七上语文第二单元教案

七上语文第二单元教案（共7篇）

七上语文第二单元教案 篇1

一、单元教材分析

这个单元我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

《秋天的怀念》记述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深切怀念和感激之情。

《散步》的题材及其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。从中，我们也可以读出中年人在家庭中乃至社会中承担的责任。

《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》是写陈元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以看出父子亲情。

二、单元教学目标

（一）知识与能力目标: 1.能借助工具书掌握文中的生字新词，读懂浅显的文言文，能摘抄文中的好词佳句，并自觉培养积累、运用语言文字的能力。

2.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。

3.整体感知文意，能流畅地朗读课文，并初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。

（二）过程与方法目标：

1.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。

2.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

（三）情感、态度与价值观目标：

引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会正确处理家庭中发生的矛盾和纠纷。

三、单元教学重、难点

1.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。

2.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。

3.初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。

4.引导学生热爱家庭，珍惜亲情

四、课时安排

七上语文第二单元教案 篇2

关键词：高中语文,古代诗歌鉴赏,诗歌教学

人教版高中语文必修三第二单元是唐代诗歌的鉴赏。古代诗歌鉴赏在高中语文教学中占有相当重要的位置，它不仅是高中语文教学的重点和难点，而且是高考的必考题目。在鉴赏古代诗歌时，不仅要求学生具有扎实的基础知识，较高的鉴赏技巧，还要具备一定的人文素养和情感经验，以及理解、分析、评价的综合处理能力。但由于学生文化底蕴薄弱，高考试题中的诗歌鉴赏题得分率一直偏低。自从2002年高考诗歌鉴赏题以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。在古代诗歌教学中，教师如何引导学生提高古代诗歌的鉴赏能力就显得尤为重要。在人教版语文必修三第二单元唐代诗歌的教学中，笔者把诗歌鉴赏与相关高考题考查的模式结合起来，对古代诗歌的鉴赏做了如下探讨。

一、抓诗题，找诗眼，看主旨。

题目是文章的眼睛。鉴赏一首古诗时，首先要注意题目。古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、情感、主旨等。解读诗题既是鉴赏古诗的重要切入点，又是找出诗眼的必要步骤。什么是“诗眼”呢?“诗眼”就是一首诗或某联(句)中最能体现作者思想观点、情感态度，概括生动的、能笼罩全篇、全联(句)的字，或词语，或句子。诗眼往往通过文学作品的具体内容清晰地表达作者的思想情感，体现作品的主旨及表达技巧。可见，解读诗题有利于学生迅速地找出诗眼，进而深入地领会文本。

在学习李白《蜀道难》时，笔者让学生先分析诗题，明确本诗的“诗眼”是“难”字。接着学生逐句赏析，分析诗歌如何围绕“诗眼”展开的。学生经过分析讨论，得出结论：蜀道之“难”，是因为它高(开辟难)、险(攀越难)、战祸之烈(安居难)。它一方面表现出诗人对友人入蜀的担忧，另一方面表明诗人对国事的忧虑与关切。如杜甫《咏怀古迹》(其三)尾联：“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，其中“怨恨”一词，既写王昭君对远嫁大漠的怨恨之情，又写诗人对自己入朝见妒、无辜被贬的怨恨之情。再如杜甫《秋兴八首》(其一)“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”一句，准确深刻地点明诗歌抒发的是诗人的羁旅之愁，思乡之苦。

诗歌是高度凝练的语言艺术。诗句中最富有表现力，包含着丰富而深刻意蕴的诗眼往往是高考试题考查的对象。在高考试题中，往往以“一词统领全诗型”的模式来考查诗眼在全诗中的作用。如2000年全国卷考查赵师秀《约客》中“闲敲棋子落灯花”的“闲”字;2002年全国卷考查李白《春夜洛城闻笛》中的“折柳”;2003年春季高考中考查王维《过香积寺》第三联两句中的诗眼分别是哪个字;2004年浙江卷考查李白《菩萨蛮》中的“空”字;2005年江苏卷考查中的李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》中的“微风”;2007年全国卷二考查王维《新晴野望》第三联上下句中最精炼、传神的分别是哪个字，等等。这些高考试题都是考查诗歌是如何通过诗眼来表达主旨的。只有抓住了诗句中富有感情色彩的诗眼，才能准确地把握诗歌的主旨。

二、抓作者，知背景，明风格。

《孟子·万章下》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”可见，对古人的作品进行批评和鉴赏时，不仅要了解古人的思想性格和生平遭遇，还要了解作品创作的时代背景(包括时代氛围和社会风俗)和创作目的。同样，古代诗歌的鉴赏也不例外。只有设身处地地揣摩诗人的心境，才能理解诗歌的思想内涵和艺术技巧。

在学习白居易的《琵琶行》时，笔者先给学生介绍白居易的境况，了解白居易因宰相武元衡被杀，上书请求缉捕凶手，而触怒当朝权贵，被贬江州司马的这一写作背景。昔日才华横溢的大诗人，因直言相谏而被贬江州，过着冷落凄凉的寂寞生活。这种自身境况的变化，让诗人与誉满京都、因年老色衰而嫁于商人的琵琶女有着共同的人生体验。学生理解了诗人与琵琶女有着相似的遭遇，对诗人发出的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹就很好理解了。再如杜甫的《登高》，诗人在重阳节这天约远亲吴郎饮酒，吴郎未至。杜甫想到时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，以及好友李白、高适、严武的相继辞世，这些像浓云似的时时压在他的心头。诗人为排遣内心的苦闷，抱病登台，写下了这首七言律诗。学生在了解这些写作背景的同时，再联系到杜甫“沉郁顿挫”的创作风格，就不难理解诗歌表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。

