,生活教育理论,生活化
参考文献
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制定.
由于小学阶段五年制改成六年制,县城今年没有小学毕业生,县城最好的中学决定从各个乡镇选拔一批品学兼优的学生来就读。
听到这个消息时,麦穗正在地里汗流满面地干活。正是农忙季节,父亲兴奋地摇晃着刚从镇上拿回的成绩通知单说:“穗,你可以到三中去读书了,你是我们镇的第一名!”父母看起来比麦穗还要高兴。
打谷机还是最原始的,有许多饱满的稻穗落到了田地上,麦穗非常认真地在捡拾,她深知“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义,应该让它们颗粒归仓。她戴着草帽,黝黑的脸庞透着红润,小巧的前额闪烁着智慧的光芒。
想到那所心仪已久的中学,她心潮澎湃。
长大了,要加油哟
九月的阳光明媚可爱,父母送麦穗来到县城的中学。偌大的校园宁静和谐,宽敞的教室窗明几净。一切都让她满心欢喜。父母帮她报好名,安排好宿舍,千叮咛万嘱咐,麦穗依依不舍地告别了父母。她在心底暗暗地对自己说:“你长大了,要独立哟!”
一个陌生的集体,一个陌生的班级,一条未知的路。
麦穗看着分班的花名册,直到第五个,才找到自己不显眼的名字,像一只小猫蜷缩在一批耀眼的名字后面。她的脸火辣辣的,小心翼翼地低着头,走进了新班级的教室。
来到这里,她才知道天外有天,人外有人,她在小学阶段一直占据班级第一名的地位动摇了,心里很不是滋味。她想到了自己读过的一篇文章,说的是人们在青藏高原上的一条小溪里发现了一条鱼儿,这条小鱼经历了惊涛骇浪逆游而上,永不言弃,最终游到了青藏高原。麦穗受了感染,立志要做那条小鱼儿。过了好几天,她的心态调整过来了,开始知道有竞争才会进步。她对着镜子中的自个儿说:“麦穗,你长大了,要加油哟!”
理所当然成了女生心目中的英雄
上午第四节课末尾,政治课老师还在讲台上高谈阔论,不少同学已经嗅到了食堂里飘出的诱人的饭菜香味。下课铃仿佛是一个冲锋号,一下课,大家都争先恐后地冲向食堂。
在学校食堂吃饭的不仅仅是这一届的寄宿生,还有那些走读的同学。有一个打扮入时的男生在乱倒饭菜时被麦穗拦住了。
麦穗杏眼圆睁,大声说:“我已经注意你几天了,每次你都乱扔剩菜剩饭,你就不能节约一些?”
“碍你什么事?”那个男生又惊又怒。
“我看不过去,你知不知道一粒米是怎么来的?它凝聚了多少人的汗水!”她不依不饶。他们的争吵引来了一些同学的关注,许多同学指责男生的不是。
“算我倒霉。”在众目睽睽下,那个男生败下阵来,一脸不服气地离开了。但是,从那以后,他却精打细算起来,每次打的饭菜刚好,这也让整个食堂开始盛行节约之风。那些同样来自农村的学生很钦佩麦穗。
紧接着发生的一件事让大家更钦佩她。
那天,放学铃声一响起,最激动人心的时刻到了,出了一身臭汗的学生纷纷涌向浴室,那热情简直比锅炉里的水温还要高。大多数同学一边排队一边聊天,也就不觉得等待的时间太漫长。但是有几个插队的,一副厚脸皮的样子,麦穗对她们很讨厌,想打抱不平。好友一直劝她别管闲事,说那些喜欢插队的女生大都是上两届的,学习不好,纪律观念淡薄,难缠。然而,麦穗没有沉默,她如实地向值日老师汇报了这一情况,还协助老师一起制止了这种现象。
通过这两件事,麦穗理所当然地成了女生们心目中的英雄,她被推选为寝室长。俗话说“县官不如现管”,这个职位比班长还实在。
快乐无比的一天天
每天,寝室里几乎都是麦穗第一个起床,然后挨个把其他的“睡美人”叫醒。“懒虫,在农村老家不用干活吗?这么能睡!”麦穗一边急匆匆地整理床铺,一边“恨铁不成钢”地教训她们。
一天紧张的学习终于结束了。
到了晚上就寝时间,刚才在晚自习上昏昏欲睡的女生到了寝室却一个个生龙活虎,很有精神,总有讲不完的话。今天是周末,麦穗没有制止她们。这时,只听到胆小的陈娇发出尖叫声:“呀,有老鼠!”几个女生花容失色,都在望“鼠”兴叹。麦穗自告奋勇去擒拿老鼠,她看准时机,把老鼠摁在桶底,众女生一片惊呼,麦穗的人气指数又上升了。
老鼠是除去了,可是由于闷热,大家还是睡不着。为了放松放松心情,大家开起了演唱会,于是粗的、细的、高亢的、低沉的,各种声音相互交织在一起,还有人跳起了“芭蕾舞”,那舞技实在不敢恭维。于是,大家笑得前仰后翻。
日子就在紧张的学习生活中悄无声息地走了。麦穗也和同学们一起经历着美好的成长。
麦穗在一篇文章中看见这样一句话:“因为成长,今天的麦穗是饱满的,明天就躺进了打谷场……”哟,我的打谷场应该在哪里呢?麦穗想,应该是一所好的大学或是社会吧!
