小学德育赏识教育论文

小学德育赏识教育论文（精选9篇）

小学德育赏识教育论文 篇1

摘要： 赏识教育是赏识学生的优点和进步，是给学生的一份信任、尊重和理解。孩子是可爱的、天真的，每个孩子都有自己的特点，特别是有明显个性的孩子，他们需要我们耐心细致的教育，对于班里所谓后进生，要用宽容的胸怀包容，用真诚的爱心去感化，用赏识的眼光来看待，使他们有明显的进步。让每个学生充分受到尊重和欣赏，努力开发他们的潜能并促使他们不断进步。

关键词：赏识教育 班主任 信任

没有种不好的庄稼只有不会种的农民，栽花的人先要懂得栽花的方法，花才能在的好；养蜂得人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养的好。同样，教育孩子，先要懂得科学的教育方法才能把孩子教育好。我认为教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，学生其实更是一本可以研读的书。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是幸福。下面我将谈谈我的几点做法：

一、良好的氛围和环境可以造就人

我个人认为，环境可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生常常生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生经常生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在教育工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是表扬他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故欺负同学，同学很多也不喜欢和他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

三、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是每个孩子心理特点，如果表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。比如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果点几个同学进行批评，其他同学会幸灾乐祸；如果从乱哄哄中找个坐得端正，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是一种不伤害学生自尊心的批评。我常常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的共同进步的作用。

四、倾听学生的声音

身为一名老老师，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人也就是找我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于接受、乐于接受。我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……

教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和孩子们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

参考文献：1.周弘的赏识教育

小学德育赏识教育论文 篇2

一、赏识教育的提出及内涵

赏识教育的理念在古代就已见雏形, 早在《礼记.学记》中, “教也者, 长善而救其者失也”。《左传.襄公十四年》善者赏之, 过者匡之。在这里“赏”就是表扬、赞赏。近代, 我国教育学家陶行知用“四块糖”的故事中也有赏识教育理念的体现, 他是中国最早把赏识理念应用于儿童的教育家。赏识教育在我国的推进, 源于周弘先生的成功实践。赏识教育是他作为普通的父亲在培养聋哑女儿周婷婷的过程中探索与提炼出的一种教育方法。并且周弘先生将之由家庭教育推广到了学校教育及社会人际关系中。

赏识, 是对他人获取正确认识并对其积极向上的方面加以赞赏的行为。赏识教育可以定义为:以鼓励表扬为手段, 从孩子的实际需要出发, 以尊重孩子价值为前提, 唤醒孩子的主体能动意识及自身发展潜能。让每个孩子真正成为学习的主人。

赏识教育的本质是“爱”, 是充满生命力和爱的教育。它源于教师内心的爱, 能够帮助学生形成积极的自我概念, 是一种关于自我价值的意识, 一种源于其内心的力量。

二、赏识教育融入中学德育的四个支撑点

(一) 树立正确的赏识教育理念——理论支撑

第一, 正确对待赏识与批评的关系。中学生社会经验不足, 对于有些事情的理解是片面的, 理性认识欠缺, 自控力与判断力有限, 在他们的成长中, 行为难免有所偏差。因此, 适当的批评同样会激励学生进步, 如果一味“赏识”而不敢批评, 就会扭曲学生的认识。时间一久, 通常会导致学生无法建立正确的是非观, 无法接受批评以及未来将会出现的挫折与失败, 不利于学生成长。因此, 两者相辅相成, 不可替代。既要充分赞赏学生的闪光点与成绩, 又要根据实际情况适度指出其缺点及不足。

第二、赏识要有度, 不滥用。赏识教育的实质是教育工作者对受教育者真诚的爱与尊重。赏识的方式是激励与表扬。如果单纯地只为达到某种目的而随意激励, 学生会不信任老师, 赏识成为一种虚伪的赏识, 失去了应有的教育意义, 不仅起不到想要的效果, 而且还会挫伤学生的积极性与自尊心。因此, 赏识必须要到位, 符合学生实际情况。要掌握学生的心理特点, 实事求是正确客观分析, 根据事实需要进行表扬与鼓励, 不能随意夸大和滥用。

第三、坚持因人而异。每个学生的个性以及家庭成长背景不一, 应从实际出发, 综合考虑学生的课堂表现、课外互动、人际交往、个性等因素来运用赏识教育。尤其对不自信、学习困难、性格懦弱的学生尤其要留意。