在高考试题中，命题所选取的诗歌大都代表了作者的主要创作风格。如陶渊明、王维、孟浩然等人的诗歌多表现远离浊世，向往朴素的田园生活，以及热爱大自然的美好情趣。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗歌多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂，以及捐躯赴国难的悲壮。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，充满关心、同情的情感。如2010年高考安徽卷杜甫的《岁暮》。苏轼、辛弃疾、陆游、李白、杜甫、刘禹锡等的诗歌，凭吊古迹时常常吊古伤今，或表达对古代英雄人物的仰慕，或表达自己理想不能实现的苦闷，或抒发空有济世之心，却无报国之门的愤慨，或抒发年事已高、功业无成的悲凉。如2008年江苏卷李白《登金陵凤凰台》;2009年四川卷陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)。这类诗歌容易出现典故，都借古讽今，表达昔盛今衰的伤感。诗歌都是言志的，作品就是作者的内心的真实写照。如果能注意到诗人的创作风格，这对高考试题的整体把握是有帮助的。

三、抓意象，观意境，悟情感。

古代诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是融入主观情意的客观物象。古代诗歌的意象既可指人物，又可指景物。它往往创造一种情调，营造一种氛围。意象的本质就是融合诗人主观思想和感情的具体可感的艺术形象。意境则是意与境、情与景、心与物的交融与统一。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”景物只有融入感情才有生命;感情也只有景物的附丽才有依托。诗歌往往通过化物象为意象，勾勒逼真而鲜明的画面，构成整体性艺术形象，从而形成意境。诗歌的意境能够诱发人们的丰富想象，是打开人们心灵的窗户。在诗歌这种奇幻的意境中，读者必然同作者一同感受，一同联想，一同思考，一同愤怒，一同欢欣。原来不够明确乃至没有认识的生活哲理会得到展示，原来不甚清晰或无法表达的情感能得到抒发，读者必然能够从中得到极大的提高和满足。因此，只有引领学生调动积累，揣摩意象的含义，真实感受诗歌的意境之美，才能深入地理解诗歌内容，体会作者的情感与意图。

如何引导学生在课堂学习中由意象进入意境，进而体会诗歌的情感，这就要求教师在引导学生体会诗歌情感时要达到一定深度，让学生与诗人对话。如杜甫《登高》一诗语言相当精炼。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一句，十四字写出六种景物。在教学中，教师可首先指导学生找出急风、高天、啸猿、清渚、白沙、飞鸟这六种景物。然后引导学生展开想象，思考这些景物为全诗营造了一种怎样的意境?学生通过展开想象，体味诗人所思、所想、所感，从而领悟出全诗的雄浑高远、肃杀凄凉的意境。再如杜甫《秋兴八首》(其一)，学生在弄清全诗大意的基础上，找出全诗的意象：玉露、枫树林、巫山巫峡、江间波浪、塞上风云、丛菊、他日泪、孤舟、寒衣、刀尺、白帝城、暮砧。然后教师借助多媒体，播放与这些意象相关的图片，让学生更直观地理解这些意象，从而理解这些意象所营造的衰败、萧瑟、阴森又风云变化的悲壮意境，进一步把握诗歌的思想感情：抒发了“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的羁旅之愁与思乡之苦。

在高考试题中，通过“分析意境型”的模式来考查学生对诗歌主旨的理解。如2002年全国卷李白《春夜洛城闻笛》考查“折柳”，学生只要抓住“折柳”表达的是离别之意，就能分析出诗人是听到“折柳”曲后所引起的思乡之情。2003年春季高考韦应物《闻雁》、《害塘》二首考查“雁”意象。只要抓住“雁”能回巢，而诗人却正远离故乡，就能明确这两首诗所抒发皆为思乡之情。也有些高考题只是单纯考查意象，如2010年江西卷陈与义《送人归京师》考查“子规”意象的含义。其他如2005年江苏卷李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》第二小题;2011年新课标全国卷周朴《春日秦国怀古》第一小题，等等。可见，只有抓住意象，分析意境，才能更好地体会诗人的思想感情和诗歌的主旨。

语文教学是一门艺术，古代诗歌的有效教学是一种理念，更是一种价值追求。我们在古代诗歌教学上既要继承前人好的教学方法，同时又要将课堂教学与高考试题考查模式结合起来，争取让学生在每一堂课上都有新的收获，让古代诗歌焕发青春活力。

参考文献

[1]薛金星.十年高考试题全解.语文[M].北京:北京教育出版社, 2003.

[2]任志鸿.十年高考分类解析与应试策略.语文 (学生版) [M].海口:南方出版社, 2006.

[3]人民教育出版社, 课程教材研究所, 中学语文课程教材研究开发中心, 北京大学中文系, 语文教育研究所.普通高中课程标准教科书语文3 (必修) [M].北京:人民教育出版社, 2007.

[4]任志鸿.十年高考分类解析与应试策略.语文 (学生版) [M].海口:南方出版社, 2011.

[5]迟桂凤.浅谈初高中诗词鉴赏之衔接[J].语文天地, 2011, (11) .

七上语文第二单元教案 篇3

题目：鸟类是人们的好朋友

一、开头（第1段）：从人和鸟类的关系入手，表明鸟类和人们是“一家人”。

二、正文（第2—5段）着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。

（1） 人类对鸟类的伤害（破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等）（略）。

（2） 爱鸟、护鸟的意义（鸟类对人类的贡献：捕食害虫、保护生态、科学研究等）（详）。

（3） 爱鸟、护鸟的方法（加强保护意识、优化自然环境、不捕捉（吃）野生鸟类 等）（次详）

三、结尾（第6段）：呼吁大家都来爱鸟 、护鸟。（鸟是人类的朋友，爱鸟、护鸟是人类的美德。为了鸟类更好地在地球母亲的摇篮里生存，让给我们共同建造美好的家园。）

贵宇航|衢州市新星初级中学709班

题目：保护鸟类，保护我们心中的美

一、开头：从保护鸟类公益广告写起，点出鸟类的悲惨现状。（广告语：“草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。” “保护鸟类，保护我们心中的美。”）（第1段）