和谐的班集体
进入初二了,班主任似乎与班上五十号人一起组成了一个大家庭。当然这与麦穗的凝聚力是分不开了,从初一下学期开始,她就一直是班长。
一个熟悉的身影伴随着“麦穗,你出来一下”的洪亮声音出现在教室门口,是班主任,他把一头雾水的麦穗唤了出去。又是一次教导,她不知道是第几次,但却依然记得深刻。老师厚厚的眼镜后是紧皱的眉头,她和他一起靠在走廊的边上。阳光透了过来,照在他的脸上,头上几根银丝闪闪发亮。他的手一直比划着,将浅浅的话语划进了她心里。
班上的女生把麦穗视为热心肠大姐:谁出门没带伞,她给送去;谁不舒服,她会在“百宝箱”中拿出药;谁考试考砸了哭鼻子,她会写个纸条安慰……她就是女生天空中的灿烂阳光。
想不到她也会卷入感情的漩涡
进入初三了,学习紧锣密鼓而又有条不紊地进行着。可是在平静生活的下面却涌动着成长的暗流。
“麦穗:你就是我见过的最饱满的那株,沉甸甸地低下谦逊的头……”收到这封信,她表面无动于衷,内心却像巨风下的大海似的翻腾。这封真情告白是同学写给她的,就是那个出类拔萃的男孩。男孩每次考试都在年级前三名,这样一个人要是只会学习也就算了,偏巧又长得阳光帅气,篮球也打得棒。怎么不令麦穗心旌摇曳?
上课时,她的眼神不再那么专注,总是不知不觉向左边看去,将目光停留在男孩英气逼人的脸庞上。他教她题目时,不知怎的,她的脸总是红得发烫。
在麦穗的日记本上,多了个男生的名字,少了个竞争对手的名字。夜晚总是辗转难眠,脑海里总会浮现出他的身影,虽然她知道这是不对的,但无法控制。微风拂过,掠起麦穗低垂的发梢,舞动了一地的树影婆娑,也舞出了她的满腹心事……
听着窗外的柏树被风吹得哗哗作响,她有点兴奋,也有点困惑。这叫什么,她不知道。只是她一看到他的身影,心中便甜蜜蜜的。
在越来越淡的甜蜜中想起了父老乡亲对她的期盼
“麦班长,脸好红呀!刚才一定是听了书记的真情告白吧!”“和他的进展怎样啊……”一句句刺耳的话语让她无法忍受,她怒气冲冲地坐了起来。
原来是做梦啊!她觉得面红耳赤,一口气跑到了校园外的田野上。
面对翠绿欲滴的麦浪,麦穗仿佛看到了忙碌的妈妈,她的眼泪犹如断了线的珠子落下来。她断然地将少女情窦初开的甜蜜撒在了这片麦浪里,在一阵心慌与甜蜜中努力镇定。
“不,我不能这样。”她在越来越淡的甜蜜中想起了父老乡亲对她的期盼,想起了面朝黄土背朝天的父母,还有她那个遥远的大学梦,一丝羞愧涌上心头。
紧接着就举行了第二次月考,麦穗在胆战心惊中等来了结果,没有如父母期望的进入前三名,而是退步到了班上十几名。
那颗曾经璀璨的星从此就会陨落了吗?