(二) 提高德育教师整体素质——人力支撑

赏识教育的成功关键在于教育者自身的素质, 赏识教育既是受教育者不断接受和完善的过程, 也是教育者不断成长累积的过程。提高教师素质, 首先要维护德育工作者的合法利益, 改善其工作条件与生活条件。其次要赋予教师尊严, 确保教师保持稳定向上的心态, 激发其敬业、爱心的职业道德。再次要给予教师赏识, 营造人性化的环境, 促进教师心理健康。

(三) 建立科学的赏识评价体系——制度支撑

由于受升学率、量化考评等影响, 学校最关心的仍然是学习成绩, 科学评价应该做到以下几方面:第一, 树立以生为本的理念。运用发展的眼光看待学生, 促进学生的全面发展。在了解学生的具体情况后, 从评价差异中, 肯定成绩及闪光点, 分析不足, 制定学生个性化发展方案, 在评价中渗透赏识教育的激励功能。第二, 评价目标主体多元化, 评价方式多样化, 建立教师、学生、家长、社会共同参与的互评模式, 达到量评与质评的统一。第三, 评价结果要重视教师在德育过程中的付出, 不仅仅将学生考试成绩作为教师晋级评优的唯一标准。此外, 不应将评价看做最终目的, 而应该看成是促进学生成长发展的手段。

(四) 以校园文化为依托, 建设和谐校园——环境支撑

健康向上的校园文化环境, 能够陶冶学生情操, 使其身心愉悦。因此, 要充分发挥校园文化的育人功能。首先, 建设学校优美的自然绿化环境, 给学生以美感。通过校园美丽的一景一物来感染学生。其次, 营造健康向上的校风及教风, 加强素质教育, 树立正确的人才观与质量观, 开展师德活动, 以生为本, 让学生在学习和生活中获得教育。再次, 开展形式多样丰富多彩的校园文化活动, 如合唱比赛、诗歌朗诵、画展、讲故事比赛等, 给学生充分展示自我的平台, 充分挖掘学生个体潜能力, 认识自我, 克服障碍, 树立信心。最后, 正确处理好师生关系, 发挥校园文化的凝聚功能。

摘要：本文在阐述赏识教育内涵基础上, 分析了中学德育中实施赏识教育的必要性。从而提出赏识教育融入中学德育的四个支撑点:一是树立正确的赏识教育理念——理论支撑;二是提高德育教师整体素质——人力支撑;三是建立科学的赏识评价体系——制度支撑;四是以校园文化为依托, 建设和谐校园——环境支撑。

关键词：赏识教育,中学德育,支撑点

参考文献

[1]赵娣.赏识教育与中学德育创新[D].苏州大学.2012.

赏识教育在中职德育教学中的运用 篇3

【关键词】赏识教育；中职院校；德育教学；应用

目前，中职院校的学生一般都是在中学时期学习成绩不理想的学生，并且他们都具有比较强的自我意识，非常渴望独立，大多数学生都非常乐意表现自我。从思想上而言，大多数学生还是比较积极的，但也有一部分学生存在一些问题，由于中学期间学习不理想，导致缺乏自信，并且对学习具有非常多的抵触心理，没有具体的目标和坚强的信念等等，所以中职院校必须要良好开展德育教学，从而才能保证学生能够更加全面、健康的发展。

1.中职院校德育教学现状

1.1学生学习现状

中职院校的学生一般都是90后，大部分学生都没有成年，并且大部分的学生都是中考成绩不理想的学生，并且每位学生的心理情况、身体情况都存在很大的差别。并且就目前我国中职院校学生而言，大部分的学生都存在一定的心理问题，有些缺乏自信心，有些虚度光阴，好吃懒做。并且这个阶段正是其建立人生观等重要思想的时刻，他们具有前卫的思想，强大接受信息的能力，所以中职院校一定要有效开展德育教学，从而将正确的信息传授给学生，帮助学生建立正确的人生观等重要思想，保证学生具有强烈、正确的爱国意识，帮助学生成为国家栋梁。

1.2德育教学工作开展的现状

中职德育教学具有比较完善的理论体系，但是实践却缺乏很大的科学性、系统性，存在非常多的问题。首先，很多的中职院校不重视德育教学，这就导致德育教学的地位被降低，导致学生、教师都不重视德育教学，进而导致德育工作没有具体、科学的教学计划，没有科学、全面的德育内容，教师没有和同学进行有效的互动，最终导致教学效果严重下降。其次，中职院校没有强大的师资力量，导致不能有效的开展德育教学工作，而且在开展德育教学时，教师的说讲是教学开展的大部分内容，枯板的教学方法不能提高学生的学习积极性，导致教学效果下降。第三，中职院校对德育教学工作没有进行充分的认识，不明确教学开展的主体，要将教学方式进行综合运用，从而达到提高教学效果的目的。第四，并且目前我国对赏识教育的研究正在发展阶段，没有比较完整的理论体系，进而导致中职院校在应用赏识教学方法时，具有比较大的盲目探索性，没有完善的应用体系，所以导致教学效果下降。