二、正文：探究鸟类减少的原因及其影响，提出保护鸟类就是保护人类自己的观点。（第2、3段）

（1） 造成鸟类减少的原因：人类肆意捕食，贩卖鸟类赚钱，滥杀鸟类等。（次详）

（2） 失去鸟类可能会对人类生活造成的影响，指出鸟是人类的朋友，呼吁人类行动起来爱鸟、护鸟。（引用“仙鹤姑娘”的故事）（详写）

三、结尾：呼吁人们保护鸟类。（鸟类是自然生态不可缺少的一部分，让我们携起手来，共同保护鸟类，保护人类自己，保护我们心中的美！）

叶鑫淼|衢州市新星初级中学703班

【王志兰老师评】

这里选取的三个写作提纲，都较好地围绕“保护鸟类”为主旨的宣传活动，主题突出，条理清楚。三个提纲都注意先划分出文章的主要层次，再安排主要层次下的小层次，注意到各个层次之间的逻辑顺序。提纲文字简要、明确，也注明运用了哪些材料，详写哪些，略写哪些;开头与结尾照应，结构完整。第3个提纲采用列图表的方式，更加具体直观，一目了然。

二 “××自述”作文

衢州烤饼自述

◎余贝晗|衢州市新星初级中学703班

大街小巷，一辆三轮车，一把大遮阳伞，一个烤炉，再加上一个手艺精湛的烤饼人，就足以构成古城衢州一道最具特色的烤饼风景。

我，就是从烤炉里制作出来的风味小吃——衢州烤饼。

要想尝一口我的味道，就得先知道我的制作流程吧。

第一步，揉面团。制烤饼人的双手不停地用力压揉雪白的面团，面团在手掌的压揉下变得十分柔韧，烤饼人快速地将面团分成一个个乒乓球大小的小面团，接着又将每一个小面团用手掌压成扁圆形。

第二步，放馅料。取出早已准备好的猪肉馅，烤饼人左手拿起已经压扁的面团，右手拿起勺子舀了两勺馅放在扁圆的面团上，撒上一些绿葱，再放一点红辣椒末，接着把面团周围一圈向内合拢，将馅完美地包在面团内。

第三步，成饼。再接着就是将放了馅的面团再一次压扁，用手指来回按压，直至薄厚均匀为止。

第四步，下烤炉。烤饼人将待烤的面饼摊在手心上，俯下身，迅速将手伸进烤炉，用力把面饼贴在炉壁上。这些繁琐的步骤，对于一个有多年经验的制烤饼人来说，不到一分钟就可以完成。

制作我的过程只讲究一个字——“快”，揉面要快，放馅要快，下烤炉更要快。

等面饼在炉中经过高温烤制后，就可以取出食用了。吃烤饼也是有讲究的，就是一定要趁热吃。刚刚做好的烤饼，外皮色泽金黄，还不时散发出诱人的香气。一口咬下，香味和热气瞬间溢满整个口腔，肉馅的鲜美与面皮的香脆融为一体，让人吃了还想吃，欲罢不能。

我的制作工艺看似简单，但若没有多年制饼的经验的人，根本无法做出美味的烤饼。

我的味道恣意却从不张扬，外形简单却香满四溢。古城衢州悠久的文化底蕴和衢州人淳朴热情的性格，在这个小小烤饼摊子徐徐上升的热气中，缓缓流淌。

“一座衢州城，半城烤饼香。”朋友，如果你来小城衢州，千万不要错过衢州的特色小吃——烤饼。

【王志兰老师评】

“我”是一枚小小的衢州烤饼，“我”的制作过程不复杂，但需要相当的技术。本文采用第一人称写法，完整地再现了特色小吃——衢州烤饼制作的全过程：揉面团、放馅、成饼、下烤炉，条理清晰，纹丝不乱。作者在写作过程中，从简陋的烤饼摊入手，引出本文的说明对象;接着将烤饼制作的步骤及注意事项逐一介绍，让读者如临其境，仿佛闻到烤饼的香味，吃着烤饼的美味。文章结尾处，小作者热情表达出对家乡烤饼的喜爱、赞赏之情。

我回家

最晚的一天

◎詹紫露|衢州市新星初级中学709班

女孩在家门口踱来踱去，连敲门的勇气也没有了。

落日收起它最后的一丝余晖，繁星早已迫不及待地铺满夜空，撒下点点星光。

白天的悲伤重新爬上女孩的心头——

女孩科学考砸了！

女孩是一个自尊心特别强的人，她不容自己有半点失误。期中考试，她的其他科目成绩都不错，唯独科学，她一直引以为傲的科学，竟考了全班第二十五名。

当那张打着鲜红“×”的试卷飞到女孩面前，上面刺眼的分数清晰地映入她的眼帘：107.5。

女孩简直不敢相信这张试卷是属于她的！

她使劲揉了揉双眼：107.5，鲜红的;女孩的姓名端正地印在分数旁。

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她的脑子一片空白……

放学的铃声响起来了。女孩迷迷糊糊地往家走，双脚好像踩在棉花上。

一阵风吹来，金黄的树叶落在地上，打在她的脸上。偶尔耳朵里似乎传来麻雀叽叽喳喳的叫声，“它们也许在嘲笑我吧？”女孩想着。

女孩用劲将脚边的小石子踢起，看着小石子在路面上滚呀滚，无助地跌入下水道。

女孩心乱如麻。她拖着脚，在人行道上挪移，脚步缓慢而沉重。

“叫我怎么向爸爸妈妈说呢？”女孩的眼睛里满含着眼泪。

繁星眨着惺忪的睡眼，女孩在家门前一直踌躇。

终于，女孩鼓足勇气，敲响了家门。

“女儿，回来了，妈妈担心死啦！”母亲一把将她揽在怀里。

“露露，快洗手吃饭！你最爱吃的排骨，爸爸烧好了。”父亲的话里飘着饭菜香。

女孩迈进家门。两行眼泪顺着脸颊而下。她用手狠狠擦去热辣辣的泪水。

没有母亲的唠叨，没有父亲的责问，女孩几近伤悲的心蓦然温热起来。

“乖女儿，不用怕，不就是一次考试考砸吗！相信你会尽力的。”父亲的一句话，将女孩心中的阴霾消失殆尽。

那个女孩就是我，那年我13岁。那天是我回家最晚的一天。

【王志兰老师评】

这篇小文一气呵成，真实感人。小作者采用倒叙的写作顺序，从女孩站在家门不敢进家门写起，设置悬念，激发阅读兴趣;接着道出小作者回家最晚的原因和过程，最后描述事情结果，从而使文章条理清楚，层次分明。小作者擅长景物描写，着笔人物心理活动描写，女孩那纠结而无奈的情绪在字里行间具体真实凸显，读之感同身受。