深邃的天空中散落着几颗耀眼的星星。望着星星,麦穗不由自主地伤感起来……曾几何时,她也是其中闪亮的一颗,夸奖与表扬簇拥着她,孤傲地闪耀着自己的光芒,独一无二。而如今,居然落到十几名……她简直不敢往下想。
不知不觉中,麦穗来到了电话亭旁。望着电话,她猛然想起自己已经很久没有打电话回家了,原因是不敢,因为无言面对父母的期盼。
犹豫了许久,麦穗终于鼓起勇气,颤抖着按下那串久违的数字,眼前又一次浮现出与父母走过的日子,温馨而快乐。
“妈,是我。”她紧紧地攥住衣角,害怕妈妈听出她的叹息来。“穗,怎么了,心情不好吗?说话怎么无精打采的?”麦穗惊呆了,虽然相隔几十里路,母亲依然能听出女儿那颗孤独的心,故而温柔地询问道。“对不起,妈妈,又让你失望了。”麦穗几乎用尽所有的力气,才挤出这一句话来,眼泪不争气地夺眶而出。“没关系,妈妈只希望你长大以后有很好的出路,不要像妈妈一样在农村。一两次的失败算不了什么,孩子,你懂吗?”
挂了电话,麦穗情不自禁地哭了起来,泪水顺着脸颊轻轻地落下。
那颗曾经璀璨的星星就从此陨落了吗?不可能的。
你的麦田很大很美,我不是最饱满的那株
“你的麦田很大很美,我不是最饱满的那株,现在的你只走了一小段,不应该停止前进的步伐……中考只有一次,15岁只有一次,而我们会遇到许多好的异性……”写完这封给他的信,麦穗如释重负。
开学不久的一天下午，我看见校门口有一大群人在忙忙碌碌， 原来是各个社团在“招兵买马”， 有学生会的 、有青年志愿者的 、有跆拳道的 、有书画社的等等. 各种活动的海报内容让人应接不暇， 使我跃跃欲试. 一向不爱热闹的我也参加了几项， 最为自豪， 快乐的是参加的“志愿者活动”， 让我在实践中感受到它既锻炼了自己的胆量， 又树立了服务他人的意识.我也因此变得不那么自私了， 看到自己能帮助他人， 看到自己在进步我感到很快乐.
上中学以后，我觉得自己变得快乐开朗了. 小学我很文静， 不爱与自己与不熟悉的人交流. 可是上中学后我从头到脚都有一种全新的感觉， 变得爱笑了 、爱与人沟通了、不再把什么心事藏在心里， 会主动与不熟悉的同学交流 、上课与同一起探讨问题、课间我们一起谈天说地 、体育课我们又一起嘻戏 、游玩在草地上、放学与同学相约回家， 一天一天就这样过去了.
南枝盈盈，秋声冬影，我们进入初中，两个多月的相处，我们经历了许多，从燥热的夏天到金秋的十月，我们成长着，奋斗着……
操场旁落叶如翩飞的`蝴，我们期待已久的秋季运动会终于开幕。秋日的阳光洒下来，显得格外耀眼。我们将小板凳放好指定的位置，坐下。操场上已人声鼎沸，这是我们入校两个月以来第一次看见这么壮观的场面。很快，入场式就要开始了。我们准备方队入场，我站在队伍前端，心情甚是激动。一班的背影渐远，该我们入场了，我举着班牌，同学们举着小红旗，一声令下，我们立即迈着整齐划一的步伐喊着嘹亮的口号向前迈去。在主席台前，我班武术小王子精彩的表演博得阵阵喝彩。青春的我们成了校园里一道靓丽的风景线。这就是团结的力量。
入场式完毕，有比赛项目的便去比赛，其他的同学便努力地写着广播稿，都是为了让班级在这次运动会上夺得第一。我记忆最深刻的是雅雯，她十分瘦弱娇小，但耐力与爆发力却是极强的，为了班级，她在报项目时报了好几项。看到赛程表时我们震惊了，她报的项目基本都是一个接着一个，根本没有休息的时间，更何况她还有低血糖。我们焦急地找人替补，她却笑着说没事，五分钟就可以缓过来，她倔强地坚持着。最后在我们多人的“强迫”下，她才妥协同意200米换了别的同学。在全班同学的加油呐喊中，我们班果然跑出了好成绩。这就是关心的力量。
最紧张激烈的时候要到了，我们女子4X100米接力赛要开始了。紧张与激动充满了我的内心，我是第一棒，要知道接力赛的关键就在于第一棒与最后一棒。我握紧接力棒，努力静下心来听枪声。因为是跪立式起跑，我的重心要前倾，刚参加完上一个项目比赛的我本就略显疲惫，随着枪声一响，我一激动，脚下不受控制，手也没有撑起来，重重地摔在了跑道上。一阵耳鸣，手心与膝盖也一阵灼痛，我心想不能退缩，我要努力跑，这是为了班级。我立即爬了起来狂奔，同学们在内道为我加油打气，还有同学陪着我一起跑，在那一刻，我认为坚持是值得的。这就是鼓励的力量。