2.将赏识教育应用到中职德育教学的建议

2.1统一师生认识

首先，中职院校想要应用的赏识教育，就必须要明确学生才是教学开展的中心，教师要与学生具有良好的师生关系，教师在与学生相处时，要具有更大的耐心和爱心，积极的鼓励学生，用心与学生进行交往，良好的师生关系能够帮助教师更好的引导学生进行学习，帮助学生更好的建立自信，帮助学生建立正确的人生观等重要思想。教师在面对不同的学生时，要做好“持久战”的心理准备，因为学生之间具有很多的差异，所以教师不可能有效帮助到每个同学。但是教师仍然要具有耐心的与学生进行交往，建立良好的师生友谊，用理性的思考走进学生的内心世界，从而引导学生提高思想认识，建立良好的道德。

2.2弘扬爱心

爱是人类沟通的桥梁，是人间最美好的情感，所以中职院校在对学生开展赏识教育时，应该融入更多的爱，用爱来感化学生。对于教师而言，开展赏识教育就是要开展爱的教育，只不过是通过赏识来把抽象的爱进行具体化，通过具体的行为方式，反映出更多的尊重、信任、关心等。从而通过人与人之间的爱来感化学生，帮助那些心理抑郁、具有暴力倾向等心理问题严重的同学走出心理黑暗，感化那些学生冷酷的内心，激发学生积极向上的心态，从而保证学生可以正确的成长。

2.3做到因材施教

赏识教育主要是对学生开展心理教学，保证学生具有良好的心理状态，但是每个人的成长环境等方面的不同，导致每个学生的心理特点也存在很大的差异，所以教师在进行赏识教学时，一定要对每一个学生的心理情况进行充分的研究，从而做到因材施教，帮助每一位学生建立良好的心理情况。首先，教师要加强学生的心理素质，保证学生能够面临更大的挫折而不会崩溃。其次，教师还要重视实践，不能仅仅对学生进行理论教学，要长期持久的对学生开展赏识教育，可以组织学生参加一些活动，从而在实践中不断的感化学生，帮助学生发展。第三，教师在开展教学时，要尊重学生之间的差异，认同学生的个性，针对每个学生不同的特点开展教学。并且在开展教学时，教师可以通过暗示等方法将自我的期望传授给学生，从而帮助学生按照教师的期望进行发展，进而达到引导学生发展的目的。

3.总结

赏识教育是一种爱的教育，所以教师在开展赏识教育时，不能像传统教学课堂一样刻板，要让课堂充满人情味，让学生在爱的环境下学习、成长，虽然目前赏识教学的理论体系还没有完善，但是这种教学方式已经得到了普遍重视，所以相信在不久之后，这种教学一定会能够有效的帮助中职院校开展德育教学，从而大幅度帮助学生更好的发展。

【参考文献】

[1]李达.“123456”德育工程教育促进中职学生成才[J].教育界，2014，（18）：28-29

[2]彭清琳.浅谈班级管理工作中的赏识教育[J].河南教育（职成教版），2014，（10）：24-24

小学德育赏识教育论文 篇4

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，以创建“和谐校园”工程和学校常规教学为途径，充分体现学生的主体地位，善于发现和挖掘学生的闪光点，是每个学生都能在和谐的氛围中健康成长。

二、活动目的：

通过对学生的赏识教育，激发学生的学习动机，发挥学生的主动意识和进取精神，以积极的状态投入到学习之中。培养学生正确地赏识自己和他人，树立学习的信心，养成良好健康的心理，促使学生快乐成长。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让我校的每个孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒、进步、成长。提高师生的校园学习生活品质，努力形成“赏识激励”的特色校园文化。