我回家最晚的一天

◎柳徐阳|衢州市新星初级中学709班

进入初中，参加晚自习，所以每天都较晚才到家，但最晚的还是要数那个雨夜。

那晚，坐在教室里，我听着窗外哗哗啦啦的雨声，伴随着疾风，把树们吹得疯狂摇摆。我的心不禁一紧……

放学了，我走到我与妈妈约定的地点，却没有看到她。我焦急地四处张望。忽然，我听到有人在喊我的名字，我扭头望去，一眼便看到了妈妈在向我招手，我连忙跑了过去。看见妈妈身上虽披着雨衣，但脸颊上却是湿淋淋的，雨点不住的打在她的脸上。我不禁抱怨起这场风雨来。

坐上电瓶车，却发现座垫全湿了;钻入妈妈的雨衣，忽然发现雨衣的第二个开口没打开。“那我的头往哪放啊！”我抱怨道，妈妈扭过身子，抱歉地说：“哎呀，对不起啊！这个开口忘记打开了。”“算了算了，就这样吧！”我不耐烦地说着。

一路上，我只感到手上冰凉，裤腿上一阵阵凉意。我低着头，看着地面，只见橘黄色的灯光不住地在湿淋淋的地面上闪烁着。顺着地面往上看，我只看到雨衣里如雾般稠密的黑暗。我与妈妈谁也没有多说话，世界显得格外寂静。

或许是我很想早点回家，我开始不断地问妈妈现在已经到哪里了。妈妈的声音混着风雨声，隔着雨衣，我听到的是妈妈扯着嗓子喊出来的声音：“快到家啦！”

风雨越来越大，我的裤子已经被风雨打得湿透了。忽然，妈妈的腿夹紧了我的腿，似乎是不想让我淋湿，让我再靠近她一些。于是，我伸出手臂，紧紧地抱着妈妈的腰。渐渐地，我闻到了一股香味，那气味不同于那冰凉的雨点所散发的味道，那是温暖阳光的味道。我把脸紧紧贴在妈妈的背上，嗅到了妈妈毛呢大衣的味道，和着淡淡的清香。

顿时，我似乎感到心中有一股暖流在涌动，有一道温暖的阳光在升起。

快到家门口时，我看到爸爸站在家门前，伸长着脖子远眺;看到我们的车子过来，爸爸的脸上笑容开花。那一刻，我感到这雨夜似乎并不只是冰冷的。

那一天，是我最晚回家的一天，但在我心中，却珍藏着一个阳光般明媚的回忆。

【王志兰老师评】

“我”回家最晚的一天，是满载着浓浓亲情的温暖时光，早已铭刻于心。那个雨夜，母亲的“接”、父亲的”等”，都是暖暖的情爱。“我”敏感的心读懂父母深爱，并镌刻在“我”的心版上。小作者按照时间顺序叙述发生在雨夜的一件平凡而温馨的小事，抓住人物的活动描写，条理清晰，感情真挚。文章首尾呼应，突出主题。

语文版七上第二单元基础检测卷 篇4

1.选出加点字注音全对的一项（）A.祖籍 jí

溺死 nì

佃户 tián 妯娌 zhïu ．．．．B.炫耀 xuàn

造孽 niâ

瘦瘪 biě

蓦地 mî ．．．C.豪绅 shēn

哭泣 qì

衙门 yá

私塾 sú ．．．．D.迁徙 xī

蹒跚 pán

浩瀚 hàn

绚丽 xún ．．．．2.下列词语没有错别字的一项是（）

A.执著追求

风餐露宿

开国元勋

为富不人 B.崭露头角

消声匿迹

节衣宿食

支掌门户 C.风尘扑扑

寥寥无几

不辍劳作

宽厚仁慈 D.任劳任怨

含辛茹苦

汗马功劳

名正言顺 3.下面句子中加点的字的解释有误的一项是（）A.母亲是个好劳动。（爱好劳动）B.周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。（边）．．．．C.„仿佛在憧憬，有仿佛在等候。（向往）．．D.我意识到这是雷雨的预兆。（预先显露出的迹象）．．4指出下列各句人物描写的方法

（1）莎利文小姐用手触着我的前额，拼了“think”（思考）。（）

（2）母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。（）（3）这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我。（）

（4）邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”（）5.判断下列句子所运用的表达方式不正确的是（）

A.愿母亲在地下安息！（抒情）B.狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。（景物描写）C.只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。（议论）

D.解放前，邓稼先从昆明西南联合大学物理系毕业后远涉重洋到了美国。（环境描写）6.根据意思写出相应的成语：

⑴比喻突出地显露才能和本领。（）⑵形容旅途辛苦劳累。（）

7、下列画线词语解释有误的一项是()(2分)A.(母亲)虽然自不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲威。(对穷困的人给予物质帮助)B.母亲是个好劳动。(爱好劳动)C.我有些哽咽，但我什么也没有说。(哭时不能痛快地出声)D.有人揶揄她：“可不是，都说阿莉是你的冰棍调养出来的呢！”(嘲笑)8.选出合适的词语填在下面的横线上。(2分)我开始淡忘了家门前____(圆溜光滑 圆润光洁)的石凳，那门上锈迹____(班驳 斑斑)的门锁，甚至淡忘了黄昏后母亲倚在门旁殷殷的招呼声。

9、下面画线的成语使用不当的一项是()(3分)A.我的同桌讲故事总是有声有色。她一开口，周围就聚集了好多人。

B.今后小时工不仅名正言顺，还能和全日制职工一样享受养老、医疗、失业等社会保险，但同时又不失其灵活性。

C.他作为劳动委员不起模范带头作用，却在一旁任劳任怨。

D.这家伙明知罪行严重，却在从容不迫地抹桌子，好像什么事情也没有发生。

10、填入文中横线上的词语，准确的一项是()(3分)身为珠宝商的父亲把9岁的李昌镐送到举目无亲的汉城去学围棋。是因为他不爱自己的儿子吗？当然不是。因为他知道____让儿子从小意识到自己必须自强自立，____能够过上真正有意义的生活。他让儿子受磨炼，____体现了他对儿子的爱，这是金钱所不能比拟的。