关键词：初中语文；农村；生活化；课外实践
一、初中语文生活化教学的意义
1.生活化教学是农村教学的实践手段
语文是生活的艺术，最简单的生活应当作为农村孩子学习语
文的法宝，也是农村学生学习语文的优势。例如，在语文教学中有很多作品都是作者根据自己小时候在农村贫苦家庭中生活的经验来进行写作的，比如《在山的那边》《童趣》《从百草园到三味书屋》等等，多是取自农村的生活和农村的景色。农村的孩子对其有着精确的理解，能够体会到作者内心的情感变化。生活化的教学将这种感受最大化，使学生能够更深刻地理解语文，应用语文。
2.生活化教学能够帮助学生记忆语文知识
生活化的教学是将知识变成生活经验，通过在生活中不断实
践，成为学生“血液中的一部分”，与学生息息相关，这样记忆就不再是一件难事，而是一件自然而然，水到渠成的事情。语文中存在一些和现实场景相似的语句，借助生活的形象就可以让语文知识
生动化，降低理解和记忆的难度。
3.生活化教学能够帮助学生提高自主探索的能力
生活化教学是实践教学的重要手段，是培养学生探索知识能
力的重要方法。传统的语文教学只教会了学生记忆语文的能力，但是如何应用自己的语文知识却没有能得到锻炼。学生对语文的兴趣不足也是因为它没有什么实际意义，认为学习它只是为了考试。通过生活化教学，能够挖掘学生的探索精神，发挥他们的潜力，更好地学习语文知识。
二、初中语文生活化教学的主要手段
1.联系实际教学，进行“接地气”的教学
语文课本中选取的多是一些大文豪、古代诗人、词人的著作，在学生看来是遥不可及的。自然学习时对其的理解也就处在老师的讲解和课本的注解上面，不敢或是没有足够的能力去进行进一
步的探究。对其的记忆也仅仅局限在填词考试上面，而忽视了其对生活的真正作用。
针对这个问题，教师可以在讲解课文的时候，引入自己的生活经验，做一些类似的陈述。比如，在教学《走一步，再走一步》的时候，可以联系自己的生活经验，讲述发生在自己身上的追求理想，小努力逐渐成就大成功的例子。之后再鼓励学生联系自身，讲述自己的故事。这样联系自身实际的教学拉近了作者和学生之间的距离，学生对文章主旨的理解也就更具深度。
2.观察生活，成为自己生活的作家
如果说语文是一件艺术品，那么生活就是其铸造者。也许对于大文豪来说，生活的每个细节都是文学创作的素材，每一处景色都能够引发他们的思考。所以在学习语文的时候，重要的就是对生活的观察，不仅要观察作者带领我们走进的生活，更要观察我们“设身处地”的生活。
在语文教学中，老师要带领学生走进作者的生活，利用生活中的元素来进行教学。比如，在《童趣》一文中，为什么作者能够观察到如此美妙的画面，就是他善于观察，富有童心。老师可以让学生仔细观察生活中的这些场景，然后发挥自己的想象力，看能否有新的发现。在日常的作业中，也要多加入生活元素，让学生在观察生活的基础上去完成语文作业。
3.改变语文考查方式，生活化语文测验
传统的语文考试就是试卷一张，写个作文、背个课文、写写生字就能够“过关”。但是这离真正的语文教学还有一段距离，特别是对于农村的学生来讲，家庭的教育不够，课外的活动不多，一些兴趣和爱好没有得到足够的重视和培养。所以在语文的教学中，老师要扩大教学面积。
首先，要从考试的层面开始。改变原来单一的试卷考试的模式，采用多样化的测验方式。比如让学生针对某一个课题做调查报告，写出自己的感想。也可以结合某个课文写一篇自己的读后感，然后让同学老师评分，并作为考察的一部分。也可以放宽要求，让学生自己选择一种方式来展示自己的语文所学。对于语文知识的积累也可以采用周记或是日记的方式，不断总结自己的所学，和实际相联系，转换成自己的语文知识。
总之，语文的生活化教学是农村初中语文教学的创新手段，能够帮助学生巩固知识、应用知识，其具体的教育手段和措施还需要老师在教学过程中针对不同学生的特点进行总结。
参考文献：
[1]梁红妮.初中语文阅读之我见[J].陕西教育，2007（8）.