三、实施对象：

本校所有在校学生

四、实施人员：

全体教师，建议家长也参与进来

五、具体程序：

1、成立领导机构：赏识教育特色领导小组

组长：金新妮

副组长：陶遵君孙亚敏

成员：全体教师

2、宣传发动，组织教师学习有关理论、学习本方案。

3、开展赏识教育专题讨论。

4、在教师中征集赏识教育鼓励语言，制定课堂评价赏识激励语言及赏识课堂忌语。

5、采用赏识卡、语言激励、评价激励等方式。重在理念，形式不拘一格。

6、组织教师写好“赏识教育课堂雨露”及赏识教育反思。

7、鼓励教师在学生的评价报告书中写好赏识教育评语。

8、开展“拥抱赏识，远离抱怨”紫手环行动。

8、举行赏识教育经验交流会。

9、总结经验教训，完善方案，做好下一步工作计划。

六、对策与措施：

1、组织学习，形成对赏识教育的共识

本学期将把有关赏识教育的理论学习纳入业务学习的内容，德育处将搜集有关赏识教育的内涵、意义、理论依据，以及现有的他人对赏识教育的成功研究成果，利用周四培训学习的时间，组织全校教师进行专题学习和研讨，从而使全体教师对赏识教育能有一个正确充分的认识。

2、赏识教育与实施素质教育相统一

每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，由此生活而变得积极，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评，讽刺，挖苦，斥责。在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重地损害了学生的心理健康，影响身心的发展。因此，作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。在实施素质教育的今天，以赏识教育为载体帮助后进生形成健康的心理不仅是实施素质教育的要求，同时也是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。这对于成长中的后进生来说是至关重要且不容忽视的。

学校此次开展“赏识教育”，要最大限度地调动广大师生的热情，形成内聚力，从而提高办学水平，实现可持续发

3、赏识教育要因材施教

实施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。每个学生都是一本书，蕴藏着与众不同的思想，呈现着独一无二的性格。因此，老师只有深入了解学生的全面情况，才能有的放矢，因材施教。教师要经常深入学生中间进行面对面的交流。如此通过种种途径去充分地了解每一个学生，从而对学生的教育能更有针对性。

7、注重赏识教育经验和成果的积累

将实施赏识教育过程中的点点滴滴及时地记录下来，可以是一个成功教育的案例，可以是实施过程中的一丝感触，也可以是某一方面的反思等等。只要是做的，都可以记下来，最后汇编成教师自己的“赏识教育手记”。我们将开展一系列的活动，如：赏识教育经验座谈交流会，赏识教育随笔评比，优秀教育手记展评等。不断地总结实施过程中的经验教训，使我校对赏识教育的研究逐步走向成熟。

8、全面实施赏识教育

赏识教育不仅仅是老师对学生的赏识，作为一名教师还要能赏识自己的同事，赏识学生的家长。我们将利用队会、班会对学生进行一定的教育，让学生也懂得如何去赏识他人，同学之间、同桌之间也要进行赏识。还将利用家长会和校报等各种途径，向家长宣传，使广大的家长也能认识到赏识教育的意义，做到每天赏识孩子一次，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。

赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，从不挖苦学生。当学生取得进步时，我们经常会用激励性的语言进行赏识，当学生有不尽人意的地方，态度要宽容，语气要和蔼，批评时不大声指责学生，这样一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任，也许他们更懂得自爱和自信。所以本学期我们在课堂中实施《赏识课堂激励语言及忌语条款》具体内容如下：

在赏识教育的过程中，应把握好的几个问题。

1、要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当优点；夸奖要适度，对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。

2、要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

小学德育赏识教育论文 篇5

一、小学语文课堂中开展赏识教育的必要性

1．赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势

小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。

2．赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质

作为小学语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过“赏识”激起小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，“是不是还有另一个星球适合人类生存呢”，面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的.精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步的力量。

二、小学语文课堂中开展赏识教育策略研究

1．在小学语文口语课中运用赏识教育

小学德育赏识教育论文 篇6

赏识教育是由中国青少年研究中心周弘主任所提出的，这种教育方式具有人性化和人文化的特征，是一种充满感情和人情味的教育方式。赏识教育基于尊重生命的理念至上，要求教师带着赏识的眼光来关注学生的优点，并及时给予鼓励。目的是让学生在学习过程中获得自我价值的肯定，降低学习中产生的压力，提高积极性，这是一种积极的心理体验，将赏识教育法用之于小学语文习作教学能显见成效。