A.只要 就 这才

B.只有 才 就更

C.不但 而且 还

D.不是 而是 也

11、修改下列病句。(4分)(1)这是一段难忘的我们在山上度过的时光。(2)这篇文章的作者是出自一位青年作家之手。(3)这种新型的自行车最高时速可达七十公里以上。(4)今年，我们的李老师又光荣地被评

为“市先进班主任”的称号。

12用一句话来概括从下则材料中得到的启迪。猫头鹰的样子不招人喜欢，叫声凄厉，被人视作“不祥鸟”，然而它是益鸟，蝴蝶艳丽多姿，翩翩起舞，招人喜欢，然而它是害虫。

13、仿写句子。(3分)

悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是________，_____ ___，_____ ___。

14、通过阅读本单元的几篇课文，我们结织了许多形象鲜活的人物。在平时的生活中，通过看课外书、电视等，大家一定也了解了许多栩栩如生的人物形象，你能通过下面文字的描述写出他们的名字吗？(4分)(1)力大无穷，“倒拔垂杨柳”的“花和尚”是：____________(2)《三国演义》中“过五关斩六将”的人物是：____________(3)《红楼梦》中喜爱读书、做诗、葬花的人物是：____________

15、阅读下面的文字，按照要求答题。

我爱读书。我读（）写的《西游记》，领略齐天大圣（）降妖除魔的神通广大；我读J.K.罗琳的（《 》），展开想象的翅膀体验飞翔与历险的感觉；我读（）写的《童年》，走进他那苦难而又难忘的童年生活，才倍感自己童年的幸福„„（要求：请在文中括号内填入作品的作者或人物名或作品名。）

16、如果你不小心伤害了一位朋友，那么你如何真诚地想他（她）道歉呢？得体的一项是（）A.对不起，就算我错了，好不好？

B.对不起，我真的不是故意的，请原谅我，好吗？

C.对不起，我虽然错了，但是我不是故意的，你应该原谅我才对。D.对不起，虽然我错了，但是你也有不对的地方，你不能只怪我。

17、指出下列各句中标点符号的作用。

（1）、我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党。（破折号的作用：）（2）、我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈„„您„„以后别„„如果没急事的话„„不用去找我„„”（省略号的作用：）(3)、这震撼世界的惊雷向人们宣告：中国人任人欺凌的时代结束了！（冒号的作用：）(4)、“七七事变”日本侵略军在卢沟桥的炮声似乎还在耳边回响。（引号的作用：）

18、仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿地献血是一朵花，一句关切地问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，______________，______________„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

19、海伦·凯勒《我的老师》中莎利文对“爱”的阐释为“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

根据你对“爱”的理解，请你用自己的语言对“爱”作阐释，你认为“爱”是什么？ ___________________________________________________ 20、仿照下面句子，试写一段回忆性的语言。

我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。

我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了________________________ __________________________________________________________________。

语文版七上第二单元基础检测卷参考答案

1、B

2、D

3、A 4(1)动作描写(2)外貌描写(3)心理描写(4)语言描写

5、D

6、⑴崭露头角 ⑵风尘仆仆、B 8.圆润光洁 斑驳 9.C 10.B 11(1)这是我们在山上度过的一段难忘的时光。(2)这篇文章的作者是一位优秀的青年作家(或这篇文章出自一位优秀的青年作家之手)(3)这种新型的自行车最高时速可达七十公里。(4)今年，我们的李老师又光荣地被评为“市先进班主任” 外表丑陋的人，不一定是坏人；

12外表美丽的人也不一定是好人（坏的本质大多需要伪善来装饰、掩盖）

13乐观者说，希望是太阳，就算落下了，也还会再次升起。14(1)孙悟空(2)鲁智深(3)关羽(4)林黛玉 15．吴承恩、孙悟空、《哈利·波特与魔法石》、高尔基。

16、B

七上语文各单元说明 篇5

本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感中，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。

一、单元目标：

1、感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。

2、掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。

3、揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。

二、能力训练点：

1、感受和赏析写景抒情作品的能力。

2、朗读优美诗文的能力。

3、品味文学语言的能力。

三、教学注意点：

要具备整体教学的观念，将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划地进行训练。各课的训练重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进。

1、要避免单纯讲授、以讲代读，以老师的理解代替学生的自主阅读。

2、古代诗歌要读得慢些，吐字要清晰，要读出古代诗歌的音韵美感。

3、在朗读和默读时提示语言积累任务；可以要求学生背诵名篇、名段、名句，并尝试在写作文时自然而然地引用；还可以在赏析这些优美文句时，提示学生借鉴模仿，吸收化用于自己的作文中。

4、要多启发教学，避免灌输式教学；可以让学生谈感受、理解，再落实到文学。

5、做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。

四、课时安排：

《春》2课时，《济南的冬天》2课时，《雨的四季》2课时，《古代诗歌四首》2课时。

第二单元 单元说明

本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

一、单元目标

1、感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

3、了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

二、内容概述

本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和情趣。教学中应努力引导学生调动自己的生活经验和体情感体验，实现理解作者情感与陶冶自身情感的双重目的。

需要注意的是《秋天的怀念》不只表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；从《散步》中可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。

从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”。

从文章写法的角度看，本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。相比之下，《散步》《荷叶 母亲》等课文抒发的感情比较显豁明了，可以让学生直接把握；《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。

教学注意点：

这个单元教学的两个重点分别是继续学习，朗读和把握抒情特点。

学习完本单元后的几篇课文后，要对各篇文章的抒情特点进行总结和比较，感受不同的抒情笔法，体会不同的抒情方式。

单元课文学完后，可安排一次写作或综合性实践活动，让学生围绕亲情主题，沟通课内外，进一步认识到语文和生活的密切联系。

四、课时安排

《秋天的怀念》3课时，《散步》两2课时，《散文诗两首》，2课时，《世说新语二则》2课时。

第三单元 单元说明

本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。

一、单元目标

1、了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。

2、学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。

3、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。

二、内容概述

《从百草园到三味书》讲述了鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事；《再塑生命的人》记叙了身体残疾的海伦 凯勒，在老师的帮助下怎样一点点的开辟通往世界的道路；《<论语>十二章》是文言文，出自《论语》这部重要的儒家典籍，这里所选的语录大部分讲述关于学习和做人的道理。