[2]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（09）.
一、创设问题情境
化学同人类的生产生活与社会发展息息相关。化学教学大纲明确规定, 教材内容要贴近实际生活, 从而使化学学科更容易被学生接收。这就要求初中化学教师一定要利用好同生活有关的教学资源, 充分发挥想象力, 将手中的纸、杯中的水等日常生活中最常见的对象变成教学的“武器”, 从而创设更加直观有趣, 也更加具有挑战性的问题情境, 使学生的化学知识能够与生活经验相结合, 进而使学习的主动性得以充分调动。 [2]比如露天放置的石灰为什么会变硬变质? 在城市街道上撒的盐粒为什么可以加速雪的融化?紫甘蓝 (紫白菜) 为什么与醋接触就变红了?这样通过对大量具体、真实的生活事件的启发, 使学生体会到化学问题的趣味性。
例如在学习《水的组成》这一课时, 教师可以先进行电解水的演示实验, 从而验证出水电解后的生成物是氢气和氧气, 学生深感化学变化的奇特, 同时领悟到化学变化的实质, 初步认识到由水可以获得氢气这一理想能源, 让学生感受到学习化学知识的重要性。
二、利用好与生活相贴近的实验
化学学科的生活实践性与应用性都比较强, 其同人类生活的各个方面都有着密切的联系。在生活中, 各种化学物质与化学现象和化学变化随处可见。在教学改革开展以后, 贴近生活实际, 改变以往那种纯粹理论教学的模式成了化学教学的主导思想。作为化学学科重要内容之一的实验是化学教师必须妥善利用的“武器”。 化学教学标准明确提出:“实验教学能够帮助学生进一步地理解化学学科的相关概念和知识, 从而增强他们分析问题和解决问题的能力。”[3]
例如在进行《变色的淀粉》这一试验时, 可以用学生日常最常见的方便面为原料, 把小块方便面放入烧杯中, 加入一定量的热水, 然后滴加碘酒, 方便面会很快变成蓝黑色, 然后加入维生素C药片粉末并振荡, 方便面在半分钟后恢复为原来的颜色, 烧杯中的碘酒也变得澄清了。该实验的灵感来自于生活中“神奇的变色药品”这一著名的欺骗性命题。利用这 个实验, 可以揭露出生活中的某些不良现象的本质, 将化学知识的教学融入生活中, 从而不仅实现化学知识的教学目标, 还能够帮助学生体会到科学知识的实用性及现实意义, 更重要的是可以通过知识的学习, 对社会中一些不良现象产生正确的认识。
三、引导学生亲身实践
“实践是检验真理的唯一标准”, 还是人类知识的源泉。初中学生的抽象思维能力并未得到充分发展, 帮助他们获得并进一步巩固知识的最有效方法就是引导他们亲身参加相关的实践活动。 [4]学生通过亲自参与某些实践与调查活动, 在相关化学原理的指引下积极地展开思索, 从而提高分析与解决相关化学问题的能力。通过亲身体验, 在实践活动中, 学生理解了知识, 掌握了知识。
例如结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习, 组织学生对本地区的环境状况 (饮用水、空气、土壤等) 、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查, 可以充分利用发达的互联网, 让学生对热门的化学现象, 如无锡“太湖蓝藻事件”、“白色污染”等, 以小组的形式进行相关材料的收集, 分析产生现象的原因并找出解决问题的途径。又如研究“水的净化”这一课题时, 教师可以通过引导学生联系中华民族的“母亲河”———长江所受到的严重污染, 进行积极的思考, 究竟该如何做才能真正地使“母亲河”变得清澈?我们身边的自来水厂是如何净化污水的?组织学生带着要“探究”清楚这一过程的问题, 到自来水厂进行实地调查, 参观“水的净化”的全部过程, 从而使他们认识到保护水资源的重要性及实际操作方法。
四、结语
学生通过总结生活体验, 与课堂学习内容相结合, 从而形成独特的知识体系。从这个意义上来讲, 虽然学生在初中三年级才开始接触化学, 但是实际上, 学生在以前的生活和学习中已经不自觉地接触到了化学, 并且有了自己的看法与理解。化学教师一定要在平时生活中注意积累, 多收集同生活有关的化学材料, 通过创设相关生活情境, 提高学生的化学学习兴趣。
参考文献
[1]许逸芳.生活中有趣的化学实验[J].数理化解题研究 (高中版) , 2013, 01:54.