一、小学语文习作教学中实行赏识教育的必要性

赏识教育基于爱心的基础上，对学生的学习和活动过程进行创新设计，加强学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，并在教学目标的基础上，科学合理地规划课堂教学内容。结合口头表扬、精神、物质奖励等方式，肯定学生在学习过程中的表现，用赏识的眼光对待每一名学生，让学生感受到老师的关注和肯定，从而促进学生增强自信心，实现“升本思想”教育的目标。赏识教育是一种以尊重人性化的教学方式，是以尊重和爱心为前提的，《浅谈赏识教育》中谈到，赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物。所谓赏识教育就是充分肯定人的行为，通过不断地暗示，提高人的自信心，从而不断进取。小学是学校教育的初级阶段，在小学阶段实行赏识教育，对于儿童的身心发展，对于该学生的日后成才，都十分关键。因为赏识教育弘扬人的主体精神，赏识教育强调平衡与和谐，赏识教育主张以人为本，树立平等观念。所以赏识教育是注重生命意识爱的教育，是具有人性化的教育，这与教育规律与儿童特点有共同点，因此，实行赏识教育是符合时代潮流的。

二、赏识教育在小学语文习作教学中的应用

1.以学生为主体。

小学高年级语文习作学习，是强调学生的鉴赏能力与写作能力的学习。包括“阅读“”写作“”习作”等内容。强调学生读写能力的提高与发展。因此在教学中，要注重学生的主体性、参与性，注重学生的课文感悟能力，欣赏能力，以及观后的写作能力。教师在教课中，要以学生为主体，让学生主动认知课文，表达自己的见解。在给学生布置作文时，我们让学生写《值得尊敬的一个人》，我们让学生带着自己的体验去写，写生活中最让他感动最让他尊敬的一个人。有的学生写老师，有的学生写母亲。由于我们在启发学生时，强化学生的主动性，所以学生写出的作文都是从本人的内心情感出发，写出自己最感人的事例和情感。学生的自我得到很好的挖掘。

2.搭建教育平台，树立自信心。

小学生的自信心对于他们当下和未来的生活都有很重要的影响。缺乏自信的人，就会缺乏战胜困难的勇气，就会制约学生的言行，就会影响到学生正常思维的发挥。小学时代又恰好是帮助学生树立自信心的最佳时期，如果在这个时期，牢牢抓住培养学生自信心的契机，就会对学生的一生大有裨益。所以在小学时要重点培养学生的自信心。例如，小学五年级课文《自己的花是给别人看的》，这篇课文讲述了要靠自己的努力获得别人的赏识，教师可以积极地鼓励学生在学习和生活中尽量让自己做的最好，让自己成为最受别人赏识的人，做花朵中最美的一棵。并且学会赞美学生，“你们是我们心中最美的花朵，你们要永远做最好的自己”同学们听到这样鼓励的话，能够大大提高自信心，更好地投入到学习中去。

3.从课堂开始抓，为学生营造被赏识的环境。

课堂是学校教育的关键环节，教师要从课堂入手，对学生进行赏识教育。让学生在学习伊始，就感受到赏识教育的氛围。使学生增加信心。在语文课文教学的每一个环节中，教师应注重对学生进行赏识教育，比如听说读写，加强对学生的鼓励。例如，有的学生不会读课文，教师应鼓励学生，大胆地读，读错了不要紧，立即改正过来。有的学生不愿意举手回答问题，教师应鼓励他们，谁发言，谁就是最聪明的孩子。通过积极的引导，鼓励同学们纷纷举手，争先恐后发言。

4.在课文作业上抓赏识教育，让学生体会到成功的乐趣。

在课外作业方面，我们也强化赏识教育，我们很注重抓学生在作业上的闪光点，及时表扬，让学生体会到成功的喜悦。我们班有名男同学，作业一贯潦草，但有一次稍微工整，我就及时表扬他，并把他的作业拿到班级，让全班同学看，这样一来，使这个学生大受鼓励，从此，他的作业每次都工工整整、认认真真。通过作业的改进，这个学生更加爱上语文课了，期末，他的语文成绩提高了一大截。

5.在赏识教育中优化课堂教学，鼓励大胆创新和探索。

我们在课堂上大胆鼓励学生的探索和创新，争取把每一节课，都变成探索与创新的实践课。老师，是启发学生开拓与创新的引导者，要充分发挥学生开拓与创新的主动性、能动性，做到教师的引导作用，提高学生的主体地位。例如，《刷子李》这篇课文是讲述一个叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教师可以让学生分角色朗读或通过排演节目的方式更好地理解课文的内容。这样一来，既调动了学生的积极性，也使这篇课文在讲解时有了新意，语文课上出了新特点。事实证明，学生们是有很好的开拓性的，教师要及时采纳他们的建议和发挥出他们的创造性，使我们的课上得更有新意。