本单元的这几篇课文均为经典之作，涉及内容甚广，古今中外、文言白话，可谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关，这里将其编排在学习单元里，以便学生从中获得不同的关于学习的经验和体会。

三、教学注意点

本单元教学要结合本单元的训练重点——默读来进行，具体体现为以下几个方面：

1、引导学生学习和巩固默读的基本方法。本单元是初中学段的第一个训练默读的单元，之前学生已经在小学阶段初步接受过默读的训练和熏陶。初中阶段的默读训练则以小学为基础，进一步拓展。教学时引导学生借助如下方法进行默读：一动眼不动嘴；二边读边思考，边读边做笔记；三有速度的默读；四整体性的默读课文，在不回读的基础上，能够通过默读从整体上感知、把握和理解全文。

2、引导学生尝试结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。

3、引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。

四、课时安排

《从百草园到三味书屋》3课时，《再塑生命的人》2课时，《<论语>十二章》2课时。

第四单元 单元说明

本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的是其中彰显的理想光辉和人格力量。

一、单元目标

1、理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。

2、学习默读，学会圈点勾画。

3、学会在默读中厘清作者的思路。

二、内容概述

《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章。作者对白求恩同志的逝世表示沉痛的悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。全文以说理为主，兼记叙和抒情，思路清晰，逻辑严谨。《植树的牧羊人》是法国作家让乔若的一篇小说，课文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的一篇小说，写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆。《诫子书》是一篇富含道德劝诫意义的家书。这是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。这些课文力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。

学习本单元要继续训练，默读默读，要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是本单元默读的训练点，要引导学生借鉴古人读书的方式，圈出课文中的精彩语句，关键语句，勾画出重点词句，标出段落层次，记下自己不懂的问题，或者在书的空白处写下阅读感想。厘清思路的关键是理解文章内容，把握文章大意。因此，把握整体思路，就要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。同样，厘清文章局部的思路，也要从理解句意入手。

三、教学注意点

本单元的课文包括多种体裁，相关文体的知识将在八九年级集中学习，本单元教学的核心目标是：

1、整体把握文章内容，理解人物精神、作者的情感体验以及对人生的思考。

2、在第三单元基础上继续学习默读，重点要做到手到，学会圈点勾画。

3、把握作者的思路，了解思路展开的一般方式。

四、课时安排

《纪念白求恩》2课时，《植树的牧羊人》2课时，《走一步，再走一步》1课时，《诫子书》2课时。

第五单元 单元说明

本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识。

一、单元目标

1、关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。

2、继续学习默读，边读边画出重点语句，学会做摘录。

3、在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

二、内容概述

本单元围绕着“生命之趣”，编选了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》，康德拉∙劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。《猫》以第一人称的口吻，记叙了自己家三次养猫的经历，作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从动物学家的角度，以诙谐幽默的语言记述了自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗——不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。

三、教学注意点

教学这个单元，可从以下几个方面把握课文的教学重点：

1、激发学生真实生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。

2、在前面学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同题材文章的分析和把握能力。

3、从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。

四、课时安排

《猫》2到3课时，《动物笑谈》两2课时，《狼》2课时。

第六单元 单元说明

本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都赋富于想象力，引人遐想，能引导我们换一种眼光来看世界。

一、单元目标

1、感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。

2、学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。

3、调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。

二、内容概述

本单元选编的课文体裁多样：《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又发人深省，故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会风气的虚伪，内涵深刻，富有启示意义。《天上的街市》是现代诗，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言，出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。

课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

三、教学注意点

本单元要注意以下几个方面：

1、本单元课文如《皇帝的新装》《寓言四则》等，对其主旨的理解和认识是有多种可能的，不必追求所谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，言之成理即可。

2、引导学生从课文中体会联想和想象，让他们明白联想、想象不是毫无根据的胡思乱想，而是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维过程。要和写作实践结合起来，充分利用复述、改写、扩写、仿写等多种方式，培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。

3、要指导学生课外扩展阅读。可以推荐《安徒生童话集》《中国神话选》《伊索寓言》等。

四、课时安排

初三语文第二单元教案 篇6

《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。关于写这些信的目的，傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手;第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年;第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想;第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。融会贯穿两封信的主旋律就是：要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

课时安排：2课时

教学目标

知识目标

1.学习课后重点字词，读准字音，理解含义。

2.掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

能力目标

1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

2.理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

情感态度与价值观

1.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

2.领悟突破挫折成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。

3.体会理解父母对子女深深的爱。

教学重、难点

重点理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

突破方法：通过分析层次结构的方法，利用图解来帮助学生理解、体悟。

难点：理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义。

突破方法：本文的主要内容比较清晰明了(尤其是第一封信)，学生容易理解，所以不必详细串讲，可以学生自读为主。关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，学生可能会因为缺少丰富的人生阅历和精神体验而理解得不够全面、深刻，尤其是面对成功的时候更要坚强，教师可以组织学生讨论，并适时作一些适当的点拨。

教学方法：学生自主探究讨论与老师的讲解提示相结合。

教学过程

第1课时

一、设疑导入，激发探究兴趣

设计(一)

人与人之间的称呼有许多种，我们却不能忽略掉不同称呼中表达的不同思想情感。比如，我们叫邓阿姨和邓妈妈的情感明显不同。再比如，我们的妈妈和爸爸一般不会像外面人一样的连名带姓地叫我们的名字，而是省去姓或者只叫我们的乳名。如果再进一步，爸爸、妈妈更加亲切地称呼我们为“亲爱的孩子”，这里面会寄托父母怎样的情感与希望呢?今天，就让我们在傅雷与儿子的交流中寻找一些启发吧。

设计(二)

人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受到家庭中的亲情，体会到父母的爱心和付出了呢?或许，《傅雷家书》能够给我们一点点启示。

设计(三)