[2]汤高辉.中考化学走进生活[J].初中生之友, 2013, 12:51-56.
[3]陈文斌.挖掘生活资源让化学课更精彩[J].中学教学参考, 2013, 14:84-85.
今年暑假过去，即将成为初三年级的毕业生。而对这新鲜的生活，不免感到兴奋与紧张，一方面对升上更高年级的自己感到高兴，另一方面则对会考感到不安。然而，为了使自己在各方面都能更上一层楼，我开始学会反省。
为了开学后的模拟考，我开始反省自己初一、初二年级的读书方式，并订定了读书计划，好让自己的成绩更亮眼。赫然间，我发现我有个致命的缺点，就是太胆小了。像是如果有问题我都不太敢请教老师或同学，不知是害怕麻烦到他人，仰或是怕自己挺不懂?这样久着久着，问题日积月累，最后不懂的题目多到得利用考试的分数证明我的懦弱是错误的。因此，我决定在开学后改变自己那懦弱又胆小的性格，我想，今天请教别人，明天胜过别人，有什么不好呢?只要开口，就有机会。我认为，勇敢面对问题，才能是对自己的.人生负责任的表现!
我坚信在学校最重要的学习莫过于是人际关系了，我相信将来不管是人生的哪个阶段人际关系都是必修的学分，良好的人际关系有助于积极进取。良好的人际关系能造成亲密的关系，成为力量的泉源。我想，好朋友就像是星星，你不一定每天都看见他们，但你知道，他们会一直在那里。
由于目前中小学生在许多方面存在较大差异，因而不少刚进入中学的新生，会出现对新环境的不适应与不协调，并由此引起认知、情绪、行为等方面的迷茫、困惑与痛苦，也就是出现成长中的烦恼，这是很正常的。我们曾对初中一年级的140名新生进行过调查，结果发现，有51.6%的学生感到学习压力过大;18.8%的学生存在人际交往的不适应,89%的学生自我认识不清楚,只有24%的学生心态比较平和。我们认为，新生对新环境的适应与否会直接影响他们对今后学习生活的信心大小，影响对自我的肯定与怀疑。上述这些烦恼是学生成长中的“拦路虎”，如果不能及时加以解决，很可能会给他们的一生蒙上阴影，因此，这是一个不容忽视的大问题。以下是我对此问题的一些认识与分析。
一、成长中烦恼的三种表现
1．认知上的烦恼
一般来说，新生刚到全新的环境中，总爱这样问自己：别人喜不喜欢我？我有没有吸引力？我有没有优势？等等，在这样的自我探寻中，有些新生很容易产生一些不合理、偏激甚至错误的认识，由此给自己带来一系列烦恼。如在环境方面，他们可能总在想：“还是过去好”，“周围没有人喜欢我”“班里的同学不真诚”，“我不是班干部了，成绩可以不再优秀，不必再严格要求自己了”。在学习方面，他们也常常这样认为：“我无法跟上新的学习节奏”，“学习太苦，生活太枯燥，没有意思”“我变笨了，没有希望了”，“我找不到好的学习方法了”，“我没别人有潜力、有后劲”，“我不是学习的料”……
2．情绪上的烦恼。
由于环境变化大、学习压力大，特别是学习上感到力不从心，总认为班上其他同学比自己强，因而不少新生容易产生孤独、害怕、焦虑、自卑等情绪，这些压抑、苦闷的情绪如果得不到及时的释放与缓解，不仅会使他们对学习产生厌恶心理，而且可能对其他同学产生嫉妒、愤恨等不良心态，从而影响其身心的健康发展。
3．行为上烦恼。
新生的烦恼在行为上的表现主要为：退缩，过分保护自己，什么活动都不想参加，从不主动和其他同学交往。与此同时，还有个别同学则表现为过分积极，什么活动都参加，一天忙得团团转，但似乎什么事情都没有做好，特别是学习受到了很大影响，这样一来，烦恼就更多、更大。
二、成长中烦恼的形成因素
1．气质性格差异。