三、赏识教育对小学语文习作教学的价值

1.以导促探，以探解疑，使学生在赏识教育中完善自我。

在讲科技文时，我们注重发挥学生的.思考能力，大胆质疑，让学生大胆思索，开动脑筋，比如《太空清洁工》，教师就向学生提问，谁是太空清洁工?为什么叫太空清洁工?学生带着这样的问题思考，很快进入了情境，主动到课文中寻找答案，这样，很长的课文，学生很快就读懂了。在讲《难忘的一课》时，同样，教师可以向学生提问，为什么叫难忘的一课，究竟因为什么使人觉得难忘?学生带着这样的问题，再来看这篇课文，就会觉得课文没有那么难理解了。这时及时表扬学生，理解问题能力强。这样，同样是一篇课文，在我和同学们的共同提问与解答中，问题很容易就解决了。

2.以趣促思，以思求异，使学生在赏识教育中得到升华。

小学语文赏识教育研究 篇7

一、运用鼓励性语言激活学生的主体性

作业是反映学生学习效果的窗口, 教师批改作业时的评语则是教师对学生学习情况的评价。教师在作业本上针对学生作业的情况和存在的问题写下简短的具有鼓励性的评语, 会对学生的学习产生很强的指导和激励作用, 不但可使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点, 还可加强师生间的交流, 促进学生各方面和谐统一地进步。教师是天底下最富有人情味儿的职业, 成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。从心理学角度讲, 每个学生都是希望得到老师赞美的, 而这种赞美常常是通过老师具有亲和力的语言和诚挚的情感传递的。教师只有把学生当成真正的朋友, 学生才会把老师当成良师益友。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中, 才愿意真正地和老师在教学实践中体验语文学习的乐趣。在现实生活中, 我们常常听到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上存在的比例不小, 究其原因是师生缺乏交流, 因此, 教师要多用鼓励性的话语加强与学生的沟通。用鼓励性语言可以营造良好的教学氛围, 使教学活动充满活力, 使学生积极参与, 主动学习, 提高教学效率。

二、给予学生关爱和尊重

新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解, 能动地认识和改造知识, 赋予知识以个性化的意义, 课堂也不再是传授知识的圣殿, 而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可或缺的一部分———小学生语文课堂学习评价应该体现这一理念。因此, 教师应该善于走进学生的内心世界, 感受他们生活中的喜怒哀乐, 敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点, 并及时地给予赏识, 把爱的阳光洒向每一位学生, 尤其是后进生。

笔者曾经遇到过这样的一个小男生:父母离异, 寄住在外婆家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护, 他性格内向, 郁郁寡欢, 每天都蜷缩在座位的一角, 那胆怯的眼神让人瞧着心痛。所以下课的时候, 笔者只要一走进教室, 就会挤点时间, 温和地“赶走”他的同桌, 陪他一起做作业, 和他一同读课文。时间久了, 其他学生都明白了笔者的良苦用心, 只要一有空大家就围过来与他谈天说地。看着他又害羞又激动的样子, 笔者总是喜欢走过去, 轻轻地抚摸他的小脑袋。渐渐地, 他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答笔者提出的问题的时候, 笔者简直不敢相信自己的眼睛, 他从容地、有条理地回答完问题后, 我仍然激动地凝视着他, 赞许地频频点头, 很久都没有回过神。他似乎也很兴奋, 不时地用眼睛瞅着笔者, 这时笔者觉得自己和这个孩子的心贴得很近。这次小小的成功给他带来巨大的转变, 他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。

三、语文教学中应用赏识教育注意事项

评价的针对性和指导性是对老师能力的一种考验。有位教师在学生朗读课文后说:“读得很好, 真棒。”另一位老师则说:“你读得很流畅, 很好。如果能在重点词句上加强语气, 把感情读出来就会更好! ”她让学生再试读一遍, 果然, 这次学生读得更完美。这种评价针对性强, 让学生认识到自己的优点和不足, 于润物细无声中让学生健康成长。应用赏识教育要正确客观地分析, 了解学生的身心需要, 了解学生的心理状态, 根据真实需要加以表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识, 这不仅对该生起不到作用, 反而会影响周围的学生, 让他们感觉赏识很虚伪, 同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度, 否则会导致学生对自己认识不足, 从而产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就一蹶不振。同时赏识要因人而异, 如对胆小好学的学生要多肯定、鼓励, 调动其学习积极性;对调皮、好动的学生, 要在适当赏识的同时提出新要求, 规范其行为, 以改变不良习惯。