播放歌曲《一封家书》。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的桥梁。的文学翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就是在一封封家书中为儿子排忧解难、传达自己惦念之情的。傅雷写了许多封信给儿子傅聪，后来整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封家书，感受一下父亲对儿子的那一份牵挂。

二、朗读课文，感受课文激情

1.速读课文，整体感知。

学生虽然是速读课文，但是要求学生把文章中深深刻入自己内心，引起自己巨大触动的词语、句子勾画出来。通过看图解，辅助理解：

这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看看作者是在什么情况下给儿子回信的，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么，这两封家书有什么异同。

(此问题不仅是考查学生筛选信息的能力，而且更进一步地要求学生做到能够从众多信息中求同辨异。就本文而言，解决该问题的关键在于对“坚强”一词含义的理解)

学生速读后举手发言。分析明确：

作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封家书写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰;后者则充满感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两封信中的主旋律是一样的，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。

2.体会书信中的情感表达的特殊性，感受称呼寄托的希望。

让学生反复朗读傅雷对儿子的称呼，体会其中的深情。

提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等，注意课文中运用的比喻和引用的故事。傅雷温情的称呼，会给傅聪带去父亲的爱。

三、品读课文，赏析语言

有感情地朗读课文，把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子……

1.请体会下面两句话，它们的表达效果相同吗?哪一种儿子更愿意接受?对你有哪些启示呢?

倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。

改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会明白的。

学生自由发言后教师小结：相同或相近的意思，我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果，进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。

2.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

(此问题重点不在于辨别比喻句，而在于充分理解运用比喻在表达效果上的好处)

讨论明确：(1)太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼——比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀——恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

3.重点难点突破。

(1)如何理解“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”

品味：当代哲学家周国平说过:“孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱……”傅雷对孤独的理解，与之和而不同，傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥;但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独!就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的境界、人生的境界，便都在这里企及了。

(2)课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解?

提示：学生找出文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步——解决一个矛盾便是前进一步!矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境。这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术的更高境界。

(3)对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解?

这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。组织学生讨论：在我们的积累中、生活中，你认为有哪些现象可用“坚强”二字来形容?让学生逐渐认识到：不仅仅是在失败的时候我们要坚强，在成功的时候更要坚强。“坚强”的含义就不再是浅层次的认识。

提示：傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心!”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”，并且“敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，也都是这个道理。

但“坚强”的境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

4.组织学生讨论：

信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

学生自由发言，知道什么说什么，知道多少说多少，互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。

讨论探究、交流归纳：

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

四、布置作业

1.回家与父母共同阅读本文，交流感受。

2.组织专题读书活动。

组织“读家书，谈感悟”专题读书活动，让学生充分展示才情。其间，学生可以抒发自己读信的收获与感悟，可以是对信中困惑质疑问难，可以联想畅谈自己和父母的关系，可以给父母写信等等，同时老师也应是参与者之一，可以捧出自己的读信心得与学生共享。

第2课时

一、从学生与父母的交流心得导入新内容

学生自由谈与父母共同阅读的感受。

二、学生重新品读课文

站在儿子的角度默默地充满感情地品读：

朗读，具体感悟：

读后用“从……一(几)句，我读到了……”的句式谈感悟。

(1)朗读指导：

站在“儿子”的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。

(2)感受示例：

从“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切、比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博、语言功底之深厚。这启发了我，一定要多读多积累多运用。

三、比较阅读，拓展思路

苏教版高中语文必修教材《十八岁和其他》与《傅雷家书两则》比较阅读。

多媒体课件出示：爱有时是非常、非常寂寞的，不可说的。它是一条潜伏在海洋最深处的一股暖流，无声息的、无波浪的、缓缓的，却是永恒的流动。——杨子

学生自由地选择自己喜欢的方式阅读后比较：

《十八岁和其他》与《傅雷家书两则》两篇文章，作者都是以写给自己儿子的书信的形式，对子女进行教育，于细微中见深广，个例中见一般，在洒脱而深沉、光洁而又伟大的父爱中沐浴着时代的柔风细雨。引导学生试从语言特点、教育的内容、方式等三个方面对两者进行分析。

(一)语言特点：杨子推心置腹，朴素、真挚，真实再现内心的体会、朴素的心情，提出真挚的建议，充满浓郁的家庭生活气息。傅雷的文字含蓄、凝重，平实却寓意深刻。

(二)教育的内容：都教孩子如何堂堂正正做人。杨子洋溢着对孩子的理解、期望和深爱，傅雷深深地懂得,这爱不能只停留在父子之情上,而应该升华到更高的层次。傅雷的伟大,就在于他借助关爱儿子之机,给予了儿子更多的艺术砥砺,也向他昭示出更高的人生境界，让他知道艺术的尊严、国家的荣辱,用严肃的态度对待一切。

(三)教育的方式：只有平等对话和理解,才是打通两代人之间隔阂的方式，所以家庭教育,只有在民主平等的基础上才能真正的开展。我们看到,两位父亲都在以民主平等的方式和孩子交流沟通。

四、学生讨论交流，多角度评说人物

反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。

学生在讨论中可能会围绕下面几个方面来回答。

“父爱”——《傅雷家书两则》表现了傅雷对儿子深沉的父爱。他时刻关注儿子点滴的成长，儿子消沉，他循循善诱，化解儿子心头的迷雾;儿子演出成功，他为其骄傲，赞赏儿子的谦卑与理智。开头那声亲切的呼唤更是柔情万丈。

“朋友”——朋友应该是精神上的互相慰藉、互相理解、互相关怀。从文中可以感受到傅雷父子在艺术上的志同道合，他们有共同的语言，他们在进行艺术和心灵的交流。这种交流是平等的、亲切的。

“激励”——父母对孩子的激励永远是孩子前进的动力。

“家庭环境与成长”——傅雷给了傅聪以爱。既是慈爱，也是严爱。面对鲜花和掌声，他在赞赏孩子的同时，也鼓励孩子做一个坚强的人，保留一颗赤子之心，“做新中国的钟声”，终生地追求，苦练。正是这样严格的要求、崇高的目标，才塑造了一位优秀的钢琴家。

最后学生结合自己的话题说一句话。

示例：父爱是你做错事时重重的一巴掌。……

五、活动互动，体验亲情

1.畅所欲言：我爱我家。

在你的家庭生活中，印象最深刻的一件事(如生病、惹祸、得到夸奖等)是什么?父母当时是怎么做的?(同学们讨论回答后，教师总结)

总结：通过美好的回忆，我们再一次感受到家庭的温馨，感受到父母对自己的呵护，感受到自己与父母亲密无间的亲情，也再一次体会到父母对子女的无私奉献。

2.分享升华。分享感人的亲情故事《母亲的牙托》，讨论以下问题：

说一说：

(1)说说家人对自己家庭的主要贡献。

(2)夸夸自己的父母，并讲给同学们听。

(3)面对父母对家庭的贡献，你打算怎样做呢?