气质和性格作为学生心理结构的重要特征，是影响新生入校最初适应性的重要因素。一般来说，胆汁质的学生热情奔放，多血质学生开朗活泼，这两种人都能很快适应新环境；而粘液质的学生相对含蓄、沉静，不善于与人交往，融入新环境的速度会慢一些。另外，从性格上说，外向型性格的学生一般比内向型性格的学生适应快一些，效果好一些。
2．心理准备不足。
部分学生对升入高一级学校的各种变化和可能发生的困难估计不足，没有采取恰当的应对措施和有效方法，仍是用老眼光来衡量和评判新环境中的人和事。如总认为过去的同学亲切，现在的老师不在乎自己等等。因此，他们总生活在回忆中，想家，想小学同学，想以前的朋友，感到异常的孤独、难受。
3、家庭压力大。
为了促使孩子尽快成长，不少父母会把升学与就业的压力提前灌输给子女。另外，这时学生的心理发展速度快，但父母的教育方式却没有改变，这就可能在许多方面给处于青春期，渴望独立和理解的学生造成较大的心理压力。
4.父母不重视孩子的心理健康。
世界卫生组织对健康所下的定义是，健康是一种生理、心理和社会适应都达到完满的状态，而不是没有疾病和虚弱的状态。这一概念的含义包括：一是具有良好的心境。经常保持愉快的心情，善于控制和调节自己的情绪，具有对人生的积极态度，对周围的事物保持着浓厚的兴趣和积极探索的精神。二是能够进行恰当的自我评价，具有良好的自我意识。能够正确地看待自己的优点和缺点，不过分嫉妒别人的长处或顾忌自己的缺点，有自信。三是具有良好的人际关系和社会适应能力。能与他人友好相处，愉快交往，恰当的表现自我，具有正常的认知能力，能够进行高效率的学习和工作。
然而，独生子女的特殊地位，使孩子们形成了畸形的优越感和沉重的孤独感。有的父母或者因为工作繁忙，很少甚至不与孩子进行思想的交流与沟通；或者因为知识匮乏，认为孩子“五大三粗”就是健康，忽视孩子内心的孤独。北京大学医学部精神卫生所公布的一份报告说：有关专家抽取6座城市的2000多名学龄儿童进行了“行为问题及危害因素”调查，结果发现：有13．８％儿童有不健康行为．我国有关权威机构采用国际上公认的心理卫生和心理素质量表，对东北三省的３万多名学生进行检测，发现大约有３２％的中小学生有心理异常表现．这些调查数字可谓触目惊心．清华大学学生刘洋伤害大熊猫事件、云南大学马嘉爵杀人事件等，都是因为心理不健康导致的恶果．一般来说，孩子心理不健康，通常表现为孤僻、不善于与人交往，情绪不稳定，注意力不集中等。父母在教育孩子的过程中，应该密切注意孩子的表现，分析导致孩子出现问题的心理因素，客观看待孩子的心理问题，采取相应的措施及时解决。
5.学校指导不够。
通常，新生进校后，学校都希望学生们能够立即投入到紧张的学习生活中，学校给予新生的也主要是学科知识的教学和一般的常规性入校教育，而针对新生心理开展的适应性教育往往没有跟上，有的甚至没有。这在一定程度上导致了学生烦恼的出现或无法解决。
三、解决烦恼的方法与途径
1．学校要给予充分重视并给予具体指导。
学校应充分重视新生的适应性问题，积极开展各种形式的学生活动。如：对入校新生进行集体心理讲座；对出现同一反应、同样问题的学生进行团体咨询或个体辅导；开展多种形式的心理健康教育宣传；进行新生心理状况的健康测查等。同时，由于新生的许多问题与家长有关，还可专门举办新生家长培训班。
2．家长要做到“三多”和“三不要”
“三多”是：多观察子女的表现，多和老师交谈，多和子女讨论学习、生活与交往情况。“三不要”是：不要时刻提醒孩子的成绩,不要夸大子女这一时期的表现,不要当着孩子的面把他(她)与其他人相比。
3．学生要做好心理准备并及时寻求帮助。
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