四、惩罚有方, 批评有度

提倡赏识教育并不等于拒绝批评, 没有批评惩罚的教育不是完整的教育。批评是赏识教育中独特的一环, 在赏识理念的指导下, 它向你走来的时候, 可能是面带微笑, 充满幽默与轻松, 但它离去的时候, 会给你留下严肃的背影, 使你警觉、反思, 给你以智慧的启迪, 具有“励志”性, 催人向上。

五、春风微雨, 不着痕迹

微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖, 它会让学生觉察到教师的温情与爱意。既然甘为人师, 就请别吝啬你的微笑, 给予学生一个真诚的微笑, 一下轻柔的抚摸, 甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐。教师之于学生的绵绵的爱意, 微妙的赏识, 会让成功的学生享受到快乐, 会让受挫的学生得到鼓励, 会让懦弱的学生获得勇气, 会让落后的学生感觉到善意。

赏识教育在小学教育中的实施 篇8

作为教师，怎样做才能为学生营造一个宽松和谐的人文环境，激发学生的自信呢？我们通过研究决定以课堂教学为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，以师生、生生、自我多元的评价为主渠道，扎实开展活动。

一、课堂教学是赏识教育的主阵地

学生在校大多数时间都在课堂上接受老师的教育，所以，课堂教学是培养学生自信心的重要因素。课堂教学，教师要鼓励学生多动脑筋，多想办法，不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动。任正浩同学原来根本不写作业，在一次语文课上，陈老师提出一个问题：“桂花雨给童年的我留下了怎样的印象？”经过鼓励诱导，任正浩终于举起手来，并且说得非常好，老师让全班同学鼓掌，对他表示鼓励和赞赏。从此以后，他每次下课后都会主动去问老师作业，并主动要求老师和同学监督他，他在班级的表现受到了各科老师和同学们的赞赏，真正地把“要我学”变成了“我要学”。对成绩不理想的同学，要多发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，避免他们成为被遗忘的角落。

二、赏识教育以丰富多彩的活动为载体

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，同时还有利于培养学生奋发向上的品质。

我们开展手抄报、写字、讲故事、诗歌朗诵等比赛，以丰富学生的课余生活。其中手抄报比赛效果尤为显著，作品展出后，每个孩子在看到自己长处、感受到成功喜悦的同时，也充分认识到了他人的非凡手笔，不仅学会了为自己、为班级取得的成绩而自豪，并且能由衷地分享同伴收获的喜悦。通过活动，孩子们体会到了集体的温暖，寻找到自信，整体素质在不断提高。

三、多元评价是赏识教育的主渠道

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言、不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低。当我们带着微笑，抱着没有差生，只有一个个有待进步学生的心态走进课堂，“你很善于倾听”“你的发言很精彩”“你很会仔细读书”“你真专心”“你的想法很独特”……这些真诚的表扬，肯定了孩子的每一分努力，拉近了师生之间的关系，消除“我不行”的心理障碍，小手又再度高举起来。

从学生的心理来说，他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生的学习过程不是一成不变的，时好时坏也是很正常的。教学中教师不仅要认可学生，还要积极引导学生与他人合作，让他们在同学群体赏识中体验成功的快乐，寻找自信。

尊重生命，承认差异，让每个学生都能绽放自信的生命之花！

小学德育赏识教育论文 篇9

---------《赏识你的学生》读后感

每当手捧着由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。书中《一支铅笔有多少种用途》、《要帮助，不要教训》、《翅膀下面的风》、《优点单》、《难忘的体罚》、《迟到的理由》、《老师无法拒绝美》等折射出一个个令人扼腕叹息的案例，从教师、家长、学生的角度诠释了赏识教育的真谛，等，读着这些文章，我不由得联想到了自己，联想到了身边的学生，联想到了那些对我们教育满怀希望的家长们。折射出教师善待每一个生命的教育理念，它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》，强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献„„”

赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句“你很聪明”，“我就知道将来你能成为科学家”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句“我以有你这样的学生而感到骄傲”。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理 学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别 人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

读了《赏识你的学生》这本书，我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和

对自己的超越。

我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者！

赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。针对小学生心理素质特点，结合赏识教育的理念及笔者多年班主任工作的实践，特提出以下几个解决问题的思路，以期与各位同仁探讨：

一、加强心理教育，积极引导学生树立强烈的自信心

一些学生心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。然而，无论是在智力、体力上,还是处世能力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人,便缺少在各种能力发展上的主观积极性。