想一想：

(1)“家庭不单是身体的住所，也是心灵的寄托处。”说说你对这句话的理解。

(2)谈谈你在家庭中感受到的温暖和激励。

心语放送：表达对父母的感谢和爱。

傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的，或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的，只是表达的方式不同。现在静下心来，好好回想一下，你们感受到父亲对你们的爱了吗?

先把你的感受告诉你的同桌，再和大家交流分享。

在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。

六、布置作业

1.鼓励学生结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》、罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》与《贝多芬传》等书。

2.给父母的一封信——在感激父母养育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。

七上语文第二单元教案 篇7

1.孩子们j€"nng x€"nn（ ）地做着风筝，心中充满了憧憬和x€"n w€鄋g（ ）。

2.高尔基是世界zh€？ m€韓g（ ）的文学家。

3.吃过晚饭，我们zh€#9n b€鑙（ ）去植物园s€鄋 b€？ ）。

4.hu€鄋：呼（ ） 交（ ）

二、读一读，用“√”选出正确的答案。（4分）

1.“朝霞”的读音是：zh€"Do xi€幔？ ） ch€醥 xi€幔？ ）

2.郊外（ji€"Do xi€鄌） 震惊（zh€鑞 zh€鑞g ） 依然（y€？ y€"n ）

3.（蜜 密）蜂 世（记 纪 ） （城 诚）实 （摩 磨）坊

三、给下面加点的字、词选择正确的意思。（5分）

1.待：①等待 ②打算 ③需要

（1）待要上来打招呼，又怕认错人。 （ ）

（2）他迫不及待地把麦子吃了。 （ ）

2.意思：①情趣；趣味 ②意义；含义 ③意见；愿望

（1）这座山就像一头大象，真有意思。 （ ）

（2）大家的意思是一起去。 （ ）

（3）这个加点的字是什么意思？ （ ）

四、把下面的事物和它的特点连一连。（3分）

沙漠 银光闪闪 白云 波光粼粼

湖泊 黑黝黝 麦子 随风飘扬

泥土 金光闪闪 湖面 金灿灿

五、根据要求写词句。（19分）

1.在括号里填上合适的词。（2分）

甜甜地（ ） 悄悄地（ ） 认真地（ ） 拼命地（ ）

2.把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。（7分）

垂头 （ ）气 大惊失 （ ） 欢蹦 （ ）跳

阳光明（ ） （ ）（ ）飞舞 自（ ）自（ ）

（1）一阵风吹过，树叶在空中（ ）。

（2）他（ ）地说着什么，我听不见。

（3）雨后，（ ），漫步在乡间的小路上，空气里微微浸润着竹叶的清香。

3.按要求写句子。（10分）

（1）把下面的句子补充完整。

万里长城宛如

（2）西湖不就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠吗？（改为不带问号的句子，不改变句意。）

（3）课文中出现了不少带有“！”的句子，我也试着写一句。

（4）从下面几个词语中选择两三个写一句话。

可爱 聪明 礼貌 赞美

（5）请你写一句关于读书或勤奋学习方面的名言。

六、按课文内容填空。（16分）

1.《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是 代诗人 。诗中的“ ， ”一句，常被远离家乡的人所引用。《夜书所见》描写的是 季的景色。诗中描写儿童活动的诗句是： ， 。

2.这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该 。可它 ？（选自《奇怪的大石头》）

3.秋天的雨，藏着 。 香香的， 甜甜的，还有 、橘子，好多好多 ，都躲在 里呢！（选自《秋天的雨》）

七、下面句子排列正确的一组是（ ）。（2分）

（ ）小河上横跨着一座小石桥。

（ ）不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。

（ ）我的家乡有一条美丽的小河。

（ ）河水清澈见底，河面波光粼粼。

（ ）下面是个高高的半月形桥洞。

A.2 5 1 3 4 B.3 5 1 2 4 C.3 4 1 2 5

八、认真阅读下面的短文，细心答题。（20分）

（一）阅读课文片段，回答问题。（6分）

我们去放风筝。一个人用手（托 拿）着，另一个人（牵着 拉着）线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”（《风筝》节选）

1.把括号内不恰当的词语划去。（1分）

2.用波浪线画出风筝越飞越高的样子。（1分）

3.用“越……越……”写一句话。（2分）

4.这一段话主要写了 。（2分）

（二）阅读课外短文，回答问题。（14分）

蚂蚁和蜜蜂

人们都喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了许多采蜜图，诗人写了许多赞蜂诗，甚至连刚会说话的孩子也会哼唱：“小蜜蜂，小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东……”

蚂蚁很嫉妒蜜蜂，心里一直不服气：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“____________________”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。

“______________________________”

“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”

“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会，笑着说：“是啊，为什么人们只夸奖我们而不称赞你们呢？这个问题嘛，我觉得不难回答。我想，那是因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却是为了他人……”

蚂蚁听了，心服口服，从此再也不嫉妒蜜蜂了。

1.在文中找出两个意思相同的词语。（2分）

（ ） （ ）

2.联系上下文，发挥想象，在文中的横线上补全对话。（2分）

3.读故事，填空。（4分）

蚂蚁嫉妒蜜蜂的是 ，蚂蚁想来想去也想不通的是 。蜜蜂勤劳为的是 ，而蚂蚁勤劳为的是 。

4.人们为什么只夸奖蜜蜂而不称赞蚂蚁？（3分）

5.读了这个故事，你懂得了什么？（3分）

九、习作。（25分）