“赏识教育”则要求教师要热爱学生，以学生为本,建立民主、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围,发掘、培养每个学生的潜力与优势。其关键是面向全体，承认差异，在学生中不排纵队，只排横队。要在学生中树立起与自己比，只要有进步，就是成功；与别人比，只要有特长，就是创新的理念。因此，要鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难，挑战自我，战胜自我。不拿学生个体的弱项与他人的长项比，而是不断挖掘个体自身的优势与强项，培养其强烈的自我认同感。

对于因基础薄弱而失去学习兴趣的学生，要给予更多的关注与理解，及时了解他们的学习状况，思想状态，想方设法为他们提供培养学习兴趣的途径，如教师集中进行有针对性的基础知识的辅导或通过班级学习小组互助学习的方式为他们提供进步的机会。同时要及时肯定学生在学习中取得的每一个进步，哪怕是极其微小的进 步，都是成功的表现，都要给予鼓励。我们要引导学生进行自我挑战，在点点滴滴的进步中战胜自我，构筑强烈的信心。

因此，赏识教育就是要尊重个性、因材施教,通过发现闪光点帮助每个学生树立信心,在“我能行,你也能行,我们大家都能行”的大氛围中,让学生在教师的赏识中学会自我进步，自我赏识,从而树立起强烈的自信心。

应该说,这是个良性的循环:教师是在尊重学生的基础上赏识学生,学生产生自信,从而得到发展;教师对学生的赏识提高了尊重学生的自觉性,学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬、赏识和热爱,受到热爱、更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;师生的观念在“赏识教育”的互动中得到升华,自信、热爱生命成为教育的主旋律。

二、加强自律意识培养，增强学生自我控制能力。

十来岁是人生的一个重要转折点，它往往昭示着个体独立特性发展的开始。然而，大多数学生对此并没有足够的思想及心理准备，一旦面临这种成长的心理跨越，常常会出现迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意识的学生则有可能陷入自我懈怠、松散不羁的状态中。

针对这种现象，我们要学会真诚倾听他们内心最真实的感受，深入地了解并理解他们，发掘每一位学生身上的闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点。事实上，在与学生真诚地交流过程中，笔者发现了学生本性中所具有的许多甚值欣赏的独特品质，同时也发现了造成学生不良行为、习惯等表象背后的一些更深层次、更广范围 内的问题。诸如教育体制、教学素质等方面的问题。

在理解学生、欣赏学生的同时，要有针对性地在学生中进行自我约束的教育，鼓励学生相信自我，锻炼自我，挑战自我，增强自控能力，自觉主动养成严于律己的 优秀品质，并要对学生在自律方面所取得的每一点滴的成功给以最大的关注和热情，真诚赏识学生在自我挑战中所取得的每一项成绩，坚信他们定会变得越来越好。

赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬、鼓励的语言,也可以是爱抚、友善的动作,甚至可以是欣赏、赞许的目光。赏识教育要求面向全体,要求关照每一位学生，尤其是那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予发自内心的关爱和尊重,因 为他们更渴望得到来自各方面的赏识。通过赏识，在相当程度上可以激发学生的自尊心，使他们在我是“好学生”的心态中成长，促使其更加自觉主动地顺应社会规则的约束，朝着正确的发展自我的轨道前进。一个学生有了自尊，往往会自觉主动约束自身的不良行为，更加注意自己的言行举止，从而增强自身的自我控制能力。

三、强化人生理想教育，引导学生树立明确的人生奋斗目标。

学生对教育的认可，对自我信心的塑造以及自律意识的培养从根本上讲与人生理想、价值观等密切相关。学生只有树立了远大的人生目标，明确了今后奋斗的 方向，体悟到实现自我人生价值的责任等，才可能调动起自身内在的潜力，激发出为理想而奋斗的内在动力，从而客观明确地为自身定位，以长远发展为目标，将学生生活作为锻炼自我、塑造自我的坚实基础，好好把握今天，为美好的明天而奋斗。

笔者曾就学生思想状况不稳定、浮躁、消极等的不良现象召开以“理想与人生”为主题的班会，运用赏识教育理念，在学生中进行“人人都能成功”的激励，引导每一位学生树立明确的奋斗目标，充分发掘自身优势、潜力，树立强烈的“我能行”的自信心，同时鼓励学生永远要“想着明天，把握好今天；而不是想着昨天，荒废今天”。

通过人生理想、目标导向教育，增强学生对未来前途的信心。鼓励学生将小学阶段看作是为人生长远目标而奋斗的一个过程，好好珍惜宝贵的时光，努力学习知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，不断增强自己的竞争能力，为实现人生奋斗目标打下坚实基础。